樹(shù)與喜鵲說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？下面是小編整理的樹(shù)與喜鵲說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
樹(shù)與喜鵲說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了這樣的情景：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生們：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三個(gè)單元的課文了，認(rèn)識(shí)了自然段。他們對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于受年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2.通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3.正確、流利地朗讀課文。通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理，朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。
四、說(shuō)教法
本課我將采用情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等讀悟結(jié)合的方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
五、說(shuō)學(xué)法
1.自主學(xué)習(xí)法。要求學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)寫的生字和會(huì)認(rèn)的生字。
2.合作探究法。通過(guò)自學(xué)方法后，嘗試運(yùn)用小組討論的形式理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”。
六、教學(xué)過(guò)程
朗讀、想象、角色體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，積累詞語(yǔ)。
上課伊始，教師開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課，接著帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和句子。既幫助學(xué)生鞏固了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的生字新詞，又引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。字詞是低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)環(huán)節(jié)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)、“居”和“呼”在詞語(yǔ)中的讀音。接下來(lái)幫助學(xué)生積累AABB式的四字詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只、種、樂(lè)”三個(gè)字是多音字，在不同詞語(yǔ)里讀音不一樣。在此環(huán)節(jié)，教師采取分類積累詞語(yǔ)的方式，有助于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)易讀錯(cuò)字音，掌握多音字用法，并積累AABB式四字詞語(yǔ)。
之后，圍繞“快樂(lè)”這個(gè)詞語(yǔ)，教師還設(shè)計(jì)了這樣的書(shū)寫環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生觀察“快”和“樂(lè)”字的占格和關(guān)鍵筆畫(huà)的位置。接著，教師范寫了生字，特別強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)筆畫(huà)。然后，讓學(xué)生臨摹書(shū)寫一遍。這樣，使指導(dǎo)書(shū)寫落到了實(shí)處，體現(xiàn)了“提筆即是練字時(shí)”。最后，PPT出示了課文中含有“快樂(lè)”的句子，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用與積累詞語(yǔ)。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，朗讀體驗(yàn)。
兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律為“學(xué)習(xí)積累——運(yùn)用”。課上，教師依據(jù)文本的語(yǔ)境再創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中模仿、運(yùn)用課文語(yǔ)言。
1.結(jié)合文章，了解“孤單”的意思。
教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。通過(guò)比較句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼圖對(duì)比朗讀。教師還精心創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
2.朗讀課文，感受“快樂(lè)”。
在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式的朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。
通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在書(shū)中批畫(huà)相關(guān)句子。在理解“鄰居”一詞時(shí)，教師采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解本文中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的`朋友，所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
�。ㄈ┩卣归喿x，激活心靈。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，激活他們的心靈，讓他們?cè)陂喿x中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀。因?yàn)槔首x、想象、角色體驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)閱讀的重要方式，所以語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生置身課文情境去朗讀，使他們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
本環(huán)節(jié)，教師共推薦了兩首兒歌，一首課內(nèi)，一首課外。課內(nèi)的兒歌重在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字，在讀中鞏固字詞，積累語(yǔ)言，背誦兒歌。課外的兒歌，則是題材與課文主題相近關(guān)于伙伴情感的兒歌，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富體驗(yàn)，提升對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。拓展閱讀從課內(nèi)延伸到課外，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣，激活他們童真的心靈。
課堂是學(xué)生增長(zhǎng)智慧的地方。好的語(yǔ)文課堂，充滿智力挑戰(zhàn)，能使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，能夠聆聽(tīng)到學(xué)生生命成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。
樹(shù)與喜鵲說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位老師，大家好！
我今天的說(shuō)課題目是《樹(shù)和喜鵲》第二課時(shí)。
我從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、學(xué)情分析三方面預(yù)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
一、理論依據(jù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的寫字要求是：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確、書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔。對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，我有明確的要求，并不斷糾正不良寫字習(xí)慣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。一年級(jí)學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)閱讀興趣，激活學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛(ài)閱讀。
二、教材分析
《樹(shù)和喜鵲》是部編版教材小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第六課的一篇童話故事。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。分別是《小公雞和小鴨子》、《樹(shù)和喜鵲》、《怎么都快樂(lè)》。這三篇課文從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處�！稑�(shù)和喜鵲》是本單元的第二篇課文，這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)，和伙伴一同玩耍、一同游戲、一同生活，就能享受快樂(lè)的生活。這也正符合了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文內(nèi)容，也就是人與人之間的關(guān)系。
三、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)到第三個(gè)單元的.課文了，認(rèn)識(shí)了自然段，對(duì)童話故事也有所了解。學(xué)生對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。但由于年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的意思，是本節(jié)課需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
基于對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、教材分析、以及對(duì)學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定為以下3個(gè)：
1、復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫“快、樂(lè)”兩個(gè)字。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文，了解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì)心理、朗讀好課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏，知道有朋友就有快樂(lè)。
以上所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，正是基于課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。
四、教學(xué)方法
本課我以讀為主要方式，教師范讀，個(gè)別讀、小組讀、全體讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)、并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際的要求是：學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成普通話的習(xí)慣，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)對(duì)說(shuō)話提出要求，并及時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
學(xué)生學(xué)法：
充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容以及表達(dá)的情感。
五、教學(xué)過(guò)程：
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“教師指導(dǎo)—學(xué)生主體—訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入新課
首先復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語(yǔ)：從前、后來(lái)、孤單、快樂(lè)進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。從而起到導(dǎo)航的作用。導(dǎo)入部分可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1中的復(fù)習(xí)生字和詞語(yǔ)。
（二）品讀詞語(yǔ)，感悟內(nèi)涵
對(duì)課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，通過(guò)1、2自然段的學(xué)習(xí)感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)，并理解“孤單”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹(shù)、一個(gè)窩、一只鳥(niǎo)”的孤單，在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出他們的孤獨(dú)感。這一環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2中的部分目標(biāo)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“孤單”。
第二部分通過(guò)3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹(shù)和喜鵲為什么又快樂(lè)起來(lái)了？學(xué)習(xí)方法和第一部分一樣，在圈畫(huà)中找出原因，圖文結(jié)合感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)，并理解“鄰居”的含義，在讀中悟出快樂(lè)，并能說(shuō)明自己和朋友玩耍時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)面，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文主旨，懂得有朋友、有鄰居、又友愛(ài)才會(huì)有快樂(lè)和幸福。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)3。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)段的閱讀要求是：喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段進(jìn)行閱讀。利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)本文的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。
（三）寫字的指導(dǎo)
在第二課時(shí)里指導(dǎo)“快”和“樂(lè)”的書(shū)寫，因?yàn)檫@兩個(gè)字已經(jīng)是會(huì)認(rèn)的，在第一課時(shí)已經(jīng)對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行了識(shí)記、組詞和運(yùn)用的練習(xí)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字的要求：努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確、規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)、占格、主筆的位置，進(jìn)行示范，學(xué)生練寫、糾正學(xué)生寫字姿勢(shì)。這一環(huán)節(jié)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)1。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課堂，激發(fā)閱讀
提出問(wèn)題：同學(xué)們，今天你有什么收獲？當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè)起來(lái)？讓學(xué)生思考，說(shuō)自己的想法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在此向同學(xué)們推薦童話故事《三只小豬》從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書(shū)的興趣。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù) 好多樹(shù)
一只喜鵲 好多喜鵲
孤單 快樂(lè)
以上，我從課程標(biāo)準(zhǔn)，教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)預(yù)定，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，希望各位老師為我提出保貴建議。
樹(shù)與喜鵲說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂(lè)”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力維度：
1.寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文
2.教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)寫六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課（3—5分鐘）
好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┲v授新課（25—30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
1.解決生字詞
出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來(lái)當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2.初讀感悟
以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。
3..再度理解
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng) 中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。
4.拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：
�。�1）“孤獨(dú)”是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？
�。�2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)？
（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。
�。ㄈ┳鳂I(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3—5分鐘）
根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：
（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句
（2）搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
樹(shù)與喜鵲說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師：
大家好！
我今天的說(shuō)課題目是《樹(shù)和喜鵲》第二課時(shí)，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是部編版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第6課的一篇課文。本單元圍繞“伙伴”為主題安排了三篇課文。從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處�！稑�(shù)和喜鵲》是本單元第二篇課文。這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因。
3、理解“也”的用法，會(huì)用……也……說(shuō)話。
4、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思。所以確定本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我以讀為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá)，并聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。
四、說(shuō)學(xué)法：
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，在交流學(xué)習(xí)中理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)引入新課
首先復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)，并由4個(gè)表示時(shí)間和心情的詞語(yǔ)進(jìn)行課文內(nèi)容的回顧。在分類積累詞匯的同時(shí)也指向文章核心。訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。
�。ǘ┢纷x詞句，感悟內(nèi)涵
對(duì)課文的學(xué)習(xí)分成兩部分，一是通過(guò)1，2自然段的學(xué)習(xí)感受樹(shù)和喜鵲的孤單。在這部分的學(xué)習(xí)中運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解“孤獨(dú)”的意思，圖文結(jié)合感受“一棵樹(shù)、一個(gè)窩，一只鳥(niǎo)”的孤獨(dú)，在這種情境中指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的孤獨(dú)感。
第二部分通過(guò)對(duì)3至6段的學(xué)習(xí)去探究樹(shù)和喜鵲為什么又快樂(lè)起來(lái)？學(xué)習(xí)方法的第一部分一樣，在圈畫(huà)中找出原因，圖文結(jié)合感受樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)，并理解“快樂(lè)”的含義，讀中悟樂(lè)，能說(shuō)出自己什么的快樂(lè)是什么樣的，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)課文主旨，懂得有朋友，有鄰居，有友愛(ài)才會(huì)有快樂(lè)和幸福。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的.感受、體驗(yàn)和理解。
因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。
（三）句式的訓(xùn)練，會(huì)用“……也……”說(shuō)話，也是本課要達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)。
（四）寫字的指導(dǎo)
在第二課時(shí)里指導(dǎo)“居”和“樂(lè)”，因這兩個(gè)字已是會(huì)認(rèn)的，已對(duì)它們進(jìn)行了識(shí)記，組詞和運(yùn)用的練習(xí)。所以在寫字環(huán)節(jié)主要觀察字的結(jié)構(gòu)，占格，主筆的位置，進(jìn)行示范，學(xué)生練寫。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)課堂，激發(fā)閱讀：
同學(xué)們，今天你有什么收獲？
當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè)起來(lái)？
并激發(fā)學(xué)生課外閱讀童話書(shū)的興趣。
六、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多樹(shù)
孤單——快樂(lè)
一只喜鵲好多鳥(niǎo)
以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！
樹(shù)與喜鵲說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．寫田字格里的4個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。
2．正確認(rèn)讀11個(gè)生字。
3．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
4．培養(yǎng)互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
培養(yǎng)互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．生字學(xué)習(xí)。
2．理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，了解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬┎シ爬首x錄音，加上適當(dāng)?shù)呐錁?lè)，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考、邊記憶。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解的主要內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)故事的過(guò)程就是梳理思路的過(guò)程。
�。ǘ┯米约旱恼Z(yǔ)言在小組里講一講剛才聽(tīng)到的故事。大家相互補(bǔ)充，比比誰(shuí)講得完整又準(zhǔn)確。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)別差異，教師做到因材施教。
（三）教師要對(duì)表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒(méi)集中精力聽(tīng)故事還是語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時(shí)間，學(xué)生在反復(fù)讀書(shū)的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。
（四）揭題：剛才這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹(shù)和喜鵲》。
（五）板書(shū)課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
（一）學(xué)生自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音自己讀準(zhǔn)，并標(biāo)上記號(hào)。
�。ǘ┓磸�(fù)讀課文，重點(diǎn)識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字。
�。ㄈ┏鍪旧挚ㄆ瑱z查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
1．用“我來(lái)當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來(lái)互幫互學(xué)生字的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極識(shí)字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，自信的信心，并在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——小組交流——全班師生交流
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。
（二）在四個(gè)人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。
（三）教師巡視，參與討論，了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導(dǎo)。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解下列語(yǔ)句。
1．讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解，“孤單”是什么意思。樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤單？
2．你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？
尊重學(xué)生獨(dú)特的心理感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會(huì)孤獨(dú)。
3．“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”讓學(xué)生在交流中理解：是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這句話，很自然的也就理解了的主要內(nèi)容。
四、書(shū)寫生字，鞏固生字。
�。ㄒ唬⿻�(shū)寫
1．學(xué)生自己書(shū)寫。
2．班內(nèi)交流書(shū)寫時(shí)發(fā)現(xiàn)的.應(yīng)注意的問(wèn)題。
3．教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)。
相信學(xué)生，給他們自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，師生、生生達(dá)到共識(shí)。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)編故事，復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)，用這些生字、詞語(yǔ)編故事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流。
從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識(shí)的好習(xí)慣。
六、作業(yè)：擴(kuò)展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩(shī)歌等，并談?wù)勛约旱母惺埽f(shuō)說(shuō)更喜歡怎么玩？
樹(shù)與喜鵲說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀11個(gè)生字;借助漢語(yǔ)拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件，生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都有朋友嗎？，設(shè)想一下，如果沒(méi)有朋友會(huì)怎樣呢？
學(xué)生自由發(fā)言
2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生讀書(shū)欲望。
2、利用課件范讀課文，邊聽(tīng)邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。
4、交流識(shí)字方法。
5、采取不同方式檢查識(shí)字情況。
6、檢查讀書(shū)情況。
三、再讀課文，交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的'基礎(chǔ)上，說(shuō)自己對(duì)課文的理解及感受。
讀了課文，你想說(shuō)些什么？
2、理解“孤單”的意思并感受樹(shù)和喜鵲前后的變化：
A、“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�
B、“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)�！�
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。
3、結(jié)合生活實(shí)際同學(xué)們說(shuō)說(shuō)在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
四、活動(dòng)《找朋友》
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)像樹(shù)和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開(kāi)討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、推薦詩(shī)歌《沒(méi)有不好玩兒的時(shí)候》。
五、師生總結(jié)
樹(shù)與喜鵲說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解“孤單”、“快樂(lè)”。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力維度：
1。寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”
2。正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
3。借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文
（二）過(guò)程與方法：：
1。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2。學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀：
1。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2。培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1。教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文
2。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)寫六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師知道——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3—5分鐘）
好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┲v授新課（25—30分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。
1。解決生字詞
出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用“我來(lái)當(dāng)小老師”的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2。初讀感悟
以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。
3。。再度理解
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的.行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)
中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。
4。拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn)：
（1）“孤獨(dú)”是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？
�。�2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)？
�。�3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。
�。ㄈ┳鳂I(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（3—5分鐘）
根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：
�。�1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句
�。�2）搜集“有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福”這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
樹(shù)和喜鵲
一棵樹(shù)好多樹(shù)
孤單——快樂(lè)
一只喜鵲好多鳥(niǎo)
樹(shù)與喜鵲說(shuō)課稿 篇8
尊敬的各位老師：
大家好！我今天的說(shuō)課課題是《樹(shù)和喜鵲》，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《樹(shù)和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多樹(shù)、許多鳥(niǎo)窩、許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)！課文以連環(huán)畫(huà)的形式編排，每?jī)蓚�(gè)自然段講述一個(gè)畫(huà)面，結(jié)構(gòu)相似，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，故事性強(qiáng)，是以孩子口吻寫的，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力維度：
認(rèn)識(shí)“窩”、“靜”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)新的偏旁部首；讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂(lè)”三個(gè)多音字；觀察分析“居”字并進(jìn)行書(shū)寫。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)感受畫(huà)面、體會(huì)心理朗讀好課文，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過(guò)聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在反復(fù)朗讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生感受樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的情感變化，感受到有朋友就有快樂(lè)。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀本課生字，讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的情感變化。
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
《樹(shù)和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰，對(duì)比鮮明。通過(guò)前后的變化，來(lái)體現(xiàn)從前孤單到后來(lái)快樂(lè)的這樣一個(gè)情感歷程。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要通過(guò)圈畫(huà)出課文中明顯的信息，體悟的讀，探究的讀，創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過(guò)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“孤單”和“鄰居”等。同時(shí)，根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡直觀圖像，以形象思維為主的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫(huà)面與動(dòng)態(tài)畫(huà)面相結(jié)合的情景式閱讀，從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟，體悟文中所表達(dá)的情感，最后提煉出：每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì)快樂(lè)的這樣一個(gè)中心思想。識(shí)字部分主要是隨文識(shí)字、聯(lián)系生活和自主識(shí)記等恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記，最后同桌互查、教師檢查，以達(dá)到當(dāng)堂高效識(shí)字的效果。寫字部分是通過(guò)以往的寫字歌訣的經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生自主觀察分析，微課解決難點(diǎn)的方式進(jìn)行，給同學(xué)們以最直觀的教學(xué)，形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上課伊始，開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入新課，多媒體出示介紹喜鵲的微課，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解喜鵲在大樹(shù)上搭窩等新奇的'課外知識(shí)，能有助于他們理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)順著微課的問(wèn)題出示字卡“窩”，進(jìn)行識(shí)字。
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)課文。
首先指名讀文，全班擺口型跟讀，評(píng)價(jià)正音。接著教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)，這在一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課已經(jīng)接觸過(guò)，在本課又一次出現(xiàn)，依舊是一個(gè)小難關(guān)，介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況，不做過(guò)多講解，在具體語(yǔ)境中讀準(zhǔn)即可。
�。ㄈ┥钊胩骄�，體悟情感變化。
1、朗讀課文，聯(lián)系上文，感受“孤單”。教師結(jié)合貼圖，讓學(xué)生讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到一棵樹(shù)和一只喜鵲的孤單。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了情境，“如果你是一棵樹(shù)（一只喜鵲），只有你一棵樹(shù)（一只喜鵲），看看四周，你想說(shuō)些什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在情境中讀好句子，感受到一棵樹(shù)、一只喜鵲的孤單，有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思，并創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)共鳴，當(dāng)自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人，自己是怎么想的？感覺(jué)如何？從一個(gè)“也”字感受到了什么？逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。
2、朗讀課文，感受“快樂(lè)”。在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、感悟，不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容，還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才快樂(lè)。通過(guò)再讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹(shù)和喜鵲有了變化，是什么原因使樹(shù)和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)。在理解“鄰居”一詞時(shí)，采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式，如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí)，你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解文本中“樹(shù)的鄰居是誰(shuí)？喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢？”“樹(shù)和喜鵲是怎么和鄰居相處的？他們一起做什么？”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹(shù)會(huì)和鄰居做什么”，在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹(shù)和喜鵲都因有了好多好多鄰居，他們都有了自己的朋友，所以再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。
3、拓展訓(xùn)練，練習(xí)讀說(shuō)。用從前、孤單、后來(lái)、快樂(lè)兩組對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)模仿課文說(shuō)一段話。一年級(jí)孩子讀說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化，對(duì)詞語(yǔ)、行文結(jié)構(gòu)的積累會(huì)有助于日后的寫作，是一種語(yǔ)文課堂的延伸與拓展，讓孩子也充滿成就感，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
（四）識(shí)字。
這部分包括自學(xué)生字條，同桌互查；識(shí)字大比拼；利用白板的聚光燈功能尋找詞語(yǔ)寶寶，學(xué)生讀的時(shí)候更有游戲性，激發(fā)興趣；以及幫助鳥(niǎo)寶寶沖出蛋殼。3個(gè)多音字的字音、兩個(gè)新偏旁部首的認(rèn)識(shí)。
（五）寫字。
“居”字是本冊(cè)書(shū)中學(xué)到的第一個(gè)左上包右下結(jié)構(gòu)的字，寫字口訣中曾經(jīng)提到過(guò)，但沒(méi)有具體書(shū)寫過(guò)這類字。所以通過(guò)微課生動(dòng)的展示出居字的書(shū)寫，更有助于學(xué)生接受，并舉一反三。
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一份微型的教案，本課板書(shū)主要以板畫(huà)的形式力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
以上，我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！
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