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《植物體的結構層次》說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的《植物體的結構層次》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《植物體的結構層次》說課稿1
一、說教材
本節(jié)內容選自人教版初中生物七年級上冊第二章第二單元第三節(jié)。它是第二節(jié)“動物體的結構層次”的姐妹篇，也是它的延續(xù)，意在使學生了解生物體是怎樣有序構成的，幫助學生進一步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點，培養(yǎng)同學們的生物科學素養(yǎng)。學好該內容也能為進一步理解第三單元生物圈中的綠色植物作好鋪墊。同時本節(jié)從宏觀入手，也就是從學生感性認識入手，先認識植物體再逐層揭示植物體的結構層次，使學生學會正確的觀察方法和認知順序。
二、說學情
在本節(jié)課之前，學生已經知道：細胞是生物體結構和功能的基本單位;細胞通過分裂產生形態(tài)、結構和功能相似的細胞。再結合學生小學已經掌握的有關植物體結構的知識，本節(jié)的教學復雜度不大。本階段的學生思維活躍，求知欲旺盛，對身邊事物充滿好奇。這些，為本節(jié)課的教學作好了鋪墊，啟發(fā)教師設置基于學生原有認識的情境和環(huán)環(huán)相扣的問題，帶領他們學習新知。
三、說教學目標
【知識目標】
(1)描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。
(2)識別植物體的幾種組織。
(3)說明植物體的結構層次：細胞→組織→器官→植物體。
【能力目標】
(1)通過對植物體六大器官的學習，提高觀察能力、邏輯思維和語言表達能力。
(2)通過對動、植物體結構的比較，提高歸納總結能力。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過對植物體結構層次的學習，進一步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。
四、說教學重難點
根據課程標準對知識目標的`要求，掌握植物的幾種主要組織列為本節(jié)重點內容，同時也是是本節(jié)的難點。
五、說教法學法
運用實觀察法、講授法、討論法。充分利用實物和多媒體展示常見植物的資料，給學生創(chuàng)設一定的學習情境，調動學生的感官，引發(fā)他們的學習興趣。
六、說教學過程
1.導入新課
復習導入：動物體的結構層次是怎樣的?教師展示綠色植物實物，提問：植物體的結構層次是怎樣的呢?是否跟動物體一樣?
引導學生回答動物體的結構層次，聯(lián)想植物體的結構層次該是怎樣的，由此導入新知識的學習。通過情境感受，激發(fā)學生的學習興趣。復習時，每人只要求說一句，要求低，參與度高，使復習回顧真正發(fā)揮作用，也為后面學習做下鋪墊。
2.新課展開
本環(huán)節(jié)包含兩個知識點的講解：
(1)綠色開花植物有六大器官
教師展示綠色植物實物，提出問題，學生觀察思考回答。
�、倬G色開花植物是怎樣生活的?
�、诰G色開花植物有哪些器官，分別有何功能?
(2)植物的幾種主要器官
學生觀察課前準備的植物標本，教師提出問題，小組討論回答，教師補充。
①植物是怎樣由受精卵形成組織的?與動物一樣嗎?
�、谥参锲鞴偈怯赡男┙M織構成的?
至此，學生在教師的引導下，對事實性知識進行概括和提煉，自然總結得出：細胞形成組織，組織構成器官，器官構成了植物體，以突出本節(jié)課的重點。
接下來學生分角色扮演植物不同器官，說出它們的功能，教師總結植物是一個統(tǒng)一整體。
�、壑参矬w是一個整體嗎?為什么?
通過引導學生認識植物各個器官，嘗試分類了解其功能，從而讓學生認識到植物的各個器官是分工協(xié)作完成各項生理活動，認同植物體是一個統(tǒng)一的整體。
鞏固新知：教師列表比較動植物結構層次的異同，學生填表。
在本環(huán)節(jié)，通過實物觀察吸引學生興趣，引導學生思考問題，更加生動形象的理解植物體的組織和器官，同時讓學生回憶自己的已有知識經驗，與本節(jié)課知識建立聯(lián)系，降低理解的復雜度。
3.小結作業(yè)
師生共同總結本節(jié)課主要內容，并安排課后任務：課下觀察家中的蔬菜、水果和盆栽植物等，區(qū)分它們分別有什么器官，與同學分享。
本階段可以在梳理本節(jié)內容的同時提高學生的歸納總結能力，并且將問題延伸擴展，真正讓學生發(fā)散思維，考察學生對知識的理解和運用能力，通過觀察身邊的植物，拉近知識與現實生活的聯(lián)系。
七、說板書設計
本節(jié)課，我采用提綱式板書，這樣可以幫助學生理解植物體的結構層次，同時有助于學生記憶和復習，板書如下：
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《植物體的結構層次》說課稿2
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用：
細胞是構成生物體的結構和功能的最基本單位。大多數生物都是一個受精卵發(fā)育來的。一個受精卵怎么會發(fā)育成一個多細胞的生物體呢？同學們已經在上節(jié)課學習了動物體的結構層次，知道了動物體是由細胞構成組織，再構成器官，再構成系統(tǒng)，最后形成動物體的。在這個基礎上，學生不僅要學會植物體的結構層次，還要比較植物體和動物體結構層次上的不同。這節(jié)課就學習這些知識。植物體也是有細胞通過細胞的分化形成了組織，進而形成器官，再形成植物體。
（二）教學目標及確立教學目標的依據：
任何一節(jié)課教學目標的確立首先要確立學生的主體地位，即在教學活動中，教師通過啟發(fā)引導，喚起學生對品德。知識。能力。審美等內在教育的需求。所以本節(jié)課的教學目標通過學生分組收集整理分析資料獲得知識�？偨Y出植物體的結構層次，并進一步掌握植物體和動物體結構層次上的區(qū)別。
知識方面：
�。�1）識別植物體的幾種器官和組織；
�。�2）描述植物體的結構層次：細胞組織、器官、個體。
能力方面：培養(yǎng)學生觀察能力、空間想象能力以及歸納總結能力等
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生集體主義意識，進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
�。ㄈ┲攸c難點及確立依據：
重點：植物體的結構層次；
因為植物體的結構層次是本節(jié)課最基本的問題，所以定位重點。
難點：不同組織的區(qū)別；找準組織的分布。
因為動物體和植物體的組織有很大的區(qū)別，學生也不容易掌握。
二、教學方法：
�。�1）教法：自主合作探究式教學方法
多媒體課件將植物的組織直觀地展現出來，有利于師生共同總結
�。�2）學法：根據生活經驗，或收集整理從書籍。報刊等查詢的有關信息來分析植物體的結構層次，或者根據實物分析�；貞浬瞎�(jié)知識，比較動物和植物在結構層次上的區(qū)別。
三、課前準備：
教師：計算機課件、蘋果、番茄植株（能看到花和果實的）。
學生：蘋果，甘蔗
四、教學手段：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導人新課
教師活動：通過上節(jié)課學習，你獲得的主要知識是什么？
請以人體結構層次為例來描述。
帶著學生的疑問導入新課（鼠標點擊課題及豐富多彩的植物畫面）。
展示：你知道蘋果是怎么結成的嗎？
展示茄子完整的植物體，讓學生觀察并回答這株植物體是由哪些部分組成的？
你知道這些部分是器官還是組織嗎？
學生活動：答：動物體的結構層次。
答：細胞──組織──器官──系統(tǒng)──人體
質疑：植物體的結構層次與動物體的結構層次有什么不同？
�。ǘ禾骄啃轮�
內容一：綠色開花植物有六大器官
教師活動：引導學生觀察蘋果和高粱稈并進行討論。
學生活動：（自由發(fā)言）將種子播到土中，長出根、莖、葉，然后開花，結果。
到前面演示說明有根、莖、葉、花、果實和種子。
內容二：植物的幾種主要組織
教師活動：多媒體顯示不同組織的.畫面讓學生自主合作討論。畫面中所示的組織分別是什么？各有什么用？分布情況如何？
學生活動：討論得非常熱烈并交流得出的結論
內容三：植物體的結構層次
教師活動：現在你能描述出植物體的結構層次嗎？
學生活動：學生討論回答
內容四：動植物體結構層次的異同點
教師活動：動物體和植物體在結構層次上有哪些相同點和不同點？
學生活動：討論得非常熱烈并交流得出的結論。
（三）小結。課堂效果反饋
教師活動：通過本節(jié)課的學習，你認為應該掌握哪些重點知識？
學生活動：小組合作設計進行展示并評出最佳設計。自由發(fā)言到前面為大家做總結。相互評價。
�。ㄋ模┌鍟O計：
植物體的結構層次
一：綠色開花植物有六大器官
二：植物的幾種主要組織
三：比較植物體和動物體在結構層次上的不同
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