《白楊禮贊》說課稿

時(shí)間：2024-03-25 07:34:41 說課稿我要投稿

《白楊禮贊》說課稿范文

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《白楊禮贊》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《白楊禮贊》說課稿范文

《白楊禮贊》說課稿范文1

　　一、說教材、學(xué)情。

　　《白楊禮贊》具體編排在初中語文第六冊(cè)第二單元。從編者的意圖來看、本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文中作者的思想感情、學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法、進(jìn)一步提高欣賞、寫作的能力。對(duì)于初中學(xué)生來說、閱讀、欣賞散文應(yīng)著眼于散文所蘊(yùn)含的情感、借鑒散文所運(yùn)用的語言�！栋讞疃Y贊》的語言很有特點(diǎn)、大氣磅礴、一氣呵成、尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功、值得反復(fù)誦讀、這樣、才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。我校是一所普通的農(nóng)村中學(xué)、學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱、語言感悟能力較差。《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。

　　我的教學(xué)設(shè)想是、把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成、第一課時(shí)通過朗讀、品析語言充分感受作者的感情、初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對(duì)比閱讀為主、充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。

　　根據(jù)以上教材分析、學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想、我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境、領(lǐng)會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。第二、理解文章的象征手法。第三、感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。

　　這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容、理解象征手法的運(yùn)用�？紤]到初中生在理解象征手法的運(yùn)用還是有一定的難度、因此理解文章的象征手法是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法。

　　朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀、在讀中整體感知、在讀中培養(yǎng)語感、在讀中受到情感的熏陶、從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)、據(jù)此、我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。

　　遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念、根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)、通過靈活多樣的朗讀、激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情、調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、把他們的主體意識(shí)培養(yǎng)起來、把他們健康的個(gè)性發(fā)展起來。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人、合格的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使、而是當(dāng)作主體來看待。教學(xué)中我還會(huì)引導(dǎo)他們領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法、鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)他們探究、解決問題的能力。

　　基于以上考慮、根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)、為了學(xué)、服務(wù)學(xué)的基本思想、我準(zhǔn)備用“配樂朗讀、整體感知和精讀品味、賞析深化”兩個(gè)步驟來達(dá)到教學(xué)目、這兩個(gè)步驟個(gè)相互緊扣、循序漸進(jìn)、使教學(xué)達(dá)到最佳效果

　　三、說教學(xué)程序。

　�。ㄒ唬┡錁防首x、整體感知。

　　按照這個(gè)思路上課開始、我便直接板書課題、對(duì)“禮”、“贊”進(jìn)行釋義、并簡(jiǎn)要地介紹作品的寫作背景。然后、我會(huì)對(duì)學(xué)生說：“白楊禮贊”猶如一首結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、渲染得力、旋律激昂的抒情音樂小品。一般音樂作品總有一個(gè)主旋律貫穿其中、它有時(shí)略有變換、復(fù)沓重現(xiàn)、昭示著深化著主題。那么、《白楊禮贊》的主旋律是什么呢？下面、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛、聽課文朗讀錄音、在頭腦中展開聯(lián)想想象、用心去感悟、聽出“白楊禮贊”的主旋律來。

　　接下來、我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。列寧曾這樣說過：“沒有人的情感、就從來沒有、也不可能有人對(duì)知識(shí)、真理的追求�！庇纱丝梢�、情感與知識(shí)的交流是緊密聯(lián)系在一起的。通過配樂朗讀、把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言、生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情、以情激情、促進(jìn)了學(xué)生的理解、使之進(jìn)入情境。這樣、我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律、初步理解作者的思想感情、把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。

　　學(xué)生的'學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來后、我還會(huì)不失時(shí)機(jī)地提出問題、啟發(fā)學(xué)生思考、討論、從而進(jìn)一步理解文章思想內(nèi)容。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句、用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？（以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點(diǎn)。）在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論后、讓學(xué)生明確作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、外部形象、內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。

　�。ǘ┚x品味、賞析深化。

　　1、學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。這樣既突出了重點(diǎn)、又給學(xué)生提供了獨(dú)立活動(dòng)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。女同學(xué)讀第一層、要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層、要讀得豪爽、有陽剛之氣。在哪里分層、同學(xué)們自己去商量、怎樣才能讀出白楊樹的美、請(qǐng)大家自己體會(huì)。因?yàn)檫@里的層次很清晰、學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。之后再追問一下劃分的依據(jù)、使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。

　　2、齊讀第7節(jié)、揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法。先要求把反問句改為陳述句、然后去朗讀、看效果怎樣。再讓學(xué)生思考、四個(gè)問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白、這組排比反問句的意思是逐層深入的。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫了其他內(nèi)容、是不是離題了。通過討論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征、象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確、這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義、形成板書。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處、以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì)。

　　4、深情朗讀、課堂小結(jié)。為了檢驗(yàn)全體學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文作小結(jié)、給學(xué)生提供一個(gè)充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。然后教師提出朗讀要求、全體學(xué)生深情朗讀全文。

　　第八步、布置作業(yè)、要求學(xué)生完成練習(xí)一、以及練習(xí)五。

　　四、板書設(shè)計(jì)。

　　環(huán)境

　　白楊樹是不平凡的樹外形

　　性格

　　本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計(jì)的原則是：求實(shí)、求新、求精。

《白楊禮贊》說課稿范文2

　　一、說教材

　　第一點(diǎn)、教材地位及作用

　　《白楊禮贊》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元詠物抒懷中的第二篇課文、本單元主題是“詠物抒懷”、是一組描寫大自然動(dòng)植物的文章。本單元可以說是進(jìn)行學(xué)生人文熏陶的基礎(chǔ)、在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法、在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)、學(xué)生對(duì)“借物抒情”這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運(yùn)用。

　　第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　《九年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出、語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力、初步具有欣賞文學(xué)作品的能力、因此我將教學(xué)目標(biāo)界定為以下三條：

　　1、自習(xí)生字、品味文章用詞的準(zhǔn)確性、積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

　　2、準(zhǔn)確而有感情的朗讀課文、并在朗讀的基礎(chǔ)上品味課文準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有感情的語言。

　　3、學(xué)習(xí)該文的象征手法、理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)、感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。

　　這篇文章成功地運(yùn)用了象征手法、由物及人、托物言志、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用、并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。但初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文、因此它又是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　1、心理學(xué)告訴我們：初二學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)、有一定的抽象思維、但以具體形象作支柱、思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展、有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此我們通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

　　2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法、學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

　　三、說教法

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)、這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1、誦讀法

　　對(duì)于初中生來說、怎樣把實(shí)際與作品內(nèi)容結(jié)合起來、是比較困難的、因此我采用誦讀法、主要有錄音范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

　　2、發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

　　對(duì)于形象思維、通過精心設(shè)計(jì)問題、逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象、并理解主要形象的精神內(nèi)涵。

　　3、練習(xí)法

　　練習(xí)能夠及時(shí)反饋課堂教學(xué)的效果、采用仿說練習(xí)的方式、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　4、多媒體輔助教學(xué)法

　　學(xué)生對(duì)白楊樹也不了解、本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件、精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等、創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面、輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的'良好情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上、必須掌握以下學(xué)法：

　　自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書、養(yǎng)成看課文注解、自學(xué)課文的好習(xí)慣、自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去、如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。

　　誦讀品味法

　　這一篇散文語言優(yōu)美、要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、掃清文字障礙、初通文意后、能通過反復(fù)朗讀品味、還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知、加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好、對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生有豐富的想象力、大膽創(chuàng)新的精神、學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換、才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來、嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　由于教材規(guī)定的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)、所以要充分利用課前的預(yù)習(xí)和課后的練習(xí)、再進(jìn)一步的緊扣教材、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、妥善處理教學(xué)過程、完成教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）布置預(yù)習(xí)、課前交流：

　　1、利用工具書、把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

　　2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方、并思考為什么。

　　3、收集有關(guān)茅盾的介紹和白楊樹的圖片。

　　培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣、提高學(xué)生的閱讀能力、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　�。ǘ┍竟�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由四大塊組成：

　　第一塊：導(dǎo)入新課。

　　出示白楊樹的圖片、簡(jiǎn)要說一說畫中白楊樹的特點(diǎn)、并適當(dāng)展開聯(lián)想、說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上、自然地就過渡到茅盾先生在課文第五段對(duì)白楊樹外形描寫的學(xué)習(xí)、感受白楊樹的形態(tài)美、并指導(dǎo)朗讀。

　　第二塊：整體誦讀。

　　1、錄音范讀。根據(jù)錄音的朗讀特點(diǎn)、思考該怎樣讀、為什么要這樣讀、同時(shí)體會(huì)文中不同的抒情方式。

　　2、學(xué)生自由朗讀、讓學(xué)生在朗讀的過程中理出形象、并思考：作者對(duì)白楊樹還做了哪些描寫？然后分析問題、小組討論。

　　第三塊：?jiǎn)栴}點(diǎn)撥。

　　1、要求學(xué)生將第七段中四句反問句改成陳述句、能否調(diào)換位置、并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。并歸納出白楊樹的象征意義。教師要介紹什么是象征、象征與比喻的區(qū)別。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。明確、這是象征的基礎(chǔ)。并進(jìn)一步追問這外形的具體象征意義。讓學(xué)生體會(huì)文章的層次美和象征美。

　　2、請(qǐng)學(xué)生用上節(jié)課所學(xué)《海燕》的知識(shí)來解決問題：文章開頭對(duì)黃土高原的描寫以及最后對(duì)貴族化的楠木的描寫有何作用？并體會(huì)白楊樹的生活的環(huán)境美。

　　3、文章的題目是《白楊禮贊》、這里卻寫了其他內(nèi)容、是不是離題了。通過討論、讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。

　　第四塊：品讀賞析。

　　再次自由朗讀課文、采用“刪一刪”、“換一換等方法加以體會(huì)。用詞美：偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅；溫和；堅(jiān)強(qiáng)不屈、挺拔。句式美：難道A；難道B；難道C；難道D。段式美：抑；揚(yáng)。情感美：淺；深。象征美：物；人；神。

　　第五塊：拓展延伸。

　　結(jié)合課文、仿寫抒情句：

　　1、當(dāng)你在茫茫的竹林（深林、雪原、高原…）走過、難道……難道……難道……難道……

　　2、讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档�、去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花！

　�。ㄈ┱n外作業(yè)：

　　1、選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦。

　　2、就生活中的某種植物、學(xué)用象征手法學(xué)寫一段話。

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