關(guān)于說(shuō)課稿范文集合10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：
北師大數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元跳繩（兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法）
說(shuō)教學(xué)理念：
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化；初步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化；
2、發(fā)展初步的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力；
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
探索計(jì)算方法掌握算理。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解并掌握算理。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒄n前交流
通過(guò)跳繩比賽，活躍氣氛：先讓學(xué)生估計(jì)自己一分鐘能跳多少下？比賽跳之前先估計(jì)誰(shuí)跳得多？大概會(huì)跳多少下？發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
課前，我們進(jìn)行了激烈的跳繩比賽，跳繩不僅能鍛煉身體，不藏著許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢！這是我們班三個(gè)小朋友跳繩比賽時(shí)的照片和成績(jī)表。（多媒體出示）
（三）、探究新知
1、 根據(jù)這個(gè)表格，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？
2、 根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
我們先來(lái)解決“小東比小紅多跳多少下？”這個(gè)問(wèn)題。（多媒體出示）
3、 分析題意，列式：請(qǐng)小朋友們把題完整地讀一遍，想誰(shuí)跳得多？ 誰(shuí)跳得少？能不能用一個(gè)式子來(lái)表示？
4、 估算：這個(gè)算式等于多少呢？我們先來(lái)估一估：（學(xué)生估算，找說(shuō)得比較接近的.同學(xué)說(shuō)想法）培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
過(guò)渡：真奇怪，一個(gè)算式怎么會(huì)有這么多個(gè)答案呢？到底哪一個(gè)才是正確的，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦想一想，用什么方法來(lái)計(jì)算呢？（獨(dú)立思考）
5、 討論算法：請(qǐng)你們把自己的算法在小組內(nèi)與同伴交流交流，待 會(huì)兒，再看看哪一組的算法多�。▽W(xué)生討論，老師巡視引導(dǎo)）
6、 交流算法：演示計(jì)數(shù)器，指名擺小棒，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆算，板書(shū)口 算的方法。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化。
7、 優(yōu)化列豎式：多數(shù)同學(xué)用到了列豎式的方法，看來(lái)列豎式確實(shí)是一種既簡(jiǎn)單又方便的算法，同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)列豎式時(shí)應(yīng)注意什么？讓學(xué)生體會(huì)算法多樣化的同時(shí)，計(jì)算方法也需要優(yōu)化。
8、 小結(jié)：學(xué)生靜息：師總結(jié)筆算的方法！
�。ㄋ模�、鞏固練習(xí)
1、 利用所學(xué)的知識(shí)，接受機(jī)靈狗的考驗(yàn)：用自己喜歡的方法解決 課本63頁(yè)的試一試。
2、 接受老師的考驗(yàn)：（多媒體出示第一題：口算我能行。）
3、 摘星比賽：如果四道題都做對(duì)了，可以摘到四顆星！
�。ㄎ澹⒄n堂總結(jié)
這節(jié)課我們從跳繩活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)了新的知識(shí)（兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法），回想一下我們?cè)诠P算退位減法時(shí)要注意哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答，多媒體出示總結(jié)）生活中處處存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要你用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，一定能學(xué)到許許多多的知識(shí)！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《黃河頌》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文這個(gè)單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以愛(ài)國(guó)為主題的學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧學(xué)習(xí)《黃河頌》這首詩(shī)，還要為本單元的綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》作基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課外深化拓展，讓學(xué)生更多地了解黃河。
二、說(shuō)目標(biāo)
本文是詩(shī)歌，易于朗誦，所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，不宜過(guò)多講解，根據(jù)單元要求、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)能力目標(biāo)：①正確流暢、有感情地朗讀詩(shī)歌②培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟和理解能力
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：利用多媒體輔助教學(xué)，了解時(shí)代背景，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，打動(dòng)學(xué)生心靈，抓住詩(shī)歌的節(jié)奏與感情反復(fù)朗讀誦詩(shī)歌，通過(guò)研討分析來(lái)深入理解詩(shī)歌
3.情感目標(biāo)：①深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格②激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，提高文化品位和審美情趣
三、學(xué)生情況分析及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
初一學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而詩(shī)歌的民族文化內(nèi)涵，需要學(xué)生用心品悟與積極交流，否則就會(huì)造成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，表意深刻含蓄，因此不能作過(guò)多、過(guò)繁的分析，否則會(huì)難為學(xué)生我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵運(yùn)用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見(jiàn)解，揣摩意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，理解深刻的含義是教學(xué)的難點(diǎn)
四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
通過(guò)整體閱讀，學(xué)生可以把握作者的情感;通過(guò)體會(huì)對(duì)文中精彩語(yǔ)句的品讀，可以了解把這種情感所表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言技巧;同時(shí)，通過(guò)閱讀，學(xué)生還可以體會(huì)到漢語(yǔ)優(yōu)美豐富的表現(xiàn)力這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進(jìn)一步加深文章對(duì)學(xué)生的感染對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑本課在學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面注重以下幾點(diǎn)的指導(dǎo)教學(xué)：
1、用普通話正確流利、有感情地朗誦好詩(shī)歌
2、在合作學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的看法
3、搜集信息、概括信息，養(yǎng)成勤寫、勤積累的好習(xí)慣
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用
新課標(biāo)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”因此，在課堂上，教師要重視喚起學(xué)生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗(yàn)再次返還到自身，提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)“情境體驗(yàn)”“誦讀感知”“合作探究”“四邊對(duì)話”是我這篇課文主要采用的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵學(xué)生有著樸素的愛(ài)國(guó)感情，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情古人云：“凡音之起，由人心生也”人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴《黃河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，課前，教師搜集資料，制作多媒體課件，課堂上借助直觀的黃河圖片和音樂(lè)的力量，打動(dòng)學(xué)生的心靈，，并且通過(guò)配樂(lè)朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對(duì)第二節(jié)文字做一思路分析即可。
六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、情境導(dǎo)入
師生共同欣賞搜集到的黃河圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感借助圖片、音樂(lè)，以強(qiáng)烈的.氣勢(shì)感染學(xué)生，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)充滿激情的開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的民族感情，形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與課文的距離。
2、說(shuō)黃河，激發(fā)詩(shī)情
調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏認(rèn)識(shí)黃河在地理、歷史中的重要作用，形成黃河文化積淀拓展學(xué)生的視野，激發(fā)著學(xué)生的情感，給課文教學(xué)鋪墊了一個(gè)厚實(shí)的文化背景這也符合課標(biāo)中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文觀”。
3、頌黃河，感知詩(shī)意
(1)了解時(shí)代背景和作者情況
(2)朗讀課文
①教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
�、趯W(xué)生自由練習(xí)朗讀
③學(xué)生齊讀、美讀課文
4、研讀詩(shī)歌
(1)讀一讀，議一議，討論兩個(gè)問(wèn)題：①詩(shī)人是怎樣描繪黃河、贊頌黃河的?②你認(rèn)為這首詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?
(2)師生交流明確
5、繪黃河，拓展詩(shī)趣
(1) 展開(kāi)想像，學(xué)寫誦詩(shī)(加深理解，遷移運(yùn)用)
(2)齊頌升華(在奔騰激越的音樂(lè)聲中，教師小結(jié)課文，師生齊聲誦讀課文升華感情，同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存)
說(shuō)課稿 篇3
本課主要是通過(guò)操作學(xué)具模擬烙餅過(guò)程，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。讓學(xué)生初步形成優(yōu)化的思想，并能用此思想解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，同時(shí)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的.廣泛應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：理解3個(gè)餅方法，探究解決問(wèn)題的最佳方案。
教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知:
教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅，并且說(shuō)出烙餅的方法：每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，強(qiáng)調(diào)只能烙兩個(gè)餅相當(dāng)于只能烙兩面為后面學(xué)生理解放滿做好鋪墊。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言是容易解決的。所以在這里我就通過(guò)讓學(xué)生自己觀察然后，讓學(xué)生自己思考，如果給全班每個(gè)人多烙一個(gè)餅，最少烙幾次？讓學(xué)生體會(huì)到餅太多，比較復(fù)雜，從而讓學(xué)生有從簡(jiǎn)單入手的需求，更好的引導(dǎo)出一個(gè)餅，兩個(gè)餅等方法。同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)化難為易的數(shù)學(xué)思想。
2、思考討論，小組合作:
根據(jù)學(xué)生化簡(jiǎn)思想，引導(dǎo)出兩個(gè)餅最少需要烙幾次？通過(guò)學(xué)生反饋比較烙2次和烙4次的區(qū)別，讓學(xué)生體會(huì)為什么烙2次的方法好，感悟放滿，不浪費(fèi)。知道放滿就是每個(gè)鍋一次要烙兩面，初步感知面數(shù)與次數(shù)的關(guān)系。
而后出示幻燈片，讓學(xué)生思考，烙三張所用的時(shí)間。這里的如何盡快的烙三張餅，也是本節(jié)課的中難點(diǎn)。同樣通過(guò)學(xué)生反饋比較烙4次和烙3次的區(qū)別，體驗(yàn)為什么烙3次就行，怎么烙的。再次感知面數(shù)與次數(shù)的關(guān)系。但有些學(xué)生對(duì)新知的理解可能還只浮于表面，理解得不是很透徹。這時(shí)，我就在這里讓學(xué)生上講臺(tái)展示講解的方式，通過(guò)讓他們自己去動(dòng)手?jǐn)[一擺，說(shuō)一說(shuō)的方法，來(lái)體會(huì)共需要幾次。通過(guò)不斷討論學(xué)生進(jìn)一步鞏固尋找最優(yōu)方案的方法。在此基礎(chǔ)上，教師在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行提醒，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題。
3、鞏固應(yīng)用，拓展思維
通過(guò)烙4個(gè)餅 ，因?yàn)槲颐看卫佣际欠艃蓚�(gè)，放滿的，沒(méi)有浪費(fèi)過(guò)，4次是最少的。讓學(xué)生知道要烙最少，必須做到什么。通過(guò)出示10個(gè)面，探究計(jì)算方法：102=5
面數(shù)最多烙幾面=最少的次數(shù)
通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法，讓學(xué)生更好的理解面數(shù)跟次數(shù)之間的關(guān)系。
教法學(xué)法：
在這次教學(xué)中，主要運(yùn)用小組合作討論這樣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題時(shí)優(yōu)化思想的應(yīng)用。
說(shuō)課稿 篇4
教材分析
《圖形的放縮》是北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。我認(rèn)為圖形的放縮之所以放在正反比例之后、比例尺之前就是讓它起到一個(gè)承上啟下的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作，體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性和按相同的比擴(kuò)大或縮小的實(shí)際意義。
2、通過(guò)圖形的放縮，結(jié)合具體情境，感受圖形的相似。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)觀察、操作，體會(huì)比例尺產(chǎn)生的必要性和按相同的比擴(kuò)大或縮小的實(shí)際意義。
學(xué)情分析
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于比、數(shù)對(duì)、用字母表示數(shù)等內(nèi)容有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且學(xué)生對(duì)于圖形的.放大與縮小并不陌生，對(duì)生活中應(yīng)用放大與縮小的實(shí)例也有一定的了解，如：洗照片、放大鏡等等。但是對(duì)于圖形基本形狀不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行放大或縮小的具體方法不明確。課前已經(jīng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)了相關(guān)內(nèi)容，對(duì)圖形按相同的比放縮才像有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、首先在白板上出示字號(hào)非常小的課題《圖形的放縮》幾個(gè)字，然后告訴學(xué)生，這就是我們這節(jié)課的課題，并齊讀。學(xué)生根本看不見(jiàn)白板上寫著什么，會(huì)說(shuō)字太小，我問(wèn)學(xué)生怎么辦？學(xué)生說(shuō)：放大一點(diǎn)。
2、我再把字放得很大，學(xué)生又會(huì)說(shuō)太大了，再縮小一點(diǎn)。
3、這次大小調(diào)到合適，
師說(shuō)“生活中，有很多地方需要把一些物體放大或縮小，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué) 習(xí)《圖形的放縮》�！比缓髮W(xué)生齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：從讀課題入手，用白板軟件，將課題由字號(hào)太小到字號(hào)太大，再到大小適中，讓學(xué)生感受生活中放大和縮小的作用。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，自然引出課題�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬⑻骄咳绾尾拍墚�(huà)的像
1、白板出示教材中的主題圖——一張賀卡，問(wèn)學(xué)生這是什么形？（學(xué)生回答長(zhǎng)方形）再出示不帶方格的三張圖片，告訴學(xué)生分別是淘氣、笑笑、小斌照著這張賀卡各自畫(huà)的一張圖。比較一下，誰(shuí)畫(huà)得像？（學(xué)生回答淘氣和笑笑畫(huà)得像）
2、大屏幕出示方格和原賀卡，問(wèn)學(xué)生：你能在方格上畫(huà)出一張和原賀卡比較像的圖嗎？（學(xué)生回答：能）
3、接著讓學(xué)生打開(kāi)事先分享在桌面上的“圖形的放縮ppt第一張幻燈片”，然后試著先畫(huà)一張和原圖比較象的圖。學(xué)生畫(huà)好后，用白板展示學(xué)生小本上作品，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么畫(huà)出來(lái)的。
4、幾個(gè)同學(xué)說(shuō)完之后，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，“怎樣才能畫(huà)得像原圖呢？”（學(xué)生總結(jié)出必須把長(zhǎng)和寬都按照一定的比放大或縮小）
5、再來(lái)看笑笑他們畫(huà)的圖。（白板出示帶方格的主題圖）問(wèn)學(xué)生為什么笑笑和淘氣畫(huà)的像，而小斌畫(huà)的不像呢？學(xué)生得出結(jié)論：一個(gè)長(zhǎng)方形，不管是要把它放大還是縮小，要想畫(huà)的像，必須注意什么呢？（長(zhǎng)和寬都按照一定的比放大或縮�。�
（二）練一練
同學(xué)們已經(jīng)掌握了技巧，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生打開(kāi)第一張幻燈片再畫(huà)幾張但是一定要畫(huà)得像，畫(huà)完之后再把學(xué)生請(qǐng)到白板前，讓學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)。
�。ㄈ�(huà)一畫(huà)
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，首先我讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方形笑臉按照2:1的比放大；接著再讓學(xué)生按照1:2的比縮小。
【設(shè)計(jì)意圖：在探究新知中，我先讓學(xué)生自己隨意畫(huà)一張圖，只要畫(huà)得像就可以，學(xué)生通過(guò)自己的操作得出結(jié)論之后，再讓學(xué)生按照一定得比來(lái)畫(huà)，這樣的設(shè)計(jì)層次鮮明，符合學(xué)生探究知識(shí)的規(guī)律�！�
三、探究活動(dòng)
1、白板出示29頁(yè)1題，把小貓頭像用刮獎(jiǎng)的形式出現(xiàn)，出示題目要求，找學(xué)生口述，師填寫數(shù)對(duì)。
2、出示（2）題，師生開(kāi)火車方式一起完成數(shù)對(duì)表格
3、小組內(nèi)每生自由選擇其一用白板軟件完成（3）
4、白板展示小貓頭像
5、學(xué)生畫(huà)完之后問(wèn)學(xué)生：為什么歡歡比較像呢？再一次鞏固一個(gè)長(zhǎng)方形只有把長(zhǎng)和寬都按照相同的比來(lái)畫(huà)，才畫(huà)得像。
（四）小結(jié)：你有什么收獲？
我的說(shuō)課到此結(jié)束。
說(shuō)課稿 篇5
各位老師：
大家好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是《<論語(yǔ)>十二章》，下面我將從教材分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。
一、教材分析
《<論語(yǔ)>十二章》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第5篇課文。它選自于我國(guó)儒家經(jīng)典著作《論語(yǔ)》，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書(shū)中明確指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧”是語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)之一。而這一目標(biāo)的達(dá)成主要依靠對(duì)文言文的學(xué)習(xí)。本課涉及到的《論語(yǔ)》是一本記錄孔子及其弟子言論的語(yǔ)錄體古藉，是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。課文中所選的《<論語(yǔ)>十二章》，著重?cái)⑹隽饲笾獞B(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。這三方面內(nèi)容均歸屬于良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣范疇。著名教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是養(yǎng)成好習(xí)慣”。著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生也曾說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣”。因此，本文旨在讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)言含義，并聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,深入養(yǎng)成教育。
二、教學(xué)對(duì)象分析
初一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，在小學(xué)時(shí)又強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成不夠重視，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣方面存在一定的不足。
《<論語(yǔ)>十二章》是學(xué)生本學(xué)期接觸的第二篇古文，由于初一學(xué)生剛剛接觸文言文，基礎(chǔ)較差，就我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞的掌握較差，實(shí)詞積累少，因此在閱讀中存在一定困難。所以本文要在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)“拔釘子”的方法，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，并且注意積累通假字、一詞多義、古今異義等文言知識(shí)。
三、 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力；
2、了解《論語(yǔ)》的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。
3、學(xué)會(huì)朗讀背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。
過(guò)程和方法：
1、通過(guò)合作探究、體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)經(jīng)典的原創(chuàng)精神。
2、聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。
六、說(shuō)理論依據(jù)
新課標(biāo)要求初一學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。并背誦優(yōu)秀詩(shī)文，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收文化智慧。
七、教學(xué)方法
1、誦讀法
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”初中生剛接觸文言文不久，通過(guò)反復(fù)地讀、大聲地讀、氣韻暢達(dá)地讀，讀出古味，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生古文的語(yǔ)感。注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓等。
教法依據(jù)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！北疚氖俏难晕模n文要求背誦，對(duì)文言字詞的理解主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)；其次本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，句式相似者較多，適宜朗讀，通過(guò)朗讀，從整體上感知語(yǔ)言，理解內(nèi)容。
2、點(diǎn)撥法。運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，以突破重點(diǎn)。運(yùn)用點(diǎn)撥法，就是教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中存在的知識(shí)障礙、思維障礙等，用畫(huà)龍點(diǎn)睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的途徑，從而達(dá)到掌握知識(shí)和發(fā)展能力的目的。如學(xué)生在討論“賢哉，回也！”時(shí)，只要老師引導(dǎo)一下，學(xué)生就知道這是一個(gè)判斷句。教師的相機(jī)誘導(dǎo)，往往能撥動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)的`方法，不斷聯(lián)系，補(bǔ)充新的知識(shí)，解決新的問(wèn)題，思維也得到訓(xùn)練。
教法依據(jù)：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，廢止串講，突出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征；主體與主導(dǎo)的最佳組合是現(xiàn)代課堂教學(xué)理想的境界。
3、合作探究法。四人小組合作探究，學(xué)生互問(wèn)互答，圍繞問(wèn)題自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)與文本的交流，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出積極的思維。用學(xué)生的互問(wèn)互答，老師的適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)等互動(dòng)互助的形式，把問(wèn)題給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的思考，分析得出答案，讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，在較開(kāi)放的探究活動(dòng)中對(duì)文章深入理解。
教法依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。注意語(yǔ)言品味，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色彩，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、分類整理歸納法
這是一種整理性的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，它所養(yǎng)成的是一種分類整理的能力及習(xí)慣。這種能力及習(xí)慣訓(xùn)練得越早，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料歸類的意識(shí)就越強(qiáng)。而“歸類”是“研究性學(xué)習(xí)”的重要技能之一。
教學(xué)依據(jù)：大綱在“教學(xué)中要重視的問(wèn)題”中這樣陳述道：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力�！�
八、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)為本，變教為學(xué)，是葉圣陶先生“教是為了不需要教”這一道學(xué)思想的理論基礎(chǔ)。為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，保證教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
1、 積累文言詞語(yǔ)。對(duì)于文言文而言，教師應(yīng)重視知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累文言詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)境中落實(shí)字、詞、句，而學(xué)生應(yīng)注意融會(huì)貫通，歸納總結(jié)。
2、 朗讀法：知道學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，感知每一則的含義，加深理解。
3、 整體感悟法。雖然每一則之間內(nèi)容缺乏聯(lián)系，然而就其內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)而言，內(nèi)容又可歸納為學(xué)習(xí)和修身兩部分，整體感悟內(nèi)容，以利于初步把握孔子的思想，即他所認(rèn)為的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及個(gè)人的品德修養(yǎng)。
4、 討論、合作探究法。讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出自己的見(jiàn)解，討論探究面越是深廣，就越能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的潛能，有利于學(xué)習(xí)的深入；學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能圍繞某個(gè)問(wèn)題探究，解決，在積極采育中使自己的話語(yǔ)、思維能力得到鍛煉，學(xué)到一些學(xué)習(xí)文言文的方法。
九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《<論語(yǔ)>十二章》一文的教學(xué)安排，主要分三課時(shí)，第一課時(shí)熟讀課文和學(xué)習(xí)并理解前三章；第二課時(shí)學(xué)習(xí)并理解四至八章；第三課時(shí)學(xué)習(xí)并理解九至十二章。本次說(shuō)課內(nèi)容即針對(duì)第二課時(shí)而設(shè)計(jì)。由溫故知新導(dǎo)入，然后通過(guò)朗讀、翻譯、點(diǎn)撥、理解小結(jié)等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)四至八章，再板書(shū)總結(jié)，最后做題學(xué)以致用。在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生主動(dòng)的合作探究,充分讓學(xué)生活起來(lái)，注重方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)字詞的教學(xué)在深入理解中得到強(qiáng)化。
�。ㄒ唬毓手�
同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了前三章，下面我檢查一下大家學(xué)習(xí)的情況。（出示）
1、填空
《論語(yǔ)》是記錄________的一部書(shū)，共___篇。
孔子是春秋時(shí)期__國(guó)的人,是我國(guó)古代偉大的__家，___ 家。
2、解釋下面的詞語(yǔ)。
不亦說(shuō)乎？ 說(shuō)： 人不知而不慍，慍：
不亦君子乎？ 君子： 與朋友交而不信乎？ 信：
四十而不惑，不逾矩�；螅� 逾： 矩：
3、翻譯下面句子。
人不知而不慍，不亦君子乎？
三十而立，四十而不惑
教學(xué)一開(kāi)始通過(guò)溫故知新，了解學(xué)生掌握的情況，從而做好對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)理解
【朗讀】
點(diǎn)明學(xué)生讀這五章。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生讀熟文章，便于后邊的學(xué)習(xí)。
【翻譯 】
1、學(xué)生自由翻譯
要求：結(jié)合課下注釋翻譯第四至八章，不會(huì)的標(biāo)注出來(lái)。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立翻譯的能力。
2、小組合作討論不會(huì)翻譯的詞句。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決不會(huì)的字詞句，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
【點(diǎn)撥】
提問(wèn)學(xué)生后，老師對(duì)于學(xué)生翻譯中存在的字詞句進(jìn)行點(diǎn)撥。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)老師的點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
【理解】
同學(xué)們，熟悉了這幾章大意后，下面我們從幾個(gè)問(wèn)題來(lái)理解。
�。ǔ鍪荆�
“溫故而知新，可以為師也”這則告訴我們孔子認(rèn)為怎樣的人可以當(dāng)老師？（互動(dòng)1題）
“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆”這則告訴我們?cè)鯓硬攀钦_的學(xué)習(xí)方法？（互動(dòng)3題）
“賢哉,回也,一簞食,一瓢飲，在陋港，人不堪其憂,回仍不改其樂(lè),賢哉,回也!””從這則語(yǔ)錄中，孔子贊美顏回有怎樣的品質(zhì)？
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！边@句話運(yùn)用什么修辭？孔子的這番話告訴我們什么？（互動(dòng)2題）
“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云�！边@則告訴我們一個(gè)什么道理？
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)解決這些問(wèn)題理解這五章內(nèi)容。
【小結(jié)】
結(jié)合板書(shū)小結(jié)。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了的學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度和修身做人。
�。ㄈ⿲W(xué)以致用
1、做感受1題（1）、（2）；
2、做感受3題（1）、（2）。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)學(xué)生做練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。
新人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《論語(yǔ)》十二章教學(xué)案
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1．理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。（重點(diǎn)）
2．掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。（難點(diǎn)）
3. 形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課時(shí)安排】3課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備：
孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。
2.初讀課文，掃除文字障礙
(1)給加點(diǎn)字注音
不亦說(shuō)(yuè )乎 人不知而不慍(yùn) 三省(xǐng)吾身
傳(chuán )不習(xí)乎 不逾矩（yú） 學(xué)而不思則罔（wǎng) 思而不學(xué)則殆(dài )
一簞食（dān ） 好之者（hào） 曲肱而枕之（gōng） 博學(xué)而篤志（dǔ）
(2) 看注釋，查工具書(shū)，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
時(shí)習(xí)（時(shí)常地復(fù)習(xí)） 不亦說(shuō)乎（通“悅”愉快） 慍（生氣，發(fā)怒 ）
君子（道德上有修養(yǎng)的人） 吾（我）日（每天）三�。ǘ啻芜M(jìn)行自我檢查，反�。�
為人謀而不忠乎（替） 與朋友交而不信乎（真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí)）傳不習(xí)乎（老師傳授的知識(shí)）
吾十有五（“有”通“又”）三十而立（站立，站得住；指獨(dú)立做事情）四十而不惑（迷惑，疑惑）
五十知天命（指不能為人力所支配的事情）
六十而耳順（能聽(tīng)得進(jìn)不同意見(jiàn)）不逾（越過(guò)，超過(guò)）矩（規(guī)矩，規(guī)范）溫故而知新（學(xué)過(guò)的知識(shí)）
學(xué)而不思則罔（迷惑。感到迷茫而無(wú)所適從） 思而不學(xué)則殆（有害）
人不堪其憂（忍受）知之（指學(xué)問(wèn)和事業(yè)）者（……的人）不如好（喜歡，愛(ài)好）之者
好之者不如樂(lè)之者（以……為樂(lè)）飯（ 吃飯）疏食飲水（冷水）曲肱（胳膊）而枕之
于（對(duì)，對(duì)于）我如浮云 必有我?guī)熝桑ㄓ诖�，在其中�?擇其善者（好的方面，優(yōu)點(diǎn)）
逝（流逝）者如斯（這，指河水）夫，不舍（舍棄）晝夜 匹夫（普通的人，男子漢）
博學(xué)而篤（忠實(shí)，堅(jiān)守）志，仁（仁德）在其中
3.整體感知：
查找資料，說(shuō)說(shuō)你所知道的孔子以及他的弟子，也可以說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)《論語(yǔ)》的故事。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】小組檢測(cè)：“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”2。 小組評(píng)分
【課堂探究】
1.根據(jù)課下注釋，用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭翻譯課文。
2.與小組同學(xué)一起找出哪些句子講的是有關(guān)學(xué)習(xí)方法的；哪些講的是學(xué)習(xí)態(tài)度的；又有哪些是講品德修養(yǎng)的。分別在書(shū)中做標(biāo)記。
學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣
學(xué)習(xí)態(tài)度：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
品德（個(gè)人）修養(yǎng)：人不知而不慍；為人謀而不忠乎……；
3. 課文中哪句話給你的感受最深，抄在下面。
【隨堂檢測(cè)】
1.比一比，看誰(shuí)課文背得又準(zhǔn)又快。
2.完成課后練習(xí)二，將答案寫在課本上。
【拓展延伸】完成課后練習(xí)四，寫一段不少于80字的自己的體會(huì)。
【布置作業(yè)】
1.完成校本作業(yè)。
2.熟記下列名言，并試著在寫作中運(yùn)用。
子曰：巧言令色，鮮矣仁。
子曰：君子食無(wú)求飽，居無(wú)求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也已。
子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”
子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也。”
說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。
本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)具體實(shí)例，感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的意義；
教學(xué)難點(diǎn)：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，建立幾分之一的表象。
教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。
三、教學(xué)方法
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！被谶@一理念，本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實(shí)驗(yàn)法、觀察法和討論法等教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的分月餅、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等
數(shù)學(xué)活動(dòng)
讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
課件
彩筆，圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片，1分米長(zhǎng)的線段，兩分米長(zhǎng)的繩子。
四、教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課分四個(gè)環(huán)節(jié)完成：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；（二）自主探索，合作學(xué)習(xí)；（三）學(xué)以致用，解決問(wèn)題；（四）總結(jié)提高，拓展延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
利用小朋友喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物喜羊羊創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景：
（1）有4個(gè)蘋果，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？
（2）有2個(gè)草莓，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？
這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來(lái)描述分的結(jié)果，這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題：1個(gè)月餅，平均分給懶羊羊和美羊羊，每只羊分幾個(gè)？學(xué)生會(huì)說(shuō)每只羊分半個(gè)，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來(lái)表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢？這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)――認(rèn)識(shí)幾分之一（板書(shū)）
�。ǘ┳灾魈剿�、合作學(xué)習(xí)。
1、認(rèn)識(shí)
�。�1）電腦演示，初步認(rèn)識(shí)：
多媒體
課件
演示把一個(gè)月餅平均分成兩份的過(guò)程。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)月餅的一半。用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，就是這個(gè)月餅的二分之一，寫作1／2。（板書(shū)：二分之一 1/2 ）
接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助月餅圖說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是這個(gè)月餅的1／2嗎？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。
�。�2）動(dòng)手操作，促進(jìn)內(nèi)化：
�、僮寣W(xué)生動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2，體驗(yàn)不同折法。
②讓學(xué)生展示自己的作品，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來(lái)表示，那是為什么？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。
�、壅故緵](méi)有平均分的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。
這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。
2、認(rèn)識(shí)幾分之一
�。�1）猜想：分?jǐn)?shù)是否只有1/2這一個(gè)呢？除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書(shū)：1/3 、1/4 、1/5 ……）
�。�2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，并請(qǐng)部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng)，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過(guò)程中得到了更多新的`幾分之一，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。
�。�3）舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的幾分之一。
指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。
3、比較分?jǐn)?shù)的大小
通過(guò)把同樣長(zhǎng)的繩子反復(fù)對(duì)折，再比較其中的一份。
引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，使學(xué)生體會(huì)和感悟：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的；同一個(gè)物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ⿷�(yīng)用新知，解決問(wèn)題
針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)――提高――拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。
1、基本練習(xí)：
�。�1）說(shuō)出紅色小正方形在下圖中分別用哪個(gè)數(shù)表示:
學(xué)生回答后，追問(wèn)：為什么同樣的一個(gè)正方形卻用不同的數(shù)來(lái)表示？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
（2）下列陰影部分用分?jǐn)?shù)表示正確嗎？正確的畫(huà)√，不正確的畫(huà)×。
2、提高練習(xí)：設(shè)計(jì)了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份、3份、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小。
3、拓展練習(xí)：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示？使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問(wèn)學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一問(wèn)題無(wú)疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾，在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展。
（四）總結(jié)提高，拓展延伸
這節(jié)課你有什么收獲？通過(guò)回顧、交流，對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
本課的板書(shū)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)幾分之一的逐步認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)――幾分之一
1 …………其中的一份
二分之一 ―― …………平均分
2 …………平均分的份數(shù)
各位評(píng)委、各位老師，以上就是我對(duì)本課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指教。謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
教材分析：
《摸球游戲》是學(xué)習(xí)了上課不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)上，感受事件發(fā)生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等詞語(yǔ)進(jìn)行描述，從而為今后學(xué)習(xí)可能性以及如何表示可能性的大小打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步感受了不確定現(xiàn)象，但每個(gè)人的認(rèn)知水平不同，接受能力也不同，利用學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、有一定的探究能力和合作意識(shí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生學(xué)得個(gè)更好。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—數(shù)據(jù)整理和描述的過(guò)程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測(cè)，并闡述自己的理由。
2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測(cè)與推理的能力，并能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。讓學(xué)生盡力“猜想——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的過(guò)程，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。
3.積極參加摸球活動(dòng)，在用可能性描述事件的過(guò)程中，發(fā)展合情推理能力，在活動(dòng)交流中，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、分析推理認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本著“讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索”。這一課的'理念在教學(xué)中，我采用了觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)與交流等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)摸球游戲的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
我創(chuàng)設(shè)了情景來(lái)驗(yàn)證事件發(fā)生的可能性有大有小，通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生自主探究，尋找知識(shí)的秘密，學(xué)生的自主探索能力得到發(fā)展。學(xué)生根本提供的信息，想象可能摸出的結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激活了。為了讓學(xué)生更感興趣地學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了驗(yàn)證事件發(fā)生的可能性有大有小的活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手操作，用自己喜歡的方法把操作過(guò)程記錄下來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1.觀看視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.抽獎(jiǎng)游戲，導(dǎo)入課題《摸球游戲》。
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)程
活動(dòng)一：讓同學(xué)們體驗(yàn)“一定”、“不可能”。
活動(dòng)二：分組讓學(xué)生去親自動(dòng)手體驗(yàn)，感受“可能性”。
活動(dòng)三：師生一起驗(yàn)證事件發(fā)生的可能性有大有小。
三、實(shí)踐探索，理解新知。
1.我會(huì)連。
2.我能行。
3.火眼金睛。
4.購(gòu)物中大獎(jiǎng)。
5.用一定、不可能、可能判斷下面事件的發(fā)生。
6.知識(shí)拓展。用“一定”、“可能”、“不可能”說(shuō)說(shuō)在我們生活中事情發(fā)生的可能性。
四、歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)
課本第98頁(yè)，第2題，同學(xué)們回去自己做一個(gè)轉(zhuǎn)盤分別涂上三種顏色，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看什么顏色的可能性大，什么顏色的可能性小。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
摸球游戲
數(shù)量多的、數(shù)量少的、數(shù)量相等
可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
《小猴子下山》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第七單元的第四篇課文。這是一篇趣味濃厚的童話故事。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見(jiàn)許多可愛(ài)的東西，它看見(jiàn)什么都喜歡，但抓到這個(gè)丟了那個(gè)，結(jié)果一無(wú)所獲，只好空手而歸。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力，識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的`插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
結(jié)合本階段識(shí)字和閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、借助圖片，通過(guò)自主識(shí)字、小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀等方法，會(huì)正確認(rèn)讀“猴、結(jié)、掰”等12個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過(guò)觀察、范寫、練寫，能在田字格正確規(guī)范書(shū)寫“瓜、非、常，空”等4個(gè)生字。
2、通過(guò)自由讀、指名讀、分段合作讀等多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、借助插圖、圖文對(duì)照，讀懂故事內(nèi)容，并仿照“小猴子走到（哪里），看見(jiàn)（什么），就（怎么做）”這個(gè)句式，說(shuō)說(shuō)故事主要情節(jié)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，教學(xué)難點(diǎn)是圖文結(jié)合復(fù)述故事主要情節(jié)。
四、教法學(xué)法
依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫(huà)面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)定為：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示法，直觀教學(xué)法。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)法我采用自主探究，自主發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生自主識(shí)字，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
（一）謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課文
所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，一堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。我采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。
然后隨機(jī)出示小猴子的圖片問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。接著相機(jī)板書(shū)“小猴子”，并提醒注意“猴”的書(shū)寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。
最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺(jué)得它今天心情怎么樣？對(duì)了，它今天非常高興，因?yàn)樗律饺ダ�！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書(shū)“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過(guò)程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？
�。ǘ┏踝x課文、解決生字
首先教師范讀，并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)多音字“結(jié)，只，空”。學(xué)生邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段段，并找出與之對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)。接著學(xué)生再結(jié)合圖畫(huà)，借助拼音輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文，學(xué)習(xí)更有目的性，從而養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
然后檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)，課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，由課件分組呈現(xiàn)課文中的生字。課件先出示第一組生字：結(jié) 滿 瓜 ，引導(dǎo)學(xué)生分享識(shí)字方法，并進(jìn)行擴(kuò)詞游戲，采用多種方式認(rèn)讀生字。其中多音字“”“結(jié)”可以放在具體詞句中進(jìn)行認(rèn)讀，“瓜”是獨(dú)體字，要求會(huì)寫，教師可相機(jī)指導(dǎo)“瓜”的書(shū)寫，重點(diǎn)指導(dǎo)前兩筆撇的不同寫法。
再出示第二組生字：掰、扛、扔、捧、抱、摘、追、蹦，通過(guò)帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其中幾個(gè)后鼻音的字特別要注意。接著師生交流識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系，帶動(dòng)作表演讀，鞏固加深印象。
本課以合體字為主，其中9個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以我引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)歸類識(shí)記本課生字。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加靈活。
（三）指導(dǎo)寫字，練習(xí)反饋
本課要求會(huì)寫7個(gè)生字，這個(gè)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)”非，常，空”三個(gè)生字。首先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的位置、占格以及字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，師生交流總結(jié)。
然后教師范寫，點(diǎn)撥要點(diǎn)：
非：獨(dú)體字，注意強(qiáng)調(diào)筆順，兩邊的橫要對(duì)稱。
常，空：上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分的中心對(duì)正，寬窄合適。
接著學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫，教師巡視過(guò)程中要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，并予以鼓勵(lì)和肯定。激發(fā)學(xué)生寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣。
（四）讀文感悟，明確路線
首先指名學(xué)生分段接讀全文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：小猴子下山都到過(guò)哪些地方？看到了什么？心情怎么樣？是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，帶著問(wèn)題從文中尋找并提取明顯信息。然后師生交流，板畫(huà)山的路線圖，引導(dǎo)學(xué)生將故事中出現(xiàn)過(guò)的“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等圖片貼到路線圖上，并指導(dǎo)讀好這些名詞，強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子”等帶“子”的輕聲讀法。
再根據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)，以“小猴子怎么做”為線索，相機(jī)板書(shū)“掰，扛，扔，摘，追”等動(dòng)詞，幫助學(xué)生更清晰直觀地了解故事內(nèi)容。
最后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)和板書(shū)，簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為下一課體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)按照故事的發(fā)展順序，以小猴子下山的路線為線索，重點(diǎn)板書(shū)動(dòng)詞。既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述。板書(shū)如下:
掰 玉米圖 摘 桃子圖 摘 西瓜圖 追 兔子圖
猴子圖 空手而歸
扛 扔 捧 扔 抱 扔
說(shuō)課稿 篇9
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊(cè)第三單元的一篇課文。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元以“夢(mèng)想與追求”為話題，安排了三篇課文�！对谏降哪沁叀贰段业男√覙�(shù)》分別以現(xiàn)代詩(shī)歌和散文的形式抒寫了童年的理想、困惑，成年的感悟和信念�！蛾颀敗肥堑聡�(guó)兒童文學(xué)家米切爾﹒恩德的童話故事，敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事，給我們以深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。
這篇童話的時(shí)代意義是什么呢？是成功觀，是人生觀。一只小烏龜讓我們觀照自我，反思什么是成功，怎么獲得成功，進(jìn)而思考什么是成功的人生。
成功的人生需要一股“犟”勁，這個(gè)犟并不是“固執(zhí)不聽(tīng)人勸”，而是只要有助于實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，勸阻都是樂(lè)意接受的。這個(gè)犟是遇到困難、阻撓迎刃而上，堅(jiān)持到底，決不盲從的犟。這個(gè)犟是看清自身能力，能樂(lè)觀挑戰(zhàn)自我，充滿理想的犟。也許堅(jiān)持后，仍然實(shí)現(xiàn)不了最初的愿望，但努力，才有機(jī)會(huì)，拼搏才成功，播種才會(huì)有收獲，“犟”才會(huì)有奇跡和驚喜。這個(gè)奇跡和驚喜，不是僥幸，而是在過(guò)程中有所獲得。
這篇課文的時(shí)代意義不僅如此，還幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立人生觀。在成功的路上，烏龜遇到了四種動(dòng)物，這四種動(dòng)物分別象征著懷著不同人生態(tài)度的人。
蜘蛛與烏龜是具有強(qiáng)烈對(duì)比性的。他們同為行為緩慢的人，也就是身體素質(zhì)、物質(zhì)基礎(chǔ)差不多。但蜘蛛的人生觀消極的，首先看到的是困難，想到的是不可能，然后用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人，它是很善良，但也注定原地踏步、停滯不前。
蝸牛是生活中做事效率低，但樂(lè)于給出正確幫助的人。
壁虎象征著生活中的有些權(quán)威人士，他們習(xí)慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢無(wú)禮、決定輕率，不為別人著想。
烏鴉象征著普通的人他們有目標(biāo)也努力，但當(dāng)看不到成功的希望時(shí)，便識(shí)時(shí)務(wù)的放棄了目標(biāo)。往往這些人距離成功只有一步之遙。
這四種不同的人生觀，都是成功路上必然碰到的，也可能就是我們自己，該如何選擇，如何面對(duì)，是這節(jié)課提出的思考。
根據(jù)對(duì)教材深刻的解讀，我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，通過(guò)小烏龜與其他動(dòng)物的對(duì)比，認(rèn)識(shí)小烏龜堅(jiān)持到底的決心，以及戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
3、欣賞品位犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
能力目標(biāo) ：
在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象、理解、評(píng)價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
情感目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)課文主旨的理解與把握，思考自己的成功觀，人生觀，從而反思自我。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
欣賞品味“犟龜”這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
難點(diǎn)：
1、體會(huì)這四種動(dòng)物所代表的是生活中懷著不同人生態(tài)度的人。從而反思什么是成功，怎么獲得成功，什么是成功的人生。
2、理解蝸牛的形象，懂得“犟”不等于固執(zhí)，而是只要有助于實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，別人的勸阻都是樂(lè)意接受的。
教學(xué)設(shè)想：
圍繞“犟”，說(shuō)“犟”——讀“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線貫之，環(huán)環(huán)相套，層層深入。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思維的過(guò)程中，培養(yǎng)想像、理解、欣賞和反思的能力。在朗讀的基礎(chǔ)上，理解“犟”在文中的深層含義。
二、說(shuō)方法
（一）教法
本文是學(xué)生最感興趣的童話，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力為重點(diǎn)。主要通過(guò)情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)。尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中充分發(fā)表自己對(duì)成功對(duì)人生的價(jià)值取向。
（二）學(xué)法的指導(dǎo)
1、布置課前預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，掃除文字上的障礙。在自己最有感觸的文字旁邊作批注。
2、設(shè)疑、討論，通過(guò)合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成課本劇，為表演愛(ài)好者發(fā)揮特長(zhǎng)提供一個(gè)展示特長(zhǎng)的平臺(tái)，并且使所有學(xué)生從感性上進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
幾種動(dòng)物形象的小頭飾。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）說(shuō)“犟”
開(kāi)門見(jiàn)山，介紹《犟龜》的作者是德國(guó)童話作家米切爾﹒恩德，并調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的整體感知，將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定在“犟”字上。請(qǐng)學(xué)生從“犟”字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)他的意思。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“強(qiáng)，是倔強(qiáng)，底下一個(gè)牛字，倔強(qiáng)的像頭牛�！崩蠋燀槃�(shì)請(qǐng)學(xué)生用生活中的事例來(lái)具體解釋“犟”有哪些行為表現(xiàn)。
�。ㄒ鈭D：教學(xué)要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，我們就必須了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的了解有多少，用什么樣的眼光審視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就決定了我們有什么樣的教學(xué)。只有正確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，利用學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能獲取較為理想的課堂教學(xué)效果。）
�。ǘ┳x“犟”
請(qǐng)學(xué)生將文章對(duì)“犟龜”“犟”的具體描寫勾畫(huà)下來(lái)，通過(guò)學(xué)生交流這些句子。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共出現(xiàn)三次“我的決定是不可改變的”，兩次“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里的�！睆臑觚斶@幾次反復(fù)的話中領(lǐng)悟到：一生之中我們會(huì)像犟龜一樣，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次艱難險(xiǎn)阻，而犟龜始終下定了決心，充滿信心。
�。ㄒ鈭D：讀“犟”的過(guò)程，是一個(gè)感知文本語(yǔ)言的`過(guò)程，把握住這篇童話的語(yǔ)言特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)言文字背后的東西，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。從烏龜?shù)脑捳Z(yǔ)中，我們就能品味到烏龜在整個(gè)過(guò)程中的堅(jiān)持，這種堅(jiān)持包含著兩個(gè)含義：下定決心，充滿信心。）
�。ㄈ┪觥瓣瘛�
以“小烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻”為中心問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行交流，充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
（意圖：提出的問(wèn)題需要有探討的價(jià)值，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章深處，這個(gè)問(wèn)題能使學(xué)生沿著烏龜?shù)淖阚E，身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生人生觀的碰撞，從而準(zhǔn)確、全面的理解“犟”的多層含義。）
1、蜘蛛
蜘蛛與烏龜?shù)倪@段對(duì)話，頗為有趣，是全文中人生態(tài)度觀的第一次碰撞，我將這三段作為精讀段落。
請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀蜘蛛與烏龜?shù)膶?duì)話，琢磨蜘蛛的語(yǔ)氣發(fā)生了什么變化？你能理解蜘蛛的想法嗎？、
引導(dǎo)學(xué)生從“哈哈大笑”、“充滿同情地說(shuō)”以及兩次勸阻的理由來(lái)感受就。蜘蛛最初是嘲笑烏龜，他認(rèn)為烏龜?shù)乃俣忍�，沒(méi)有趕上婚禮的可能，可是，當(dāng)烏龜那么堅(jiān)持時(shí)，他不由得想到了自己，烏龜和自己一樣，不都是在身體素質(zhì)上處于弱勢(shì)，自身?xiàng)l件不好嗎？所以它會(huì)將心比心，用它的想法去衡量烏龜。它同情烏龜，善意地勸阻烏龜，不要自不量力，和自己一樣放棄吧！
在這時(shí)要順勢(shì)點(diǎn)出這一種人的人生觀：蜘蛛不是生活中的消極者，悲觀者嗎？它和烏龜?shù)臈l件是差不多的，甚至可以說(shuō)更優(yōu)越一些的，但是它遇到了同樣的事情，想到的首先是自身的困難，輕言放棄。可以用學(xué)生中典型的事情簡(jiǎn)單舉例。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀好烏龜與蜘蛛的對(duì)話。老師在板書(shū)上再次強(qiáng)調(diào)烏龜?shù)哪蔷湓挘骸拔业臎Q定是不可改變的�！碑�(dāng)學(xué)生讀小烏龜時(shí)表現(xiàn)出冷淡或態(tài)度激烈時(shí)，老師需讓學(xué)生留意烏龜?shù)膽B(tài)度是友好的，因?yàn)橹┲胧巧埔獾膭裾f(shuō)，烏龜感謝他的用心良苦，卻不能接受。
2、蝸牛
許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為“犟”就是固執(zhí)，不聽(tīng)勸說(shuō)，蝸牛的這個(gè)形象的出現(xiàn)是為了揭示“犟”的深層次內(nèi)涵。“犟”是在有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提下，樂(lè)意接受別人正確的意見(jiàn)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，是必須突破的難點(diǎn)。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)可供學(xué)生爭(zhēng)議的問(wèn)題：“這里能體現(xiàn)出它的犟嗎？我想學(xué)生可能會(huì)有兩種爭(zhēng)議：1、不能，因?yàn)樗艮D(zhuǎn)了方向，謝謝它指路，沒(méi)有犟。2、能，因?yàn)楹筇煲e行婚禮了，它才發(fā)現(xiàn)走錯(cuò)了方向，肯定趕不上，可它還要走。這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：烏龜聽(tīng)蝸牛的勸阻是為了什么？從而讓學(xué)生對(duì)“犟”有新的認(rèn)識(shí)。老師需從學(xué)生的回答中擬出精練的理解，如：烏龜?shù)摹瓣瘛辈皇恰肮虉?zhí)己見(jiàn)”地堅(jiān)持到底，而是“接受幫助”地堅(jiān)持到底。
3、壁虎
評(píng)讀壁虎與烏龜對(duì)話。尤其要指導(dǎo)好：“你可以回去了”。評(píng)讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想好壁虎的神態(tài)、語(yǔ)氣。在評(píng)讀中認(rèn)清壁虎的形象，在人生的路上，我們難免會(huì)遇到像壁虎那樣的阻力，他們往往位高權(quán)重，但又習(xí)慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢，絲毫不為別人的處境著想。
再分角色朗讀壁虎和烏龜?shù)膶?duì)話，用采訪的形式問(wèn)“烏龜”說(shuō)這句話時(shí)的心情，想法。體會(huì)到烏龜對(duì)于這樣毫無(wú)善意，自以為是的權(quán)威是毫不畏懼的，也不盲從。這需要多大的勇氣和信心��！
需注意：當(dāng)學(xué)生對(duì)權(quán)威人士都一概而論，抱有反感態(tài)度時(shí)，老師需幫助學(xué)生正確看待，認(rèn)識(shí)到這樣的人是以后，但像蜘蛛、蝸牛般善良的人更多，必過(guò)多講解，言簡(jiǎn)意駭即可。
4、烏鴉
學(xué)生找到烏鴉勸阻的理由是：獅王去世了。設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉的勸阻有道理嗎？”
有許多許多學(xué)生可能會(huì)和烏鴉有一樣的想法：“既然新郎死了，婚禮當(dāng)然毫無(wú)意義�！�
師追問(wèn)：“烏龜和烏鴉的想法差距在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：烏鴉離成功只有一步之遙，它們也盡了最大的努力，但看不到成功的希望時(shí)，便會(huì)放棄目標(biāo)，灰心喪氣，所以最后又是一群目光短淺的普通人。而烏龜卻能堅(jiān)持到底，即使遇到挫折，也充滿信心，非常樂(lè)觀，它終究所有收獲，是成功者。
�。ㄒ鈭D：烏鴉與烏龜是普通人與成功者的對(duì)比，通過(guò)比較，學(xué)生更能將自己擺在烏鴉的位置上，去認(rèn)真審視與成功者的差距，以便樹(shù)立成功觀）
�。ㄋ模┺q“犟”
1、假如烏龜沒(méi)有參加成任何婚禮，它還算成功著嗎？
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生得到成功觀啟示：或許努力后，也不一定達(dá)到最初的目標(biāo)，但在努力的過(guò)程中，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)，得到了鍛煉，就不虛此行。這就是成長(zhǎng)，就是人生）
2、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動(dòng)物，哪一個(gè)更像你？你又愿意像誰(shuí)呢？
�。ㄒ鈭D：樹(shù)立人生觀：可以做平凡者，安于現(xiàn)狀，但要明白知足常樂(lè)。也可以像烏龜那樣，因?yàn)榕Σ庞袡C(jī)會(huì)，拼搏才有成功，播種才有收獲，“犟”才會(huì)有奇跡和驚喜�。�
�。ㄎ澹┳h“犟”
《犟龜》這課告訴了我們成功的經(jīng)驗(yàn)，老師和學(xué)生共同串起板書(shū)：一個(gè)目標(biāo)十下定決心十不怕嘲笑十接受幫助十決不盲從十堅(jiān)持到底=成功
五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、必做題：
烏龜參加完婚禮后，回來(lái)又碰到勸阻過(guò)它的小動(dòng)物，那時(shí)他們會(huì)說(shuō)些什么呢？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理，讀寫童話。
�。ㄒ鈭D：把想象、閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。這既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)拓性和創(chuàng)造性。）
2、選做題：
�。�1）復(fù)述課文
�。�2）把課文改編成課文劇，和同學(xué)們讀一讀。
（意圖：選做作業(yè)體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于需要培養(yǎng)表達(dá)能力的學(xué)生可以選擇復(fù)述故事。對(duì)于綜合素質(zhì)較好、表演欲強(qiáng)的學(xué)生，演課本劇能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。合作完成，則更重視學(xué)生資源的整合。寫作能力較強(qiáng)的編劇本;表演能力強(qiáng)的當(dāng)演員;指揮能力強(qiáng)的當(dāng)導(dǎo)演。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中，老師可用學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)詮釋“犟”的含義。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
9 犟 龜 （成功）
米切爾?恩德
不怕嘲笑
堅(jiān)持到底 我的決定是不可改變的 接受幫助
�。ㄓ心繕�(biāo)、下定決心）
不盲從
(意圖：板書(shū)應(yīng)具有高度的概括性，但簡(jiǎn)化不是目的，重要的是在簡(jiǎn)化內(nèi)容的同時(shí)抓住教學(xué)要點(diǎn)，理清文章的線索，明確作者的寫作思路。)
說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)活動(dòng)教材
現(xiàn)在正值秋季。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，落葉飄飛，跟孩子們一起看落葉、撿落葉、玩落葉，恣意地想象，感受秋天的氣息，享受其中的樂(lè)趣，這種感覺(jué)真的很好。描寫這一景象的詩(shī)歌、故事也有很多，《落葉飄》是選自語(yǔ)言老教材中的一首比較經(jīng)典的詩(shī)歌，之所以選擇它為教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)樗煌谝话愕氖闱閿⑹略?shī)，它還有著一種引人入勝的情節(jié)，刻畫(huà)出了動(dòng)物們可愛(ài)鮮明的形象，從構(gòu)建一幅有聲有色的秋景圖中，講述了充滿生機(jī)的大地，符合幼兒的欣賞特點(diǎn)，更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學(xué)習(xí)興趣，引起美的情感和共鳴。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
1、活動(dòng)目標(biāo)
依據(jù)《綱要》中語(yǔ)言教育的要求——引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的'體驗(yàn)和理解及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，從認(rèn)知、情感、能力三方面出發(fā)，制定了三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
�。�1）理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感知詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)句，體驗(yàn)詩(shī)的優(yōu)美意境；
�。�2）把握詩(shī)歌運(yùn)用的想象、擬人手法，格式等進(jìn)行仿編，發(fā)展幼兒想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；
�。�3）激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然、關(guān)心周圍事物的情感。
2、活動(dòng)重點(diǎn)
大班上學(xué)期幼兒已具有一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，為這次活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)，但幼兒缺乏仿編詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，基于這一點(diǎn)，確定教材的重點(diǎn)是：理解掌握詩(shī)歌內(nèi)容。
3、活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)詩(shī)歌的句式結(jié)構(gòu)仿編詩(shī)歌，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
1、材料準(zhǔn)備
�。�1）設(shè)計(jì)與詩(shī)歌相匹配的課件；
�。�2）音樂(lè)磁帶；
�。�3）落葉若干
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
利用各種機(jī)會(huì)讓幼兒欣賞秋天的景色，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)帶孩子到大自然的懷抱里進(jìn)行暢游，積累經(jīng)驗(yàn)。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)：結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒談?wù)劼淙~飄飛的情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入談話情境，大膽地說(shuō)，大膽地想，活躍氣氛，也可以說(shuō)是預(yù)熱。然后讓孩子動(dòng)起來(lái)，學(xué)一學(xué)落葉飛舞的樣子，動(dòng)靜交替，在游戲中欣賞理解詩(shī)歌第一段，感受其中的意境。
第二環(huán)節(jié)：借助生動(dòng)形象的多媒體課件，穿插直觀性的提問(wèn)，提供給幼兒聽(tīng)、看、說(shuō)，大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，。通過(guò)循序漸進(jìn)的提問(wèn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓幼兒在回答的過(guò)程中逐步總結(jié)出詩(shī)句，留下深刻形象的印象，為整體欣賞理解作好鋪墊，也為后面仿編活動(dòng)打下一定的基礎(chǔ)。
第三環(huán)節(jié)：通過(guò)欣賞教師的配樂(lè)朗誦，激發(fā)幼兒朗誦的興趣，鞏固對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和理解，充分感受詩(shī)歌的意境。
第四環(huán)節(jié)：進(jìn)行仿編，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，解決難點(diǎn)問(wèn)題。根據(jù)大班上學(xué)期幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)提出的要求，在仿編活動(dòng)中要求幼兒通過(guò)改換詞句，使詩(shī)歌畫(huà)面出現(xiàn)新的內(nèi)容。我為幼兒準(zhǔn)備了一些形態(tài)各異的樹(shù)葉，將看、想、說(shuō)等形式結(jié)合起來(lái)，同時(shí)讓幼兒和好朋友一起討論，在討論的過(guò)程中根據(jù)具體情況隨機(jī)指導(dǎo)，讓幼兒樂(lè)于合作，幼兒之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好的完成仿編任務(wù)，然后請(qǐng)他們?cè)诩w面前朗誦自己編的詩(shī)句，為幼兒提供展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，讓他們?cè)谳p松的氣氛中得到最大限度的發(fā)展。
五、說(shuō)活動(dòng)特色：
1、貼近幼兒生活的教材。秋天是每一位孩子都經(jīng)理過(guò)的，也是他們所熟悉的，選用這個(gè)內(nèi)容，使幼兒有話可說(shuō)，有物可想，能激發(fā)幼兒創(chuàng)編的興趣，是幼兒能獲得成功感。
2、采用直觀教學(xué)法。讓幼兒更好地掌握詩(shī)歌內(nèi)容，幫助幼兒理解詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的優(yōu)美意境，激發(fā)幼兒進(jìn)行大膽地表述。
3、以人為本的理念。幼兒之間存在著個(gè)體差異，有些幼兒的想象力豐富，但表達(dá)能力不強(qiáng)，有的幼兒能說(shuō)會(huì)道，但又缺乏一定的創(chuàng)造性，在仿編活動(dòng)中讓幼兒和好朋友一起談?wù)�，幼兒之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地完成仿編任務(wù)。
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