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六年級語文下冊《我們上路了》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，認真擬定說課稿，那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的六年級語文下冊《我們上路了》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
六年級語文下冊《我們上路了》說課稿1
一、說教材
《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
二、說目標
知識與技能：通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價值觀：體味詩歌所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
三、說重難點
1、正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內(nèi)涵；
2、體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
四、說教法
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng)設(shè)法
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。
�。ǘ├首x感悟法
通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
�。ㄈ┳灾魈骄糠�
我在讓學生理解了象征手法的運用后讓學生自主探究。
五、說學法
采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的`方法完成本節(jié)課的學習任務(wù)。 六、說教學過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課前聆聽歌曲《童年》，引導(dǎo)學生談自己印象最深刻的童年往事；
2、師：是啊，童年是人生的黃金時期，童年有許許多多美好的回憶，童年充滿著令人感動的豐富情感……然而，童年時光再美好，時間老人的腳步也不會為我們作多一刻的停留。如今，我們就要告別童年、告別父母、告別呵護，獨自“上路”了。
教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學生學習課文的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節(jié)，并說說喜歡的理由。
�。ㄈ┢纷x詩歌，體會感情
1、優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀第一節(jié)，同時指出象征的寫作手法，理解這些事物象征著我們剛剛起步的人生之路。啟發(fā)學生思考還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>
2、用表演法和輪讀法理解我們上路時自豪、驕傲和擺脫束縛的快樂之情。“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
3、指導(dǎo)喜歡第二小節(jié)的學生有感情朗讀，引導(dǎo)學生結(jié)合自己生活、學習的實際，談?wù)劗斣庥龃驌�、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理。
4、承接學生的滿懷豪情引讀第三小節(jié)，學生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”的象征意義。
5、提出還會遇到什么情況，進一步理解“風、雨、雷鳴電閃”的象征意義，并導(dǎo)入思考：人生之路，你準備怎樣走下去？讓學生按照 “人生之路，……走下去�！钡男问秸f一說。
6、配樂朗讀第三節(jié)，從讀中體味詩歌所蘊含的人生哲理和作者的思想感情。
�。ㄋ模┗仡櫲模瑒�(chuàng)作詩歌
仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
六年級語文下冊《我們上路了》說課稿2
今天我說課的題目是“讀中感悟，讀中激情”，說課的內(nèi)容是北師大語文教材六年級下冊最后一個主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準備從以下幾個方面進行說課：
一、說教材
首先來談?wù)勎易约簩滩牡睦斫�。童年是人生的黃金時期，，童年有很多美好的回憶，童年充滿令人感動的豐富情感。《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無論如何“我們”都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
這首現(xiàn)代詩歌，篇幅不長，韻律較自由，不拘于一格。全詩有三個小節(jié)，感情強烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩歌內(nèi)容淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。學生對詩句理解的難點是詩中象征手法的運用。教學時我只對學生不理解的地方進行指導(dǎo)、點撥。
二、說目標
1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思，了解象征手法。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
3、培養(yǎng)學生的閱讀理解、表達能力。
4、嘗試簡單的詩歌創(chuàng)作。
理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。
閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語文教學落到實處。
三、說教學特色
《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點�！�。
因此在這節(jié)課的設(shè)計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調(diào)課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
四、說教法
新理念指導(dǎo)下的語文教學，更應(yīng)注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點，還應(yīng)突出人文性的特點。教學中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學中，我將力爭擺正自己的位置，給學生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
接下來我說一說設(shè)計這節(jié)課所采用的教法和學法。
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把�！苯處煘閷W生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。
�。ǘ⒗首x感悟法
朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操�！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文文字優(yōu)美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。
�。ㄈ⒆灾魈骄糠�
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我在讓學生理解了象征手法的運用后讓學生自主探究。
五、說學法
與教法相適應(yīng)，學生可采用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節(jié)課的學習任務(wù)�！罢f”自己對詩歌內(nèi)容的`理解，以及對詩歌表達的情感的體會。“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導(dǎo)。“寫”仿照詩歌的形式，創(chuàng)作同一類題材的小詩，或者替作者補寫自己覺得合理添加的詩節(jié)。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學中我設(shè)計了這樣的教學過程：
六、說教學過程
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導(dǎo)入新課
老師指著黑板上的板書“告別童年”，請同學們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺�；接著輕輕地讀“告別童年”，說出你的感受（輕輕地讀，仿佛無比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫，每張畫的內(nèi)容都不一樣，無所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來，你的感受又是什么？（自豪的、滿是憧憬）。
師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會有風雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！
教師以這樣的一段敘述語導(dǎo)入，激發(fā)學生學習課文的興趣。
(二)、品讀詩歌，體會情感
1、帶著感情，學生自由朗讀這首詩歌，借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J識和收獲。（發(fā)言自由不限）
小結(jié)：現(xiàn)代詩的特點——形式是自由的，內(nèi)涵是開放的。只要心有所感，誰都可以進行詩歌創(chuàng)作。
2、默讀全詩，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？
學生通過朗讀知道
第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了；
第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；
第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實地，勇往直前。
3、指名學生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。
說說為什么喜歡這一小節(jié)。
（注：學生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學生提出第幾小節(jié)，當隨機學習第幾小節(jié)。）
（1）一小節(jié)
美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿詩意地朗讀�？膳判蜃x，指名讀等。同時指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,
剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,
剛剛才撿到一張很小的郵票,”運用了象征的寫作手法，在詩歌中用得非常普遍。指名讀，提問：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>
用表演法理解“哦,不管大人們怎么說,”
老師可以和同學配合表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉�(yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
理解完了詩歌的意思，指導(dǎo)學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”
�。�2）學習第二小節(jié)
生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來，做上批注。
學生自由讀，進一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言，說出自己的見解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學習的實際，談?wù)剬@一小節(jié)中象征手法的理解。
引導(dǎo)學生自由談?wù)�，當你遭遇打擊、困難時，會以什么樣的態(tài)度來面對，會怎么樣去處理？
�。�3）、學習第三小節(jié)
承接學生的滿懷豪情，引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結(jié)合小資料進行理解。（相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）
“那一條條被我們用腳踏出來的路,才是我們每個人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫�。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是腳踏實地做高尚的事，做有價值的事！
師讓學生從這小節(jié)中找到一個關(guān)鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實地走下去；人生之路，無怨無悔高尚地走下去；……”的形式說一說。
師：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
�。ㄈ┗仡櫲�，創(chuàng)作詩歌
請學生大膽地仿寫“告別童年”的小詩，朗讀、賞析。
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