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《一個小山村的故事》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《一個小山村的故事》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！我是來自05W811班的董xx。
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的第三篇精讀課文《一個小山村的故事》，下面我將從以下幾個方面來說一說我對本課的設(shè)計。
一、說教材
《一個小山村的故事》講述了一個美麗的小山村，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了，這個故事告訴我們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個小山村由“美麗”走向“毀滅”的過程，文字淺顯，卻寓意深刻，文章的時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
這一單元的課文都圍繞著“保護環(huán)境”為主體，通過質(zhì)樸、深蘊的語言表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們生存環(huán)境的愿望。
本課教學需要兩課時，我所說的是第二課時，根據(jù)新課標提出的三維目標，結(jié)合本單元的訓練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學生在第一課時已經(jīng)掌握了生字，初讀了課文的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學目標為：
(一）教學目標
1、知識目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、技能目標：培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文的能力。
3、情感目標：教育學生從小熱愛大自然，保護大自然，為后人造福的憂患意識。
�。ǘ┙虒W重點、難點
《語文課程標準》指出：“中段學生在閱讀時，要能初步把握課文的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情�！备鶕�(jù)新課標、本單元訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定了本課的
教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小山村由“美麗”走向“毀滅”的原因。
教學難點為：體會文中蘊含的深刻道理。
二、說理念
《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”因此，在本課設(shè)計中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀帶講，讀思結(jié)合，同時注重發(fā)展學生的思維，提高個性化的表達能力，以求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、說教法
閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學要從學生的學習需求出發(fā)，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生抓住重點句子理解課文。在這一思想指導下，在本課的教學中，我將采用以下幾種教學方法：
1、直觀演示法：利用多媒體課件，讓學生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。
2、朗讀感悟法：采用多種形式的讀，讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。
3、情景教學法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達的思想感情。
四、說學情、學法
三年級學生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思想更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認識水平，在本課的教學中，我指導學生采取多讀多想自主學習、合作探究的方法進行學習。
五、說教學流程
根據(jù)本課的教學目標和教學重難點及學生的特點，我將從以下五個環(huán)節(jié)進行本課的教學。
第一個環(huán)節(jié)：以畫導入，激活情感。
上課伊始，我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片，引起學生的學習興趣，激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來：“將學生帶到一個山清水秀，鳥語花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，同學們一定想到昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導入新課。
第二個環(huán)節(jié)：圖文結(jié)合，對比質(zhì)疑。
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話。讓學生感受到小山村“美”的氛圍，同時訓練學生的口頭表達能力，讓學生用自己的話描繪這個小山村。接著出示文本，采取多種形式的讀，幫組學生加深理解和感悟，讓他們在畫面和朗讀感悟中感受到小山村的美麗。
人們對美的東西都有無限向往之情。在學生感受到小山村的美后，我調(diào)動學生的好奇心：“這么美麗的小山村，想不想去看看？”
我想學生一定會說：“想去!”
然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒有機會了，這個美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了�！蓖瑫r讓學生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感，并指導學生閱讀文本，為小山村的消失感到難過、惋惜。
[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學生帶來那種震撼心靈的感覺。把學生的求知欲迅速調(diào)動起來，使學生迫不急待的想尋求小山村變化的原因，將學生自然而然的引入到本課的重點。]
第三個環(huán)節(jié)：自主合作，探究原因。
《新課程標準》提出：“小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，是他們成為語文學習的主人。自主、合作、探究式的學習方式是新課標所倡導的�！痹诮虒W中我將運用朗讀感悟法指導學生自主合作學習。
首先，我拋出問題：如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，是什么原因呢？激發(fā)學生的求知欲。然后出示學習要求：
1、自由朗讀2至4自然段，勾畫出讓你感受最深的句子。
2、和同桌交流這些句子，說說自己的感受。
3、同桌討論小山村消失的原因。
最后，根據(jù)學生匯報交流的情況，引導學生讀這些句子：
【誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。就這樣，山上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大】
抓住重點詞“誰家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等組織學生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的，再讓學生讀自己體會最深的句子。讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標所極力倡導的。
【設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)我通過讓學生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度，在體驗，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。】
第四個環(huán)節(jié)：情感升華，明白道理。
新課程標準指出在語文教學中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。在學生充分了解小山村消失的原因后，我問學生：“你們有什么想說的嗎？”尊重學生獨特的體驗，同時讓其明白課文所蘊含的深刻道理：不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環(huán)保意識。
第五個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，拓展延伸。針對現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會現(xiàn)象；讓學生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼觯诔珜W生寫一條號召人們保護環(huán)境的廣告詞，培養(yǎng)學生學語文用語文的能力。
六、說板書設(shè)計
為了幫助學生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對三年級學生的年齡特點，我采用了這樣的板書：
美麗
一個小山村的故事 亂砍濫伐
消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學重點：理解小山村消失的原因。同時讓學生意識到保護環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。
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