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《珍貴的教科書(shū)》說(shuō)課稿
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《珍貴的教科書(shū)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍貴的教科書(shū)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《珍貴的教科書(shū)》是三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)役中，延安小學(xué)的師生在極其艱苦的條件下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的故事。課文以教科書(shū)為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書(shū)”“取書(shū)”“護(hù)書(shū)”“激勵(lì)”四部分展開(kāi)敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語(yǔ)言生動(dòng)感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第十一自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是張指導(dǎo)員犧牲前的情景。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)課標(biāo)第二學(xué)段的“初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”這一目標(biāo)要求，本單元安排了“試著提出不懂的問(wèn)題，并和老師同學(xué)一起討論解決”的訓(xùn)練重點(diǎn)。
課標(biāo)在第二學(xué)段還提出了“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”的閱讀目標(biāo)要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代艱苦的學(xué)習(xí)條件，感悟張指導(dǎo)員奮不顧身保護(hù)教科書(shū)的英勇行為，懂得教科書(shū)為什么珍貴，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活。
2.默讀課文，試著對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.有感情地朗讀課文。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，結(jié)合單元導(dǎo)讀提示，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”，從而珍惜今天的學(xué)習(xí)生活；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的背景，感受師生對(duì)書(shū)的渴望。
四、說(shuō)教學(xué)策略
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書(shū)、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)，最后激情朗讀，并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的'開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教案
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——合作探究，朗讀體驗(yàn)——激情朗讀，總結(jié)全文
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
先聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)詞語(yǔ)（艱苦、渴望、振奮人心、爭(zhēng)先恐后、完整無(wú)缺），讓學(xué)生這幾個(gè)同桌互相說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容，再指名一個(gè)學(xué)生復(fù)述。在此是希望學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時(shí)又回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知全文內(nèi)容、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。先同桌互說(shuō)再指名回答，是為了面向了全體，但需要花更多的時(shí)間。接著教師引讀回顧第一部分內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)探究做鋪墊。
�。ǘ┖献魈骄俊⒗首x體驗(yàn)
整節(jié)課以學(xué)生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動(dòng)的主體部分，為學(xué)生提供較為充足時(shí)間、空間，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生盡可能多的參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)中圍繞“教科書(shū)為什么珍貴”展開(kāi)多層次的讀。第一是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己默讀、合作感悟，“找一找、畫(huà)一畫(huà)”，初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。第二是引導(dǎo)感悟讀。在學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無(wú)缺”“念叨”等詞的理解與感受后，激情朗讀，使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們非�？释模矣�(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的，真切地感受到了書(shū)的珍貴。第三是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情，滲透讀書(shū)方法。通過(guò)這堂課，我充分地認(rèn)識(shí)到：多讀，不僅能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以激活學(xué)生的思維能力。所以在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀、忘情地讀，帶上表情、加上動(dòng)作讀，邊讀邊想邊品味，學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，達(dá)到了“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。
(三)激情朗讀，總結(jié)全文
歸納問(wèn)題：看板書(shū)回答“為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的？”總結(jié)全文。
《珍貴的教科書(shū)》說(shuō)課稿2
一、把握課標(biāo)，說(shuō)教材
《珍貴的教科書(shū)》一課這篇課文主要記敘了在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚氖�，說(shuō)明了學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦和教科書(shū)的珍貴，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切期望。全文以“教科書(shū)”為線索，以“珍貴”為核心，展開(kāi)故事情節(jié)。
�。�、教材地位
本文是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元組的一篇講讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：“了解敘述的順序”學(xué)習(xí)本組課文，要指導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊想想文章的敘述順序，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想感情。
�。�、教學(xué)目標(biāo)（根據(jù)教材特點(diǎn)和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)我確定了如下教學(xué)目標(biāo)）：
⑴情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的奮斗精神，珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。
�、浦R(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，了解課文敘述的順序。
３、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文的敘述順序及指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的經(jīng)過(guò)，理解教科書(shū)為什么是珍貴的。
二、發(fā)揮主導(dǎo)，說(shuō)教法
改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本課我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問(wèn)，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面。我采用的教法是“導(dǎo)學(xué)法”，重視在“導(dǎo)”字上下功夫，如：理解教科書(shū)的珍貴是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我提出相應(yīng)的問(wèn)題：為什么張指導(dǎo)員和“我”取回來(lái)的教科書(shū)是珍貴的教科書(shū)？然后組織討論。學(xué)生要全面地回答這個(gè)問(wèn)題，就必須對(duì)全文有深刻的理解。我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，觀察插圖，展開(kāi)討論。小組選代表回答，其他成員互相提示、補(bǔ)充，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生，我只在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處以及學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)后無(wú)法解決的地方給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)和技能。
三、確定主體，說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”因此，我把課堂教學(xué)和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
１、質(zhì)疑探究法
心理學(xué)研究表明，思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始。讀書(shū)有所疑，方能有所思，讀有所思，方能有所得。教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并提示根據(jù)課文質(zhì)疑的方法：從課題、從字詞句、從課文矛盾處（如：為什么張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，那捆教科書(shū)卻完整無(wú)缺呢？）
�。�、合作學(xué)習(xí)法
現(xiàn)代社會(huì)既分工又合作。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和合作能力是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。例如在教學(xué)張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的部分，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，其中一名學(xué)生大聲讀課文第七至十自然段，其余三名邊聽(tīng)邊用“----”畫(huà)出張指導(dǎo)員說(shuō)的話(huà)，用“▲”畫(huà)出描寫(xiě)張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后在小組交流討論，這樣有利于培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的'合作性，以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)之不足，增進(jìn)學(xué)生之間情感溝通與智力互補(bǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
�。场⑶楦畜w驗(yàn)法
在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的我，有感情地朗讀課文，使學(xué)生跨越時(shí)空的界限，有設(shè)身處地之感，更能體會(huì)教科書(shū)的珍貴。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜來(lái)這不易的幸福學(xué)習(xí)生活的情感。
四、合理安排，說(shuō)程序
�。�、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
什么叫“珍貴”，生活中你將什么視為“珍貴”的？
�。�、初讀課文，理清順序
�、泡p聲朗讀每個(gè)自然段，弄清每個(gè)自然段的意思。
�、圃O(shè)計(jì)導(dǎo)讀提綱，幫助學(xué)生理解課文的敘述順序。然后從提綱中篩選出最重要的詞語(yǔ)來(lái)作為每個(gè)大段的小標(biāo)題，分別是：盼書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、激勵(lì)前進(jìn)，并板書(shū)
３、細(xì)讀課文，理解“珍貴”
�、盼恼聫乃膫�(gè)方面來(lái)寫(xiě)教科書(shū)的“珍貴”，找出最能表明教科書(shū)珍貴的語(yǔ)句，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解的。
�、莆恼履囊徊糠肿钍鼓愀袆�(dòng)的？
�、菑堉笇�(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)的部分最令人感動(dòng)。默讀第七至十自然段。
⑷小組合作學(xué)習(xí)。四人小組中一名同學(xué)讀課文，其他三名邊聽(tīng)邊用“----”畫(huà)出張指導(dǎo)員說(shuō)的話(huà)，用“▲”畫(huà)出描寫(xiě)張指導(dǎo)員護(hù)書(shū)時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�、捎懈星槔首x課文。
小結(jié)：年輕的張指導(dǎo)員為保護(hù)這些珍貴的教科書(shū)獻(xiàn)出了生命，這些來(lái)之不易的教科書(shū)顯得尤為珍貴。
�。�、布置作業(yè)
�、庞懈星槔首x課文
�、茝堉笇�(dǎo)員話(huà)未說(shuō)完就犧牲了，請(qǐng)你想像他想說(shuō)些什么？
《珍貴的教科書(shū)》說(shuō)課稿3
各位評(píng)委老師：
上午好，今天我說(shuō)課的題目是《珍貴的教科書(shū)》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析。
一、教材分析：
《珍貴的教科書(shū)》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的課文，這是一篇敘事的文章。主要記敘了在1947年保衛(wèi)延安的戰(zhàn)爭(zhēng)中，延安小學(xué)的學(xué)生在極其艱苦的條件下，頑強(qiáng)地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出自己的生命，說(shuō)明教科書(shū)的珍貴及當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境的艱苦，體現(xiàn)了革命先輩對(duì)后代的殷切希望。
課文以教科書(shū)為線索，以“珍貴”為核心，分“盼書(shū)”“取書(shū)”“護(hù)書(shū)”“激勵(lì)”四部分展開(kāi)敘述。著重記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的感人事跡。語(yǔ)言生動(dòng)感人，結(jié)構(gòu)緊湊，感情強(qiáng)烈，讀后催人奮進(jìn)。與課文第八自然段內(nèi)容相配套的有一幅插圖，表現(xiàn)的是取到書(shū)時(shí)高興的往回走，更加突出了指導(dǎo)員為護(hù)書(shū)而犧牲時(shí)的壯烈。
二、學(xué)情分析：
本課涉及的內(nèi)容為戰(zhàn)爭(zhēng)年代的事，學(xué)生對(duì)那段歷史不太了解，宜采用多種手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)那段艱難的歲月，這樣才能更好的理解課文，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生了解到在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)習(xí)的艱難，從而體會(huì)到今天幸福生活的來(lái)之不易，應(yīng)珍惜。
三、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)本單元的導(dǎo)讀重點(diǎn)“通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的思想感情”的要求，結(jié)合該課文屬革命傳統(tǒng)教材，本身又包含著強(qiáng)烈的思想感情，確定的目標(biāo)如下：
�。�1）知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
�。�2）過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)邊讀邊畫(huà)邊想邊練，再把自己的感受、文章的感情讀出來(lái)。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，體會(huì)張指導(dǎo)員的舍身護(hù)書(shū)的犧牲精神，教育學(xué)生珍惜今天的幸福的學(xué)習(xí)生活。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
依據(jù)課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，理解為護(hù)書(shū)而犧牲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)教科書(shū)的“珍貴”；教學(xué)難點(diǎn)是：了解當(dāng)時(shí)的背景，感受師生對(duì)書(shū)的渴望，珍惜今天的幸福生活。
五、教學(xué)策略：
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)即定目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我組織學(xué)生進(jìn)行以多種形式的自主讀書(shū)、合作探究為主的互動(dòng)活動(dòng)。還要結(jié)合訓(xùn)練，在練習(xí)中促進(jìn)感受悟，感受悟中結(jié)合訓(xùn)練，必須兼顧語(yǔ)文“工具性”與“人文性”使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。最后激情朗讀，并結(jié)合自身感悟進(jìn)行情感延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
主要教法：
1、范例結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
主要學(xué)法：
1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。
2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿(mǎn)足不同�！�
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向—合作探究，朗讀體驗(yàn)，情感升華—感受激勵(lì)，激情延伸
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)向
課始，首先檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，聽(tīng)寫(xiě)五個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)（艱苦、渴望、振奮人心、爭(zhēng)先恐后、完整無(wú)缺），起到回顧課文內(nèi)容的作用。接著是讓學(xué)生自由讀讀課文，三年級(jí)學(xué)生應(yīng)按照一定的閱讀要求去完成讀文。邊讀邊思考為什么說(shuō)教科書(shū)是珍貴的。通過(guò)“教科書(shū)為什么珍貴？”巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，直入中心，為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
還要邊讀邊按照“背景”“事件”“影響”，讓學(xué)生練習(xí)自主分段。同時(shí)，三個(gè)主要詞的出現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然，既鍛煉了他們的分段能力，又初步理解課文順序和大概內(nèi)容，方便后續(xù)的分析學(xué)習(xí)。
2、合作探究，朗讀體驗(yàn)，情感升華
首先，做好鋪墊，進(jìn)入情境。以課件強(qiáng)烈的戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面和豐富的課件內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺(jué)和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近課文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。
其次，抓住重點(diǎn)讀，想象體會(huì)。這篇課文中有些詞語(yǔ)并不深?yuàn)W，表面意思也不難理解，但它用得十分精妙，耐人尋味，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解一解、想一想、比一比，體會(huì)其用詞的準(zhǔn)確性和精神實(shí)質(zhì)。（根據(jù)課文第一段內(nèi)容填空）練習(xí)題：“沒(méi)有（），就（）；”用“最困難的是沒(méi)有書(shū)”和文中的三個(gè)困難句作比較，突出句中的“最”字，讓學(xué)生了解在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中能得到一本教科書(shū)是十分困難的，從而體會(huì)到教科書(shū)是十分珍貴的這一教學(xué)難點(diǎn)，也讓學(xué)生感受到課文用詞的準(zhǔn)確性。這些潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞讀書(shū)。
接著引導(dǎo)感悟讀。“找一找、畫(huà)一畫(huà)”，讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句如“振奮人心”“爭(zhēng)先恐后”“節(jié)省”“完整無(wú)缺”“叨念”等詞的理解與感受后，激情朗讀。使學(xué)生一步步明白了因?yàn)檫@些書(shū)不但是在條件極其艱苦的情況下，孩子們是非�？释乃哉滟F，而且印書(shū)用的紙是在毛主席的關(guān)懷下，從黨中央印文件的'紙中節(jié)省出來(lái)的顯得珍貴，更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的，真切地感受到了書(shū)的珍貴。如本文中有這樣一句話(huà)“那捆書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被鮮血染紅了�！北容^：書(shū)被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面；書(shū)“完整無(wú)缺”——指導(dǎo)員卻身負(fù)重傷。讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)到指導(dǎo)員的舍身護(hù)書(shū)。還有就是張指導(dǎo)員身負(fù)重傷，醒來(lái)后說(shuō)的第一句話(huà)，生命垂危時(shí)最惦記的，這些都說(shuō)明在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧，想到的是保護(hù)那捆教科書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更寶貴。
最后想象補(bǔ)充讀。通過(guò)文本中的插圖及對(duì)文本中多次出現(xiàn)的省略號(hào)的理解，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景及文章所要表達(dá)的思想感情，滲透讀書(shū)方法。還注意各種動(dòng)畫(huà)練習(xí)題，讓學(xué)習(xí)不再枯燥，變成有趣的活動(dòng)，這樣學(xué)生會(huì)更生動(dòng)的學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)。比如本文重點(diǎn)段中運(yùn)用的省略號(hào)，一共有八個(gè)，每個(gè)用法都不同，我加上了連線動(dòng)畫(huà)配以音樂(lè)、掌聲，讓學(xué)習(xí)更富有童趣，也對(duì)本文的標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行了理解。
3、感受激勵(lì)，激情延伸，
通過(guò)上面省略號(hào)的練習(xí)，引出指導(dǎo)員的話(huà)“你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……”讓學(xué)生邊讀邊思考完成：
�。�1）省略號(hào)表指導(dǎo)員的話(huà)沒(méi)有說(shuō)完就犧牲了，你們知道他要說(shuō)的是什么嗎？
（2）讓我們把指導(dǎo)的話(huà)深深地記在心里，醞釀好情緒，一齊來(lái)讀一讀最后一段。
（3）小結(jié)激情，朗讀課題：教科書(shū)上凝聚著前輩的鮮血，也寄托著他們對(duì)后代的期望。所以這書(shū)是特別--珍貴的！齊讀標(biāo)題。
�。�4）拓展結(jié)課：讀了這捆珍貴的教科書(shū)的故事，你覺(jué)得孩子們拿到帶血的書(shū)會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？而這些又讓你想到了什么？
七、說(shuō)教學(xué)板書(shū)：
我的板書(shū)設(shè)計(jì)先根據(jù)剛開(kāi)課導(dǎo)入時(shí)的閱讀要求進(jìn)行分大段，理清課文結(jié)構(gòu)順序，再分析課文重點(diǎn)詞句，突出為什么“珍貴”的四點(diǎn)原因。板書(shū)如下：
渴望
珍黨中央節(jié)省文件用紙印書(shū)
貴指導(dǎo)員用生命護(hù)書(shū)
的激勵(lì)前進(jìn)
教一、背景（1~2）
科二、事件（3~11）