高一化學(xué)必修一說(shuō)課稿

高一化學(xué)必修一說(shuō)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的高一化學(xué)必修一說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

各位專(zhuān)家、評(píng)委，各位老師：

　　你們好！

　　我說(shuō)課題目是《物質(zhì)的分類(lèi)》，我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)課：

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類(lèi)》。物質(zhì)的分類(lèi)是新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生的一個(gè)內(nèi)容。課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)。在整個(gè)高中化學(xué)必修1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。承前啟后意味著學(xué)生通過(guò)對(duì)分類(lèi)法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝�的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，并且為今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識(shí)體系奠定重要的基礎(chǔ)。而所謂提綱挈領(lǐng)則是與新課程內(nèi)容設(shè)置的方式改變密切相關(guān)。大家知道，新課程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的類(lèi)別作為知識(shí)編排的主線，就在這樣一種新的教材內(nèi)容編排體系下，掌握這種分類(lèi)的方法，以類(lèi)別的視角去研究化學(xué)就顯得尤為的重要。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

　　根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與技能

　　根據(jù)物質(zhì)的組成、性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，掌握樹(shù)狀分類(lèi)法、交叉分類(lèi)法兩種方法

　　2、過(guò)程與方法

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用分類(lèi)的方法對(duì)信息進(jìn)行加工，嘗試自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體驗(yàn)分類(lèi)在，生產(chǎn)社會(huì)中的作用，領(lǐng)悟分類(lèi)在認(rèn)識(shí)和研究化學(xué)物質(zhì)中的意義，體會(huì)科學(xué)探究的價(jià)值。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：交叉分類(lèi)法

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　二、學(xué)情分析

　　教學(xué)對(duì)象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過(guò)渡時(shí)期，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)還很少。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實(shí)，初中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類(lèi)方法的具體應(yīng)用。但在思維上，學(xué)生正從直覺(jué)型經(jīng)驗(yàn)思維向抽象型思維過(guò)渡，學(xué)生還沒(méi)有把分類(lèi)形成一種方法，沒(méi)有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對(duì)初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類(lèi)方法，形成分類(lèi)觀。

　　三、教法、學(xué)法分析

　　本部分教學(xué)內(nèi)容少，也很簡(jiǎn)單，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生沒(méi)什么興趣，就是教師自己也覺(jué)得教之無(wú)味。而新課程理念下我們不再是教教材而是用教材來(lái)教，在課堂教學(xué)中教師是一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生處于主動(dòng)地位，是學(xué)習(xí)的主角。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下的“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)比較全面、正確的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在采用的活動(dòng)探究式教學(xué)中每一個(gè)活動(dòng)以問(wèn)題作為情境，采取多種小組活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生組內(nèi)的合作與交流，不同小組間的交流與共享，問(wèn)題得以解決，學(xué)生得出相應(yīng)的結(jié)論。

　　四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1。教學(xué)流程

　　本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)模塊，即分類(lèi)的含義、分類(lèi)的方法、分類(lèi)的意義。

　　模塊1：生活中的化學(xué)——分類(lèi)的含義思維的發(fā)散階段、分類(lèi)方法形成的感知階段

　　【問(wèn)題情境】在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中自覺(jué)地不自覺(jué)地運(yùn)用分類(lèi)法對(duì)我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類(lèi)。比如垃圾的分類(lèi)。

　　【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】在2分鐘內(nèi)盡可能多地寫(xiě)出你所知道的應(yīng)用分類(lèi)法的例子。討論分類(lèi)的意義。

　　【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】

　　1.1觀看垃圾分類(lèi)廣告，嘗試對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)；

　　1.2感受廣告內(nèi)容，認(rèn)識(shí)分類(lèi)及分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的重要性；

　　1.3舉出生活中分類(lèi)的實(shí)例，討論生活分類(lèi)的意義

　　設(shè)計(jì)意圖：以生活垃圾分類(lèi)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生形成思維的發(fā)散，感受生活中的分類(lèi)所帶來(lái)的便捷，并且通過(guò)對(duì)大量對(duì)分類(lèi)的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識(shí)，為更好的解決本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)我們做好了鋪墊。

　　模塊2：從生活到化學(xué)——分類(lèi)的方法

　　【問(wèn)題情境】拉瓦錫對(duì)元素是如何分類(lèi)的？

　　【提出學(xué)習(xí)任務(wù)】任務(wù)1：對(duì)拉瓦錫元素表中已學(xué)過(guò)的元素進(jìn)行重新分類(lèi)；

　　任務(wù)2：對(duì)一組化學(xué)物質(zhì)的探究分類(lèi)

　　【學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)】學(xué)生分組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生分組匯報(bào)，學(xué)生的分類(lèi)形式會(huì)有多種。體會(huì)到了分類(lèi)的含義。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，自主合作學(xué)習(xí)，得出分類(lèi)的概念。我讓同學(xué)對(duì)一組化學(xué)物質(zhì)的探究分類(lèi)活動(dòng)是想要學(xué)生明白，其實(shí)分類(lèi)它本身并不是重點(diǎn)，而是我們?nèi)绾胃鶕?jù)分類(lèi)對(duì)象的特點(diǎn)去尋找分類(lèi)方法才是關(guān)鍵。

　　模塊3：分類(lèi)的意義

　　問(wèn)題情境：分類(lèi)有哪些常見(jiàn)的方法？

　　提出學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，分類(lèi)有哪些常見(jiàn)的方法？它們各自的特點(diǎn)是什么？

　　學(xué)生閱讀思考討論。

　　通過(guò)師生共同交流，體會(huì)和理解樹(shù)狀分類(lèi)法和交叉分類(lèi)法。

　　設(shè)計(jì)意圖：本板塊教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生有能力獨(dú)立完成這一教學(xué)任務(wù)，同時(shí)能訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、歸納能力。對(duì)于兩種方法的特點(diǎn)，要求學(xué)生有高度的概括能力，學(xué)生不一定能很好地獨(dú)立完成，教師可通過(guò)師生交流，幫助學(xué)生概括。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、簡(jiǎn)單分類(lèi)法及其應(yīng)用

　　1、交叉分類(lèi)法：對(duì)同樣的事物按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重復(fù)分類(lèi)

　　2、樹(shù)狀分類(lèi)法：對(duì)同類(lèi)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)

　　六、教學(xué)評(píng)價(jià)方式

　　本節(jié)課采用了以下幾種評(píng)價(jià)方式：

　　1、紙筆評(píng)價(jià)：重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用分類(lèi)思想解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

　　2、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)：小組活動(dòng)記錄單是一種形式。我還設(shè)計(jì)課后活動(dòng)記錄檔案袋。