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蘇教版《可能性的大小》說課稿
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的蘇教版《可能性的大小》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說課內(nèi)容：
蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第九單元中的內(nèi)容。
二、教材分析：
在前幾冊的教材中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了收集、記錄、分析整理信息，以及用簡單的數(shù)據(jù)或涂顏色的方法表示統(tǒng)計的結(jié)果，初步體會有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。在本冊中繼續(xù)學(xué)習(xí)“可能性”。我所執(zhí)教的這節(jié)課是“統(tǒng)計與可能性”這一單元中的“可能性的大小”。這部分內(nèi)容按教材的編排是把學(xué)習(xí)統(tǒng)計的內(nèi)容和認(rèn)識可能性結(jié)合起來，統(tǒng)計的內(nèi)容前面已經(jīng)學(xué)過，所以在這節(jié)課中我側(cè)重于可能性的教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點：
教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等活動過程，體驗不確定事件發(fā)生的可能性的大小，使學(xué)生能有根據(jù)的說明理由，培養(yǎng)他們的分析推理能力和探究精神。2、通過游戲活動和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步獲得學(xué)習(xí)的成功感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助他們形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，并能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題。
教學(xué)重點：通過具體的操作活動，使學(xué)生進一步體驗事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)難點：讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的可能性的知識按要求進行設(shè)計。
四、教學(xué)理念
1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大膽實踐的機會，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。
兒童的思維特點是：從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維。但這種抽象邏輯思維在很大的程度上，仍然是與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性�！爸挥薪�(jīng)過學(xué)生親自動手實踐，探索新知，學(xué)生所獲得的認(rèn)知體驗才更豐富，更深刻�！币虼�，老師在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的活動空間，讓學(xué)生在學(xué)生在活動中獲得直觀的感受。一開始上課老師與學(xué)生猜石頭、剪子、布，重在出拳前的猜測，體驗老師和學(xué)生都有可能贏。接著是摸正方體的活動，教材是先讓學(xué)生知道袋中有3黃1紅，再來操作體驗。每次任意摸一個球，摸10次，摸到哪種球的次數(shù)可能多些？我覺得如果知道3紅1黃，不用摸絕大部分同學(xué)都會說摸中紅的可能多些，這對學(xué)生來說沒有什么吸引力了。因此，我在教學(xué)中是先猜再摸再驗證。學(xué)生親自動手去做，去感受體驗。從而理解有些事情發(fā)生的可能性是有大小的。學(xué)生獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，來自己設(shè)計抽獎轉(zhuǎn)盤。
2、給學(xué)生提供自主探索，合作交流的場所，讓課堂成為學(xué)生探索的天地。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式。本課的設(shè)計主線是：猜測——實踐——驗證——運用。本節(jié)課有兩次猜測正方體的環(huán)節(jié)，第一次是老師在袋中放了4個正方體，讓學(xué)生猜測這4個正方體的放置情況（有5種可能）。接著，學(xué)生以小組合作的形式開展摸正方體的實驗，實驗之后讓學(xué)生再來根據(jù)摸正方體的情況，猜測袋中正方體的放置情況（既然摸出了紅色的，那0紅4黃這種情況是不可能發(fā)生的；摸出了黃色的，那0黃4紅這種情況也是不可能發(fā)生的。剩下的3種從各組的實驗和全班的總數(shù)來看，3紅1黃的可能性最大。），猜完后當(dāng)場開袋驗證。怎樣讓學(xué)生將所學(xué)的知識與生活緊密聯(lián)系起來，達到學(xué)以致用的目的呢？生活中與可能性大小密切相關(guān)的，學(xué)生喜聞樂見的就是商場經(jīng)常舉行的“搖獎”活動。在教學(xué)中，我調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗感受游戲規(guī)則，再讓學(xué)生動手設(shè)計搖獎轉(zhuǎn)盤，通過扮演老板、顧客的角色，充分體驗可能性的大小與生活的密切關(guān)系。
五、反思：
“可能性”作為新課程中新增加的教學(xué)內(nèi)容，正在被廣大的小學(xué)教師和小學(xué)生慢慢熟悉，但是相關(guān)的教學(xué)還僅僅是一種嘗試。有的教師在教學(xué)中對一些問題把握不準(zhǔn)，像我在試教時就對可能性的大小的或然與必然的關(guān)系把握不夠。如何準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)基本的實質(zhì)東西，更好的鉆研教材，還需要進一步的探討。
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