- 相關(guān)推薦
倔強(qiáng)的貝多芬說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的倔強(qiáng)的貝多芬說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
倔強(qiáng)的貝多芬說(shuō)課稿1
一、教材分析：
《倔強(qiáng)的貝多芬》選自科教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元，是一篇主體課文，課文講述的是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一次音樂(lè)會(huì)上，不堪忍受貴族的侮辱而憤然離開(kāi)演奏現(xiàn)場(chǎng)的故事，生動(dòng)形象而又鮮明深刻的表現(xiàn)了貝多芬自尊、倔強(qiáng)、高傲的性格。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)言，有了一些個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，因此我設(shè)計(jì)的這節(jié)課盡量讓學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。在技法上按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段教學(xué)的要求，同時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)，確立以抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中體驗(yàn)，在讀中理解人物的心理和品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元以“自尊、自強(qiáng)”為訓(xùn)練主題，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)的要求，以及三年級(jí)學(xué)生的閱讀水平，我確定了三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文。了解“倔強(qiáng)、怒不可遏”等詞語(yǔ)的意思。繼續(xù)培養(yǎng)默讀的習(xí)慣和合作探究的能力。
2、過(guò)程與方法：用情境去渲染課堂，抓住學(xué)生思維，順勢(shì)引導(dǎo)，通過(guò)自讀自悟，合作交流升華故事所要傳遞的情感體驗(yàn)。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。感受和理解“樂(lè)圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛(ài)的品質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，讀中感知、感受。
5、教學(xué)難點(diǎn)：感受和理解“樂(lè)圣”貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛(ài)的品質(zhì)。
三、教法：
根據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀課教學(xué)的要求，我采用“自主—合作—探究”模式組織課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在自主的、愉快的、輕松的氛圍中吸取知識(shí)。同時(shí)，利用多媒體電教手段形象、醒目的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本巧妙的融合，同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體手段，品析重點(diǎn)詞句和段落，完成教學(xué)目標(biāo)。
四、學(xué)法：
學(xué)生通過(guò)小聲讀、默讀、選擇自己喜歡的方式讀、分角色讀等多種形式的朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知、感受、感悟文本所要傳遞的情感體驗(yàn)，最后升華情感，學(xué)生在讀文的過(guò)程中，動(dòng)手圈、勾、畫(huà)、寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)流程：
第一環(huán)節(jié)：用多音字“強(qiáng)”導(dǎo)入。
問(wèn)學(xué)生你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能給它組個(gè)詞語(yǔ)？用“倔強(qiáng)”來(lái)說(shuō)一句話。從而引出倔強(qiáng)的貝多芬。（板書(shū)課題，齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“倔強(qiáng)”一詞的讀音。）
第二環(huán)節(jié)：初讀感知、感受。
首先，讓學(xué)生借助工具書(shū)小聲讀課文，做到不丟字、不添字，把課文讀通順，讀正確。然后教師出示一些詞語(yǔ)檢查學(xué)生的讀書(shū)情況。
�。ㄒ鈭D：根據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不理解的字或詞使用工具書(shū)來(lái)查找。培養(yǎng)使用工具書(shū)來(lái)閱讀的習(xí)慣和能力。一旦習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的的讀文章，而會(huì)有目的去品讀，獨(dú)立閱讀的能力也會(huì)漸漸的養(yǎng)成。）
學(xué)生分段讀文，（讀一段，說(shuō)說(shuō)段意）課件出示：受到邀請(qǐng)，動(dòng)情彈奏，遭到侮辱，憤然離去。讓學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞連成一句話，說(shuō)課文內(nèi)容。
第三環(huán)節(jié)：直接切入重點(diǎn)，深讀感悟、生情。
教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)處理以下教學(xué)任務(wù)：
�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生在《月光曲》的渲染中，朗讀第三自然段。
意圖：播放音樂(lè)《月光曲》，讓學(xué)生在壁上雙目，在欣賞配樂(lè)朗讀中感受音樂(lè)會(huì)的美好氛圍，體會(huì)貝多芬的高超的演奏技巧，為理解下文中伯爵的大聲喧嘩和親王的訓(xùn)斥職責(zé)這一無(wú)禮之舉，設(shè)計(jì)了反差對(duì)比。
�。病⒔處熣n件出示填空題，以此加深學(xué)生對(duì)本段的印象，達(dá)到背誦的目的。
3、再悟課文第4段，體會(huì)貝多芬的'倔強(qiáng)。
讓學(xué)生默讀此段，用波浪線畫(huà)出令自己印象深刻的句子。再以小組為單位，討論學(xué)習(xí)成果。選出代表匯報(bào)交流。在匯報(bào)時(shí)，教師出示第四自然段的內(nèi)容，讓學(xué)生們指出貝多芬是怎樣說(shuō)的，指導(dǎo)朗讀貝多芬說(shuō)兩句話。提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)和兩句話中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)人物語(yǔ)氣。
設(shè)計(jì)意圖：由于本段在課文是重點(diǎn)段，所以我采用了互動(dòng)合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)這一段，讓學(xué)生在交流、探討中達(dá)成情感的共鳴。匯報(bào)貝多芬是怎樣做時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合貝多芬憤然離去的畫(huà)面，解決這樣兩個(gè)話題：看著貝多芬離去的身影，你想對(duì)貝多芬說(shuō)什么？想對(duì)那些貴族們說(shuō)什么？
意圖：學(xué)生在暢談自己的見(jiàn)解時(shí)，自然而然的升華了情感。體會(huì)到了貝多芬在面對(duì)有權(quán)有勢(shì)的貴族的無(wú)禮和侮辱時(shí)，并沒(méi)有妥協(xié)，而是勇敢的站起來(lái)，用自己剛強(qiáng)不屈的言行來(lái)維護(hù)自己的尊嚴(yán)，充分體現(xiàn)了他自尊、自愛(ài)的性格。這時(shí)教師板書(shū)：伯爵親王無(wú)禮侮辱維護(hù)尊嚴(yán)此時(shí)此刻學(xué)生情感與文中人物的情感融合，達(dá)到情感共鳴。
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)，自己再生活中遇到過(guò)不被別人尊重的事情嗎？你是怎樣做的？
意圖：讓學(xué)生懂得做人一定要有尊嚴(yán)，要具備和貝多芬一樣的“自尊、自愛(ài)”的品質(zhì)。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)。
學(xué)生自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲和不足。
倔強(qiáng)的貝多芬說(shuō)課稿2
教材簡(jiǎn)析
這是一篇精讀課文，課文向我們講述了貝多芬應(yīng)邀參加一個(gè)音樂(lè)會(huì)，在音樂(lè)會(huì)上受到親王的侮辱，憤然離去的事。通過(guò)這篇課文使學(xué)生了解貝多芬倔強(qiáng)的性格。
設(shè)計(jì)理念
按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中段教學(xué)的要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，確立以抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受理解貝多芬面對(duì)權(quán)貴自尊自愛(ài)的品質(zhì)，懂得做人應(yīng)該有尊嚴(yán)的道理。
2.理解課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。
3.學(xué)會(huì)本課要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)的生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感受貝多芬倔強(qiáng)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們都讀了不少書(shū)，很多名人的故事時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著我們，你都知道哪些名人呢？說(shuō)說(shuō)看。
2．今天我們也來(lái)結(jié)識(shí)一位名人，他的名字叫——貝多芬（板書(shū)）。我們看看課文中講述了一個(gè)怎樣的故事。
3．學(xué)生自由讀文，歸納課文主要內(nèi)容。
通過(guò)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容。(板書(shū)：受到邀請(qǐng)動(dòng)情彈奏遭到侮辱憤然離去)
4．從回答中我總結(jié)出了這幾個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能把這幾個(gè)詞連成一句話，說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？（生回答）用一句話把這件事說(shuō)得又清楚又明白，抓住關(guān)鍵詞是總結(jié)主要內(nèi)容的一個(gè)好方法。在這件事中哪一個(gè)場(chǎng)景令你感受到貝多芬的倔強(qiáng)呢？
5．由文章題目入手，抓住題眼進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第4段，畫(huà)一畫(huà)你印像深刻的詞語(yǔ)。自讀課文，邊讀邊畫(huà)。
二、抓住重點(diǎn)，感知人物形象
1.你從哪里體會(huì)到了貝多芬的倔強(qiáng)？他為什么會(huì)這樣做？
通過(guò)對(duì)文章中有關(guān)內(nèi)容的朗讀對(duì)貝多芬的倔強(qiáng)有初步的印像。
2.親王如此無(wú)禮，而開(kāi)始貝多芬又是怎樣地尊重他們，為他們動(dòng)情演奏的呢？
通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，利用貝多芬動(dòng)情的彈奏來(lái)與親王的無(wú)禮形成對(duì)比，從側(cè)面突出貝多芬的形象。
三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文第3自然段
1．自由讀課文的第3段。
2．渲染情境，提升情感。
我相信用心讀的同學(xué)一定已經(jīng)不知不覺(jué)中走進(jìn)了課文，聽(tīng)(放《月光曲》錄音)，這就是貝多芬那首著名的《月光曲》，噓，你看到了嗎？貝多芬此時(shí)正坐在鋼琴旁，熟練而深情地彈奏著，那深靜幽雅的琴聲從貝多芬的指間流淌出來(lái)。我們禁不住閉上眼睛，讓整顆心沉浸在這優(yōu)美的樂(lè)曲中，這時(shí)我們眼前的演奏廳消失了，觀眾也消失了，我們仿佛站在海邊，抬起頭，你看到了——
月亮正從水天相接的地方升上來(lái)，微波粼粼的海面上霎時(shí)間灑滿了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)了一縷縷青紗似的微云。忽然海面上刮起了狂風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)。
是啊，我們忘記了周圍的一切，沉浸在這樣的意境中，用課文里的一個(gè)詞來(lái)形容就叫做——陶醉。
3．指導(dǎo)朗讀：你陶醉了嗎？讀讀看——
讓多名學(xué)生讀第3段。
4．你來(lái)填一填。
多么（ ）的演奏，多么（ ）的旋律，這（ ）的樂(lè)曲，使人們（ ）。
大家停止了談話，忘記了周圍的一切，仿佛（ ）在（ ）的月光中。
5．再來(lái)背一背。
四、再悟課文第4段，體會(huì)貝多芬的倔強(qiáng)
可就在這時(shí)發(fā)生了一件意想不到的事，打斷了這美妙的琴聲，默讀第4段，用波浪線畫(huà)出令你印象深刻的句子。
1．體會(huì)詞語(yǔ)“旁若無(wú)人”。
旁若無(wú)人是有人還是無(wú)人呢？是有人卻當(dāng)作沒(méi)有人一樣。課文里是誰(shuí)旁若無(wú)人？（伯爵）他又對(duì)哪些人視而不見(jiàn)呢？（貝多芬和這些沉浸在樂(lè)曲中的人），他旁若無(wú)人的表現(xiàn)是什么？（聲音越來(lái)越大）作為一名觀眾此時(shí)你有何感受？是啊，對(duì)于一名用心聆聽(tīng)、尊重藝術(shù)的人來(lái)說(shuō)真是無(wú)比的氣憤，對(duì)于用心演奏樂(lè)曲的鋼琴家貝多芬來(lái)說(shuō)更是忍無(wú)可忍。他是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？
出示句子：貝多芬再也忍受不了這聲音的'干擾，憤怒地停止了演奏，站起來(lái)高聲說(shuō)：“我絕不能為這些蠢貨演奏！”
2．指導(dǎo)朗讀：你想怎么樣讀這句話？
(勇敢地，高聲地，憤怒地)引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，體會(huì)情感。隨著學(xué)生的理解讓他激情地朗讀。
3．對(duì)比體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
出示：“我絕不能為這些蠢貨演奏！”
“我不能為這些蠢貨演奏！”
4．體會(huì)句子“不但不……反而……”。
原本多好的一場(chǎng)演奏會(huì)啊，可是現(xiàn)在因?yàn)椴舻陌谅裏o(wú)禮，激起了演奏者的忍無(wú)可忍，如果你是主辦這次演奏會(huì)的親王，會(huì)做些什么呢？
是啊，制止無(wú)理的行徑，向演奏者賠禮，這是起碼的尊重！可親王是怎么做的呢？他不但不……反而……，（引讀）。面對(duì)這種侮辱，貝多芬——（怒不可遏）。親王不去制止伯爵是因?yàn)樗桓邫?quán)重，他訓(xùn)斥貝多芬是因?yàn)樨惗喾覠o(wú)足輕重，面對(duì)這種侮辱，貝多芬……面對(duì)自己的心血和人格得不到起碼的尊重，貝多芬——（怒不可遏）
5．指導(dǎo)朗讀。
誰(shuí)來(lái)再現(xiàn)貝多芬的聲音？其他同學(xué)想想你能從貝多芬的聲音中聽(tīng)出些什么？
�。ㄓ赂�、憤怒、驕傲。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境朗讀）
聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)到貝多芬的驕傲？與親王相比，貝多芬是值得驕傲的，為什么呢？
是啊，親王只是因?yàn)樗麄兊纳矸莶抛鹳F，而貝多芬是靠自己的奮斗才取得了今天的成就！他有哪些成就？你了解多少？
�。ㄉ鷧R報(bào)）
說(shuō)得對(duì)，但在這些成就背后，貝多芬的努力又有多少人能夠體會(huì)得到呢？我收集了一些，請(qǐng)大家用心多讀讀吧，把能打動(dòng)你心的話多讀幾次。
（配合命運(yùn)交響曲進(jìn)行解說(shuō)）
從小開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴和小提琴……
8歲時(shí)開(kāi)始在音樂(lè)會(huì)上表演并嘗試作曲……
12歲時(shí)貝多芬受聘為宮廷古鋼琴與風(fēng)琴樂(lè)師……
25歲在維也納舉行了第一次音樂(lè)會(huì)……
26歲開(kāi)始出現(xiàn)耳聾的癥狀，“要忘掉自己的不幸最好的方法就是埋頭苦干！”……
此后五年他又寫(xiě)作了第1號(hào)到第11號(hào)鋼琴奏鳴曲。
“即使身體虛弱到極點(diǎn)，也應(yīng)該有勇氣把握自己的精神！”……
29歲年貝多芬又完成了《第1號(hào)交響曲》。
“不要讓生命在無(wú)所事事中消逝”……
33歲寫(xiě)出了雷霆萬(wàn)鈞的第3號(hào)《英雄》交響曲。
“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它休想使我完全屈服。”
……
1827年3月26日下午，57歲的貝多芬與世長(zhǎng)辭……
6．再次朗讀，升華情感。
帶著對(duì)貝多芬的尊敬，帶著對(duì)親王貴族的鄙視，帶著貝多芬的驕傲再記讀這句話吧。（生齊讀）
說(shuō)完，貝多芬頭也不回地走出了演奏廳，迎著疾風(fēng)暴雨，快步離開(kāi)了親王的莊園。他這一走，將會(huì)失去什么？但他贏得了什么？
四、總結(jié)全文，引發(fā)學(xué)生的思考
面對(duì)困難，他毫不退縮，他是——倔強(qiáng)的貝多芬，面對(duì)權(quán)貴，他不卑不亢，他是——倔強(qiáng)的貝多芬，面對(duì)自己熱愛(ài)的音樂(lè)，用一生來(lái)追求，他是——倔強(qiáng)的貝多芬！
來(lái)看看我們的板書(shū)吧！從這個(gè)倔字中，你是否看到了一個(gè)人（單人旁）不屈（屈字）的精神呢？
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧，總結(jié)課文
1．走近了貝多芬，聆聽(tīng)了貝多芬美妙的演奏，更被他那倔強(qiáng)的精神所感染。讓我們一起回顧一下課文，再去讀讀那些令你感動(dòng)的地方。
(學(xué)生自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。)
2．你想為大家讀哪一段，就讀哪一段。把你對(duì)課文的理解，對(duì)貝多芬這個(gè)人的精神的理解都用你的聲音表現(xiàn)出來(lái)。
(學(xué)生選讀課文任意段落，在朗讀中釋放自己的情感，既是對(duì)課文的回顧，也是對(duì)學(xué)生理解課文的一種檢查。)
3．通過(guò)同學(xué)們動(dòng)情地朗讀，我們仿佛看到了貝多芬的身影，這是一個(gè)（ ）的貝多芬。
(通過(guò)填空的形式總結(jié)課文)
二、結(jié)合語(yǔ)境，再學(xué)習(xí)生字
1．認(rèn)讀生字。
通過(guò)學(xué)習(xí)，你們對(duì)這篇文章都有了比較深的了解，在我們學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中有些生字已經(jīng)變得熟悉起來(lái)，下面讓我們一起再到課文生字欄中去認(rèn)一認(rèn)他們。
(1)先自己讀幾遍。
(2)指名讀，糾正字音。
(3)對(duì)幾個(gè)多音字進(jìn)行指導(dǎo)。
讀讀下面句子，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
樂(lè)圣貝多芬成名后很多貴族拼命地想結(jié)識(shí)他。
我們?cè)诳鞓?lè)地玩耍。
音樂(lè)課上我們盡情地歡唱。
貝多芬坐在鋼琴旁熟練而深情地彈奏起著名的《月光曲》。
戰(zhàn)場(chǎng)上子彈呼嘯著從他耳邊飛過(guò)。
(4)給書(shū)上的認(rèn)讀字標(biāo)上拼音，進(jìn)一步鞏固認(rèn)讀效果。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)對(duì)形近字進(jìn)行區(qū)分。
性—姓 權(quán)—僅 奏—秦
鋼—?jiǎng)?熟—熱 沐—淋
(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)生字。
奏：下邊的部分要重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。
熟：“熟悉”的反意詞是“陌生”。用這兩個(gè)詞各說(shuō)一句話。
沐�。哼@兩個(gè)生字可一起教學(xué)，詞義與水有關(guān)。引申：我們沐浴著陽(yáng)光。
斥：這個(gè)字可以利用形象法進(jìn)行記憶。把那一點(diǎn)記住。
(3)在《寫(xiě)字》上按要求書(shū)寫(xiě)。
三、積累詞語(yǔ)。
1 選擇自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，和同學(xué)交流一下。
2 把詞語(yǔ)記在積累本上，然后選一兩個(gè)各說(shuō)句話。
【倔強(qiáng)的貝多芬說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
音樂(lè)巨人貝多芬說(shuō)課稿05-25
《音樂(lè)巨人貝多芬》說(shuō)課稿(3篇)12-23
倔強(qiáng)話題作文06-28
高中倔強(qiáng)的作文06-15