《平行四邊形面積》說課稿

《平行四邊形面積》說課稿

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家收集的《平行四邊形面積》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　各位老師好，我是xx號考生，今天我說課的題目是《平行四邊形面積》，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法以及教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

　　首先是教材分析：《平行四邊形面積》是人教版小學(xué)五年級上冊第六單元第一節(jié)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的面積計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，要讓學(xué)生學(xué)會平行四邊形面積的計算以及簡單的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想。學(xué)好本節(jié)課，有助于接來下梯形等圖形面積的計算。

　　其次是學(xué)情分析：一方面，由于小學(xué)生思維能力正在發(fā)展，處于由具象邏輯思維狀態(tài)到抽象邏輯思維狀態(tài)的過渡時期，但已經(jīng)具備了一定的概括和分析能力。所以我利用學(xué)生好奇、好動等特征，使用形象生動、多樣的教學(xué)模式，創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生廣泛的參與教學(xué)活動，發(fā)表自己的見解，在兼顧全班同學(xué)的同時，促進學(xué)生個性化發(fā)展。另一方面，學(xué)生對四邊形面積的計算已有了初步的認識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，但是對于平行四邊形面積計算的拼接、轉(zhuǎn)化，學(xué)生還會有一定的復(fù)雜度，此時，我會深入淺出予以引導(dǎo)。

　　結(jié)合對教材和學(xué)情的分析，按照新課標(biāo)理念，確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。知識與技能：理解并掌握平行四邊形的面積公式，并學(xué)會應(yīng)用公式解決實際問題；過程與方法：學(xué)生通過觀察、操作、交流等活動，發(fā)展觀察分析概括和推導(dǎo)等能力；情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促進數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體驗數(shù)學(xué)的價值。

　　同時，我確定了以下重難點：重點是探索平行四邊形的面積公式，用公式解決實際問題；難點是平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法。

　　關(guān)于教學(xué)方法及教具，我按照新課標(biāo)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的特征，本節(jié)課我采用：多媒體展示法、小組討論法、自主探究法和講授法。用到的教具有自制平行四邊形模具、直尺、剪刀和多媒體。

　　接下來是我的教學(xué)過程，主要分為以下四大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。

　　首先是導(dǎo)入新課：我將采用情景設(shè)置法，利用學(xué)生的好奇心理和喜歡卡通人物的特點，用多媒體展示羊村村長要把一塊是長方形的地和一塊是平行四邊形的地，分給懶洋洋和喜洋洋種草莓，懶洋洋想偷懶，想選一塊較小的地，可是他不知道怎么比較兩塊地的大小。這時候讓學(xué)生幫助懶洋洋究竟選哪塊地，從而引起他們的注意和興趣，積極思考，想要比較兩塊草莓地的大小就必須知道它們的面積，自然的過渡到數(shù)學(xué)中的圖形面積計算的問題。雖然學(xué)生長方形的面積已經(jīng)學(xué)過，但還不會平行四邊形面積的計算，此時形成懸疑，導(dǎo)入課題（平行四邊形面積）。在這里讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識源于生活，服務(wù)于生活的理念。

　　其次是新課教學(xué)：學(xué)生已經(jīng)知道了要比較它們的大小，其實就是比較它們的面積。此時，我會提問同學(xué)平行四邊形面積的計算如何求得，有的學(xué)生可能會根據(jù)之前學(xué)過數(shù)方格的辦法來解決，有的學(xué)生會用公式計算的辦法。我會讓學(xué)生先用數(shù)方格的辦法來求得平行四邊形的面積，回顧之前的知識。在此之后，我會詢問同學(xué)，由于數(shù)方格的辦法比較麻煩，如何用利用公式計算的辦法求得呢。此時我會啟發(fā)學(xué)生積極思考，提示學(xué)生將平行四邊形和之前所學(xué)過的圖形來比較，學(xué)生通過觀察得出平行四邊形和長方形最像似。從而讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的教具來動手操作，通過剪一剪，拼一拼讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，其實平行四邊形的底就是長方形的長，平行四邊形的高就是長方形的寬，而長方形的面積計算公式是S=a。b，此時，我會讓學(xué)生小組討論，通過類比的方法得出平行四邊形面積的計算公式：S=a.h。通過這個活動讓學(xué)生自主得出平行四邊形面積的計算公式，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力與自主探究的精神，并讓學(xué)生體驗運用數(shù)學(xué)解決實際問題的喜悅，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

　　然后是鞏固提高：學(xué)生已經(jīng)得出平行四邊形面積公式，接下來我將通過一個實例來幫助學(xué)生鞏固提高本節(jié)課的重點知識。我將把導(dǎo)入中提出的懶洋洋選地的問題解決：用PPT展示兩塊地，并表示出底和高的具體長度。讓學(xué)生自己去計算兩塊地的面積，并且比較兩塊地的大小。在整個過程中，學(xué)生體驗用所學(xué)知識解決問題的成就感，進一步加深對平行四邊形面積公式的理解。

　　最后是小結(jié)作業(yè)：數(shù)學(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活。我將引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，找一找有哪些實物是平行四邊形，并且對學(xué)生提問：能否利用我們今天所學(xué)的知識來求解他們的面積。請同學(xué)們課下自己去量一量算一算，并把自己的結(jié)果在下節(jié)課中給大家分享。

　　關(guān)于板書設(shè)計：本節(jié)課我結(jié)合幾何教學(xué)的特點，本著簡易、清晰、直觀的原則，我將教學(xué)板書設(shè)計如下：

　　本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為思路，并且教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。