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特殊教育說課稿——語文
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編整理的特殊教育說課稿——語文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位評為老師們:
你們好！
今天我要進行說課的內(nèi)容是《我自己做》，在接下來的是時間里，我將在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點、設(shè)計思想（教法與學(xué)法）和教學(xué)過程五個方面進行說課。
一、說教學(xué)內(nèi)容
首先，我對本課進行簡要分析。《我自己做》是人教版全日制培智學(xué)校五年級語文第九冊的一篇課文。這是一篇非常生活化的記敘文，講述了小主人公胡小波在遇到反復(fù)演算卻終不得解的題目時，婉言拒絕了同學(xué)要給自己看答案的好意，堅持自己獨立完成作業(yè)。通過反復(fù)地仔細審題和專心計算，胡小波同學(xué)最終取得了成果，得到了自己的答案。課文結(jié)構(gòu)清晰，情境生動，插圖逼真，語言簡練有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、說教學(xué)目標
基于對教材的理解和分析，結(jié)合智障學(xué)生智力發(fā)展遲緩、水平低下，以具體形象思維為主等認知特點，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、在知識與能力目標上，A組：能夠正確認讀生詞語，理解其在本文中的意思；能夠熟練朗讀課文，并理解文章內(nèi)容；認同文中小主人公堅持不懈、克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。鍛煉口語表達能力，拓寬問題解決思路與策略。
B組；能夠在教師領(lǐng)導(dǎo)下，認讀字詞，朗讀課文，理解文章大意。
c組：借助課件或插圖初步理解課文意思，并鼓勵其參與發(fā)言，積極思考，融入課堂。
2、在過程與方法目標上，親歷知識的獲得過程，體驗探索、合作的樂趣和發(fā)散思維、發(fā)現(xiàn)知識的喜悅與成就感。
3、在情感態(tài)度價值觀目標上，激勵學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習(xí)慣以及培養(yǎng)堅持不懈品質(zhì)。
三、教學(xué)重點和難點
重點：學(xué)會本課生字詞，能夠讀準字音，書寫正確；理解課文大意，能夠有感情的朗讀課文。 難點：認同并內(nèi)化堅持不懈、自己的事情自己做的良好品質(zhì)，促進合作意識，培養(yǎng)交流能力
四、說設(shè)計思想（教法與學(xué)法）
說理念：本課的設(shè)計理念是“愉悅課堂，自主學(xué)習(xí)”。本課的教學(xué)對象是特教學(xué)校的智障學(xué)生，他們智力發(fā)育遲緩、水平低下，以具體形象思維為主，觀察、理解和口頭表達能力較差，注意力不容易集中和保持。因此在設(shè)計時準備以文本為載體，以音樂、動畫、情境模擬表演以及多媒體輔助課件等情景串的形式貫穿課堂。采用多種游戲互動充分發(fā)揮師生雙邊在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，以真誠、愛心、耐心和有效的教育機智引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的積極情感體驗，力求使學(xué)生在愉悅、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)生存能力。
基于以上教材分析，結(jié)合智障學(xué)生的上述特點，在教學(xué)中我主要選擇創(chuàng)設(shè)情境、合作探究的啟發(fā)式教學(xué)方式，采用小組討論、游戲、情境模擬等生動、活潑的學(xué)法，讓學(xué)生在說一說、演一演、練一練中掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力、發(fā)散思維能力和堅持不懈的意志品質(zhì)。
五、說教學(xué)設(shè)計
（一）動畫激趣，導(dǎo)入新課。
在這個環(huán)節(jié)，播放《孔子》（專注讀書）《我能行》動畫片片段，通過視覺聽覺的感知教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
�。ǘ┱n件輔助，學(xué)習(xí)文本。
1、錄音朗讀，整體感知。
教育實驗表明，運用多種感官通道學(xué)習(xí)新材料，有助于知識的掌握。初讀課文采取播放朗誦錄音的形式，引導(dǎo)學(xué)生獲得本文的三個場景，使學(xué)生整體感知文章大意。單獨調(diào)動學(xué)生的聽覺器官，有利于缺陷補償訓(xùn)練、毅力磨練和想象力的激發(fā)。
2、抽絲剝見，分析、完善。
將采用教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、分角色朗讀的形式，進一步了解事情發(fā)展脈絡(luò)，借助課件形象直觀地演示，幫助學(xué)生更好地理解“問題情境”、“情境沖突”和“困難克服”。接著學(xué)生跟旁邊的小伙伴把課文內(nèi)容演一演，并試著加入禮貌用語，體驗前后差別，熟練掌握“請求”與“拒絕”的表達方法，提高語言表達能力。
�。ㄈ┞蓜涌祻�(fù)，身愉、心悅。
根據(jù)韻律、肢體動作對人體情緒調(diào)節(jié)、心理調(diào)整的作用，結(jié)合智障兒童注意力不易維持、喜愛唱跳等特點，課件出示《感恩的心》手語操，師生一起邊唱，邊跟著節(jié)奏做手語動作。一方面，讓學(xué)生的思維得到休息，注意力得到舒緩；另一方面可以達到活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生肢體協(xié)調(diào)，促進心、腦、手的和諧發(fā)展的效果。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，合作、發(fā)散。
根據(jù)智障學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)形象生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在教學(xué)中充分調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，把學(xué)習(xí)與學(xué)生生活緊密結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主性。這個環(huán)節(jié)是在學(xué)生熟練文本，學(xué)會了一定的表達模式和問題解決策略后，采用小組合作的方式，自主選擇兩難情境，如本文情境、“喜愛的動畫片馬上播出，可作業(yè)還沒寫完怎么辦？”，旨在訓(xùn)練學(xué)生的合作意識和靈活的交際能力，鍛煉發(fā)散思維能力，有利于學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識運用到社會生活實踐中去。
六、板書設(shè)計
我自己做
小波：解不出題 小文：解完題目，欲提供幫助 （著急、汗珠）
拒絕幫助，獨立鉆研 （仔細讀題、回憶講解、專心演算） ↓ 解題成功
各位評為老師，本節(jié)課我根據(jù)特教學(xué)校學(xué)生特殊性、心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主合作、探索學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，積極鼓勵、及時反饋力，力求使學(xué)生在積極、愉快、寬容、和諧的課堂氛圍中提高認識，體驗積極情感，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝。
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