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小學美術說課稿

時間:2024-03-10 07:04:52 說課稿 我要投稿

(經典)小學美術說課稿

  作為一名教師,通常需要準備好一份說課稿,說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎么寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的小學美術說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

(經典)小學美術說課稿

  設計意圖

  《快樂涂鴉》是遼寧省編教材幼兒園小班的美術活動。我注意到孩子們平時喜歡用筆自由涂畫,3—4歲的孩子正于繪畫發(fā)展的第一個階段——涂鴉期中的命名涂鴉階段。這個時期孩子們的畫面上經常會出現各種各樣的線條,在我們大人看來,這些線條是比較抽象、甚至是難以理解的,但它卻能表達出孩子們對生活中事物的理解和想法。在平時的繪畫活動中,一般都是老師規(guī)定主題,這往往限制住了孩子們想象的空間,他們不能隨心所欲的地表達自己的想法,甚至有的孩子不知該如何下筆。讓孩子們“喜歡參加藝術活動,并能大膽的表現自己的情感和想象”,快樂涂鴉,正是為孩子們提供了這樣一個自由創(chuàng)作的機會,無拘無束的想象、隨意地涂畫,沒有統一的標準和固定的繪畫模式,讓孩子們在獲得快樂的同時,也增加了他們繪畫的自信心。

  活動目標

  1、能夠大膽畫線、涂色。

  2、通過繪畫來表達自己的情感和想象。

  3、增加幼兒繪畫的自信心。

  活動重難點

  活動重點:能夠大膽畫線涂色。

  活動難點:會運用線條和色彩,通過想象進行創(chuàng)作。

  活動準備

  教具準備:保羅克利的抽象畫,貼有彩色線條的場地及創(chuàng)意畫廊的掛畫墻。

  學具準備:圖畫紙、蠟筆、自制小畫框人手一份。

  教法與學法

  教法:在教學活動中,我運用快樂游戲法、演示法、提問法等,激發(fā)孩子們的繪畫興趣,讓他們主動參與到活動中來。

  學法:孩子們則通過欣賞、想象、表達,在輕松愉快的氛圍中展開想象的翅膀,大膽涂畫。

  活動過程

  活動分為:欣賞—想象—繪畫—展評,四個環(huán)節(jié)

  第一個環(huán)節(jié):通過游戲與欣賞,初步感知線條與色彩。

  一、走線游戲。

  我是這樣引導幼兒的:“孩子們,你們看這里有什么?我們到這些有趣的線條上走走看好嗎?”

  通過走線游戲讓孩子們對線條有一個最初的感官體驗。

  二、欣賞抽象畫。

  在走線游戲的基礎上,我向孩子們進一步提出問題:“剛才你都過走什么樣的線條?”

  在孩子們充分描述之后,引導他們欣賞抽象畫。“老師這里有一幅漂亮的畫,上面也有一些有趣的線條,我們一起來看看好嗎?”

  老師出示瑞士畫家保羅克利的抽象畫,并提問:“小朋友,請你們說說在這幅畫上你都看到了什么?這里都用了那些顏色?你最喜歡那種顏色?畫里的這些線條像什么?”

  通過欣賞與提問,讓孩子們對線條與色彩有了初步的感性認識。

  第二個環(huán)節(jié):運用想象,進一步理解線條。

  有了以上的體驗和認識,我繼續(xù)引導孩子們對線條展開豐富的想象:“剛才我們一起認識了線條寶寶,它可是一個可愛的孩子,在我們的周圍到處都能看到它,不過它最喜歡在我們的畫紙上散步,今天,它要和我們玩一個猜猜看的游戲,請你們說說畫紙上的線條寶寶像什么!

  一、教師畫線條,請小朋友說說線條像什么。

  二、請個別小朋友畫線條,請其他的孩子來進行想象。

  這個環(huán)節(jié)充分調動了孩子們的積極性,他們運用自己的生活經驗,對線條展開豐富了的想象,借此也對線條有了進一步的理解。

  第三個環(huán)節(jié):幼兒隨音樂涂鴉繪畫,體驗繪畫的樂趣。

  在上面兩個環(huán)節(jié)的基礎上,我請孩子們進行涂鴉繪畫。并且播放輕快的背景音樂。在指導的過程中,我關注孩子們之間的個體差異,肯定孩子們的獨特表現方式,鼓勵不自信的孩子按照自己的想法大膽涂畫。

  第四個環(huán)節(jié):幼兒欣賞自己的作品。

  我請完成作品的孩子自選一個小畫框,把自己的畫粘到上面并掛到創(chuàng)意畫廊中。欣賞著自己和同伴的作品,孩子們的眼中充滿了喜悅和自豪,就像一個真正的藝術家一樣。他們作品中,線條的勾畫和色彩的運用讓我驚嘆,豐富的想象更是讓我自嘆不如。

  活動反思:

  看到那一張張興奮的表情和精彩的作品,讓我感受了孩子們的快樂,真正體現了這次活動的主題——快樂涂鴉。這次快樂體驗,超越了繪畫本身所固有的含義,它是孩子們一次情感上的宣泄。通過涂鴉,我也從另一個側面了解了孩子們的情感變化。在愉快得氛圍中自由涂畫是解決重點的關鍵所在,有趣的游戲和輕快的音樂,讓孩子們始終保持著一種愉快的情緒,從而能夠放開手腳大膽涂畫,難點的解決則通過引導孩子們欣賞世界名畫。在對線條進行充分想象的基礎上,讓他們運用繪畫來表達自己的情感和想象。在活動指導的過程中,我充分尊重每個孩子的想法和創(chuàng)造,肯定他們獨特的審美感受和表現方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。讓孩子們成為活動的主體,我則是他們活動中的支持者和引導著,讓每個孩子都能在活動中體驗到創(chuàng)造的快樂。

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