【精華】音樂說課稿匯編6篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿要怎么寫呢？下面是小編收集整理的音樂說課稿6篇，希望對大家有所幫助。
音樂說課稿 篇1
課題：歌曲《葦葉船》
資源簡介：
葦葉船出自于湖南文藝出版社音樂教材四年級下冊第十一課
教材分析
“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”八月中秋、除夕之夜，漂泊異鄉(xiāng)的游子們特別盼望歡聚和團圓，思念之情猶為強烈。音樂最能抒發(fā)情感。湘版音樂教材四年級下冊第十一課就以“團圓”為主題�！度斎~船》表現(xiàn)了大陸與臺灣的小朋友手牽手共盼祖國早日統(tǒng)一的心愿，讓學(xué)生從體驗“根相連”的情感。歌曲旋律簡單，歌詞通俗樸實，為了讓歌詞更流暢，可引導(dǎo)學(xué)生改動歌詞“夢里我們把手牽”。
一、教學(xué)目標：
能用親切自然的聲音學(xué)會演唱歌曲《葦葉船》，通過學(xué)唱歌曲，體驗大陸與臺灣小朋友手牽手，盼望祖國早日團圓的深切感情。
二、教學(xué)過程 ：
1．上課前學(xué)生聽音樂走進教室。
[設(shè)計意圖：從一首歡快的音樂入手，讓學(xué)生的情緒自然融入到音樂課堂中，為新課教學(xué)做好鋪墊。]
2．唱《折紙船》
�。ㄒ鈭D：結(jié)合三年級已學(xué)過的一首盼臺歸的歌曲相結(jié)合，引入到今天的新歌學(xué)習(xí)，因為兩首歌曲有個共同點就是盼臺歸）
3、出示中國地圖，學(xué)生找出臺灣的位置。
�。ɡ玫貓D則使學(xué)生對臺灣的認識更形象、更具體。）
4、朗誦歌詞——為歌曲演唱做好情感鋪墊。
5．模唱旋律，強調(diào)聲音位置，為演唱好歌曲做準備。
6．分角色演唱。（貼切體驗兩岸人民相思情）
三、拓展欣賞《那不勒斯舞曲》（淡化傳統(tǒng)教學(xué)模式，感受音樂旋律線條美，情境美，開闊學(xué)生思維）
四、學(xué)生在《大中國》的`歌曲聲中走出教室情感延伸，升華了本課德育主題主題。
設(shè)計理念：
新課程體系強調(diào)，音樂教育應(yīng)具有發(fā)展性，要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，摒棄傳統(tǒng)的封閉式課堂。要求教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都具有開放性，既要關(guān)注知識技能目標，更要關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀。
《葦葉船》這首歌曲以通俗的語言講述了大陸與臺灣的小朋友手牽手共盼祖國早日統(tǒng)一的心愿。歌曲旋律簡單樸實，意境深遠，歌詞“河流歸大海，葦葉根相連”很好地表達了“臺灣是祖國的一部分，臺灣與大陸根相連”的深刻內(nèi)涵。
音樂說課稿 篇2
指導(dǎo)思想：語文課程標準明確提出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡�！本C合性學(xué)習(xí)的考查內(nèi)容是豐富的、開放的，主要體現(xiàn)為“語文知識與能力的綜合運用、語文課程與其他課程的融通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合”。
【教材分析】
本課是人教版九年級語文下冊第四單元的綜合性學(xué)習(xí)活動課，這是在前面所學(xué)四篇有關(guān)生命話題的課文基礎(chǔ)上的綜合解讀與感受。在這里，通過聆聽音樂，陶冶情操，感受到生命的真諦與美好。這次活動也是指導(dǎo)學(xué)生將音樂語言轉(zhuǎn)化為寫作語言的良好機遇。
【學(xué)情分析】
音樂是學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式之一，他們擁有一定的審美能力和濃厚興趣，但是意志力仍然薄弱。恰好可以利用這一活動，激發(fā)學(xué)生積極感受和品味音樂，增強審美情趣，把它轉(zhuǎn)化為生活動力，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。同時也能提高學(xué)生搜集、提煉、整合、創(chuàng)新和寫作等綜合能力水平。
【活動目標】知識與技能：
1、通過對音樂作品的感受和評價，提高學(xué)生的口語表達能力。
2、通過對“音樂”內(nèi)涵的抒寫，提高寫作水平。
過程與方法：
1、通過分小組活動培養(yǎng)學(xué)生積極合作、主動探究、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。
情感態(tài)度和價值觀：
1、通過對音樂作品的感受和理解，陶冶情操，建立起對一切美好事物的摯愛之情。
【教法、學(xué)法】
本課內(nèi)容在安排上可以不受教材的限制，有較大的伸縮性。因此，我選取了學(xué)生感興趣的幾個話題：穿行于文學(xué)的天空、飛翔在藝術(shù)的天堂、深入心靈的港灣。為了培養(yǎng)積極合作、主動探究能力，課前我安排學(xué)生分組搜集整理自己喜歡的音樂作品及其創(chuàng)作背景等信息資料。老師則準備一些相關(guān)的音樂作品的背景資料，并制作多媒體課件。在課堂上，努力營造師生民主、平等、和諧的氛圍。采取音樂烘托法、散文描繪法、自主討論法等多種學(xué)習(xí)方式，捕捉寫作契機，培養(yǎng)文字表達能力。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入
首先，我用貝多芬的樂曲——《命運交響曲》為活動拉開序幕，請同學(xué)們閉上眼睛聆聽。聽完后，說說眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
這一聽一說就可以激起學(xué)生情感波瀾，他們會紛紛抒發(fā)感受。從而達到快速融入情境的目的。在此基礎(chǔ)上，點擊課題“乘著音樂的翅膀”，教師順勢導(dǎo)入第一環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：乘著音樂的翅膀，穿行于文學(xué)的天空。
我播放《明月幾時有》歌曲動畫，讓學(xué)生在美妙的旋律中去理解、感受這首豪放詩詞的意蘊，并請同學(xué)們解答以下問題：
1、說說蘇軾的《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的背景。
2、你最喜歡的是那句詞？為什么？
3、誦讀《水調(diào)歌頭》，感受意境。
我的目的在于讓學(xué)生從評論中，品味音樂與文學(xué)所傳遞出的不同情調(diào)，加深對文學(xué)藝術(shù)的理解和與音樂藝術(shù)的比較。
第二環(huán)節(jié)：乘著音樂的翅膀，飛翔在藝術(shù)的天堂。
第二環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組集中展示課下搜集、整理的音樂作品。共同欣賞、交流、暢談?wù)J識與感受（如：學(xué)生可以介紹作品創(chuàng)作背景、風(fēng)格、配樂樂器或?qū)Ω柙~內(nèi)容的理解以及音樂背后的故事等）。
這一環(huán)節(jié)，有聆聽、有閱讀、有口頭表達，也有積極的思維體驗。這恰恰體現(xiàn)了本課一教學(xué)目標——審美與表達。 同時，這種展示與交流方式，成功地為學(xué)生搭建了自主、合作、主動探究的平臺，使之體驗到成功的喜悅。
集中展示、交流之后，要求各組評出：“我們喜歡的音樂”、“最佳推薦小組”、“最佳評說能手”。
目的在于引入競爭機制，培養(yǎng)學(xué)生積極進取，善于與他人合作的素養(yǎng)。
第三環(huán)節(jié)：乘著音樂的翅膀，深入心靈的港灣。
在課堂上，以小組合作形式，以“音樂是什么”為題寫一個小片斷，從而融音樂與文學(xué)于一爐，提升寫作能力。
二、布置作業(yè)：
以“迎接中考，挑戰(zhàn)中考”為主題設(shè)計歌詞。
目的在于激發(fā)學(xué)生進行理想定位，提升合作、創(chuàng)新能力。
結(jié)束：在舒緩的鋼琴曲中結(jié)束我們的音樂之旅。
板書設(shè)計
乘著音樂的翅膀
——語文綜合性學(xué)習(xí)活動
相通
音樂=======語文
教學(xué)反思：
本節(jié)課用美的熏陶貫穿始終。美的音樂，美的畫面，美的情感，美的語言、平等和諧的師生關(guān)系，一張張沉醉的面孔，一句句詩意的表達告訴我，“潤物無聲”的效果已悄悄達到，學(xué)生的審美情趣得到提升，情操得到陶冶。
活動主題選取的是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生參與積極性高；多媒體介入，既有音樂又有畫面，形式生動活潑，深受學(xué)生喜愛，課上始終興致高昂；以音樂形式導(dǎo)入，一開始就抓住了學(xué)生的心；教學(xué)設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在興趣盎然中學(xué)習(xí)，學(xué)生始終處在一種積極的思維和體驗中；自由推介環(huán)節(jié)，充分給予學(xué)生展示、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生感受合作成功的喜悅。“興趣是最好的老師”，我想這一節(jié)課之后如果還有學(xué)生對這一內(nèi)容持久關(guān)注那便是這節(jié)課所獲得的一個巨大的成功。當(dāng)然這節(jié)課也存在著很多不足。
活動一：乘著音樂的翅膀，穿行于文學(xué)的天空。
在這一環(huán)節(jié)中我的`目的是讓學(xué)生從評論中品味音樂與文學(xué)所傳遞出的不同情調(diào)，加深對文學(xué)藝術(shù)的理解與音樂藝術(shù)的比較。
出現(xiàn)的問題：學(xué)生在回答“你最喜歡的是哪句詞？為什么？”的時候只是說出表達了作者怎樣的思想感情，不能夠說出自己的體會。
出現(xiàn)問題的原因：教師引導(dǎo)不到位。
解決的辦法：如果學(xué)生回答這個問題只是說出表達了作者怎樣的思想感情，此時我應(yīng)該追加幾個問題，如：“你可以結(jié)合自己的實際來回答？也可以講一個關(guān)于自己的小故事，來說明喜歡這句詞的原因？”這樣學(xué)生回答起來就會得心應(yīng)手了。
活動二：乘著音樂的翅膀，飛翔在藝術(shù)的天堂。
在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組集中展示課下搜集的音樂作品，其中有聆聽，有閱讀，有口頭表達，也有積極的思維體驗。
出現(xiàn)的問題：
1、學(xué)生對所搜集的音樂作品理解不深刻。
2、教師點評不深刻。
出現(xiàn)問題的原因：
1、限于我們農(nóng)村中學(xué)藝術(shù)教育的欠缺，家庭藝術(shù)氛圍的缺乏，搜集材料的困難，學(xué)生搜集的資料有限，至使拓展的空間還不夠開闊。教師引導(dǎo)不到位。
2、課前準備不夠充分。應(yīng)涉獵古今中外經(jīng)典音樂作品。
解決的辦法：
1、當(dāng)學(xué)生介紹完后，教師可以追加幾個問題，如:“你為什么喜歡這首歌？通過這首歌你學(xué)到了什么？你決定以后怎么做？”等一系列問題引導(dǎo)學(xué)生能夠更深入的體會音樂作品的內(nèi)涵。
活動三：乘著音樂的翅膀，深入心靈的港灣。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生融音樂與文學(xué)為一爐，提升寫作能力。
存在的問題：在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生能夠?qū)懗鲎约簩σ魳返莫毺馗形�，可是卻不知道怎樣點評別人的習(xí)作。
存在問題的原因：
1、平時這方面的訓(xùn)練做得少。
2、教師引導(dǎo)的不到位。
解決的辦法：教師應(yīng)告訴學(xué)生點評也就是說說他哪寫得好？哪寫的不好？為什么？或者是你認為他哪個詞用得好，為什么？也可以說說聽了他的習(xí)作后有什么樣的感受？等等。平時也應(yīng)多做這方面的練習(xí)。
音樂說課稿 篇3
一、說教材
1．因為這次是自組教材，所以具有很大的靈活性。同時一定要結(jié)合新課程標準，起點要高、內(nèi)容要新、方法要活，也就意味著取材是非常之難。
2．一開始我構(gòu)思了很多題目，挖空心思想。如：“20xx——音樂感想”“感悟‘對歌’” “《彩色的中國》” “變拍子”“模擬‘宋祖英’”“山谷鐘聲”“黃土魂”“ 旋律與伴奏 ”“土風(fēng)舞” “音樂與詩歌 ”“非洲的靈感”。好，這個題目不錯，于是，我就定了“非洲的靈感”這個題目，這下選擇的范圍縮小了，但后來想想還是不對勁，究竟搞什么內(nèi)容好呢，于是又開始想了：感受音樂、感受爵士音樂、感受黑人音樂、感受非洲音樂，好，就定了吧！
3．題材定了，那具體內(nèi)容呢，總要有個教學(xué)平臺吧，接著想。非洲音樂的節(jié)奏很有特點，于是就開始想這方面的內(nèi)容：打、聽、 想——一起打模擬再創(chuàng)打。非洲音樂的聲音很有特點，于是就想了唱的方面的內(nèi)容，光唱可不行，得有個聲部：分聲部想、練合聲部唱、表現(xiàn)。非洲音樂的舞很有特點，于是稍微點綴一下，讓學(xué)生來感受。
二、說教學(xué)目標
1．抓住特色節(jié)奏，組成二部訓(xùn)練，突出非洲（爵士）特色。（舉例典型節(jié)奏）
2．用韻母模擬非洲的原始歌唱，用合唱表現(xiàn)特se情景。（舉例）
3．模擬特色律動，與合唱一起表現(xiàn)、感受非洲音樂。
三、說教學(xué)理念
1．自組教材，靈活運用。
2．取材新穎，富有特色。
3．層次分明，訓(xùn)練到位。
四、說教學(xué)過程、方法
1．先讓學(xué)生感受音樂，看第一幅圖（好不容易找到的），聽特色音樂，師生一起打拍，營造氛圍。
2．猜一猜：今天老師要讓大家猜一樣?xùn)|西，讓生猜。敲敲聲音，再猜。讓學(xué)生敲敲。再猜。給出答案。聽教師打，引出非洲打擊樂：接下去請你閉上眼睛，你聽，聽到了什么，想到了什么？看誰想象力最豐富。（非洲黑人在打鼓，桶當(dāng)鼓）。打節(jié)奏：感受、讓生來打、一起拍手、拍凳。還會怎么打——請你來試試看——一起打打看。這里的特色節(jié)奏是什么？（切分、前十六分）。分聲部打——合打——力度變化打（模擬情景）。欣賞非洲黑人打節(jié)奏的演出——點圖片和音樂、再點課題。
3．練。分聲部聽，請學(xué)生想：請聽老師彈的這段旋律，你覺得非洲黑人在干什么？或者想到了什么？分聲部模唱（用氣、及聲音控制、模擬情景的輔導(dǎo)）。合唱，力度變化的訓(xùn)練。點出譜（小組研究）。再唱譜、唱韻母。給學(xué)生訓(xùn)練吧！
4．唱、動結(jié)合。非洲黑人在一起還會做那些與音樂有關(guān)的情景？（請生隨意講，取典型、可做的動作，一起簡單地動）。點非洲舞蹈和音樂，感受。
5、總結(jié)下課。非洲人能歌善舞、熱情奔放。現(xiàn)代的爵士音樂最早也是起源于非洲音樂。點圖片和音樂，感受，下課，師生再見，打拍出室。
五、說教學(xué)理論
1．考慮到“三情”
情景。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意，當(dāng)學(xué)生進入一中特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生,這就是堂課需要一個特殊的教學(xué)情景，有了這樣的教學(xué)情景，學(xué)生的注意力肯定很集中，注意力全部集中這對我這堂課的效應(yīng)起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。
情趣。我們一定要做到變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，愉快而有益的音樂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。
情感。即音樂教學(xué)“情感化”，音樂是情感的藝術(shù)。音樂能更直接更有力進入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學(xué)生的情感火花，激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造，提高他們的審美能力。
2． 考慮到“創(chuàng)造性”
談到創(chuàng)造性，首先要談創(chuàng)造性思維？有了創(chuàng)造性的思維，才有創(chuàng)造性的.舉動。堂課中每個教學(xué)內(nèi)容都是自己挖空心思創(chuàng)作出來的，很難的。然后通過音樂的創(chuàng)造性思維活動去啟動學(xué)生的創(chuàng)造意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)掘?qū)W生的聰明才智。
3．考慮到“參與、愉悅”
首先，提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的開放的空間，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動之中，從而獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉。這中間第一要做到：人人參與，且有動有靜、動靜結(jié)合；第二要做到：有張有弛，且有主動有促動、主動與促動相結(jié)合。
然后，愉悅的音樂課堂，就是要營造一個輕松愉悅的環(huán)境，確保學(xué)生有一個好心情、好情緒，從而使學(xué)生精神飽滿、興趣濃厚，把自主探索和體驗生命本體的最佳狀態(tài)激發(fā)出來。才能永遠保持好奇心、求知欲、敏銳的觀察力和豐富想象力，敢說、敢唱、敢演、敢想，解放被束縛的思維，無所拘束地在音樂天地中進行暢想與聯(lián)想。
4． 考慮到“活”起來
要讓學(xué)生喜歡上音樂課，就必須打破死氣沉沉的局面，讓音樂課“活”起來，做到歌活、心活、情活、動作靈活、人更活。讓“活”字貫穿于教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。我們要會讓簡單的一首歌曲教學(xué)變得形式多樣、生動活潑、節(jié)奏緊湊。讓課堂的信息容量比較充實。充實的容量有利于創(chuàng)造熱烈活潑的課堂氣氛。讓每個學(xué)生的注意力、思維、記憶保持高度的積極性，讓學(xué)生有得唱、有得動、有得聽、有得看、有得創(chuàng)意、有情感的發(fā)泄等，課堂才能真正“活”起來。讓歌唱激活心靈的窗口、讓律動促活課堂氣氛、讓多媒體激活感官、讓情感喚起心弦、產(chǎn)生共振。
同時注意活而不亂，收放自如。音樂課堂并非一味追求活，求活不求質(zhì)。假如一節(jié)課都讓學(xué)生蹦蹦跳跳，敲敲打打，老師的調(diào)控和指導(dǎo)又不到位，課堂就會亂哄哄的，沒什么章法。學(xué)生則會感覺乏味、煩躁。調(diào)皮的學(xué)生就會乘機搗亂，進而影響到教學(xué)。我們要注意動靜結(jié)合，有張有弛。放得開，收得回。蹦蹦跳跳這種活動要，但不能太多。師生間的問答、交流、思考、互動是中層次的活。這種活動能充分調(diào)動起學(xué)生身體的多種感官參與，動中有靜，靜中有動，能使學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)保持著積極的狀態(tài)。這種方法要常用。最好的活就是通過教師的語言、情景創(chuàng)設(shè)、情感體驗等引發(fā)學(xué)生心潮澎湃、浮想聯(lián)翩的心動。心動是創(chuàng)造力最好的源泉和動力。這三種層次的活動如能在課堂上結(jié)合起來，運用得當(dāng)，教學(xué)就會如魚得水，收放自如。
音樂說課稿 篇4
《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，并表示了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節(jié)選的是劇本的開頭局部，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以和環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純潔快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現(xiàn)了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。
指導(dǎo)同學(xué)自讀本文，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧；體會音藝故事片的藝術(shù)特色。
課堂教學(xué)可采用朗讀品味賞析法、討論法等教學(xué)方法，激發(fā)同學(xué)主動參與的積極性。培養(yǎng)同學(xué)對戲劇的品評鑒賞能力。
教學(xué)目標
知識目標
1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，并學(xué)會運用。
2．了解影視劇本的特點，了解《音樂之聲》的劇情。
能力目標
1．掌握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。
2．結(jié)合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養(yǎng)同學(xué)閱讀影視劇本的興趣。
德育目標
引導(dǎo)同學(xué)在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。
教學(xué)重點
揣測文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。
教學(xué)難點
揣測語言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫面感以和其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的底色。
教學(xué)方法
1．朗讀品味賞析法
2．討論法
3．點評法
教具準備
多媒體
課時布置
1課時
教學(xué)過程
[教學(xué)要點]
資料助讀；研習(xí)課文，整體感知；欣賞品味，鑒賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓(xùn)練，體現(xiàn)鑒賞的個性。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計
戲劇按藝術(shù)形式和表示手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)
二、資料助讀
影視劇本的特點
電影文學(xué)劇本
專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成局部，也稱電影文學(xué)。
電影文學(xué)劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝制完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學(xué)劇本又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，偏重于聽覺表示；“電影語言”則是連續(xù)不時的銀幕畫面，偏重于視覺表示，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節(jié)的發(fā)展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。
電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)也有別于小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節(jié)的發(fā)展以和觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。
實際拍攝用的腳本大多由導(dǎo)演根據(jù)原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。
三、明確學(xué)習(xí)目標
多媒體顯示：
學(xué)習(xí)本文。應(yīng)實現(xiàn)以下目標：
1．了解影視劇本的特點。體會其畫面感。
2．掌握人物形象瑪麗亞的性格特點。學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。
3．感知音樂故事片的藝術(shù)特色。
四、整體感知，了解劇情
1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，同學(xué)體會影視劇本的特點。
2．同學(xué)朗讀課文，感知文意。
同學(xué)交流初讀課文的感受。
明確：
課文節(jié)選的是劇本的開頭局部，寫少女瑪麗亞當(dāng)了見習(xí)修女后仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情游玩，后來猛然想起此時應(yīng)做日常功課，于是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問題征詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當(dāng)修女；當(dāng)瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結(jié)束了對瑪麗亞的議論。
提問，本文寫了哪些畫面?
明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩：第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾艘艘對瑪麗亞的議論。
五、欣賞晶味，引讀提高
1．師生一起賞析作品的畫面美
(1)仔細晶讀第一個場景描寫，并用自身的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。
同學(xué)討論交流。
示例：巍峨崢蠑?shù)陌柋八股缴�，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來云雀的歌聲，婉轉(zhuǎn)悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發(fā)光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風(fēng)呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，回響在曠野上。
山腳下，群峰相擁，綠水環(huán)繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜聳立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。
(2)同學(xué)評點并體會其作用。
示例：這一段環(huán)境描寫，由遠和近，層次清晰，動靜結(jié)合，色彩和諧。作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界。
2．感受形象美
(1)師生一起品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特征。
同學(xué)品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。
明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不只表示了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。
瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現(xiàn)了她純潔快樂、無拘無束的性格。
(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。
同學(xué)自由發(fā)言。
課文科代表作總結(jié)：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規(guī)，無拘無束；純潔歡快，自由自在；她自身快樂，也總是給他人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)，因此她們認為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。
(3)課文臨近結(jié)尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試扮演，體會其性格特征。
選五個同學(xué)扮演，一人演瑪麗亞，其余四人演修女。
選兩位同學(xué)以導(dǎo)演的身份點評。
明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應(yīng)由羞愧轉(zhuǎn)為無奈。
這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。
(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什么樣的啟示?
同學(xué)自由發(fā)言，師生互動，一起探究。
生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、環(huán)境描寫等。
生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以和第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側(cè)面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側(cè)面描寫，將正面描寫難以表示或無法表示的.豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表示，頗見藝術(shù)功力。
教師提問：劇中為什么沒有對瑪麗亞的心理描寫?
同學(xué)明確：心理描寫難以轉(zhuǎn)化為視覺形象，觀眾看不到。
教師引申：畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表示事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以和對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態(tài)描寫，都具有生動的畫面感。
(5)教師總結(jié)：課文運用人物的語育描寫和動作，神態(tài)描寫以和環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純潔快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。
3．體味音樂美
師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。
教師提問：課文是如何體現(xiàn)音樂故事片的特色的?
同學(xué)明確：劇本中，瑪麗亞的內(nèi)心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。
教師適當(dāng)補充：音樂故事片是似音樂為重要扮演形式的故事片，它在歐美以和其他一些國家和地區(qū)，早已是一種相當(dāng)幼稚的電影藝術(shù)類型。《音樂之聲》被譽為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要扮演形式和劇情發(fā)展的重要表示手段。這部影片的巨大勝利，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。
六、說話訓(xùn)練
教師創(chuàng)設(shè)討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風(fēng)靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什么呢?
同學(xué)回答。
音樂說課稿 篇5
一、說教材
《小老鼠上燈臺》歌曲生動有趣，幽默有童趣非常適合幼兒表演游戲。而小班幼兒思維的特點決定了他們喜歡在動物模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。但是，小班幼兒情緒體驗比較少，在思想的表達和情感的流露上有時還有些拘謹，此外，他們的節(jié)奏感、動作協(xié)調(diào)能力又比較差，為了創(chuàng)設(shè)一種輕松、活潑的氣氛，使幼兒能根據(jù)樂曲的旋律自然而然的參與進來，并在輕松愉快的情緒中大膽地表現(xiàn)，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作配合輕快的節(jié)奏，以鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入整個活動中。這樣就會更適合小班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要。因此，我選擇了《小老鼠上燈臺》這節(jié)課。
三、說教學(xué)重點與難點
根據(jù)目標，我把活動的重點定位于學(xué)習(xí)用自然的聲音演唱歌曲，借助多媒體 理解歌詞內(nèi)容。;活動難點定位于：積極參加游戲活動，體驗游戲"貓來了" 的緊張的情緒。
四、活動準備：
為了更好地服務(wù)于本次的活動目標，以及重難點的解決和突破，我為本次活動以下準備：
物質(zhì)準備：1、小老鼠指偶人手一只。
2、課件《小老鼠上燈臺》、燈臺教具 小老鼠圖片一只 鋼琴音樂伴奏。
場景準備：幼兒圍坐半圓形。
五、學(xué)法、說教法
學(xué)法：游戲法、實踐體驗法(讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩)
根據(jù)小班幼兒的年齡特點，本次活動我主要運用了直觀教學(xué)法、演示法、游戲法等教學(xué)方法小班音樂活動《小老鼠上燈臺》說課稿小班音樂活動《小老鼠上燈臺》說課稿。那么，為什么要采用以上方法呢?
直觀法：通過課件中形象的畫面內(nèi)容直接刺激幼兒的視覺器官，能使教學(xué)由難變易，活動開展得生動活撥，從而激發(fā)幼兒參與的興趣，使教學(xué)重點自然解決。
采用演示法和游戲法是因為能引導(dǎo)幼兒有目地的、仔細的觀察小老鼠偷油吃的一系列動作，啟發(fā)幼兒積極思維，使幼兒通過自創(chuàng)的小手臂的肢體動作，與小老鼠偷油吃聯(lián)系起來，使活動呈現(xiàn)了趣味性。讓幼兒融入游戲，學(xué)中玩，玩中學(xué)，也是突破難點的最有效方法。
在以上的教法中，我遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點，整個活動，始終以幼兒為主體，變過去"要我學(xué)"為現(xiàn)在的"我要學(xué)"。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。
六、活動過程：
如何運用這些準備，完成目標，我為本次活動設(shè)計環(huán)環(huán)相扣六個環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入活動，引起幼兒的興趣。教師情景式的'語言似乎將孩子們帶入了一個童話世界。使孩子們馬上就會興趣盎然，參與活動的積極性和主動性都得到了有效的激發(fā)小班.
2. 練聲，這個環(huán)節(jié)主要為幼兒唱歌做好準備，為幼兒打開嗓音，能更自然的學(xué)習(xí)唱歌曲。
3、觀察《小老鼠上燈臺》課件。以提問的方式，幫助幼兒理解和熟悉了歌曲的內(nèi)容。第二次快速觀看課件 老師念歌詞
4、這一環(huán)節(jié)是活動的重點，教具操作，表演第一遍，老師念歌詞，后兩邊，老師唱歌曲，加深幼兒對歌詞的記憶和理解。
5、借助指偶，引導(dǎo)幼兒用身體的各個部位做燈臺，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進一步學(xué)習(xí)歌曲。
6、玩音樂游戲《小老鼠上燈臺》。老師帶領(lǐng)幼兒扮演的小老鼠去偷油，并隨著歌曲里的故事情節(jié)調(diào)整音量，讓幼兒隨著歌曲音量大小表演。并且體驗"貓來了"的緊張情緒。這一環(huán)節(jié)是本次活動的難點，
采用游戲的形式使整個活動充滿了歡樂、輕松的氣氛，既鞏固了幼兒對歌曲內(nèi)容的理解，也滿足了幼兒積極的表現(xiàn)欲望，使整個活動推向高潮。
七.結(jié)束部分：
為了擴展孩子活動的空間，并迎合孩子再次游戲的興趣，我把游戲的場地轉(zhuǎn)移到了室外，使孩子的表現(xiàn)欲望得到了很大的滿足。
活動反思：
《小老鼠上燈臺》這節(jié)音樂課，歌詞簡短而且幽默風(fēng)趣。為了讓幼兒對活動更感興趣，我扮演老鼠媽媽，幼兒扮演小老鼠，很自然的進入活動場地。在活動開始部分，我本來設(shè)置了一個練聲環(huán)節(jié)，但由于個人有些緊張，對這個環(huán)節(jié)疏忽了，直接開展下一個環(huán)節(jié)了小班音樂活動《小老鼠上燈臺》說課稿學(xué)習(xí)總結(jié)。為了讓幼兒更加理解歌詞的內(nèi)容，我通過多媒體課件，通過提問的方式讓幼兒逐一看圖記憶歌詞，這樣就更直觀、形象。以這種觀看多媒體課件圖譜的方式讓幼兒在不知不覺中掌握了歌詞的內(nèi)容，為接下來的活動打下了基礎(chǔ)
在第四個環(huán)節(jié)"教具操作"，這個環(huán)節(jié)主要讓幼兒更直觀的看到小老鼠上燈臺的場景，進一步加深幼兒對歌詞的理解和記憶歌詞。
第五個環(huán)節(jié)手指游戲，主要讓幼兒完成目標二，嘗試用身體的不同部位做燈臺。在這個環(huán)節(jié)中，我找了兩為小朋友在座位上來做燈臺演示了兩遍，后來我對這個環(huán)節(jié)進行了反思，應(yīng)該讓幼兒上臺表演，展示給全體幼兒觀看，給幼兒一些個別表演展示的機會。
第六個環(huán)節(jié)是讓幼兒做游戲，上燈臺，吃油，在這個環(huán)節(jié)中，沒有把難點突破，"貓來了"時的緊張情緒沒有表現(xiàn)出來，后來我進行了反思，也聽了各位聽課老師的指點意見，感覺準備還不夠充分，如果在準備一只貓，這樣情緒就可能表現(xiàn)的更緊張些，另外，難點沒有突破我認為還有一個原因，就是事先沒有和彈琴老師達成不夠默契，在老師說"貓來了"琴聲出來得更及時響亮些，我想結(jié)果達成的效果肯定不一樣。在這節(jié)活動中，還有很多不足之處，還需要不斷積累經(jīng)驗，不斷的反思。
音樂說課稿 篇6
一、設(shè)計理念
教學(xué)是為了促進同學(xué)發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學(xué)的意義和任務(wù)。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使同學(xué)掌握必要的語文知識固然重要，但是，從久遠來看，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語文時，促進他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，顯得更為重要。
在語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領(lǐng)悟能力的提高以和發(fā)明、探索精神的培養(yǎng)等。
因此，我在設(shè)計《小音樂家揚科》一課的教學(xué)時，著重體現(xiàn)了以下指導(dǎo)思想。
�。ㄒ唬�、緊緊掌握語文課程改革的走向
《語文課程規(guī)范》倡議學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)必需解脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的`低效模式�！缎∫魳芳覔P科》一文極富感情，更不宜分段訓(xùn)練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體著眼，引導(dǎo)同學(xué)以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。
（二）、充沛挖掘課文的情感因素
從實質(zhì)上講，閱讀教學(xué)就是教師、同學(xué)、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重同學(xué)的情感體驗�！缎∫魳芳覔P科》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學(xué)中應(yīng)充沛挖掘，運用多種方式使同學(xué)體味揚科的凄慘，激起對資本主義的憎恨。
二、設(shè)計思路
（一）、抓住一條主線
即以“揚科愛音樂”為主線。抓住這一主線，把“愛聽大自然的樂音”、“向往小提琴”、“摸琴遭打”等情節(jié)串聯(lián)起來，引導(dǎo)同學(xué)探究，從而把語言文字的訓(xùn)練、情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)等目標有機地融為一體。
（二）、掌握一條情感脈絡(luò)
《小音樂家揚科》第一段，刻畫了一個窮小朋友的形象，使人油然而生一份同情。第二段和第三段，描寫了他出色的音樂天賦和他對小提琴的渴望，使人立刻喜歡上了他，并為他的處境感到悲傷；第四、五段，寫揚科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，讓人扼腕嘆息，凄然淚下，同時對資本主義世界發(fā)生痛恨的感情。因此教學(xué)時應(yīng)緊扣住情感脈絡(luò)“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”。不時提升同學(xué)的情感體驗，升華情感。
�。ㄈ⒙鋵崈蓚�訓(xùn)練點
1、理解含義深刻的句子
這是本單元的重點訓(xùn)練項目。本課中有許多含義深刻的句子，如“田野里，小蟲為他奏樂；果園里，麻雀為他歌唱�！睂@些句子的理解，不能停留在外表上，要使同學(xué)體會出其蘊涵的感情。
2、有感情地朗讀課文
本文語言樸素，但是，字里行間飽含著對揚科的同情和對資本主義的控訴。教學(xué)中，應(yīng)花大力氣進行朗讀訓(xùn)練，以讀代講，以讀悟情，以讀達情。
�。ㄋ模⑴囵B(yǎng)兩種能力
1、探究感悟能力
作者的思想情感是通過文字來表示的，因此要善于引導(dǎo)同學(xué)探究文字，從文字中獲得感悟，發(fā)生共鳴。在《小音樂家揚科》中，讓同學(xué)圍繞主問題“楊科愛音樂愛到什么程度”進行探究，要求同學(xué)說說是“通過哪些詞句讀懂的”。這樣的操作形式，首先可以讓同學(xué)有目的地讀文探究，同時又讓同學(xué)說出了自身的感悟。
2、想象能力
本課蘊涵著豐富的訓(xùn)練同學(xué)想象力的因素，如揚科偷摸提琴被發(fā)現(xiàn)后，文中只寫了“有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲”，可在此空白處，讓同學(xué)發(fā)揮想象，從各種聲音中，猜想揚科受到的遭遇，說說揚科被毒打的情景，激發(fā)對揚科的深切同情。
三、優(yōu)秀教案
1、范讀導(dǎo)入教師配樂聲情并茂地朗讀課文，帶領(lǐng)同學(xué)進入情境。讓同學(xué)聽后說說，你覺得揚科是一個怎樣的小朋友。
2、提煉主線從同學(xué)的回答“揚科是個熱愛音樂的小朋友”入手，引導(dǎo)同學(xué)抓出一條貫穿全文的主線。教師可請同學(xué)抓住“愛音樂”掃讀全文，看看圍繞揚科熱愛音樂寫了幾個方面，然后給課文分段。
3、組合研讀專題根據(jù)主線，教師可以出示研讀專題：“揚科愛音樂愛到什么程度？你是通過哪些語句讀懂的？請你選擇你體會最深的局部，與同學(xué)交流，并試著讀出感情�！�
在這個研讀專題中，不只有研究的目標和要求，而且包括了具體的操作方法和過程提示。這正體現(xiàn)了《課程規(guī)范》所提出的“三維”目標體系，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值取向。
4、展開研讀這是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，作如下布置：
�。�1）、自學(xué)自研保證讓同學(xué)有充沛的時間自讀課文，考慮分析，邊讀邊劃邊注。教師應(yīng)在座間巡回指導(dǎo)，參與同學(xué)的自學(xué)自研活動，并注意吸收反饋信息。
�。�2）、小小組或自學(xué)伙伴作交流相互合作，豐富閱讀認識
�。�3）、組織全班交流讓同學(xué)按自身的選擇，交流感受最深的局部。在交流過程中，交叉落實訓(xùn)練點，即“理解含義深刻的句子”和“有感情地朗讀”。教師還應(yīng)組織討論補充、評議深化、相機誘導(dǎo)。
5、拓展創(chuàng)新這是深化閱讀并引導(dǎo)運用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。讓同學(xué)在以下兩題中任選一題進行想象說話和寫話。
�。�1）、“揚科躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久……”（楊科在想些什么？請把他的心理活動描寫下來，并有感情地讀給大家聽。）
（2）、“揚科偷摸了一下小提琴，被人發(fā)現(xiàn)了。后來，有人聽到了罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，喧嚷聲，狗叫聲�！保ㄔ鹤永锇l(fā)生了什么事？請你想象當(dāng)時的情景，寫一段話。）
這樣的優(yōu)秀教案，給同學(xué)提供切實可操作的探究方法和過程提示，讓他們圍繞自身的最深感受進行深入研讀，防止了條分縷析，變教師的講解灌輸為同學(xué)的主動探究，既落實了訓(xùn)練點，又實實在在地培養(yǎng)同學(xué)的語文素養(yǎng)。
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