賣火柴的小女孩說課稿優(yōu)秀

時間：2023-11-11 07:55:36 說課稿我要投稿

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賣火柴的小女孩說課稿優(yōu)秀

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的賣火柴的小女孩說課稿優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

賣火柴的小女孩說課稿優(yōu)秀

賣火柴的小女孩說課稿優(yōu)秀1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊第三組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計。因而根據(jù)本科教材的特點和《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定以下目標(biāo)：

　　課時目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真閱讀課文，能說出小女孩幾次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我們從中可以體會到什么。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、教學(xué)重點和難點

　　⑴認(rèn)真閱讀課文，能跟同學(xué)們一起討論課后的三個問題；

　�、颇苷页稣n文中使自己感動的地方，并且說說自己的體會。

　　二、說教法、學(xué)法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競爭意識的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值。

　　1、自學(xué)求求索型，課堂結(jié)構(gòu)：

　　課堂以學(xué)生自我活動為中心，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的“講”和“問”為適時的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動的“聽”和“答”為主動的“說”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學(xué)習(xí)。

　　2、情境教學(xué)法

　　崔巒同志說過：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。”教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。

　　三、說程序

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入語：〔出示小女孩死去的圖片〕同學(xué)們，請看這張照片：在新年的太陽升起來的時候，一位小女孩坐在墻角里，她兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經(jīng)凍死了，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。如果你發(fā)現(xiàn)了她，你會說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　同學(xué)們你們真有愛心、同情心，但是在十九世紀(jì)的丹麥，就在這小女孩去世的第二天清晨，當(dāng)時也有人發(fā)現(xiàn)了她，請看他們是怎么說的……〔出示句×；她想給自己暖和一下……；〕〔在學(xué)生談感受時，老師相機(jī)介紹背景〕

　　二、整體感知，明確目標(biāo)

　　過渡語：就在人群中，有一個人也和大家一樣非常同情小女孩，他通過自己的想象寫下了一篇童話故事……（學(xué)生齊讀課題——注意激發(fā)學(xué)生的同情心）

　　你們愿意再一次快速地讀課文嗎？讀后還要有話要說：

　　〔投影題目〕小女孩幾次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你從中可以體會到什么？

　　〔學(xué)生個體——小組——匯報〕

　　板書：現(xiàn)實：寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛

　　幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

　　小女孩為什么會有這些幻想？

　　小結(jié)：小女孩在大年夜的晚上又冷又餓，極度孤獨，無家可歸，于是就在臨死之前產(chǎn)生了與自己需要密切相關(guān)的幻景，而她做了什么，想到什么有誰知道呢？這些只是作者在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理的想象，是符合當(dāng)時的情況的。我們寫作文，也要學(xué)習(xí)這種方法，在把事實寫清楚的基礎(chǔ)上，以事實為依據(jù)，展開合理的想象，把想到的也寫下來，使更具體，更感人。

　　三、理解課文，分層達(dá)標(biāo)

　　過渡語：作者寄予對小女孩無限的同情，這在課文中充分體現(xiàn)了出來。中有許多讓我們感動的句子，〔出示學(xué)法〕其中有一些最能體現(xiàn)小女孩生活悲慘的，你們愿意把它找出來，再通過感情朗讀與大家一起分享嗎？

　�。ㄗx課文——找句子——談體會——感情讀）

　　重點理解以下句子：

　　a、她敢從成把火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？

　�。ㄋ桓也粱鸩�，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她，“終于”一次說明她經(jīng)過了激烈的思想斗爭，她實在是冷得支持不住了。）

　　指導(dǎo)朗讀：讀出矛盾的語氣。

　　b、多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！

　�。ā皽嘏笔遣寥蓟鸩窈蠼o小女孩帶來的感覺；“奇異”看出小女孩處于饑寒交迫的極度虛弱中，從真實的感覺逐漸變成了幻覺的狀態(tài)，因而產(chǎn)生了一系列的幻想。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　c、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　�。ā摆s緊”、“一大把”可以體會到，小女孩見到奶奶時的心情是多么激動，留住奶奶的'心情是多么急切。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　d、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　�。ā皼]有饑餓，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方”就是死亡，就是離開這個世界。這句話說明，小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有痛苦；死了才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦�？梢娦∨⑹挚蓱z和悲慘，可見社會的黑暗與不公。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　e、第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。（板書：悲慘結(jié)局：凍死了。）

　�。ā皟扇ḿt”說明小女孩時凍死的；“微笑”說明她死時沒有感到痛苦，是在幻象的幸福和歡樂中死去的�；孟牒同F(xiàn)實，死亡與微笑形成了鮮明的對比，突出其悲慘，引發(fā)人們的同情。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　f、“她想給自己暖和一下……”人們說。

　�。◤娜藗兊脑捴锌梢钥闯鋈藗儾⒉魂P(guān)心小女孩）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　g、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　�。ǖ谝粋€“幸�！保盒∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；

　　第二個“幸�！保盒∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎]有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。

　　真正含義是受罪與死亡，透過這兩個“幸�！笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那�，感受到她對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊的社會的強(qiáng)烈不滿。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　四、小結(jié)結(jié)束

　　小結(jié)語：（與板書結(jié)合）從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師也確實體會到了小女孩命運的悲慘和大家對她的同情。有一位叫劉倩倩的同學(xué)讀了這個催人淚下的童話故事以后寫了一首詩，獲得國際兒童詩金獎，原因是她富有愛心，寫得感情真摯，值得讀一讀，請大家也來感受一下。（幻示）

　　你別問，這是為什么？

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。

　　你別問，這是為什么？

　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破，你別問，這是為什么？

　　哥哥給我一盒歌片，我選出了最美的一頁，你別問，這是為什么？

　　晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩，你別問，這是為什么？

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她擋風(fēng)寒，在一塊唱那最美麗的歌。

　　你們想知道她是誰嗎？

　　請去問一問安徒生爺爺，她就是賣火柴的那位小姐姐。

　　板書設(shè)計：賣火柴的小女孩

　　現(xiàn)實：寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛

　　幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

　　悲慘結(jié)局：凍死了

賣火柴的小女孩說課稿優(yōu)秀2

　　一、說教材：

　　《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文，第十一冊第六單元安徒生寫的一篇童話。它講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這是一篇情感教育的好材料！

　　二、說設(shè)計理念：

　　語文教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，課堂上讓學(xué)生掌握知識固然重要，但從長遠(yuǎn)看，學(xué)生品行的發(fā)展，能力的發(fā)展，語文綜合素養(yǎng)的提升，對一個學(xué)生的成長及將來來說更為重要。因此，我在設(shè)計《賣火柴的小女孩》一課時，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：

　　1、大膽放手——讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式。整堂課，我充當(dāng)?shù)氖且啡说慕巧�，在引�?dǎo)學(xué)生把握課文基調(diào)，把握文章中心句的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自讀、自悟。

　　在品讀文章的詞句中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。

　　2、大刀闊斧——重組教材。

　　《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文，第十一冊第六單元安徒生寫的一篇童話，經(jīng)我壓縮后變成一則簡短的童話故事，拿到五年級的班級去上，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句學(xué)習(xí)課文，通過多種方式的朗讀，感受賣火柴的小女孩的可憐身世與悲慘的遭遇，喚醒人們?nèi)リP(guān)注并關(guān)愛象小女孩一樣被窮苦生活所折磨的人。

　　3、自讀自悟——體會小女孩的可憐。

　　依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學(xué)生各抒己見。同時，在引導(dǎo)中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗，不失時機(jī)地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當(dāng)時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對小女孩的同情。

　　4、讀寫結(jié)合——升華主題。

　　語文教學(xué)，應(yīng)該是聽、說、讀、寫的緊密結(jié)合，為了把學(xué)生對賣火柴的小女孩同情之情表達(dá)出來，我安排了一處課堂寫話，假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說（）；假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會（）這樣做。的緊密結(jié)合通過課堂寫話，不僅加深了學(xué)生對小女孩悲慘遭遇的理解，還進(jìn)行了一次愛的教育與洗禮，懂得只有人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變成美好的人間！懂得愛并珍重愛，學(xué)生能明白這一點實屬不易！

　　三、說教法、學(xué)法。

　　我根據(jù)這篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會，小組交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點。在學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)，這樣既直觀又有能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。

　　四、說教學(xué)過程：

　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1、播放圣桑的《天鵝》，營造氣氛，教師講述。

　　在遙遠(yuǎn)的丹麥，有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！盎鸩�，賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”……一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢�？蓱z的.小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了……

　　這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》。

　　二、初讀課文，感受小女孩的可憐。

　　1、給學(xué)生配上鋼琴曲《羅米歐與朱麗葉》讓他們自由朗讀。

　　同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

　　要求：想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？

　　2、反饋交流，感知課文內(nèi)容。

　　（高興—生氣—難過—不平—氣憤）說說你為什么會有這些感受？

　　三、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。

　�。ㄒ唬┧僮x課文，找出文中的中心句。（投影出示）

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　a抓�。捍竽暌�、凍死、體會小女孩的可憐

　�。ǘ┢纷x課文1、2自然段。

　　通過自己與小女孩的比較，通過朗讀體現(xiàn)小女孩在大年夜，孤單無助，孤苦伶仃地在街上賣火柴，產(chǎn)生同情，憐憫之心。

　�。ㄈ┱n件——小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想

　　四、升華和延伸（投影出示）。

　　假如賣火柴的小女孩來帶我身邊，我想對她說：“假如賣火柴的小女孩來帶我們身邊，我會（怎么做）”。

　　五、老師贈言（投影出示）

　　人類在探索太空，征服自然之后，終將會發(fā)現(xiàn)自己還有一股更大的力量，那就是愛的力量。

　　——夏爾丹

　　六、課外作業(yè)：

　　1、看一本安徒生童話集。

　　2、改寫賣火柴的小女孩。使她成為一個幸福而快樂的女孩。

賣火柴的小女孩說課稿優(yōu)秀3

　　一、教材分析

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，《賣火柴的小女孩》的說課稿。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事表達(dá)了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。我為這節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)是感受小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后，再從課文的內(nèi)容想開去，以深化對課文的理解，提高閱讀能力。

　　二、學(xué)情分析

　　這個故事很多學(xué)生已經(jīng)聽過，理解內(nèi)容并不難，但對思想感情的理解缺乏深度。從內(nèi)心和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

　　三、設(shè)計理念

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的要求。的確，使學(xué)生掌握知識固然重要，但從長遠(yuǎn)看，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)對學(xué)生的一生更重要。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，既包括聽說讀寫能力的發(fā)展，也包括情感世界的豐富，觀察領(lǐng)悟能力的提高和探索創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。因此，我在設(shè)計《賣火柴的小女孩》一課時，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：

　　1、緊緊把握課程改革的方向

　　《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式�！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。因此我在教學(xué)中，從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。

　　2、充分發(fā)掘課文的情感因素

　　閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗。《賣火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘，運用多種方式使學(xué)生體會小女孩的悲慘，激起對殘酷社會現(xiàn)實的不滿。

　　四、設(shè)計思路

　　1、把握一條情感脈絡(luò)教學(xué)中應(yīng)緊扣“由憐生愛，由愛生悲，由悲生憤”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。

　　2、培養(yǎng)三種能力

　�。�1）探究感悟能力。作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸�！斌w現(xiàn)在哪里？這些問題需要學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深理解和感受。

　�。�2）想象和表達(dá)能力。如果你看到小女孩凍死街頭會怎么說。假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬情境，一方面深化課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展學(xué)生的想象表達(dá)能力。

　�。�3）朗讀能力。課文感情充沛，適合訓(xùn)練朗讀，因此要運用自由讀、范讀、指名讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　五、說教法

　　我據(jù)這篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會，小組交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點。

　　六、說學(xué)法

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情，工作匯報《《賣火柴的小女孩》的說課稿》。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。

　　七、教學(xué)過程

　　1、故事導(dǎo)入

　　教師聲情并茂的朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。聽后讓學(xué)生說說，聽了這個故事你有什么感受。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境

　　大年夜幸福的人家是怎樣的情景？可憐的小女孩在干什么？提出這兩個問題后，先讓學(xué)生自讀自悟，再以“可憐的小女孩！”為主線，小組內(nèi)交流從第一段的哪些地方體會出她的可憐。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，勾起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶，對小女孩悲慘的命運有一個初步感知。

　　3、小女孩的命運究竟如何？

　　學(xué)生帶著問題在文中尋找答案�？吹叫∨鏊澜诸^你會怎么說？學(xué)生自由想象、充分表達(dá)。接著讓學(xué)生對這一段質(zhì)疑。小女孩明明那么不幸為什么說她是“幸福”的，帶著疑問學(xué)習(xí)第二段。

　　4、展開研讀

　　小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，作以下安排：

　�。�1）自學(xué)自研學(xué)生自讀課文，思考分析，邊讀邊批注。教師在座間巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生的活動，獲得反饋信息。

　�。�2）全班交流學(xué)生思考體會后，讓學(xué)生找出第一次幻想時小女孩感到幸福的句子教師指導(dǎo)朗讀。讀出火光的.奇異，讀出她面對火爐時的喜悅，在讀中感悟的基礎(chǔ)上，想象她面對溫暖的火爐會說些什么？討論：她為什么會在火柴的亮光中看見火爐？

　　總結(jié)學(xué)習(xí)方法，先找出寫小女孩幸福的句子體會，再想象她面對烤鵝、圣誕樹、奶奶時會說些什么，最后討論為什么會幻想到烤鵝、圣誕樹、奶奶？學(xué)生再以同樣的方法自學(xué)二、三、四次幻想。然后在小組內(nèi)交流討論。

　　組長匯報學(xué)習(xí)成果。如果這一切不是幻想，它們真實的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，哪一次幻想最讓你感動？指導(dǎo)朗讀第十段。讀出小女孩看到奶奶時的驚喜。

　　在擦燃一根火柴后，為什么又擦燃了“一大把”火柴？教師相機(jī)范讀第十一段。學(xué)生思考“沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方”是什么樣的。這樣的地方對小女孩來說存在嗎？

　　出示小女孩在天堂和凍死街頭的對比畫面，通過運用對比，可以使學(xué)生對小孩的悲慘命運有更加深刻的理解，也自然理解了兩個“幸�！钡囊馑�。

　　學(xué)生對小女孩的同情和對殘酷現(xiàn)實的不滿體會深入了，再讀文章最后兩個自然段感受會更深。

　　5、拓展創(chuàng)新

　　這是引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀，運用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。這時讓學(xué)生想象“假如賣火柴的小孩來到我們中間，你會說些什么”。學(xué)生自由想象，充分表達(dá)，在小組內(nèi)交流。

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　在學(xué)生對課文內(nèi)容有了深入的理解后，讓學(xué)生自由朗讀自己最喜歡的地方，小組內(nèi)交流自己的體會。然后在全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自由評議，以達(dá)到提高學(xué)生朗讀水平的目的。

　　7、總結(jié)、課后作業(yè)

　　學(xué)完課文，你有什么收獲和體會？

　　小女孩悲慘的命運令人同情，殘酷的社會現(xiàn)實令人不滿。賣火柴的小女孩永遠(yuǎn)的離開了我們，但她的故事還在被一代代人傳誦著，引起更多人的思考。我們到底應(yīng)該怎樣珍惜我們今天擁有的幸福？

　　舉辦“假如賣火柴的小女孩來到我們中間”的征文比賽，鼓勵有興趣的同學(xué)參加。推薦學(xué)生讀安徒生的其他童話，召開講故事比賽。

賣火柴的小女孩說課稿優(yōu)秀4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　課時目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真閱讀課文，能說出小女孩幾次擦燃火柴；每次擦燃火柴以后，她看到了什么；我們從中可以體會到什么。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、教學(xué)重點和難點

　�、耪J(rèn)真閱讀課文，能跟同學(xué)們一起討論課后的三個問題；

　�、颇苷页稣n文中使自己感動的地方，并且說說自己的體會。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、自學(xué)求求索型，課堂結(jié)構(gòu)：

　　2、情境教學(xué)法

　　崔巒同志說過：“在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對語言文字的理解。

　　三、說程序

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入語：〔出示小女孩死去的圖片〕同學(xué)們，請看這張照片：在新年的太陽升起來的時候，一位小女孩坐在墻角里，她兩腮通紅，嘴上帶著微笑，但是她已經(jīng)凍死了，手里還捏著一把燒過了的'火柴梗。如果你發(fā)現(xiàn)了她，你會說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　二、整體感知，明確目標(biāo)

　　過渡語：就在人群中，有一個人也和大家一樣非常同情小女孩，他通過自己的想象寫下了一篇童話故事……（學(xué)生齊讀課題--注意激發(fā)學(xué)生的同情心）

　　你們愿意再一次快速地讀課文嗎？讀后還要有話要說：

　　〔投影題目〕小女孩幾次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你從中可以體會到什么？

　　〔學(xué)生個體--小組--匯報〕

　　板書：現(xiàn)實：寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛

　　幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

　　小女孩為什么會有這些幻想？

　　三、理解課文，分層達(dá)標(biāo)

　�。ㄗx課文--找句子--談體會--感情讀）

　　重點理解以下句子：

　　a.她敢從成把火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？

　　指導(dǎo)朗讀：讀出矛盾的語氣。

　　b.多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！

　　（“溫暖”是擦燃火柴后給小女孩帶來的感覺；“奇異”看出小女孩處于饑寒交迫的極度虛弱中，從真實的感覺逐漸變成了幻覺的狀態(tài)，因而產(chǎn)生了一系列的幻想。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　c.她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　�。ā摆s緊”、“一大把”可以體會到，小女孩見到奶奶時的心情是多么激動，留住奶奶的心情是多么急切。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　d.她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　�。ā皼]有饑餓，沒有寒冷，也沒有痛苦的地方”就是死亡，就是離開這個世界。這句話說明，小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有痛苦；死了才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦。可見小女孩十分可憐和悲慘，可見社會的黑暗與不公。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　e.第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。（板書：悲慘結(jié)局：凍死了。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　f、“她想給自己暖和一下……”人們說。

　�。◤娜藗兊脑捴锌梢钥闯鋈藗儾⒉魂P(guān)心小女孩。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　g、誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

　�。ǖ谝粋€“幸�！保盒∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；

　　第二個“幸�！保盒∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎]有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。

　　真正含義是受罪與死亡，透過這兩個“幸福”可以感受到作者的悲憤心情，感受到她對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊的社會的強(qiáng)烈不滿。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　四、小結(jié)結(jié)束

　　小結(jié)語:（與板書結(jié)合）從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師也確實體會到了小女孩命運的悲慘和大家對她的同情。有一位叫劉倩倩的同學(xué)讀了這個催人淚下的童話故事以后寫了一首詩，獲得國際兒童詩金獎，原因是她富有愛心，寫得感情真摯，值得讀一讀，請大家也來感受一下。（幻示）

　　你別問，這是為什么？

　　媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個。

　　你別問，這是為什么？

　　爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破，你別問，這是為什么？

　　哥哥給我一盒歌片，我選出了最美的一頁，你別問，這是為什么？

　　晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩，你別問，這是為什么？

　　我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她擋風(fēng)寒，在一塊唱那最美麗的歌。

　　你們想知道她是誰嗎？

　　請去問一問安徒生爺爺，她就是賣火柴的那位小姐姐。

　　板書設(shè)計：賣火柴的小女孩

　　現(xiàn)實：寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛

　　幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

　　悲慘結(jié)局：凍死了

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