《桂林山水》說課稿

時(shí)間：2023-11-18 15:59:08 說課稿我要投稿

《桂林山水》說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《桂林山水》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《桂林山水》說課稿

　　《桂林山水》說課稿篇1

　　一、說教材

　　1.教材簡析

　　《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山.表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。

　　課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　(3)領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語的意思。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物。

　　二、說教法

　　1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

　　2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　3.朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

　　三、說學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

　　出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜猜這是哪呢?上課一開始，教師用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再用充滿激情的導(dǎo)語邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)

　　1.開火車讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.交流課前搜集到的有關(guān)桂林山水的材料。

　　3.了解課文的`結(jié)構(gòu)，提出在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

　　(三)自主選擇，學(xué)習(xí)自已喜歡的部分

　　課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點(diǎn)，學(xué)生選擇自已喜歡的部分，小組合作學(xué)習(xí)，并在課件上顯示各種學(xué)習(xí)方法，供學(xué)生自己選擇，然后全班交流，說說自己是用什么方法學(xué)的，還有什么不清楚的。

　　(四)質(zhì)疑問難，小結(jié)

　　(五)布置作業(yè)

　　1.抄寫本課的生字詞

　　2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名

　　3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　桂林山水

　　總 — 水：靜清綠

　　分 — 山：奇秀險(xiǎn)

　　總 —“舟行碧波上，人在畫中游�！�

　　《桂林山水》說課稿篇2

　　我今天說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”教材，小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第11課《桂林山水》一文。

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶�！北竟�(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué)，使學(xué)生很快入情、入境，借助生動(dòng)、形象的畫面理解文字內(nèi)容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗(yàn)和升華，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　二、教材分析

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點(diǎn)，采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的無比熱愛之情。

　　三、學(xué)情分析

　　小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有較強(qiáng)的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習(xí)。

　　四、融入媒體，激活教學(xué)

　　語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點(diǎn)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，也會(huì)使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)目標(biāo)的確立

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)的`具體要求：觀察事物能注意抓特點(diǎn)，并適當(dāng)展開想象。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。

　　過程與方法：借助課件演示，采用圖文對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受桂林山水的美，激發(fā)學(xué)

　　生對(duì)祖國山河的熱愛之情。

　　六、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)

　　八、設(shè)計(jì)思路

　　1、激發(fā)情感，感受美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫面,生動(dòng)可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　“同學(xué)們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨(dú)特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們來說一說�！保▽W(xué)生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對(duì)于從未到過桂林的學(xué)生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。

　　2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語言文字如果沒有視覺形象，學(xué)生領(lǐng)會(huì)是比較困難的，運(yùn)用電教媒體將其變成真切的聲音、生動(dòng)的形象，使學(xué)生如臨其境，如見其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟會(huì)層層深入，進(jìn)而突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)桂林山水特點(diǎn)的這部分內(nèi)容時(shí)，我抓住作者運(yùn)用對(duì)比描寫的方法設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　�。�1）在學(xué)生充分研讀課文的過程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個(gè)詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’？

　　漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續(xù)播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點(diǎn)的圖片）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊進(jìn)行比較，然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩如畫的意境中時(shí)，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對(duì)讀等形式練習(xí)有感情地朗讀，全班同學(xué)共同參與評(píng)價(jià)，最后伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。

　�。�2）為了能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的，在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時(shí)，我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。

　　3、升華情感，體會(huì)美。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，情感的體驗(yàn)也會(huì)步步加深。

　　當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時(shí)，播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對(duì)桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對(duì)桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　桂林山水

　　靜

　　漓江水清

　　綠舟行碧波上

　　甲天下

　　奇人在畫中游

　　桂林山秀

　　險(xiǎn)

　　這堂課的板書設(shè)計(jì)，直觀形象，條理清晰，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)為下一節(jié)的文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　《桂林山水》說課稿篇3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本課是四年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山�！豆鹆稚剿愤@篇文章，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開篇引用“桂林山水甲天下”點(diǎn)明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。

　　學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學(xué)生體悟作者是如何用優(yōu)美的語句來表情達(dá)意的。

　�。ǘ┍菊n重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)本單元主題和本文的特點(diǎn)，設(shè)定本課重難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描繪身邊的事物。

　　難點(diǎn)：了解本文語言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。

　　二、說學(xué)情

　　1、本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過關(guān)于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會(huì)作者如何通過語言運(yùn)用技巧來寫景達(dá)意，并對(duì)其中的優(yōu)秀技巧進(jìn)行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強(qiáng)。

　　2、我的學(xué)生多是95后，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了網(wǎng)上查資料，有的還曾經(jīng)去很多地方旅游過。因此，讓他們通過自己查資料先了解桂林山水的美并不難。他們也已經(jīng)初具獨(dú)立思考問題和探討問題的能力，可以組織相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

　　2、背誦全文。

　�。ǘ┓椒繕�(biāo)：

　　1、通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對(duì)比、排比、比喻等寫景手法。

　　2、能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

　�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：

　　感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　四、說教法學(xué)法

　　（一）教法

　　新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時(shí)。

　　借助反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體味作者在描寫景色時(shí)所采用的優(yōu)美語句；通過問題探究，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對(duì)話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對(duì)話的語文課堂。

　　對(duì)于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀�！币虼�，這一堂課，在教法上我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。

　�。ㄈ⿲W(xué)法

　　1、朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀。

　　2、討論法：通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。

　　3、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

　　通過對(duì)桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯矗①潎@一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采�。�

　�。ò鍟旱�2課桂林山水）

　　（二）初步朗讀、整體感知

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會(huì)寫�！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

　　1、學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；通過朗讀，感受作者的語言美，以及語言所表達(dá)的景色美。

　　2、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語。

　　3、教師范讀以后，再請(qǐng)學(xué)生默讀，這次是帶著任務(wù)的默讀：首先，讓學(xué)生借助詞典查出生字的讀音和組詞，并查出新出現(xiàn)的重要詞語的意思；然后，試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景。（說明：新課標(biāo)要求三、四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，不指讀，學(xué)會(huì)略讀并粗知文章大意，所以在默讀的時(shí)候，我給學(xué)生布置了簡單概括文章的大意的任務(wù)；另要求學(xué)生學(xué)會(huì)借助相關(guān)工具書查閱生字詞的意思，所以我還安排學(xué)生自己查詞典并解決生詞釋義。）

　　4、檢查朗讀的任務(wù)完成，并引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意。

　　首先我請(qǐng)兩名同學(xué)分別讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞。帶領(lǐng)學(xué)生解決了生詞的問題，再來初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務(wù)完成的方式，請(qǐng)4名同學(xué)分別說出每段最主要寫了桂林的什么美景。得出如下線索：

　　（1）桂林山水甲天下；

　　（2）漓江的水；

　�。�3）桂林的山

　　（4）桂林的山水

　　老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書。

　�。ㄈ┥钊腴喿x、攻克難點(diǎn)

　　初步感知文章的大意和結(jié)構(gòu)以后，接下來就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章如何運(yùn)用優(yōu)美的語言來描寫桂林的美景的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生分段研讀的方法，因?yàn)楸疚拿總€(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。分段研讀的設(shè)計(jì)如下：

　　1、第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）

　　2、第2段，漓江的水：

　�。�1）請(qǐng)一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕。

　�。�2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法。

　　A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？

　　B、作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫的？

　　（板書：漓江水：靜、清、綠）

　　靜：采用引讀法（老師讀前面的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)讀出后面的內(nèi)容），教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

　　清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石。

　　綠：采用引讀法，教師：漓江的`水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

　　這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

　�。�3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）

　　A、請(qǐng)一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋

　　B、學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢？描寫山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢？

　�。ㄕf明：由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學(xué)生根據(jù)前面老師的講解，結(jié)合小組討論，可以對(duì)第三段進(jìn)行分析了，所以我采用了學(xué)生自主探究和小組討論的方法。）

　　小組討論以后，預(yù)想學(xué)生會(huì)總結(jié)出桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀，和采用的修辭手法：對(duì)比、比喻、排比，老師就可以根據(jù)大家的回答，按照第二段的模式寫成板書。

　�。�4）第4段，桂林山水：

　　A、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷。

　　B、作者在描寫桂林山水時(shí)，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？

　�。ㄋ模┱w回顧、拓展延伸。

　　攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣幫助學(xué)生回顧整體知識(shí)的：

　　1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　　2、作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對(duì)比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們?cè)谌粘Ｉ钪校惨姷搅撕芏嗝谰�，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。

　　3、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開放的胸懷。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　請(qǐng)同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇50字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風(fēng)景、植物、動(dòng)物。

　　《桂林山水》說課稿篇4

　　一、教材簡析。

　　《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念。結(jié)合這次活動(dòng)的主題是：教學(xué)中的互動(dòng)。于是，在《桂林山水》一課教學(xué)中，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者。通過讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶其愛美情趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的語文課堂教學(xué)。

　　三、教學(xué)流程

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，觸發(fā)情感

　　上課伊始，我便問學(xué)生：“誰知道廣西什么地方最美?”學(xué)生們紛紛回答：“桂林�！蔽覇枺骸澳銈�?nèi)ミ^桂林嗎?”學(xué)生搖頭。同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的'山和水，相信你會(huì)得到一個(gè)滿意的答案的。

　　二、初步感知，進(jìn)入情境

　　1、現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。

　　2、此時(shí)，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)

　　3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　4、你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?甲：居第一位。

　　三、初讀課文，進(jìn)行預(yù)習(xí)

　　1、①讀準(zhǔn)生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

　�、鄞舐暤刈x通課文。讀不準(zhǔn)的生字和自己不能獨(dú)立解決的詞語寫到黑板上

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課課文。

　�、佟鞍　钡淖x音。

　�、谥该x課文。

　　四、潛心品讀，體會(huì)情感

　　1、理清段落

　　課文哪一節(jié)描寫山?哪一節(jié)描寫水?

　　2、了解桂林的水

　　如詩如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出來嗎?如果用關(guān)鍵的幾個(gè)字來概括呢?

　　(1)自由朗讀第二自然段，思考：

　�、偃Τ鰧懤旖奶攸c(diǎn)的詞語。

　�、趧澇鼍唧w描寫特點(diǎn)的句子。

　�、圩⒁獠煌那白猪嵞笌砭淠鞍　钡牟煌l(fā)音

　　(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　根據(jù)學(xué)生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來概括呢?

　　這些句子該怎么讀才能表達(dá)出來漓江的特點(diǎn)呢?請(qǐng)你從中選擇一句，試著讀一讀。

　　漓江的水真美啊!讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨(dú)特的美。

　　(3)師：為什么要寫“看過波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”?

　　3、了解桂林的山

　　1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊!不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、指名說，那快速回憶一下，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)桂林的水那段的?

　　3、小結(jié)：找到桂林山特點(diǎn)----讀你印象最深特點(diǎn)的語句-----談?wù)勼w會(huì)-----深情地讀

　　4、生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。

　　5、交流：奇、秀、險(xiǎn)(板書)

　　6、你對(duì)哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻?

　　誰能把“險(xiǎn)”的樣子畫出來?指名試畫。(出示幻燈)看，這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語讀好嗎?想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。

　　7、(生讀“奇”的語句，并談感受)------幻燈出示，誰能從畫面上點(diǎn)出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫了三種形狀啊?----(請(qǐng)大家聯(lián)系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態(tài)說得具體些!“像老人，像巨象，象駱駝。。。。。�！�(示意學(xué)生說下去)

　　8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。

　　9、哪些同學(xué)對(duì)“奇”感興趣，把這句話讀好。

　　10、(生說“秀”)-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎?(幻燈展示)讓學(xué)生體會(huì)秀。

　　同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。

　　難怪作者要這樣贊嘆——(生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山!)是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?

　　師：因此，我們說，桂林的山(生：甲天下!)

　　五、布置作業(yè)

　　爭(zhēng)做一名小小的配音演員。

　　課外熟悉描寫桂林山水特點(diǎn)的相關(guān)語句，進(jìn)行激情試說。

　　課后反思

　　1、借助多種手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學(xué)生有一個(gè)比較形象的了解。但是，對(duì)于個(gè)別詞語的理解，教師指導(dǎo)還不夠到位或者有些牽強(qiáng)附會(huì)。

　　2、教學(xué)中力求讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，使學(xué)生既體會(huì)文章的意思，也能體會(huì)文中語言文字的美。學(xué)習(xí)桂林的山這一部分時(shí)，因時(shí)間緊張，教師雖然提出抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了朗讀感悟，但實(shí)質(zhì)上有些草草了事，學(xué)生的朗讀還趨于平淡。以后，應(yīng)多加強(qiáng)朗讀方面的合理引導(dǎo)。

　　3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。(感嘆詞較多)

　　4、激勵(lì)性語言貧乏。

　　…………

　　旁觀者清，當(dāng)局者迷。雖然多年的教學(xué)，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細(xì)細(xì)指點(diǎn)，熱心幫助，我將努力反省、勉勵(lì)自己，努力前進(jìn)，逐漸提高吧!

　　再次懇請(qǐng)各位同仁毫無保留地給我開展“批評(píng)會(huì)”，雖無以厚謝，但我會(huì)心存感激，謝謝!

　　《桂林山水》說課稿篇5

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　回顧引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來觀賞這個(gè)舉世聞名的旅游勝地。看看桂林山水為什么是天下第一。

　�。ㄉ险n一開始，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，用帶著問題的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1、向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求：

　�。�1）桂林山水到底美是指哪些地方的美？

　�。�2）漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　2、讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光。

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生齊讀課文第二自然段。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑問難（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答）。

　�。ㄈ┡e一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

　　1、精讀第二自然段。

　�、抛杂衫首x第二自然段，思考：

　　①用“......”圈出寫漓江水的特點(diǎn)的'詞語。

　�、谟谩啊眲澇鼍唧w描寫特點(diǎn)的句子。

　　⑵檢查思考題

　　①，板書：水

　　⑶檢查思考題

　�、冢队俺鍪揪渥樱�

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�、韧ㄟ^教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會(huì)漓江水奇麗的美。

　�、勺髡哌\(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？（排比、比喻）

　�、式處熗队俺鍪揪渥右唤M舉一反三的句子訓(xùn)練：

　　①、漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�、�、教室里真安靜啊，安靜得。

　　③、公園里的花真香啊，香得。

　　⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點(diǎn)？

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

　　教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

　�、绦〗Y(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么順序、什么方法學(xué)習(xí)的？

　　討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學(xué)生。總結(jié)學(xué)法，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的作用。）

　　2、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。

　　重點(diǎn)放在尋找景物的特點(diǎn)及怎樣進(jìn)行具體描寫。借助幻燈片，讓學(xué)生形象地感受桂林山的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　以讀代講，讓學(xué)生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

　　這篇課文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

　　1、按照板書，小結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)本文寫法是抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫。

　　2、運(yùn)用課堂練習(xí)2的提綱，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

　　學(xué)生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。

　　3、布置作業(yè)：背誦課文；整理完成課堂練習(xí)第2、4題。

　　《桂林山水》說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　今天,我說的課文是《桂林山水》,它是六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第一單元中的第一課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡練的語言,生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。

　　本文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明桂林山水在祖國名勝中地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。最后,用對(duì)比的方法描述了漓江水,桂林山的突出特點(diǎn),作者把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。(桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨(dú)特的美和特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。)

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,這是新一輪課程改革對(duì)教學(xué)提出的嶄新的要求,在學(xué)習(xí)語文中,學(xué)生的發(fā)展的是多方面的,它包括聽說讀寫能力的發(fā)展,情感世界的豐富,觀察領(lǐng)悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。

　　因此,我在設(shè)計(jì)《桂林山水》一課的教學(xué)時(shí),著重體現(xiàn)了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)感受桂林山水的美景,感受課文的語言美,激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國山河壯美的情感。

　　例如:“漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠�！�

　　(2)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。(本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章。在教學(xué)中讓學(xué)生先觀察圖畫,初步了解桂林山水的美景。接著,圖文結(jié)合,進(jìn)一步感受桂林山水的美。通過把大海、西湖與漓江水進(jìn)行對(duì)比,了解漓江水靜、清、綠的特點(diǎn);把泰山、香山與桂林山對(duì)比,突出桂林的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

　　(3)能仿照句式寫景物。

　　(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字;理解15個(gè)詞語的意思。

　　例如;詞語:拔地而起:指桂林的水不像一般的山逐漸高上去,而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔:高出、超出。

　　各不相連:指桂林的山不像一般的山連綿起伏,接連不斷。而是各自都平地崛起,互不相連。

　　奇峰羅列:羅列:排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

　　形態(tài)萬千:各有各的樣子。有的像,有的像……

　　屏障:起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

　　危峰兀立:高高的山峰直挺挺地聳立著。危:高,兀:高高突起。

　　怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭,重重疊疊的樣子。

　　生字:漓 lí

　　瀾 lán 注意門里是“柬”

　　瑕 xiá 注意與“假”和“段”對(duì)比。

　　(凡韻母為“ia”的字右上應(yīng)是;凡韻母為“an”的字右上應(yīng)是

　　翡 fěi 上下結(jié)構(gòu)

　　巒 luán 注意上半部“亦”不帶鉤。

　　障翹舌音字,不要誤讀為平舌音。

　　筏 fá 注意右下不丟撇。

　　綿與“棉”音同形近偏旁不同。棉,棉花。綿,綿長、綿延、連綿。

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段,學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn),學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物,是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說教法、學(xué)法

　　首先抓住一條主線

　　即以“桂林山水”為主線,抓住這一主線,把“漓江的水”“桂林的山”兩個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來,引導(dǎo)學(xué)生去探究漓江水靜、清、綠。桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。從而把語言文字的訓(xùn)練,情感的熏陶、想象力的培養(yǎng)有機(jī)的融為一體。

　　其次,落實(shí)兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。

　　1、理解含義深刻的句子

　　這是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。本課中有許多含義深刻的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上,人在畫中游”對(duì)這些句子的理解。我們不能停留在表面上。要使學(xué)生體會(huì)其蘊(yùn)涵的感情。

　　2、有感情地朗讀課文

　　本文語言優(yōu)美,字里行間都透露出作者對(duì)桂林山水的喜愛。在教學(xué)中,我花大力氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情。

　　此外,還要培養(yǎng)兩種能力。

　　3、探究感悟能力

　　本文的作者的思想感情是通過語言文字來表現(xiàn)的,因此在教學(xué)中我善于引導(dǎo)學(xué)生探究文字,從文字中獲得感悟,產(chǎn)生共鳴。在《桂林山水》中,我讓學(xué)生圍繞主問題“桂林山水甲天下”進(jìn)行探究,要求學(xué)生說說是“通過哪些讀懂的”。這樣的操作形式,首先可以讓我的學(xué)生有目的地讀文探究,同時(shí)又讓學(xué)生說出了自己的感悟。

　　4、想象能力

　　本課蘊(yùn)涵著豐富的訓(xùn)練學(xué)生想象力的因素。第三自然段在描寫桂林山的形狀時(shí),文中提到有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的.屏障、像新生的竹筍,那么它還可能像什么,在此部分教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象。這樣既拓展了學(xué)生的思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,我緊扣“課標(biāo)要求”,針對(duì)教材內(nèi)容,采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序:

　�、�、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。( 同學(xué)們,今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想,那里的山,那里的水,那里的迷蒙云霧,那里的綠樹紅花,一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們,想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青,水秀,洞奇,石異,園美�！肮鹆稚剿滋煜隆钡莱隽怂�(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。)

　�、�、出示課件,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知。

　　1、實(shí)物是學(xué)生最易接受的直觀教材,我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖,讓他們對(duì)桂林山水有個(gè)總體印象。

　　2、大綱指出:聽、說、讀、寫是語文的基本能力,也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考:桂林的水有什么特點(diǎn)?(靜、清、綠)桂林的山有什么特點(diǎn)?(奇、秀、險(xiǎn))讓學(xué)生帶著問題看,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

　�、�、直奔中心,緊扣重點(diǎn),教給方法。

　　桂林山水的特點(diǎn),給讀者留下了深刻的印象。這是作者仔細(xì)觀察事物、充分發(fā)揮想象、采用對(duì)比、排比等多種修辭手法、用優(yōu)美動(dòng)人的語句把它描繪出來的。

　　分析第2自然段:

　　1、指導(dǎo)看圖

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,讓其它學(xué)生思考討論:桂林水的靜、清、綠表現(xiàn)在哪里?漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。)(

　　3、老師講解,然后分組輪讀,邊讀邊想象桂林水的美。相繼地出示句子:漓江的水真……無瑕的翡翠。

　　4、全班讀,體會(huì)排比這種修辭手法的作用。

　　5、仿句子寫句子:

　　а、公園里的花真香呀,香得……

　　ь、教室里真靜啊,靜得……

　　及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式,真正做到了知識(shí)的遷移,使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　通過本段的學(xué)習(xí),學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn),特別是通過圖文對(duì)照,仿佛自己正置身于桂林,看到了桂林水的美,怎能不對(duì)桂林充滿愛?怎能不對(duì)祖國山河的秀麗表示贊嘆?同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。

　�、�、放手自學(xué),鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　在教給學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀段的方法后,讓學(xué)生自學(xué)第3自然段,體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn),想象它的美,然后交流、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

　�、�、講讀第4自然段

　　以讀代講,讓學(xué)生劃出描繪整幅畫的詞語,想象整幅畫卷的形象,理解“舟行碧波上,人在畫中游”的意思。

　�、辍⒅笇�(dǎo)朗讀

　　朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情感,將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí),用了許多優(yōu)美的語句,這些語句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛和贊美,朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來,把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來……通過這種有感情地朗讀,更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛,對(duì)祖國河山的贊美,激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛。

　�、�、拓展延伸

　　桂林山水風(fēng)景優(yōu)美,景色怡人,作者用優(yōu)美、簡練的語言,把桂林山水的特點(diǎn)描繪了出來。只要我們用心地去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周圍也有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方運(yùn)用作者這種描繪景物的寫作方法。

　　選擇當(dāng)?shù)睾线m的一處風(fēng)景,想想它有什么特點(diǎn)?然后寫一段話。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　這一板書,把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來,幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。

　　《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結(jié)合的文章,其具體描寫了桂林山水的風(fēng)景,通過本課的學(xué)習(xí),借助于文章作者的描繪,觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片,我們雖未到廣西桂林,但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺,仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林,正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣,真是“人未到桂林,但已有那種感覺”。

　　回顧這節(jié)課的教學(xué),我遵循了“老師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則,力求語言、文字和思想感情熏陶的有機(jī)結(jié)合,既突出的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn),較好地完成了既定的目標(biāo)。

　　《桂林山水》說課稿篇7

　　一、說教材

　　《桂林山水》是義務(wù)教育教科版三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第1課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對(duì)比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的突出特點(diǎn)，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際和我對(duì)這課教材的把握，我將本課的教學(xué)目的確定為：

　�。�1）會(huì)寫本課13個(gè)生字、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

　�。�4）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨(dú)特的美；學(xué)習(xí)作者的.寫作方法。

　　本課我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學(xué)會(huì)生字，了解課文的主要內(nèi)容，并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)

　　第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學(xué)習(xí)作者寫作方法，試著背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件，配音磁帶一盒

　　三、說教法

　　文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

　　語言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。

　　四、說學(xué)法

　　1、合作討論法

　　重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，教師先引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。（１）這小節(jié)分幾層寫？（２）每層各用什么方式來表達(dá)？（３）這樣表達(dá)有什么好處？（４）反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在用這樣方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

　　這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

　　2、朗讀體會(huì)法：

　　文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

　　3、課件展示，直觀教學(xué)法。

　　給學(xué)生直觀出示各種桂林山水的圖片，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有個(gè)直觀的感受。

　　五、說教學(xué)程序

　　(一)多媒體創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　先播放歌曲《我想去桂林》同時(shí)配以桂林山水的美麗風(fēng)景的畫面。師:同學(xué)們，今天讓我們一同走進(jìn)那畫境般的桂林，去領(lǐng)略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫面、動(dòng)情的歌曲和充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，提出預(yù)習(xí)要求：

　　（1）讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。

　�。�2）課文每一自然段分別在寫什么？

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，讀課文。

　　（三）教師范讀，激發(fā)學(xué)生初步美感，形成整體表象。

　　然后播放錄音，創(chuàng)設(shè)美的情景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。這樣能讓學(xué)生盡快融入課文語境中去。

　　（四）圖文對(duì)照，品讀課文。

　　1、播放漓江水的圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二段，要讀出美感。

　　2、按課文的順序概括漓江水的特點(diǎn)。（靜、清、綠）

　　作者用什么與漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)比句。學(xué)生交流匯報(bào)后，出示西湖和大海的畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式練習(xí)仿說。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生照畫面反復(fù)朗讀，品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現(xiàn)的贊嘆之情。

　　5、多媒體出示總結(jié)感悟本段的寫作方法。

　　抓住特點(diǎn)：靜、清、綠（排比句）

　　運(yùn)用對(duì)比：波瀾壯闊的大海水平如鏡的西湖

　　（五）創(chuàng)設(shè)情境，自學(xué)訓(xùn)練：

　　1、仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，師指導(dǎo)。

　　2、觀賞“桂林的山的圖片，激發(fā)美感。

　　3、多種形式的朗讀體會(huì)作者的感嘆之情。

　　（六）讀中想，想中讀。

　　教師配樂朗讀第四段，學(xué)生欣賞畫面。體會(huì)祖國大好河山的壯闊。

　　（七）閱讀拓展

　　播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像，總結(jié)全文。指導(dǎo)朗讀

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　這一板書，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語句精選了出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。（板書如下）

　　桂林山水

　　總甲天下

　　水：靜清綠

　　分

　　山：奇秀險(xiǎn)

　　總 “舟行碧波上，人在畫中游

　　七、說課后反思

　　《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結(jié)合的文章，其具體描寫了桂林山水的風(fēng)景，通過本課的學(xué)習(xí)，借助于文章作者的描繪，觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片，我們雖未到廣西桂林，但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺，仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林，正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣，真是“人未到桂林，但已有那種感覺”�；仡欉@節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則，力求語言、文字和思想感情熏陶的有機(jī)結(jié)合，既突出的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。

　　《桂林山水》說課稿篇8

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開場(chǎng)。

　　為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法，我會(huì)讓學(xué)生描繪他印象最深化的風(fēng)光，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢(shì)導(dǎo)入新課《桂林山水》。

　�。ǘ┏醪礁兄�

　　語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以表達(dá)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯(cuò)易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。接下來，以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)展講解。

　　通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字才能，為之后的文本閱讀掃清了障礙。

　　我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)展示范朗讀，有感情地進(jìn)展朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)展描寫？問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深化研讀文本奠定良好根底。

　　（三）深化研讀

　　深化研讀是深化的與作者對(duì)話、與文本對(duì)話，深化也是對(duì)學(xué)生思想情感的深化。

　　為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌討論，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢？你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句？作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)展描寫的呢？（這些問題設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的才能，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊）

　　接下來是對(duì)課文更為細(xì)致的品讀，考慮以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用？通過小組互相交流以及老師的補(bǔ)充，學(xué)生可以得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相照應(yīng)。全文脈絡(luò)明晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　　（四）穩(wěn)固進(jìn)步

　　穩(wěn)固是學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺(tái)。

　　我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗讀課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編適宜的歌舞，并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性到達(dá)課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對(duì)課文的內(nèi)化理解和吸收。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　在語文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的`地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對(duì)本課重難點(diǎn)進(jìn)展梳理，并襯托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新穎事物，感受祖國的魅力。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

　　基于此，我布置一個(gè)開放型的作業(yè)，以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩歌。通過布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手才能，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面與生活技能，表達(dá)語文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。

　　我的整個(gè)教學(xué)過程遵循了語文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，表達(dá)了在閱讀中考慮，在考慮中學(xué)習(xí)的理念。

　　《桂林山水》說課稿篇9

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的課文《桂林山水》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面。

　　一、說教材

　　《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個(gè)自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材！

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣�；趯�(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：隨文學(xué)習(xí)“翡”“瑕”等生字，理解“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“危峰兀立”等詞語，了解桂林山水的特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，品味桂林山水的美和課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法進(jìn)行說話的能力。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛祖國大好河山，熱愛祖國語言文字的情感。

　　三、說教法學(xué)法

　　語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國文字的.能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：

　　在教法上，第一我會(huì)利用導(dǎo)語利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情！第二，我會(huì)采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

　　在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　在上課前，我會(huì)這樣導(dǎo)入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學(xué)生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學(xué)生，看了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進(jìn)入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

　　在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谡n文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會(huì)要求學(xué)生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學(xué)生朗讀的過程中，在教室不斷點(diǎn)拔得過程中，我們就會(huì)明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段。

　　3、細(xì)讀課文，合作探究，自主學(xué)習(xí)

　　首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用！

　　第二自然段主要寫了桂林的水的特點(diǎn)，我主要采用讀、找、品、誦的學(xué)習(xí)方式先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點(diǎn)的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

　　提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學(xué)生明白，原來這里是運(yùn)用了對(duì)比的手法，使漓江的水的特點(diǎn)更突出��！

　　為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會(huì)通過教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力。

　　教師做總結(jié)，這段主要運(yùn)用了對(duì)比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動(dòng)形象。我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也要適時(shí)的運(yùn)用。

　　教學(xué)描寫桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，我同樣也運(yùn)用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個(gè)方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會(huì)桂林山的奇特與魅力。

　　最后是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，我會(huì)以讀代講，讓學(xué)生找出描寫山水的詞語，結(jié)合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學(xué)生體會(huì)理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　總之，在這一部分當(dāng)中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點(diǎn)語句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

　　在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得……。商場(chǎng)里的物品真多啊，多得……等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　5、布置作業(yè)

　�。�1）抄寫本課生字詞

　�。�2）背誦本課，摘抄自己喜歡的詞名

　�。�3）學(xué)習(xí)作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　桂林山水

　　總述：甲天下

　　水：靜、清、綠

　　分述：

　　山：奇、秀、險(xiǎn)

　　總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

　　我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

　　《桂林山水》說課稿篇10

　　一、說教材

　　《桂林山水》這篇課文是“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文�！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游�！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

　　重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，“奇、秀、險(xiǎn)”，而后半句以二三個(gè)比喻短語組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。

　　難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的'一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

　　整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　�。病W(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。

　　３、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　二、說教法

　　文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

　　A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣；

　�。�、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；

　　C、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險(xiǎn)”等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對(duì)桂林山水的熱愛之情完全被學(xué)生體會(huì)出來了；

　　D、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜�。╪ga），清啊（nga），綠啊（ya）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語勢(shì)（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才能表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長些，語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)�，這時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；

　　E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

　　三、說學(xué)法

　　重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。

　　“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。

　�。ǎ保┻@小節(jié)分幾層寫？

　�。ǎ玻┟繉痈饔檬裁捶绞絹肀磉_(dá)？

　　（３）這樣表達(dá)有什么好處？

　　（４）反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

　　“反三”重在比異。因?yàn)椤芭e一”提供的模式，“反三”時(shí)按圖索驥，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時(shí)，寫水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫山時(shí)寫山態(tài)、山色、山勢(shì)的特點(diǎn)；寫法不同：寫水時(shí)后半句用述敘式，寫山時(shí)用短語排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語。在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。

　　這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、說過程

　�。�、揭題談話：

　　讓學(xué)生說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者及有關(guān)作品。

　　２、激情入境：

　　教師范讀課文，學(xué)生聽后談自己的感受、想法。

　�。场⑷刖硠�(dòng)情：

　　自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶學(xué)生入境動(dòng)情。

　　第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

　　第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達(dá)？這樣寫有什么好處？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語言文字，入境動(dòng)情。

　　第三段：老師誦讀配上圖畫帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對(duì)照，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。

　　４、以情感人：

　　老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫出桂林山水甲

　　天下，表達(dá)了自己對(duì)祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛之情表達(dá)出來，感動(dòng)別人。

　　全文板書：

　�。裕�

　　《桂林山水》說課稿篇11

各位專家評(píng)委，各位老師：

　　大家好！

　　我今天說課的題目是《桂林山水》，我的說課內(nèi)容從以下五個(gè)方面展開：

　　一、說教材

　　1．教材分析

　　《桂林山水》一課是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第一單元的一篇精美散文。課文描繪了桂林山水的秀麗多姿，贊美了祖國的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者按總分總的結(jié)構(gòu)。先總體寫出了“桂林山水甲天下”；然后生動(dòng)具體地描寫了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后又以“舟行碧波上，人在畫中游”作結(jié)。這篇散文構(gòu)思精巧，句段精美，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，是學(xué)生品誦的佳作。

　　（根據(jù)教材編寫的意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)）

　　2．教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語，理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住主要特點(diǎn)具體描寫景物的方法。

　　情感目標(biāo)：感受桂林山水獨(dú)特的美。感受祖國錦繡河山的壯美。感受祖國語言的優(yōu)美。

　�。ū菊n計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，今天我主要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，第二課時(shí)的）

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水的美，有感情的朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住主要特點(diǎn)具體描寫景物的方法。體會(huì)文中的思想感情。

　　二、說教法

　�。ㄔ诮虒W(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生）

　　1．舉一反三，自主合作。2．以讀為本，讀中賞美。

　　三、說學(xué)法

　　葉圣陶曾經(jīng)說過：“教是為了不教”。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我力求把美育貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，目的是讓學(xué)生感受桂林山水美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。（整個(gè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)了這樣六個(gè)環(huán)節(jié)）

　　（一）聲像導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美、

　　捷克教育家夸美紐斯說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該盡一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來�！鄙险n伊始，我借助課件展現(xiàn)桂林的美景，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“桂林是我國著名的風(fēng)景旅游城市，桂林就像一本厚厚的書，氣勢(shì)恢弘，博大精深；桂林也像一首長長的歌，悅耳動(dòng)聽，回味綿長；桂林更像一幅大大的畫，美麗無比，秀甲天下。桂林的'山平地拔起，千姿百態(tài)；桂林的水蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇，瑰麗壯觀；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四絕。今天老師就要帶著大家走進(jìn)文本，到桂林去看看，孩子們可要靜靜的聽，細(xì)細(xì)的看，慢慢的品。用心感悟作者怎樣用生花的妙筆描繪出桂林如詩的畫卷的。我這樣設(shè)計(jì)的目的是想把孩子們的思維引向千里之遙的桂林，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的課文充滿了期待和想象。

　�。ǘ┱w感知——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

　　請(qǐng)孩子們打開課本靜心聽課文錄音，注意哪些字音和你以往讀的不同，拿出筆標(biāo)出，并畫出文中概括描寫桂林山水的句子。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生整體感知課文，體味課文的節(jié)奏和韻味，心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感。

　�。ㄈ撔钠纷x——讓學(xué)生感受美、

　　1、精讀第二自然段。

　　出示閱讀要求：

　�。�1）自由朗讀第二自然段。

　�。�2）作者寫漓江的水，為什么還要寫大海和西湖？

　�。�3）用“——”畫出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語。

　　用“～～～”劃出具體描寫的句子。

　　（4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，這句用了什么修辭方法？

　�。�5）有感情的朗讀并背誦第二自然段。

　　孩子們通過讀很容易就找到了第二自然段寫了漓江水靜、清、綠特點(diǎn)。那么作者是怎樣一步步把這種美寫出來的呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者并沒有直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折說明這些美景雖美，但都無法和漓江水相媲美，這種寫法叫對(duì)比，恰當(dāng)?shù)膶?duì)比可以使所寫的景物更加生動(dòng)形象。從這可以看到作者觀察的細(xì)致入微。

　　出示學(xué)生找到的句子，自由讀一讀。

　　“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

　　指名說出這句所用的修辭方法。因?yàn)榕疟取⒈扔魇浅Ｒ姵Ｓ玫男揶o方法，孩子們可能還會(huì)說出恰當(dāng)?shù)呐疟�、比喻也可以使文章更加具體、生動(dòng)、有韻味。對(duì)于理解“瑕”“翡翠”的意思，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系上下文，借助工具書，在閱讀中理解，在閱讀中品味。課文中把漓江水比喻成無瑕的翡翠就是因?yàn)槔旖睿迨顾娉尸F(xiàn)綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清，水綠映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊沒有任何斑點(diǎn)的純粹的碧玉。

　　既然作者寫得這么美，應(yīng)該怎樣把這種獨(dú)特的美讀出來呢？誰愿意試試？指名讀，有的同學(xué)聽課文錄音的時(shí)候可能沒聽出“啊”的變調(diào)，我提示孩子們注意“啊”的變調(diào)再試試，會(huì)讀的更美。自由練習(xí)朗讀。再次指名讀，因?yàn)閭€(gè)性化的朗讀同樣需要個(gè)性化的評(píng)價(jià)。教師用心去傾聽，去評(píng)價(jià)是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)。我會(huì)適時(shí)評(píng)價(jià)說：讀的真美，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了如詩如畫的漓江水；我聽出來了你已經(jīng)深深的陶醉其中了。老師要向你學(xué)習(xí)，老師和大家一起齊讀一遍好嗎。

　　語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生從有口無心的讀上升到飽含深情的誦、從而豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，感受祖國語言文字的魅力。

　　新課標(biāo)中寫道：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法�！彼�，接下來我設(shè)計(jì)了這一問題：“剛才我們學(xué)習(xí)第二自然段，了解了作者用優(yōu)美的語言寫出了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，是用什么方法學(xué)習(xí)的呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“讀——找——品——誦”的方法，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到觸類旁通的效果。

　�。ㄋ模┡e一反三——讓學(xué)生感悟美、

　　新課程語文標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　在閱讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力至關(guān)重要，第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，安排學(xué)生四人小組運(yùn)用剛剛學(xué)到的“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。選出小組匯報(bào)交流。

　　相機(jī)出示老人山、駱駝山、巨象山圖片，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，形象地感受桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、結(jié)合工具書、聯(lián)系上下文，加深理解危峰兀立，怪石嶙峋，奇峰羅列的意思。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)積累——升華美、

　　這一環(huán)節(jié)我抓住“舟行碧波上，人在畫中游”這句話，出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生直觀感受桂林山水相連的景象。有了二、三自然段的深入學(xué)習(xí)，不用過多講解，學(xué)生就明白了山水是畫的主體，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟則是點(diǎn)綴。這句話和第一自然段的哪句話相呼應(yīng)呢？孩子們自然就會(huì)找出那句：人們都說：“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”這一名句總領(lǐng)全文，最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫出了美侖美奐的桂林風(fēng)光。脈絡(luò)清晰，自然流暢。這么美的課文同學(xué)們一定很想背誦下來。再次利用課件渲染情境。留3至5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生采用自己最喜歡的朗讀方式背誦自己最喜歡的段落。然后會(huì)背的以背誦的方式，不會(huì)背的以朗讀的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

　�。┩卣寡由臁�?jiǎng)?chuàng)造美、

　　學(xué)習(xí)桂林山水一課簡直是一種美的享受，其實(shí)早我國遼闊的土地上還有許許多多這樣令人神往的地方（展示中國十大風(fēng)景名勝的圖片），請(qǐng)看“作為中華民族象征的萬里長城；‘淡妝濃抹總相宜’的杭州西湖；標(biāo)志著中國悠久文化的北京故宮；曲徑通幽，巧奪天工的蘇州園林；以‘奇松、怪石、云海、溫泉’著稱于世的安徽黃山；、水險(xiǎn)山雄、濤飛浪卷的長江三峽；湖光山色，風(fēng)韻幽絕的臺(tái)灣日月潭；秀美、雄渾，獨(dú)具神韻的承德避暑山莊；被譽(yù)為世界第八奇跡的秦陵兵馬俑�！痹谶@十大風(fēng)景名勝中，‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位，從學(xué)生專注的眼神和驚異的表情，老師已經(jīng)感覺到了孩子們已經(jīng)走進(jìn)了祖國的萬水千山，已經(jīng)深深的陶醉其中了。

　　桂林山水一課景色美，語言美，情感美，我們?cè)诟惺苊赖耐瑫r(shí)，也要學(xué)會(huì)像作者一樣用優(yōu)美的語言創(chuàng)造美。我設(shè)計(jì)的課下小練筆是選一處最喜歡的名勝，可以課下查閱資料，也可以節(jié)假日實(shí)地旅游觀察，仿照這一課寫法，寫一則介紹它的導(dǎo)游詞。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么叫訓(xùn)練？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他自己的東西。”這一設(shè)計(jì)勾通了課堂內(nèi)外，深化了學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛，使學(xué)生走向了生活，把學(xué)習(xí)語文與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程融為一體。體現(xiàn)了大語文觀的教學(xué)思想，一節(jié)課結(jié)束了，我們的教育還在生活中延續(xù)著。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計(jì)的板書文字簡潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，加上直觀新穎的簡筆畫、給學(xué)生以美的享受、

　　這節(jié)課，我和孩子們走近了語言文字體會(huì)到了桂林山水獨(dú)特的美，我們又走出了語言文字，帶著對(duì)祖國山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味。品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

　　以上就是我的全部說課內(nèi)容，請(qǐng)各位專家評(píng)委不吝指教。謝謝大家！

　　《桂林山水》說課稿篇12

　　尊敬的各位評(píng)委老師：

　　大家好！我是25號(hào)。

　　今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教材過程的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡單的說明。

　　一、說教材

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1：會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語

　　2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意

　　3；領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法

　　4；了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情

　　三、說教法學(xué)法

　　語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國文字的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：

　　四、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

　　在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谡n文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會(huì)要求學(xué)生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)本文的.生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學(xué)生朗讀的過程中，在教室不斷點(diǎn)拔得過程中，我們就會(huì)明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段

　　3、細(xì)讀課文，合作探究，自主學(xué)習(xí)

　　首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用！

　　第二自然段主要寫了桂林的水的特點(diǎn)，我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習(xí)方式

　　先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點(diǎn)的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

　　為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會(huì)通過教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力

　　教師做總結(jié)，這段主要運(yùn)用了對(duì)比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動(dòng)形象。我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中也要適時(shí)的運(yùn)用

　　4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

　　在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場(chǎng)里的物品真多啊，多得。。。等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

　　再以記者采訪的形式，再次讓學(xué)生說說自己的桂林山水的感受。我趁勢(shì)做總結(jié)，同學(xué)們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來！

　　我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

　　《桂林山水》說課稿篇13

　　【教材分析】

　　《桂林山水》這是一篇優(yōu)美的散文。如果問學(xué)生“你最喜歡哪些課文”，許多人都會(huì)提到這一篇。它的幾個(gè)特點(diǎn)是十分鮮明的：

　�。薄⑹紫�，它給我們的印象是篇幅簡短，內(nèi)容充實(shí)：

　　全文僅５００字，是高年級(jí)教材中的短篇。別看文章短，內(nèi)容卻很充實(shí)，中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個(gè)片斷，讀了使人有身臨其境的感受。

　　２、在內(nèi)容好的基礎(chǔ)上，本篇中心表達(dá)得鮮明有力：

　　“桂林山水甲天下”，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，“江山如此多驕”的自豪感，深入心底。

　�。�、語言流暢、生動(dòng)，這是本課又一特點(diǎn)：

　　四個(gè)段落，十幾個(gè)句子，說句句精彩，都不過分。學(xué)生讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。

　　總之，這是一篇提高學(xué)生讀寫能力難得的范文。

　　【教學(xué)要求】

　　怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發(fā)，另一方面要考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。教這個(gè)班，我是從一年級(jí)一直跟上來的。學(xué)生對(duì)我的教法是熟悉了的。課內(nèi)各種動(dòng)筆的練習(xí)，學(xué)生都接觸過。這是確定要求、安排教學(xué)過程的前提：

　�。薄⑼ㄟ^本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。

　　２、學(xué)習(xí)“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等生字新詞；復(fù)習(xí)修辭方法；讀背全文。

　�。场⒔Y(jié)合片斷學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫“漓江的水”這樣的片斷。

　�。�、３兩項(xiàng)要求，各有側(cè)重。第２項(xiàng)，詞語的掌握，修辭方法的復(fù)習(xí)，課文的讀背，都是語言訓(xùn)練的基本功，教學(xué)時(shí)一定要搞扎實(shí)。第３項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生寫片斷，難度較大，教學(xué)過程應(yīng)安排得細(xì)一些。

　　【教學(xué)過程】

　　講授本課，用三課時(shí)完成。

　　第一課時(shí)

　　１、由于全文篇幅不長，第一課時(shí)除學(xué)習(xí)生字新詞、初讀課文外，要拿出１０分鐘時(shí)間練習(xí)朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧。

　�。�、作業(yè)內(nèi)容，安排三項(xiàng)：

　　書寫詞語；讀背課文；思考問題“你喜歡這課嗎？說一說。”

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　１、齊背一遍課文。

　�。�、聽寫重要詞語，指定二人（優(yōu)等生、后進(jìn)生各一名）到黑板前寫。其他同學(xué)同時(shí)在本上練習(xí)：

　　觀賞仿佛無瑕翡翠擴(kuò)散

　　攀登峰巒羅列屏障竹筍

　　倒映迷蒙圍繞畫卷碧波

　　危峰兀立怪石嶙峋

　　那名優(yōu)等生都寫對(duì)了，另一人“巒”字不會(huì)寫，“覽”字寫得不規(guī)范。全班同學(xué)同桌互相校對(duì)一下。

　　教師提問：

　　“誰發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)別字？”幾個(gè)人舉了手。請(qǐng)一人說說應(yīng)該重視詞語的書寫。

　　二、分析結(jié)構(gòu)，歸納段意

　　“同學(xué)們，本課屬于最為簡明的一類課文吧？全文只有四個(gè)小段，條理十分清楚�！�

　　１、先默讀，再議論。

　　２、接著，自己在本上擬提綱。

　�。�、最后，集中討論、歸納。

　�、砰_頭：

　　我們來到了山水甲天下的桂林。

　�、浦虚g部分：

　　①漓江的水，靜、清、綠。

　�、诠鹆值纳�，奇、秀、險(xiǎn)。

　�、墙Y(jié)尾：

　　船行江上，如在畫中游。

　　對(duì)照提綱，齊讀一遍課文。

　　三、欣賞精彩片斷

　　“本課中間部分寫‘山’、‘水’那兩個(gè)片斷，相當(dāng)精彩吧？兩個(gè)片斷的結(jié)構(gòu)是完全一樣的'。由于時(shí)間關(guān)系，課內(nèi)只重點(diǎn)分析、欣賞前一個(gè)吧�！�

　　先指名（二人）背誦這個(gè)片斷：

　　漓江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　欣賞的重點(diǎn)：

　�。薄�(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整：

　　這是個(gè)獨(dú)立性很強(qiáng)的片斷，生動(dòng)地描繪了漓江的美景。從結(jié)構(gòu)看，三個(gè)句子各有不同的作用：

　　第一句是“高高抬起”，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒具體寫出。

　　第二句是具體描寫，從“靜”、“清”、“綠”三個(gè)方面，生動(dòng)地表達(dá)了漓江風(fēng)光。

　　第三句是動(dòng)態(tài)觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

　�。�、三個(gè)特點(diǎn)，排比得當(dāng)：

　　這個(gè)片斷寫得這么好，與第二句三個(gè)特點(diǎn)的排比大有關(guān)系。描寫一個(gè)事物，抓住它的三個(gè)特點(diǎn)寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達(dá)，收到很好效果。三個(gè)特點(diǎn)抓得這么準(zhǔn)，作者是動(dòng)了腦筋的。

　�。�、語句生動(dòng)，瑯瑯上口：

　　學(xué)生那么喜愛本課，與語言好這一條大有關(guān)系。“漓江的水”這個(gè)片斷，三個(gè)句子各有特色，句句精彩。對(duì)比、排比和比喻等修辭方法的運(yùn)用，產(chǎn)生了相當(dāng)好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

　　四、課內(nèi)練習(xí)

　�。�、摘錄句子，注意寫法：

　　人們都說：“桂林山水甲天下�！�

　　（這是引用的寫法。）

　�。�、擬出本課提綱。

　　３、抄寫片斷“漓江的水”。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、讀、背全文，組長檢查匯報(bào)。

　�。�、默寫“漓江的水”，說說它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　《桂林山水》說課稿篇14

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《桂林山水》是教科版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)的第9課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國大好江山的思想感情。

　　課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。

　　全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　2、學(xué)情分析

　　經(jīng)過兩年多的培養(yǎng)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫能力明顯提高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)、良好的讀書習(xí)慣已基本形成，在語文教學(xué)中能夠在教師的引導(dǎo)下，積極的閱讀、分析、表達(dá)自己的想法和見解。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，即“感受閱讀的樂趣；正確、流利、有感情地朗讀課文；向往美好的情境，關(guān)心自然和生命；展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美”，以及課文的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

　�。�2）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

　　（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

　�。�4）了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美是本文的教學(xué)重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者抓住景物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說策略與準(zhǔn)備

　　1、設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)教材和學(xué)生的情況，在本課教學(xué)中，以農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備為平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終。教師做引領(lǐng)者，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程都圍繞著質(zhì)疑導(dǎo)讀的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作交流的能力，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的語文課堂。

　　2、教學(xué)準(zhǔn)備

　　雖然教科版語文教學(xué)資源比較少，在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源列表中也沒有教科版語文教材的內(nèi)容，但我們?cè)谛W(xué)課程資源中找到了人教課標(biāo)版四年下冊(cè)第2課《桂林山水》，正好與我們使用的教科版三年語文下冊(cè)第9課《桂林山水》完全相同，于是就采用了其中的多媒體課件，并結(jié)合實(shí)際做了一些改動(dòng)。通過風(fēng)光視頻、配樂范讀、變音示范、對(duì)比圖片等豐富的內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　3、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。本節(jié)課為第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語和課文的意思。通過反復(fù)的聽、讀、議，理解朗讀的變音規(guī)則，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，明確桂林的水和山的特點(diǎn)，在美的欣賞中激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

　　三、說教法

　　1、直觀教學(xué)法：在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文的理解。

　　2、朗讀體會(huì)法：通過欣賞抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀和學(xué)生自讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

　　四、說學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　五、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？現(xiàn)在就請(qǐng)作者為我們做導(dǎo)游，共同來游覽美麗的桂林山水（揭示并板書課題，同時(shí)播放《桂林山水》配樂朗誦風(fēng)光視頻）。這樣，教師用充滿激情的導(dǎo)語把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用課件創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的畫面和悅耳的樂音中觀賞、聆聽、品味桂林美景。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、欣賞了桂林美景，讓學(xué)生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語言的優(yōu)美。

　　2、提出預(yù)習(xí)要求：

　　（1）認(rèn)真聽范讀，讀通課文，圈畫自學(xué)生字、詞。

　�。�2）試著找一找漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?

　　（3）課文可分幾段?依據(jù)是什么?

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑問難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問題)。

　�。ㄈ┢吩~賞句，自主感悟。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

　　2、精讀第二自然段。

　�。�1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語。②劃出具體描寫特點(diǎn)的句子。

　　（2）欣賞“漓江的水”視頻，進(jìn)一步加深體會(huì)。檢查思考題①，學(xué)生會(huì)找到“靜、清、綠”的特點(diǎn)。教師歸納后板書：簡畫水，靜清綠。

　�。�3）看屏幕，聽第二段范讀�？础按蠛！焙汀拔骱钡膱D片，思考：這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

　�。�4）認(rèn)讀“瀾、漓、瑕、翡”四個(gè)生字，課件展示書寫規(guī)范。

　�。�5）檢查思考題

　�、�，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫漓江的水靜、清、綠的句子：

　　漓江的水真靜啊，

　　靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

　　漓江的水真清啊，

　　清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，

　　綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�、� 課件播放重點(diǎn)句朗讀，強(qiáng)化學(xué)習(xí)“啊” 的變音規(guī)則。

　�、� 品讀比較它們表達(dá)的意思有什么不同。

　　③ 通過教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的.意思。

　　（6）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么方法學(xué)習(xí)的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁�！弊寣W(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。

　　3、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)第三自然段。課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用思路與第二段相同�？垂鹆值纳降囊曨l，聽本段朗誦，自讀找到桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，對(duì)比泰山、香山圖片明確作者的寫作手法，認(rèn)讀“巒、兀、嶙、峋”四個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的句子，進(jìn)一步掌握“啊”的變音規(guī)則，在品讀中深化對(duì)句子意思的理解。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　以讀代講，認(rèn)讀“筏”字的讀音和寫法，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。通過運(yùn)用課件展示“桂林山水”畫卷，促進(jìn)學(xué)生理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

　　這篇課文語言優(yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

　�。ㄋ模┩卣固骄浚罨偨Y(jié)。

　　1、小組合作，假如你是小導(dǎo)游，請(qǐng)你為桂林山水設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。這一步驟是為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開拓學(xué)生的思維空間。

　　2、欣賞我國現(xiàn)代著名詩人賀敬之的《桂林山水歌》。此設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生再次感受語言之美，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)桂林山水奇妙景觀的贊嘆和對(duì)祖國壯美河山的熱愛之情。

　　3、學(xué)生歸納、講評(píng)，談學(xué)習(xí)收獲。

　　4、教師結(jié)合板書總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

　　六、說板書設(shè)計(jì)（課件展示）

　　七、說教學(xué)反思

　　通過對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，極大地提高了學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)效性，促進(jìn)了教師設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)實(shí)踐能力的提高，有利于廣大農(nóng)村教師的專業(yè)成長。因此，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦斜仨毤訌?qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)資源的開發(fā)和利用研究，讓農(nóng)遠(yuǎn)工程在農(nóng)村的廣闊天地中更加枝繁葉茂、生機(jī)盎然。

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