《給予是快樂的》說課稿精華
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的《給予是快樂的》說課稿精華，希望能夠幫助到大家。
《給予是快樂的》說課稿精華1
�。ㄒ唬┙滩暮單�
《給予是快樂的》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。
全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。第三段（十二－十三）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得給予是快樂的道理。
（二）說教學重點、難點
“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質(zhì)是教學重點。
（三）說教法學法
“對話”教學法；基于文本，感悟課文；超越文本，實踐語言；超越自我，提升精神。
�。ㄋ模┰O計理念
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，從而走向精神的極高境界，給學生以心靈的震撼。
�。ㄎ澹┱f教學目標
鑒于《語文課程標準》，按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下：
1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學會本課生字、理解組詞。
2、過程與方法目標（1）會用炫耀懂得造句；（2）理解感悟課文
3、情感、態(tài)度、價值觀目標
憑借課文具體語言材料，獲得給予是快樂的的真切體驗，激發(fā)助人為樂無私奉獻的精神。
�。┱f教學思路。
重點談第二課時教學。
一、復習導入。
一個小男孩看保羅的新車，說，令保羅十分驚訝。
�。◤土暈槔斫�、感悟文本，提升品質(zhì)奠基。）
二、品讀課文
1、讀文本，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風？在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報。
�。ā墩Z文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，更要重視策劃、組織、協(xié)調(diào)、實施能力的培養(yǎng)。）
2、再讀文本，填空。當小男孩說，寶羅知道自己錯了。
�。ㄟ@一設計由解讀全文的關鍵點切入，為引導學生步步深入解讀奠基，學生的個性化解讀和讀寫實踐由此開始。這里需要注意還學生自主閱讀的時間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題，才能保證學生的個性化閱讀。）
A、這里看重指導朗讀這樣一部分
先生，你能把車開到我家門口嗎？
保羅笑了，……這回保羅又錯了。
可以這樣指導朗讀，如：
a、誰愿意讀？誰愿意和他比一比，你們喜歡誰的朗讀，談談你怎么想。
b、你們誰有把握讀好，為何這么自信？
c、想聽聽老師讀嗎？
d、你們認為這句話應怎樣讀，找個合作伙伴練練。
你們認為哪種語氣最符合當時情景，你是怎么理解的。
分角色朗讀。
�。ㄑ詾樾穆暎墩Z文課程標準》指出，要珍視學生的個性化感受。
B、三讀文本，小男孩請求，保羅又錯了。重點指導看那新車……那些好東西了。
選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流。
�。ㄒI學生研讀課文，展開想象的翅膀，入情入境。）
（1）師、生、文本對話，小男孩第一次錯在哪里？第二次錯在哪里他為什么會一錯再錯？
�。ㄟ@一創(chuàng)意拓展課文意蘊，是
引發(fā)學生思考的新生長點，具有較高的價值。引領學生領悟生活的哲理與文學的浪漫，人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)兼得。）
你從中受到什么啟發(fā)，聯(lián)系生活，用上懂得這個詞。
[語文學習回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗，獲得文本與生活深層的對話，語文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語文因生活而燦爛。]
3、學習第三段
回讀文本，思考為什么這個夜晚對他們3個人都是難忘的`？他們會想些什么說些什么，選擇一個的想法寫下來，再聲情并茂地說出來。
[批文入情到情動而辭發(fā)是完美閱讀的完美過程。筆下流出的題文是情感，對寫的人來說，是一種物化的思維的結(jié)晶，引領人透過語言文學進行精神之旅。這里一定會因預設而有效，更因生成而精彩。
情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應是本課的高潮，這里不僅鮮花更有花開的聲音也是學生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。讓語文因生命而精彩。）
4、以幸福是什么的歌，升華人物情感。
5、作業(yè)超市（選2題）
�。�1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。
�。�2）喜歡寫作的同學用靈動的筆寫生活中給予是快樂的故事。
�。�3）搜集給予是快樂的故事閱讀。
[力求體現(xiàn)不同要求，滿足學生個性化學習的需要，體現(xiàn)
先生的大語文教育是引領人在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發(fā)展]
（七）說板書
此板書從文字看簡潔明了，緊扣文意，從形式上看回環(huán)交融，寓含文意。
給予是快樂的
小男孩
《給予是快樂的》說課稿精華2
一、說教材：
《給予是快樂的》是義務教育課程標準實驗教材四年級上冊“人間真情”專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個感人的故事：保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了"給予是快樂的"人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一�；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ侵v授法，點撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
三、說教學過程：
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
（一）、談話導入
1、同學們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂呢？
2、揭題《給予是快樂的》（正音：給予jǐ yǔ 理解詞義）。
3、解釋題意
設計意圖：此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。本設計著眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂？”這個學生熟悉的生活問題為學習起點和重組學習內(nèi)容的主線，激發(fā)學生的主動參與積極思維。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容
1.同學們老師讀完課文深受感動，故事的情節(jié)一波三折�，F(xiàn)在我們趕緊來看看這個故事吧！
課件出示要求：1.認真讀讀課文，讀準字音。
設計意圖：首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導， 這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。
2.找一找：文中出現(xiàn)了那些人物。
3.在故事的發(fā)展過程當中，有很多情節(jié)都十分出人意料，讓人感動聰明的你都發(fā)現(xiàn)了嗎？找一處，讀一處。并說一說為什么讓你感動？
設計意圖：經(jīng)歷“學生與文本初步的對話”，通過對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點，根據(jù)交流情況進行板書，提綱挈領，突現(xiàn)教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節(jié)來進行討論。
4.這篇課文講了一個什么故事？
設計意圖：新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
�。ㄈ┪闹械谋Ａ_體會到給予是快樂的？從哪里可以感受到？
指導朗讀第12-13自然段。
設計意圖： 新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！贝谁h(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學習，而不應拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序，以及結(jié)果分析展開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書能力）得到多方面的提升
�。ㄋ模┖侠硐胂�，感悟主題
1.圣誕節(jié)的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道。請大家想象他們?nèi)齻�人一起度過了一個怎樣難忘的夜晚。
2.是啊，這是一個多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著他人，把愛獻給人，這就是給予令人快樂
3.再次讀題感受給予是快樂的
設計意圖：本環(huán)節(jié)在學生充分感悟文本的基礎上，通過想象、交流，將結(jié)構化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”，與學生經(jīng)驗世界溝通。激活學生學習的內(nèi)在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的功效。
（五）拓展升華，深化主題
1.那么你有過因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？說一說。
�。ǔ鍪荆┪乙苍驗椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓�。
總結(jié)：同學們都幫助過他人或被他人幫助過這個世界是多么美好。
2.讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫下來。
設計意圖：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。按照《課程標準》所倡導的'教學精神，根據(jù)學生與教師的自身特點，以及由此而設定的教學目標，為了更好的突現(xiàn)本節(jié)課的“學習主題”，教者對教材內(nèi)容進行了大膽整合處理，使學習內(nèi)容得到合理的升華，有效地激活了學生的思維，促進了新的學習信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生經(jīng)驗”的課程，真正體現(xiàn)學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。
三、作業(yè)超市
1.閱讀《給，永遠比拿愉快》，并寫下自己的感受。
2.課外收集“給予是快樂的”相關名人名言。
3.今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學習。
設計意圖：鞏固知識點，發(fā)揮學生想象力，理論－實踐，學以致用。
四、說板書設計
24、給予是快樂的
保羅————小男孩————弟弟
│
不是獲得而是給予
不是炫耀而是關愛
設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
《給予是快樂的》說課稿精華3
說教材
《給予是快樂的》是人教版四年級語文上冊以“人間真情”為主題這組課文中的最后一篇課文這是一篇略讀課文課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地 震撼了保羅的心靈，使他體會到給予是快樂的課文篇幅短小，結(jié)構緊湊，故事性強，很容易調(diào)動學生的閱讀興趣
說教學目標
正確、流利有感情地朗讀課文；
讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好心靈；
體會“給予是快樂的的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情感
說重難點引導學生憑借課文的具體語言材料，移情體驗，獲得“給予是快樂的”的真切感受從文中人物的言行體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受
說設計依據(jù)
葉圣陶指出“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”因此略讀教學要求與精讀教學要求是有著區(qū)別的《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維與情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟與思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣
說教學方法
學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法及原有的生活經(jīng)驗自讀自悟，教師啟發(fā)引導學生進行多層對話
說教學思路與意圖
一、談話導入
1、看ppt課件，請學生交流在生活、學習中體驗過的快樂，用上“（ ）是快樂的”的句式
2、今天我們要學習的課文就與快樂有關，那就是《給予是快樂的》板書課題
�。ㄒ鈭D：利用學生原有的知識與經(jīng)驗作為新舊知識的連接點，結(jié)合點）
二、抓住課題，質(zhì)疑釋疑
1、齊讀課題，注意“給予”的讀音“jǐyǔ”注意讀由兩個第三聲的字組成的詞語前一個字應讀第二聲注意個性朗讀
2、看見課題，你產(chǎn)生了什么疑問生自由提出疑問，自行嘗試解決
預設
生：“給予”是什么意思？
生：誰懂得給予是快樂的？
�。閷W患無疑，疑者進也培養(yǎng)學生自主提問，解決疑問，創(chuàng)新思維的能力）
三、檢查讀文，整體感知
1、請學生自選課文段落朗讀，力求正確、流利師生評議
2、學生交流讀書方法
3、出示ppt課件積累詞語
4、生再自由朗讀課文，說說課文寫了一件什么事？
5、生交流，師生評議
預設
課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地 震撼了保羅的心靈，使他體會到給予是快樂的
�。ㄒ鈭D：結(jié)合語文學科的教學特點，從整體入手，讓學生獲得文本初步的、整體的印象為下面感受小男孩的美好心靈，體會“給予是快樂的含義”夯實基礎）
四、細讀品悟，熏陶感染
1、朱熹先生說：讀書有三到，謂心到，口到，眼到現(xiàn)在請大家用心默讀課文，畫出令你感到意外，撥動你的心弦，令你感動的地方，作批注，寫下自己的感受，并試著讀出自己的.感受
2、生自學
3、生交流，師相機點撥抓住以下關鍵句
預設
�。�1）a、生：男孩睜大眼睛……哇！我希望……
保羅以為小男孩也希望有一個這樣的哥哥小男孩卻說：“我希望自己也能當一個這樣的哥哥”
我以為小男孩也希望有一個將新車作為圣誕禮物送給自己的哥哥保羅同我的想法一樣事實是小男孩想做一個把新車作為圣誕禮物送給弟弟的哥哥多好的哥哥，沒有絲毫為自己著想
b、師質(zhì)疑，你為什么會誤解小男孩呢？
c、生交流：從他家里貧窮，看到新車很羨慕的神情，輕輕撫摸的動作，以及他的驚嘆，都不能不讓人認為他和我們想象的其他男孩一樣，希望有一個這樣的哥哥
d、試朗讀，師生評議
�。�2）生：保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”
�。�3）生：保羅微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保羅又錯了
�。�4）生：男孩跳下車，三步兩步跑上臺階，進了屋……親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了
�。�5）生：他下了車，把弟弟抱進車里……他們?nèi)齻�人一起過了一個難忘的夜晚
4、看ppt課件，師生合作朗讀重點語段
5、想象一下哪個夜晚他們是怎么度過的為什么說他們?nèi)齻�人一起度過了一個難忘的夜晚？（出示相關的圖片幫助學生想象請學生用上“……是因為……”等關聯(lián)詞語選擇一個人物來說
預設
生：男孩難忘這個夜晚是因為他遇到了好人，讓弟弟得到了快樂：
生：弟弟難忘這個夜晚是因為他有個好哥哥，又遇上一個好叔叔，使自己看到了新車，坐上了新車
生：保羅難忘這個夜晚是因為他被男孩關愛弟弟的心靈所震撼也把愛送給了兄弟，很快樂
6、讀最后一個自然段，說說自己的體會
預設
生：愛是可以傳遞的，以為愛所以快樂
生：看到別人因為自己的幫助而獲得快樂，自己怎么會不高興？
�。ㄒ鈭D：通過對話交流，通過品讀感悟，通過朗讀體會，通過想象情景，使學生思維、說話、感悟等能力得以提高，更重要的是在多種方法的交互滲透中使學生的心靈與文中人物交織碰撞，得到啟迪）
五、拓展延伸，升華情感
生活中，像小男孩、保羅助人不求回報的人有很多或許你就是，跟大家說說你有過的“給予是快樂的”的事，也可以是自己看到、聽到的同類事兒
4、自讀《給，永遠比拿愉快》，談談感受
3、齊讀師自寫的《快樂》
（意圖：引領學生在更為廣闊的時空中學語文、用語文，促進學生在原有基礎上主動發(fā)展）
六、作業(yè)超市，自我選擇
1、積累好詞佳句；
2、把故事說給大家聽；
3、搜集“只求奉獻，不圖回報”的愛的故事
�。ㄒ鈭D：力求體現(xiàn)不同要求，滿足學生個性化學習的需要，激發(fā)學生學習語文的興趣）
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