說課稿

時間：2022-06-26 00:01:08 說課稿我要投稿

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【熱門】說課稿模板匯總5篇

　　在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】說課稿模板匯總5篇

說課稿篇1

　　【教學簡析】

　　優(yōu)的方案。通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)學生歸納推理的思維能力。

　　【學生分析】

　　四年級上冊的“數(shù)學廣角”中教材安排了有關優(yōu)化思想的學習，通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。

　　【教學目標】

　　1．通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力。

　　2．進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養(yǎng)應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　3．滲透“優(yōu)化”、“化歸”的思想。

　　【教學重點】尋找打電話以及類似問題的最優(yōu)方案

　　【教學難點】發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)歸納推理能力

　　【教學設想】

　　1．合理使用教材，降低學生的認知難度。

　　合理使用教材是一堂課成功的關鍵。通過創(chuàng)設貼近學生生活經(jīng)驗的教學情境：“南湖晚報”小記者緊急外出采風，需要盡快通知隊員參加。問題和學生的生活經(jīng)驗密切結合，能激發(fā)學生探索的興趣。教材采用通知15人來探究方案和規(guī)律，這個數(shù)據(jù)太大，難度較大，從幾次試教證明教學效果不好，本教學設計改用從通知7個人比較簡單的數(shù)據(jù)入手，更符合學生知識儲備水平和可接受水平，能夠更好地使學生得到發(fā)展。

　　2．在“比較”中“優(yōu)化”規(guī)律。

　　本課時在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，學生由于知識水平的差異，設計的方案也不同，如有“逐個通知”的方案，有“分組通知”的方案，當然也會出現(xiàn)“所有人不空閑”的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，通過“100分鐘能讓多少人知道這個消息？”這個問題，讓學生對發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行橫向比較，從而體驗到n個2相乘這一規(guī)律的價值所在，同時也在比較中優(yōu)化了規(guī)律。

　　3．在“游戲”中體驗規(guī)律的存在。

　　本節(jié)課，為了降低學生的學習難度，增加學習的趣味性，我特意在三個地方設計了“游戲”這一環(huán)節(jié)。首先是在課前談話過程中，和學生一起玩“找朋友”這個游戲，一方面可以緩解學生的緊張感，另一方面可以初步滲透“打電話”的規(guī)律，為解決本節(jié)課的難點服務。其次是在理解最優(yōu)打電話的`方案的時候，通過表演這個方案的過程，讓學生直觀地理解這個最優(yōu)方案的形成過程，主要是照顧到班級后20%學生對這個方案的理解。最后是在課的尾聲，讓學生將本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，通過“快樂傳遞”這個游戲運用于實際生活，再一次體驗這個規(guī)律在解決生活實際問題中的優(yōu)越性。

　4．多樣練習，滲透“化歸”思想。

　　所謂“化歸”，可以理解為轉化和歸結的意思，一般我們都理解為“轉化”思想。理論上理解為“化歸”方法是指數(shù)學家們把待解決的問題，通過某種轉化過程，歸結到一類已經(jīng)能解決或比較容易解決的問題中，最終獲得原問題的解答的一種手段和方法，簡單地說，化歸就是問題的規(guī)范化、模式化。

　　本節(jié)課主要是圍繞“打電話”展開，探究“打電話”過程中的最優(yōu)化方案及隨之而產(chǎn)生的規(guī)律。像這樣的規(guī)律不僅蘊藏在“打電話”這一事件中，其實生活中的許多地方都有這一規(guī)律的存在，“打電話”只是這些事件的縮影。因此，在練習中，我呈現(xiàn)的是有關植物生長方面的練習和實際生活中“找朋友”這一游戲的練習，將這兩個事件中蘊藏的規(guī)律轉化到“打電話”這一事件上，讓學生運用已經(jīng)知道的規(guī)律使問題得到解決。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，提出問題

　　在課的開始，我創(chuàng)設了一個生活情境，讓學生想辦法通知7個“南湖晚報”小記者在暑假期間外出采風，這是個緊急通知，怎么辦？學生會考慮到許多現(xiàn)代通訊技術進行通知，這時教師就提出如果用打電話的方式進行通知，而且每分鐘可通知1人，一共需要幾分鐘呢？怎樣通知呢？讓學生通過畫圖的方式設計電話通知的方案。在這個過程中，我考慮到讓學生理解這個內(nèi)容本身是有一定難度的，對書本的例題做了適當?shù)男薷�，�?5人，改成了7人，而且合唱團只有7人是不現(xiàn)實的，所以素材選擇了某個班級的“南湖晚報”小記者，這樣更貼近學生的生活實際，適合學生的知識基礎。

　　二、探究活動，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)，讓學生在展示自己設計方案的同時，與其他同學的方案進行比較，讓他們從逐一通知到分組通知的比較中感受到方案的優(yōu)化過程，從而擦出智慧的火花，由此而猜想“要通知到這7個人，時間最少要幾分鐘呢？怎樣設計呢？”幫助學生找到最優(yōu)的通知方案，一方面通過游戲理解這個方案的優(yōu)化所在，另一方面為班級后20%學生理解這個方案服務。

　　三、探索規(guī)律，應用規(guī)律

　　探索這個最優(yōu)方案中的規(guī)律是本節(jié)課的難點。為了學生突破這個難點，我首先以游戲做鋪墊，通過“如果再多給你1分鐘，最多會有多少人知道這個消息呢？”讓學生產(chǎn)生猜想，在圖示和游戲的基礎上學生會驗證自己的猜想，同時也讓學生感受到這個方案中規(guī)律的存在。其次，讓學生在表格中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生在以前已經(jīng)接觸過找規(guī)律這個知識點，并且也有了找規(guī)律的一些技能，因此，他們憑借已有知識會發(fā)現(xiàn)表格中所蘊藏的規(guī)律。再次，通過歸納、優(yōu)化規(guī)律，讓學生體會到N個2相乘這個規(guī)律的價值所在，并且在這個過程中也在驗證這個規(guī)律的存在。

　　在應用規(guī)律的時候，我通過設計基本練習、重點練習、拓展練習等幾種形式的練習，既深化了知識，又激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決簡單的實際問題的能力，體現(xiàn)了學生學習數(shù)學的認知規(guī)律，同時也體現(xiàn)了不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

說課稿篇2

　　第一部分、說教材

　　本課是七年級思想品德教材第二部分的重點內(nèi)容，講述青春期對自己的認識，包括三個框題，依次為: 《真愛生命》，《歡樂的青春節(jié)拍》，《自我新期待》。本課起著承上啟下的作用，在第三課《珍愛生命》中了解生命來之不宜基礎上進一步認識自己青春期的生理變化，促進生理與心里的協(xié)調(diào)發(fā)展，最后對自己作出準確的定位與期待，因此，學好本框內(nèi)容對于學生全面認識青春期的內(nèi)涵具有深遠意義。

　　第二部分、說學習目標

　　依據(jù)課程標準、教材結構和七年級學生的特點，我制定如下學習目標。

　　1、情感態(tài)度價值觀方面：

　　步入青春期，學生的身上所發(fā)生的生理、心理變化，由于這些變化引起的心理上的沖擊，從而使學生產(chǎn)生了種種內(nèi)心體驗，教師一方面應引導學生認識這些變化的客觀性和正常性，另一方面應引導學生用積極的態(tài)度去面對這些矛盾與沖擊。

　　2、能力目標：

　　能從容面對青春期生理和心里的變化。正確對待自己的生理變化，自覺減少心里上的混亂與恐慌，促進生理和心里的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　3、知識目標：了解青春期一些基本的生理和心里常識，了解青春期特有的一些心里矛盾和心里特征，對青春期有比較正確的認識和正確的理解。

　　第三部分、重點和難點

　　結合初中學生的認知結構和心理特征，我把教學重點和難點放在順利度過青春期的方法與途徑。

　　第四部分、說教學方法

　　1、教法方面：借助多媒體的教學手段，通過資料搜集、材料交流、共同探究、課堂討論等教學方式，對學生的學習方法進行指導，鼓勵學生采取自主探究的學習方式，創(chuàng)造條件，促進學生之間的交流和溝通，學會合作，轉變被動的學習方式，創(chuàng)設民主、合作探究的學習氛圍。使學生在活動中理解運用知識，并能創(chuàng)新知識。

　　2、學法方面：以教師的引導和學生的廣泛參與為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下采取自主探究交流溝通合作的方法實現(xiàn)三維目標的內(nèi)化。

　　以上方法會在實際教學情境中根據(jù)學生的即時反饋有所取舍。

　　第五部分、說教學過程

　　首先是教學準備，每位學生準備二組照片：一組為嬰兒和幼兒照，另一組為小學照片和近照，彩色的畫筆，小記者的培訓。

　　其次是導入新課。全班聽《為青春喝彩》，歌曲結束后，師引導，是呀，我們我們追著風，踏著云，進入到流金的歲月燦爛的時代的同時有著很大的變化，讓我們做下面的游戲。

　　第一個活動，從身邊開始，體驗真情實感──青春悄悄來。教師將全班分成若干小組，小組傳看第一組照片，猜猜是誰，猜不著的，再看第二組照片，看后請思考，從照片中的他，看到了什么？從哪里可以看出來？你對這些變化的感受是什么？同學們回答完畢后總結這些變化都是正常的生理現(xiàn)象，你們出現(xiàn)的一系列變化是進入青春期的標志，說明我們長大了。

　　第二個活動，心靈導航。把全班分成若干小組，推選一、二個人當小記者，小記者就以下的問題，進行隨機采訪，然后各小組長統(tǒng)計，教師歸納總結，以下每個問題請選擇回答“是、不是、不一定”。（1）我特別不喜歡大人們夸我是個乖孩子。（2）我變得愛頂撞家長和老師。（3）我不屑于玩小學生熱衷的游戲。（4）我想獨自決定與自己有關的事情。（5）我愿意模仿自己崇拜的人。（6）我對新鮮事特別感興趣。（7）在和他人爭論時，明知自己輸了，還是要撐下去。（8）有心里話不愛和大人說，但與朋友談起來卻沒完沒了。（9）我希望自己更整潔、漂亮、瀟灑，因此照鏡子的次數(shù)也多起來。（10）我突然發(fā)現(xiàn)異性同學變得陌生了。你還能再談談自己的感受嗎？最后總結讓學生體驗步入青春期的心理變化，同時指出這些變化是正常的心理現(xiàn)象，正如大自然中有了花開花落，生命才得以延續(xù)，我們的憂傷、煩惱也是自然規(guī)律，是經(jīng)過的必然，是成長中的疼痛。

　　第三個活動，成長不煩惱。拿出一個材料，請同學們告訴我，我該怎么辦？ “我是一個開朗而天真活潑的學生，常和大家談笑，非常快活，在同學中我有8個很要好的朋友，我們每天放學一起走，上學一起學習，一起高興地玩，真有意思，我被大家公認為最坦率的‘傻乎乎’，一天中午，我正在寫作業(yè)，有4個朋友一起圍繞過來，看著他們生氣的面孔我真呆了，當著全教室的同學她們竟罵我卑鄙，小李逼問我為什么說她壞話……她們一起指責我，我的頭快要炸了，任憑我怎么解釋都無濟于事。我沖出教室，半天才冷靜下來�？晌覅s不知道她們?yōu)槭裁匆@樣對待我，雖然我們平時互相說長道短，可那并沒有惡意，我也沒說過誰的壞話呀？我丈二和尚摸不著頭腦，我痛苦地哭泣，她們?yōu)槭裁催@樣對待我，這到底是為什么？請大家快幫幫我吧！”組織同學們討論：假如這位同學向你求援，請你來分析一下，她處于此種窘境的原因是什么？最后總結在與同學交往的.過程中，用一種換位的方法，你嘗試著站在小李的立場，設身處地的理解她的一言一行，從自身找原因。在尊重與關愛的環(huán)境中通過同學間的相互交流，取長補短，共享成長的體驗，從而營造一種和諧、溫馨、團結的氛圍。

　　第四的活動，心里自畫像，看教材37頁框里面的內(nèi)容讓學生回答能在其中找到自己的影子么？最后總結青春期心里充滿矛盾，是我們成長過程中正常的心里現(xiàn)象。這些心里矛盾有時讓我們感到苦悶，但正是它們構成了我們向前發(fā)展的動力。

　　最后邊播放歌曲《真心英雄》，引導學生在歌聲中回味。根據(jù)板書，師生共同回顧所學內(nèi)容，然后教師用充滿熱情的語言激勵學生努力學習，不斷充實自我。

　　六、說板書設計

　　我采用歸納式板書，便于學生對內(nèi)容的理解和對自己認知結構的梳理。

　　七、說預期效果

　　通過活動，會出現(xiàn)教師與學生之間精彩的溝通，調(diào)動學生主觀能動性，會出現(xiàn)自主學習的場面，充分的投入到教學活動中來。通過資料交流、共同探究，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，教學目標應該能較好地完成。

說課稿篇3

　　一、教材分析

　　1、課文所處位置及設計意圖�！端募尽愤@篇課文一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　2、說學情�！墩n標》明確指出課程目標應根據(jù)三個緯度設計。根據(jù)低年級的學段目標和本課內(nèi)容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：

　　知識與能力：1、會認11個生字，會寫6個生字;2、正確流利有感情的朗讀課文。拓展學生生活中識字。

　　過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。

　　情感態(tài)度價值觀：理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　3、教學重難點。教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的.不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

　　4、我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關四季的資料和描寫有關四季的詞語或句子。有準備的教學，是上好課的前提。

　　二、說教法、學法

　　根據(jù)全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：

　　情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。

　　熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。

　　在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發(fā)點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：

　　朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。

　　自主合作學習方法：分小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。

　　三、說教學過程

　　(一) 游戲激發(fā)興趣，導入新課

　　課前，我通過多媒體課件播放一段錄音找朋友，上課時我接著問：孩子們聽出這是什么歌嗎?孩子們說找朋友，我緊接著說那么老師和大家一起玩找朋友的游戲。我出示音節(jié)讓學生拼讀后找他的好朋友生字寶寶。

　　(二)圖文結合，朗讀感悟

　　1、引出課題。

　　我?guī)ьI學生再次走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦!她有四個非�？蓯鄣呐畠�，可以讓花兒變紅，草兒變綠;可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗;可以讓紅紅的果實爬上枝頭;還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀?(春天、夏天、秋天、冬天)

　　今天我們就再次走進《四季》，我板書課題，

　　我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢?(帖畫)

　　(設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經(jīng)驗，讓語文與生活溝通。)

　　2、朗讀課文

　　首先聽錄音，注意把字音聽準確。其次我問小朋友們你們最喜歡哪個季節(jié)?為什么?(請小朋友簡單說說喜歡的理由)

　　(1)、學習課文第一節(jié)：出示課件，指名讀，然后追問你們還從哪些地方知道春天來了，當學生不太會回答時我出示一幅春天的圖來引導學生觀察說話。

　　(2)、小組合作學習2.3.4 ，說說每幅圖畫了什么?

　　(3)、聯(lián)系實際生活理解課文，在生活中你見過哪些圓圓的東西?平時你見了誰會鞠躬?

　　(4)、多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀表演讀等多種形式讀。

　　(設計意圖：學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。)

　　(三)課中活動：小朋友們，在生活中你還搜集到哪些關于四季的詞語或句子，還有通過戴頭飾激發(fā)學生編兒歌的興趣。

　　(設計意圖：讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合)

　　(四)課外延伸

　　同學們四季很美麗!你喜歡哪個季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫一畫?

　　(回歸整體、美讀升華、表演強化�；钤捳n文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。)

　　四、板書設計

　　草芽圖→春天荷葉圖→夏天

　　谷穗圖→秋天雪人圖→冬天

說課稿篇4

　　一、說教材

　　《軸對稱圖形》是北師大版三年級下冊第二章的內(nèi)容。是在一年級認識簡單的圖形的基礎上學習的，并為五年級下冊軸對稱圖形的在認識做準備，起著承上啟下的作用。本節(jié)課對于學生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力起著重要作用。同時，對稱現(xiàn)象在自然界和日常生活中具有重要的地位和作用。教材結合民間藝術的剪紙圖形，讓學生體會軸對稱圖形的特征，并在學習的過程中，提高審美能力。

　　二、說學情

　　接下來，我來談談我班學生情況。接下來，我來談談我班學生情況。三年級的學生，思維活躍，活潑好動，好表現(xiàn)。思維還是以形象思維為主，處于抽象思維的初步形成時期。在此之前，學生已經(jīng)學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中也有許多具備軸對稱性質(zhì)的圖形，這也為學生的'學習奠定了感性基礎。

　　三、教學目標

　　教學目標是教學活動實施的方向、和預期達到的結果、是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿，我精心設計了如下的教學目標：

　　【知識與技能】

　　認識軸對稱圖形的特，能夠判斷軸對稱圖形,能夠畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　【過程與方法】

　　通過觀察、猜想、驗證、操作，經(jīng)歷軸對稱圖形的認識過程，培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受物體或者圖形的對稱美，培養(yǎng)審美情趣。

　　四、教學重難點

　　本著新課程標準，吃透教材，了解學生特點的基礎上我確定了以下重難點：

　　【重點】

　　能夠判斷軸對稱圖形，并能畫出軸對稱圖形的對稱軸。

　　【難點】

　　制作軸對稱圖形。

　　五、教學方法

　　根據(jù)本節(jié)課的教學目標、教材內(nèi)容以及學生的認知特點，我采用啟發(fā)式、探索式教學方法，意在幫助學生通過觀察，自己動手，從實踐中獲得知識。整個探究學習的過程充滿了師生之間、學生之間的交流和互動，體現(xiàn)了教師是教學活動的組織者、引導者，而學生才是學習的主體。

　　六、教學過程

　　教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，具體教學過程如下：

　　(一)導入新課

　　創(chuàng)設情境：出示圖片，美麗的花叢里，飛來了一直小蝴蝶和一直小蜻蜓。仔細觀察，交流發(fā)現(xiàn)了什么?有什么樣的感受?簡單交流之后，再出示經(jīng)過電腦修改的，一半被修改過的圖片。再讓同學們交流，和之前相比，有發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生用之前學過的知識來描述你的發(fā)現(xiàn)。通過對前后的對比，發(fā)現(xiàn)對稱美。很多圖像不再對稱，也就沒有那么美。進而給出課題。

　　通過具體情景，讓學生自己經(jīng)過對比，發(fā)現(xiàn)美的奧秘，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。為進一步學習做好準備。

　　(二)探究新知

　　新課開始，讓同學們拿出已經(jīng)準備好的剪刀和A4紙，把A4紙進行對折。拿出剪刀進行裁剪創(chuàng)作。要求每個人都發(fā)揮自己的想象力，對折紙進行裁剪。小組之內(nèi)交流自己的交流自己的作品，每個小組選取一個最優(yōu)特點的作品，在班級內(nèi)交流。

　　分析這些圖形的共同特點。引導學生得出結論：這些圖形都是軸對稱圖形。軸對稱圖形共同的特點：沿著某條直線對折，圖形兩邊相互重合的圖形叫軸對稱圖形。折痕所在的直線教對稱軸。教師板書。

　　通過動手操作，把同學們的創(chuàng)造力、想象力發(fā)揮到極致。在創(chuàng)造中學習，在審美中學習。真正體現(xiàn)了學生學習的主體地位。

　　(三)深化新知

　　教師出示在ppt上出示太極圖、平行四邊形、長方形等圖形，讓學學們辨識那些是軸對稱圖形，那些不是軸對稱圖形，并說明理由。以此加深對概念的理解，強調(diào)定義的關鍵字“對折”“重合”。

　　(四)鞏固提高

　　影子游戲。每個小組的同學分為兩部分，一部分叫做作為人的身份，另一部分作為影子部分。人做出各種動作，影子保持和人的動作一致。

　　通過這種游戲，鞏固對軸對稱圖形的認識。發(fā)現(xiàn)數(shù)學的趣味性。實現(xiàn)在玩中學，學中玩的教學理念。

　　(五)小結作業(yè)

　　在小結環(huán)節(jié)，我會讓學生回答以下三個問題：(1)本節(jié)課學習了哪些主要內(nèi)容?(2)還存在哪些問題?

　　而作業(yè)環(huán)節(jié)，我會要求學生在復習多邊形內(nèi)角和知識的基礎上，做好多邊形外角和知識的預習工作。

　　七、板書設計

　　為了體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握，我采用圖表式的板書，這就是我的板書設計。

　　軸對稱圖形

　　軸對稱圖形：

　　對稱軸：

說課稿篇5

　　《楓橋夜泊》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

　　說教學目標

　　本詩所在的第六組課文的教學目標是：要求學生對課文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。參照單元目標，結合本詩的特點，綜合考慮學生知識學習、能力培養(yǎng)、情感熏陶等多方面的因素，我將本課的教學目標確定為：

　　1．有感情地朗讀、背誦詩文；

　　2．了解古詩大意和“借景抒情”的寫法；

　　3．培養(yǎng)對古詩意境的想象和感悟能力；

　　4．理解詩人的'愁緒，感受詩人的情操。

　　說重點難點

　　因為本詩意境深遠，情感復雜，所以，我將教學重點確定為：感受古詩意境，體會詩人情感；針對小學五年級學生而言，要感受詩中通過種種景物表現(xiàn)出來的“愁緒”，是非常困難的，而這又是教學目標中的重要內(nèi)容，它自然就成了本詩教學的難點。

　　說教學方法

　　我認為，對于如此優(yōu)美的古詩，如果過于瑣碎地講解分析，定然會破壞其意境，影響學生對詩人思想感情的體驗。因而，我十分注重對詩文的整體把握。我緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體，營造詩的意境；通過引導學生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補充介紹，讓學生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

　　說學習方法

　　學習語文，理解課文，培養(yǎng)語感，最有效的方法便是朗讀。在學習古詩的時候，這一方法更是尤為重要。在本課的教學中，我特別注意了這一點。由讀通讀順，到讀出情感，再到邊讀邊想象畫面、感受意境，學生們帶著不同的目標，一次一次地充分地朗讀詩文，層層深入地理解了詩意，也體會了詩人的情感。

　　另外，我在教學中充分注意了學生的自主性；在面對難度較大的學習任務時，組織學生進行有效的合作學習；在理解“借景抒情”時，鼓勵學生勇于探究；從而有效地提高了學習熱情和教學效率，讓課堂生發(fā)了許多亮點。

　　說教學過程

　　一、激趣導入，感受魅力

　　1．介紹《楓橋夜泊》的深遠影響，導入新課。

　　2．讀詩題，理解詩題。

　　3．創(chuàng)設情境，教師激情誦讀。

　�。ㄍㄟ^介紹本詩的深遠影響，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望；通過教師的激情誦讀，讓學生對本詩的感情基調(diào)有個初步的感受。）

　　二、讀通詩句，初步感知。

　　1．自由讀古詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順，有什么問題，朗讀后可提出來。

　　2．檢查學生朗讀情況。