《鳥的天堂》說課稿

時(shí)間：2024-04-23 08:19:01 說課稿我要投稿

《鳥的天堂》說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《鳥的天堂》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《鳥的天堂》說課稿

　　《鳥的天堂》說課稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：

　　大家好。

　　今天我所說的是《鳥的天堂》一課。這是著名作家巴金先生的作品，本課分兩課時(shí)講完，今天我說的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統(tǒng)的四說法。一、說教材，二、說教學(xué)方法，三、說教學(xué)過程，四、說板書設(shè)計(jì)。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是小學(xué)語文第七冊(cè)第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情境。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。選編這篇課文的目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好，二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩生動(dòng)的描寫方法。

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎(chǔ)，掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉(zhuǎn)變，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解還有一定的困難。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國的美麗風(fēng)光。體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。

　　本文文字優(yōu)美，為了讓學(xué)生讀出美感，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生想象鳥的天堂的美麗景象，體會(huì)作者兩次去鳥的天堂的不同感受。難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的句子。

　　二、教學(xué)方法

　　到此為止我的教材分析學(xué)完了，下面我來說一下教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該讓自己的課堂不拘一格，根據(jù)不同風(fēng)格的文章、不同的訓(xùn)練重點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀”為專題編寫，教學(xué)本組課文要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，品味語言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法，對(duì)比閱讀法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)師生的共同提高。

　　三、教學(xué)過程

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，無論是理解內(nèi)容還是體會(huì)感情，都應(yīng)該注重學(xué)生的自主閱讀，重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現(xiàn)成的答案，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程。都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會(huì)。結(jié)合本課寫作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一、初讀課文，走進(jìn)鳥的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥紛分。3、品詞析句，體會(huì)作者感情。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)概括性的問題來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。第一個(gè)環(huán)節(jié)的問題是這樣的：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過鳥的天堂看到了怎樣的景象？請(qǐng)找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫面，讓學(xué)生再次感受榕樹的蓬勃生機(jī)。同時(shí)告訴孩子們這棵榕.已經(jīng)有五百多年的樹齡了。榕樹的樹冠大得出奇，籠罩著十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠(yuǎn)看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了情景教學(xué)法，而且為學(xué)生對(duì)課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)大約需要十五分鐘。

　　接著我會(huì)以一個(gè)過渡性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的.學(xué)習(xí)，問題是這樣的：作者第一次走進(jìn)鳥的天堂，卻沒有看到一只鳥，不禁有些失望�？僧�(dāng)他第二次走進(jìn)鳥的天堂時(shí)，看到的又是怎樣的情景呢？通過上述問題，引導(dǎo)學(xué)生在小組里合作學(xué)習(xí)第十一、十二、十三自然段的動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)眾鳥紛飛，大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的熱鬧場(chǎng)面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進(jìn)行了說話訓(xùn)練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候我會(huì)下去巡視，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在多數(shù)學(xué)生找出來之后，讓每個(gè)小組派代表展示合作學(xué)習(xí)的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說出喜歡的原因。此環(huán)節(jié)的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，也很好的突出了本課時(shí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生充分理解課文之后，我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)按原文填空的練習(xí)題，使學(xué)生領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。

　　1、我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。.

　　本環(huán)節(jié)的教學(xué)順利的話，大約需要十五分鐘。第三個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的中心句：那”鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!思考并交流，鳥的天堂這個(gè)詞語在課文中出現(xiàn)了幾次，為什么有的加引號(hào)，有的沒有加呢？通過討論使學(xué)生體會(huì)到加引號(hào)的“鳥的天堂”表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹的一種夸張的形容。不加引號(hào)的鳥的天堂是因?yàn)樽髡哂H眼看到大榕樹，看到鳥兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹是的的確確的鳥的天堂。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。

　　到此為止，學(xué)生對(duì)整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，要運(yùn)用好這個(gè)資源，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。因此我分層次設(shè)計(jì)了這樣兩道作業(yè)題：

　�。�1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�2）小組合作設(shè)計(jì)一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥的天堂。

　　四、說板書設(shè)計(jì)。

　　好的板書就是一篇微型教案，它體現(xiàn)了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，作者的文路三路合一。本課時(shí)的板書我力求達(dá)到以上要求，既體現(xiàn)了內(nèi)容美，又體想了形式美。是內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。

　　附板書：

　　12、鳥的天堂

　　榕樹：枝干根葉（靜態(tài)）

　　鳥兒：形色聲姿（動(dòng)態(tài)）

　　以上是我說課的全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然，課堂教學(xué)中的許多情境是無法預(yù)設(shè)的，我們更應(yīng)關(guān)注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng)新，一定會(huì)有許多精彩的課堂出現(xiàn)。

　　《鳥的天堂》說課稿篇2

　　今天我說課的題目是《鳥的天堂》。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)方面作具體的闡述，首先我來進(jìn)行教材分析。

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是S版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元中的首篇精讀課文。這是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂的不同見聞及感受，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

　　選編本文的目的在于：

　　1、使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習(xí)為日后學(xué)習(xí)其他同類型課文奠定了基礎(chǔ)，能起到舉一反三、觸類旁通的作用。因此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。本節(jié)課我將教材的課后2題試當(dāng)一名導(dǎo)游以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)在教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)。

　　考慮教材內(nèi)容、特點(diǎn)及編排意圖，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。

　　3、感受文中描寫鳥的天堂人與自然和諧相處之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象，理解“鳥的天堂”的含義。

　　為了完成本節(jié)課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略：

　　二、說教法

　　新課標(biāo)提出“小學(xué)語文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的新學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法：

　　1、閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的.個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)多樣化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。

　　2、情境教學(xué)法：本文語言優(yōu)美，讀文思畫。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的情境：生動(dòng)語言描繪、畫面再現(xiàn)、聲音播放等

　　3、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力、欣賞能力較低。對(duì)課文的領(lǐng)悟過程較為緩慢，因此課堂教學(xué)多啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思考、想象。

　　三、說學(xué)法

　　本文語言淺顯，學(xué)生理解內(nèi)容的難度不大，因此采用以下學(xué)法：

　　1、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，也滲透了做一個(gè)善于合作的人的教育。

　　2、誦讀法：“書讀百遍，其義自見�！睂W(xué)生在反復(fù)朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。

　　本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：初讀課文整體感知，學(xué)習(xí)生字詞，理清思路，劃分部分。這里說第二課時(shí)教學(xué)，本課時(shí)設(shè)有復(fù)習(xí)回顧、設(shè)境激趣、品讀自悟、鍛煉語言，情感升華和練習(xí)測(cè)評(píng)幾個(gè)環(huán)節(jié)，具體教學(xué)流程如下。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）復(fù)習(xí)回顧

　　1、聽寫詞語，這一環(huán)節(jié)有效訓(xùn)練了學(xué)生的聽、記、寫能力，既檢測(cè)了第一課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)，也有意通過詞語回憶起文中相應(yīng)的語句，段落，場(chǎng)景等。

　　2、解說圖片，播放大榕樹和眾鳥紛飛圖片，同時(shí)我和學(xué)生一起解說作者兩次去“鳥的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹，第二次看到的主要景物是許多鳥。這一環(huán)節(jié)可等同于復(fù)述課文，也加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分的印象。

　�。ǘ┰O(shè)境激趣、明確目標(biāo)。

　　1、創(chuàng)設(shè)乘船去游覽鳥的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船，并說說作者去后的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”。這樣的情境導(dǎo)入激起學(xué)生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛笑，愛玩，喜歡新奇的，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節(jié)分部分學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

　　2、男女生分讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。長期堅(jiān)持朗讀目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　以上兩個(gè)環(huán)節(jié)共需要用時(shí)5分

　�。ㄈ┢纷x自悟多元解讀

　　在這一環(huán)節(jié)主要突破重難點(diǎn)，因此用時(shí)較長需要20分。

　　1、獨(dú)學(xué)自悟，合作探究。

　　首先學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”和提示自學(xué)所選學(xué)習(xí)模塊，不太理解的地方在書中或?qū)W(xué)案上做好標(biāo)記。我會(huì)到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生獨(dú)學(xué)感悟，能提高自學(xué)和分析能力，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中主體地位的最重要的基礎(chǔ)和最基本的學(xué)習(xí)形式。

　　然后小組內(nèi)合作交流，探討?yīng)殞W(xué)中的不解和疑問，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會(huì)更加豐富深刻。我也會(huì)走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。

　　2、展示交流，個(gè)性解讀。

　　這部分是在上一步獨(dú)學(xué)自悟合作探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，先由一個(gè)小組來匯報(bào)游覽“鳥的天堂”后的收獲，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊展示問題：

　　（1）這棵大榕樹到底有多大？是按什么順序觀察這棵大榕樹的？從哪幾個(gè)方面描寫的？讀出描寫大榕樹的句子，重點(diǎn)體會(huì)“那翠綠……顫動(dòng)”在學(xué)生匯報(bào)這句話時(shí)，我會(huì)提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學(xué)生對(duì)這句話的理解是多元的，也許是風(fēng)吹的或是……學(xué)生再次朗讀句段，全班進(jìn)行評(píng)讀，我也會(huì)范讀個(gè)別句子。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)榕樹的贊美并整理出榕樹的特點(diǎn)：大和茂盛。我適時(shí)板書，并用課件展示榕樹圖片，感受“這美麗的南國的樹！”引導(dǎo)學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)鏈接部分的靜態(tài)描寫。在小組展示結(jié)束，我會(huì)引出作者第一次去鳥的天堂后的感受：“鳥的天堂里沒有一只鳥”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結(jié)尾句的理解鋪好路。

　　接下來由下一小組展示第二模塊的問題：

　　（2）巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過“鳥的天堂”，與第一次所見到的景象有什么不同？學(xué)生朗讀出描寫鳥的句子，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，播放群鳥齊飛的情景，通過視覺感受更容易理解“應(yīng)接不暇”。根據(jù)“學(xué)習(xí)導(dǎo)航”組員交流感受，其他組補(bǔ)充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結(jié)出鳥的特點(diǎn)：熱鬧、多。我依據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行板書。之后我提出問題：相對(duì)榕樹的靜態(tài)描寫方法，鳥這部分運(yùn)用了什么描寫方法？這一問題的設(shè)計(jì)是在靜態(tài)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過啟發(fā)，讓學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫。

　　學(xué)生兩部分內(nèi)容學(xué)完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天……鳥的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應(yīng)，讓學(xué)生在設(shè)疑中走進(jìn)課文去探究，在解疑中走出課文。

　　展示這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂趣，有主動(dòng)性。通過展示可以檢驗(yàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和合作交流的成果，檢驗(yàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我會(huì)充分尊重學(xué)生的展示方式及對(duì)文本的多元解讀，并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書，突出本課重點(diǎn)。

　　（四）活用文本鍛煉語言

　　我設(shè)置了為“小小導(dǎo)游”活動(dòng)，介紹“鳥的天堂”。先在小組內(nèi)說，在依照課件圖片進(jìn)行解說。語言是一種交際工具，說話訓(xùn)練是開啟學(xué)生思想之門、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說話訓(xùn)練更是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

　�。ㄎ澹┩晟瓢鍟楦猩A

　　這一環(huán)節(jié)通過板書總結(jié)課文升華情感，需用時(shí)5分。

　　學(xué)生根據(jù)板書交流：這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？我根據(jù)學(xué)生所答，用繪畫完善板書，體現(xiàn)人、河、樹、鳥的和諧，此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物加油，并播放鳥的鳴叫聲。這樣的課堂總結(jié)讓學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生充滿力量，讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護(hù)生態(tài)環(huán)境。板書存在于每節(jié)課中，板書對(duì)語文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無聲的語言。把這種無聲的語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新暤恼Z言，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的又一種方式。

　　結(jié)束時(shí)情境再現(xiàn)，讓學(xué)生下船，并回頭看看課件播放的“鳥的天堂”的美麗圖片，讓學(xué)生感受到不舍和留戀，從而體會(huì)到作者的情感。

　　（六）練習(xí)測(cè)評(píng)

　　練習(xí)測(cè)評(píng)我設(shè)計(jì)三道習(xí)題，由于需要寫、說、交流，因此這一環(huán)節(jié)大約需要用時(shí)10分。題型設(shè)計(jì)如下：

　　1、火眼金睛我會(huì)辨�；A(chǔ)題面向全體學(xué)生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫在導(dǎo)學(xué)案上，然后我和組長檢查。

　　2、按要求寫句子。針對(duì)中下等學(xué)生，改寫陳述句、運(yùn)用“有的……有的……有的……”說話，口頭造句，既鍛煉學(xué)生靈活的反應(yīng)能力，又提高語言表達(dá)能力。這道題由學(xué)生獨(dú)立思考再小組匯報(bào)，交流，互評(píng)。

　　3、課堂小練筆。寫一個(gè)熱鬧場(chǎng)面或景物描寫，此題針對(duì)優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)景物描寫、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫，是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨(dú)立完成，再小組展示，全班交流。

　　我將練習(xí)題設(shè)計(jì)成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。

　　《鳥的天堂》說課稿篇3

　　一、說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂所看到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向?qū)W生展示大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

　　根據(jù)語文新課標(biāo)提出的知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)識(shí)“茫、槳、律”等生字，會(huì)寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續(xù)、白茫茫、應(yīng)接不暇”等詞語；

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

　　3、體會(huì)描寫的作用，品味文中優(yōu)美的語句

　　4、讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機(jī)勃勃，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

　　難點(diǎn)：

　　品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

　　本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而展開，希望能通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

　　二、說教法

　　學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是新課標(biāo)理念中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。每個(gè)班級(jí)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，根據(jù)所教班級(jí)的實(shí)際情況以及四年級(jí)學(xué)生是思維能力與創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn)，我將采取以下的教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法：我將創(chuàng)設(shè)一定的情景，運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達(dá)到讓學(xué)生深入文本的目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　2、合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級(jí)授課教學(xué)中，千萬別讓學(xué)生閑著�！币虼�，我們要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點(diǎn)，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權(quán)利，自主進(jìn)行合作討論，發(fā)表自己的意見，注重他們的獨(dú)特體驗(yàn)。

　　引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)的過程當(dāng)中，我將給學(xué)生充分的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的勞動(dòng)，有所感悟發(fā)現(xiàn)，并能主動(dòng)發(fā)表自己的意見。對(duì)于學(xué)生的答案，我并不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見，與大家分享自己的獨(dú)特感受，引導(dǎo)鼓勵(lì)那些不能主動(dòng)表達(dá)自己看法的學(xué)生。

　　四、說教學(xué)過程

　　我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué)：

第一部分，談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我采取開門見山的談話導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)作者的了解和認(rèn)識(shí)，增長文學(xué)知識(shí)，同時(shí)引出本文課題《鳥的天堂》。審題設(shè)疑，揭示題意。

　　設(shè)問：看到題目后，你有什么疑問？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計(jì)大部分學(xué)生會(huì)提到：

　�、佟疤焯谩敝甘裁�？

　�、凇傍B的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？

　�、邸傍B的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。

　　題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)自主、探究精神。

　　2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥的天堂”。

　　第二部分，初讀課文，整體感知。

　　在這個(gè)部分，整體感知理線索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，重點(diǎn)解決教學(xué)目標(biāo)中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：

　�、僮髡邘状稳ァ傍B的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？

　　②每次各看到了什么？

　　③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時(shí)的感受的語句。這些問題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達(dá)到整體感知的目的。

　　接著過渡到第三部分。我會(huì)這樣過渡：“課文中的字詞過關(guān)了，鳥的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。

　　第三部分，精讀課文，感悟想像。

　　“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時(shí)，我將拋出一個(gè)大問題，作者和朋友們幾次到達(dá)鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。

　　這是教學(xué)過程中的重點(diǎn)活結(jié)，我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學(xué)生充分想象這株榕樹的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學(xué)生用自己的話描述這株榕樹的特點(diǎn)，再結(jié)合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味語言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言的積累�！斑@株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾只鳥？”我將用這樣的過渡語把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子，設(shè)下一個(gè)懸念：“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發(fā)現(xiàn)呢？”羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固的、無用的知識(shí)；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會(huì)，自然過渡到鳥的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無限的，但他們發(fā)現(xiàn)并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后，就會(huì)大膽展開自己的想象，這時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會(huì)以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)著作品的價(jià)值，而這一切又有賴于想象的.參與”。課件，學(xué)生在假設(shè)想象中創(chuàng)設(shè)情景，自我感悟與體會(huì)的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場(chǎng)景，達(dá)到思維的升華，突出重點(diǎn)。

　　精讀“眾鳥紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

　　1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。

　　2、借助插圖2，略說大意。

　　3、討論釋詞“應(yīng)接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來表演）。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng)設(shè)一定的情景氣氛。

　　5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫與特寫相結(jié)合的表達(dá)方法。

　　我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。

　　鳥的天堂在文中出現(xiàn)五次，為什么有時(shí)帶有引號(hào)有時(shí)沒有呢？這個(gè)問題對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報(bào)討論情況，給予評(píng)價(jià)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。

　　最后，總結(jié)歸納課文，布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！薄罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導(dǎo)游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加強(qiáng)練筆。

　　五、說板書：

　　板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的精髓，不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容，而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)，具有代表性，一目了然，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　為了突出本文的文章結(jié)構(gòu)思路，順著課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)過程，感受本文的構(gòu)思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫作手法，我采用

　　板書：

　　第一次榕樹大美（靜態(tài)）

　　鳥的天堂第二次鳥多歡（動(dòng)態(tài)）

　　（人與自然應(yīng)和諧相處）

　　《鳥的天堂》說課稿篇4

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　2學(xué)情分析

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1.了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

　　2.學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　難點(diǎn)：

　　1、理解文中含義較深的句子：

　　1）我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　這句話中的“的確”是確實(shí)的意思，加強(qiáng)了肯定的語氣。第一個(gè)“鳥的天堂”是指那茂盛的大榕樹，是鳥兒理想的棲息之地，是鳥的樂園，人們把它叫做“鳥的天堂”。第二個(gè)“鳥的天堂”是指鳥兒生活的美好環(huán)境，表達(dá)了“我”對(duì)“鳥的天堂”的深情贊美。

　　2、“暇”是日字旁，不是目字旁。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1

【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

　　1、直接導(dǎo)入，（齊讀）——鳥的天堂。

　　2、同學(xué)們，在你們的心中，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊？

　　3、這里靜謐、優(yōu)雅，和諧、安詳，帶著你的想象，一起走進(jìn)巴金筆下的——鳥的天堂。

　　《鳥的天堂》情景朗讀，邊看邊思考：作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？你喜歡哪一次的？為什么？

　�。ㄗ髡邇纱稳B的天堂，第一次在傍晚，沒有看到鳥，看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次在早晨，看到眾鳥紛飛的景象。）

　　活動(dòng)2

【講授】講授新課

　　初讀課文

　　1、自由讀,標(biāo)上自然段序號(hào)。

　　2、檢查。

　�。�1）詞語：

　　白茫茫三支槳規(guī)律榕樹縫隙照耀應(yīng)接不暇拋在一簇簇

　　木槳拋落紀(jì)律空隙耀眼目不暇接茫茫大海燦爛竹竿樹梢靜寂不可計(jì)數(shù)

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生字：巢/梢/暇。（老師邊書寫“巢”邊解說：“巢”上部分三個(gè)“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家

　　（3）句子：

　　三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

　　有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

　　船在樹下泊了片刻。

　　一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　初讀課文，了解作者前后兩次看到的“鳥的天堂”的異同。

　　快速瀏覽課文，知道作者前后幾次經(jīng)過“鳥的天堂”。（兩次）

　　再讀課文，思考，作者兩次看到“鳥的天堂”的景象有什么不同。

　　解疑：鳥的天堂指什么地方？并補(bǔ)充相關(guān)資料：生活中確實(shí)有個(gè)地方叫“鳥的天堂”，它是一株古榕樹，位于廣東省新會(huì)市的一座小島上，已經(jīng)有500多歲了。

　　研讀課文1—9自然段。

　　指名讀文。

　　其他同學(xué)思考：這是一棵怎樣的大榕樹？

　　學(xué)生匯報(bào)說。

　　這是一棵高大（龐大、巨大）的樹。

　　再讀課文：并用自己喜歡的標(biāo)記劃找課文描寫大榕樹”大”的詞句。

　　學(xué)生回答交流所劃找的重點(diǎn)詞句：

　�。�1）根據(jù)學(xué)生的回答，課件出下列句子：

　　A、在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇綠葉伸到水面。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

　　B、我見過不少榕樹，這樣大還是第一次看見。

　　C、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目：真是一株大樹，我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面。從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　還從哪個(gè)詞有見榕樹的高大？（臥）理解體會(huì)“臥”的作用。

　　用自己喜歡的方式讀第7自然段。

　�。�2）交流討論：（大榕樹的“繁茂”）

　　A、用自己喜歡的方式讀第8自然段，用自己喜歡的標(biāo)記劃找表現(xiàn)榕樹繁茂的詞語，并想想這些詞語的意義作用。

　　這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的.眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　B、交流匯報(bào)：

　　師：的確，這樣榕樹的綠葉多得不計(jì)其數(shù)，“一簇堆在另一簇上面”，“不留一點(diǎn)縫隙”（板書：樹葉多而綠）怪不得，作者聯(lián)想到了——

　　學(xué)生接讀“這棵榕樹好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　C、引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)一步體會(huì)大榕樹高大繁茂，蔚為壯觀的情景。

　　隨機(jī)引導(dǎo)：

要是這棵高大而美麗的榕樹就在我們面前，相信大家也會(huì)被吸引被傾倒，繼而贊嘆不已！

　�。ㄕn件展示“高大繁茂”的大榕樹）現(xiàn)在面對(duì)這棵大榕樹，你會(huì)想到什么？會(huì)有什么感嘆呢？

　　學(xué)生圖文結(jié)合，試說心中的感嘆。

　　多么可愛的大榕樹�。『�(jiǎn)直是一個(gè)奇觀，難怪作者由衷的贊嘆—— “這美麗的南國的樹！”

　　D、讀著，讀著，你讀出了作者怎樣的感情？

　　運(yùn)用自己最投入的方式有感情地朗讀第 8自然段。

　　活動(dòng)3

【作業(yè)】小結(jié)和作業(yè)

　　師: 這節(jié)課，我們跟隨老作家巴金爺爺在傍晚時(shí)分經(jīng)過了“鳥的天堂”。大家有什么收獲？此時(shí)的我們又有什么疑問呢？

　　試指學(xué)生說這節(jié)課的收獲和此時(shí)心中的疑問。

　　師：是啊，“鳥的天堂”只是一棵讓人稱奇的大榕樹，卻沒有一只鳥，這是怎么回事呢？下節(jié)課，讓我們來解開這個(gè)謎。

　　3 鳥的天堂

　　《鳥的天堂》說課稿篇5

　　我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文“注提”第八冊(cè)第一課。

　　教材分析：

　　這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。

　　學(xué)生分析：

　　四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。

　　三維目標(biāo)：

　　1、時(shí)要有自己的見解。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。

　　3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時(shí)要有自己的見解。

　　難點(diǎn)：對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。

　　教學(xué)流程：

　　一、初讀課文、理“線索”。

　　葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。

　　1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題

　　大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？

　　通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、初讀，理線索。

　　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時(shí)候？每次看到了什么？這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。

　　二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”。

　　《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

　　1、抓段落，談感悟。

　　在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見解。

　　2、抓句子，談感悟。

　　在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面，美的韻律，美的語言，美的生命，美的行為，美的情感……

　　3、抓品讀，促感悟。

　　這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的'同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對(duì)課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。

　　三、悟“環(huán)保”。

　　《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。

　　首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

　　1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　　2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。

　　3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。

　　4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥的天堂。

　　其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

　　這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無憂無慮的生活、繁衍。

　　四、綜合實(shí)踐練能力

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際�！而B的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)�！傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，使學(xué)生做到三練：

　　1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。

　　2、學(xué)寫解說詞，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動(dòng)。

　　3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。

　　這時(shí)出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。

　　這是繼寫解說詞后的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說。然后在班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選，學(xué)生一定會(huì)興起盎然，積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識(shí)，潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí)，并由此獲得美感。

　　《鳥的天堂》說課稿篇6

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是S版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文。它是著名作家巴金先生的作品，文章記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”所見到的不同景象，課文語言優(yōu)美，動(dòng)靜結(jié)合，韻味十足，流露出作者對(duì)這種奇觀的由衷贊美之情。學(xué)習(xí)本文，能落實(shí)本單元的閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解人類的朋友----動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)生進(jìn)入有趣的動(dòng)物世界，主動(dòng)閱讀，積極探究。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，根據(jù)新課程的三維目標(biāo)要求，我確立本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)讀課文，認(rèn)識(shí)大榕樹奇特、美麗的特點(diǎn)，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景，認(rèn)識(shí)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寓情于景的表達(dá)方法。

　　3、理解、感受文中描寫的鳥的天堂那人與動(dòng)物友好相處的和諧之美。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寓情于景的表達(dá)方法。

　　四、學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了三年的語言功底，具備了一定的語言理解能力。所以，在本節(jié)課中，把多媒體課件恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用在教學(xué)之中，利用它的直觀性和音效性，可以更加有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。

　　五、教法和學(xué)法

　　教學(xué)本課時(shí)，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景和問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主探究、小組合作，通過質(zhì)疑問難來理解課文。

　　六、教學(xué)流程

　　剛才分析了教材，研究了學(xué)生，因此在教學(xué)實(shí)施中，我本著“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)美——初讀課文，感受美——品讀課文，感悟美——拓展延伸，保護(hù)美�！边@四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)美。

　　首先，我利用多媒體播放大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，并用生動(dòng)的充滿激情的語言描繪，創(chuàng)設(shè)了“我”來到大榕樹下的情境。

　　【俗話說教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。所以一開課我借助課件出示生動(dòng)的'畫面，應(yīng)用激情的語言，不僅激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習(xí)興趣，還激發(fā)了他們探究文本的求知欲望�！�

　�。ǘ┏踝x課文——感受美。

　　當(dāng)學(xué)生融入情境，引起興趣時(shí)，我順勢(shì)設(shè)疑：“作者去了幾次鳥的天堂？分別在什么時(shí)候？每次都看見了什么？”讓學(xué)生帶著問題自讀課文，思考并圈點(diǎn)勾畫。接著交流讀書情況，之后我和學(xué)生共同理清了課文寫作順序，并相機(jī)進(jìn)行板書。

　　【這個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，由問題入手，不僅讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，還養(yǎng)成帶著問題去自學(xué)課文的好習(xí)慣。再通過師生互動(dòng)，理清文章脈絡(luò)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備�！�

　�。ㄈ┢纷x課文——感悟美。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)我是分三步教學(xué)的。

　　1．抓段落，感受榕樹美。

　　首先，設(shè)疑：作者兩次去鳥的天堂，看到不同的景象，你更喜歡哪一種景象呢？

　　當(dāng)學(xué)生找到自己喜歡的段落，并和全班同學(xué)交流分享，說出自己喜歡的理由。而我為了學(xué)生更形象直觀地理解榕樹的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，會(huì)在學(xué)生發(fā)表看法的基礎(chǔ)上，利用多媒體按照課文的描寫順序，播放大榕樹靜態(tài)的奇特美和大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，這樣學(xué)生通過情景再現(xiàn)，對(duì)比欣賞更好地體會(huì)作者兩次所見到的兩種不同的美，更深刻地領(lǐng)略鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。

　　2．品詞句，體會(huì)語言美。

　　學(xué)生在欣賞畫面之后，我趁著學(xué)生興致高昂時(shí)，把學(xué)生再引回到文本，讓他們圍繞“作者是怎樣寫出大榕樹的特點(diǎn)的？”和“哪個(gè)句子寫得好？”兩個(gè)問題，邊讀邊思考，找出自己喜歡的句子。

　　而我根據(jù)孩子們的回答，再利用多媒體圖文并茂的方式出示相關(guān)的句子，這樣讓學(xué)生更直觀更形象地感受到樹葉的翠綠美、光澤美，最后重點(diǎn)理解“新的生命在顫抖”指什么？在此，我鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)表自己的見解。

　　為了讓孩子們更好的理解句子，我利用多媒體課件再次向?qū)W生展示了大榕樹的近景和遠(yuǎn)景，樹葉的顏色。學(xué)生在觀察后再指導(dǎo)朗讀，很快地能在讀中理解了“簇、堆”的用法，感受到大榕樹的茂盛和龐大的特點(diǎn)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生知道作者就是抓住榕樹的枝、葉、根三個(gè)方面來具體描寫的，這種方法就是靜態(tài)描寫。

　　在領(lǐng)略了大榕樹的靜態(tài)美之后，我再次設(shè)疑：你們還想了解鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美嗎？帶著這個(gè)問題讀課文的第十二、十三自然段吧，看作者是抓住鳥兒的哪些方面突出鳥之多的？孩子們通過小組交流、情境欣賞和朗讀體會(huì)來解決問題。

　　3、抓讀背，感悟文章美。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀重點(diǎn)句段及把自己喜歡的部分背誦下來，在讀中體會(huì)作者的思想感情，在讀中感悟文章美。

　　新課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。而本篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡(jiǎn)煉，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，還能讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

　　（四）、拓展延伸——保護(hù)美。

　　在學(xué)生體會(huì)到鳥兒們?cè)谶@里自由自在快樂生活、繁衍時(shí)，作者戀戀不舍告別這里，發(fā)出由衷的感慨：那“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂�。∥乙环矫嬉龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)鳥的天堂不同的含義，一方面讓學(xué)生結(jié)合上下文和觀賞到的情境展開進(jìn)行討論：這里為什么會(huì)成為鳥的天堂？交流匯報(bào)后，我和學(xué)生達(dá)成共識(shí)：這里之所以成為鳥兒的樂園是因?yàn)檫@里的人們保護(hù)榕樹、愛護(hù)鳥兒。

　　這樣由課內(nèi)走向課外，不僅深化了學(xué)生對(duì)自然的熱愛，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還讓學(xué)生走向了生活，把學(xué)習(xí)語文和發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體，體現(xiàn)了大語文觀的教學(xué)思想。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　樹大茂盛靜態(tài)美

　　鳥的天堂（和諧美）鳥多歡快動(dòng)態(tài)美

　　《鳥的天堂》說課稿篇7

　　一、教材分析

　　《鳥的天國》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天國時(shí)所見到的差別情形，詳細(xì)形容了薄暮大榕樹獨(dú)特的靜態(tài)美，以及第二天清晨群鳥飛鳴的動(dòng)態(tài)美，體現(xiàn)了大榕樹茂盛的生命力與“鳥的天國”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿盈生機(jī)盼望的大榕樹，生動(dòng)可愛的鳥兒，迷戀其間的人，調(diào)和相融。抒發(fā)了作者對(duì)大自然中這種生命征象的熱愛和稱贊。

　　本組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹奇特的靜態(tài)美;第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。本課計(jì)劃三課時(shí)完成，根據(jù)學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，第二課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)作者第一次看到的茂盛大榕樹的情景。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：幫助學(xué)生理解和掌握作者在鳥的天堂看到的情景,讓學(xué)生親自去體會(huì)、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問題。

　　2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)生通過自讀、自悟，感受大榕樹的奇特、美麗。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，也是師生情感交流的過程。更是教師引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的過程。讓學(xué)生體會(huì)到愛擴(kuò)大自然，愛護(hù)鳥類的重要性。

　　3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教材重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會(huì)“鳥的天堂的含義”。

　　說教法和學(xué)法

　　1.把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，朗讀的過程中思考、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。指導(dǎo)讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。

　　說教學(xué)程序：

　　根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知情況，可以設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　《鳥的天堂》這篇課文，在表達(dá)上很有特色。文章的語言生動(dòng)、準(zhǔn)確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。

　�、僬n堂上學(xué)生的質(zhì)疑：

　　“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無限生機(jī)……

　　②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機(jī)，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機(jī)，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì)榕樹的美，邊體會(huì)邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào)。通過學(xué)生的朗讀、勾畫、體會(huì)，理解語句的含義與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

　　“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，樹干的.數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！敝笇�(dǎo)學(xué)生抓住這句話進(jìn)行理解，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流體會(huì)，學(xué)生通過閱讀實(shí)踐理解了榕樹有哪些特點(diǎn)?學(xué)生在朗讀、體會(huì)后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計(jì)數(shù)�！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆�。

　　2、學(xué)習(xí)寫作方法。

　　本課的寫作方法運(yùn)用了描寫中的動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。在教學(xué)大榕樹部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時(shí)是①按怎樣的順序來觀察榕樹的?②作者抓住了哪幾方面寫榕樹?其中哪一部分寫得最詳細(xì)?指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會(huì)這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ\(yùn)用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫。

　　三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。

　　這篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡(jiǎn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹�！睂W(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹!”在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī)，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

　　四、總結(jié)

　　在這堂課結(jié)束的時(shí)間，讓學(xué)生談本身的勞績(jī)，談自己課上運(yùn)用的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到每一節(jié)課，都應(yīng)是自己生命里程中最重要的一個(gè)點(diǎn)。在每個(gè)點(diǎn)上、都應(yīng)該有勞績(jī)，并能帶著疑問和要領(lǐng)走出講堂，走向生活。這才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的本質(zhì)。

　　《鳥的天堂》說課稿篇8

　　教材分析：小學(xué)九年義務(wù)教育人教版五年級(jí)第二十三課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個(gè)大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第三段寫第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的情景，第四段寫作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

　　文章表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。

　　選教這篇文章的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類保護(hù)下充滿生機(jī)活力的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫景物和表達(dá)思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

　　教材重點(diǎn)：

　　本文重點(diǎn)是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗。作者按由遠(yuǎn)及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭(zhēng)論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對(duì)枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”

　　第二次經(jīng)過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

　　教材難點(diǎn)：

　　一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　　二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號(hào)，有的地方?jīng)]有加引號(hào)。

　　教學(xué)對(duì)象情況分析：

　　“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會(huì)市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個(gè)小島，獨(dú)木成林，乘小艇從遠(yuǎn)處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯(cuò)，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進(jìn)一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場(chǎng)面頗為壯觀。生活在廣州市的學(xué)生，并不是每個(gè)人都有機(jī)會(huì)去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文語句，體會(huì)作者感情，并通過朗讀把感情表達(dá)出來這些方面上存在一定的難度。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

　　我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時(shí)，以訓(xùn)練學(xué)生語感為主：

　　⑴形象思維訓(xùn)練法：小學(xué)生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領(lǐng)悟文字所表達(dá)的內(nèi)涵，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評(píng)議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當(dāng)再讀到“百鳥歡鬧”這一段時(shí)，學(xué)生已學(xué)沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學(xué)生說說一只鳥的特寫景頭時(shí)，也能說得有聲有色，達(dá)到了一定的效果。

　　⑵品詞析句比較法：文章的組詞成句構(gòu)段的方法研究是提高學(xué)生對(duì)語言感受能力的有效途徑，在教學(xué)中，我抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對(duì)語言感知的敏銳程度。如：教學(xué)第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國的樹!”對(duì)于“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵字，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。這樣，關(guān)鍵文字抓住屯，學(xué)生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，促使學(xué)生語感不斷地增強(qiáng)。

　　一、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　23課《鳥的天堂》是五年級(jí)（上冊(cè)）課本第七組課文，該組課文的訓(xùn)練要求是在理解課文思想內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！而B的天堂》這篇課文，在表達(dá)上就很有特色。作者寫了兩次經(jīng)過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。文章的語言生動(dòng)、準(zhǔn)確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個(gè)字，就寫出了清晨鳥的'天堂的熱鬧景象。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現(xiàn)在作者兩次經(jīng)過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本班學(xué)生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　�、僬n堂上借學(xué)生的質(zhì)疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！薄靶碌纳陬潉�(dòng)”指的是什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊(yùn)育的無限生機(jī)……

　　②巴金爺爺用詞用句優(yōu)美、準(zhǔn)確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機(jī)，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機(jī)，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì)榕樹的美，邊體會(huì)邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號(hào)。通過學(xué)生的這一朗讀、勾畫、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀、感受、質(zhì)疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學(xué)生在匯報(bào)的過程中解決了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：什么是氣根？榕樹有哪些特點(diǎn)？體現(xiàn)在哪里？為了讓學(xué)生更好的理解句子，我利用CAI現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學(xué)生在觀察、朗讀、體會(huì)后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計(jì)數(shù)�！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆薄�

　　二、學(xué)習(xí)寫作方法。

　　本課的寫作方法運(yùn)用了描寫中動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學(xué)大榕樹部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子意思后，總結(jié)作者在描寫大榕樹時(shí)是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細(xì)？指出作者按從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學(xué)生首先認(rèn)識(shí)靜態(tài)描寫的定義，然后在學(xué)詞學(xué)句的過程中感悟句子和寫作方法，體會(huì)這種寫作方法好在哪里。最后在教學(xué)過程的尾聲，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒�，運(yùn)用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫。

　　三、朗讀和背誦的指導(dǎo)。

　　該篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡(jiǎn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：關(guān)于“真是一株大樹”一句，學(xué)生讀時(shí)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)句中的“大”字，實(shí)際上作者強(qiáng)調(diào)的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì)作者的思想感情的最佳時(shí)機(jī)，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。

　　《鳥的天堂》說課稿篇9

　　一、說教材

　　[教材簡(jiǎn)析]：

　　小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊(cè)語文第11課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后，就給他取了個(gè)好聽的名字“鳥的天堂” 還寫下了這篇散文。巴金運(yùn)用了準(zhǔn)確生動(dòng)、樸素優(yōu)美的語言，向人們展示了一幅動(dòng)人的南國圖畫，抒發(fā)了對(duì)“鳥的天堂”的贊美之情。

　　[文章特點(diǎn)]：

　　語言大師巴金的文章，一、準(zhǔn)確傳神，生動(dòng)形象，意境深遠(yuǎn)，妙不可言。二、節(jié)奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚(yáng)先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏

　　[課文中心]

　　課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特以及“鳥的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機(jī)的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　從知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)5個(gè)生字，能正確理解“縫隙、應(yīng)接不暇”等詞及含義深刻的句子；學(xué)習(xí)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表意見的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感目標(biāo)：在理解語文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)“鳥的天堂的美”鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

　　2．學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　( 一)、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。如播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。

　　（二）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　�、僭谡Z言文字訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

　�、谠谠~語訓(xùn)練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法

　　③在內(nèi)容理解中，以讀促講，重品味和感悟

　�、茉陔y點(diǎn)問題解決中，采用討論探究法。如對(duì)：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

　�。ㄈ�、在教學(xué)模式上，構(gòu)建“主體、和諧、發(fā)展” 的個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂。如以小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng)；積極探討中提高學(xué)習(xí)能力，自然滲透中培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

　�。ㄋ模�、在教學(xué)理念上，提高對(duì)語文人文性的認(rèn)識(shí)

　　1、精妙教學(xué)語言，激起學(xué)生心底最美好的感受。

　　2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。

　�。ㄎ澹�、在學(xué)法指導(dǎo)上，采用讀悟法、合作探究法、體驗(yàn)法。

　　六、教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入，整體感知（理念：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求）

　　1．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，我們會(huì)有什么感受呢？

　　2．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

　　二、深究課文，重點(diǎn)感悟。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“大榕樹”部分（尊重在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的）

　　1、要求：自由朗讀課文1—8節(jié)，劃出你最喜歡、最感興趣的內(nèi)容。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第七、八自然段，體會(huì)榕樹美。

　　3、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見解。

　　（1）．利用簡(jiǎn)筆畫板書讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點(diǎn)。

　　（2）．重點(diǎn)體會(huì)：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！惫膭�(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受。

　　（聯(lián)系本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有自己的見解”，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）

　�。�3）．通過教師參與的反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解、感受。

　�。�4）．通過自己對(duì)這段描寫的體會(huì)和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”

　　（學(xué)生自讀自悟——師生評(píng)價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀）

　　4、學(xué)生交流“大榕樹”的資料，拓寬知識(shí)渠道。

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分（語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣；倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）

　　1．教師引導(dǎo)：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，鼓勵(lì)學(xué)生通過自由朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐，可請(qǐng)老師、可找伙伴）

　　2、指名學(xué)生在榕樹上添畫各種各樣的鳥：讓他們體會(huì)“群鳥紛飛”的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。（學(xué)科間的融合，恰當(dāng)利用美術(shù)課的資源）

　　3．默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語句中能夠體會(huì)出這里的.鳥兒多？

　　4．學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　5．看到這么一棵奇特的榕樹，領(lǐng)略到樹上鳥兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學(xué)生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　6．教師追問：從這句話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）（第一個(gè)鳥的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒有。）

　�。�2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

　�。ǖ谝粋€(gè)鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

　　7．再讀課文，在欣賞課文的過程中，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這一情景的描寫。

　　（指名讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀。通過讀體會(huì)作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。）

　　8、教師引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的區(qū)別。

　�。ㄈ�、交代任務(wù)，拓展延伸（重視語文的熏陶感染作用；創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文，用語文意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力）

　　1、播放“小畫眉”。（提示：假如你是小畫眉，有些什么感受？）表達(dá)感受的方式如下：

　�。�1）說些什么？說一說。

　�。�2）寫一段文字（小詩，順口溜┄┄），讀一讀。

　�。�3）編寫歌詞，唱一唱。

　�。�4）看到些什么？畫一畫。

　　2、寫一份倡議書。（針對(duì)小鳥天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續(xù)發(fā)展等方面的內(nèi)容。）

　　3、寫一份解說詞。（向他人介紹“小鳥天堂”的景色。）

　　4、如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做？

　　讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。

　�。ㄩ_發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)）

　　5、交流感受，教師相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現(xiàn)主要內(nèi)容,而且能使學(xué)生抓住板書內(nèi)容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書設(shè)計(jì)正是體現(xiàn)了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　《鳥的天堂》說課稿篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　2、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　　收集有關(guān)“鳥的天堂”的資料。

　　2、教師：

　　掛圖、投影、錄音。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　作者幾次去了鳥的天堂，分別看到了什么景象?

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫部分：

　　過渡：作者第一次去鳥的天堂是在傍晚時(shí)分，鳥的天堂里沒有一只鳥，卻只看見一株大榕樹。

　�、爬首x課文5～8自然段：

　　劃出作者見到榕樹后發(fā)出的贊嘆，說說自己的體會(huì)。

　�、萍�(xì)讀課文5～8自然段：

　　劃出自己最喜歡的句子，感情朗讀。并在旁邊寫下自己的感受。

　�、羌w交流，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。

　�、俸x理解。

　�、诶首x指導(dǎo)。

　　⑷感情朗讀7～8自然段。

　　⑸小結(jié)：

　　這真是一株美麗的南國的樹，美在它的碩大無比，美在它的生機(jī)勃勃，更美在它的獨(dú)木成林。

　　板書：

　　獨(dú)木成林

　　2、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫部分：

　　過渡：作者第二次去鳥的天堂是在早晨，那又是一番怎樣的景象呢?

　�、判〗M合作學(xué)習(xí)：

　�、僖孕〗M成員喜歡的方式朗讀課文12～13自然段。

　　②合作完成填空，看誰填得多、填得好。

　　這里的鳥真()啊!

　�、萍w交流。

　　⑶默讀這部分課文，找出能概括這番景象的句子。

　　(中心句)

　�、冗吙催呄�、邊聽邊想：

　　①看(掛圖)，那鳥影絢麗多姿，讓人的眼睛應(yīng)接不暇。

　　②聽(音樂)，那鳥聲清脆婉轉(zhuǎn)，此起彼伏。

　�、尚〗Y(jié)：

　　這真是一幅眾鳥歡躍圖，鳥兒是多么的自由自在，與自然是那么的相親相愛。

　　板書：

　　眾鳥歡躍

　　三、領(lǐng)悟方法

　　過渡：我們隨著作者欣賞了兩種景色，感受了兩種形態(tài)的'美。

　　1、你更喜歡哪種美，為什么?

　　2、用朗讀的形式表達(dá)出自己的喜愛之情。

　　四、體會(huì)情感

　　過渡：當(dāng)小船向著鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，作者感到了一點(diǎn)兒留戀，昨天是他的眼睛騙了他，那“鳥的天堂”的確是鳥的.天堂啊!

　　1、你是怎么理解作者這最后的感受的?

　　2、用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)完課文后的感受。

　　(詩歌、歌曲、繪畫等。)

　　五、總結(jié)全文

　　過渡：讓那鳥的天堂所顯露出來的美永遠(yuǎn)留在我們的記憶中。

　　選擇自己喜歡的部分背下來。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　為“鳥的天堂”制作宣傳計(jì)劃。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　鳥的天堂

　　獨(dú)木成林

　　圖

　　眾鳥歡躍

　　《鳥的天堂》說課稿篇11

　　一、說教材，說學(xué)生

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。

　　課文情節(jié)很簡(jiǎn)單。主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)傍晚，群鳥已經(jīng)歸巢，沒有看到鳥。重點(diǎn)寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹�！钡诙谓�(jīng)過鳥的天堂時(shí)是清晨，正是群鳥出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結(jié)尾時(shí)又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”

　　小學(xué)語文新大綱提出了“小學(xué)語文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標(biāo)。并要求“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性得到提高和發(fā)展”。大綱強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，所以在這節(jié)課安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，我注重設(shè)計(jì)的問題以學(xué)生充分發(fā)揮主體作用為目的。而六年級(jí)的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，對(duì)自學(xué)課文有了一定的基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生談自己的體會(huì)，以“讀—析—讀”相結(jié)合的教學(xué)策略，即首先讓學(xué)生能在讀中找出相映的重點(diǎn)詞語及句子，再互相交流，最后能通過朗讀表達(dá)出自己的喜愛和留戀之情。宗旨是通過如上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠深入的理解作者要表達(dá)的思想感情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)的確立

　　本課的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的'情況確定，我確定了四個(gè)目標(biāo)，分別是知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個(gè)目標(biāo)要求全體學(xué)生必須理解和掌握，以這一線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以讀代講的教學(xué)模式。

　　2、能力目標(biāo)：

　　讓學(xué)生親自去體會(huì)、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問題。學(xué)生通過自讀、自悟，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，從中挖掘這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的可貴能力，這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)生解決問題的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生的才能得到表現(xiàn)。

　　3、德育目標(biāo)：

　　增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。有的學(xué)生由于這方面的知識(shí)缺乏，這種環(huán)保意識(shí)特別的差，有時(shí)還會(huì)做出一些不良的舉動(dòng)，為了讓這種不良現(xiàn)象的杜絕而實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了在討論完所有的問題后，讓學(xué)生聯(lián)系課文互相學(xué)習(xí)交流，體會(huì)到愛護(hù)大自然，愛護(hù)鳥類的重要性,這些都是學(xué)生比較容易掌握的，學(xué)生在相互交流中增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

　　4、情感目標(biāo)：

　　課文《鳥的天堂》揭示鳥與樹、人與鳥、人與自然和諧相處，創(chuàng)造了美好的生活，當(dāng)今世界熱點(diǎn)為環(huán)保，又正好與我國提倡的“和諧社會(huì)”相應(yīng)，一個(gè)“和諧”，從文本到生活，都得到了體現(xiàn)。通過本文的學(xué)習(xí)，師生情感達(dá)到了升華，沉浸在和諧的大自然的氛圍中。倍感《鳥的天堂》的確是人間的樂園。這里的人們保護(hù)榕樹，愛護(hù)鳥類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。

　　三、說說如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)媒體的使用。

　　根據(jù)新大綱，新教材的編寫意圖，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂的含義”鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會(huì)兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并貫徹新大綱提出的：全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想“的要求，我采用”以讀代講“的方法讓學(xué)生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領(lǐng)會(huì)其意義。理解是朗讀的前提和基礎(chǔ)，只有理解了課文的內(nèi)容，才可能通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出作者要表達(dá)的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生對(duì)課文的思想感情體會(huì)的更加深入。例如：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大數(shù)，樹干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里，”教師指導(dǎo)學(xué)生抓住這句話進(jìn)行理解，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流體會(huì)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀實(shí)踐在自讀中自悟、自得。并讓學(xué)生從部分詞語中體會(huì)到榕樹的巨大，就這個(gè)問題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹的大和茂盛，也可以就某一個(gè)句子，某一個(gè)詞語說一說自己的體會(huì)。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對(duì)表達(dá)中心起到畫龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語、句意深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的思想感情，從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等數(shù)量詞中體會(huì)樹多而密，“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語中體會(huì)榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。另外，播放影音文件，課文朗讀“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國的樹。”讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)鳥的天堂的靜態(tài)美。

　　這段語言文字比較優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情練習(xí)朗讀（齊讀、指名讀、范讀、體會(huì)讀），并試著背下來。這一要求充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦，要給學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地練習(xí)，當(dāng)堂背下來，查了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，也減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　然后教師播放“眾鳥紛飛”的Flansh動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，學(xué)生獲得直觀感受后，抓住喜歡的句子談感受，這是最受學(xué)生喜歡的一種形式，為它給學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)空間，完全根據(jù)自己的意愿選擇合作伙伴，因而興趣較濃，積極性特別的高。并讓學(xué)生交流自己的體會(huì)，在自讀中自悟，在自悟中自得，此時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來，他們主動(dòng)的求知，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的生命力得到張揚(yáng)。從而，結(jié)合課文了解到作者第二次去“鳥的天堂”抓住了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面進(jìn)行描寫，知道鳥的數(shù)量多、種類多、姿態(tài)多，感受到他們自由、快樂。在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生通過想象講述有的鳥還會(huì)怎樣。想象課文描繪的形象、意境，使理性認(rèn)識(shí)和感性體驗(yàn)相互作用，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體的視覺表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。

　　為了更好的突破難點(diǎn)部分，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生圍繞第四自然段中重點(diǎn)句展開學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生找出重點(diǎn)句，培養(yǎng)理解句子的能力，對(duì)于學(xué)生提出的有關(guān)問題應(yīng)當(dāng)視其性質(zhì)區(qū)別處理。在此基礎(chǔ)上由此句引出本課的難點(diǎn)，第一句“鳥的天堂“為什么要加引號(hào)，而第二句鳥的天堂卻沒有加引號(hào)？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文討論：這株大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”，學(xué)生進(jìn)行討論研究。多向交流讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我，表現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)合作，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生由個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為群眾學(xué)習(xí)活動(dòng)，為全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的條件，營造了一種民主和諧的課堂氛圍，全面培養(yǎng)了學(xué)生的能力，這樣的討論交流就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法有機(jī)的結(jié)合起來。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法，對(duì)學(xué)生的答案，多層的鼓勵(lì)，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、直覺、頓悟、想象和靈感，體會(huì)到這里的人們保護(hù)榕樹，愛護(hù)鳥類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，使學(xué)生獲得了感觀上的感受，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生一看就喜歡上這種方式，使他們滿懷興奮、愉快之情在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維，爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己觀點(diǎn)和看法，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。

　　四、說教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換

　　本課主要有7個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）、導(dǎo)入新課：首先提出問題，帶著問題激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘW(xué)習(xí)作者的寫作方法

　　教師提出問題，交代任務(wù)

　　1、播放影音文件：課文朗讀：“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國的樹�！�

　　2、投影出示描寫大榕樹巨大的句子，讀一讀，談出自己體會(huì)，同學(xué)互相交流，教師根據(jù)學(xué)生分析板書并指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

　　3、投影出示描寫大榕樹美麗和富有生命力的句子，方法同

　�。ㄈ�、為與下面的內(nèi)容更好的銜接，教師使用激勵(lì)性語言穿插，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)課文第二部分，展示鳥的天堂的靜態(tài)美，指導(dǎo)以各種形式朗讀，并在理解的基礎(chǔ)上背誦優(yōu)美的句子。

　�。ㄎ澹�、播放“眾鳥紛飛”的錄像，讓學(xué)生自讀、自悟，交流小組學(xué)習(xí)情況，然后指導(dǎo)學(xué)生在默讀中想象當(dāng)時(shí)的情景，講述自己的想象，最后由教師進(jìn)行總結(jié)寫作方法，突破全課重點(diǎn)部分。

　�。�、抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練理解，學(xué)生討論研究，使難點(diǎn)得以突破。

　�。ㄆ撸�、全課總結(jié)：采用由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文受到的啟發(fā)的方法，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)和感悟人與自然的美。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　樹大而茂盛靜態(tài)美

　　鳥的天堂

　　(和諧)

　　鳥多而快樂動(dòng)態(tài)美

　　板書是課文的濃縮,設(shè)計(jì)精練、清晰，有助于體現(xiàn)課文的重點(diǎn)及中心，課文主要寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。第一次寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機(jī)的美麗；第二次寫了眾鳥活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。體會(huì)人們保護(hù)榕樹，愛護(hù)鳥類，感悟人與自然和諧統(tǒng)一的美。

　　總之，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、自主的學(xué)習(xí)知識(shí)為主，使學(xué)生成為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人，教給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)為宗旨而設(shè)計(jì)并實(shí)施的教學(xué)。

　　《鳥的天堂》說課稿篇12

　　一、說教材

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語文第七冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　(依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標(biāo)如下)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。

　　3.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

　　4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。

　　三、說教法學(xué)法

　　教法：

　　1. 啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法：《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。思起于疑，再教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

　　2.角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué)。本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評(píng)論、深入探究”。

　　3.情境教學(xué)法

　　情景的創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，如情入境地理解課文，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：情境(1)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。情境(2)：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟，達(dá)到了一定的效果。

　　學(xué)法：

　　《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。”根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我教給了他們這樣幾種學(xué)習(xí)方法：A、圈畫法。 B質(zhì)疑法 C自主合作探究法。

　　四、說教學(xué)過程

　　(一) 初讀課文，理清線索。 葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)

　　1、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么?在哪里?為什么稱為“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時(shí)著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么?這個(gè)問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。

　　(二)探究課文，重點(diǎn)感悟：

　　1.學(xué)習(xí)大榕樹部分。

　　一株榕樹便是天堂!這是怎樣的一棵樹啊!

　　a：要求：自由朗讀課文1--8節(jié)，畫出你最喜歡，最感興趣的內(nèi)容，說說你仿佛看到一株怎樣的樹?

　　b：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出怎樣的感嘆?讓學(xué)生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢(shì)：茂盛： c ：作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段，指導(dǎo)一株學(xué)生抓住詞語： “不可計(jì)數(shù)”體會(huì)榕樹的大。

　　播放課件，讓學(xué)生了解榕樹的'生長特點(diǎn)：

　　d：在第8自然段中，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會(huì)榕樹地茂盛，重點(diǎn)體會(huì)“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”“新的生命指什么?看自己有什么見解�！惫膭�(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，讓學(xué)生體會(huì)到樹的勃勃生機(jī)，感受到這種勃勃生機(jī)是無法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中，是風(fēng)吹是寫動(dòng)，是陽光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機(jī)。

　　e：通過反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對(duì)課文重點(diǎn)部分的理解。練習(xí)背誦。

　　f：通過學(xué)生自讀自悟，師生評(píng)價(jià)，指名讀。通過這段描寫的體會(huì)和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹!”

　　設(shè)計(jì)理念：本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是閱讀要有自己的見解，教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的多元感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，并注學(xué)生個(gè)體差異。

　　2.學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分

　　(1)過渡：讓學(xué)生說一說，你仿佛聽到了什么?看到了什么?

　　(2)此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢?讓學(xué)生走近課文。

　　(3)按學(xué)習(xí)大榕樹的方法，進(jìn)行自學(xué)

　　(4)思考：從哪些重點(diǎn)語句中體會(huì)到這里的鳥兒多?生匯報(bào)、交流、朗讀。

　　(5)讓學(xué)生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會(huì)“群鳥紛飛”的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫。

　　(6)假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的家園?說、寫、唱?

　　(7)男、女生分讀課文，回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生比較作者對(duì)“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。

　　總結(jié)：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細(xì)心愛護(hù)，給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機(jī)，只有人與自然的和諧相處，才會(huì)擁有這樣的人間勝景。

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在滿懷興奮，愉快之情的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在愉快中學(xué)習(xí)。

　　(三) 拓展延伸，升華情感

　　1.當(dāng)回小導(dǎo)游介紹鳥的天堂。

　　2.學(xué)了課文，有什么體會(huì)?

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：聯(lián)系拓展課外知識(shí)，體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學(xué)理念，生活即語文，另一方面喚起學(xué)生環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

　　教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;

　　2.畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說明;

　　3.結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)廣告詞。

　　(設(shè)計(jì)理念：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　12、鳥的天堂

　　榕樹枝干根葉(靜態(tài))

　　鳥形色聲姿 (動(dòng)態(tài))

　　( 設(shè)計(jì)理念：板書有助于師生一起回顧教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)課堂的板書應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了，從而體現(xiàn)板書的“程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性”。)

　　《鳥的天堂》說課稿篇13

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)。

　�。�1）學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字：梢、暇、戀。

　�。�2）學(xué)會(huì)本課幾個(gè)新詞：留戀、展示、顫動(dòng)南國、應(yīng)接不暇。會(huì)用“應(yīng)接不暇”、“陸續(xù)”造句。

　�。�3）理解本課重點(diǎn)句：

　�、傥矣袡C(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹干不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　1、能力培養(yǎng)目標(biāo)。

　�。�1）訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)按作者游覽順序理清課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　�。�2）能有感情地朗讀課文。

　�。�3）了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。

　　2、思想教育目標(biāo)。

　　認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　二、說教材

　　《鳥的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊(cè)第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫了作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景象；接著寫了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫了作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。根據(jù)本冊(cè)教材的編排，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、說重點(diǎn)：

　�。�1）了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的'含義。

　�。�2）學(xué)習(xí)作者描寫事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　2、說難點(diǎn)。

　　理解課文中含義深刻的句子

　　（1）、我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　根據(jù)教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。

　　四、說教學(xué)方法

　　1、說教法。

　　素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在教學(xué)本課時(shí)，采用的教學(xué)方法是：

　�。�1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內(nèi)容。

　　（2）采用以讀為主，先扶后放、質(zhì)疑問難的方法，借助電教手段來理解課文內(nèi)容，一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、自學(xué)能力。

　　五、說學(xué)法

　　在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的訓(xùn)練難點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)中，借助配樂朗讀，運(yùn)用圖文對(duì)照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察問題的能力。

　　六、課時(shí)安排

　　根據(jù)上述內(nèi)容，本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，設(shè)疑、析題、整體感知課文內(nèi)容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習(xí)方法，完成課后第一題；第二課時(shí)，從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，深入理解課文，了解作者描寫靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時(shí)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，完成課后第四、五題。

　　七、說教學(xué)過程

　　1、整體導(dǎo)入，以讀為主

　　2、教學(xué)一開始，教師設(shè)計(jì)以下問題激發(fā)學(xué)生通過朗讀了解課文內(nèi)容的興趣及主動(dòng)探究的積極性。

　�。�1）課文題目中“天堂”指什么？在文中怎樣理解？

　　（2）“鳥的天堂”指什么？為什么稱為“鳥的天堂”？

　�。�3）作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　通過以上問題，使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。同時(shí)，可以通過自學(xué)。討論以及作者生動(dòng)逼真的語言描繪，結(jié)合課文插圖，使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。

　　1、住重點(diǎn)，深入理解。

　　在學(xué)生整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)文章所描繪的景象之美。教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下問題：

　�。�1）我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說一說。

　�。�2）作者是怎樣用語言描繪“鳥的天堂”的美麗景象的？

　　提出上述問題，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出本文中心句。此時(shí)教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后，針對(duì)這句話質(zhì)疑問難，從而引出學(xué)習(xí)全文。

　　在學(xué)習(xí)作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”沒看到一只鳥時(shí)，設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀：

　�。�1）作者第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)沒看到一只鳥看到了什么？

　�。�2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

　　在學(xué)習(xí)中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)”，體會(huì)榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機(jī)。在學(xué)習(xí)中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到之所以會(huì)有的這樣的景象。是因?yàn)槟戏綒夂驖駶櫍由祥艠湔幱谏L旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機(jī)。

　　在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，引入作者的描寫方法———靜態(tài)描寫，教學(xué)中設(shè)計(jì)下述問題：

　�。�1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什么好處？

　　（2）這些詞句都說明了什么？是什么描寫方法呢？

　　結(jié)合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫投影片，讓學(xué)生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹之“大”，說明生長年代已久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)，并及時(shí)指導(dǎo)朗讀，從而使學(xué)生體會(huì)到靜態(tài)描寫的方法。完成教學(xué)目標(biāo)中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標(biāo)。

　　八、結(jié)方法，放手自學(xué)

　　在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫之后，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用總接觸學(xué)習(xí)方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問題學(xué)習(xí)作者動(dòng)態(tài)描寫的一部分。教師可設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)：

　　（1）作者的感受怎么會(huì)發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？

　　（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥采取了什么方法？

　�。�3）本文最后一句話中，第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)？第二個(gè)為什么不加引號(hào)？通過上述問題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)眾鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應(yīng)接不暇的熱鬧場(chǎng)面，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì)從靜到動(dòng)的壯觀景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標(biāo)。

　　九、再讀全文，遷移深化

　　《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，教師借以配樂朗讀外，再自己從反復(fù)品讀中體會(huì)，從電化教學(xué)的觀看中對(duì)比，體會(huì)作者抓住榕樹靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫，抓住鳥兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，這一靜一動(dòng)互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

　　十、作業(yè)練習(xí)

　　作業(yè)是對(duì)所學(xué)的知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，也是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為此我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)練習(xí)。

　　1、完成思考練習(xí)第三、四題。

　　2、寫作片斷練習(xí)：仔細(xì)觀察，寫一處景物注意靜態(tài)的描寫。

　　《鳥的天堂》說課稿篇14

　　人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第六組課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。本文記敘了作者兩次經(jīng)過 “鳥的天堂”所看到的不同景象。文章“一靜一動(dòng)，寄情于景”的表達(dá)方法很有特色，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解大榕樹的外形特點(diǎn)，體會(huì)“鳥的天堂”的含義。

　　對(duì)于小學(xué)生來說，文中有些句子難以理解。如“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！痹偃� “那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”。理解這兩個(gè)句子，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程�！备鶕�(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我從三個(gè)層面制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：了解大榕樹的外形特點(diǎn),體會(huì)“鳥的天堂”的含義。背誦自己喜歡的段落

　　2．技能目標(biāo)：積累語言，學(xué)習(xí)作者“動(dòng)靜結(jié)合、寄情于景”的寫作方法。

　　3．情感目標(biāo)：感受人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以思維訓(xùn)練為主線” 的教學(xué)原則。采用“情境再現(xiàn)法”、“以讀代講法”、“整合教學(xué)法”展開教學(xué)。讓學(xué)生在“讀、想、說、寫”的過程中，拓展思維，感悟文本的人文內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。

　　為此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)流程的三個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，感知全文

　　（配樂解說）在廣東有這樣一個(gè)美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會(huì)天馬村的小河中有一塊泥灘小島，一只仙鶴銜來了一根榕樹枝。不久，榕樹枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動(dòng)的`綠洲。后來，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴。從此，每天清晨，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個(gè)奇觀——那就是鳥的天堂。（板書課題）

　　從仙鶴入手，一路逶迤而行，至仙鶴結(jié)課，前呼后應(yīng)，使教學(xué)渾圓一體。

　　接著，讓學(xué)生展開遐想，什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”？利用“閱讀期待”，激發(fā)學(xué)生的探究心理。

　　學(xué)其文，必先學(xué)其字，學(xué)其詞。此處重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“巢”字。上部分三個(gè)“〈”要寫得勻稱，這是鳥的一家三口，下面是個(gè)扁“日”是鳥的窩，建在這樹木上，所以“巢”就是鳥的——家）

　　在掃除了閱讀障礙后，借助文章的預(yù)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　快速瀏覽，捕捉文眼

　　學(xué)文，善于發(fā)現(xiàn)和把握文眼是關(guān)鍵。我要求學(xué)生瀏覽課文，思考：作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨？找出以下句子：（課件出示）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“鳥的天堂”有的加了引號(hào)，有的沒加。在通讀全文以后，理解引號(hào)包含的意義。

　　“借助預(yù)習(xí)，勾勒大意”，此為整體感知的第一節(jié)拍，“快速瀏覽，捕捉文眼”，此為整體感知的第二節(jié)拍。兩拍合一，文體的思想脈絡(luò)和情感基調(diào)盡在其中。

　�。ǘ┲攸c(diǎn)讀“樹”，品味寫法

　　鳥的天堂就是一棵樹，這是一株怎樣的樹�。∥乙龑�(dǎo)學(xué)生隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹。要求學(xué)生閉上眼睛，仔細(xì)地聽老師配樂朗讀1——9 自然段。

　　1．感受榕樹之美

　　接著引導(dǎo)學(xué)生感知：你仿佛看到一棵怎樣的樹？學(xué)生可能會(huì)說這棵樹“大、綠、生機(jī)勃勃、茂盛”，我要求學(xué)生一一板書到黑板上。當(dāng)作者看到這株大榕樹的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆！引導(dǎo)學(xué)生齊讀：這美麗的南國的樹�。ò鍟�

　　榕樹之美，在其形——大，獨(dú)木成林；在其色——綠，蒼翠欲滴。在其勢(shì)——盛，郁郁蔥蔥。在其神——生，生發(fā)百年而不息，生根千頃而不枯，生趣盎然而不驕，生機(jī)勃勃而不鬧。這真是一株將生命力推向極致的樹！這樣極致的樹，作者又是怎樣來寫的呢？接下來我緊扣重點(diǎn)句，通過“感悟一株”、“品位一臥”、“想象一顫”三個(gè)環(huán)節(jié)品讀寫法。

　　2．品味寫法

　　在學(xué)生默讀課文1——9自然段后，引導(dǎo)學(xué)生交流：作者是怎樣把榕樹的特點(diǎn)寫出來的？

　　感悟“一株”

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上（出示“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)�！保┯伞安豢捎�(jì)數(shù)”這個(gè)詞，感受到這是一株大榕樹。引導(dǎo)學(xué)生讀，再讀。其間，抓住 “一株”這個(gè)詞體會(huì)，作者誤以為是很多株榕樹，原來只是一株。進(jìn)而追問：為什么不可計(jì)數(shù)？這跟它的生長特點(diǎn)有關(guān)。找相關(guān)句子讀一讀。（出示：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！保�

　　（出示老師在鳥的天堂拍的照片）介紹：大家看到這許多像胡須一樣的東西，就是榕樹的氣根，當(dāng)它越長越長，垂到地面時(shí)，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝。學(xué)生感受到了榕樹的枝干不可計(jì)數(shù)，接著，我采用比較的方法具體感知它的“大”。學(xué)生通過想象：500年才能長成這樣一棵樹，相當(dāng)于150多間教室，由此，激發(fā)學(xué)生的感嘆，并把贊嘆用一個(gè)詞或一句話表達(dá)出來。“潤物細(xì)無聲”地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

　　引導(dǎo)學(xué)生一詠三嘆，深入感受“這美麗的南國的樹”。

　　品味一“臥”

　　學(xué)生接著交流：（出示：“一部分樹枝垂到水面上，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水面上一樣�！保�

　　一個(gè)“臥“字仿佛又讓你看到了什么，想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生深入想象：安詳、古老…… 她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂！所以作者這樣感慨——（齊讀）這美麗的南國的樹。

　　“臥”這樣處理，看似信手拈來，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。不經(jīng)意間，榕樹已經(jīng)被賦予了某種人格。這種人格，是傳承數(shù)千年的民族文化的彰顯。是的，誰能懷疑大自然的鐘靈俊秀，誰能用新工藝辯駁天地間的物華天寶？樹嗎？人嗎？一個(gè)安詳如老人，自在如仙人，優(yōu)雅如美人的形象，在師生的對(duì)話間呼之欲出，這美麗的南國的樹。實(shí)踐了文本與生命的對(duì)話。

　　想象“一顫”

　　學(xué)生繼續(xù)交流“作者還怎樣寫出了榕樹的特點(diǎn)？”。

　　（出示：“榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看�！� ）這個(gè)句子用展示生命力，來表現(xiàn)茂盛。它是怎么展示的？（出示）“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”。抓住“簇”和“堆”兩個(gè)量詞，讀中感受到這樹的茂盛。

　　還從哪里體會(huì)到這種生機(jī)勃勃？（出示）“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！备星槔首x后，學(xué)生質(zhì)疑：“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，將自己的間接與伙伴交流。學(xué)生可能認(rèn)為是躲在樹葉中的鳥在動(dòng)，也可能認(rèn)為是樹葉充滿生命力的靈動(dòng)表現(xiàn)。讓學(xué)生將各自的感受融入這句話中，展示讀。正如新課標(biāo)指出：“倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”

　　巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，讓學(xué)生齊讀第八自然段，通過朗讀去再現(xiàn)文字的生命！

　　感悟“一株”，以蓄語像之勢(shì)；品味一“臥”，以蓄語情之勢(shì)，想象“一顫”，以蓄語蘊(yùn)之勢(shì)；終于掀起了本課的一大高潮。關(guān)鍵句“這美麗的南國的樹”以一唱三嘆的課堂節(jié)奏，久久地回蕩在每一片樹葉之上，回蕩在每一個(gè)學(xué)生的心間。

　　為了將文本的語言內(nèi)化為自己的語言，培養(yǎng)語感。讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

　�。ㄈ� 遷移練筆，引向讀“鳥”

　　假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發(fā)現(xiàn)了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居樂業(yè)？請(qǐng)你寫下最能打動(dòng)他的話。可以用文中的話，也可以用自己的話。

　　此時(shí)的角色互換，已不僅僅是順應(yīng)課的思路和情感脈絡(luò)，學(xué)生已經(jīng)把自己幻化成為仙鶴，融入到情境中，因此“仙鶴是一定要來的，不僅為著這鳥的天堂，更為這精神的天堂！”我努力使學(xué)生成為課堂的主人，真正實(shí)踐體驗(yàn)性教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到語文的魅力。

　　今天我們沒有看到一只鳥，第二天清晨，當(dāng)陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時(shí)候，我們?cè)僖淮蝸淼搅诉@里。起初，周圍是靜寂的……

　　（課件出示，學(xué)生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接著越來越多。最后整個(gè)樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴）

　　你聽到了什么?仿佛看到了什么？在想像中感受一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲，正是“此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞”�！缎聵�(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，提出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。把文本描述的情境以音樂的形式再現(xiàn)，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。

　　留有余味自學(xué)讀“鳥”

　　文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字，展示百鳥出巢的生命之美？讓學(xué)生回去后，運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)文章的第二部分。然后介紹“鳥的天堂”旅游畫冊(cè)，讓學(xué)生課后賞讀文人墨客歌頌 “鳥的天堂”的詩句。旨在讓語文走向生活，拓寬閱讀。

　　本課在結(jié)構(gòu)形式上，形成了“鳥——樹——鳥”的對(duì)話關(guān)系，這是一種充滿詩意的生命的對(duì)話。在教學(xué)中，緊扣"文眼"，感悟“一株”，品味一“臥”，想象“一顫”，透過這個(gè)窗口窺見全文的內(nèi)容和情感。讓故事與孩子，情景與興趣，朗讀與激情，想象與語言靜靜地在課堂中流淌，有效地激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中，讓精神境遇的拓展和語文能力的培養(yǎng)，共同演奏出一段和諧的生命交響曲。

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