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(薦)《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》說(shuō)課稿
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡語(yǔ)：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對(duì)教材的理解。
《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元第18課的教學(xué)內(nèi)容，本課共包括“東晉的興亡”“南朝的政治”“江南地區(qū)的開發(fā)”三個(gè)子目的內(nèi)容，是學(xué)生了解中國(guó)古代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡語(yǔ)：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對(duì)學(xué)情有深入的把握。
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史，知識(shí)層次，理解能力都不強(qiáng)。但是他們對(duì)歷史充滿興趣，對(duì)歷史知識(shí)有無(wú)限的探索欲望。因此需要加以耐心的引導(dǎo)，在教學(xué)的過(guò)程中做到以學(xué)生為主體，增加課堂的趣味性。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
過(guò)渡語(yǔ)：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
通過(guò)學(xué)習(xí)，能了解東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響，通過(guò)探究東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)提問(wèn)、閱讀、討論等方式，理解江南地區(qū)開發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)學(xué)習(xí)江南地區(qū)的開發(fā)史，能認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)之間的交流對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民對(duì)于社會(huì)物質(zhì)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提條件。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
江南地區(qū)的開發(fā)。
【難點(diǎn)】
江南地區(qū)的開發(fā)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡：托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學(xué)方法有圖示法、史料分析法和討論法等。通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過(guò)程。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重師生之間的互動(dòng)、交流，大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
本節(jié)課我將采用情境設(shè)置法作為導(dǎo)入，在上課之初，展示一幅江南美景的圖片和一首白居易的《憶江南》，播放視頻《江南美景》，隨后提問(wèn)學(xué)生江南地區(qū)風(fēng)景優(yōu)美，現(xiàn)在更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重心，它是歷史長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果，那江南地區(qū)是怎樣得到開發(fā)的?經(jīng)濟(jì)重心何時(shí)南移的?進(jìn)而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和連續(xù)有效的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而順勢(shì)引入本課，并且從詩(shī)詞入手，體現(xiàn)歷史課程的綜合性。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
1.東晉的興亡
在正式上課之初我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先自行閱讀課文，隨后提問(wèn)，316年，內(nèi)遷的匈奴人滅掉西晉，南遷的北方人，懷念家鄉(xiāng)，晉朝能夠恢復(fù)中原，他們的愿望能否實(shí)現(xiàn)?為什么?在學(xué)生回答后，我再加以點(diǎn)撥和完善。
我向?qū)W生提問(wèn)：東晉時(shí)期，出現(xiàn)“王與馬，共天下”的政治局面，你能說(shuō)說(shuō)這是怎么回事?這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題?之后進(jìn)行總結(jié)：在東晉初年，王導(dǎo)主政在內(nèi)，王敦領(lǐng)兵在外，權(quán)傾朝野，故有“王與馬，共天下”的說(shuō)法。
我會(huì)展示教材第83頁(yè)有關(guān)聞雞起舞的相關(guān)史實(shí)，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，隨后，展示《東晉形勢(shì)圖》，東晉在淝水之戰(zhàn)中戰(zhàn)勝前秦，解除了來(lái)自北方的威脅，相對(duì)穩(wěn)定的局勢(shì)使社會(huì)經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，東晉末年，政權(quán)落入武將手中，420年，東晉滅亡。
2.南朝的政治
東晉滅亡后，420-589年的170年里，中國(guó)南方政權(quán)更替頻繁，相繼出現(xiàn)宋、齊、梁、陳四個(gè)王朝。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀教材的“南朝的政治”的內(nèi)容，回答問(wèn)題：(1)南朝時(shí)疆域大，江南民殷田富，社會(huì)比較安定的是哪個(gè)政權(quán)?(2)為什么說(shuō)“在南北方實(shí)力對(duì)比中，南朝處于明顯劣勢(shì)”?
3.江南地區(qū)的開發(fā)
江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重難點(diǎn)，為了使學(xué)生牢牢掌握并能夠?qū)W以致用，我采用展示《史記》與《宋書》中的兩段有關(guān)江南地區(qū)的史料，組織學(xué)生在組內(nèi)討論兩個(gè)問(wèn)題：漢朝與南朝時(shí)的江南經(jīng)濟(jì)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?根據(jù)材料二和所學(xué)知識(shí)概括出江南地區(qū)開發(fā)的表現(xiàn)。在提問(wèn)小組代表回答后，我會(huì)加以補(bǔ)充和完善。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)由淺入深的問(wèn)題的引導(dǎo)，使學(xué)生成為課堂的主人，并且通過(guò)對(duì)史料的展示與討論，養(yǎng)成論從史出，史論結(jié)合的歷史意識(shí)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：在新課講完后，我將帶領(lǐng)同學(xué)們歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，同時(shí)能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性。
作業(yè)：在課程的后，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)，課后調(diào)查東晉時(shí)期海外貿(mào)易有何發(fā)展?做一個(gè)300字以內(nèi)的小短文，下節(jié)課分享交流。
【設(shè)計(jì)意圖】開放式的作業(yè)設(shè)計(jì)，更能夠提高大家的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動(dòng)的投入到歷史課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。
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