《兩位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿（精選10篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家整理的《兩位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿 1
一、教材
1、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（青島版）二年級下冊P85--88。
2、教學(xué)目標(biāo)
1）使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，并掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2）培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
3）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
3、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：探索并掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點是：理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。
突破途徑：我利用媒體優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情境提出新的計算問題，讓學(xué)生為解決問題而探索算法，把計算與解決問題融合在一起，學(xué)生通過提出問題、探索算法到解決問題，經(jīng)歷知識的形成和創(chuàng)造過程。通過自主探索、合作交流，探索多種算法，體會了算法的多樣化和優(yōu)化相結(jié)合，體驗到數(shù)學(xué)問題的探索性和創(chuàng)造性，以及成功的喜悅。
二、教材處理
1、學(xué)生狀況：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和兩位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是今后進一步學(xué)習(xí)乘除法計算的重要基礎(chǔ)。
2、內(nèi)容的組織安排：本課首先通過創(chuàng)設(shè)三一、二班跳舞分組的情境引出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的例題，接著呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的三種算法，以此提倡算法多樣化。緊接著引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的例題，在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點介紹了乘法的筆算方法，為了讓學(xué)生理解筆算的算理和方法，教材先出示分步演算的過程，然后再簡化中間環(huán)節(jié)，得出一般寫法。
三、教法學(xué)法
1、教學(xué)方法：為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用（探究法、討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識。
2、學(xué)習(xí)方法：古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中我注意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、實驗探究法、動手動腦）
四、教學(xué)程序設(shè)計
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：
激趣導(dǎo)入：“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。借助多媒體創(chuàng)設(shè)跳舞分組的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察三一班跳舞的同學(xué)一共有幾人？你是怎么看出來的？這樣通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境更利于直觀思考，為探索計算方法作好準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：
新課學(xué)習(xí)：我分四個層次組織教學(xué)。
第一層次
探究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算方法。首先通過解決剛才情景中的問題：三一班參加跳舞的同學(xué)一共有多少人？讓學(xué)生列出乘法或加法算式。教師選取其中的乘法算式，接著引導(dǎo)學(xué)生思考20×2等于多少？先讓學(xué)生獨立思考，再小組內(nèi)交流自己是怎樣算的，然后全班交流，介紹各自用了什么方法算的。在老師對各種合理算法都給予積極評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合交流過程重點討論教材給出的后兩種算法，使學(xué)生在交流中體會到運用2×2=4，類推出20×2=40，這種方法最簡便。這里我沒有把算法灌輸給學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維特點，鼓勵學(xué)生從不同角度獨立思考，探索算法，繼而引導(dǎo)學(xué)生討論，在交流、比較中，體會算法的多樣化，優(yōu)選適合自己的算法。
第二層次
自選算法，形成思路。首先繼續(xù)利用例題情境圖，啟發(fā)學(xué)生思考：照這樣算，三一班跳舞的同學(xué)分四組，每組20人，一共有多少人？讓學(xué)生在獨立完成列式計算的基礎(chǔ)上進行小組交流，進一步鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。接著讓學(xué)生口算“自主練習(xí)”第1題，再通過比較上下二題有什么聯(lián)系，使學(xué)生進一步明確算理，從中找出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。最后通過讓學(xué)生自己編題，使學(xué)生正確理解、內(nèi)化算法，形成口算思路，為下面進一步理解兩位數(shù)乘一位筆算的算理作準(zhǔn)備，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。
第三層次
探究12×3的計算方法，列出算式后，先獨立思考怎樣算出結(jié)果，然后組織學(xué)生同桌商量，全班交流介紹算法，重點討論教材中的第二種算法，即把12拆成10和2，先算3個10是30，再算3個2是6，合起來是36。同時借助情景和媒體的演示幫助學(xué)生明確算理，掌握這種算法，為接著學(xué)習(xí)筆算作準(zhǔn)備。在學(xué)生掌握這種算法后，教師結(jié)合口算逐步板書出乘法豎式，引出可以用豎式來計算。在此基礎(chǔ)上接著再讓學(xué)生觀察豎式，使學(xué)生感覺麻煩，產(chǎn)生簡化豎式的'想法。教師通過電腦演示豎式由繁到簡的過程，得出一般寫法。最后讓學(xué)生看著簡化后的豎式說一說乘的順序和積的書寫位置，使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
第四層次
“試一試”筆算3×21。首先讓學(xué)生想一想怎樣寫豎式比較好，經(jīng)過交流學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)寫在上面一位數(shù)寫在下面計算起來更方便，然后再讓學(xué)生獨立計算，并用再乘一遍的方法來檢查自己算得對不對，最后通過談話鼓勵學(xué)生自覺地驗算，培養(yǎng)學(xué)生初步的反思意識和認真負責(zé)的態(tài)度。滲透交換兩個因數(shù)的位置積不變。
第三環(huán)節(jié)：
鞏固深化，應(yīng)用提高，結(jié)合書中的習(xí)題，我分三個層次進行鞏固：
第一層次
對應(yīng)練習(xí)。通過讓學(xué)生獨立完成“自主練習(xí)”第7題的一組筆算練習(xí)和交流計算過程，使學(xué)生進一步掌握筆算乘法的順序和積的書寫位置。
第二層次
解決實際問題練習(xí)。多媒體依次展示“自主練習(xí)”第4題的情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，根據(jù)畫面弄清要解決的問題，然后讓學(xué)生獨立思考列式完成。通過這一練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，體驗乘法在生活中的應(yīng)用。
第三層次
開放練習(xí)。借助媒體創(chuàng)設(shè)去玩具商店購物的情景，首先請學(xué)生選擇一種自己最喜歡的玩具，隨便買上幾只，算算要花多少錢？然后再幫老師算算，帶80元錢夠買4輛玩具車嗎？引導(dǎo)學(xué)生用估算的方法估計一下，最后組織學(xué)生在小組內(nèi)相互提問，相互解答，這樣既可以鞏固乘法計算，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生主動提出問題，運用所學(xué)知識解決問題的能力。
第四環(huán)節(jié)：
課堂小結(jié)：
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)學(xué)生被動聽教學(xué)模式，讓學(xué)生主動的去回憶本課的一些知識點，同時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和補充，再次明確本課的重點和難點這樣，這樣既強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。
五、教學(xué)體會
總之，本節(jié)課我是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計的。教學(xué)中采用（實驗探究法、分組討論法、問題討論法、教師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運用實驗、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探索知識、培養(yǎng)學(xué)生興趣和能力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，真正理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，在完成教學(xué)任務(wù)的同時進一步促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿 2
一、說教材
教學(xué)內(nèi)容：課本第86～87頁，例題，“想想做做“第1～5題。
連續(xù)進位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進位乘法的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，要比不連續(xù)進位的計算更復(fù)雜。如果學(xué)生沒有很好的掌握進位的方法或者計算不熟練，會造成計算上的錯誤。通過這個例題的教學(xué)，使學(xué)生進一步理解哪一位上的積滿幾十都要向前一位進位的道理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少乘法計算的錯誤率，按此順序進行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅持由已知到未知，由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規(guī)律，又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)本課的特點我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進位的筆算方法，并能正確地進行計算，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算能力。
教學(xué)重點：會兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法中連續(xù)進位的筆算方法。
教學(xué)難點：正確地進行計算連續(xù)進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
二、說教法和學(xué)法
本節(jié)課是計算教學(xué)，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計算枯燥，《新課標(biāo)》強調(diào)，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計算“3盒水彩筆一共有多少枝？”的現(xiàn)實情境，使學(xué)生感悟生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程注重學(xué)生對知識的體驗和探索過程，指出“學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式�！痹诒竟�(jié)課中，學(xué)生主要以自主探索、合作交流去學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性。將采用多種教學(xué)方法，運用練習(xí)法復(fù)習(xí)舊知和鞏固新學(xué)內(nèi)容、用講解法來引導(dǎo)學(xué)生理解算理、用演示法清晰的展示學(xué)習(xí)的計算方法，故事情境使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更生動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力，使學(xué)生通過自己的努力有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
三、說教學(xué)設(shè)計
第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)為新授作鋪墊。
1.口算下面各題
20×370×83×5032×27×11
2.筆算；28×3
（1）學(xué)生練習(xí)，指名板演。
�。�2）集體訂正時，指名說一說計算過程。
提問：個位上是怎樣算的？為什么十位上是8？
�。�3）提問筆算時要注意些什么？（算乘法時，哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。
3.揭示課題
今天我們就運用乘法的'這一計算方法繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法。（板書課題）
第二個環(huán)節(jié)是通過學(xué)生自主探索，學(xué)習(xí)新課。
1.教學(xué)例題
�。�1）談話：小朋友，幼兒園老師為大班的小朋友買了些彩色筆（出示例題圖），看圖你知道老師買了幾盒？每盒又是幾枝呢？你能幫助老師先估計一下大約一共有多少枝嗎？
�。�2）同桌討論，交流估計的結(jié)果。
在班內(nèi)指名說說是怎樣估算的。
學(xué)生可能這樣估算:48接近50，50×3=150，大約有150枝，或48比50少一點，50×3=150，共有的枝數(shù)比150少一點。
（3）我們估計的怎么樣呢，自己動手算一算吧
①先獨立探索，在算式的方框中填寫。
�、谕烙懻摚涣魉惴ê蜁鴮懛椒�。
③回報交流，理解掌握。
教師有選擇地出示幾位學(xué)生的算式（實物投影展示），分別說說是怎樣計算的？（結(jié)合板書）重點引導(dǎo)學(xué)生說說積的每一位上的得數(shù)的由來以及書寫位置。
�。�4）用估算檢驗筆算。
談話：剛才我們估計出了得數(shù)大約是多少，現(xiàn)在你們計算出的積在這個范圍內(nèi)嗎？這說明了什么？如果得數(shù)與150枝相差很多說明什么？應(yīng)該怎么辦？
2.小結(jié)計算方法。
提問：今天學(xué)習(xí)的乘法計算題有什么特點？（在課題中補充板書：連續(xù)）
在計算連續(xù)進位乘法時，你覺得應(yīng)該注意些什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并強調(diào)連續(xù)進位的計算方法和書寫方法。
第三個環(huán)節(jié)是聯(lián)系實際，鞏固深化。
1.做“想想做做”第1題。
�。�1）學(xué)生獨立計算，教師巡視，了解學(xué)生做題情況，進行個別輔導(dǎo)。
�。�2）指名板演，集體講評做法。訂正時注意相乘滿十是否進位了，有沒有加上進位的數(shù)。
2.做“想想做做”第2題。
（1）談話;今天，我們學(xué)習(xí)了連續(xù)進位乘的方法，下面就請小朋友用自己學(xué)到的本領(lǐng)當(dāng)回小大夫，和我們的啄木鳥一起帶大樹找找病因，再把蛀蟲給找出來。
�。�2）出示題目，學(xué)生同桌討論錯在哪里，再改正過來。
�。�3）指名交流，集體訂正。
�。�4）提問：通過給大樹看病，你覺得有什辦法能預(yù)防這些�。�
3.做“想想做做”第3題。
各自在書上連線，指名說答案，集體訂正，指名說說是怎樣估算的。
4.做“想想做做”第4題。
做在課堂作業(yè)本上。
5.做“想想做做”第5題。
獨立思考后，先在小組內(nèi)交流。
指名在班內(nèi)說出自己的想法，共同修正、補充。
最后是評價鼓勵，全課總結(jié)。
談話：這堂課，同學(xué)們通過自己動腦，與同伴密切合作獲得并掌握了新知識，老師真為你們感到關(guān)心，你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?還要提醒同學(xué)們應(yīng)注意些什么？
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿 3
一、說教材
本單元是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘法，能夠正確地口算100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要內(nèi)容包括口算乘法和筆算乘法兩部分。具體包括口算乘法、筆算乘法中包括多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位、不連續(xù)進位，連續(xù)進位）、有關(guān)“0”的乘法、乘法估算與實際應(yīng)用、乘法混合運算及其實際應(yīng)用。
本節(jié)課的重點是（不進位）筆算，讓學(xué)生了解乘的順序，每進一步計算的含義，乘法豎式的書寫格式。同時“做一做”的兩道練習(xí)題目是學(xué)生進一步內(nèi)化算法、掌握算法，為將來學(xué)習(xí)多位數(shù)乘、除法做鋪墊。二、說學(xué)情分析
學(xué)生已熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會了口算100以內(nèi)的加減法。學(xué)生在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)用一位數(shù)乘整十、整百數(shù)比較容易接受，但重點不是整十、整百的兩位數(shù)乘一位數(shù)，而是多位數(shù)乘一位數(shù)。對于進位學(xué)生容易忘記，或忘記加進位的數(shù)，因此，應(yīng)從學(xué)生的具體情況出發(fā)，有針對性地進行教學(xué)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生探究算理和算法。同時在活動中，讓學(xué)生體會到乘法計算并不是孤立存在的，而是蘊含在許多現(xiàn)實情境中的問題，從而使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。三、說教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算過程，初步學(xué)會書寫豎式，了解豎式每一步計算的含義。、
2、在合作交流的過程中，理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的算法，能正確計算多位數(shù)乘一位數(shù)，體驗算法的多樣性。
3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。
4、在探究用豎式計算乘法的過程中，養(yǎng)成認真書寫、仔細檢查的良好計算習(xí)慣。四、說教學(xué)重難點
重點：使學(xué)生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的算法。難點：使學(xué)生理解多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的算理。五、說教學(xué)教法學(xué)法
1、教法
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，通過解決實際問題學(xué)習(xí)筆算方法
《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征、并熟悉的實際生活的情境素材，使學(xué)生體會到乘法筆算在生活中的實際運用。教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。以學(xué)生所熟悉的玩游戲的游樂場為教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索筆算方法、不僅解決所提出的實際問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)生是解決問題的重要工具，從而感受到數(shù)學(xué)的價值，形成科學(xué)的世界觀
2、學(xué)法
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課標(biāo)》倡導(dǎo)的重要改革理念之一。本節(jié)在根據(jù)學(xué)生已
有的知識和熟悉生活知識的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供探索乘法筆算的具體問題情境，學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探索適合自己的筆算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到筆算的不同方法，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進步。六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
出示教材例1主題圖，讓學(xué)生仔細觀察，找出與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，然后提出問題。而學(xué)生會提出的問題是“3盒彩筆一共有多少只？”此時，我們可以讓學(xué)生對這個問題列式。學(xué)生的列式可能是：
�、�12+12+12=
�、�12×3=
接下來讓學(xué)生思考12x3什么意思，讓學(xué)生能夠大概的敘述：一盒彩筆有12支，一共有3盒，12×3表示3個12是多少，也就是3盒彩筆一共多少只。
乘法的意義已經(jīng)明確之后，讓學(xué)生比較一下這個乘法算式和以前學(xué)過的有何不同。緊接著告訴學(xué)生今天就來解決如何計算這個算式。
本輪的設(shè)計意圖是為了通過創(chuàng)設(shè)和學(xué)生緊密相聯(lián)的情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找數(shù)學(xué)信息，利用數(shù)學(xué)知識來解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的使用價值。
�。ǘ┬〗M合作，探究算法
讓學(xué)生獨立計算12×3，再和小組里的同學(xué)說一說你的計算方法。然后集體交流匯報：
�、�12×3=12+12+12=36因為12×3表示3個12是多少，所以可以轉(zhuǎn)化成加法算式
�、�10×3=30，2×3=6，30+6=36用口算的方法
③ 12x3用豎式的方法計算36
重點討論第三種方法。讓學(xué)生思考，為什么用3乘個位上的2，還要用3乘十位上的1？在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生小組討論，有學(xué)生會這樣認為：它就表示3個12相加的形式，這個算式只是變得簡短一些。
追問：誰能說一說每一步計算的實際，在加法算式中指的是什么？在學(xué)生匯報的'時候邊指乘法算式和加法算式。而學(xué)生回答可能是：
�、俚谝徊�3×2算的是加法的個位2+2+2。
�、�3×1算的是加法的十位1+1+1。
�、鄄还苁撬愠朔ㄟ�是算加法都是從個位起，（指一指加法算式）先算個位的3乘2，再算十位的3乘1，（指乘法算式）乘法一樣，先算個位，再算十位。
緊接著引導(dǎo)學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)12乘3就是表示3個12相加，那我們在計算3乘2的時候就是加法中的哪一步？那計算3乘1時又是就相當(dāng)于加法中的哪一步？
當(dāng)解決完這些問題后，我們就可以總結(jié)乘法算式的計算方法：列豎式的時候把末尾對齊，從個位上開始乘，乘完個位把結(jié)果寫在個位的下邊，再乘十位，乘完后把結(jié)果寫在十位的下邊。為了鞏固這一個知識點，讓學(xué)生在小組里面在說一說。
最后小結(jié)：做加法的時候，我們既要加個位又要加十位，做乘法時既要乘個位也要乘十位�？磥沓朔ê图臃ㄓ兄芮械木毩�(xí)。在做這道乘法題的時候可以把它展開，想象它的加法算式樣子，通過加法的計算步驟找到算乘法的方法。
接著來比較一下剛才的同學(xué)的三種方法，你更喜歡哪一種？為什么？、在本環(huán)節(jié)充分展示了不同的算法之后，重點交流豎式的計算方法，理清豎式計算中的每一步的意義，理清計算中的乘法的順序，讓學(xué)生在交流的過程中一步一步掌握豎式計算的方法。通過比較，優(yōu)化了計算的方法，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的簡潔美。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、課件出示74頁“做一做”3道練習(xí)題。
2、75頁練習(xí)十六的1到4題
�。ㄔO(shè)計意圖：這里設(shè)計從筆算再糾錯的有梯度練習(xí)，并注意練習(xí)的針對性和趣味性，一方面是為了學(xué)生積極地鞏固和扎實所學(xué)知識，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的計算能力能穩(wěn)步提高，同時也滲透一些科學(xué)和品德方面的教育，注重學(xué)科的聯(lián)系。）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
1、回顧一下，今天我們學(xué)到了什么知識？
2、說一說，在進行乘法豎式計算時應(yīng)該注意什么問題？
（設(shè)計意圖：這樣設(shè)計學(xué)生自己來談收獲，是注重學(xué)生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。另外再次強調(diào)了筆算時要注意的問題讓學(xué)生記得更牢固。）
七、說板書設(shè)計
筆算乘法12 x336
末尾對齊，先乘個位，再乘十位。
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿 4
我說課的內(nèi)容是蘇教版第4冊乘法著一旦遠的內(nèi)容，他屬于4大領(lǐng)域中數(shù)與代數(shù)的范疇。
先來說一下教材分析：
本課內(nèi)容教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會了乘法豎式的寫法，這些都為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容作了知識上的鋪墊。兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法是以后學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)，也是本單元中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這部分內(nèi)容先教學(xué)一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)作好算理和方法上的準(zhǔn)備，再教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位筆算。一位數(shù)乘幾十是一位數(shù)乘兩位數(shù)中最容易的，也是最基礎(chǔ)的。教材用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題能很清楚地顯示出“求3個20是多少?”引起學(xué)生對乘法的回憶。列出算式20×3后，形象直觀的問題情境又能讓每名學(xué)生都有自己的算法，然后組織學(xué)生交流算法，使采用連加或形象計算的學(xué)生學(xué)會比較抽象地思考，從而讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。在“試一試”中，繼續(xù)口算8頭大象能運多少根，學(xué)生從多種算法中選用比較好的方法需要一個過程。20×8的積超過100，如果仍然進行同數(shù)連加或從一共幾堆想一共幾根會很麻煩，如果想2個十乘8或從2×8=16類推就很方便，這是教材為學(xué)生主動優(yōu)化算法創(chuàng)造的一次機會。第71頁“想想做做”第1題設(shè)計了三組口算題，每組的上面一題是表內(nèi)乘法，下面一題是相應(yīng)的幾十乘一位數(shù)。比較同組兩題間的聯(lián)系，從上面一題類推出下面一題的得數(shù)，是教材又一次引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自己的算法。
一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)的教學(xué)也充分依靠情境圖啟發(fā)學(xué)生思考。教材先安排學(xué)生自己想口算方法，在此基礎(chǔ)上再介紹筆算方法，這樣安排，便于學(xué)生由口算方法聯(lián)想到要把某個乘數(shù)分別與另一個乘數(shù)每位上的數(shù)相乘，然后相加，這就有利于學(xué)生理解筆算的方法。接著，教材簡化了豎式筆算的中間過程，得出筆算豎式的一般寫法，使學(xué)生明確一位數(shù)乘兩位數(shù)乘的順序和每一步積的定位。
說設(shè)計思路與方法
1、情境創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)鋪墊的有效結(jié)合。
標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，通過教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生主動地觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動�！北竟�(jié)課中，在課堂上呈現(xiàn)了許多生動的故事和精彩的動畫課件，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。在導(dǎo)入時，不是一味地追求情境的新奇，而是根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生找準(zhǔn)新知的生長點，創(chuàng)設(shè)了幫大象解決問題這一簡單情境，然后依靠情境圖來啟發(fā)學(xué)生思考多種算法，并通過討論交流，結(jié)合情境圖懂得算理，從而使學(xué)生在現(xiàn)實的情境中感悟算法。這樣的情境少了幾許花哨，多了一些平實。讓學(xué)生有效復(fù)習(xí)舊知。
2、重視筆算與口算相結(jié)合，在掌握口算的基礎(chǔ)上理解筆算。
筆算乘法的算理與口算乘法是相通的。本節(jié)課在教學(xué)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，先引導(dǎo)學(xué)生掌握口算乘法，讓學(xué)生講清思考的過程，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合口算步驟幫助學(xué)生理解筆算乘法為什么要從個位起用一位數(shù)依次乘一個數(shù)各位上的數(shù)，這樣就揭示了筆算與口算的聯(lián)系，促進了知識的遷移，使學(xué)生理解了筆算乘法的過程與方法。
3、算理直觀與算法抽象的有效結(jié)合。
在教學(xué)中，教師采用直觀教學(xué)的手段，化抽象為具體，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，提高了學(xué)生的注意力，突出了重點，突破了難點，收到了良好的教學(xué)效果。教學(xué)乘法豎式的計算步驟時，教師沒有一味地去講計算方法，而是緊緊地聯(lián)系算理，讓學(xué)生在直觀算理的支撐下學(xué)習(xí)抽象的算法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過聯(lián)系主題圖，很直觀、明了地理解了抽象的算理。學(xué)生學(xué)得很輕松，理解得也比較透徹。
說教學(xué)過程；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。開頭以大象們幫助小猴兄弟運木頭為題材引入新課，既吸引了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又滲透了勤勞致富、助人為樂、團結(jié)友愛等思想教育。在調(diào)動興趣的基礎(chǔ)上讓小朋友觀察每頭大象分到多少任務(wù)嗎？并問：你是怎么看出來的？（原來，這些木頭都是10根堆成一堆，每頭大象都分到兩堆，也就是2個十，2個十是20。）
二、活動嘗試，探究新知
1、探究20×3的計算方法
首先談話：小朋友，每頭大象運20根木頭，你想想看，3頭大象一共運了多少根木頭？學(xué)生可能有不同的想法。有可能用加法。沒用乘法的話教師提出：你能列個乘法算式嗎？并出示課題：乘法。根據(jù)學(xué)生回答板書：20×3，問：你為什么這樣列式呢？（求3頭大象運了多少根就是求3個20是多少。）
20×3等于多少，你是怎么想的？
再引導(dǎo)學(xué)生獨立思考后在4人小組內(nèi)交流，說說自己是怎樣算的：
然后打開課本第62頁，參照課本看看你的想法跟誰的一樣？
最后全班交流：哪個小組愿意到前面來給大家介紹介紹，你們小組各自用的什么方法，怎么算的？最后比較哪一種算法你最喜歡？為什么？
�。ńY(jié)合交流過程，重點討論“小辣椒”的方法：先算2×3=6，再在6后面添個0。）【分析】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鼓勵算法多樣化”作為第一學(xué)段的教學(xué)建議之一提了出來，這就需要我們充分尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和思維特點，鼓勵學(xué)生從不同角度獨立思考，再讓學(xué)生發(fā)表自己的觀念，傾聽同伴的解法，這樣的教學(xué)，有利于學(xué)生間的`數(shù)學(xué)交流，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、自選算法，形成思路
（1）試一試在3頭大象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生照這樣算，求8頭大象一共運多少根木頭呢？（得出20×8=160）問：你為什么這樣列式？重點討論口算時怎么想的？因為20×8的積超過100，如果仍然進行同數(shù)連加或從一共幾堆想一共幾
根會很麻煩，如果想2個十乘8或從2×8=16類推就很方便，這是教材為學(xué)生主動優(yōu)化算法創(chuàng)造的一次機會。
（2）練習(xí)
4×37×85×6
40×370×850×6
4×3080×75×60
三組題都是在第1道算式的某個乘數(shù)末尾加個0的題組練習(xí)。讓學(xué)生觀察：每組三題有規(guī)律嗎？下面兩題的結(jié)果為什么一樣？都是怎么算的？然后給學(xué)生一道題（5×7），讓學(xué)生編出和它相應(yīng)的題。最后讓學(xué)生試著再編一組題。通過編題的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準(zhǔn)備。
3、探究14×2的計算方法
�。�1）在大象們的幫助下，新房子很快就造好了。為了表示感謝，他們到桃園里摘了很多水蜜桃款待他們的好鄰居。
�。ǔ鍪局黝}圖2）讓學(xué)生說說他們采桃的情況？（每只小猴都采了14個桃。）
2個小猴一共采了多少個桃？你能列出乘法算式嗎？（點課題）
（2）14×2，怎樣想出結(jié)果？
自己想一想再全班交流，教師相機出示各種算法。
并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生列豎式計算。討論：先算什么？8寫在哪里？為什么？再怎么算呢？20又寫在哪里呢？
（4）觀察豎式，討論得出豎式的簡化寫法。提問：“2”為什么要寫在十位上？為什么可以直接寫在“8”的前面呢？并比較得出一般寫法跟前一個豎式相比寫法簡化了，以后都可以用這種寫法。這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學(xué)生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心。
4、教學(xué)“試一試”
�。�1）讓學(xué)生計算3×21，這是他們第一次獨立進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算。在寫豎式的時候，把兩位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面，就能應(yīng)用例題里習(xí)得的算理和算法。
�。�3）算完后讓學(xué)生“用再乘一遍的方法進行驗算”。這是因為學(xué)生尚未認識乘法交換律，也不會計算3×21這樣的豎式。讓學(xué)生再乘一遍，再次體會乘的過程，鞏固豎式的寫法、乘的順序以及積的定位。
5、練習(xí)
�。�1）在書上完成“想想做做”第2題。
�。�2）用豎式計算三、鞏固反思，應(yīng)用深化
在此基礎(chǔ)上設(shè)計一些鞏固練習(xí)題，注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計，使學(xué)生進一步內(nèi)化算法、掌握算法，既強化算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。
1、口答：
�。�1）一小時60分，4小時多少分？
�。�2）我今年11歲，媽媽的年齡是我的三倍，媽媽多少歲？
�。�3）最小的兩位數(shù)和最大的一位數(shù)相乘的積是多少？
2、判斷
（1）求4個相同加數(shù)的和，就是求這個加數(shù)的4倍是多少？（）
（2）50×8=40（）
4、（機動處理題）在□里填上合適的數(shù)字
□□×3=270
4□×6＞240
最后小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？還有哪些問題？
板書
14
×2
——————
8……4×2=8
20……10×2=20
——————
28……820=28
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿 5
今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位乘）》。
首先說說我對本課的教材分析：
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第八單元《乘法》的第一課時，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和兩位數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是今后進一步學(xué)習(xí)乘除法計算的關(guān)鍵。
教材先通過創(chuàng)設(shè)大象運木頭的情境教學(xué)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，為學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)做好算理和方法上的準(zhǔn)備，再通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的小猴采桃的情境，教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，為了讓學(xué)生理解筆算的算理和方法，教材先出示分步演算的過程，然后再簡化中間環(huán)節(jié)，得出一般寫法。“試一試”意在讓學(xué)生思考一位數(shù)乘兩位數(shù)時怎樣寫豎式好，并提示學(xué)生“可以用再乘一遍的方法”進行驗算�！跋胂胱鲎觥钡�1-3題幫助學(xué)生進一步鞏固本課知識點，第4-6題安排了乘法計算的實際問題，意在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。
本課的教學(xué)重點是探索并掌握整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)難點是理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。
基于對教材的分析和理解，以及二年級學(xué)生的認知規(guī)律，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，掌握計算方法，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2、過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在探索算法的過程中強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中體驗算法的多樣化，學(xué)會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會表達自己的見解，傾聽同學(xué)的意見，體驗合作的快樂，樹立創(chuàng)新的意識。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，為了更好地突出重點、突破難點，我再說說教法和學(xué)法。先說教法：
按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中，我采用情景教學(xué)法、觀察發(fā)現(xiàn)法為主，多媒體演示法為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。并適時運用多媒體化靜為動，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
再來說說學(xué)法
第一點，根據(jù)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，使學(xué)生掌握知識，達到人人學(xué)數(shù)學(xué)的目的。
第二點，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。給學(xué)生充足的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的.過程。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，我安排了以下四個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
借助多媒體創(chuàng)設(shè)小猴兄弟倆蓋房子請大象幫忙搬木頭的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察每頭大象分到了多少任務(wù)？你是怎樣看出來的？通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境更利于直觀思考，為探索計算方法作好準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。
我分四個層次組織教學(xué)。
第一層次探究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法。
首先解決情景中的問題：3頭大象運了多少根木頭呢？讓學(xué)生列式。選取其中的乘法算式引導(dǎo)學(xué)生思考20×3等于幾？先讓學(xué)生獨立思考，再小組內(nèi)交流自己是怎樣算的，然后全班交流，介紹各自用了什么方法。在老師對各種合理算法都給予積極評價的基礎(chǔ)上，重點討論教材給出的后兩種算法，使學(xué)生在交流中體會到運用2×3=6，類推出20×3=60，這種方法最簡便。這一層次的設(shè)計鼓勵學(xué)生從不同角度思考，探索算法，繼而引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生在交流、比較中，體會算法的多樣化，優(yōu)選適合自己的算法。
第二層次自選算法，形成思路。
繼續(xù)利用例題情境圖，啟發(fā)學(xué)生思考：照這樣算，8頭大象一共運多少根木頭。讓學(xué)生在獨立完成的基礎(chǔ)上進行小組交流，進一步鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。接著讓學(xué)生口算“想想做做”第1題，再通過比較上下二題有什么聯(lián)系，使學(xué)生進一步明確算理，從中找出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。最后讓學(xué)生自己編題，使學(xué)生正確理解、內(nèi)化算法，形成口算思路，為下面進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準(zhǔn)備，同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。
第三層次探究14×2的計算方法。
借助多媒體創(chuàng)設(shè)小猴兄弟倆摘桃的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，列出算式后，獨立思考怎樣算出結(jié)果，然后組織同桌商量，最后全班交流介紹算法。重點討論教材中的第二種算法，即把14拆成10和4，先算2個10是20，再算2個4是8，合起來是28。在學(xué)生掌握第二種算法后，教師結(jié)合口算逐步板書出乘法豎式，引出可以用豎式來計算。同時讓學(xué)生觀察豎式，使學(xué)生產(chǎn)生簡化豎式的想法。教師通過課件演示豎式由繁到簡的過程，得出一般寫法。最后讓學(xué)生看著簡化后的豎式說一說乘的順序和積的書寫位置，使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
第四層次教學(xué)“試一試”筆算3×21
首先讓學(xué)生想一想怎樣寫豎式比較好，經(jīng)過交流讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)寫在上面、一位數(shù)寫在下面計算起來更方便，再讓學(xué)生獨立計算，并用再乘一遍的方法來檢查自己算得對不對，最后通過談話鼓勵學(xué)生自覺地驗算，培養(yǎng)學(xué)生初步的反思意識和認真負責(zé)的態(tài)度。
第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識。
結(jié)合書中的習(xí)題，我分兩個個層次進行鞏固。
第一層次對應(yīng)練習(xí)。
讓學(xué)生獨立完成“想想做做”第2、3題的筆算練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握筆算乘法方法，記住乘的順序和積的對位方法。
第二層次解決實際問題練習(xí)。
多媒體展示“想想做做”第5題的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意，弄清要解決的問題，再讓學(xué)生獨立完成。通過這一練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，體驗乘法在生活中的應(yīng)用。
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。
這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體展示以下幾個問題：
今天你學(xué)會了什么？你有什么收獲？你要提醒大家注意什么？你還有什么疑惑？你感覺自己今天表現(xiàn)如何？你感覺你組內(nèi)的其他同學(xué)表現(xiàn)如何？
讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評價方面：先讓學(xué)生自評，接著讓學(xué)生互評，最后表揚全班學(xué)生，以增強學(xué)生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
最后說說板書設(shè)計
科學(xué)的板書設(shè)計往往對學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的作用。本課的板書設(shè)計包括：
兩位數(shù)乘一位數(shù)（課題）20×3＝60的三種計算方法14×2＝28的豎式板書想：
�、�20+20+20＝60 1 4 1 4
�、�2個十乘3是6個十× 2 × 2
③2×3＝6 8 2 8 20×3＝60 2 0 2 8
這樣的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學(xué)重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。
以上是我對這部分知識的分析與設(shè)計。由于時間短促，有很多不當(dāng)之處，希望各位老師多加批評指正。謝謝大家！
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿 6
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理，會口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，會筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法。
2.使學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，培養(yǎng)初步的遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)鋪墊
師：同學(xué)們好！大家看，今天誰來做客了？（大象）大象給我們帶來了什么數(shù)學(xué)問題呢？
請三個學(xué)生板演第1題，其余學(xué)生完成第2、3題。
1.筆算。
13+1320+6132
2.口算。
243315
625879
40＋4030+30+30
20+20+20+20
3.口答。
8個十是（）。
10個十是（）。
15個十是（）。
56個十是（）。
師：（指學(xué)生板演的豎式）三道題目答案中個位上的6表示什么？十位上的.2呢？
生：（略）
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知
師：看來小朋友以前的知識學(xué)得非常扎實。大家看（出示第76頁例題的情境圖）
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法、
�。ǘ┦箤W(xué)生理解并掌握“進位”加法的算理、
�。ㄈ┡囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達能力、
教學(xué)重點和難點
重點：幫助學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法、
難點：使學(xué)生理解算理，掌握口算步驟，解決“進位”問題、
教學(xué)過程設(shè)計
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、聽算式寫得數(shù)、
8＋5 9＋3 7＋8 6＋6
2、看算式（卡片）說得數(shù)、
35＋285＋4 5＋20 4＋33
20＋1460＋21 17＋8026＋50
3、口答：
�。�1）下面各題先算什么？再算什么？結(jié)果得多少？
30＋（9＋5）40＋（5＋5）
（2）27＋2=□說一說你是怎樣算的？兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法是怎樣的？
板書：
師：兩位數(shù)加一位數(shù)，要先算個位數(shù)加個位數(shù)，得出的結(jié)果再和整十?dāng)?shù)相加、
（二）學(xué)習(xí)新課
1、導(dǎo)入、
將27＋2變成27＋5
師：這道題得多少？應(yīng)該怎樣計算？這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容
板書課題；兩位數(shù)加一位數(shù)
2、教學(xué)例1、
（1）教師示范，建立表象、
教師先擺27根小棒（2捆零7根），再在7根的下面擺5根、演示7根小棒加5根小棒是12根小棒，著重說明把10根小棒捆成一捆是一個十，并放在表示20根的2捆一邊（表示進位）
�。�2）學(xué)生操作，強化表象、
教師指導(dǎo)學(xué)生操作、讓學(xué)生先擺出27根小棒（2捆零7根），再擺出5根小棒、（檢查全班學(xué)生操作是否“到位”）
師：7根小棒加5根小棒是多少根？（12根）把12根小棒中的10根捆成一捆，放在20根這邊，數(shù)一數(shù)一共是幾捆零幾根，是多少根？（一共是3捆零2根，是32根）
�。�3）語言表述，內(nèi)化表象、
師：剛才我們用擺小棒的方法演示了27加5的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說出來？（指2～3名學(xué)生敘述、為了突出“進位”，學(xué)生回答后，教師要追問學(xué)生）
師：結(jié)果為什么多了一捆？
�。�4）抽象概括，弄清算理、
師：根據(jù)我們擺小棒的過程和同學(xué)們的講述，請同學(xué)們看著算式說出計算27＋5應(yīng)怎樣想？先算什么？再算什么？請同桌的同學(xué)互相討論
指名由學(xué)生表述，教師板書：
想：7加5得12，20加12得32、
師：27里面只有2個十，加上5以后，為什么得數(shù)里多了一個十？（因為個位數(shù)相加時，滿十要向十位進1，所以得數(shù)里多了一個十）
師：今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法、（補充課題，板書“進位”）兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，先算個位數(shù)加個位數(shù)，個位滿十，要向十位進1、編成兒歌：
相同數(shù)位要對齊，
再從個位數(shù)加起，
個位滿十別著急，
請向十位去進一、
請同學(xué)們和老師一齊讀兩遍、
�。�5）及時仿做，鞏固新知、
口算練習(xí)（出示卡片）
46＋5 27＋8 35＋9 44＋8
74＋9 53＋8 66＋7 89＋4
26＋8 38＋9 67＋5 56＋6
3、導(dǎo)學(xué)“做一做”第1題、
板書：5＋35=____
師：這道題與剛才做的.題比較有什么變化？（兩位數(shù)與一位數(shù)交換了位置）這道題該怎樣計算？
�。�1）讓學(xué)生獨立擺學(xué)具，教師適當(dāng)提示、（先擺5根小棒，再擺35根小棒，用5根小棒加5根小棒得10根小棒，把10根小棒捆成一捆，放到30根一邊，一共是4捆小棒，是40根）
�。�2）請一名學(xué)生上講臺擺學(xué)具，講算理、
�。�3）教師板書：
想：5加5得10，10加30得40、
�。�4）仿例練習(xí)：
38＋186＋24 9＋57 8＋64
（三）鞏固反饋
1、說出在□里填幾、（投影片）
2、看誰算得又對又快、
58＋7 6＋57 36＋20
7＋40 68＋9 49＋6
9＋62 5＋38 4＋56
3、照樣子填數(shù)、
4、游戲——奪紅旗、
采取分組接力賽的形式，每組5人，每人一題，把得數(shù)填在方框里，從后往前傳著做，看哪一組做對的題數(shù)多且速度又比較快，哪組奪得紅旗、
課堂教學(xué)設(shè)計說明
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法是在20以內(nèi)進位加法和整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，所以設(shè)計了3組復(fù)習(xí)題做鋪墊和遷移，使新課的導(dǎo)入自然，點題精要、
針對一年級學(xué)生的特點，學(xué)習(xí)新知識時，教師的示范操作，建立表象是完全必要的、在指導(dǎo)學(xué)生操作，強化表象時，特別注意指導(dǎo)學(xué)生操作“到位”，無論對養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是對學(xué)生接受新知識，分散難點都是極為重要的、對“做一做”的導(dǎo)學(xué)，設(shè)計的恰到好處、再一次指導(dǎo)學(xué)生操作，再一次講述，既有“擺”的升格，也有“講”的升華、使學(xué)生切實弄清了算理，掌握了算法、編成兒歌緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出了重點知識，且把知識形象化、趣味化了，使學(xué)生讀起來朗朗上口，記起來方便容易、
奪紅旗游戲的設(shè)計具有一定的高度和難度，可以根據(jù)本班學(xué)生的情況適度編題、如：把第一個數(shù)改成一位數(shù)、
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿 8
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生進一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，并能正確熟練的進行計算，培養(yǎng)學(xué)生的計算應(yīng)用能力。
2、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理及解決問題的能力，養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣。
教學(xué)流程
一.揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)練習(xí)筆算乘法。（板書課題）
二.練習(xí)
1.口算下面各題。
30×3 42×2 650-50
60+300 400×2 720-500
2.完成練習(xí)十一第1題。
學(xué)生獨立完成，指名交流。
3.完成練習(xí)十一第2題。
請學(xué)生們練習(xí)第一橫行、指名板演。
集體訂正，說一說每題的筆算過程。
提問：筆算乘法時要注意什么？
4）小結(jié)：筆算乘法時，相同數(shù)位要對齊，從個位算起，乘到哪一位積就對齊哪一位寫。在計算進位的筆算乘法，在進位以后，下一位相乘時一定不能忘記加上進上來的'幾。
三.解決實際問題
1.完成第3題。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，指名完整的說題意。
生獨立完成。
指名說說解題過程。
問：為什么要先算15個茶杯一共有多少元呢？
4）小結(jié)：在解答這個問題時，認真分析題目中條件與問題的關(guān)系，先確定求什么，再求什么，最后解答。
2.完成第4題。
生獨立讀題，說說已知什么，求什么。
2）生獨立解答。
3）生說說解題思路。說說先算什么，怎樣根據(jù)條件求出一共有多少棵大白菜。再算什么？怎么算？
集體核對。
3.完成第5題。
學(xué)生完整的讀題，理解題意。
生獨立完成。
指名說說解題思路。
四.課堂小結(jié)
1）這節(jié)課我們練習(xí)了什么內(nèi)容？
2）需要注意什么？
教后記：
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿 9
教學(xué)目的：
使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘方法。
教學(xué)重點：
掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘方法的.算理。
教學(xué)難點：
能熟練地口算。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
10×514×2100×7130×2
20×334×2200×4210×3
問：“誰能說一說14×2是怎樣口算的？”
二、新課
1、教學(xué)例1。
�。�1）教師板書14×3，問：14×2我們會算，14×3又該怎樣計算呢？
�。�2）學(xué)生回答后，再根據(jù)口算過程用方塊演示一下。
�。�3）“誰能說說你是怎樣擺的？與口算結(jié)果一樣嗎？”
2、比較14×3和14×2。
教師引導(dǎo)學(xué)生對這兩道題進行比較，使學(xué)生明確：這兩道的口算過程是一樣的，都是先用乘數(shù)去乘被乘數(shù)的十位數(shù)，再乘個位數(shù)，然后把兩部分積加起來，只是14×3，個位滿10，最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)。
3、例1下“做一做”的練習(xí)。
先說說第1、2題的計算過程（指名說，同位說），其它獨立完成。
4、教學(xué)例2。
討論想法，匯報（鼓勵多種想法）。
5、例2下“做一做”的練習(xí)。
先說想法，再填得數(shù)。
三、練習(xí)
1、練習(xí)一的第1題。
說圖意，填數(shù)，講想法。
2、練習(xí)一的第2題。
3、練習(xí)一的第3、4、5題。
板書：
口算乘法
14×3=42140×3=42
想：10×3=30想：14×3=42
4×3=12140×3=420
30+12=42
《兩位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿 10
教材分析：
教材選擇了圖書室買來新書的情境和“一共買來多少本十萬個為什么”的問題。這個問題也是一個書的包裝問題，其典型意義在于，一般情況下成套的書，都是一包一套。通過解決“學(xué)校買來3套《十萬個為什么》，每套是12本，求一共買來多少本”的問題，即12×3,學(xué)習(xí)一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。試一試，把問題延伸改成“7套《十萬個為什么》一共有多少本？”，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)進位的筆算方法。
這里是本套教材第一次學(xué)習(xí)乘法豎式，教師要進行必要的`示范和指導(dǎo)。
設(shè)計思路：
一是選擇現(xiàn)實生活中的熟悉事物，讓學(xué)生在解決與這件事物有關(guān)多個問題的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算；二是讓學(xué)生在自主探索、交流的過程中學(xué)習(xí)新的計算方法，教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的信息，創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗靈活解決問題，幫助學(xué)生不斷提高解決問題的能力，學(xué)會計算方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買書問題，經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程。
2、會正確地筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
3、能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)探索新知識的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、情境錄音帶、習(xí)題板、錄音機。
教學(xué)過程：
一、 檢復(fù)鋪墊：
1、口算：3×2 2×7 10×6 20×4 8×3
2、把下列算式改寫成乘法算式：
8+8+8+8＝ × 10+10+10 ＝ ×
13+13 ＝ × 26+26 ＝ ×
二、 情境交流：
1、出示情境問題“買書問題”
�。ǚ配浺簦┩瑢W(xué)們好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴“亮亮”，告訴大家個好消息，我校圖書館的老師們又買進新書啦！書名是《十萬個為什么》，相信你們也一定喜歡。）
相機出示相關(guān)信息和問題“買來3套，每套是12本�！�
“一共買來多少本《十萬個為什么》？”
2、指名完整讀題后，學(xué)生在練習(xí)本上試列出算式。
3、交流算式：讓小組內(nèi)交流算法；
班內(nèi)交流不同的算法，要求學(xué)生說出自己的思路。
教師相機板書：
12＋12+12＝36（本）12×3＝ （本） 10×3＝30（本）
2×3 ＝6（本）
30＋6＝36（本）
三、交流算法：
1、列成乘法算式12×3＝ （本），該怎么筆算呢？
【教師作為參與者，提出問題】
2、學(xué)生交流：
（教師適時板書） 1 2×3＝ （本）
1 2 1 2 1 2 1 2 × 3 → × 3 → × 3 × 3
6 3 6 3 6
3、引導(dǎo)小結(jié) “乘的順序”和“積的書寫位置” ：今天學(xué)的是一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，筆算時要注意“先乘個位上的數(shù)，積要寫在乘數(shù)個位的下面；再乘十位上的數(shù)，積寫在乘數(shù)十位的下邊。”（相機板書課題“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”）
4、“試一試”： 7套《十萬個為什么》一共有多少本？
教師出示問題后，指名完整地口述信息和問題；學(xué)生獨立思考，在練習(xí)本上列式；指名列式，說說為什么這樣列式？（為什么列乘法算式）學(xué)生在練習(xí)本上獨立試算，指名板演。12×7＝ （ 本）集體訂正時，學(xué)生口述計算過程；教師重點追問板演生：這個“8”是怎樣算出來的？ 1 2× 1 7 這個“8”是怎樣算出來的？→8 4
5、教師引導(dǎo)小結(jié) “筆算進位乘法要注意什么” ；
鼓勵學(xué)生聯(lián)系板書的幾道例題，完整地說說筆算“一位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”要注意哪幾點。
四、實踐應(yīng)用：“練一練”
投影出示習(xí)題，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，然后學(xué)生獨立解答。
交流第3題時，要重點讓學(xué)生說說是怎樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
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