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《長歌行》說課稿
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《長歌行》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《長歌行》說課稿1
《長歌行》是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第10課《古詩三首》中的第一首。
這是一首漢代樂府詩，選自《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調(diào)曲。這首詩從整體構(gòu)思看，主要意思是說時(shí)節(jié)變換得很快，光陰一去不返，因而勸人要珍惜青年時(shí)代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。同時(shí)，由于學(xué)習(xí)本組課文，仍然要求要獨(dú)立閱讀，認(rèn)真思考，注意收集有關(guān)的資料，提高文化素養(yǎng)。本著這個(gè)總要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式；掌握“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字；有感情地朗讀古詩；結(jié)合相關(guān)的詩句，領(lǐng)悟賞析古詩的方法，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。并把了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，引起心靈的共鳴和指導(dǎo)有感情地朗讀古詩作為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
作為六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些優(yōu)秀的古詩文，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，因此，在本課的教學(xué)方法選擇上，我重在“賞析”，要求學(xué)生自主探究，合作研讀，讀中感悟，并結(jié)合搜集與有關(guān)春天、時(shí)間的詩、名言、格言，制作的相關(guān)的多媒體課件，盡量增加課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生始終游走在詩韻的畫卷中，感受學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)交流中帶來的美感和愉悅感。
《長歌行》一詩教學(xué)采用一課時(shí)，首先是激情導(dǎo)入。教師引用《匆匆》及相關(guān)的詩句引出課題《長歌行》，釋題。引導(dǎo)學(xué)生背誦《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明確“行”、“吟”都是古代的一種詩歌形式。這種利用與詩歌主題相關(guān)的導(dǎo)語引出課題，不但能在潛意識(shí)中引導(dǎo)學(xué)生把握本詩的主題，而且一開始能把學(xué)生帶入情景學(xué)習(xí)中。同時(shí)，有意識(shí)的拓展，增加課容量的同時(shí)，體現(xiàn)了大語文觀，明確了積累的重要性。
接著是品讀《長歌行》。分步出示課件，要求學(xué)生按照自己理解的方式讀詩，按照標(biāo)出的節(jié)奏讀詩。并在范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，表達(dá)他們對(duì)古詩的初步情感體驗(yàn)和了解。在這一環(huán)節(jié)中，朗讀要求的逐步提高，朗讀技巧的逐層解剖，讓學(xué)生明確怎樣讀，才能讀出詩歌的美。學(xué)習(xí)方法的'掌握是最終的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生為理解、感悟詩歌表達(dá)的意思奠定基礎(chǔ)。
賞析《長歌行》是本節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生明確全詩是圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲�！眮韺懙�，接著出示課件，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要求結(jié)合注釋，理解課件中標(biāo)出的關(guān)鍵字詞，并用自己的語言說出對(duì)詩句的理解。
在匯報(bào)交流中，相機(jī)引導(dǎo)完成以下問題：
�。╨）學(xué)習(xí)了前兩句，你會(huì)想到哪些描寫春天的詞、詩句？
（2）學(xué)習(xí)了三、四句，你感受到了什么？（時(shí)光易逝，一去不返）
（3）圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲”，你會(huì)想起哪些相關(guān)的詩句？作為你們，應(yīng)該怎樣改動(dòng)詩句，更好的表達(dá)我們的感情？最后明確詩歌的主題思想，結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌，前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時(shí)光短暫而易逝，且一去不復(fù)返，后一句只抒胸臆，勸戒人們珍惜時(shí)光，及早努力，不要等老了在徒然嘆息。最后要求學(xué)生給自己寫一兩句話，最好用上一句你搜集的名言名句。在教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、探究、合作，在明確目標(biāo)的前提下，充分給學(xué)生展示才華的空間和機(jī)會(huì)。語文教學(xué)，特別是詩歌的教學(xué)，立足文本，但必須超越文本，不能僅限于詩句意思的理解上，要把重點(diǎn)放在“賞析”二字上，讓學(xué)生真正感受到詩歌的魅力。同時(shí)，必要的拓展和延伸，在幫助理解詩歌主題的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生對(duì)祖國燦爛的文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸收欲望，使課堂教學(xué)的容量和效果最大化、最優(yōu)化。讓學(xué)生始終走進(jìn)詩歌，引發(fā)共鳴，達(dá)到深層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
《長歌行》說課稿2
《長歌行》是一首漢代樂府民歌，全詩的大意是：
寫朝露易逝：“青青園中葵，朝露待日晞”。園子里那綠色蔬菜上的露珠，等到太陽一出被曬干了�！吨榈纳嵌嗝炊虝喊。�
寫花草易萎：“陽春布德澤，萬物生光輝。�？智锕�(jié)至，焜黃華葉衰�！睖嘏拇禾旖o萬物帶來了恩惠，使它們充滿生機(jī)；但常常擔(dān)憂秋天的到來，因?yàn)橐坏角锾�，草木枯黃，百花凋零，萬物失去了活力�！f物的生命雖是美好，但多么短暫啊！
寫百川歸海：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸�！北姸嗪恿鞫枷驏|流入大海，什么時(shí)候才能流回來呢？——百川東流，永遠(yuǎn)是一去不復(fù)返的呀！
“少壯不努力，老大徒傷悲”是全詩的主旨句，也是流傳千古的名句。青年時(shí)期不努力學(xué)習(xí)，到老了只能白白地傷心后悔。全詩借助朝露易逝、花草易萎、百川歸海等自然現(xiàn)象警示人們：美好時(shí)光短暫而易逝；人生短促，要珍惜時(shí)間，及早努力，不要等到老了再徒然嘆息。全詩令人深思，發(fā)人深省。
而本詩的教學(xué)的目標(biāo)只是讓學(xué)生完成以下的三個(gè)目標(biāo)即可：
1、會(huì)讀會(huì)寫生字葵字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
因此我做了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
說學(xué)法
本節(jié)課學(xué)生始終處于主動(dòng)探究、積極思考、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍中，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性。師生都在學(xué)習(xí)中得到了成長。只要尊重學(xué)生的主體性，關(guān)心學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探究、去創(chuàng)造，古詩一樣可以學(xué)得很精彩。
說教法
一、課堂情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
1、上課前的游戲設(shè)置，調(diào)節(jié)緊張氣氛，輕松過渡課文學(xué)習(xí)。
2、抓住學(xué)生喜歡看動(dòng)畫視頻的心理，留下獎(jiǎng)賞目標(biāo)，激勵(lì)他們敢于迎接挑戰(zhàn)，用挑戰(zhàn)的語氣挑逗起學(xué)生內(nèi)心的渴望“你們敢接受任務(wù)嗎？”為順利進(jìn)入“學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)”積蓄了飽滿的激情。
3、視頻音樂的調(diào)動(dòng)，由開始的跟著到小聲唱著到大聲唱出。
對(duì)結(jié)束的情境設(shè)計(jì)由于時(shí)間的關(guān)系，本沒完美的釋解。
二、啟發(fā)式教學(xué)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的內(nèi)在情感
1、對(duì)詩歌內(nèi)容的深入啟發(fā)，由學(xué)生膚淺的表面認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其對(duì)每句所要表達(dá)思想的深層理解。
2、對(duì)詩歌指導(dǎo)朗讀的情感啟發(fā)，結(jié)合實(shí)際感受，和生活中的情感體會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感的世界，從而激發(fā)他們的內(nèi)心感受，達(dá)到由境入情，由情導(dǎo)讀的效果。生生、師生的對(duì)話之后，學(xué)生的體會(huì)更加深刻，再次的誦讀，使最后的情感得以升華。
三、以讀為主，以解為輔，從而達(dá)到讓學(xué)生在品詩誦讀的過程中體會(huì)到了詩歌的主要內(nèi)容和所要表達(dá)的思想情感。
組織不同深度的讀來解決文本的教學(xué)目標(biāo)：初讀淺目標(biāo)讀通讀順；熟讀理解，借助注釋自讀自悟，小組討論古詩內(nèi)容、思想，小組匯報(bào)交流，班級(jí)小結(jié)；指導(dǎo)朗讀：（找出字詞，小組交流，嘗試讀出心境集體交流。通過自我感悟讀、交流讀、感悟讀、情感試讀、齊讀等）組織學(xué)生利用合作、小組學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式把解決完的古詩內(nèi)容深入情感體會(huì)。以合作探究為主要的學(xué)習(xí)形式，合作前留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)合作交流的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)積極性。
四、多媒體課件的有效輔助
這次的.教學(xué)課件制作完全是為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)的，為了避免強(qiáng)占古詩本身的主題性，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)按鈕畫面的實(shí)用性和簡約性。把以往單純的按鈕用蝴蝶代替，自然地融入古詩背景中去。或是直接采用問題觸發(fā)啟動(dòng)功能，保證了畫面的簡約美觀，而不喧賓奪主。做到頁面呈現(xiàn)的每個(gè)字的出現(xiàn)都具有它的實(shí)用性而不浮夸。真正做到了計(jì)算機(jī)多媒體在教育教學(xué)中的輔助地位。
說教學(xué)程序
一、 應(yīng)用游戲?qū)�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情：
1、互背古詩
課件事前打開，呈現(xiàn)的只有“10、古詩三首”，當(dāng)上課一開始就十分明確地對(duì)學(xué)生講：“今天我們要學(xué)第十課，古詩三首。說到古詩，相信大伙會(huì)背的古詩都很多吧，所以老師突然間想跟同學(xué)們玩一個(gè)游戲，規(guī)則是：當(dāng)前一個(gè)一背完他會(huì)背的古詩后，下一個(gè)就接著背自己會(huì)背的古詩。清楚嗎？好，從老師這邊開始……）
對(duì)小學(xué)生來說會(huì)背的古詩很多，且游戲規(guī)則沒有限定背什么古詩，只是純粹為了讓所有的孩子都積極主動(dòng)地參與進(jìn)這個(gè)簡單游戲環(huán)節(jié)來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和熱情。這個(gè)環(huán)節(jié)的成敗關(guān)系到整個(gè)課堂氣氛的活躍程度。
過渡：差不多了，由衷稱贊“你們背得可真多��！看來你們很喜歡背古詩哦！那我們現(xiàn)在就趕緊再學(xué)首新的古詩吧！”見縫插針，趁熱打鐵引出這節(jié)課的課題。
2、引出課題：《長歌行》。（板書課題）齊讀課題。
點(diǎn)擊“10、古詩三首”出示課題“長歌行漢樂府民歌”字樣，讓學(xué)生接上老師剛才的話題，全班齊讀“長歌行”。
積極的肯定拉近了和學(xué)生的距離，也調(diào)起了學(xué)生要趕緊學(xué)習(xí)新古詩的熱情。
3、資料交流：對(duì)漢樂府民歌做一些簡單的了解。
然后針對(duì)漢樂府民歌做簡單的介紹，“對(duì)漢樂府，不知道同學(xué)們有多少的了解？”有的話就借用學(xué)生的口，結(jié)束資料交流，沒有的話，就呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的資料。單擊“漢樂府民歌”字樣，簡單介紹過去。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、懸疑情境的設(shè)置，把學(xué)生引入主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩的角色去
“也就是說‘長歌行’就是一首詩歌形式的民歌，所以呢，老師課前特意找到了一個(gè)好玩的動(dòng)畫視頻，想看嗎？”“想！”“不過天下可是沒有免費(fèi)的午餐，你們必須完成三個(gè)任務(wù)才行。敢接受任務(wù)嗎？”“敢！”
“天下可是沒有免費(fèi)的午餐，你們必須完成三個(gè)任務(wù)才行�！睙o意識(shí)中培養(yǎng)了學(xué)生勞有所得的思想，和挑戰(zhàn)未知任務(wù)的勇氣。成為主動(dòng)積極的孩子。——多學(xué)科的整合學(xué)習(xí)
2、逐一呈現(xiàn)解決問題——培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。讓他們自己嘗試著去探索研究并解決問題。當(dāng)他們無法解決的時(shí)候，我再參與進(jìn)去，適時(shí)的引導(dǎo)或是指正。體現(xiàn)了生生合作、師生合作的教育新理念。
A、初讀：自瀆古詩，指名讀，學(xué)生字，指名讀，齊讀。
于是單擊“任務(wù)”按鈕，進(jìn)入任務(wù)頁面，點(diǎn)擊第一只蝴蝶，呈現(xiàn)第一個(gè)任務(wù)：朗讀古詩,讀通讀順。簡單的任務(wù)，讓孩子們毫無畏懼，為下面的深入學(xué)習(xí)積極了主動(dòng)的態(tài)度。
學(xué)生的自瀆到全班的齊讀，發(fā)現(xiàn)讀音問題轉(zhuǎn)入生字頁面，單擊“朗讀古詩,讀通讀順”字樣，進(jìn)入生字學(xué)習(xí)�！八�:,讀cui.古時(shí)候人們沒有讀shuai這個(gè)音。同時(shí)為了與葵、輝、歸壓韻，現(xiàn)在仍堅(jiān)持cui的讀音。還有“華”字也需要注意，因在這里“華”字通花，因此應(yīng)該讀作“hua”。再讀齊讀古詩。
B、熟讀理解：借助注釋自讀自悟，小組討論故事內(nèi)容思想，小組匯報(bào)交流，班級(jí)小結(jié)。
完成任務(wù)一之后，點(diǎn)擊右邊的蝴蝶，回到任務(wù)頁面。“看看我們的第二個(gè)任務(wù)”同時(shí)點(diǎn)擊第二只蝴蝶，出現(xiàn)“借助注釋再讀古詩，嘗試用自己的話說說作者寫什么？要表達(dá)什么思想感情？”字樣。讀要求，“開始吧！”
于是學(xué)生開始再讀古詩一遍，然后聯(lián)系下面注釋，開始整理思路，完了之后與身邊的人交流自己的想法，然后回位坐好。示意老師已完成任務(wù)�！澳膫�(gè)勇敢的小家伙先來匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果，說一句也行�！卑嗉�(jí)交流狀態(tài)……
學(xué)生的只言片言，老師的適時(shí)引導(dǎo)，完成任務(wù)后單擊“找出能表達(dá)作者心情的字詞。嘗試讀出作者當(dāng)時(shí)的心情”字樣，進(jìn)入古詩呈現(xiàn)頁面。再次齊讀古詩。
C、指導(dǎo)朗讀：（找出字詞，小組交流，嘗試讀出心境集體交流。）
完成任務(wù)二之后，點(diǎn)擊右邊的蝴蝶，回到任務(wù)頁面�！翱纯次覀兊牡谌齻�(gè)任務(wù)”同時(shí)點(diǎn)擊第三只蝴蝶，出現(xiàn)“找出能表達(dá)作者心情的字詞。嘗試讀出作者當(dāng)時(shí)的心情”字樣。學(xué)生自己嘗試找出，并說出感受，嘗試感情表達(dá)詩句，D、品讀古詩——（看時(shí)間，足夠的話，讓學(xué)生自己美讀一翻，）再讓其全班感情朗讀古詩。
4、欣賞樂府民歌的音樂呈現(xiàn)，同時(shí)回顧整首古詩的內(nèi)容表述。
——充分利用了多媒體的直觀教學(xué)。讓學(xué)生感受動(dòng)起來的《長歌行》印象更為深刻。
5、小結(jié)：抓住關(guān)鍵句齊讀，明確學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。
6、拓展延伸：分享交流珍惜時(shí)間的名言、詩句。齊讀老師的收集
三、課文總結(jié)：
最后借用現(xiàn)代散文家朱自清的一句話來結(jié)束這一節(jié)課：燕子去了，會(huì)有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的。希望我們少壯多努力，老大不傷悲！
說板書設(shè)計(jì)：
體現(xiàn)板書的簡潔明了性，并能突出古詩的主題思想。
長歌行
樂府詩歌
少壯不努力，老大徒傷悲。（珍惜時(shí)間）
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