《物體的形狀改變以后》說課稿

時間：2024-03-05 06:58:10 說課稿我要投稿

物體的形狀改變以后說課稿推薦度：
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《物體的形狀改變以后》說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編為大家收集的《物體的形狀改變以后》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《物體的形狀改變以后》說課稿

《物體的形狀改變以后》說課稿1

　　一、教材分析：

　　本課是在前一課了解了力有大小和方向、力對物體的運動和形狀的影響之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些具體的力。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是認(rèn)識生活中常見的彈力，教材按照從觀察現(xiàn)象到認(rèn)識事物的性質(zhì)，從實驗探究到實際應(yīng)用的線索編排而成。本課主要教學(xué)內(nèi)容有三個部分：

　　第一部分，發(fā)現(xiàn)物體的彈性并按彈性大小給物體排序。

　　第二部分，探究拉力與彈簧的拉伸長度的關(guān)系。

　　第三部分，研討彈性的應(yīng)用。

　　二、學(xué)情分析：

　　力是無處不在的，但是平時未引起學(xué)生足夠的注意，而彈性更是一個比較抽象的`概念，學(xué)生對彈性的認(rèn)識也只停留在表象，比如：皮球有彈性，彈簧有彈性……對于是什么激發(fā)了彈性？什么是彈性？什么是彈力？是不是所有的任何物體都有彈性？這些概念性的東西學(xué)生都很模糊，沒有一個系統(tǒng)的，本質(zhì)的理解。

　　四年級學(xué)生已具有一定的觀察和實驗?zāi)芰�，但還處于引導(dǎo)性探究學(xué)習(xí)階段。在教師的引導(dǎo)下，如何讓學(xué)生通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，使他們對彈性的認(rèn)識由表象到本質(zhì)的理解，還有一定的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點，認(rèn)識彈性是普遍存在的。

　　2、能夠設(shè)計并做好研究彈簧伸長與拉力之間的關(guān)系的實驗。

　　3、研究生活中的有關(guān)彈性和彈力的現(xiàn)象。在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中體驗到探究的樂趣，樂于與他人合作，學(xué)會創(chuàng)造。

　　四、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：

　　知道什么是彈性和彈力

　　教學(xué)難點：

　　設(shè)計和操作彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系的實驗。

《物體的形狀改變以后》說課稿2

　　一、說教材分析：

　　各位老師好。

　　我說的課是《物體的形狀變化以后》。

　　這一課，是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《無處不在的力》這一單元中的第二課。本單元是依據(jù)《科學(xué)（3——6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)中》關(guān)于力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識生活中常見的力來進(jìn)行構(gòu)建的。本單元共有五課，分別是：

　　第一課《力在哪里》

　　第二課《物體的形狀改變以后》

　　第三課《蘋果為什么會落地》

　　第四課ˇ擦力的秘密》

　　第五課《降落傘》

　　本單元在知識的呈現(xiàn)上體現(xiàn)“總——分——總”的特點，第一課從總的層面講述力的基本性質(zhì)和特點，第二課至第四課分別講述了日常生活中常見的力，第五課，是引導(dǎo)學(xué)生對力的綜合運用。

　　《物體的形狀改變以后》這課，在本單元處于第二課的位置，是在第一課對力的基礎(chǔ)知識有了總的認(rèn)識之后，具體認(rèn)知生活中常見的力，其中的.第一課。

　　二、說學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)：

　　本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，但盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉的陌生知識”，但學(xué)生在本單元第一課已經(jīng)對力的基礎(chǔ)知識有了大概的了解，在教學(xué)上，可以從此處進(jìn)行突破，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新知。

　　結(jié)合教材以及學(xué)生的實際，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　知道什么是彈性，什么是彈力。

　　了解彈力在生活中應(yīng)用。

　　2、過程與方法：

　　通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

　　能夠做彈簧拉伸長度與拉力之間關(guān)系的實驗。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　愿意去研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象；體驗探究的樂趣。

　　教學(xué)重點：知道什么是彈性，什么是彈力。

　　教學(xué)難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關(guān)系。

　　三、說教學(xué)設(shè)計：

　　為了實現(xiàn)如上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)的難點，我將本課設(shè)計成如下的六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

　　第一大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課題

　　教師通過出示一些典型而又常見的彈性物體，讓學(xué)生說說怎樣給這些物體施加一個力，讓這些物體發(fā)生變化，又通過引導(dǎo)學(xué)生回憶在本單元第一課學(xué)到的知識“力對物體形狀、體積有影響”，讓學(xué)生體會到這些物體都是在形狀上發(fā)生的變化，從而達(dá)到引出課題的目的。

　　第二大環(huán)節(jié)：了解什么是彈性

　　通過引導(dǎo)學(xué)生親自動手嘗試，在嘗試中仔細(xì)觀察體會，給這些典型彈性物體施加力量，然后撤銷力量的這一過程中，這些物體有什么共同的變化，從而達(dá)到學(xué)生了解了什么是彈性的教學(xué)目標(biāo)。

　　第三大環(huán)節(jié)：什么是彈力

　　通過一個有趣的小難題“怎樣才能讓物體保持不變的形狀”，再次引導(dǎo)學(xué)生動手感受在物體形狀變化以后，手上有什么感覺，慢慢松開手之后，你的手又有什么感覺，然后通過教師對第一課的知識“我們的感覺可以幫助我們判斷力的存在“這一知識的提示，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)手上的感覺來源于物體在形變過程中產(chǎn)生的力——這就是彈力，從而達(dá)到了學(xué)生知道什么是彈力，以及彈力在什么時候產(chǎn)生的教學(xué)目標(biāo)。

　　到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)了解了什么是彈性，什么又是彈力，教師要進(jìn)行階段性的總結(jié)：提示學(xué)生注意二者的區(qū)別：彈性是物體固有的特性，任何時候都具備；而彈力是彈性物體在發(fā)生形變以后才產(chǎn)生的力，物體恢復(fù)原形后，彈力隨之消失。

　　并且在總結(jié)的時候可以將二者安插在板書之中的合理位置，幫助學(xué)生形成知識的網(wǎng)絡(luò)圖，達(dá)到讓學(xué)生更加深刻了解什么是彈性什么是彈力的目的。

　　第四大環(huán)節(jié)：探究彈簧的拉力于伸長之間的關(guān)系

　　在此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生能夠測量彈簧的伸長以及做好相應(yīng)的實驗記錄。此環(huán)節(jié)看似簡單，由但于學(xué)生的年齡特點，以及對完整的實驗記錄的初次接觸，所以在做實驗前，教師一定要做好對實驗表格填寫的指導(dǎo)工作以及對實際操作上的指導(dǎo)工作，從而化解此項教學(xué)難點。（這里可以邊說邊演示你的課件）

　　第五大環(huán)節(jié)：彈性在日常生活中的應(yīng)用

　　通過列舉生活中學(xué)生比較熟悉的的彈性物體，帶領(lǐng)學(xué)生分析我們是如何利用物體的彈性的，引導(dǎo)學(xué)生將知識與應(yīng)用相結(jié)合，從而達(dá)成學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，體驗探究的樂趣這一教學(xué)目標(biāo)。

　　第六大環(huán)節(jié)：拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生了解所有物體都有彈性。

　　在此環(huán)節(jié)，書上是通過“彈三枚硬幣“來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所有物體都有彈性的，對于四年級的學(xué)生來說，理解起來比較繁瑣，所以在教授本知識點時，我做了大膽的改動，我將三枚硬幣的實驗換成了燒瓶實驗，通過擠壓燒瓶，讓學(xué)生觀察玻璃柱中水面高度的變化，學(xué)生認(rèn)識到玻璃是有彈性的，從而引深到所有物體都有彈性這一知識點。

　　四、說本課整體的設(shè)計特點：

　　最后，縱觀本課，我覺得在這節(jié)課的設(shè)計上能夠體現(xiàn)出如下的特點：

　　1、關(guān)注學(xué)生已有知識經(jīng)驗，為學(xué)生提供親自體驗和探究的機(jī)會，承上啟下

　　2、板書設(shè)計清晰、合理，一目了然，與教學(xué)過程緊密結(jié)合，既體現(xiàn)知識的網(wǎng)絡(luò)性、系統(tǒng)性，又突出重點，突破難點，3、針對學(xué)生已有特點知識經(jīng)驗，適時指導(dǎo)，有扶有放。

　　4、對教材內(nèi)容進(jìn)行合理改動，由繁入簡，有助于學(xué)生對知識的掌握和理解。

《物體的形狀改變以后》說課稿3

　　一、說教材

　　本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第二課的內(nèi)容。在第一課里學(xué)生對力已有了初步的認(rèn)識。本課是對常見的力——彈力的研究。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與技能：

　　1、認(rèn)識什么是彈性，什么是彈力。

　　2、了解彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

　�。ǘ┻^程與方法：

　　1、通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

　　2、通過實驗合作探究體驗彈簧伸長長度與拉力間的關(guān)系。

　　3、通過實驗?zāi)苷_判斷不同物體彈性的大小。

　　4、正確填寫實驗報告記錄。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　1、樂于去觀察研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象，熱愛科學(xué)；

　　2、體驗與他人合作的樂趣。

　　三、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：彈性及彈力的認(rèn)識。

　　教學(xué)難點：彈簧拉伸長度與所受拉力之間的關(guān)系。

　　四、說教學(xué)與學(xué)法

　　教法：直觀法，演示法，講授法，討論法，探究法。

　　學(xué)法：個人操作法，問題研討法，分組實驗法。

　　五、說教學(xué)程序

　　本課內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉而陌生的知識”。因此，我對這堂課的設(shè)計思路是這樣的：

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生親自對生活中常見的幾種小物體進(jìn)行捏、拉、壓、折等操作，感受、觀察、發(fā)現(xiàn)物體的共同點，從而認(rèn)識物體的彈性與彈力；觀察教師的演示實驗，從而更進(jìn)一步了解物體的彈性與彈力。

　　其次，讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，小組內(nèi)合作研究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系，總結(jié)出：拉力越大，彈簧伸得越長。

　　第三，聯(lián)系學(xué)生日常生活中遇到的物體的彈性與彈力，通過舉例讓學(xué)生知道人們是如何利用的。課后再仔細(xì)進(jìn)行觀察研究，并設(shè)計發(fā)明一個自己喜歡的與彈性及彈力有關(guān)的玩具。

　　總而言之，本堂課讓學(xué)生動手動腦，親身體會，學(xué)以致用，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的'樂趣，又培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。具體按以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

　　課前，為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，我準(zhǔn)備好一切實驗器材，把學(xué)生分組入座，并讓他們分別選好一名小組長、一名記錄員、一名發(fā)言人，其余的為觀察員，并明確各自的責(zé)任：小組長負(fù)責(zé)組織實驗和管理實驗器材；記錄員負(fù)責(zé)記錄實驗結(jié)果；發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報本組討論得出的實驗結(jié)果；觀察員負(fù)責(zé)觀察。

　　課開始后，其過程如下：

　�。ㄒ唬┪议_始利用玩具導(dǎo)入，先出示橡皮筋，讓學(xué)生用手拉一拉，觀察橡皮筋有什么變化，從而引發(fā)疑問：為什么變化了？揭示課題：物體的形狀改變以后。

　�。ǘ┳寣W(xué)生玩更多的物體，觀察這些物體有什么共同的相似現(xiàn)象，（共同現(xiàn)象：物體受到外力，形狀改變，去掉對他施加的外力后，形狀恢復(fù)）從而引出“彈性”這一概念。我再演示象棋碰撞實驗給學(xué)生觀察，讓他們認(rèn)識所有物體都有彈性；演示拉斷橡皮筋的實驗讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步了解不同物體的彈性不同，也有一定的限度。再讓學(xué)生就自己玩過的彈性物體比較判斷它們的彈性大小。

　�。ㄈ┳寣W(xué)生觀察橡皮筋彈紙團(tuán)實驗，引發(fā)疑問：為什么紙團(tuán)被彈飛了？從而引出“彈力”的概念：使物體恢復(fù)原來形狀或體積的力，叫做彈力。緊接著讓學(xué)生回想象棋碰撞實驗及觀察直尺彈指團(tuán)實驗，判斷彈力的方向，比較彈力的大小，進(jìn)一步了解不同物體彈力的方向會變化，大小也不同。

　�。ㄋ模┭菔臼掷瓘椈蓪嶒�，引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧拉伸的長度有什么變化，跟什么有關(guān)，讓學(xué)生分組做實驗驗證。做此實驗學(xué)生有一定的難度，我是這樣處理的：我逐步講解實驗要領(lǐng)，并演示第一、二步，讓學(xué)生跟我一起做第一、二步，再根據(jù)我提示的實驗要領(lǐng)接著往后做。在做實驗的同時由記錄員作好記錄，做完實驗后小組內(nèi)討論交流，歸納實驗結(jié)論，再與全班交流，學(xué)生實驗時我逐組巡視輔導(dǎo)。實驗結(jié)果討論后我進(jìn)一步引導(dǎo)拓展延伸，讓學(xué)生預(yù)測彈簧上掛5個，100個，1000個鉤碼，彈簧被拉伸多長？從而小結(jié)：理論上彈簧可以拉伸10米、100米，但實際中彈簧有可能早已被拉直或拉斷而無法恢復(fù)原來的形狀。為學(xué)生今后正確使用彈簧秤打下了一良好的基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)時，我考慮到學(xué)生日常生活中見到的很多，但他們平時未曾留意，我只例舉了一兩個例子加以說明。把探究的空間留給他們，讓他們對生活中的運用舉例說明，對人們有什么好處，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。再讓他們課后收集、觀察、整理、交流。并利用本課所學(xué)的“彈性”及“彈力”的知識，自己創(chuàng)造一個自己喜歡的玩具小車。這樣能讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷研究，這是一堂科學(xué)課應(yīng)該達(dá)到的目的。

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