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快與慢說課稿
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的快與慢說課稿，歡迎閱讀與收藏。
快與慢說課稿1
一、教材分析：
《溶解的快與慢》是四年級上冊第二單元第五課的內容。通過前幾節(jié)有關食鹽溶解的課以及平時的經驗，學生們對溶解的概念已有了一定的了解。這節(jié)課旨在通過攪拌和水溫等條件改變的前提下，初步感受對比實驗，從而啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究事物。教材包括三個部分的內容：
1、攪拌對于食鹽溶解快慢的影響。
2、水溫對于食鹽溶解快慢的影響。
3、研究水果糖溶解的方法。
細心研讀教材后，我發(fā)現用食鹽做溶解實驗效果不太明顯，起不了真正去探究學習的目的，故把食鹽換成了冰糖，用冰糖作為溶解實驗的材料便于學生對比觀察。根據教學的內容我確立以下教學目標：
1．理解可溶性固體物質在水中的溶解能力與物體大小、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。
2．初步感受對比實驗的意義，親身經歷控制變量進行實驗的活動過程。
3．愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的.樂趣。
教學重點：物質在水中溶解的快慢與哪些因素有關
教學難點：感受對比實驗的重要性，以及在實驗中的變量與不變量的控制問題。
教學準備（分組實驗材料）：每組兩個杯子、筷子1根、冰糖三包（每包10克）、礦泉水1瓶、熱水一杯、水果糖、溶解快慢記錄表。
二、教法與學法指導：
教學方法：本節(jié)課讓學生經歷“問題——假設——驗證——證實”的過程與方法過程，培養(yǎng)學生探究意識和科學實驗意識，從而在探究方法與過程中建立和完善科學概念。同時，讓學生親歷對比實驗，指導學科實驗的嚴謹性，提高綜合分析、運用能力。
學法指導：讓學生自主學習，四人小組討論，經歷"問題——假設——驗證——證實"的科學探究過程，通過動手操作，讓孩子在交流中獲得意想不到的收獲，得出科學結論。
三、教學過程：
1、談話激趣，以問引題
俗話說“良好的開端是成功的一半”，上課伊始，我以送禮物的方式讓學生親自品嘗糖水的味道，引出課題，激發(fā)學生的興趣。
2、學生動手動腦，設計實驗方案
為充分發(fā)揮學生學生的主體地位，這節(jié)課我在設計的時候，讓學生以小組為單位，自己動手動腦設計驗證方案。在這過程中，我積極的參與學生的活動中，給學生一定的提示和指導。
3、學生完成研究方案后，請小組代表上臺展示方案，全班一起完善修改。充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。
4、方案完成后，在學生開始實驗以前，提出幾點注意事項。由于本節(jié)課要用到熱水，又重點強調安全，加入一定的安全教育。在學生實驗過程中，我參與到學生中，給與他們一定的指導，使學生能順利的完成實驗驗證。得出結論后，再一次讓學生上臺展示他們的實驗成果，并給與肯定，讓學生充分體驗到成功的樂趣。
5、新課完成后，我又以比賽的方式，鞏固本節(jié)課的知識，并讓學生將本課的知識用在實際的生活中。
6、在結束課堂的時候，我又采用知識總結的方式再一次加深本節(jié)課的知識點。并采用引導的方式，讓學生學到了科學上常用的研究方式和過程。
7、最后，我再一次要求學生整理好實驗器材。讓學生有一個良好的學習習慣。
我的說課完畢，謝謝。
快與慢說課稿2
一、教材分析：
《溶解的快與慢》是四年級上冊第二單元第五課的內容。通過前幾節(jié)有關食鹽溶解的課以及平時的經驗，學生們對溶解的概念已有了一定的了解。這節(jié)課旨在通過攪拌和水溫等條件改變的前提下，初步感受對比實驗，從而啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究事物。教材包括三個部分的內容：
1.攪拌對于食鹽溶解快慢的影響.
2.水溫對于食鹽溶解快慢的影響.
3.研究水果糖溶解的方法。
細心研讀教材后，我發(fā)現用食鹽做溶解實驗效果不太明顯，起不了真正去探究學習的目的，故把食鹽換成了紅糖，用紅糖作為溶解實驗的材料便于學生觀察。根據教學的內容我確立以下教學目標：
1．理解可溶性固體物質在水中的溶解能力與物體大小、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。
2．初步感受對比實驗的意義，親身經歷控制變量進行實驗的活動過程。
3．體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。
教學重點：物質在水中溶解的快慢與哪些因素有關？
教學難點：感受對比實驗的重要性，以及在實驗中的變量與不變量的控制問題。
教學準備（分組實驗材料）：每組兩個杯子、筷子1根、紅糖兩包（每包10克）、礦泉水1瓶、熱水、水果糖、溶解快慢記錄表。
二、教法與學法指導：
教學方法：本節(jié)課讓學生經歷“問題——猜測——驗證——證實”的過程與方法過程,培養(yǎng)學生探究意識和科學實驗意識,從而在探究方法與過程中建立和完善科學概念.同時,讓學生親歷對比實驗,指導學科實驗的嚴謹性,提高綜合分析、運用能力.
學法指導：讓學生自主學習,四人小組討論,經歷"問題--假設--驗證--證實"的科學探究過程,通過動手操作,讓孩子在交流中獲得意想不到的收獲,得出科學結論.
三、教學過程：
（一） 談話激趣，以問引題
俗話說“良好的開端是成功的一半”，上課伊始，我充滿激情的對學生說：“同學們，老師希望你們能認真的聽，仔細的看，開心的玩（實驗）！好嗎？好！一起用你們甜美的聲音讀讀課題吧！物質溶解的快慢與哪些因素有關呢？這就是我們要研究的問題”。（板書課題）
�。ǘ﹦�(chuàng)設情景，引導探究
1、觀看肥皂溶解的對比實驗視頻，讓學生通過視頻資料獲得物質溶解對比實驗的方法。
2、探究活動1：《攪拌影響溶解》（攪拌加快紅糖的溶解）
學生根據欣賞視頻資料獲得的實驗方法做攪拌加快紅糖的溶解的實驗：以小組為單位，把兩份同樣多的'紅糖（大約10克）同時放入兩個盛同樣多水（大約30毫升）的杯中，用筷子攪拌其中的一杯水，觀察比較哪一杯中的紅糖溶解得更快一些。把實驗記錄下來（附表1：溶解快與慢的比較記錄表一）
溶解快與慢的比較記錄表一
溶解過程攪拌不攪拌
溶解的快與慢快
慢快
慢
3、交流：攪拌能夠加快物質的溶解嗎？反饋總結：可溶性的固體物質在水中溶解的快慢與液體是否被攪動有關，即：在相同條件下，攪拌能加快溶解。
4、師：剛才有同學說水的溫度也是影響溶解的因素，要怎么證實呢？（實驗）
探究活動2：《水溫影響溶解》（水的溫度高能加快紅糖的溶解）
1、交流這個實驗需要的材料、完成的步驟。
2、老師提供相關材料，請兩三名同學上臺證實、觀察、比較，哪一杯中的紅糖溶解得更快些？
3、反饋交流，得出：可溶性的固體物質在水中溶解的快慢與水的溫度有關，在相同條件下，紅糖在熱水里溶解得快。
4、猜猜：如果水的溫度再高些，紅糖的溶解能更快嗎？讓大家完成課本中的記錄表二
溶解快與慢的比較記錄表二
溶解過程常溫熱水
溶解的快與慢快
慢快
慢
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1、師出示水果糖，問：同學們，這是大家喜歡吃的水果糖，請你聯系已有的知識與經驗，說說怎樣使水果糖溶解得更快些？它的溶解受哪些因素的影響？
2、探究活動：《怎樣加快水果糖的溶解》
教師提供相關材料，并引導學生以小組為單位先討論：如何讓水果糖溶解得更快？再分工進行，并制定一份研究計劃（參考書上的相關問題）做好記錄。（附表3：加快方糖溶解研究計劃）
附表3： 加快方糖溶解研究計劃
問題材料方法觀察結論
3、反饋實驗結果，評價研究計劃，綜合得出：可溶性的固體物質在水中溶解的快慢與水的溫度、液體是否被攪動有關，還與物體顆粒大�。幢砻娣e的大�。＃ㄍ晟瓢鍟�
（四）游戲延伸，知識運用。
1、我們通過今天的實驗知道了，哪些方法可以加快溶解的速度？
2、同學們今天表現得很出色，老師獎勵大家玩吃糖游戲：每人一顆水果糖，選擇自己喜歡的方法在嘴里溶解水果糖，看看誰快，但不允許囫圇吞棗，注意安全。吃完糖后交流一下吃糖的方法。
3、在我們生活中也有很多加快溶解的現象，比如喝咖啡的時候，小調羹有什么用？炒菜的時候為什么要在鍋里放鹽比較好？同學們可以在課后繼續(xù)探究有關溶解方面的問題。
板書設計
溶解的快與慢
是否攪拌
加快溶解的方法 水的溫度
顆粒大小
快與慢說課稿3
一、教材分析：
《溶解的快與慢》是四單元第五課的。通過前幾節(jié)食鹽溶解的課以及平時的經驗，們對溶解的概念已有了一定的了解。這節(jié)課旨在通過攪拌和水溫等條件改變的前提下，初步感受對比實驗，從而啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究物。教材包括三個部分的內容：
1、攪拌對于食鹽溶解快慢的影響。
2、水溫對于食鹽溶解快慢的影響。
3、研究水果糖溶解的方法。
細研讀教材后，我發(fā)現用食鹽做溶解實驗效果不太明顯，起不了真正去探究的目的，故把食鹽換成了冰糖，用冰糖作為溶解實驗的便于學生對比觀察。根據的內容我確立以下教學：
1．理解可溶性固體物質在水中的溶解能力與物體大小、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。
2．初步感受對比實驗的意義，親身經歷控制變量進行實驗的過程。
3．愿意將對比實驗這種的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
教學重點：物質在水中溶解的快慢與哪些因素有關
教學難點：感受對比實驗的重要性，以及在實驗中的'變量與不變量的控制問題。
教學準備（分組實驗材料）：每組兩個杯子、筷子1根、冰糖三包（每包10克）、礦泉水1瓶、熱水一杯、水果糖、溶解快慢記錄表。
二、教法與學法指導：
教學方法：本節(jié)課讓學生經歷“問題——假設——驗證——證實”的過程與方法過程，培養(yǎng)學生探究意識和科學實驗意識，從而在探究方法與過程中建立和完善科學概念。同時，讓學生親歷對比實驗，指導學科實驗的嚴謹性，提高分析、運用能力。
學法指導：讓學生自主學習，四人小組討論，經歷"問題——假設——驗證——證實"的科學探究過程，通過動手操作，讓在交流中獲得意想不到的，得出科學結論。
三、教學過程：
1、談話激趣，以問引題
俗話說“良好的開端是成功的一半”，上課伊始，我以送禮物的方式讓學生親自品嘗糖水的味道，引出課題，激發(fā)學興趣。
2、學生動手動腦，實驗
為充分發(fā)揮學生學生的主體地位，這節(jié)課我在設計的時候，讓學生以小組為，自己動手動腦設計驗證方案。在這過程中，我積極的參與學生的活動中，給學生一定的提示和指導。
3、學生完成研究方案后，請小組上臺展示方案，全班一起完善修改。充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位。
4、方案完成后，在學生開始實驗以前，提出幾點注意事項。由于本節(jié)課要用到熱水，又重點強調，加入一定的安全。在學生實驗過程中，我參與到學生中，給與他們一定的指導，使學生能順利的完成實驗驗證。得出結論后，再一次讓學生上臺展示他們的實驗成果，并給與肯定，讓學生充分體驗到成功的樂趣。
5、新課完成后，我又以的方式，鞏固本節(jié)課的，并讓學生將本課的知識用在實際的中。
6、在結束課堂的時候，我又采用知識的方式再一次加深本節(jié)課的知識點。并采用引導的方式，讓學生學到了科學上常用的研究方式和過程。
7、最后，我再一次要求學生整理好實驗器材。讓學生有一個良好的學習習慣。
說課完畢，謝謝。
快與慢說課稿4
尊敬的各位評委老師，親愛的朋友們：
大家好，我是xx號教師，今天我說課的內容是滬科版八年級物理第二章第三節(jié)《快與慢》。
本節(jié)是一節(jié)物理概念課，所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎上，進一步學習運動的有關知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎，它擔負著承前啟后的作用。本節(jié)課包括以下四部分內容：
（1）比較物體運動快慢的方法。
�。�2）速度的定義、公式及單位。
�。�3）速度的計算。
�。�4）勻速直線運動和變速直線運動的定義。
初二學生剛剛接觸物理課程，對物理有著濃厚的興趣，但概念課往往會讓學生覺得枯燥無味，難學，喪失學習的興趣。鑒于此，我對本節(jié)課作出了如下的設計。
一、創(chuàng)設情景，引入新課
1、我首先給學生播放一段神舟十號的升空視頻，并這樣為學生介紹：
當神舟十號的熊熊火焰，在萬眾矚目之中成功升天時，中國這條千年巨龍亦已在這一聲聲吶喊，一次次期望中勃然騰飛！他，終將神游于層云之上，長嘯于九天之間！
在這振奮人心的一刻，同學們，你們知道神舟十號的飛行速度嗎？它的飛行速度約每秒7.9千米，每小時飛行2.8萬千米，每90分鐘就繞地球一圈！
這段視頻不僅激發(fā)學生的好奇心和求知欲，而且培養(yǎng)了學生的民族自豪感，初步體會速度的意義。
2、接著播放一組圖片，讓學生用詞匯來描述物體運動的快慢。此時，“慢慢吞吞、風馳電掣、一瀉千里、健步如飛、大步流星、轉瞬即逝”一個個美妙的詞匯從學生嘴里脫口而出，這不但充分調動了學生的積極性，還實現了語文學科在物理學科中的滲透。此時，讓學生在速度帶來的震撼與快樂中開始本節(jié)課的學習，并齊讀學習目標。
二、合作探究，體驗新知
1、比較物體運動快慢的方法
在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題，如在田徑比賽中人們最關心誰得冠軍，我們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地，那么，如何比較物體的運動快慢呢？對于這第一個知識點的學習，我以“傳遞小國旗”的游戲引入，相同人數的兩組學生同時開始傳遞火炬，我喊停時，比一比哪個小組把國旗傳遞的快，然后改變游戲規(guī)則，必須傳完整個路程，再次比較哪組把國旗傳遞地快，使學生在游戲中總結出比較運動快慢的兩種方法，從而創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，使學生在玩中學，學中玩。接著展示“賽跑比賽圖片”，讓學生從觀眾和裁判兩個不同的角度去分析，及時鞏固比較物體運動快慢的方法，并讓學生列舉：體育賽場上還有哪些項目是通過運動的快慢來決定勝負的呢？從而激發(fā)學生的學習興趣。
2、速度概念的理解
此時，自然過渡拋出問題：如果物體運動的路程、時間都不相同，我們又將如何比較物體運動的快慢呢？進而開始突破本節(jié)的一個重難點問題：速度概念的理解。這里，我采用分部探究引入速度概念，首先展示例題引發(fā)思考，我專門挑選了海、陸、空的運動冠軍來讓學生進行比較，他們的'速度誰更勝一籌呢？學生在好奇中根據已學知識，用相同時間比路程很快比較出了雨燕最快，獵豹次之，旗魚最慢，也有學生用相同路程比時間的方法得出了相同的結果，采用哪種方法更好呢？經過分析發(fā)現，根據人們的思維習慣第一種方法更勝一籌，此時，我向學生介紹我們物理上常用的一種定義概念的方法——比值法，就是用兩個基本物理量的“比”來定義一個新的物理量，引導學生自己說出速度的定義，并進一步得出速度的物理意義、公式、及其單位。啟發(fā)學生完成m/s和km/h之間的單位換算，及時進行鞏固練習。
接著向學生展示一些物體的運動速度，通過觀察思考，讓學生練習解釋速度的物理意義。
重難點突破—利用速度公式進行簡單的計算
關于速度的計算，學生在小學時就已經學過，但他們并不會利用規(guī)范的物理格式來書寫解題步驟。因此，通過這道例題，首先明確物理計算題解題格式，再帶領學生對應步驟寫過程，突破本節(jié)重點、難點問題，同時也讓學生認識了速度計。
然后，課件展示交通標志牌，提問：你知道這些數據的含義嗎？請選擇一幅說說看。拓展學生的知識，讓學生認識交通標志牌，體現了從生活走向物理，從物理走向社會的新課標理念。
播放超速交通事故視頻，看完后讓學生思考超速帶來的危害，暢所欲言發(fā)表感受，借此對學生進行情感教育，讓學生有真愛生命，遵守交通規(guī)則的意識。
讓學生利用身邊的器材來進行分組實驗，鼓勵學生用這樣的器材測量不同物體的速度，實驗在沒有框架的情況下，讓學生利用多種方案測量，從而全方位的釋放學生的思維活動，學生設計實驗的過程是寶貴的，測量的結果是快樂的，這是我的學生測量過程中所拍攝的照片。
實驗結束后，我問大家：剛才我們實驗中物體的速度是否發(fā)生變化呢？物體在運動時除了速度會變化，還有其他的變化嗎？進而展示物體運動的圖片，引導學生嘗試為機械運動分類，讓學生學會用物理的眼光去觀察周圍的運動，總結出勻速直線運動和變速直線運動的定義及特點。
平均速度概念的建立是本節(jié)課的一大難點，我突破傳統的教學方式，先通過計算博爾特百米賽跑的速度，讓學生獨立計算并展示，進一步鞏固了計算題的解題步驟，再讓學生認識到博爾特跑步時速度是在改變的，進而巧妙的引出平均速度，自然的過渡到平均速度的概念，讓學生理解如何描述做變速運動的物體的運動情況。
三、感悟收獲課堂小結
一節(jié)課即將結束，請學生暢所欲言，盤點收獲：通過這節(jié)課你學到了什么？回顧本節(jié)課重點，加深學生對本節(jié)課知識、技能、方法的掌握，培養(yǎng)學生總結歸納的能力。
四、知識遷移，拓展延伸
我們在速度概念的引入時發(fā)現了表示速度的另外一種方法，用時間除以路程，算出單位路程所用的時間來比較，這個就成為配速。并簡單介紹“配速”這一概念在長跑訓練中的應用。
這是我的板書設計，力求簡單、簡潔，突出重點。
五、布置作業(yè)應用生活
最后布置課外實踐作業(yè)：測量自己某一運動過程中運動的速度，如從家到學校的速度；操場上跑步的速度；上樓梯的速度等。布置開放式的作業(yè)，激發(fā)學生興趣，增強學生能力，使物理應用于生活。
最后，希望同學們”依速度超越世界，靠智慧創(chuàng)造未來” 以上就是我的說課內容，感謝您的耐心聆聽，敬請批評指正！
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