《勻變速直線運動的規(guī)律》說課稿（經(jīng)典4篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《勻變速直線運動的規(guī)律》說課稿，歡迎大家分享。
《勻變速直線運動的規(guī)律》說課稿1
一、說教材分析
《勻變速直線運動的規(guī)律》選自人教版高中物理（必修）第一冊第二章直線運動第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運動學(xué)部分的重點內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基礎(chǔ)之上對勻變速直線運動規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動力學(xué)知識的基礎(chǔ)，所以具有承上啟下的重要作用。
二、說學(xué)情分析
高一學(xué)生思維活躍，有一定的邏輯推理能力，剛剛學(xué)習(xí)過位移、速度、平均速度、加速度等概念，對勻變速直線運動的含義有一定的了解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析問題、解決問題的基礎(chǔ)；學(xué)生對物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問題的能力以及合作交流等方面的發(fā)展不夠均衡。
三、說教學(xué)目標(biāo)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計克服以往“重知能、輕情感”的缺點，注重過程與方法；情感、態(tài)度、價值觀方面的目標(biāo)，所有目標(biāo)都較為具體，這樣做是為了使目標(biāo)具有可操作性，也利于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想。
四、說突出重點和突破難點的策略
本節(jié)教學(xué)重點是探究勻變速直線運動的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過具體的實例引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、探究使學(xué)生對兩個公式的建立過程有深刻的認識；通過例題訓(xùn)練使學(xué)生知道如何把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際問題中。
本節(jié)教學(xué)難點是平均速度公式，突破策略：運用具體實例，使學(xué)生對勻變速直線運動的平均速度有較多的感性認識，F(xiàn)lash課件輔助，使學(xué)生理解可以由v—t圖象導(dǎo)出位移公式，再回頭印證前面的感性認識是正確的。
五、說設(shè)計的特色或亮點
教學(xué)設(shè)計以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)讓學(xué)生先認識再探究進而掌握運動的規(guī)律；勤動手、善用腦進行再創(chuàng)造，使能力獲得全面培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計充分利用教學(xué)資源，制作Flash課件，動畫展示v—t圖象推導(dǎo)位移過程中2等分時面積差異大，4等分較小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到無窮時沒分別，幫助學(xué)生理解這種無限分割，逐漸逼近的方法，突破學(xué)生思維障礙。學(xué)案的設(shè)計體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想，探究規(guī)律部分有提示，給學(xué)生以引導(dǎo)作用；課堂練習(xí)部分選用了與課本例題相似的題目，在題目之前有特別提醒，提醒學(xué)生解答過程中應(yīng)注意的問題；課后練習(xí)選用課本上的例題，題目之后有提示，提醒學(xué)生完成后與課本例題對比，尋找不足，規(guī)范解答，充分利用課本例題的示范作用。最后的閱讀題利用課本閱讀材料上一個小小的印刷錯誤設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文體會其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。提示中用到一些語氣詞，目的是為了給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
板書體現(xiàn)這節(jié)課的重點內(nèi)容及方法，層次分明，對學(xué)生歸納總結(jié)起到示范作用。
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)實例引入讓學(xué)生觀看“神六”起飛、汽車剎車體會什么樣的運動可以看成是勻變速直線運動，豐富感性認識。
第二環(huán)節(jié)由汽車加速實例提出問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運動的速度公式，兩種推導(dǎo)方法，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。
第三環(huán)節(jié)用同樣的實例引導(dǎo)學(xué)生自主探究尋找勻變速直線運動的'位移公式，這里方法一因為平均速度是難點，所以教師要用具體實例引導(dǎo)學(xué)生分析得出平均速度的公式，再根據(jù)平均速度的定義和剛剛所學(xué)的速度公式就可以推導(dǎo)出位移公式。對于方法二用v—t圖象推位移公式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本給出關(guān)鍵詞組提示學(xué)生，在學(xué)生通過閱讀了解的基礎(chǔ)生，充分利用多媒體課件動畫展示變化過程，幫助學(xué)生理解“無限分割逐漸逼近”的思想，理解可以用v—t圖象上圖線下方圍成的面積計算位移的數(shù)值，由學(xué)生自己計算，得出位移公式及平均速度公式。再次體會數(shù)學(xué)方法在物理中的重要作用。第四環(huán)節(jié)由學(xué)生自己歸納本節(jié)課所學(xué)到的知識與方法，教師點評。第五環(huán)節(jié)課堂練習(xí)本環(huán)節(jié)給出兩個例題（例題2為備用題）先由學(xué)生獨立完成教師再點評，提醒學(xué)生解答這類題必須先畫運動過程草圖；標(biāo)出已知量和未知量；再選擇公式求解；解答過程的書寫格式必須規(guī)范；使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
《勻變速直線運動的規(guī)律》說課稿2
1.說教材
《勻變速直線運動的規(guī)律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六節(jié)的內(nèi)容。勻變速直線運動是機械運動中一種重要的運動，它既是對前一節(jié)所學(xué)的加速度的深化和加強，也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運動奠定了知識基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點是勻變速直線運動規(guī)律的建立和應(yīng)用，難點是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負值在這兩個公式中所表示的物理意義。
2.說目標(biāo)
以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出三個教學(xué)目標(biāo)：
�、胖R與技能上，指導(dǎo)學(xué)生用打點計時器研究勻變速直線運動，在獲得知識的同時提高對實驗數(shù)據(jù)的處理能力。
�、七^程與方法上，可以讓學(xué)生提出自己的實驗方案，提高他們制定科學(xué)探究計劃的能力，還可以通過一些運動實力的討論，增強學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)的意識。
⑶情感態(tài)度與價值觀上，可以展示人類在月球上所進行的有關(guān)試驗照片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，領(lǐng)略自然規(guī)律的普適性。
3.說教法
物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移，速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用。通過和學(xué)生共同處理實驗數(shù)據(jù)教會他們能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。在學(xué)生深刻理解這兩個公式以后，通過例題的講解，提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。
4.說學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)過的加速度概念為基礎(chǔ)，在實驗中總結(jié)出勻變速直線運動的規(guī)律。巧用提問，評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些勻變速直線運動的例子，從實踐到理論，再從理論到實踐。
5.說程序
⑴復(fù)習(xí)舊課，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。
⑵講授新課：①讓學(xué)生用打點計時器來間就勻變速直線運動，提示學(xué)生如何觀察紙帶，并引導(dǎo)學(xué)生從觀察中總結(jié)出勻變速直線運動的規(guī)律。這樣也利于他們對這節(jié)課重點的`理解和掌握。②以上節(jié)課加速度公式為基礎(chǔ)，運用數(shù)學(xué)推導(dǎo)法，推導(dǎo)出勻變速直線運動的速度公式，并畫出它的函數(shù)圖象。在根據(jù)平均速度的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運動的唯一共識。學(xué)生通過自己推導(dǎo)公式可加深對公式的理解，從而克服教學(xué)難點。
�、侵v解例題，讓學(xué)生對公式進一步理解，并學(xué)會靈活應(yīng)用，強調(diào)加速度的正負值在公式中的物理意義。
�、认�?qū)W生展示一些實驗照片，從理論再到實踐，使學(xué)生更進一步掌握所學(xué)知識。
⑸布置作業(yè)，開放練習(xí)。讓學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運動的實例，并預(yù)習(xí)自由落體運動，研究它是怎樣一種勻變速直線運動。鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。
《勻變速直線運動的規(guī)律》說課稿3
一、說教材
1、教材的地位、作用和特點
本節(jié)課是上�？萍汲霭嫔绯霭娴奈锢肀匦�1的第二章第四節(jié)內(nèi)容。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)基本上掌握了勻變速直線運動的規(guī)律；本節(jié)課安排的案例分析，與生活聯(lián)系非常緊密，教材這樣安排，能較好地突出理論與實踐的統(tǒng)一，不僅讓學(xué)生們進一步加深了對上節(jié)課所學(xué)規(guī)律的認識，同時還能使學(xué)生們感覺到學(xué)到的知識能夠解決一些實際問題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。s..,_g
2、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：⑴學(xué)會把實際物體的運動抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律進行求解；
⑵掌握勻變速直線運動在生活中的應(yīng)用；
�、鞘炀氝\用公式，學(xué)會一題多解。
過程與方法：分析問題時要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，明確物理過程，建立物理模型，各個物理量之間的關(guān)系切忌張冠李戴。
情感、態(tài)度、價值觀：
�、磐ㄟ^播放車禍的現(xiàn)場錄象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
�、仆ㄟ^計算在高速公路上行使的兩車之間的安全距離，以及對車禍產(chǎn)生原因的分析，增強學(xué)生的安全意識，培養(yǎng)學(xué)生自主遵守交通規(guī)范的良好習(xí)慣；
⑶讓學(xué)生體會到生活中處處蘊含物理知識，物理就在身邊，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；
⑷讓學(xué)生領(lǐng)悟到題目可以多解，人生之路也有多條，從而樹立正確的人生觀。
3、教學(xué)重點、難點的確定及其依據(jù)
教學(xué)重點：⑴把實際物體的運動抽象為物理模型并應(yīng)用勻變速直線運動的規(guī)律進行求解；
⑵進行一題多解的訓(xùn)練；
教學(xué)難點：物理模型的建立以及一題多解
依據(jù)：因為學(xué)生們剛開始高中物理的學(xué)習(xí)，大多數(shù)同學(xué)還沒有形成良好的思維習(xí)慣，遇到問題時不知道從何處入手；同時，很多同學(xué)只滿足于只要能將題目解答完就行了，很少會深入思考、分析總結(jié)，找出最佳的解答方案。
二、說教法：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實際情況，本節(jié)課采用了
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法
讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有方向，有的放矢
情境激學(xué)法
播放錄象，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)
課件模擬法
建立模型時，將物理情境用flash課件模擬出來，讓學(xué)生獲得更直觀的`感受)
討論-比較法
在學(xué)生進行一題多解后，讓學(xué)生對幾種方法進行分析討論，比較各種方法的優(yōu)劣，啟發(fā)學(xué)生認識獲得新知；u Bp";sec
“生活實際→物理建�！咐治觥懻摻涣鳌鷼w納總結(jié)”這一教學(xué)程序最大限度地促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。)j2~Z:T
三、說學(xué)法：
討論法、歸納法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分討論，明確物理情境，明白物理過程，分析各種解題方法的優(yōu)劣，并學(xué)會對各種方法所適應(yīng)的題目進行歸納總結(jié)。
四、說教學(xué)程序：
教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容備注
創(chuàng)設(shè)情境
引入新課板書課題
提問：你知道生活中有哪些物體在做勻變速直線運動？
�。ǜ嬖V學(xué)生勻變速直線運動是一種理想化的模型，生活中的許多運動由于受多種因素的影響，運動規(guī)律往往比較復(fù)雜，如果忽略某些次要因素，也可以把他們看作勻變速直線運動，并舉例說明告訴學(xué)生今天我們的教學(xué)目的是以一件真實的交通案例為例，來研究解決勻變速直線運動問題的一般方法。）
目標(biāo)導(dǎo)學(xué))
播放一段錄象，讓學(xué)生親身感受到交通事故的可怕情境激學(xué)
提問：（1）是否知道我國每年有多少人死于交通事故？
�。�2）你知道的發(fā)生交通事故的原因有哪些？
（3）剛才案例中見到的高速路上的撞車事故怎樣才能避免呢？
�。�4）怎樣計算高速運行的兩車間的安全距離？展示交通部的一些官方數(shù)據(jù)讓學(xué)生參考對照
物理建模
案例分析
將物理情境抽象成物理模型，做成flash動畫進行播放
學(xué)生思考：
�。�1）汽車剎車過程的運動分為幾個階段？
�。�2）各階段的運動性質(zhì)是怎樣的？
�。�3）我們上節(jié)課學(xué)過的勻變速直線運動的公式有哪些？
�。�4）請根據(jù)下列數(shù)據(jù)計算汽車行駛的安全車距。
課件模擬
課件展示案例：我國高速公路的最高車速限制為120km/h．設(shè)某人駕車正以最高時速沿平直高速公路行駛，該車剎車時產(chǎn)生的加速度大小為5m/s2，司機的反應(yīng)時間為（從意識到應(yīng)該停車至操作剎車的時間）為0.6—0.7s
學(xué)生討論思考，請幾位同學(xué)展示自己的解答方法，教師進行總結(jié)
1）公式法：①s=v0t+1/2
②s=(v0+vt).t/2
�、踫=(vt2-v02)/2a
2）圖象法：v-t圖象
（此處重點講解用圖象法解題的過程）
學(xué)生思考
討論交流討論：（1）解決本案例用哪一種方法最簡便？
（2）其它幾種方法各在什么情況下使用更方便？
（3）公安部門規(guī)定：嚴(yán)禁酒后駕車，你能幫助解釋它的道理嗎？
討論比較
鞏固練習(xí)
拓展提升用課件展示練習(xí)題內(nèi)容：飛機著陸后以6m/s2的加速度做勻減速直線運動，若其著陸速度為60m/s，求ktY4I/j"
�。�1）靜止前4s內(nèi)飛機滑行的距離；
�。�2）飛機著陸后12s內(nèi)滑行的距離．
�。▽W(xué)生求解該問題的第一步時可能會采用常規(guī)思路，即先求出靜止前4s對應(yīng)初始時刻的速度，在依據(jù)位移公式s=v0t+1/2at2求位移．教師要在充分肯定學(xué)生做法的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進一步思考得出更簡便的解題方法．第二步學(xué)生習(xí)慣性的會將t=12s直接代入位移公式，得出錯誤結(jié)論，此時要注意引導(dǎo)學(xué)生回扣生活實際，從而尋找出符合實際的解決方法．）
拓展提升：告訴學(xué)生，在處理有關(guān)像汽車剎車、飛機降落在跑道上滑行等末速度為零的勻減速直線運動時，要注意先求“剎車時間”，判定是否停下來，再求其他量，不能盲目用題中所給的時間代入公式計算，另外，把末速度為零的勻減速直線運動看成初速度為零的勻加速直線運動的逆過程，可以簡化解題過程，提高解題效率．
研究性課題課件展示：有過開車經(jīng)驗的人就知道，在高速路上開車，經(jīng)常是超速了但是還不自知，能否設(shè)計一種儀器放在車內(nèi)，該儀器與交通部的信息網(wǎng)相連通，能知道任何一條道路的限行速度，如果司機超速駕駛，該儀器就會自動發(fā)出報警的鈴聲，如果半分鐘后司機仍不減速的話，將自動接通交通部門的報警電話。PS：如果你有什么想法請隨時與我聯(lián)系（QQ：xxxxxxxxx）。
課后作業(yè)一輛值勤的警車停在公路邊，當(dāng)警員發(fā)現(xiàn)從他旁邊以v=8m/s的速度勻速行駛的貨車由違章行為時，決定前去追趕，經(jīng)2.5s警車發(fā)動起來，以加速度a=2m/s2做勻加速運動．試問
（1）警車要多長時間才能追上違章的貨車？
（2）在警車追上貨車之前，兩車間的最大距離時多少？追及問題是我們下節(jié)課所要討論的問題
《勻變速直線運動的規(guī)律》說課稿4
一、說教材
勻變速直線運動是機械運動中一種重要的運動，勻變速直線運動規(guī)律（即速度公式和位移公式）是高中物理運動學(xué)部分的一個重要內(nèi)容，教材編排將它放在速度與時間的關(guān)系（即V—t圖象）和加速度之后，它是對前面所學(xué)知識的深化和加強，同時也為即將學(xué)習(xí)的自由落體運動奠定了知識基礎(chǔ)，因為自由落體運動是一種特殊的勻變速直線運動。
本節(jié)課的重點是勻變速直線運動規(guī)律的建立和理解，難點是對速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正負值在這兩個公式中所表示的物理意義。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
⑴掌握勻變速直線運動的速度和位移公式。知道它們是如何推導(dǎo)出的，會應(yīng)用公式對問題進行分析和計算，對于速度公式還要知道它圖象的物理意義。
⑵能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。
過程與方法：通過對速度和位移公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法。
情感態(tài)度與價值觀：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自己推導(dǎo)得出勻變速直線運動的速度和位移公式，領(lǐng)略學(xué)習(xí)成功的喜悅。
二、說教法和學(xué)法
本節(jié)課以學(xué)過的位移，速度，加速度等概念和v—t圖像為基礎(chǔ)，巧用提問，激起學(xué)生的求知欲望，自己推導(dǎo)得出公式，然后教師簡明扼要的講解，幫助學(xué)生理解公式。目的是更好地調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外通過學(xué)生自己推導(dǎo)公式可加深對公式的理解，從而克服教學(xué)難點。
三、說過程設(shè)計
新課導(dǎo)入：
什么叫勻變速直線運動？什么叫加速度？在學(xué)生對所提問題能得出正確回答后進一步提出，勻變速直線運動中速度與時間有何關(guān)系？位移和時間又有何關(guān)系？從而導(dǎo)入新課—探究勻變速直線運動規(guī)律。
講授新課：
1、速度與時間的關(guān)系
首先引導(dǎo)學(xué)生用圖象推導(dǎo)。抓住新舊知識之間的聯(lián)系，提出問題：①如何描繪勻變速直線運動v—t圖像？（有加速和減速兩種情況）②根據(jù)勻加速直線運動圖像，運用數(shù)學(xué)知識，求圖象上任一時刻的速度vt=？（即勻變速直線運動的速度公式的`推導(dǎo)。）
其次再根據(jù)教材中加速度的定義，公式變形推出速度公式，采用兩種方法推導(dǎo)有利于學(xué)生對速度公式、圖像及其物理意義的理解，從而克服教學(xué)難點。
緊接著講解書上例題1加以鞏固．意在及時鞏固，同時也復(fù)習(xí)舊知識，在此要特別注意加速度的方向和正負問題，使前后知識自然聯(lián)系起來。
2、位移與時間的關(guān)系
按照教材的安排引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平均速度和位移的定義，推導(dǎo)出勻變速直線運動的位移公式。這種推導(dǎo)學(xué)生容易接受，對于初學(xué)者來講比較適合。另外推導(dǎo)位移公式的方法很多，如圖像法，用圖像法導(dǎo)位移公式相對較為嚴(yán)格，但一般學(xué)生接受起來較難，教材將它放在閱讀材料中，因此可將它作為課后閱讀材料，讓學(xué)生了解用圖象法推導(dǎo)公式滲透的數(shù)學(xué)微分思想。
緊接著講解書上例題2。值得一提的是，本節(jié)課的習(xí)題選用最好是只用一個公式（速度公式或位移公式）就能解決問題，因為本節(jié)的重點是速直線運動規(guī)律的建立和理解，應(yīng)用是下一節(jié)的內(nèi)容。
課堂小結(jié)
小結(jié)要指出研究物體的運動規(guī)律，就是要研究物體的位移、速度隨時間變化的關(guān)系。
布置作業(yè)
板塊一：學(xué)生課后收集物體做各種勻變速直線運動的實例，并預(yù)習(xí)自由落體運動，研究它是怎樣一種勻變速直線運動。
板塊二：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，留典型的書面作業(yè)。如練習(xí)六的（2）（3）（4）包含了加速、減速和初速度、末速度都不為零的情況。
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