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《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系》說課稿，希望對大家有所幫助。
一、教材的地位與作用
本節(jié)課位于人教版九年級物理第十四章第四節(jié)，是前面所學(xué)的液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)的延伸，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)浮力奠定基礎(chǔ)。整節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用物理知識，解決生活中的實(shí)際問題，從而體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了初步的力學(xué)知識，掌握了一些研究物理的方法。學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、歸納、分析、推理等能力得到了一定的發(fā)展。但大多數(shù)學(xué)生深入思考，運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力仍需進(jìn)一步提高。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
基于學(xué)生的以上特點(diǎn)，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上由實(shí)驗(yàn)引入，讓學(xué)生通過猜想和親自動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，小組合作，探究結(jié)論，利用探究出的結(jié)論解釋一些生活中的現(xiàn)象。而這也是科學(xué)探究的一般規(guī)律。所以，整節(jié)課的設(shè)計(jì)可以用這幅圖來概括。
教學(xué)手段上，在本節(jié)課上我以多媒體為手段，利用動態(tài)畫面，分步展示分析過程，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，展現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)的優(yōu)越性。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
�。�1）了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
�。�2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
2、過程與方法
（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納總結(jié)出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
�。�2）利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋生活實(shí)際現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究物理，學(xué)習(xí)物理的興趣。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，解釋生活中的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：
1.設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)
由于在探究過程中，要求學(xué)生能夠利用給出的簡單器材，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，從而探究得出結(jié)論，對于學(xué)生的動手能力要求較高，這是一個難點(diǎn)。
2.升力的實(shí)質(zhì)。
由機(jī)翼的形狀，得出上下表面的空氣流速不同，從而發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)差，得出升力的實(shí)質(zhì)。這一過程對學(xué)生的分析能力要求較高，也是一個難點(diǎn)。
六、教學(xué)器材
教具：一杯水，吸管兩根（一粗一細(xì)）
學(xué)具：各小組鋁制硬幣一枚，小棍（學(xué)生自用鋼筆代替）一根，紙杯一個，乒乓球一個，紙條一張，紙片兩張
七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入新課，實(shí)驗(yàn)激趣
為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。上課伊始，我就提出“我們在前面學(xué)習(xí)了氣體的壓強(qiáng)，下面我們做幾個與氣體壓強(qiáng)有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)�！� 用兩個小實(shí)驗(yàn)“硬幣跨欄”、“小球跳高”來激發(fā)學(xué)生研究的興趣。這樣可以避免學(xué)生在分析硬幣上跳原因時(shí)，認(rèn)為是受到了向前的力；同時(shí)為后面學(xué)生自己設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)起到示范的作用，降低了學(xué)習(xí)難度。
�。ǘ┬抡n講解
1. 探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
提出問題：硬幣（小球）為什么會向上飛呢？由于學(xué)生已經(jīng)有了力學(xué)知識的鋪墊，再通過引導(dǎo)，使學(xué)生初步分析出空氣壓強(qiáng)與流速有關(guān)。
猜想假設(shè)：根據(jù)初步的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：氣體流速越_____，壓強(qiáng)越_____。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：基于實(shí)驗(yàn)器材簡單化的設(shè)計(jì)思想，我直接給出器材（紙條或紙片），讓學(xué)生以小組為單位，參考前面的兩個實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)自己的探究實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生小組討論實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，挑選學(xué)生上臺演示。
歸納總結(jié)：總結(jié)出氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，驗(yàn)證前面提出的猜想。
2. 探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生由氣體壓強(qiáng)轉(zhuǎn)入液體壓強(qiáng)的研究。用動畫展示液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 利用連通器有關(guān)知識，得出液柱高度相同，壓強(qiáng)相等。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)水流動時(shí)，由液柱高度不同發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)不等。 再次引導(dǎo)學(xué)生觀察管道粗細(xì)，發(fā)現(xiàn)液體流速不同。 從而歸納總結(jié)出液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。 結(jié)合氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，給出流體的定義，總結(jié)出流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
3. 飛機(jī)的升力
展示飛機(jī)圖片，思考飛機(jī)之所以能飛上天，依靠的是它的什么結(jié)構(gòu)？學(xué)生可以輕松答出“機(jī)翼”。
出示機(jī)翼圖片，觀察機(jī)翼形狀。
用動畫展示出機(jī)翼上下表面的空氣流動，分析出空氣流速不同，發(fā)現(xiàn)壓強(qiáng)差，得出機(jī)翼受到的力，展示出升力的成因，成功突破這一難點(diǎn)。
�。ㄈ┚毩�(xí)與鞏固
（1）下雨天，狂風(fēng)大作。雨傘常常會向上飄，甚至?xí)蛏戏�。你能不能用今天所學(xué)的知識解釋一下這種現(xiàn)象。（基礎(chǔ)性題目）
�。�2）賽車比賽中的汽車由于速度非�？�，要求有良好的著地性能，大多在汽車尾部設(shè)計(jì)有氣流偏導(dǎo)器，你認(rèn)為會是下列哪種形狀？（鍛煉學(xué)生逆向思維，避免思維定勢）
（3）在列車或地鐵的站臺上都標(biāo)有一條黃色安全線，為什么人必須站在安全線以外的位置上候車？（鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，能正確區(qū)分壓力方向）
�。�4）掉入江水中的人為什么容易被漩渦帶走？
�。�5）同向行駛的兩艘船，能否靠的太近？（進(jìn)行液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系練習(xí)，以及出行安全教育）
�。ㄋ模㏒TS（科學(xué)?技術(shù)?社會）的教學(xué)
“簡易噴霧器”原理演示。
此實(shí)驗(yàn)效果明顯，并且有進(jìn)一步研究的余地，鼓勵學(xué)生課下進(jìn)一步研究。
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（六）作業(yè)
乒乓球運(yùn)動員如何打出“弧圈球”，足球運(yùn)動員如何踢出“香蕉球”呢？請同學(xué)們查閱相關(guān)資料，找到答案。
八、板書設(shè)計(jì)
§14－4 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
一、氣體和液體都可以流動，是流體。
二、流體流速越大的位置，壓強(qiáng)越小。 流速越小的位置，壓強(qiáng)越大。
三、飛機(jī)的升力——機(jī)翼上下表面的壓力差。