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【精華】說課稿模板匯編5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
各位評委老師，大家好！我是瓜瀝三小的汪鋼鈞，今天我說課的內(nèi)容是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的起始課《抵抗彎曲》。在教學(xué)過程中，我主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、教師演示折厚薄不同的竹片，了解彎曲和抵抗彎曲的能力。
2、揭示課題：這節(jié)課一起來研究《抵抗彎曲》。板書
【說 明】在研究“抵抗彎曲”時首先要學(xué)生明白什么叫做“抵抗彎曲的能力”，所以，在揭題前我設(shè)計了一個簡單的觀察活動，讓學(xué)生來了解什么是物體抵抗彎曲的能力。
二、細(xì)心觀察，尋找原因
1、課件展示各種柱和梁的圖片，觀察了解“梁”和“柱”的結(jié)構(gòu)。
2、明確橫梁的概念，在建筑中，把梁稱為橫梁,用它來抵抗彎曲。
3、結(jié)合觀察折竹片活動和課件中的圖片,思考:橫梁的抵抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)呢？
4、小組討論，匯報交流。（預(yù)設(shè)：橫梁的抗彎曲能力與材料、材料的寬度、厚度、長短等因素有關(guān)。）
【說 明】通過課件展示來認(rèn)識生活中常見建筑物“梁”和“柱”的構(gòu)造，聯(lián)系前面的觀察，尋找影響橫梁抵抗彎曲能力的主要因素有哪些。
三、聚焦問題，合作探究
由于課堂受到局限性，所以，課堂上可以用紙梁代替建筑中的橫梁，保證材料的一致，這堂課我們主要研究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。板書厚度和寬度
【說 明】課堂中需要我們根據(jù)材料、學(xué)生的實際學(xué)會取舍，在這一課時中，我直接聚焦問題，研究橫梁的寬度和厚度對抵抗彎曲能力的影響，作為這節(jié)課研究的重點。
（一）研究橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。
1、讓學(xué)生明確在對比實驗中，只能有一個條件不同，其他條件都應(yīng)該是相同的。
2、學(xué)生討論在這個實驗過程中什么是不同的，哪些應(yīng)該是相同的？。（預(yù)設(shè)——不同：紙梁的寬度不一樣；相同：紙梁的厚度一樣，長度一樣。）
【說 明】對比實驗中，我們要識別和控制變量，即哪些是不同的，哪些是相同的。要讓學(xué)生明確對比實驗只能有一個條件是不同的，也就是說研究“橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系”時，只能改變橫梁的寬度。要是實驗?zāi)艿贸鲆粋�最接近客觀事實的結(jié)果，那么就需要在實驗前有充分細(xì)致的思考，做到實驗的公平、公正。
3、教師小結(jié)（邊演示邊講解）：寬度不一樣，厚度一樣我們很容易做到，怎么樣保證紙梁的長度一樣呢？其實，只要承載紙梁的兩個墩之間的距離一樣就可以了。（實驗中的墩用統(tǒng)一墩距的盒子。）
【說 明】教師的演示為學(xué)生實驗做良好的示范，規(guī)范學(xué)生實驗的操作，提高學(xué)生實驗的準(zhǔn)確性。
4、實驗預(yù)測。寬度不一樣的紙梁它們的抗彎曲能力誰會更強(qiáng)一些？
【說 明】在教學(xué)實施中，科學(xué)探究活動可以是全過程的，也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側(cè)重在提出問題，進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測的訓(xùn)練，某些課則側(cè)重在制定計劃和搜集信息的訓(xùn)練。而學(xué)會猜想、預(yù)測是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。
5、實驗論證，指導(dǎo)填寫實驗記錄單。
�。�1）課件出示“溫馨提示”特別要強(qiáng)調(diào)：墊圈要輕輕地一個一個加；墊圈的計數(shù)時，如果到6個墊圈時，紙梁坍塌，那算就（ ）個。
（2）完成實驗記錄單。
【說 明】實驗記錄單的填寫是在學(xué)生經(jīng)歷了預(yù)測、實驗等過程后，用書面的形式記錄實驗結(jié)果，分析實驗結(jié)果轉(zhuǎn)化為語言文字的描述。學(xué)生要學(xué)會對數(shù)據(jù)的處理，如：在實測中，如果到6個墊圈時，紙梁坍塌，那算幾個。過程中我們要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，細(xì)致的方法，所以我在課件中用“溫馨提示”再次來提醒學(xué)生實驗中的重難點。
6、學(xué)生實驗。
7、交流，完成統(tǒng)計，分析得出結(jié)論。紙梁的寬度增加，它的抗彎曲能力隨之增加。板書
【說 明】統(tǒng)計是對實驗數(shù)據(jù)處理的'一種方法，讓學(xué)生更直觀地感受到實驗的結(jié)果。在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要慢慢地學(xué)會對數(shù)據(jù)的分析。
（二）研究橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。
根據(jù)實驗一，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行橫梁的厚度與抗彎曲能力關(guān)系的研究，填寫實驗報告，統(tǒng)計分析。板書
【說 明】科學(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立，再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。所以在研究“橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系”時，教師稍加點撥，由學(xué)生獨(dú)立完成實驗，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功。
�。ㄈ┭芯繖M梁立放比橫放抵抗彎曲的能力更強(qiáng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：紙梁的厚度增加，它的抗彎曲能力是大大增加，這說明什么？
2、學(xué)生討論。（預(yù)設(shè)：說明厚度對紙梁抗彎曲能力的作用比寬度更大。）
【說 明】 通過引導(dǎo)質(zhì)疑從而順利地引出橫梁的橫放與立放對抵抗彎曲能力的研究。
3、觀察教室的橫梁，說說發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：橫梁的厚度明顯大于它的寬度。）
4、教師小結(jié)：在建筑中，我們把梁的安放分橫放與立放，像教室里的橫梁就是立放的，它的厚度明顯大于它的寬度，大大地增加對抗彎曲能力。
5、通過條形盒子演示說明橫放與立放。
【說 明】 橫放與立放是相對于橫截面而言，通過實物能讓學(xué)生建立“橫放”與“立放”的概念更直觀、容易。
6、實驗求證，每個同學(xué)都試著彎折自己的塑料尺，橫折和立折誰更容易彎曲？
【說 明】客觀事實是最能說明問題的，當(dāng)我們有了假設(shè)、預(yù)測，甚至已接近于結(jié)論，但是還要讓學(xué)生通過實驗來驗證結(jié)論，體驗過程。
四、輻射課外，延伸探究
1、梳理板書，小結(jié)課堂內(nèi)容。通過這節(jié)課的研究，我們知道了：紙梁的寬度增加，它的抗彎曲能力隨之增加；紙梁的厚度增加，它的抗彎曲能力大大增加；紙梁立放比橫放抵抗彎曲的能力更強(qiáng)。
【說 明】在教學(xué)中，我們要有效地利用板書。板書是一節(jié)課中知識的綱領(lǐng)，重點的體現(xiàn)，讓學(xué)生通過板書一目了然地看到自己所要掌握的知識，并能把知識轉(zhuǎn)化為技能。
2、課件再次出示圖片（增加一些不同材料，不同形狀的梁），觀察各種建筑物的橫梁部分，注意“梁”的作用。
3、從圖片中，可以發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計師們除了利用橫梁的寬度、厚度和安放方式增加了橫梁的抗彎曲能力，還有什么其他的辦法嗎？（預(yù)設(shè)：不同的材料、梁的長短、梁的形狀。）
4、課外作業(yè)：收集有關(guān)資料證明自己的猜測，以便下節(jié)課的研究。
【說 明】再次用課件出示圖片觀察各種建筑物的橫梁部分時，增加一些不同材料，不同形狀的梁，主要目的是引起學(xué)生的注意與思考，作為一項課外作業(yè)去繼續(xù)研究材料抵抗彎曲的能力，也為下一課時的研究做鋪墊。
板書設(shè)計：
抵抗彎曲
寬度↑ 抗彎曲能力↑
厚度↑抗彎曲能力大大↑
立放比橫放抗彎曲能力強(qiáng)
說課稿 篇2
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《在實踐中感悟，在體驗中建構(gòu)》。說課的內(nèi)容是人教版三年級上冊第四單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時，下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計這兩個方面進(jìn)行說課。
一、我的教學(xué)思考
它包括兩方面的內(nèi)容：
1、我對教材的理解
生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的。二年級學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，具有互補(bǔ)性，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實學(xué)好。教材中安排了兩個例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識，然后著重對表內(nèi)除法的豎式計算進(jìn)行教學(xué)，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對有余數(shù)的除法進(jìn)行教學(xué)。教材通過一個現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會用豎式計算有余數(shù)的除法。
2、我對教材的處理
教材是知識的載體，我認(rèn)為，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體現(xiàn)了這一特點。首先，結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)了“為班級之星頒獎”這一學(xué)生喜聞樂見的情境，讓學(xué)生在情境中感知、體驗新知。其次，就是對教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識點的教學(xué)包括兩個層面的教學(xué)。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在分實物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法，并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式和豎式，重點掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的，而不是計算出來的，豎式也只是橫式的一種改寫，還不涉及到計算的'層面。第二層次，不再借助分實物，而是給出一個抽象的除法算式進(jìn)行計算。在此過程中，需要學(xué)會如何定商。與第一層次不同，這里的商和余數(shù)不是分實物的結(jié)果，而是利用定商原則通過抽象的計算得到的，這一層的內(nèi)容在教材中體現(xiàn)得不是很充分。所以在教學(xué)中，我作了適當(dāng)調(diào)整，增加了一道計算題“26÷4＝□……□”的訓(xùn)練，讓學(xué)生把操作與計算統(tǒng)一起來，從形象思維慢慢過渡到抽象思維，進(jìn)而掌握方法，形成能力。
基于以上思考，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的橫、豎式寫法，使學(xué)生掌握試商的方法。
2、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
3、進(jìn)一步鞏固有余數(shù)除法的意義，會用有余數(shù)除法的知識解決實際問題。
4、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會探究的樂趣。
而在具體的情境中，感知有余數(shù)除法的意義和學(xué)會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法則是本節(jié)課的重、難點所在。
二、我的教學(xué)設(shè)計
為了能最大化地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點，我設(shè)計了“游戲?qū)�，激發(fā)興趣”、“操作體驗，建立模型”、“應(yīng)用方法，拓展延伸”三個教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先，是“游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣”環(huán)節(jié)。
上課伊始，我拿出一排按紅、黃、藍(lán)三種顏色有規(guī)律排列并編了號的氣球。對學(xué)生說：“最近，老師學(xué)了一套魔法，不管你們說是第幾號氣球，我都能猜出它是什么顏色？”學(xué)生的好奇心一下子就上來了，躍躍欲試，都想見識我的魔法。結(jié)果，正如我所說的，不管學(xué)生說第幾號氣球，我都能一猜就中，學(xué)生就覺得奇怪了，為什么老師能百猜出百中呢？這里面一定藏著秘密。在學(xué)生欲罷不能時，我問：“想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生情緒激昂，“想”字脫口而出。這樣，將學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)欲望調(diào)到最高點。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，原來游戲中也藏著很大的學(xué)問呢！就讓我們帶著這個問題進(jìn)入到今天的這節(jié)課。等學(xué)了新知識后，我們再來解決這個問題，好嗎？通過這個游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望空前高漲，為新課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
接著，進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗，建立模型”。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。我根據(jù)這一理念，并遵照低中年級學(xué)生的直觀動作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，充分運(yùn)用直觀手段分四個層次進(jìn)行教學(xué)：
1、引發(fā)問題，感知新知
首先，我創(chuàng)設(shè)了“為班級之星頒獎”這一貼近學(xué)生生活實際的情境，讓學(xué)生充當(dāng)頒獎?wù)卟⑺伎肌?0支鉛筆”該怎樣分給兩位班級之星，鞏固“平均分”這一概念，再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題“10支鉛筆平均分給2人，每人分幾支”，引出除法算式“10÷2”，利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識進(jìn)行計算，明確商是5，再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動，使學(xué)生清楚地看到每個人分5支，正好分完，沒有多余。接著，我出示豎式，學(xué)習(xí)筆算表內(nèi)除法。在學(xué)習(xí)筆算表內(nèi)除法這一知識點時，我采用的是講授法，通過讓學(xué)生傾聽、照樣子寫算式等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣處理是因為筆算的過程對于學(xué)生來講是比較陌生的，學(xué)生是第一次接觸除法豎式。還有一種情況是，有些學(xué)生或許從書上，或家長那里已經(jīng)知道除法豎式，但他們的知道還是處于一知半解的狀態(tài)，他們可能知道豎式怎么寫，但不知道為什么要這么寫。總的說來，學(xué)生對這個筆算過程基本上是沒有認(rèn)知基礎(chǔ)的，需要教師進(jìn)一步系統(tǒng)的講解。在豎式中，重點讓學(xué)生說說“10－10＝0”說明了什么？旨在強(qiáng)調(diào)，10支鉛筆全部分完，沒有多余，在新知的生長點上引起學(xué)生的有意注意，為學(xué)習(xí)新知“余數(shù)”埋下了伏筆。
2、操作演示，建立表象
在感知了我們在平均分一些物品“正好分完”這一情況后，我問學(xué)生，在現(xiàn)實生活中，我們平均分物品時是不是每次都正好分完呢？通過反問，引起學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望。隨即，我拋出“如果有13支鉛筆，平均分給2人，每人又能分幾支？”這一問題。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式后，我著重追求的是讓學(xué)生充分理解算理，經(jīng)歷實踐到認(rèn)識這一過程。先讓學(xué)生用13根小棒代替鉛筆，擺一擺、分一分。交流各自不同的分法，有的學(xué)生可能每人一支輪流分；有的可能先分2支，再一支一支地分；也有的學(xué)生可能知道每人能分6支，最后剩1支�？傊�，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生充分的時間操作、思考，教師巡視、點撥。然后讓不同分法的同學(xué)到黑板上畫一畫自己的分法。分的結(jié)果可能有：第一種每人分6支，多1支；第二種一邊是6支，另一邊是7支。對于第二種分的結(jié)果應(yīng)讓學(xué)生明白，這里的前提是平均分。然后，對第一種分法中的“1”進(jìn)行追問：“這剩下的1支鉛筆為什么不分了？”讓學(xué)生討論、交流，明白是因為不夠分，所以這些鉛筆不能正好分完，這個剩下的“1”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。接著，我故意說這13支鉛筆每人分5支，余3支，行嗎？為什么？使學(xué)生再次明白只有分到不能再分時所剩下的那個數(shù)，才是余數(shù)。
接著，放手讓學(xué)生試著用橫式寫一寫分的結(jié)果，試著嘗試進(jìn)行有余數(shù)的除法的筆算。再針對橫式、豎式中的“商”和“余數(shù)”進(jìn)行針對性的提問，強(qiáng)化認(rèn)識，并且注意一下“商”和“余數(shù)”的單位名稱。這樣，除了鞏固對筆算除法的理解和掌握之外，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。
眾所周知，實踐是認(rèn)識的源泉，讓學(xué)生動腦想、親自擺和說，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象，在操作實踐中理解“余數(shù)”的含義，整個教學(xué)過程形象化、直觀化。
3、觀察比較，強(qiáng)化表象
觀察例1、例2，這兩題最大的不同點在哪？通過觀察、比較，揭示本節(jié)課的重點、關(guān)鍵，溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。
4、演算結(jié)合，掌握方法
我出示“26÷4＝□……□”這一道計算題，讓學(xué)生嘗試計算，遇到疑問時，同桌互相討論、交流，也可以借助小棒，尋求方法。思考、討論后回答：把26平均分成4份，每份是幾，怎樣想的呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出方法：分成4份，每份是幾，就是4個幾，想4和幾相乘的積要比26小，不然的話不夠分。如果相乘時的積太小了，說明沒分完，還可以分，一直到不夠分為止。所以4和幾相乘的積不僅要小于26，還應(yīng)最接近26。這樣，把擺和算統(tǒng)一起來，實現(xiàn)操作過程數(shù)學(xué)化，達(dá)到了操作和計算的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生的思維也經(jīng)歷了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的抽象化過程。還為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。
最后一個環(huán)節(jié)是“應(yīng)用方法，拓展延伸”。
計算能力是在不斷的明白算理，掌握法則，經(jīng)過多次合理的練習(xí)逐步形成的。因此，我根據(jù)由易到難的原則，由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合分層次地設(shè)計了如下練習(xí)。
1、基本練習(xí)。安排了“小博士看病”和“做一做”兩道題，用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況。
2、綜合練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的座位情況，編了一道“用數(shù)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)回歸于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
3、發(fā)展練習(xí)。第一道題是課前的“猜氣球顏色”問題。這一題是開放題，讓學(xué)生用有余數(shù)的除法靈活多樣地解決實際問題，既鞏固知識又活躍思維，再一次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。第二題“□÷5＝□……□，猜猜余數(shù)可能是幾？”也是一道開放題，不僅鞏固了余數(shù)的含義，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系埋下伏筆，使學(xué)生產(chǎn)生探究的愿望，讓課堂的學(xué)習(xí)熱情繼續(xù)延伸下去，不因課的結(jié)束而結(jié)束。
總之，本節(jié)課的教學(xué)遵循“實踐——認(rèn)識——再實踐”的認(rèn)識規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在實踐中感悟，在體驗中建構(gòu)。
說課稿 篇3
一、說教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了―個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。
本課教學(xué)時間安排為二課時，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1．認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我看見……”的句式說話。
2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學(xué)生
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。
四、說教具準(zhǔn)備
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片。
五、說教學(xué)流程
本課教學(xué)時間安排為二教時，第一課時主要進(jìn)行生字教學(xué)。
下面就說說第二課時的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個環(huán)節(jié)。
1．復(fù)習(xí)檢查。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。
2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：
(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍(lán)天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的。教師趁機(jī)提問：
a．這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?
c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會詩的意境。
(2)綜合運(yùn)用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀！(放音樂)現(xiàn)在所有人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍(lán)天了?(此時學(xué)生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍(lán)天，已經(jīng)坐在月亮上了。)
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放《小小的船》音樂)，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會進(jìn)入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機(jī)登上月球等。接著再用“藍(lán)藍(lán)的天”進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如藍(lán)藍(lán)的天上有什么?我在藍(lán)藍(lán)的天上干什么?不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進(jìn)入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
3．朗讀訓(xùn)練。
年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。
接著進(jìn)行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍(lán)天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進(jìn)行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的'表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運(yùn)用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達(dá)出來。
在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀
自由演讀，按學(xué)生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進(jìn)行。
在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運(yùn)用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。
在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請個別學(xué)生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時學(xué)生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。
4．創(chuàng)作想像畫。
以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴(kuò)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
創(chuàng)設(shè)情境 整體感悟 激發(fā)想像誘導(dǎo)創(chuàng)新
說課稿 篇4
一、說教材。
《我們周圍的土壤》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版科學(xué)》三年級下冊第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學(xué)》三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學(xué)，其中一個就是通過《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對一個事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多個角度的認(rèn)識和描述，從而發(fā)展學(xué)生更全面的認(rèn)識事物的能力�！段覀冎車耐寥馈芬徽n主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察土壤里各種各樣的東西來親近土壤；通過給土壤里的東西分類，讓學(xué)生學(xué)會記錄觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題而思考。學(xué)生在之前只是日常生活中對土壤的無意接觸，所有的土壤知識是無意感知的，無序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質(zhì)環(huán)境的內(nèi)容，從討論已經(jīng)知道的土壤知識開始，著手研究土壤，嘗試著利用自己的感官來觀察、體驗土壤環(huán)境，借助一些實驗器材進(jìn)行觀察活動，并通過體驗、記錄、觀察、合作交流等方式，多角度、多維度地來認(rèn)識我們周圍的土壤。因此，確定以下目標(biāo)和設(shè)計理念：
1、知識目標(biāo)：會描述、記錄自己的觀察結(jié)果；能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。
2、能力目標(biāo)：知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體；能夠建立土壤是個混合物的概念。
3、情感價值目標(biāo)：意識到土壤和動植物有著密切的關(guān)系。愿意親近、探究土壤。
設(shè)計理念：
1、學(xué)生是《科學(xué)》學(xué)習(xí)的主體。通過各感官的活動接觸土壤來調(diào)動學(xué)生主動參與，記錄、收集，并表達(dá)與交流，形成一定的科學(xué)的情感和態(tài)度。
2、以學(xué)生探究為主題。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中形成科學(xué)素養(yǎng)，在參與的過程中產(chǎn)生體驗，感悟而內(nèi)化。
教師準(zhǔn)備：一桶土壤、昆蟲盒、鑷子、水、盤子、抹布、放大鏡。
學(xué)生準(zhǔn)備：報紙、紙巾、放大鏡、筷子
教學(xué)重難點：通過學(xué)生各感官對土壤的感受來認(rèn)識我們周圍的土壤及其特性。培養(yǎng)學(xué)生對土壤的親近感。
二、說教法。
《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�！犊茖W(xué)》的教學(xué)要重在“動手做”，這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識”、“教書本知識”的教學(xué)觀，必須從讓學(xué)生“親身經(jīng)歷，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動”入手，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師重在作好如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，一方面不能死板地教知識，讓學(xué)生去“牢記”，另一方面，也不能袖手旁觀。引導(dǎo)學(xué)生要主動不等于放縱學(xué)生；放手讓學(xué)生自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標(biāo)有序地進(jìn)行教學(xué)活動，采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的參與興趣就顯得非常重要了。因此,對教學(xué)方法的設(shè)計有:
�。薄⒁胝n題，置疑競猜法，通過“猜”來調(diào)動全體學(xué)生；
2、保持興趣，吟詩展示法，通過補(bǔ)充課文詩句來保持學(xué)生對研究土壤的興趣；
3、觀察記錄、合作探究法，把學(xué)生分組到實際土壤中去觀察探究；
4、師生同樂，填表總結(jié)法，使學(xué)生在快樂研究中總結(jié)提高；
5、開放課堂，拓展延伸法，把學(xué)生對研究土壤的興趣保留在今后的生活中。
三、說學(xué)法。
《新課標(biāo)》指出：《科學(xué)》有效的`學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。實踐體驗法、觀察記錄法、表格分析法，合作交流等都是值得重視的學(xué)習(xí)方法。
1、實踐體驗法：心理學(xué)認(rèn)為，兒童知識的獲取主要是通過感性經(jīng)驗的積累。兒童要在創(chuàng)設(shè)的情景和多樣化的活動中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自已的智慧�？茖W(xué)課則更需要鼓勵兒童通過動手動腦“學(xué)”科學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生到實際的土壤中去尋找發(fā)現(xiàn)，用自已的感官親身體驗感受土壤的色、味、形和土壤里的動物、植物們，觸摸中體驗，記錄中思考。誘導(dǎo)兒童產(chǎn)生對大自然的新奇感和親近感，形成科學(xué)習(xí)慣和對大自然的探索意識。
2、觀察記錄法：科學(xué)探究活動是由簡單到復(fù)雜的過程，是給學(xué)生一個由生疏到熟悉的過程。本課的分小組進(jìn)行兩次觀察記錄，并指導(dǎo)學(xué)生記錄時可以圖文并茂（不知名的物體用描述語言記錄），要充分利用手邊的工具（木棍、放大鏡等），這里不僅培養(yǎng)了學(xué)生研究科學(xué)的習(xí)慣，還讓學(xué)生在個體觀察中產(chǎn)生個性發(fā)現(xiàn)，在小組合作與交流中創(chuàng)新，產(chǎn)生一些穩(wěn)定的科學(xué)素養(yǎng)。
3、表格分析與合作交流并重：對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)主要是感性認(rèn)識和思考，只要養(yǎng)成記錄填寫表格的習(xí)慣，學(xué)生對自己所記錄的數(shù)據(jù)具有一定的感性認(rèn)識和個性發(fā)現(xiàn)，就能達(dá)到小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的目的。本課設(shè)計中讓學(xué)生利用觀察到土壤的情況記錄入表格，小組內(nèi)爭論后集體總結(jié)歸納，選擇出學(xué)生的亮點推廣鼓勵，有助于小學(xué)生科學(xué)思考和科學(xué)理想的提升。
4、預(yù)測印證法：配合老師設(shè)置的猜測，學(xué)生最盼的就是類似成人彩票一樣----印證結(jié)果，這樣讓課堂產(chǎn)生活力；而學(xué)生觀察土壤前的預(yù)測同樣讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生急于要在活動中得到證實而努力探究，產(chǎn)生了個性自主和合作爭議，進(jìn)而產(chǎn)生個性發(fā)現(xiàn)和探究創(chuàng)新。
四、說教學(xué)過程：
�。�、通過“猜”來引入。《新課標(biāo)》提出：科學(xué)課要面向全體學(xué)生。學(xué)生對新學(xué)期的第一堂課固有一種新鮮感，當(dāng)老師提著裝土的桶走進(jìn)課堂卻不出示，而是讓學(xué)生猜猜桶里有什么，那么學(xué)生積極參與的情緒會陡然上漲，尤其是平時表現(xiàn)不夠出色的學(xué)生更愿抓住這種表現(xiàn)機(jī)會，揭開謎底就出示課題，為學(xué)生全面參與課堂打下了基礎(chǔ)。
�。�、用“吟”來激發(fā)熱情。新課程越來越注重學(xué)科綜合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課開篇編排的小詩就同語文課緊密地聯(lián)系起來了。本課設(shè)計讓學(xué)生把小詩補(bǔ)充豐富，吟出激情。學(xué)生就能從情感上產(chǎn)生對土壤的熱愛和親近，保持了學(xué)習(xí)研究土壤的熱情。
�。�、用“測”來準(zhǔn)備活動。科學(xué)課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動，以形成對自然探究的態(tài)度，從而獲取科學(xué)知識。這里就結(jié)合兒童日常生活經(jīng)驗，讓兒童們想一想如果我們進(jìn)行土壤“挖寶”活動會挖出什么寶貝，測一測。這個過程中可能形成的爭論和問題，作好第一次記錄。這樣在活動進(jìn)行中來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣的同時，引發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
�。�、把“看”“摸”“找”“比”“采”“記”來充實課堂開放性實踐。《新課標(biāo)》指出：科學(xué)課的教學(xué)要用豐富多彩的親
歷活動來充實教學(xué)過程。活動為《科學(xué)》的主要教學(xué)形式，活動應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的、要具有典型科學(xué)教育意義。這些活動的教學(xué)要讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的過程。在教學(xué)中通過小組分工合作，教師指導(dǎo)學(xué)生的土壤探究方法。緊接著帶領(lǐng)各組學(xué)生到實際的土壤中利用感官親身觀察感受，師生在土壤里共同觀察，教師引導(dǎo)，不時地鼓勵一些典型學(xué)生，有利于學(xué)生科學(xué)理想的形成；學(xué)生有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，嘰嘰喳喳地討論并發(fā)現(xiàn)土壤里的新奇，營造出和諧的活動氣氛，并作好第二次記錄。使學(xué)生間的合作基礎(chǔ)牢固起來，學(xué)生在實地地感知土壤，認(rèn)識土壤和分析土壤，提高了學(xué)生的知識技能，培養(yǎng)了科學(xué)素質(zhì)。
�。怠⑼ㄟ^“說”“評”來作好活動的匯報總結(jié)。新課程主張師生互動，教師要參與到學(xué)生活動中去。回到教室，各小組先分別總結(jié)，再師生共同匯報，根據(jù)匯報把土壤的色、味、形和土壤里的發(fā)現(xiàn)填好，通過合作交流得出結(jié)論：土壤是混合物。對過程進(jìn)行小組間評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的加以推廣和鼓勵，讓學(xué)生有成功感的同時，知識和技能得以形成和穩(wěn)固。
6、用“訂”字延續(xù)課外拓展�！缎抡n標(biāo)》提出樹立開放的教學(xué)觀念�？茖W(xué)課程的開放性，表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價反饋等多個環(huán)節(jié)。課堂不要把學(xué)生束縛在教室這個小空間里，也不要把上下課鈴聲作為教學(xué)的起點和終點。本節(jié)課安排的課外作業(yè)是：給兩張研究記錄加上一個封面，與以后的記錄裝訂成冊。這樣對學(xué)生延續(xù)了課外的拓展，還順便結(jié)合美術(shù)興趣而外延，鞏固了學(xué)生探索大自然的濃厚興趣。
《新課標(biāo)》指出：學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，一個人早期的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。教師有必要在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣和方法，指導(dǎo)學(xué)生“動手做”方面下一番功夫。
說課稿 篇5
尊敬的各位評委，親愛的老師們：
大家好！我是朝陽市朝陽縣尚志鄉(xiāng)中心小學(xué)教師，金國杰。很高興能夠在這里和大家一起交流綜合實踐活動這門學(xué)科。今天我說課的內(nèi)容是：遼師大版四年級下冊第9個主題活動《奇妙的指紋》。
一、選題背景
指紋是指人的手指末端指腹上凹凸的紋路。指紋在現(xiàn)代生活中應(yīng)用也很廣泛。四年級學(xué)生對綜合實踐活動已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，如何讓學(xué)生關(guān)注生活，具備問題意識是本主題活動的重點。通過調(diào)查、分析得出結(jié)論，從而使學(xué)生養(yǎng)成注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解的良好習(xí)慣。
二、設(shè)計理念
根據(jù)“以自主探究為核心，以創(chuàng)新發(fā)展為目標(biāo)”的活動理念。我在《奇妙的指紋》這一主題活動的實施中，和學(xué)生一起通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)指紋的種類和獨(dú)特性；通過動手實踐學(xué)會拓印指紋；通過調(diào)查了解指紋在生活中的廣泛應(yīng)用；在合作探究中創(chuàng)作有趣的指紋畫。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)實際情況，我把這個主題活動分為五個階段：
第一階段 觀察指紋 生成問題（1課時）；
第二階段 知識交流，研究問題（2課時）；
第三階段 制作指紋分類表（1課時）；
第四階段 創(chuàng)作指紋畫（1課時）；
第五階段 拓展活動 總結(jié)評價(1課時)。
我今天主要介紹第四階段——創(chuàng)作指紋畫。
三、活動目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識指紋的類型，了解指紋的應(yīng)用，學(xué)會拓印指紋并創(chuàng)作有趣的指紋畫。
2.技能目標(biāo)：
在活動中培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力、分析能力、語言表達(dá)能力、自我展示能力、動手實踐能力。
3.情感目標(biāo)：
體驗活動樂趣、培養(yǎng)合作精神、激發(fā)創(chuàng)作激情、培養(yǎng)審美情趣。
四、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了動手實踐能力和活動經(jīng)驗，掌握了一些繪畫技巧，能較好的完成本次活動。
五、活動準(zhǔn)備
課件、白紙、水粉色、印泥等。
六、活動實施的具體過程：
整個活動分為五個階段:我先把前幾個階段做個簡單介紹，重點介紹第四階段的教學(xué)過程。
�。ㄒ唬� 觀察指紋，生成問題（1課時）；
本階段活動，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察手上的指紋，并深入研究。學(xué)生提出相關(guān)問題，經(jīng)過篩選、分類，確立了4個子課題：（課件）指紋的形成、指紋的類別、指紋的作用與應(yīng)用、指紋和命運(yùn)的關(guān)系。
�。ǘ� 知識交流，研究問題（2課時）；
這一階段，學(xué)生除了上網(wǎng)、在圖書館查閱了大量資料外，還通過走訪、調(diào)查、詢問
父母、老師等方法進(jìn)行了探究，通過分析得出結(jié)論，在班內(nèi)互相交流。
�。ㄈ� 制作指紋分類表（1課時）；
我通過讓學(xué)生自己制作指紋分類表，建立自己和親戚朋友們的指紋檔案，在加強(qiáng)情感交流的同時又能更好的與他人溝通。
�。ㄋ模� 創(chuàng)作指紋畫（1課時）；
這是我本次說課的重點。這個階段我設(shè)計六個環(huán)節(jié)來完成。
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入
教師：同學(xué)們回憶下指紋在生活中有哪些用途呢？你們知道指紋除了這些用途之外，還能做什么？看老師給大家?guī)砹耸裁�？（播放指紋畫）這些美麗的圖畫，用一根手指就可以完成了。大家想不想試一試？好，今天我們一起來創(chuàng)作《指紋畫》。（板書課題）
【這樣做是為了將前一階段的活動過渡到本階段，運(yùn)用多媒體展示奇妙的指紋畫，來激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，使他們積極、主動的參與到活動之中�！�
第二環(huán)節(jié)：分組探究、實踐
教師：大家在設(shè)計制作前，先討論一下用指紋作畫應(yīng)該掌握哪些作畫技巧呢？ 學(xué)生討論、探究
匯報：（視頻）
�。☉�(yīng)該先掌握拓印指紋的方法、了解拓印出的指紋形狀、了解印染顏色的深淺等。） 下面把同學(xué)們的方法親自實踐一下吧！
學(xué)生開始動手實踐。
�。ㄔ趯嵺`中，有的學(xué)生在自制印泥時水分的多少拿不準(zhǔn)；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。我適時參與，和他們一同尋找解決辦法。）
實踐過后，我將出現(xiàn)的問題呈現(xiàn)于課堂：剛剛的實踐中，你們都運(yùn)用了哪些方法？發(fā)現(xiàn)了什么問題？有什么好的解決辦法嗎？
學(xué)生將問題一一匯報：（視頻）
�。�1.拓印的方法有：勾、抹、印、點等方法。
2.印染顏色的深淺、清晰度等與水分的多少有關(guān)。
3.可以用五顏六色水彩粉制作拓印的印泥。
4.開始先用鉛筆勾勒出設(shè)計圖案的輪廓，有了經(jīng)驗后，可以根據(jù)指印的大小和顏色，直接作畫。）
大屏幕出示：（指紋作畫技巧）
【我通過讓學(xué)生自主探究作畫技巧，并嘗試在實踐中體會技巧，使學(xué)生能與小組同學(xué)進(jìn)行交流、合作，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題�！�
第三環(huán)節(jié)：設(shè)計制作
教師：掌握方法后，我們就可以更好地創(chuàng)作了，在創(chuàng)作之前老師有個溫馨小提示：（大屏幕顯示溫馨提示）
1、注意印泥的水分掌握。
2、用后工具擺放要整齊。
3、合理分工，合作完成。
4、保持衛(wèi)生，注意安全。
教師：下面請同學(xué)們先構(gòu)思，以小組合作的方式創(chuàng)作屬于你們的作品。看哪組最有創(chuàng)意！好，開始創(chuàng)作吧�。úシ乓魳罚處熝惨曋笇�(dǎo)）（視頻）
【此環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)會用拓印的指紋經(jīng)過加工、組合、拼成有趣的指紋畫。學(xué)生的動手實踐能力充分得到鍛煉，合作意識也相繼增強(qiáng)�！�
（制作時，第一小組對一些小動物的形狀把握不準(zhǔn)，我及時參與其中，傾聽他們的想法，和他們共同制作，享受創(chuàng)作的樂趣。）
第四環(huán)節(jié)：成果分享
同學(xué)們，作品完成了么？請各組按順序把作品貼到黑板上，來分享一下吧�。ㄒ曨l） 各小組展示作品。
第五環(huán)節(jié)：交流評議
教師：這么多漂亮的作品中你最喜歡你哪幅呢？我們共同評一評吧�。▽W(xué)生評議） 通過引導(dǎo)學(xué)生評議，使學(xué)生能正確看待事物、正確認(rèn)識自己和他人。養(yǎng)成傾聽和接受他人意見的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和語言表達(dá)能力。
第六環(huán)節(jié)：活動小結(jié)
教師：孩子們，今天的活動，不僅使我們身心愉悅，還掌握了很多知識和方法。課下請同學(xué)們繼續(xù)與家人、朋友或同學(xué)創(chuàng)作更多更美更新穎的指紋畫吧！
我通過對本次活動的肯定和總結(jié)，讓學(xué)生在享受活動帶來快樂的同時學(xué)會與更多人交往，將本次活動延伸。
�。ㄎ澹� 拓展活動 總結(jié)評價(1課時)。
在本階段我通過實驗教學(xué)生提取指紋，進(jìn)一步將指紋的應(yīng)用拓展到生活之中，本主題活動也便迎來了總結(jié)評價階段。我讓學(xué)生通過自評、小組互評、全班評議的方式進(jìn)行評價，提高了孩子們的觀察能力與欣賞能力。
板書設(shè)計
板書設(shè)計簡單明了，能更好的突出本階段的`活動主題。
奇妙的指紋
指紋畫
作畫技巧： 作品展示：
溫馨提示：
七、活動效果
本次主題活動，學(xué)生認(rèn)識了指紋的類型，了解了指紋在生活中的應(yīng)用，掌握了拓印指紋的方法，并利用指紋創(chuàng)作了各種有趣的圖畫。對指紋有了一個全新的認(rèn)識。在活動中，學(xué)生的搜集、整理、動手能力得到提高，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，合作意識相繼增強(qiáng)。 八、活動反思
整節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，活動中尊重學(xué)生，讓他們自主討論交流、親自實踐，合作探究，積極創(chuàng)作。使每個學(xué)生都能體驗活動的樂趣，都能享受成功的喜悅。在實踐中，有的學(xué)生在自制印泥時水分的多少拿不準(zhǔn)；有的印出的指紋不清晰；還有的印出的形狀和想象中的差距很大。我適時參與，和他們一同尋找解決辦法。制作時，第一小組對一些小動物的形狀把握不準(zhǔn)，我及時參與其中，傾聽他們的想法，和他們共同制作，享受創(chuàng)作的樂趣。
由于我對綜合實踐活動課程還處于成長階段，說課中存在很多不足之處，希望各位專家指正。對各位領(lǐng)導(dǎo)給予我的這次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，表示深深的感謝！謝謝大家！
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