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精選說課稿集合五篇
作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級數(shù)學上冊第五單元第二小節(jié)《筆算除法》例1即《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。小學生從二年級開始認識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法。除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法對于學生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識的延伸同時又是學生后續(xù)學習數(shù)的運算知識的重要基礎(chǔ)。
二、說目標
結(jié)合對教材的分析在新課標的指導下我確定如下三個目標：
知識與技能目標：
1.結(jié)合具體情境在理解算理的基礎(chǔ)上，學生能理解和掌握用整十數(shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。并能正確計算出結(jié)果
2.掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
過程與方法目標:通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價值觀目標：使學生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
為了更好的完成教學目標，做到有的放矢，我需要對學生情況有清晰明了的把握：通過前面的學習，學生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學習知識的認知體驗，在教學中要注意引導學生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計算中遷移、類推到除法是整十數(shù)的筆算除法的計算中。由于小學四年級的學生證處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，學生之間存在個體差異，讓每個孩子都能理解算理，這是本節(jié)課的難點為了突破這一難點可以借助直觀學具幫助學生理解算理，再通過在計算中進行思考與交流等教學活動，讓孩子從感性認識上升到理性認識，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法計算法則。其重點要學會筆算除法中如何試商、以及商的書寫位置的確定。
三、說教法與學法
根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的學習特點，我主要以學生自主探究為主，加上談話引導、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導作用。教法為學法導航，本節(jié)課我主要讓學生掌握嘗試計算、合作交流的學習方法。
四、說教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣“讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學”是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了為希望小學捐書這樣的一個培養(yǎng)學生愛心與生活實際相關(guān)的數(shù)學情景。將90本書分給不同的希望小學，每個學校分30本，那可以分給幾個學校。學生口算可以給出答案，進而引出如果老師在多捐出2本，共有92本，可以捐給幾個小學呢？從而引出今天的課題，除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。
講讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
（二）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的.方法。
�。�1）有的同學可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
�。�2）有同學想到用筆算，并能列出除法豎式，可是對于豎式計算確遇到難題
這是我會提出問題，分給三個班，夠分嗎？并引導他們小組內(nèi)用小棒分一分，得到商和余數(shù)，并嘗試讓學生寫出除法豎式�；谑菍W生的探究結(jié)果，總結(jié)出92里面有3個30，所以3要寫在個位上。分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）
接著讓學生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。最后提示學生寫清橫式得數(shù)和答語，找準單位。（同時板書）
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學習的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。小結(jié)，兩位數(shù)除以整十數(shù)，商要寫在個位上；并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，如果圖書在清點的時候少了3本，只剩下89本了，那每班分30本，可以分給幾個小學呢？以此來強調(diào)利用估算試商時，如果不夠分要進行調(diào)商。提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。
�。ㄈ╈柟叹毩�，應(yīng)用提高
計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內(nèi)容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，設(shè)置我是小法官的練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用所學知識的能力。
�。ㄋ模┍容^遷移，歸納小結(jié)。引導學生主動分享這節(jié)課的收獲有哪些，并再次強調(diào)商的書寫位置。
(五)作業(yè)布置，拓展延伸
回家收集你想給希望小學的朋友分享的書籍每人兩本，并寫一句祝福的話加載書中。下次帶來給老師，我郵寄給他們。并計算一下我們可以總共可以捐出多少書，可以怎么分配這些書呢？
這樣的設(shè)置不僅可以培養(yǎng)學生的樂于助人與人分享的好品質(zhì)，又可以講數(shù)學應(yīng)用到生活中達到一石二鳥的效果。
五、說板書設(shè)計
這樣的板書設(shè)計，意在加強教學內(nèi)容的直觀性，條理清晰，讓學生能夠更直觀的接受新知。
我的說課就到這里，謝謝！
說課稿 篇2
說教材
本課是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》一年級下冊第五課。剪剪畫畫貼貼是孩子們非常喜愛的活動形式。本課是以半圓形變化為契機，抓住學生的興趣，引導學生添畫，使學生在剪剪畫畫貼貼中把感受到的，聽到想到的事物表現(xiàn)出來，使每個學生都能形成自己獨特的帶有個性的作品。教材中還出示了一些小朋友的作品圖片和有趣的故事，可進一步啟發(fā)學生的想象力，讓學生體會其中之美，引起學生的興趣，使他們能夠大膽進行創(chuàng)作。
說學生
作為一年級的小學生，對剪貼畫興趣頗高，但對畫面整體的把握還不夠，容易使畫面孤立。由于見得少，接觸的少，在用半圓形添加變化時候，想到的東西比較局限，有時候會特別容易受到課本和別的同學的影響，從而限制了想象力的發(fā)揮。另外由于本節(jié)課需要用到剪刀，我有意識讓學生帶圓頭的塑料剪刀，并且在課前進行安全教育，禁止學生持剪刀等學習工具玩耍打鬧。
說教法
游戲是孩子們最喜愛的活動，通過游戲“啞劇表演”、“變變變”、“小烏龜比美”等一些游戲貫穿于整個課堂，不斷調(diào)動學生剪、貼、畫的興趣，從而更好的完成教學目標，培養(yǎng)孩子們的審美意識、創(chuàng)新意識及語言表達能力、評述能力。
說教學目標、重點
引導學生嘗試把半圓形進行添加、組合，變化出各種景物。通過對半圓形的設(shè)計，激發(fā)學生豐富的想象力。
教學重點
1.用不同方法對半圓形進行改變。
2.如何設(shè)計出與眾不同的作品。
課前準備
教師準備CAI課件、紙、半圓形的立體玩具、小擺設(shè)等。
學生準備彩紙、剪刀、方便膠、繪畫工具等。
教學評價
1.評價方法
采用學生互評的方法。通過學生之間的互評，能夠反映他們對此課評價點的理解。
2.能否愉快地參加制作小組活動。
能夠?qū)顒舆M行準備，并在結(jié)束時進行收拾整理。
能否在造型和色彩搭配上有獨創(chuàng)性。
能否大膽地在同學面前講一講有關(guān)自己作品的故事。
教學過程
1. 組織教學
唱《小學生行為規(guī)范》拍手歌，目的在于活躍學生氣氛，讓學生進入課堂狀態(tài)，并且加強德育教育。
2. 引導階段
[課件]下面圖形中都含有的形狀是？（生：）
[板書]半圓形很有趣，今天我們就來學習有趣的半圓形。
小朋友，在我們的生活中還有那些景物是半圓形的呢？（生：）
[課件]我們一起來看看老師找到的半圓形景物、動物和物品。
3. 發(fā)展階段
[課件]用繪畫方法對半圓形進行改變。
添畫游戲：在規(guī)定時間內(nèi)小組合作完成對半圓形的添畫。教師對學生進行表揚，鼓勵學生求異思維。
除了用繪畫的方法，還能用什么方法對半圓形進行改變？（生：）
教師做傾聽狀，我聽到有聲音在說我更美，我更美。
[課件]兩只剪貼小烏龜誰最美？（生：）
師總結(jié)：色彩鮮艷的小烏龜更美。
[課件]半圓形剪貼。根據(jù)這些剪貼形象，如何添加背景？啟發(fā)學生把剪貼出的景物組成有趣的畫面 。
[課件]欣賞教師剪貼畫。
出示半圓形的立體玩具、小擺設(shè)，請會做的同學上臺表演啞劇。引導學生討論半圓形立體玩具的`制作方法。
[板書]制作步驟：對折、畫、剪、粘貼。
強調(diào)使用工具安全，注意環(huán)境衛(wèi)生。
[課件]播放音樂。用自己喜歡的方法對半圓形進行改變。讓學生在輕松的音樂中進行美術(shù)創(chuàng)作。
4. 展覽展示
相互評價作品，講講自己喜歡某些作品的原因。請部分同學介紹自己的作品，談?wù)勚谱鲿r的思路及對自己作品的評價。教師進行鼓勵表揚，及時表揚那些具有創(chuàng)新意識的作品。
5. 收拾整理
提醒學生收拾工具和材料，整理桌面、地面，保持教室環(huán)境的整潔。
6. 課后拓展
啟發(fā)學生用其他形狀變化出各種動物或物品，下課。
課后反思
剪貼畫的活動很受學生的喜愛，同學們剪貼添畫的內(nèi)容非常廣泛，有人物、動物、植物、建筑等各種形象。在粘貼的過程中顏色搭配不夠協(xié)調(diào)，有的做的太小，畫面效果有些空洞，教師及時作了點評，為下一步的作業(yè)打好了基礎(chǔ)，從而使課堂教學取得更好的效果。通過回憶想象出生活中出現(xiàn)的半圓形景物培養(yǎng)了學生的觀察能力，進而發(fā)現(xiàn)許多東西都可以用幾何形體來概括，從而對繪畫有深一步的認識。
說課稿 篇3
一、說課標、教材
《課標》指出：小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程�？茖W素質(zhì)的培養(yǎng)是義務(wù)教育的重要任務(wù)。小學科學課程以探究式學習為主要的學習方式，全套教材是以學生的科學探究能力的發(fā)展為主線構(gòu)建的,構(gòu)建的基礎(chǔ)是活動。各學段教材的基本的設(shè)計思路是：通過活動水平層次的不斷提升，使學生對科學探究的理解不斷加深，科學探究的能力不斷提高。而五年級教材要求學生能夠自主參與和完成一個比較完整的探究過程，學習只改變一個變量的對比實驗及對實驗現(xiàn)象和觀察結(jié)果作出自己的解釋。 《擺的研究》是《時間》單元的一課。這課是在學生學習《機械擺鐘》的基礎(chǔ)上進行學習的。在本課之前，學生在《機械擺鐘》里對于擺已經(jīng)有了一定的了解，知道了同一個擺在相同的時間里擺動的次數(shù)是相同的。而本節(jié)課則針對什么因素影響了擺的快慢展開研究，這個過程要求學生能夠使用“控制變量”的方法來獲取科學證據(jù)并在此基礎(chǔ)上展開研討發(fā)現(xiàn)關(guān)于擺的科學規(guī)律�；谖覀儗滩摹W生的了解與分析，制定了以下學習目標：
1．通過實驗，我能探究出擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，與擺錘的重量無關(guān)。
2. 我能對實驗的結(jié)果進行分析，并且根據(jù)分析進行預(yù)測。
3．我能認識到在實驗中細心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。
學習重點：
我會對實驗的結(jié)果進行分析，并且根據(jù)分析進行預(yù)測。
學習難點：
在對比實驗中，我會控制相同條件和不同條件。
為了達到理想的教學效果，我將在課前作如下充分的準備： 教具使用：鐵架臺、長短不同的線繩、鉤碼等
無論是目標的制定還是表述上，我們都注意突出學生的主體地位，并且給學生 “我能行”的積極的暗示。
二、說學生
五年級的孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強調(diào)用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。雖然已經(jīng)進行了
兩個半學期的科學學習，但五年級學生對科學概念的理解不是很深刻，部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用能力較差；好在學習小組已經(jīng)基本形成，各自都有明確的分工，在科學觀察能力和對比實驗設(shè)計中已經(jīng)有較大的進步，只是獨立探究能力和主動探究意識還不夠，這就需要教師適時的引導、點撥。讀寫說方面，讀寫已經(jīng)比較自如，但說的方面比較弱，科學是一門嚴謹?shù)膶W科，對于實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果之類的表述要求比較嚴格，所以學生說的能力有待提高，課堂對學生說的指導還將繼續(xù)。
三、說教學模式
“三性五步”是新課程改革下我們學校獨有的教學模式。所謂“三性”，即導學性、展示性、活動性；“五步”即引入門，學習窗，體驗室，思考臺，延伸橋。下面，我就來談一談“三性五步”教學模式在這節(jié)課的具體運用。
1.引入門
小學階段科學概念的建構(gòu)強調(diào)從學生熟悉的日常生活實際出發(fā)，探究活動盡量與生活中的實際應(yīng)用相聯(lián)系。蕩秋千是學生常玩的游戲，貼合學生生活實際。上課伊始，先課件出示兩個小朋友蕩秋千的畫面，并提出問題：你知道哪個小朋友蕩得快嗎？這樣的情境，不僅激發(fā)了學生的探究興趣，讓他們勇于猜測，而且形象的認識了擺的組成。
2.學習窗，體驗室
基于科學學科的特點，我們將這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，其實這兩個環(huán)節(jié)本就是密不可分的，學生在實驗中體驗，在體驗中深入理解。這部分分四步完成：
(1)老師先出示擺，讓學生認識擺錘、擺繩，并演示把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。接著引出問題讓學生討論：你認為擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)？這個過程引導學生大膽提出猜測，在猜測的過程中，很多學生受認知水平或表達能力的限制，可能說一些較籠統(tǒng)的話，教師在指導時則要將假設(shè)具體化。這一個過程看似簡單，其實是將學生的思維引向深入，引向規(guī)范的一個重要環(huán)節(jié)。
(2)根據(jù)學生提出的假設(shè)，進行兩個實驗：改變擺錘重量的實驗和改變擺繩長度的實驗。
在這個環(huán)節(jié)，首先讓學生自主閱讀課本中的實驗，小組討論探究方案及注意事項，老師再加以補充說明對比實驗只能控制一個變量，使學生意識到在實驗中會控制無關(guān)因素，從而保證所要研究的問題客觀、公正，從而突破難點。
其次，學生小組分工，開始實驗驗證，并填寫實驗記錄單。記錄單設(shè)計了每個實驗取三次結(jié)果的平均數(shù)，減小了誤差，體現(xiàn)了科學研究的嚴謹性。并且課前為學生準備了明顯長短不同的兩根線，可以讓實驗效果更明顯。
(3)通過實驗得出數(shù)據(jù)，學生分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，并大膽進行匯報。匯報的時候老師注意學生是否科學地表述，適時進行說的指導。
在第一個實驗結(jié)束匯報展示中，啟發(fā)學生，期待能夠發(fā)現(xiàn)有的組得出的數(shù)據(jù)不一樣，從而引起主動探究的興趣，成功進入第二個實驗-----改變擺繩長度的實驗。課前為學生準備了明顯長短不同的兩根線，有第一次實驗的基礎(chǔ)，這個實驗可以適當放手。
(4)師生共同總結(jié)實驗結(jié)果，完成板書。
從實驗的準備到進行，到實驗得出結(jié)論的全過程中，教師始終是活動的組織者、參與者、引領(lǐng)者，引導學生經(jīng)歷“確定研究對象---設(shè)計完善實驗---合作實驗驗證---分析數(shù)據(jù)---匯報交流---得出結(jié)論”的探究過程，獲得快樂，這正是我們科學教學的實質(zhì)所在。
3.思考臺
這個環(huán)節(jié)實質(zhì)上是達標檢測。這里設(shè)計四個問題，第一個問題說一說，其實是這節(jié)課的實驗結(jié)論，也是這節(jié)課要求掌握的科學概念。第二個問題是引入門的兩幅圖，哪個小朋友蕩得快？第三個問題你能想辦法讓這位小朋友蕩得更快些嗎？第四個問題讓走快了的擺鐘慢一點。這一環(huán)節(jié)與引入門的前呼后應(yīng)，是在學生探究出科學規(guī)律之后，讓學生運用規(guī)律去解決生活中關(guān)于擺的問題。讓學生充分體驗到生活中處處有科學，學好科學，就能時時為我們的生活服務(wù)。
4.延伸橋
這個環(huán)節(jié)相當于拓展延伸。這里設(shè)計一個思考題：這是兩個繩子長短、擺錘輕重都一樣的'擺,安裝在相同的支架上,它們擺動快慢會一樣嗎?學生有剛才實驗的經(jīng)驗，會覺得擺動快慢一樣。然后老師演示，結(jié)果是擺動快慢不一樣。這個結(jié)果跟學生剛剛實驗得到的結(jié)論有出入，學生會驚疑萬分：為什么會這樣？成功激起了學生的好奇心和探
究欲，這時宣布這是下節(jié)課我們研究的問題。這樣，學生帶著問題走來，又帶著問題離開，一副意猶未盡的樣子，期待下節(jié)課會早點到來。我覺得，這應(yīng)該是我們每節(jié)課都追求的境界。
下面我說說這節(jié)課教學方法的選擇及運用。
1.教法。秉承課標理念，在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導，學生為主體”的原則，綜合本課特點，主要采用對比實驗法，通過真實可靠的實驗現(xiàn)象，提高學生的興趣和求知欲，使學生較容易分析、總結(jié)出科學知識。同時充分利用小組間的相互合作，拓寬學生的視野，讓教學更容易突破難點，激發(fā)學生愛科學的情感。
2.學法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，互相合作。把大部分時間交給學生實驗、收集實驗數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導學生對所收集來的數(shù)據(jù)進行科學的分析，然后總結(jié)出科學知識。
四、說教學手段的運用
這節(jié)課，我們結(jié)合科學課的實際，下發(fā)了實驗記錄表，這有利于學生有條理的進行實驗，并記錄實驗結(jié)果。課堂上，將實驗記錄單用實物投影展示，并且利用多媒體出示引入門和思考臺的內(nèi)容，直觀形象省時，而且有利于全班交流。
接下來說說板書設(shè)計，好的板書是一部微型教科書，利用板書可以一目了然地看清知識結(jié)構(gòu)。使學生形成完整的認知體系，加深對所學知識的理解和記憶。我們的板書力求將本科重點濃縮于方寸之地，并且使用雙色筆，突出重點。
課堂是遺憾的藝術(shù)，是我們追求完美的努力體現(xiàn)的過程。今天的課也一樣，有遺憾之處。以后我們的課堂要盡量淡化教的痕跡，加強學的空間。
以上是我們對《擺的研究》這節(jié)課的教學設(shè)想，不當之處請各位老師不吝賜教，多提寶貴意見。
說課稿 篇4
教材分析：
《畫青花》是一節(jié)二年級的“設(shè)計運用”課，做為弘揚中國傳統(tǒng)文化單元中美術(shù)活動之一，以優(yōu)秀、古老、復(fù)雜的傳統(tǒng)藝術(shù)——青花瓷做為主題，用極其簡練、直觀、富有兒童趣味的表現(xiàn)手法，引導學生通過看一看、做一做、畫一畫等方式，初步了解青花瓷的特點，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力。本課教材將中國傳統(tǒng)文化、美術(shù)設(shè)計運用和創(chuàng)新求變創(chuàng)作三者巧妙的融合，讓孩子們通過學習和創(chuàng)作感受藝術(shù)、文化、歷史留給我們的絢爛光彩。
教學目標：
圍繞著新課改下美術(shù)教學三維目標，我為本課設(shè)定了以下教學目標：
知識與技能：初步圍繞著掌握青花瓷的造型、圖案設(shè)計運用，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
過程與方法：通過畫一畫、做一做“青花瓷”，提高學生觀察力和想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維的能力。
情感與價值觀：激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
教學重、難點：
根據(jù)教材分析和三維教學目標，讓學生嘗試用不同繪畫工具，進行簡單的制作和裝飾之外，以及對稱概念在青花瓷造型和圖案設(shè)計中的運用是本課的教學重點。
教學難點是如何能讓學生創(chuàng)作豐富、多樣的圖案、造型。
學情、學法分析：
小學低段的學生對于美術(shù)的學習興趣很高，思維活躍，但注意力較易分散，學習的主動性不強。在教學中，老師選擇正確的教學方法是至關(guān)重要的。本課教學我主要采用游戲法、觀察法、啟發(fā)引導法和情景創(chuàng)設(shè)法。通過舞蹈欣賞、觀看短片、情境創(chuàng)設(shè)，可以有效激發(fā)和保持學生的學習興趣。掌握教學目標和解決教學重難點的方面則以游戲的形式開展，讓學生在玩中學，學中玩。在實際教學中，準確把握課堂生層，注重對學生的有效引導，使環(huán)節(jié)開展環(huán)環(huán)相扣、步步深入，真正落到實處，達到預(yù)設(shè)教學目標。
教學程序：
本課設(shè)計的主要思路是以信息技術(shù)作為支持，結(jié)合舞蹈音樂、貫穿人文教育的美術(shù)教學活動。整個教學主要分為感知階段、分析階段、創(chuàng)作階段、評價階段和拓展階段。具體流程是：導入舞蹈《青花》——滲透人文知識——探索設(shè)計技法——欣賞開拓思路——設(shè)計造型圖案——師生互動評價——藝術(shù)延伸生活。
導入舞蹈《青花》。多媒體播放舞蹈《青花》，學生進行欣賞作為導入，以奇妙的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)意吸引學生的眼球，頂蓋和底座兩個青花瓷的道具中間，由舞蹈演員的身體組成胚體。隨著音樂律動，演員搖動身姿，變換出不同形狀的“青花瓷”，激發(fā)學生對于青花瓷的藝術(shù)聯(lián)想。 這樣一個導入很好的切合畫青花這一主題，同時也將舞蹈藝術(shù)的美結(jié)合了到美術(shù)課堂當中。
滲透人文知識。首先我編輯了一個青花瓷制作過程的短片。通過短片的播放，讓學生在初步了解制瓷奧妙以及我們江西景德鎮(zhèn)引以為傲的制瓷歷史，將人文情感的培養(yǎng)和制瓷認知相結(jié)合。
然后以欣賞青花瓷圖片的.形式。引導學生簡單了解青花瓷的造型、圖案裝飾的特點，從造型、圖案兩個方面出發(fā)。除了引導學生認識造型對稱之外，出示一些青花瓷造型上的一些小點綴和吉祥圖案的欣賞，為學生在之后的創(chuàng)作提供一些設(shè)計素材。
探索設(shè)計技法。學生已經(jīng)對青花瓷從人文到造型都有了認識和了解，那么如何在這一基礎(chǔ)上讓學生創(chuàng)作出豐富、多樣的圖案、瓷器造型。將是這一環(huán)節(jié)要達到的主要目標，也是本課教學重難點的解決部分。本環(huán)節(jié)以游戲和討論的形式開展。
首先是圖案拼貼游戲。老師現(xiàn)場演示，將紙對折，在一邊畫好花瓶的一半，沿邊剪下。然后出示幾個不同形狀的空白花瓶，邀請同學們一起來將空花瓶添加裝飾的圖案。老師提供一些剪好的花紋、圖案，請同學們來自由組合，由四組同學完成。學生通過添加圖案的游戲，認識青花瓷的造型和圖案設(shè)計的形式，了解裝飾的幾個部分：瓶頸裝飾、瓶口裝飾、瓶身的裝飾和瓶底的裝飾。簡單了解圖案設(shè)計中的單獨紋樣、帶狀二方連續(xù)、故事敘述幾個基本樣式。為后面的設(shè)計創(chuàng)作提供基礎(chǔ)。
然后是學生互動討論。請學生說一說你能想到的奇特青花瓷造型和美麗圖案。學生討論環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)課堂生層的部分，為了避免環(huán)節(jié)的開展浮于表面，及時抓住學生在討論中迸發(fā)的思維火花，以啟發(fā)性的語言使學生討論達到預(yù)設(shè)效果。
欣賞開拓思路。出示畫青花作品欣賞課件。引導學生通過欣賞不同繪畫工具創(chuàng)作的青花畫作品，和美麗的圖案設(shè)計，打開學生在繪畫表現(xiàn)上的創(chuàng)作思路。
學生設(shè)計創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)情景“青花瓷藝術(shù)展”， 出示7個寬1.3米、高90厘米的“古董展架噴繪。畫好的同學可以把作品擺到展架空擋處，有效激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。在學生創(chuàng)作過程中，我還將播放古典音樂，烘托課堂氣氛，老師巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)作中的閃光點。
師生互動評價。評價活動是美術(shù)教學中比較難開展的一個環(huán)節(jié)，一是課堂氣氛難控制。二是二年級的學生語言表達能力有限，評價不易達到預(yù)設(shè)效果。針對這兩點，進行評價活動時我主要運用了情景創(chuàng)設(shè)法和 “三星”評價法。以“青花瓷藝術(shù)展”情景創(chuàng)設(shè)來進行作品的展示，烘托了評課堂氛圍，有效的激發(fā)學生自主評價的熱情。設(shè)計一個圍繞造型星、圖案設(shè)計星和創(chuàng)意星三個方面的“三星”評價法，并以板書的形式將這三星分別出示在黑板上，為學生的自主評價提供指導，引導學生有目標的進行評價，提高評價的效果。
藝術(shù)延伸生活。在教學最后的這個拓展環(huán)節(jié)，向同學們展示一些青花瓷的奇特、有趣的運用如：青花瓷器的玩具、青花瓷片做成的衣服等。這些新奇的圖片，能夠在吸引學生的同時，讓孩子們了解到，美麗的青花瓷不但是中國傳統(tǒng)藝術(shù)，在新世紀的今天，我們還可以為古老而精美的它穿上新的外衣。
根據(jù)學生的認知特點，本課教學設(shè)計寓教于樂，教學手段形式多樣。環(huán)節(jié)實施緊扣教學目標和教學中難點， 環(huán)環(huán)相扣，步步深入，力求整個教學層次清晰，環(huán)節(jié)開展扎實有效，讓孩子們在愉快和充滿趣味的美術(shù)活動中，感受藝術(shù)魅力的同時，真正學到知識，掌握美術(shù)技法，體現(xiàn)美術(shù)學科的特有性質(zhì)。
說課稿 篇5
各位老師大家好，今天我要說課的內(nèi)容是《詩經(jīng)兩首》中的第一篇《氓》，下面我將從教材，教學目標，教學重難點，教學，學法，教學過程等幾個方面對這節(jié)課進行說明。
一．說教材。《詩經(jīng)兩首》是人教版高中語文教材必修二冊第二單元第一篇課文�！对娊�(jīng)》是我國詩歌的源頭，從高一第二學段，即開始安排古代詩歌的學習，目的是讓學生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。
二．說教學目標。
根據(jù)語文課程標準提出的語文課程的基本特征工具性和人文性的統(tǒng)一，我把教學目標設(shè)為：1．了解詩經(jīng)的相關(guān)知識，掌握詩歌中的寫作手法
2．把握《氓》的故事情節(jié)，深入分析人物形象，了解詩歌主題。
3.積累字詞，提高學生詩歌欣賞的水平。
三．說教學重難點。
《氓》是一篇敘事詩所以教學重點在于對詩歌故事情節(jié)的把握和人物形象的分析上。另外《詩經(jīng)》主要運用了賦比興手法所以難點在于掌握詩歌中賦比興手法的運用。
四．說教法
本課我主要采用誦讀法，講授法，提問法。我首先讓學生朗讀課文讓他們熟悉課文，培養(yǎng)學生語感了解詩歌的故事情節(jié)。在分析完課文后再次讓學生根據(jù)詩歌感情的變化朗讀課文，讓他們走入詩歌體會詩歌的感情。講授法開啟學生思維，進入語境讓學生對詩中所涉及的字詞，語法，寫作手法，人物形象，感情基調(diào)的轉(zhuǎn)換有清晰的認識和理解。提問法，提出詩中女主人公的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？詩歌使用了那些寫作手法，又塑造了那些人物形象？用這兩個問題點明教學的難點和重點，實現(xiàn)教學目標。提出女主人公她被遺棄責任在誰？增加師生互動，提高學生興趣，引發(fā)學生思考。
五．說學法
新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的'是會學。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節(jié)課學生主要采用誦讀法、討論法等。我通過我的朗讀讓學生了解詩歌的內(nèi)容，通過學生有感情的誦讀詩歌來體會詩歌的情感。我通過和學生討論女子婚姻失敗的原因來提高學生學習的興趣，引發(fā)學生對詩歌主題的思考。
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