我們關(guān)心天氣說課稿

時間：2024-01-13 08:09:20 說課稿我要投稿

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我們關(guān)心天氣說課稿

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的我們關(guān)心天氣說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

我們關(guān)心天氣說課稿

　　我說課的內(nèi)容是《我們關(guān)心天氣》，這一課是小學科學四年級上冊天氣單元中的第一課，根據(jù)教材本課應該分為兩個部分：

　　第一部分：天氣與天氣符號

　　這一部分主要通過學生交流不同天氣的生活體驗，初步感知天氣的變化與人類活動之間的關(guān)系；通過認知和運用天氣符號，鼓勵學生運用各種方式來記錄天氣。

　　第二部分：天氣與生活

　　這一部分主要通過學生閱讀和收集關(guān)于預報天氣知識的方式，使學生全方位的了解天氣與人們生活，天氣與生物等不同層面的信息，培養(yǎng)學生長期注意觀察身邊事物變化的良好習慣。

　　根據(jù)以上的教學內(nèi)容，我確立了以下的教學目標：

　　科學知識：

　　1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現(xiàn)象來描述天氣。

　　2．知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

　　過程與方法：

　　1．能對各種天氣現(xiàn)象進行分類。

　　2．運用感官觀察天氣，并學會用簡單的詞句把它記錄下來。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　意識到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，應該關(guān)心天氣的意識。

　　同時通過分析教材，我認為本課的重難點是：知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號。

　　接下來我向各位介紹一下本課的設計思路：科學知識的探究是本課的重點，也是本課的重難點所在，在設計時我主要以多媒體課件展示一群孩子春游一天中的天氣變化為線索，貫穿整個知識的探究過程。同時以學情為立足點，運用多媒體技術(shù)構(gòu)建互動學習平臺，引領(lǐng)學生走近天氣。讓學生經(jīng)歷了自主學習→合作探究→動手實踐的科學探究學習過程，使學生全方位了解了天氣與人們生活，天氣與人類生存等不同層面的信息，感知人類與天氣的關(guān)系，從而樹立人類要征服自然的世界觀。從而培養(yǎng)學生自主、合作、探究的科學精神是我在整個教學思路以及教學設計中始終追求的目標。

　　教學過程：

　　一、情景導入：

　　多媒體出示關(guān)于各種天氣的圖片，讓學生在觀察的基礎上推測本節(jié)課要研究的主題，引領(lǐng)學生走進研究天氣的氛圍，激發(fā)學生研究的興趣。

　　二、天氣預報與天氣符號

　　這一環(huán)節(jié)可以說是本課的重難點之一，在這一環(huán)節(jié)中我首先運用了多媒體技術(shù)出示了一段關(guān)于春天的視頻，從而引出孩子們在春天最喜歡參與的活動——春游。

　　通過師生之間的交流，引導出學生了解通過哪些方法和途徑獲取天氣的信息。

　　我認為通過這樣一種學生們喜聞樂見的形式——春游更能讓學生體會到科學的生活化，更加自然有效地激發(fā)學生的繼續(xù)探究天氣、關(guān)心的熱情。這也是信息技術(shù)和小學科學整合的優(yōu)越性所在。

　　在當學生調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，說出通過閱讀報紙、電話查詢等方法獲取天氣信息時，我當場就拿出了報紙、電話一一查詢，科學的生活化也在這里得到充分的體現(xiàn)。

　　在接下來的“認識天氣符號”“天氣預報”環(huán)節(jié)中，我通過多媒體技術(shù)構(gòu)建了互動學習平臺，從而實現(xiàn)了師生互動、生生互動學習方式，從而提高了學生的學習效率，進一步激發(fā)了學生的探究學習的熱情。在讓各小組學生相互扮演氣象記錄員和氣象播音員的環(huán)節(jié)中，主要是為了讓學生體會合作學習的樂趣。

　　不知道大家注意到?jīng)]有，在認識天氣符號時，如果說前面的常用天氣符號讓學生了解科學知識，而特殊天氣符號這一環(huán)節(jié)則意在培養(yǎng)鼓勵孩子們的探究能力。

　　三、天氣與生活

　　在這一環(huán)節(jié)中，我首先出示了孩子春游遇雨的場景，接著出示了印度洋海嘯的相關(guān)圖片，在這里通過信息技術(shù)使學生體會到突變的天氣不光可能會給人類帶來不便，甚至會給人類帶來巨大的災難，讓孩子們繼續(xù)關(guān)注天氣，關(guān)注天氣與我們?nèi)祟惖年P(guān)系，關(guān)注天氣與生活的關(guān)系。

　　通過大象救人的故事讓學生了解動物也能預報天氣，從而激發(fā)學生學習了解動物預報天氣的興趣，這也與教材中動物預報天氣的知識點相吻合。

　　最后我通過“網(wǎng)狀圖”，讓學生在觀察天氣時，把影響天氣變化的因素聯(lián)系起來考慮，會幫助學生更好地認識天氣。

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