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【精華】說課稿九篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
尊敬的各位評委專家，你們好！
今天我說課的題目是《天凈沙 · 秋思》。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想
一、說教材
第一點(diǎn)、本課的地位與作用：
《天 凈 沙 · 秋 思》是屬于蘇教版版8年級語文下冊第二單元誦讀欣賞詩詞曲三首里面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了元代散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，讀懂了一位漂泊天涯游子的孤寂愁苦之情，一起領(lǐng)略了景中融情，情景交融的高妙寫作技巧，還感受到了中華文化的博大精深。真正是收獲巨大！教育同學(xué)們在以后的生活中，讀今古群書，寫絢爛華章。做少年雅士，競時(shí)代風(fēng)流！
第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
�。ǎ保┙虒W(xué)目標(biāo)
①每句曲句的含義。
②曲的主題思想。
（２）重點(diǎn)：①朗讀本曲。
�、诶斫獗厩磉_(dá)的思想感情，體會意境。
（３）難點(diǎn)：理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會意境。
二、學(xué)情分析
①我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較差②學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后③學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低
三、說教法
古典詩文是我國歷代詩人詞家經(jīng)過千錘百煉出來的完美的藝術(shù)精品。它具有優(yōu)美的語言，淳美的形象，摯美的情感，泛美的彩畫等，是其他任何藝術(shù)無與倫比的。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》這首散曲中的小令更是堪稱藝術(shù)成就很高之佳作。教學(xué)這首散曲必須先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)曲的主動性。使學(xué)生既能扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，以能提高學(xué)生的情趣，使學(xué)生受到如見其人，如臨其境的感染。所以，我采用的主要教法是滲透式教學(xué)法。即在朗讀、背誦中滲透音樂美，在意境中滲透繪畫美，引導(dǎo)學(xué)生動腦又動筆，激發(fā)深長伯創(chuàng)造性思維，使在審美享受中，潛移默化，啟迪藝術(shù)靈感。
四、說學(xué)法
文言文與現(xiàn)代漢語一脈相承，兩者同源異流，所以不難學(xué)，要樹立信心。學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感的方法有“三要”：
(1)要熟讀背誦課文，熟悉文言文訴表達(dá)方式和語言習(xí)慣；
(2)要自己用心領(lǐng)悟，把“言”和“意”融為一體，
(3)要主動積累詞匯。
五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐宋時(shí)期，詩詞發(fā)展達(dá)到頂峰。唐代是詩歌最繁榮的時(shí)代，宋代的詞也相當(dāng)?shù)姆睒s。唐詩宋詞我們已經(jīng)學(xué)了很多，那么，繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式是什么呢？
學(xué)生回答后，教師指出：元曲。那么，元曲到底是怎樣的一種藝術(shù)形式呢？下面，我們就來學(xué)習(xí)“元曲四大家”之一：馬致遠(yuǎn)的一首《天凈沙·秋思》。
�。ǘ┬抡n講授
�。�、板書課題：天凈沙·秋思 （馬致遠(yuǎn)）
２、作者簡介及相關(guān)資料：
教師介紹有關(guān)內(nèi)容要求學(xué)生知道：馬致遠(yuǎn)是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一個(gè)。雜劇以《漢宮秋》為代表，散曲有《東籬樂府》。元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套。《天凈沙·秋思》就是散曲中的小令。
�。�、熟讀
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，精讀、細(xì)讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識挖掘出審美因素。
首先，教師范讀�！胺蹲x”就是“示范而讀”。教師范讀效果佳，必然能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在范讀中“讀之以情”，學(xué)生“感之以趣”，“趣而讀之”，“讀而思之”。同時(shí)，“范讀”的本身以是對學(xué)生“授之以法”，能具體地指導(dǎo)學(xué)生誦讀。范讀后再從學(xué)生中找出讀得較好的來讀。成功的范讀，可以把文字變成聲音，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解本曲的思想內(nèi)容和作者的情感；然后，再讓學(xué)生自己多朗讀、呤誦，邊讀教師邊指導(dǎo)，在讀法指導(dǎo)中品味意境。這樣反復(fù)誦讀，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，以能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵和豐富的情味。
小令就是一首歌。《秋思》這首小令講究平仄押韻，讀來瑯瑯上口，它具有“民歌色彩”，極富節(jié)奏感。
《秋思》這首小令押什么韻？哪些字押韻？
其中“鴉”、“家”、“馬”、“下”、“涯”以“a”押韻。和諧動聽，但曲調(diào)低沉，往往一首曲調(diào)低沉的詞曲易引發(fā)人的思緒。而《秋思》給人極力渲染悲涼氣氛，表現(xiàn)一個(gè)長期漂泊在異鄉(xiāng)之人惆悵之情，直抒作者胸臆。另外，它講究煉字，格律要求嚴(yán)格，僅僅五句28個(gè)字淋漓盡致地表現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯游子孤寂之情，所以在教學(xué)中采用多種朗讀方法，教會學(xué)生怎樣才能讀得聲情并茂、蕩氣回腸，促使學(xué)生從朗讀到背誦中增強(qiáng)語感，真正領(lǐng)悟到“小橋流水”般的意境，從而學(xué)會欣賞音樂美，這樣的滲透教學(xué)方式，比單純的講解詞意，硬讀死背新穎。學(xué)生喜歡學(xué)，易接受。
�。础�
會意就是能領(lǐng)會詩文沒有明白表示的意思。因?yàn)楣诺湓娢恼Z言跳躍式的，加上詩人在字詞上有精雕細(xì)刻的傳統(tǒng)，這就需要誦讀全文，聯(lián)系前后語句，結(jié)合詩人所處的時(shí)代背景，以自己的生活體驗(yàn)加上合理的想象補(bǔ)充語句間的跳躍間隙。在整體上掌握文章的基本內(nèi)容，領(lǐng)會文章的主旨，以要在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵字詞，研討感悟，體會那些關(guān)鍵的字詞的表現(xiàn)力。品味文章的藝術(shù)魅力，達(dá)到有所借鑒，有所得益。歷代詩家講究“意”和“景”的融合，即構(gòu)成意境。意即是詩人表達(dá)的思想感情，即是情，“境”是詩中描寫的景物，即兩種環(huán)境；“意”和“境”“情”和“境”有機(jī)結(jié)合起來，和諧統(tǒng)一，形成一種藝術(shù)境界。
《秋思》這首散曲中的小令描繪了一幅什么圖景？表現(xiàn)了作者怎樣的'思想感情？
它描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)了天涯淪落人孤寂愁苦之情。雖情調(diào)低，但有一定的社會意義，故境中有畫。我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，心情地去設(shè)想境中畫，既而產(chǎn)生情趣。再循循善誘，設(shè)疑提問：這首小令前幾句寫多少景？這些景物是實(shí)景還是虛景？表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？又是如何表達(dá)的？
學(xué)生討論后，我及時(shí)歸納：小令前三句僅18個(gè)字就寫了九景：（板書）：“藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬”，且每景前面用了一個(gè)修飾詞，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。這時(shí)實(shí)景表達(dá)了游子孤寂之懷。（板書）：實(shí)景。這種情是通過眼中的秋景表達(dá)的，秋是這種情思的傳媒體。
“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”這些景物如此蕭條和暗淡反映了詩人心情的低沉和凄涼，三者正好牽動了游子的思鄉(xiāng)之情。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，雖然還只是說景物名稱，但是這三個(gè)詞卻具有豐富的感染力：“古道”是蒼涼寂寥的，“西風(fēng)”是蕭瑟悲涼的，“瘦馬”是疲憊無力的，這已經(jīng)不是單純地寫景了。而“瘦馬”一詞，在這里還應(yīng)該包含騎在馬上的人，這是主要部分�！跋﹃栁飨隆睂憰r(shí)間，“斷腸人在天涯”這才明顯寫到游子，寫到游子的心情。秋天本來就容易使游子發(fā)生悲涼之感，特別是在蒼然暮色中，對著荒郊蕭瑟的景物，騎著疲憊的瘦馬，孤獨(dú)地走向天涯異域，他更想到故鄉(xiāng)的人，瞻望漫長的前路，因而觸動情懷，引起悠悠的哀愁。此時(shí)很自然地引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)和祖國。
緊接著我將學(xué)生的想象、思緒繼續(xù)向深秋延伸，提醒學(xué)生將有形可感的事物，以具有明顯的深秋色彩與無形凄苦之情緊密聯(lián)系起來去琢磨。于是學(xué)生們的情趣也隨之得以升華，用有形表現(xiàn)無形感到生動具體，最后要求學(xué)生自己動手畫一幅《秋思》圖。這說明了詩文中的繪畫美在很大程度上對學(xué)生，特別是對有此愛好的學(xué)生起了潛移默化的影響，他們將文字通過想象變成畫面，更具體形象。
�。�、下筆
在閱讀、討論、感悟中，學(xué)生們常常碰撞出思想的火花。在一個(gè)人靜靜地整理思考中，更能產(chǎn)生深刻的感受，經(jīng)過思考，能將個(gè)人體驗(yàn)與文本相結(jié)合，加深影響，形成理性的認(rèn)識。因此，在學(xué)生體會了《秋思》的意境后，我讓學(xué)生仿寫，并大膽地改寫，以啟迪藝術(shù)靈感。通過這種訓(xùn)練，可以把感受到的意蘊(yùn)美內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，成為具體可感或上升到一種思想高度。
�。�、小結(jié)
《秋思》這首散曲中的小令，不僅意境突出，還包容了音樂美、繪畫美等等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。我們學(xué)習(xí)了這首小令，從中受到了各類美的熏陶，它不愧為藝術(shù)成就很高之佳作，中華文化之精華，所以，我們應(yīng)多讀一些詩文佳作，以得到多方面的訓(xùn)練。
７、作業(yè)
背誦這首小令。
板書：
天凈沙 秋思 “ 秋思之祖”
馬致遠(yuǎn)
枯藤 老樹 昏鴉 小橋
荒涼 古道 西風(fēng) 瘦馬 流水人家 溫暖
凄涼（ 深秋色彩 ） （普通景色 ） 安寧
蒼涼 夕陽西下 幽靜
陪襯 反襯
斷腸人在天涯
�。w思）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會。
說課稿 篇2
各位評委老師，大家好：
我是第（ ）號考生，今天，我說課的內(nèi)容是《耐久跑》。
耐久跑這一體育項(xiàng)目是初中七——九年級第五章第一課，主要內(nèi)容是教會學(xué)生耐久跑的技能和技巧。
耐久跑的教學(xué)任務(wù)是發(fā)展速度、耐力、柔韌、靈敏和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進(jìn)身體的正常發(fā)育及運(yùn)動器官和內(nèi)臟器官功能的發(fā)展，使學(xué)生掌握跑的基礎(chǔ)知識、基本技能和技術(shù)，學(xué)會跑的正確姿勢，提高跑的能力，掌握越過多種障礙的技術(shù)和本領(lǐng)。（以上是主要內(nèi)容和任務(wù)）掌握了這一技能技巧并經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)，不但能使心臟收縮力加強(qiáng)，提高心臟供血能力，促進(jìn)心臟、肺、血液循環(huán)系統(tǒng)的發(fā)展，提高有氧代謝能力，還有助于降低血液中膽固醇含量。
通過這一教學(xué)任務(wù)的教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、果斷、吃苦耐勞等意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作集體主義精神。
重點(diǎn)掌握耐久跑的呼吸方法；了解“極點(diǎn)”和“第二次呼吸”；克服“極點(diǎn)”現(xiàn)象是耐久跑教學(xué)的難點(diǎn)通過耐久跑，發(fā)展有氧耐力，促進(jìn)身心發(fā)展，抓住耐久跑教材的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)持到底勇于克服困難的精神。
那么，根據(jù)本節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及學(xué)生年齡的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
第一，了解耐久跑的基礎(chǔ)知識，掌握耐久跑的基本方法。
第二，發(fā)展快速跑能力和有氧耐力。了解“極點(diǎn)”和“第二次呼吸”，使學(xué)生掌握克服“極點(diǎn)”的現(xiàn)象。
第三，在耐久跑的學(xué)習(xí)和鍛煉中，盡量使學(xué)生充分展現(xiàn)自己的體能，體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣，學(xué)會與同伴的友好合作。
第四，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，體驗(yàn)跑的樂趣。
在以上四個(gè)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，第一個(gè)目標(biāo)即“了解跑的基礎(chǔ)知識，掌握跑的基本方法”是需要學(xué)生重點(diǎn)要掌握的，所以我把它確定為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；第二個(gè)目標(biāo)即“發(fā)展快速跑能力和有氧耐力。了解“極點(diǎn)”和“第二次呼吸”，使學(xué)生掌握克服“極點(diǎn)”的現(xiàn)象�！笔切鑼W(xué)生難以把握的，；所以我把它確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了達(dá)成上述目標(biāo)，我采用直觀示范、分組練習(xí)，充分發(fā)揮小干部的作用等教學(xué)策略，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握這一基本技能，同時(shí)在教師強(qiáng)有力的引導(dǎo)下，采取多鼓勵(lì)、多幫助的輔助手段，提高學(xué)生練習(xí)的積極性為主，突出合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
因此，為了落實(shí)本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)如下3大環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
第一大環(huán)節(jié)：使學(xué)生初步了解本節(jié)課的任務(wù)，為完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)做準(zhǔn)備。
為了完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們能夠輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我分以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、組織學(xué)生充分熱身。方式是可以采取曲線性沿操場慢跑兩圈跑，或者是（）等方式，使身體達(dá)到熱身的目的。
2、活動各關(guān)節(jié)和徒手操，充分拉伸關(guān)節(jié)韌帶，提高關(guān)節(jié)靈活性，避免受傷。
3、組織游戲。方式是采取男女混合接力跑。目的是為了調(diào)動學(xué)生運(yùn)動積極性，達(dá)到充分熱身，使集體進(jìn)入運(yùn)動狀態(tài)。
第二大環(huán)節(jié)是使學(xué)生掌握跑的基本知識、技能和技術(shù)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：
1、教師講解跑的動作要領(lǐng)，目的是使學(xué)生形成對動作的表象認(rèn)識。
2、教師做示范動作，目的是使學(xué)生能直觀觀看跑的動作要領(lǐng)。
3、因?yàn)橥ㄟ^上述的教學(xué)過程，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了跑的動作要領(lǐng)，接著就是組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，目的是讓學(xué)生把耐久跑這一運(yùn)動技能真正化為自身的能力。
組織練習(xí)又分幾個(gè)部分：
（1）學(xué)生自愿結(jié)合成練習(xí)小組（10—12人），采用中等速度的勻速跑練習(xí)，體會和討論耐久跑的技術(shù)特點(diǎn)。跑步距離：200米、400米、600米，依據(jù)各小組學(xué)生實(shí)際情況自主選擇。教師給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
（2）掌握合理的跑步節(jié)奏，學(xué)會正確的呼吸方法。練一練走跑交替，變速跑，體會不同跑的節(jié)奏，尋找合適個(gè)體跑步的節(jié)奏，跑走交替的距離為150米或200米。變速跑距離：快速跑100米和慢跑100米，練習(xí)組數(shù)由學(xué)生自己定。
�。�3）學(xué)生個(gè)人設(shè)定定時(shí)跑、定距離練習(xí)跑：3分鐘、5分鐘，定距離跑：600米、800米、1000米等，練習(xí)后測量心律，跑步結(jié)束時(shí)心率，跑后心率3分鐘心率狀況。在教師指導(dǎo)下評價(jià)身心感受，個(gè)人設(shè)定的目標(biāo)是否合理。正確評價(jià)個(gè)人身心潛能，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。�4）設(shè)計(jì)安排耐久跑的情境。在較大強(qiáng)度的全程耐久跑練習(xí)中，讓學(xué)生感受克服“極點(diǎn)”和“第二次呼吸”。鼓勵(lì)學(xué)生能堅(jiān)持到底，同學(xué)們以掌聲鼓勵(lì)。
�。�5）發(fā)展有氧耐力的策略選擇大肌肉群參與活動的周期性、長時(shí)間有氧代謝為主的活動，如環(huán)城跑或游泳等。設(shè)計(jì)這一任務(wù)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況，確定運(yùn)動強(qiáng)度（一般心率在130—150次/分）。
這一環(huán)節(jié)主要目的是突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在練習(xí)過程中我重點(diǎn)采取了多表揚(yáng)學(xué)生的方式，其主要意圖在于讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感。這樣做，既充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
以上通過學(xué)生自學(xué)、分組比賽、教師指導(dǎo)等方法使學(xué)生基本掌握了跑的基本知識、技術(shù)、技能等。但是這還不夠，因此我又設(shè)計(jì)了第三大環(huán)節(jié)：
1、配樂伸展放松操，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過模仿練習(xí)，促使學(xué)生消除肌肉疲勞，使身心得到恢復(fù)。
2、教師對本課進(jìn)行小結(jié)。采取的方式是：先讓同學(xué)們談收獲，說明進(jìn)行這一體育運(yùn)動項(xiàng)目應(yīng)該注意哪些問題。然后教師再有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥。
3、布置幾個(gè)學(xué)生清理場地，并收回器材放回器材庫。
在整個(gè)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)如下板書：
耐久跑——①什么是耐久跑
�、谀途门艿膭幼饕I(lǐng)，應(yīng)注意的事項(xiàng)
�、勰途门艿膭幼骷记墒鞘裁�
我之所以設(shè)計(jì)這樣的板書，即體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又體現(xiàn)了學(xué)生所要學(xué)到的技能、技巧，同時(shí)，還達(dá)到了概括本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的目的。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師
說課稿 篇3
今天我說課的內(nèi)容是新人教版三年級上冊第七單元的《認(rèn)識周長》。我將從教材分析、教法學(xué)法、磨課過程及課后思考這四個(gè)板塊來說明。
【教材分析】
第一個(gè)板塊，說教材。
我們知道教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)情。
新課標(biāo)中指出：要結(jié)合實(shí)例認(rèn)識周長，并能測量簡單圖形的周長。
《認(rèn)識周長》是一節(jié)概念課。這一課是在學(xué)習(xí)了四邊形、長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解，才能對后面的周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解和認(rèn)識。
通過新舊教材對比，可以發(fā)現(xiàn)：
1、舊人教版的例題中國旗和數(shù)學(xué)書的封面都是長方形的，新人教版將國旗換成了學(xué)生熟悉的三角尺，使實(shí)物圖形更加多樣化。
2、兩個(gè)圖形周長一樣嗎？像這類問題出現(xiàn)在舊人教版單元整理的練習(xí)中，還加了星號，在新人教中是放在周長這一課結(jié)束的練習(xí)十八中，沒有加星號�？梢娏�(xí)題的難度增大了，對學(xué)生的要求更高了。
為了了解學(xué)生對周長的認(rèn)知情況，我們小組設(shè)計(jì)了這樣的問題。（PPT放前測圖）
被調(diào)查的學(xué)生中，有49人能表示出周長的含義，占所有學(xué)生的35.5%。還有64.5%學(xué)生對周長的概念比較模糊。通過前測我們發(fā)現(xiàn)：只有少部分學(xué)生能用自己的理解表示周長，更多學(xué)生認(rèn)為圖形的一條或兩條邊稱為周長。這個(gè)需要通過教學(xué)來解決。
根據(jù)新課標(biāo)精神，學(xué)情的分析以及我們對教材的理解，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過情境理解周長的含義，能指出各種圖形的周長，會測量圖形的周長。
2. 通過指、描、量、算等操作活動，探索不同圖形周長的測量策略，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐，合作探究的能力。
3. 滲透化曲為直、變與不變的數(shù)學(xué)基本思想。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解周長的含義。
教學(xué)難點(diǎn)： 掌握周長的本質(zhì)特征。
【教法學(xué)法】
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)來完成以上的三維目標(biāo)，讓我們一起走進(jìn)第二個(gè)版塊：說教法和學(xué)法。在教學(xué)方法選擇上我們主張“以學(xué)定教”。在學(xué)法上,主要以動手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程】
具體又如何操作讓我們打開第三版塊：說教學(xué)過程。
我們經(jīng)歷了多次磨課，最后我們的教學(xué)分以下四大環(huán)節(jié)進(jìn)行：
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，理解概念
環(huán)節(jié)二：活動探究，深入本質(zhì)
環(huán)節(jié)三：理解鞏固，升華概念
環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)，靜思回顧
我們一起走進(jìn)環(huán)節(jié)一，情境導(dǎo)入，理解概念。這個(gè)環(huán)節(jié)第一次磨課，我們采用繪本故事引入新課，讓學(xué)生說一說圍柵欄的經(jīng)過，指一指柵欄的一周在哪兒。但繪本中圍柵欄的過程是靜態(tài)的，而且情境單一，學(xué)生對周長的理解浮于表面。為了充分喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。幾經(jīng)研討，最終采用豬豬俠跑步，螞蟻爬樹葉，照片圍邊框這三個(gè)用動態(tài)的，貼近學(xué)生生活的例子引入。讓學(xué)生找一找這三幅動態(tài)圖的共同點(diǎn)，引出“一周”�；o態(tài)、抽象為動態(tài)、形象，讓學(xué)生在大量生活素材中積累對周長的感性認(rèn)識。
緊接著出示在周長的課前調(diào)查活動中的'典型例子。通過判斷對與錯(cuò)這樣的形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，從根本上解決了學(xué)生對周長理解的誤區(qū)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，活動探究，深入本質(zhì)。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們主要分三個(gè)活動進(jìn)行。
活動一，指一指。結(jié)合身邊的物體，舉個(gè)例子，來說一說哪部分的長度就是它的周長。通過指一指的活動，學(xué)生不僅知道生活中有“周長”，還會在生活中找到物體的某一部分的周長。
活動二，描一描。把你認(rèn)為有周長的圖形找出來，用彩色筆描出它的周長。反饋時(shí)，我們把討論的重點(diǎn)放在三號和四號圖形上。通過三號的辨析，對周長的概念有了更深刻的認(rèn)識。通過4號圖形與其他三個(gè)圖形的對比，發(fā)現(xiàn)了封閉圖形與不封閉圖形的區(qū)別，明確了只有封閉圖形才有周長。
活動三，量一量，是這個(gè)環(huán)節(jié)中的重中之重。我們的目標(biāo)是：進(jìn)一步內(nèi)化對周長的理解，探索不同圖形周長的測量策略。第一次磨課，四人小組合作選擇身邊任意的三件物品進(jìn)行測量。但學(xué)生提供的素材隨機(jī)性比較強(qiáng)，測量方法得不到很好的總結(jié)。
于是在第二次磨課中改成了小組合作測量數(shù)學(xué)書的封面，等腰三角形，愛心。利用圖形的不同特點(diǎn)采用不同的方法測量。但等腰三角形，愛心，數(shù)學(xué)書的封面都是對稱圖形，缺少了每條邊都需要測量的一般圖形。而且小組匯報(bào)時(shí)，數(shù)學(xué)書太大不方便展示。于是，最后商定：將等腰三角形換成了一般的三角形，將數(shù)學(xué)書換成了長方形卡片。這里所測量的物品各有使命。三角形是直邊圖形，愛心是曲邊圖形，長方形是直邊圖形，又隱含了簡便的測量方法。在明確了長方形周長的測量方法后，追問：正方形呢？五角星呢？通過以上測量方法的對比使學(xué)生明白：可以利用圖形的特點(diǎn)來求它的周長，同時(shí)滲透了化曲為直的數(shù)學(xué)思想。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是理解鞏固，升華概念。練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能，發(fā)展能力的重要環(huán)節(jié)。由于考慮到一些練習(xí)已經(jīng)滲透到新課教學(xué)環(huán)節(jié)中，所以第一次磨課時(shí)，只設(shè)計(jì)了兩道習(xí)題。第一題，拉動四根小棒組成的正方形，為什么形狀在變，周長卻不變？第二題A區(qū)和B區(qū)的周長，哪個(gè)長？但是，我們在磨課中發(fā)現(xiàn)，這兩題趣味性不濃，習(xí)題之間的跳躍性比較強(qiáng)。很多學(xué)生在比較周長的時(shí)候，還是受到面積的干擾。經(jīng)過多次研討，我們做了這樣的調(diào)整：第一題豬豬俠和超人強(qiáng)跑步比賽，但是豬豬俠覺得不公平，認(rèn)為自己操場的周長比較長！你們認(rèn)為呢？第二題：他們更換了跑道，現(xiàn)在公平嗎？第三次再換跑道，怎么樣？這三道題在豬豬俠和超人強(qiáng)跑步比賽的情境中展開。靈活運(yùn)用了周長的含義，激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化無論圖形如何變化，只要一周邊線的長度不變，周長也就不變的道理，突破了難點(diǎn)，一步一步滲透了變與不變的數(shù)學(xué)思想。
最后，整堂課在安靜地看書中結(jié)尾，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)系統(tǒng)的回顧與梳理，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。還推薦了一本有關(guān)周長的繪本故事《柵欄柵欄圍起來》，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展，讓課堂學(xué)習(xí)延續(xù)到了課外。
【課后思考】
這堂課我們經(jīng)歷了一個(gè)月6次的磨課，雖然期間走了很多彎路，但我們始終以學(xué)生的需求為中心，本著學(xué)本課堂的教學(xué)理念。在磨課過程中我們團(tuán)隊(duì)所有成員積極參與，共同成長。但是由于我們團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍比較年輕，在課堂實(shí)際教學(xué)中還有一些不足。如上課過程中對于課堂生成問題的把握能力還有所欠缺。課堂評價(jià)語言稍顯單一。如何更好地把握學(xué)生的生成？如何通過評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生下一步的思考和討論？這將成為我們團(tuán)隊(duì)今后繼續(xù)探討的話題。
說課稿 篇4
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級（上）第三單元三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，即教材第27頁例3。
一、說教材：
此知識點(diǎn)是建立在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算這些計(jì)算技能的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。該內(nèi)容是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)乘法、解決問題打好基礎(chǔ)，所以，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供熟悉的情境和事物，便于學(xué)生運(yùn)用已有知識在自主學(xué)習(xí)、與同伴合作交流等過程中學(xué)習(xí)新的知識，并在解決實(shí)際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決問題的策略。
二、說學(xué)情:
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在學(xué)習(xí)本課時(shí)的內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位的筆算方法,大部分學(xué)生能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。（因此，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平確定。）
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：進(jìn)一步理解并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，能準(zhǔn)確地、比較熟練地計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
2、能力目標(biāo)：通過三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、估算來解決實(shí)際問題，體會所學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中，根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇計(jì)算方法來計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生解題的靈活性。（根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)確定為。）
四、說教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能在掌握的計(jì)算方法中，靈活選擇計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。（根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備了多媒體課件。）
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
�。ㄒ罁�(jù)計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)，我選擇了以下的教學(xué)方法）
六、說教法、學(xué)法：
（一）教法：
我主要采用情境教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法。通過采取有扶有放的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的活動體系，充分調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
（二）學(xué)法：
新課標(biāo)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的依賴模仿記憶，而是有目的地主動建構(gòu)知識的過程。為此,我十分重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，本節(jié)課主要采用自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方法。
七、說教學(xué)過程：
三年級學(xué)生的思維雖處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、歸納的能力。因此我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)來完成本課時(shí)的教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：
通過復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，為本堂課做好鋪墊。（多媒體出示）
1、估算：
401×9≈ 798×7≈ 295×6≈
502×2≈ 498×4≈ 285×5≈
抽學(xué)生說估算結(jié)果，并說一說自己是怎樣估算的。
2、筆算：
321×3= 453×5=
學(xué)生計(jì)算后，抽兩位學(xué)生上黑板演練，并說一說自己是怎樣筆算的。
3、揭示課題：這節(jié)課就用我們學(xué)過的這些知識，繼續(xù)研究三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。（板書課題）
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知：
1、教學(xué)例3
多媒體課件出示例3情境圖。
�。�1）看圖理解題意:
從圖中你獲得了哪些信息？需要解決什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生說出題中告訴我們在教室鋪地磚這件事，題中告訴的條件有鋪一間教室要用285塊地磚，要用1500塊地磚鋪5間同樣大小的教室。問題是能不能鋪。
�。�2）探索解題思路:
要求能不能鋪5間同樣大小的教室，要思考哪些問題？（分小組討論后交流）
A:考慮鋪地磚過程中的損耗問題。教師指出：實(shí)際生活中我們要考慮鋪地磚時(shí)的損耗問題，但是為了減少解題難度，我們在這里把地磚的損耗省略不計(jì)。
B:引導(dǎo)學(xué)生通過思考，明確解題思路：先算出5間教室要多少塊地磚？然后用它的積和1500塊進(jìn)行比較。
C:計(jì)算方法（是選擇筆算還是估算）
�。�3）學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流（教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，對學(xué)生有扶有放，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位，讓每個(gè)學(xué)生都動起來，并參與他們的討論，對學(xué)生中出現(xiàn)的各種合理的想法，給予肯定、鼓勵(lì)和扶持。）
2、拓展延伸，及時(shí)鞏固：
如果每間教室在鋪地磚時(shí)需要680千克水泥，這5間教室一共需要多少千克水泥？
學(xué)生獨(dú)立思考，完成后交流：這次你選擇了什么計(jì)算方法?（教師幫助學(xué)生分析出這道題要求精確計(jì)算，但題中的數(shù)據(jù)不是很大，因此有些計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生選擇口算是對的；有些計(jì)算能力不是很強(qiáng)的，選擇筆算也沒有錯(cuò)。）
3、分小組討論：在解決問題的過程中要注意些什么？（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在解決問題的過程中，要根據(jù)題中告訴的條件和問題分析解決問題的方法，還要根據(jù)題中的要求和自己的實(shí)際情況，在口算、筆算、估算中選擇簡便的、符合實(shí)際需要的計(jì)算方法來計(jì)算。）
�。ㄈ╈柟虘�(yīng)用，內(nèi)化新知：
1、多媒體課件出示練習(xí)五第6題。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意，找出題中的條件和問題，口述解題思路。（根據(jù)學(xué)生的回答在多媒體課件上對條件和問題進(jìn)行梳理）
�。�2）學(xué)生獨(dú)立解答，解答后抽學(xué)生說一說是選擇什么計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算的，并說一說具體的計(jì)算過程。
2、練習(xí)五第8題：
組織學(xué)生觀察圖表，說一說從中獲取的信息，然后讓學(xué)生根據(jù)題目要求獨(dú)立解決問題。（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題意多提問題，根據(jù)學(xué)生所提的合理問題，全班進(jìn)行練習(xí)解答、評講。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提高，質(zhì)疑反思：
讓學(xué)生在交流的過程中體會成功的喜悅，讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到事半功倍的效果。
八、說板書設(shè)計(jì)：
三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算
方法一：285×5=1425（塊） 方法二：285×5≈1500（塊）
1425＜1500 1500=1500
答：1500塊地磚能鋪5間同樣大小的教室。
說課稿 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)：
1、說出氣體交換的原理。
2、通過測量胸圍差，該書費(fèi)與外界的氣體交換過程。
3、通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。
(二)能力目標(biāo)：
1、通過測量胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、與人合作能力、科學(xué)探究能力和歸納總結(jié)能力。
2、能動手操作本節(jié)實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
(二)情感目標(biāo)：通過了解自己的胸圍差，是學(xué)生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認(rèn)識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)有好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、肺與外界的氣體交換。
2、肺泡與血液的氣體交換。
3、通過測定胸圍差，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、互助合作精神�?/p>
4、通過對資料的分析和觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、觀察、總結(jié)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確掌握測量胸圍差的方法。
2、通過模擬實(shí)驗(yàn)，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
3、分析設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的目的。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、綜合法、講解法
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：軟尺、模型
教學(xué)過程：
過程教師活動學(xué)生活動肺與外界的氣體交換讓學(xué)生用手按住胸部兩側(cè)，深深吸氣，在呼氣，感覺胸廓變化?肋骨是怎樣運(yùn)動的?用什么方法來驗(yàn)證呢?
演示模型：膈肌的收縮、舒張使胸腔上、下徑發(fā)生變化。學(xué)生做深呼吸，說出自己的感覺，學(xué)生參照課文中的'實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)
1、你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有原因是什么?
2、胸圍差能完全代表胸腔容積嗎?除胸廓前后徑、座幽靜的變化外，還可能有什么變化影響胸廓容積?讓學(xué)生說出肋間肌和膈肌是如何運(yùn)動的?胸廓容積是如何變化的?肺泡與血液的氣體交換引導(dǎo)學(xué)生：走到飯店附近為什么就能聞到飯菜的香味呢?教師及時(shí)點(diǎn)評，并展示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生說出氧氣、二氧化碳的擴(kuò)散過程。根據(jù)學(xué)生回答引出氣體擴(kuò)散的原理。讓學(xué)生帶著問題分析資料：1、甲、乙兩瓶石灰水的混濁程度不同說明了什么?2在實(shí)驗(yàn)裝置中，為什么要設(shè)置甲瓶?
3、人體呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么差別?為什么會有這樣的差別?學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我學(xué)到了什么：教師總結(jié)對學(xué)生的表現(xiàn)給與評價(jià)和鼓勵(lì)。
說課稿 篇6
一、教材分析
1、教材地位：《凡爾賽—華盛頓體系》是全日制普通高級中學(xué)教科書(選修)《世界近代現(xiàn)代史》下冊第二章“第一次世界大戰(zhàn)后的資本主義世界”第一節(jié)的內(nèi)容。從歷史發(fā)展線索來看，它在兩次世界大戰(zhàn)之間處于承上啟下的重要地位，承上指一戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝的帝國主義要按實(shí)力變化重新分割世界，一種新的國際關(guān)系必然出現(xiàn);啟下指通過凡爾賽----華盛頓體系的建立，資本主義世界形成了英法主宰世界，美日爭奪太平洋地區(qū)的國際新格局，確立了戰(zhàn)后帝國主義國際新秩序。它既給戰(zhàn)后資本主義世界帶來短暫的和平與繁榮，又在帝國主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡規(guī)律的作用下，隨著內(nèi)部矛盾的激化走向瓦解。所以對一戰(zhàn)后世界歷史的發(fā)展和二戰(zhàn)的爆發(fā)都有著深遠(yuǎn)的影響。從世界格局的演變來看，世界近現(xiàn)代史上的國際關(guān)系格局經(jīng)歷了維也納體系、凡爾賽——華盛頓體系、雅爾塔體系、雅爾塔體系瓦解，國際格局朝多極化方向發(fā)展等幾個(gè)階段，“凡爾賽——華盛頓體系”在其中占有舉足輕重的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識方面：巴黎和會;帝國主義國家重新瓜分世界的矛盾;《凡爾賽和約》;歐洲和中東政治格局的變化;凡爾賽體系;國際聯(lián)盟;華盛頓會議;《四國條約》;《五國條約》;《九國公約》;華盛頓體系。
(2)能力方面：
�、偻ㄟ^分析“世界和平綱領(lǐng)”的“十四點(diǎn)原則”和《九國公約》兩則材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料解決問題的能力和透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的能力。
�、谕ㄟ^對凡爾賽一華盛頓體系建立的背景、構(gòu)成、實(shí)質(zhì)、作用、影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括及運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評價(jià)歷史問題的能力。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生觀察《一戰(zhàn)前后歐洲和中東領(lǐng)土變化示意圖》，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、識圖和建立歷史空間概念的能力。
(3)態(tài)度、價(jià)值觀方面：
①巴黎和會既是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的分贓會議，同時(shí)又是帝國主義反蘇司令部�！斗矤栙惡图s》是在犧牲弱小民族利益的基礎(chǔ)上，宰割戰(zhàn)敗國的掠奪性條約。
�、谕ㄟ^凡爾賽—華盛頓體系隱含的矛盾的分析，使學(xué)生認(rèn)識：帝國主義戰(zhàn)后國際關(guān)系的新格局包含了各種矛盾和沖突的源泉，是極不穩(wěn)固的。這些矛盾的發(fā)展必將導(dǎo)致體系的崩潰和新的戰(zhàn)爭。
③世界格局建立在各國實(shí)力均勢基礎(chǔ)之上，國家實(shí)力決定其國際地位。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
(1)重點(diǎn)分析：
①《凡爾賽和約》是重點(diǎn)。德國是“一戰(zhàn)”的主要戰(zhàn)敗國，對德國的處理是巴黎和會的重要內(nèi)容，它關(guān)系到英國確保其歐洲霸權(quán)地位、法國重建其歐陸霸權(quán)地位、美國插手歐洲事務(wù)等重要問題。此外，《凡爾賽和約》是凡爾賽體系的重要組成部分，條約內(nèi)容不僅體現(xiàn)出巴黎和會分贓的實(shí)質(zhì)，還體現(xiàn)了帝國主義在重新分割世界過程中的勾結(jié)與矛盾。由于對德國的嚴(yán)厲制裁，促使德國最終走上法西斯道路，成為二戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。
�、凇胺矤栙悺A盛頓體系”是重點(diǎn)。它是一戰(zhàn)后初期帝國主義國家之間關(guān)系的一次大調(diào)整，也是國際關(guān)系史上極為重要的一個(gè)世界格局。
(2)難點(diǎn)分析：
①凡爾賽體系、華盛頓體系兩個(gè)歷史概念是難點(diǎn)。這兩個(gè)體系是綜合性很強(qiáng)的歷史概念，學(xué)生既要準(zhǔn)確掌握巴黎和會、《凡爾賽和約》、國際聯(lián)盟、華盛頓會議、《四國條約》、《五國條約》、《九國公約》等基本史實(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系，又要掌握概括這兩個(gè)歷史概念的方法。
�、诟闱濉胺矤栙悺A盛頓體系”下錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，說明“凡爾賽—華盛頓體系”為什么不能持久。
③如何正確認(rèn)識和一分為二的.分析評價(jià)“凡爾賽—華盛頓體系”。
依據(jù)：以上目標(biāo)均依據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)制定。
4、教材處理
(1)利用引言使學(xué)生從整體上把握1919—1939年世界歷史發(fā)展的階段特征。
�、偃齻�(gè)階段：戰(zhàn)后初期秩序重建—20年代的相對穩(wěn)定—30年代的危機(jī)動蕩。②四個(gè)方面：世界格局、資本主義相對穩(wěn)定和繁榮、經(jīng)濟(jì)大危機(jī)、法西斯的對外侵略擴(kuò)張。③演變過程：戰(zhàn)爭—和平—危機(jī)—戰(zhàn)爭。
(2)指導(dǎo)學(xué)生搞清本節(jié)教材四個(gè)要目之間的關(guān)系：
第一，巴黎和會是帝國主義戰(zhàn)勝國重新分割世界的分贓會議。第二，巴黎和會上簽訂的《凡爾賽和約》等一系列條約構(gòu)成了“凡爾賽體系”。第三，國際聯(lián)盟是英法控制下維護(hù)凡爾賽體系的工具。第四，華盛頓會議上帝國主義對遠(yuǎn)太地區(qū)的瓜分構(gòu)成了“華盛頓體系”�！胺矤栙悺A盛頓體系”構(gòu)成了戰(zhàn)后帝國主義分割世界的國際新格局。
(3)打破教材知識結(jié)構(gòu)，先讓學(xué)生比較一戰(zhàn)前后歐洲和中東版圖發(fā)生哪些變化，再問為什么會有這種變化?說明什么?以此激疑——解疑，把問題引到戰(zhàn)后帝國主義各國實(shí)力發(fā)生怎樣的變化，在重新瓜分世界過程中存在哪些矛盾這一知識點(diǎn)上。
(4)引導(dǎo)學(xué)生把巴黎和會上帝國主義國家重新瓜分世界的矛盾、“凡爾賽體系”中隱含的矛盾、“華盛頓體系”中體現(xiàn)的矛盾聯(lián)系在一起進(jìn)行比較分析，從而從整體上把握戰(zhàn)后世界存在的主要矛盾。
(5)引導(dǎo)學(xué)生把“凡爾賽體系”和“華盛頓體系”按背景、形成、內(nèi)容、性質(zhì)、作用、影響等要素列表進(jìn)行比較，把握解釋“凡爾賽體系”和“華盛頓體系”概念的方法。
(6)注意中外史結(jié)合，如中國的“五四運(yùn)動”與巴黎和會的關(guān)系。
(7)注意歷史概念的講解：如巴黎和會、“十四點(diǎn)原則”、“凡爾賽體系”、“華盛頓體系”、奧匈帝國。
(8)注意前后知識的聯(lián)系：“凡爾賽—華盛頓體系”與一戰(zhàn)的關(guān)系等。
5、資源分析
(1)與巴黎和會、“五四運(yùn)動”相關(guān)的視頻材料;
(2)與巴黎和會和國際聯(lián)盟相關(guān)的圖片資料;
(3)《一戰(zhàn)前后歐洲和中東領(lǐng)土變化示意圖》;
(4)關(guān)于《十四點(diǎn)原則》和《九國公約》的相關(guān)史料;
二、教法學(xué)法分析：
1、教法設(shè)計(jì)
本節(jié)課采用問題教學(xué)法、學(xué)案教學(xué)法教學(xué)，集啟發(fā)誘導(dǎo)、討論交流等方法為一體。其基本程序?yàn)椋?/p>
(1)、課前發(fā)給學(xué)生該課學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案帶著著問題自學(xué)教材，做好預(yù)習(xí)工作;
(2)、學(xué)生課堂討論、探討研究，教師點(diǎn)拔釋疑、歸納升華;
(3)、剩余時(shí)間由學(xué)生自由支配，可閱讀史料，完成作業(yè);可復(fù)習(xí)鞏固，消化知識。
說課稿 篇7
尊敬的各位評委、老師，大家好！
我是合肥市大通路小學(xué)的信息技術(shù)老師，很榮幸與大家共同交流課程整合下信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)思路和具體做法。今天我說課的題目是《用規(guī)則圖形組畫》。下面我將圍繞說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程以及教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《用規(guī)則圖形組畫》是省教育科學(xué)研究院編著的信息技術(shù)教材，第一冊第5課。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用電腦學(xué)畫畫的第一課，是學(xué)生學(xué)習(xí)“畫圖”軟件的入門知識，也是學(xué)習(xí)“畫圖”軟件的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠更加熟練地操作鼠標(biāo)，體驗(yàn)在電腦中畫畫的過程。
由于本課內(nèi)容概念較多，對于三年級學(xué)生來說不太容易接受，而新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動力。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，遵從學(xué)生的認(rèn)知方式和結(jié)構(gòu)水平。讓學(xué)生從欣賞別人的作品入手，進(jìn)而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其情感，使其樂于參與動手實(shí)踐。
二、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上教材分析，我制定如下三維目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)
�。�1）學(xué)會啟動和退出“畫圖”軟件。
�。�2）熟悉“畫圖”軟件的窗口。
�。�3）了解用電腦繪畫的基本方法。
（4）知道作品的保存方法。
2、技能目標(biāo)
（1）熟練使用“矩形”、“刷子”工具繪制圖形。
（2）嘗試用“橢圓”工具繪制圖形。
�。�3）繪畫出錯(cuò)時(shí)，知道使用“編輯”、“撤銷”菜單命令。
（4）養(yǎng)成隨時(shí)保存文件的.習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)
�。�1）體驗(yàn)在電腦中畫畫的過程。
（2）養(yǎng)成良好的上機(jī)習(xí)慣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）“畫圖”軟件的“啟動”，認(rèn)識“畫圖”軟件的界面。
�。�2）學(xué)會用規(guī)則圖形組畫。
�。�3）作品的保存。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識“畫圖”軟件窗口的組成，使用畫圖工具畫圖。
四、說教法學(xué)法
本課采用的主要教法有創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動法、示范操作法、激趣探究法等。
信息技術(shù)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型任務(wù)為主。本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的地學(xué)習(xí)，讓課堂洋溢著人文氣息。
在學(xué)習(xí)方法上，本課主要讓學(xué)生運(yùn)用嘗試法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對于出現(xiàn)的問題，小組之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息與思想的交換，以求得問題的解決和認(rèn)識的深入，并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢說、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、說教學(xué)過程
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平、已有知識基礎(chǔ)和生活情感，設(shè)計(jì)本教學(xué)流程。
1．創(chuàng)設(shè)情境
首先運(yùn)用多媒體展示一些同學(xué)的畫圖作品，讓學(xué)生自己觀察，找出其中所包含的圖形，激起學(xué)生的探究欲望。巧妙引出本課所學(xué)內(nèi)容——用規(guī)則圖形組畫，為學(xué)習(xí)和認(rèn)識“畫圖”軟件設(shè)下鋪墊。使學(xué)生在情境中主動，積極的接受任務(wù)，從而樂學(xué)。
2．知識準(zhǔn)備
由于本課是學(xué)生第一次接觸軟件窗口，我運(yùn)用多媒體課件展示“畫圖”軟件窗口，并一一介紹，使概念形象化，加深學(xué)生的直觀感悟，同時(shí)也為他們完成本課作品提供了必要的知識準(zhǔn)備。
3．策略導(dǎo)航
該環(huán)節(jié)從三個(gè)階段展開
第一階段：提出問題
運(yùn)用多媒體展示“我的電腦”畫圖作品，并提出問題“這幅圖是由哪些規(guī)則圖形組成的？我們?nèi)绾卫靡?guī)則圖形組畫？”為后面完成該作品奠定基礎(chǔ)。
第二階段：探究問題
讓學(xué)生自己在工具欄里任意選取一種圖形工具，自己動手畫畫。并分組討論，互相交流各自的認(rèn)識。然后在老師的引導(dǎo)下重點(diǎn)認(rèn)識“矩形”及“刷子”工具的作用。此時(shí)，再讓學(xué)生試著利用這幾種工具畫一畫“我的電腦”，學(xué)生可以互相提出畫畫過程中碰到的問題，試著找出解決的辦法，并說給大家聽。
第三階段：解決問題
我就學(xué)生在探究過程中碰到的一些自己無法解決的問題，利用多媒體課件逐一解答。特別是有的同學(xué)再畫錯(cuò)的時(shí)候不知道該怎么辦，我利用多媒體向?qū)W生介紹“編輯”，“撤銷”的菜單命令，讓他們明白再畫錯(cuò)的時(shí)候可以用“撤銷”命令來回到上一步。此時(shí)再讓同學(xué)們自己動手完成“我的電腦”這幅作品。
4．鞏固練習(xí)
實(shí)踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)中把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，提高操作能力。
此時(shí)出示課后的“試一試”2題，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握情況，自由選擇完成其中1題。
5．作品展示
利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生把自己作品展示給大家，并互相評一評。
6．自我評價(jià)
讓學(xué)生完成課堂評價(jià)表，梳理所學(xué)知識。借助多媒體的優(yōu)勢，制作的學(xué)件取代課本表格，讓學(xué)生和電腦互動。
六、說教學(xué)反思
本課教學(xué)內(nèi)容概念較多，學(xué)生難以把握，因此我更新觀念，踐行新課程，做到信息技術(shù)知識內(nèi)部的有機(jī)整合，注重“因勢利導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方式上，變被動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等）調(diào)動積極因素，使學(xué)生充分掌握重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂！
說課稿 篇8
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材分析本課選自語文出版社九年級上冊第四單元，是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的信。作者通過童話，巧妙地回答了女兒的問題。委婉地告訴女兒：愛情是人類永恒的美與力量，真正的愛情，包含美好的理想，共同的勞動，延續(xù)后代，忠貞不渝。應(yīng)該說，這篇文章對我們今天的中學(xué)生來說是一篇極好的愛情觀教材。（二）、教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】
1．學(xué)習(xí)本文用優(yōu)美的童話來闡釋道理的方法，學(xué)會分析童話中的思想內(nèi)涵。
2．了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1．注意培養(yǎng)學(xué)生愛情觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生的豐富情感，感受作者作為父親對女兒深深的`愛，學(xué)會理智地生活，善于生活，熱愛生活，感受生活和愛情的真諦。
2．理解愛情是賦予生命的、永不衰退的、人類世代相傳的紐帶；愛情是人類所特有的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．體會運(yùn)用小故事闡述抽象道理的寫法的好處。
2．了解愛情的本質(zhì)，樹立正確的愛情觀。
3．理解、把握生活的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)會懂得愛，珍惜生活，成為真正的人。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．準(zhǔn)確把握童話中的深刻含義，樹立正確的愛情觀和人生觀。
2．學(xué)生處于特殊的生理和心理階段，且無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難，加之現(xiàn)實(shí)生活中人們對待早戀的方式，使得學(xué)生不太愿意就這一敏感話題發(fā)表看法。
二、說學(xué)生本節(jié)課授課對象是九年級的學(xué)生，他們已經(jīng)進(jìn)入青春期，處在成長發(fā)育期，對愛情這樣的話題比較敏感，卻也比較感興趣。在他們的腦中已經(jīng)有了朦朧的想法。作為老師，我們首先應(yīng)該深深尊重這種感情，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地教育他們該如何面對愛，如何正確對待愛。真正理解什么是愛情。
三、說教法
1、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會本課利用多媒體制作課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有歌有詩有畫，輕松活潑的學(xué)習(xí)課文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
2、為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”原則，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，主要采用啟思、點(diǎn)撥式教學(xué)方法。借助多媒體課件，激趣、啟思、點(diǎn)撥。速讀課文，復(fù)述故事，了解文章內(nèi)容。結(jié)合本文的故事，讓學(xué)生認(rèn)識到什么才是真正的愛情。
四、說教學(xué)過程及步驟
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
2、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究先請學(xué)生默讀課文，思考問題，從而引出本文所探討的問題：什么是愛情？接著我設(shè)計(jì)了：與文本對話，課文中描述的是一個(gè)怎樣動人的故事？假如你是作者的女兒，你看完故事后，是否真正懂得了什么是愛情？與家長對話，什么是愛情？與古今中外的文學(xué)家、藝術(shù)家對話，文學(xué)藝術(shù)作品中的“愛情”這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入主題，思考品位愛情的含義，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。
3、小結(jié)“愛情是什么”是個(gè)既簡單又深?yuàn)W的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠(yuǎn)思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。
4、作業(yè)
（1）請寫出幾組我國古代象征愛情的物品。
�。�2）請搜集你認(rèn)為最為感人的愛情故事。
（3）請你推薦最動人的愛情電影。
說課稿 篇9
一、說教材
《棉花姑娘》是部編版一年級下冊第八單元的第一篇課文�？v觀第八單元的幾篇課文，都是圍繞“問號”這個(gè)主題編排，融科學(xué)和生活常識于故事情節(jié)中。本課是一篇童話，通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識。課文角色豐富，插圖精美，對話內(nèi)容口語化，句式不斷復(fù)現(xiàn)。符合一年級兒童的閱讀心理。
二、說教學(xué)目標(biāo)
教師的有效設(shè)問，必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)的第一學(xué)段目標(biāo)“細(xì)化學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”和“借助讀物中的圖畫閱讀”，并結(jié)合本教材編者的意圖和一年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)以及本課的具體語言文字，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“棉、娘”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個(gè)字。
2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體會和理解。”根據(jù)第一學(xué)段的要求，我把借助插圖讀出祈使句請求的語氣和讀好文中角色的對話作為教學(xué)的重點(diǎn)。據(jù)此，第二條目標(biāo)也是本課教學(xué)難點(diǎn)所在。
三、說設(shè)計(jì)理念
“教學(xué)的本質(zhì)是對話�！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程�！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標(biāo)，有效設(shè)問，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對話”為主要途徑，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個(gè)對話過程中得以培養(yǎng)和提升。
四、說教法、學(xué)法
（一）教法
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開放而有活力的課堂，所以我采用以下教學(xué)方法：
1．以讀見悟法。采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。
2．情境教學(xué)法。借助課文圖畫情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感和想象。
�。ǘ⿲W(xué)法
與教法相適應(yīng)，采用自讀、觀察、合作交流的方式，通過讀說議的形式使學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入——“從簡單走向豐厚”
課的開始，我會這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想讓你們猜一個(gè)謎語：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花�！睂W(xué)生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后，我會讓學(xué)生跟著我一起書空課題。請伸出你們的小手跟著老師一起板書課題。我將有重點(diǎn)地指導(dǎo)“花”的書寫。板書完，我會讓學(xué)生齊讀課題。
�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。我在引領(lǐng)學(xué)生通過書空的形式板書課題時(shí)，無形之中對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)。雖不是實(shí)際書寫，但在書空的過程中，學(xué)生已初步感受到學(xué)語文，寫字也是一件重要的事情。真所謂是“未成曲調(diào)先有情�！保�
（二）初讀——“從被動走向主動”
1．板書完課題，我會引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑：棉花姑娘怎么了？她都請誰來給她治病？最后又是誰治好了她的�。�
�。ù速|(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”、“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。正如美國一教育家所說“那些不設(shè)防勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同捶打著一塊冰冷的生鐵�！保�
2．接下來，我會讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，要求學(xué)生將“、病”等字詞讀準(zhǔn)確。將難讀的句子多讀幾遍，教師在巡視的過程中，留意學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的詞語，如“斑點(diǎn)”、“樹干”、“可惡”等詞，板書在黑板上，在學(xué)生朗讀完后加以指導(dǎo)。并通過一些詞指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在說的過程中，一開始可能都比較繁雜，我會通過抓重點(diǎn)詞句的方式，讓學(xué)生簡單地概況本文的大致脈絡(luò)。
（我們讀文章，除了所謂的要把文章讀“厚”，更重要的是要把文章讀“薄”。通過不斷引導(dǎo)，我們才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力，從而實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，充分拓展學(xué)生的閱讀視野。）
3．趣味識字，自主學(xué)習(xí)
怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學(xué)生動起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中，我讓學(xué)生們觀察“姑、娘”這兩個(gè)字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過換一換、加一加等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、捉害蟲等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。
�。ㄈ┚x感悟——“從空談走向思考”
生字學(xué)完，我會讓學(xué)生借助插圖，帶著問題學(xué)習(xí)默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相討論交流。
1．借助插圖，體會心情
學(xué)生在交流時(shí)，肯定會找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病��！”教學(xué)中，我會讓學(xué)生先讀一讀，并問他，你為什么這樣讀？在讀這一句時(shí)，課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話？當(dāng)學(xué)生說出后，我會讓學(xué)生再帶著自己的理解去讀這句話，并相機(jī)評價(jià)，能借助書上的圖畫來讀書，這是一種很好的方法，這就叫會讀書！
�。ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。在這一環(huán)節(jié)中，我通過從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去的方式，讓學(xué)生明白閱讀文本時(shí)，要抓住文中的關(guān)鍵詞語和插圖。這不但教給學(xué)生閱讀的方法，同時(shí)也避免了以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)。）
2．欣賞語句畫面
文中的第二、三、四、五段是故事的經(jīng)過，這部分角色豐富，也是學(xué)生需要仔細(xì)品讀的部分。這一部分內(nèi)容的教學(xué)，我除了要抓住重點(diǎn)字詞外，還會通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。通過教師示范讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會祈使句請求的語氣。
（能否讀好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。本環(huán)節(jié)，我通過不同形式的讀，賦予學(xué)生抒發(fā)感情的機(jī)會。）
3．指導(dǎo)生字書寫
在這一環(huán)節(jié)中，我出示了“奇”、“星”這兩個(gè)難寫易錯(cuò)的字，先以孩子自己的觀察為主，讓他們說一說，然后加以適當(dāng)點(diǎn)撥和整理。師范寫后，學(xué)生練寫。在巡視的'過程中我會強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求�！闭Z文教學(xué)的每一學(xué)段里，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。在這里安排學(xué)生練字，正和課堂開始時(shí)的書空相呼應(yīng)，這樣，通過書空和實(shí)際練字兩種不同的手段，既指導(dǎo)了學(xué)生的寫字練習(xí)，同時(shí)也避免了因單一的寫字練字使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。）
到這，我的課堂教學(xué)已接近尾聲，我會讓學(xué)生跳出文本看文本，讓學(xué)生談一談學(xué)完本課都有什么收獲。
六、拓展遷移，從盲從走向獨(dú)立
對于課后練習(xí)，我會讓學(xué)生完成課后練習(xí)二作為第一份作業(yè)。并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)第二份作業(yè)，讓學(xué)生回去把今天的童話故事講給父母聽。
�。P(guān)注課后練習(xí)，其實(shí)就是在關(guān)注教材編者的意圖，讓學(xué)生回去說給父母聽，是讓語文教學(xué)從課內(nèi)走向課外。）
七、說板書設(shè)計(jì)
依照作者的思路和文中的重點(diǎn)詞語以及板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性和直觀性原則，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：
棉花姑娘
燕子，空中
啄木鳥，樹干
青蛙，田里
七星瓢蟲，蚜蟲
八、說教學(xué)反思
縱觀我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終堅(jiān)持以童趣為本，朗讀為主，將朗讀作為主旋律，引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受文本內(nèi)容。但是由于時(shí)間關(guān)系，給學(xué)生展示的機(jī)會并不多，對于學(xué)生的回答，我的評價(jià)語較單一，課下要用心去積累一些精彩的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的評價(jià)語。
感謝聆聽，不足之處請批評指正！
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