(精)化學(xué)說(shuō)課稿范文2篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。說(shuō)課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的化學(xué)說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)說(shuō)課稿范文1
一、說(shuō)教材
《鋁的重要化合物》是高中化學(xué)必修1第三章第二節(jié)的內(nèi)容，主要包括了氧化鋁，氫氧化鋁，鋁鹽-明礬等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)金屬鋁的化學(xué)性質(zhì)，以及金屬鈉的重要化合物性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)金屬其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用進(jìn)行較為深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。它側(cè)重于使學(xué)生理解怎樣去學(xué)習(xí)金屬元素和其化合物的性質(zhì)和變化，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到元素和其化合物的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，也是化學(xué)概念和理論的用武之地，為以后的元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);
【過(guò)渡】接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我所面對(duì)的學(xué)生。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了鋁的化學(xué)性質(zhì)，鈉的重要化合物的性質(zhì)，學(xué)生在頭腦中已經(jīng)初步形成了一套學(xué)習(xí)元素化合物性質(zhì)的模式，這為本節(jié)課學(xué)習(xí)鋁的重要化合物的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但兩性化合物這個(gè)概念學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)，要想使學(xué)生理解并掌握這個(gè)概念，就需要利用好化學(xué)學(xué)科的典型手段——實(shí)驗(yàn)。教材中對(duì)鋁的化合物性質(zhì)的探究，尤其是對(duì)氫氧化鋁兩性的探究，是這一塊內(nèi)容的重點(diǎn)，在學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)遇到，要充分利用起來(lái)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很好的鋪墊作用。
【過(guò)渡】結(jié)合對(duì)教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
(1)能說(shuō)出氧化鋁的主要物理性質(zhì);
(2)學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氫氧化鋁的方法及Al3+的鑒定方法
(3)理解兩性氧化物和兩性氫氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3的分別與HCl和NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式。
(4)知道鋁的氧化物和氫氧化物的用途，知道明礬的相關(guān)性質(zhì)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】
通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷兩性化合物并驗(yàn)證其性質(zhì)，學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，正確的實(shí)驗(yàn)操作，合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析，提高學(xué)生綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
以實(shí)際問(wèn)題的解決來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程;分析鋁的化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，學(xué)會(huì)辯證的認(rèn)識(shí)事物
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立我將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定如下：
【重點(diǎn)】
氧化鋁和氫氧化鋁的兩性性質(zhì)，Al(OH)3的制備
【難點(diǎn)】
Al(OH)3的制備，兩性氧化物和兩性氫氧化物概念的形成。
【過(guò)渡】根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：
五、說(shuō)教學(xué)方法
本節(jié)課采用多媒體展示內(nèi)容與先前學(xué)習(xí)的知識(shí)形成沖突認(rèn)知沖突進(jìn)行導(dǎo)入，以實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用隨堂實(shí)驗(yàn)、多媒體展示、啟發(fā)法、比較、歸納分析、交流討論等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)新課程改革理念的要求，在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究的過(guò)程，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí);在教學(xué)中要開(kāi)展“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)”，使學(xué)生在探究中獲得知識(shí)、體驗(yàn);在探究中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力;在探究中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做事。
本節(jié)課通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已學(xué)習(xí)的鋁的化學(xué)性質(zhì)，來(lái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得氧化鋁兩性的知識(shí)。通過(guò)生活實(shí)例的引入，學(xué)生相互討論、自主探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)完成氫氧化鋁的'制備，并獲取氫氧化鋁的兩性知識(shí)。充分利用了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的多種探究活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求。
【過(guò)渡】接下來(lái)重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的，良好的設(shè)想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入。在課程開(kāi)始前通過(guò)多媒體展示各種鋁制產(chǎn)品的圖片。這與學(xué)生已學(xué)過(guò)鋁的性質(zhì)很活潑形成了認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思考活潑的鋁，怎么可以應(yīng)有的這么廣泛，激發(fā)對(duì)鋁的重要化合物性質(zhì)的探討，開(kāi)啟了課堂教學(xué)。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
接下來(lái)進(jìn)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)我將并應(yīng)用已學(xué)的鋁的化學(xué)性質(zhì)的方法，借助實(shí)物、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教教學(xué)，同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論參與新知的建構(gòu)。
1.實(shí)操結(jié)合，形成概念。
在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察氧化鋁粉末實(shí)物，來(lái)認(rèn)識(shí)氧化鋁的物理性質(zhì)。再通過(guò)結(jié)合導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用的圖片，引發(fā)學(xué)生思考哪些物質(zhì)可以腐蝕這些產(chǎn)品。學(xué)生已有的鋁性質(zhì)的知識(shí)，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得氧化鋁兩性的新知識(shí)。
2.實(shí)驗(yàn)探究，深化概念。
教師出示生活實(shí)物胃舒平，引發(fā)學(xué)生制備胃舒平的主要成分氫氧化鋁，開(kāi)啟氫氧化鋁知識(shí)的學(xué)習(xí)。
接著讓學(xué)生圍繞著氫氧化鋁的制備進(jìn)行討論，學(xué)生得出有兩種方法都可以得到氫氧化鋁，(1)用Al2(SO4)3溶液和NaOH溶液來(lái)制備。(2)用Al2(SO4)3溶液和氨水來(lái)制備。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)，得出氫氧化鋁的制備方法。
在制備的過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)氫氧化鋁可以溶解強(qiáng)氧化鈉得新知，學(xué)生通過(guò)用氧化鋁性質(zhì)學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲取氫氧化鋁兩性的知識(shí)。最后教師總結(jié)，并補(bǔ)充氫氧化物的又一化學(xué)性質(zhì)-不穩(wěn)定性。
通過(guò)氧化鋁和氫氧化鋁，學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所以在鋁鹽知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師知識(shí)通過(guò)新聞實(shí)例引入明礬，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的到鋁鹽的化學(xué)性質(zhì)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中主要是使用了層層逼進(jìn)進(jìn)行探，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到淋漓盡致。為學(xué)生形成化學(xué)概念和理解化學(xué)理論提供了豐富的感性素材，加深了學(xué)生理解和掌握金屬及其化合物性質(zhì)的知識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展延伸
在鋁的重要化合物知識(shí)學(xué)完后為學(xué)生呈現(xiàn)兩個(gè)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，并提升他們的綜合運(yùn)用能力：1.可溶性鋁鹽與NaOH溶液互滴時(shí)，其現(xiàn)象有何不同?你能否畫出生成的沉淀與滴加溶液間量的圖像關(guān)系并寫出相關(guān)的離子方程式?若是偏鋁酸鹽溶液和鹽酸互滴時(shí)現(xiàn)象又會(huì)如何呢? 2. 請(qǐng)完成下列鋁及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，并寫出上述轉(zhuǎn)化圖中的反應(yīng)化學(xué)方程式，是離子反應(yīng)的寫出反應(yīng)的離子方程式。組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容加以鞏固延伸。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
1.課堂小結(jié)
采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式，目的在于：
1、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力
2、實(shí)施以主動(dòng)建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡(jiǎn)教學(xué)策略，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點(diǎn)，及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。
2.布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，本節(jié)課的課后作業(yè)預(yù)留了必做題及選做題的方式。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則，采用的是綱領(lǐng)式的板書，這就是我的板書設(shè)計(jì)。
化學(xué)說(shuō)課稿范文2
一、教材分析
《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的唯一的金屬族元素，通過(guò)對(duì)“鈉”這種代表性元素的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的學(xué)習(xí)方法，在高中化學(xué)中占有重要位置。對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及其用途。這一節(jié)即從這幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。
二、重點(diǎn).難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水反應(yīng)
2.難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)理念及其方法。
在本節(jié)課教學(xué)中我主要體現(xiàn)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、教師引導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助的根本目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將其作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具和情感激勵(lì)工具，在多媒體使用時(shí)，盡可能使其恰到好處，能通過(guò)實(shí)際操作的就不去模擬，能學(xué)生思考得出的，就不通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課型，但傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有許多弊端，如在下列情況下既無(wú)法解決。
1.對(duì)速度較快的反應(yīng)，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及觀察清楚就已經(jīng)結(jié)束，觀察不仔細(xì)則分析不透徹，若放慢速度，反復(fù)觀察效果更好。
2.原理解釋，涉及微觀粒子的反應(yīng)原理的解釋，肉眼觀察不出，宏觀實(shí)驗(yàn)不能反映其實(shí)質(zhì)，可用計(jì)算機(jī)模擬其反應(yīng)過(guò)程，便于學(xué)生理解。
3.有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)有條件難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，錯(cuò)誤操作。這些實(shí)驗(yàn)可操作性差，尤其是錯(cuò)誤操作，若能采用動(dòng)畫模擬或插入影象，會(huì)起到理想的效果。
4.對(duì)微型實(shí)驗(yàn)的放大觀察，便于同學(xué)們同一時(shí)間，對(duì)同一現(xiàn)象的捕捉，觀察，分析。
5.由此說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課中恰當(dāng)?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學(xué)實(shí)踐的高效完成
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間。“水火不相融”與“滴水生火”形成強(qiáng)烈反差，然后教師演示實(shí)驗(yàn)，果然是水能生火，學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來(lái)。
(二)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，在此期間，教師適時(shí)點(diǎn)拔，學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)，使分散的知識(shí)條理化，如Na的物性小結(jié)，Na與水反應(yīng)現(xiàn)象小結(jié)。將實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)結(jié)論提取出來(lái)，學(xué)生感到清晰、明確。
(三)、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1. 鈉與水反應(yīng)
鈉與水反應(yīng)是本節(jié)重點(diǎn)，需用多種形式、多角度對(duì)該反應(yīng)進(jìn)行分析，實(shí)必不可少的手段，我設(shè)計(jì)了五種情境下的實(shí)驗(yàn)。
�、偈紫仁窃趯�(shí)物展臺(tái)上教師親自操作鈉與水在表面皿中的反應(yīng)，這樣體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，可靠性。展臺(tái)上放大以后的反應(yīng)現(xiàn)象清晰明顯，大家在同一時(shí)間共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。教師適時(shí)提問(wèn)，說(shuō)明鈉的性質(zhì)。
�、诔Ｒ�(guī)實(shí)驗(yàn)。鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的收集和檢驗(yàn)，是一常規(guī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生曾多次左類似的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，課用模擬動(dòng)畫達(dá)到知識(shí)在現(xiàn)的目的即可，這樣，節(jié)省時(shí)間，提高效率。
�、鄹倪M(jìn)實(shí)驗(yàn)。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的觀察能力的培養(yǎng)，該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，且在實(shí)際操作中可提高學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)的感性認(rèn)識(shí)，成功的體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣的實(shí)驗(yàn)可操作性強(qiáng)，不必用多媒體。
�、芴骄啃詫�(shí)驗(yàn)。利用ц型管作該實(shí)驗(yàn)收集并檢驗(yàn)氫氣，采用先討論、后評(píng)價(jià)、再實(shí)驗(yàn)的模式。學(xué)生對(duì)特殊的實(shí)驗(yàn)儀器感到新奇，探究的欲望強(qiáng)，積極參與，熱烈討論，大膽設(shè)想，涌躍發(fā)言。在此過(guò)程中，給學(xué)生提供了展示聰明才智的舞臺(tái)，培養(yǎng)其良好的探究式思維能力。學(xué)生發(fā)言五花八門，較發(fā)散，利用大屏幕對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)，表現(xiàn)形式直觀。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生更好的理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問(wèn)題的途徑。(針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)分析其錯(cuò)誤原因。鈉與水反應(yīng)若在小容器中進(jìn)行會(huì)爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì))
�、葸M(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。Na與水反應(yīng)很快，這個(gè)水面上升又下降的過(guò)程是很快完成的。實(shí)地演示不宜成功，對(duì)觀察不利。在多媒體上可以放慢速度，反復(fù)觀察，，這在一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)時(shí)是不可能實(shí)現(xiàn)的。利用多媒體動(dòng)畫模擬，給學(xué)生觀察分析和理解的空間。
�、夼d趣實(shí)驗(yàn)——水上芭蕾
鈉在苯和水的混合液中反應(yīng)。(體現(xiàn)學(xué)科滲透)在對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性進(jìn)行分析后，學(xué)生動(dòng)手完成。
五個(gè)實(shí)驗(yàn)下來(lái)，要適時(shí)小結(jié)，將五種不同裝置放在一張圖上，對(duì)Na與水的反應(yīng)進(jìn)行了深入細(xì)致的培析，用多媒體進(jìn)行重現(xiàn)小結(jié)。體現(xiàn)了探究過(guò)程的漸進(jìn)行，在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象。
2.Na與CuSO4溶液反應(yīng)
鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)機(jī)理較抽象，是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，動(dòng)畫將其過(guò)程形象的'展示出來(lái)，這樣微觀粒子的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)過(guò)程簡(jiǎn)單清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，使抽象的知識(shí)直觀化，達(dá)到深入淺出的效果!
4.性質(zhì)總結(jié)
鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系，清晰條理。
5.用途展示
此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓學(xué)生網(wǎng)上收集有關(guān)資料，學(xué)生作業(yè)展示過(guò)程，使對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，也是資源共享，共同提高的的過(guò)程，資料的收集液使課堂教學(xué)的延伸。
畫面
① 高壓鈉燈，美麗的不夜城有鈉的一份功勞
�、� 秦山核電站，核事業(yè)發(fā)展離不開(kāi)鈉與鉀合金原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑
總之，一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課，在多媒體的輔導(dǎo)下，突破了許多常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易解決的重點(diǎn)難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)練提供了較理想的手段。
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