淺水洼里的小魚(yú)說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-06-23 16:10:52 說(shuō)課稿我要投稿

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　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的淺水洼里的小魚(yú)說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

淺水洼里的小魚(yú)說(shuō)課稿

淺水洼里的小魚(yú)說(shuō)課稿1

　　課前透視：

　　本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。

　　大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：本次說(shuō)課的是第二課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　第一：由一個(gè)撿魚(yú)的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。

　　第二：對(duì)難字“蒸”進(jìn)行形象識(shí)記。

　　第三：有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

　　生活中存在著大量的受傷小動(dòng)物沒(méi)人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語(yǔ)言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最高、最完美的境界。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　蔡元培說(shuō)過(guò)：“不專叫學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究�！倍苁剐W(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的主要形式。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——讀中體悟——升華整體。

　　1、整體感知。

　　本課題是《淺水洼里的`小魚(yú)》，播放魚(yú)在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚(yú)被海水沖上了岸，困在淺水洼里。形成鮮明的對(duì)比，勾起他們關(guān)心小魚(yú)命運(yùn)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、讀中體悟。

　　在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感�！倍@節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。

　　3、整體升華。

　　這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的各個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話想象能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語(yǔ)文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。在文章末尾師生共同朗讀詩(shī)歌，使教學(xué)進(jìn)入高潮。

　　教學(xué)手段：

　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)在樂(lè)中，并樂(lè)有所悟。

淺水洼里的小魚(yú)說(shuō)課稿2

　　《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文講的是成千成百的小魚(yú)被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚(yú)撿起來(lái)扔回大海。在他眼里，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地?fù)熘�。在男孩質(zhì)樸、反復(fù)的“這條在乎”聲中，我們不僅為之喝彩，更想隨之一起把小魚(yú)送回家。下面我們來(lái)看看二年級(jí)《淺水洼里的小魚(yú)》說(shuō)課稿，希望大家喜歡。

　　我分三大塊來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課：1、說(shuō)教材2、說(shuō)設(shè)計(jì)理念3、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、第一板塊我先來(lái)說(shuō)教材

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第七單元第四課《淺水洼里的小魚(yú)》，本組教材圍繞“保護(hù)環(huán)境、動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命”這一專題編寫(xiě)的。這篇課文講的是成千成百的小魚(yú)被困在沙灘的淺水洼里，小男孩將一條一條的小魚(yú)撿起來(lái)扔回大海。在他眼里，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命，他雖然撿不完，卻仍舊盡力地?fù)熘�。在男孩質(zhì)樸、反復(fù)的“這條在乎”聲中，我們不僅為之喝彩，更想隨之一起把小魚(yú)送回家。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、通過(guò)借助書(shū)中的拼音，開(kāi)小火車認(rèn)讀情境。在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

　　其中1、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　二、第二板塊我來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文的設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情。文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。

　　三、本著這個(gè)教學(xué)理念，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入2、初讀課文，整體感知

　　3、深入課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵4、拓展延伸，創(chuàng)讀文本5、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　(一)我先說(shuō)第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、小朋友們，我們都知道：大海是小魚(yú)的家，在遼闊的大海里生活著許多色彩斑斕、形態(tài)各異的小魚(yú)，它們?cè)诖蠛＠镒杂勺栽诘赜蝸?lái)游去，生活得非常幸福。

　　2、可是有一天，海面上忽然刮起了狂風(fēng)，卷起了巨浪。一個(gè)浪頭打來(lái)，擊中了一群來(lái)不及躲避的小魚(yú)，它們掙扎著被拋出了大海。天漸漸亮了，小魚(yú)們這才發(fā)現(xiàn)，它們被困在了一個(gè)完全陌生的地方，再也見(jiàn)不到媽媽了。

　　3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚(yú)》。(生齊讀課題)

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　引人入勝的課件迅速把學(xué)生帶入了文章的情境中，拉近了學(xué)生與課文的距離，為學(xué)習(xí)課文做好了情感鋪墊。

　　(二)自讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助書(shū)中的拼音幫忙。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景“送小魚(yú)回家”，指導(dǎo)“甚、忍”前鼻音，“蒸”后鼻音，和“在乎”的“乎”輕聲的讀法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　3、去拼音，全班齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　讓學(xué)生自由讀課文，借助書(shū)中的拼音把課文讀通讀順，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。詞語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了把小魚(yú)救回大海的情境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。從而完成了教學(xué)目標(biāo)1

　　三、精讀課文，研讀感悟

　　(一)品讀第一自然段

　　1、大家讀得這么好，我們趕快跟著文中的小男孩到海邊去看看那些被困在淺水洼里的小魚(yú)。請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然段，想想自己讀懂了什么

　　(它們被困在水洼里回不了大海了。)

　�、偌偃缒憔褪菧\水洼里的小魚(yú)，此時(shí)你有什么感受

　　②那你就帶著著急的語(yǔ)氣讀讀看吧!

　　2、你們還從這一自然段中讀懂了什么(被困在淺水洼里的小魚(yú)很多。)

　　魚(yú)多是從哪個(gè)句子讀懂的(被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。)

　�、僮x了這句話，你覺(jué)得哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了被困的小魚(yú)多

　　你真會(huì)讀書(shū)啊!能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子。這可是個(gè)好辦法。

　�、谡l(shuí)能讀出被困的小魚(yú)之多

　　3、①可是幾千條活生生的小生命啊!時(shí)間長(zhǎng)了，這些小魚(yú)回不了大海會(huì)怎么樣呢

　�、谶@說(shuō)明當(dāng)時(shí)小魚(yú)的處境怎么樣

　　③此時(shí)此刻，如果你就是淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)呀

　　④小魚(yú)多可憐呀!假如小魚(yú)會(huì)說(shuō)話的話，它可能會(huì)說(shuō)什么呢讓我們讀出心里的焦急吧!

　�、萆R讀第一自然段

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　第一自然段是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴做好鋪墊。

　　(二)品讀第二自然段

　　1、這條小魚(yú)想活，那條小魚(yú)想活，所有的小魚(yú)都想活。小魚(yú)的心里話被同學(xué)們讀懂了，也被文中的小男孩讀懂了。請(qǐng)大家讀一讀課文的第二自然段，用一句話告訴大家小男孩在干什么

　　2、①多么有愛(ài)心的小男孩啊!小男孩，你怎么走得這么慢呀

　�、谀悴煌５�?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多累呀!怎么不休息呀

　�、鬯堇镉谐砂偕锨l小魚(yú)，你能撿得過(guò)來(lái)嗎

　　④你明明知道撿不過(guò)來(lái)，怎么還不停地?fù)炷囟疫€要用力的扔

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文本對(duì)話的情境，隨機(jī)“采訪”。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會(huì)到了小男孩的思想感情，進(jìn)行讀的教學(xué)目標(biāo)。

　　3、真了不起，你能體會(huì)到一條小魚(yú)也是一個(gè)生命。他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?他又來(lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地扔向大海;他再一次來(lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚(yú)，用力地扔回大�！@樣的一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)多少遍啊，想象一下他撿魚(yú)、扔魚(yú)的過(guò)程中遇到了什么困難

　　帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小男孩在撿魚(yú)、扔魚(yú)過(guò)程中遇到的困難，體會(huì)小男孩有著保護(hù)動(dòng)物的愛(ài)心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2，解決了教學(xué)重點(diǎn)。

　　4、同樣的`一個(gè)動(dòng)作。他得重復(fù)幾十次，幾百次，甚至幾千次，太陽(yáng)烤著沙灘，小男孩的汗水不停地流，讓我們也一起加入這一行為，用心地讀好這個(gè)自然段。

　　(三)教學(xué)第三——六自然段

　　1、看到這個(gè)情景，我的心里不由得產(chǎn)生了疑問(wèn)。水洼里有成百上千條小魚(yú)，是撿不完的。小男孩還在撿，誰(shuí)在乎呢請(qǐng)你讀讀課文第6自然段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　(小男孩在乎，小魚(yú)的爸爸媽媽在乎，大海在乎，我們?cè)诤�，小魚(yú)在乎，所有有愛(ài)心的人都在乎。)

　　2、你知道什么是“叨念”嗎(叨念就是自言自語(yǔ)不停地說(shuō))

　　小男孩在叨念什么(這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……)

　　3、這里的省略號(hào)表示什么啊(這個(gè)省略號(hào)表示有許多小魚(yú)。)

　　4、那現(xiàn)在讓我們帶著這顆愛(ài)心，一起把這一自然段讀一讀。

　　讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解，展開(kāi)想象，明白要有一顆愛(ài)心。從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、情感升華，拓展提高

　　1、讀到這里，如果你是一條回到大海的小魚(yú)，你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢

　　2、是啊，生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。

　　大家真棒，不但讀準(zhǔn)了生字，還讀懂了課文，讀出了小男孩的心聲。那現(xiàn)在就讓我們把小魚(yú)救回大海吧!坐在下面的同學(xué)讓我們一起默默祈禱，希望小魚(yú)們永遠(yuǎn)能在大海里自由、快樂(lè)地生活。

　　最后，送小朋友們一首詩(shī)。

　　每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好;

　　每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好;

　　每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好;

　　生命只有一次，

　　小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。

　　小朋友，無(wú)論鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸，還是花草樹(shù)木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛(ài)每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限在課堂，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的意識(shí)。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、書(shū)寫(xiě)生字教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)

淺水洼里的小魚(yú)說(shuō)課稿3

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第２８課《淺水洼里的小魚(yú)》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

　　全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚(yú)，這就是文中的主要內(nèi)容。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　本次說(shuō)課的是第二課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　第二：有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

　　我教的是第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，初讀了課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，要求會(huì)寫(xiě)的８?jìng)€(gè)生字中孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)６個(gè)，剩下的２個(gè)生字在第二課時(shí)中完成，根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。�、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，努力體現(xiàn)這一理念，在教學(xué)２～６自然段時(shí)，讓學(xué)生自主讀書(shū)思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容或讀書(shū)，把課堂上更多的時(shí)間、更大的.空間交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献魍M(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。

　　２、巧用多媒體課件，輔助理解課文內(nèi)容：

　　在本課教學(xué)中，利用多媒體課件，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，利用淺水洼里的小魚(yú)這個(gè)特寫(xiě)的畫(huà)面，使學(xué)生感悟小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，為理解下文做了孕伏。總之讓學(xué)生積極參與，借助課件喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒他們對(duì)生命的珍愛(ài)，使信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合。

　　３、以讀為主線，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)：

　　在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。我采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、學(xué)生個(gè)人讀、分角色讀、同桌合作讀，例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，再讓學(xué)生看課件，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，樹(shù)立起保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。

　　四、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

　　為了落實(shí)低年級(jí)要加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字這一教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中，把識(shí)字寫(xiě)字融入到“救小魚(yú)”的情境之中，使學(xué)過(guò)的生字新詞再次復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固記憶。特別是寫(xiě)字，每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆，寫(xiě)寫(xiě)字，在老師的反復(fù)指導(dǎo)下提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

　　綜觀本節(jié)課，教學(xué)活動(dòng)呈開(kāi)放性特點(diǎn)，教師教的有效，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，但是教學(xué)中也存在很多不足和疏漏之處，有待于進(jìn)一步提高和改進(jìn)

淺水洼里的小魚(yú)說(shuō)課稿4

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖�。作者通過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫助它們；通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

　　全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚(yú)，這就是文中的主要內(nèi)容。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本次說(shuō)課的是第一課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

　　第二：對(duì)字型中易錯(cuò)的筆劃進(jìn)行形象識(shí)記。

　　第三：有感情地朗讀課文，進(jìn)行分角色朗讀，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　蔡元培說(shuō)過(guò)：“不專叫學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究。”而能使小學(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的主要形式。所以，在本課李老師采用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知——讀中剖析——升華整體。

　　1、整體感知。

　　本課題是《淺水洼里的小魚(yú)》，這就先提問(wèn)學(xué)生魚(yú)一般生活的地方，然后播放魚(yú)在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚(yú)被海水沖上了岸，困在淺水洼里。并且讓他們讀課文，進(jìn)一步把握課文的感情基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、讀中剖析。

　　李老師在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出自己喜歡的句子，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感�！倍@節(jié)課的`多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。

　　3、整體升華。

　　李老師這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語(yǔ)文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。

　　這節(jié)課學(xué)生主要通過(guò)老師指導(dǎo)后，群體合作、分析、理解課文內(nèi)容，再利用多種方法的朗讀領(lǐng)悟感情，再以擴(kuò)展方式加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

　　四、教學(xué)手段：

　　針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，李老師在教學(xué)中用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，并利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)在樂(lè)中，并樂(lè)有所悟。

　　五、練習(xí)設(shè)計(jì)：

　　本課李老師主要進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演的技能訓(xùn)練：

　　聽(tīng)：聽(tīng)錄音讀，并思考問(wèn)題。以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　說(shuō)：擴(kuò)展活動(dòng)時(shí)說(shuō)出自己的想法。以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力。

　　讀：齊讀、個(gè)人讀、分角色讀。體現(xiàn)了“以讀帶講”的方法。

　　寫(xiě)：跟著老師書(shū)空題目。以培養(yǎng)寫(xiě)字、動(dòng)手能力。

　　演：讓學(xué)生學(xué)學(xué)小男孩的動(dòng)作。加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　我——小男孩——

　　{扔進(jìn)大海}

　　以上的板書(shū)有一目了然的感覺(jué)，便于學(xué)生理清文章的思路，便于掌握文中內(nèi)容。

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