《桂林山水》說課稿

時(shí)間：2023-08-11 07:17:34 說課稿我要投稿

《桂林山水》說課稿范文

　　作為一名教學(xué)工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家收集的《桂林山水》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《桂林山水》說課稿范文

　　《桂林山水》說課稿范文篇1

尊敬的各位評(píng)委老師：

　　今天我說課的課文是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊的課文《桂林山水》。本次的說課我設(shè)計(jì)了說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面。

　　一、說教材

　　《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個(gè)自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的好教材！

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣�；趯滩牡睦斫夂蛯W(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)目標(biāo)：隨文學(xué)習(xí)“翡”“瑕”等生字，理解“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“危峰兀立”等詞語，了解桂林山水的特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，品味桂林山水的美和課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法進(jìn)行說話的能力。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛祖國大好河山，熱愛祖國語言文字的情感。

　　三、說教法學(xué)法

　　語文是培養(yǎng)學(xué)生通說讀寫能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國文字的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：

　　在教法上，第一我會(huì)利用導(dǎo)語利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情！第二，我會(huì)采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

　　在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　在上課前，我會(huì)這樣導(dǎo)入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學(xué)生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學(xué)生，看了這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進(jìn)入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

　　在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會(huì)要求學(xué)生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)文章的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學(xué)生朗讀的過程中，在教室不斷點(diǎn)拔得過程中，我們就會(huì)明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段。

　　3、細(xì)讀課文，合作探究，自主學(xué)習(xí)

　　首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用！

　　第二自然段主要寫了桂林的水的特點(diǎn)，我主要采用讀、找、品、誦的學(xué)習(xí)方式先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫漓江水特點(diǎn)的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的'水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法，對四年級(jí)學(xué)生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學(xué)生明白，原來這里是運(yùn)用了對比的手法，使漓江的水的特點(diǎn)更突出��！

　　為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會(huì)通過教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力。

　　教師做總結(jié)，這段主要運(yùn)用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動(dòng)形象。我們在平時(shí)的寫作中也要適時(shí)的運(yùn)用。

　　教學(xué)描寫桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，我同樣也運(yùn)用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個(gè)方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會(huì)桂林山的奇特與魅力。

　　最后是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，我會(huì)以讀代講，讓學(xué)生找出描寫山水的詞語，結(jié)合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫卷，讓學(xué)生體會(huì)理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯(lián)系課后問題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩鹆稚剿母惺�，以此鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　總之，在這一部分當(dāng)中，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過把握文章的重點(diǎn)語句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

　　在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得……。商場里的物品真多啊，多得……等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。 5、布置作業(yè)

　�。�1）抄寫本課生字詞

　�。�2）背誦本課，摘抄自己喜歡的詞名

　�。�3）學(xué)習(xí)作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　桂林山水

　　總述：甲天下

　　水：靜、清、綠

　　分述：

　　山：奇、秀、險(xiǎn)

　　總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游我的說課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

　　《桂林山水》說課稿范文篇2

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結(jié)合展開我的教學(xué)。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　（一）導(dǎo)入新課

　　好的導(dǎo)入是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步，也是學(xué)生感悟知識(shí)情境的開場。

　　為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識(shí)。我將采取談話導(dǎo)入法，我會(huì)讓學(xué)生描繪他印象最深化的風(fēng)光，進(jìn)而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領(lǐng)略一下。順勢導(dǎo)入新課《桂林山水》。

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　　語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習(xí)慣，而整體感知環(huán)節(jié)可以表達(dá)這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時(shí)間學(xué)生默讀課文，圈劃易錯(cuò)易混生字詞，并指名寫在黑板展示區(qū)。接下來，以小組匯報(bào)的形式就展示區(qū)的生字詞從讀音、字義、字形三方面進(jìn)展講解。

　　通過這種形式的生字教學(xué)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字才能，為之后的文本閱讀掃清了障礙。

　　我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)展示范朗讀，有感情地進(jìn)展朗讀。在學(xué)生聽和讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進(jìn)展描寫？問題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的把握，為接下來深化研讀文本奠定良好根底。

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　　深化研讀是深化的與作者對話、與文本對話，深化也是對學(xué)生思想情感的深化。

　　為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌討論，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)：文章中山和水有哪些特點(diǎn)呢？你能否找到原文中描寫這些特點(diǎn)的詞句？作者又是使用什么樣的表達(dá)方法來進(jìn)展描寫的呢？（這些問題設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生把握重要詞句以及歸納概括的才能，同時(shí)為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊）

　　接下來是對課文更為細(xì)致的品讀，考慮以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用？通過小組互相交流以及老師的補(bǔ)充，學(xué)生可以得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相照應(yīng)。全文脈絡(luò)明晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　�。ㄋ模┓€(wěn)固進(jìn)步

　　穩(wěn)固是學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺(tái)。

　　我將組織一個(gè)創(chuàng)編活動(dòng)，學(xué)生自由組合，一位同學(xué)朗讀課文，另一位同學(xué)創(chuàng)編適宜的歌舞，并給予點(diǎn)評(píng)和評(píng)選。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的積極性到達(dá)課堂的巔峰，也潛移默化提升了學(xué)生們對課文的內(nèi)化理解和吸收。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　在語文教學(xué)中，小結(jié)作業(yè)的地位不可低估。首先，我將采用系統(tǒng)歸納與情感升華相結(jié)合的方式對本課重難點(diǎn)進(jìn)展梳理，并襯托出情感主旨：大家要養(yǎng)成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現(xiàn)走走，發(fā)現(xiàn)新穎事物，感受祖國的魅力。

　　課后作業(yè)是教與學(xué)的'交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，并可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

　　基于此，我布置一個(gè)開放型的作業(yè)，以語文興趣小組為單位創(chuàng)作一幅桂林美景圖，并配上相應(yīng)的小詩歌。通過布置這個(gè)小任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手才能，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面與生活技能，表達(dá)語文教學(xué)從生活中來到生活中去的理念。

　　我的整個(gè)教學(xué)過程遵循了語文教學(xué)由整體——部分——整體的教學(xué)思路，表達(dá)了在閱讀中考慮，在考慮中學(xué)習(xí)的理念。

　　《桂林山水》說課稿范文篇3

　　【說教材】

　　《桂林山水》這篇課文是“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文�！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游�！眱删渥鹘Y(jié)，使讀者對桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

　　重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以“卻從沒看見過”這種轉(zhuǎn)折語氣的句式來強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫前半句的特點(diǎn)。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，“奇、秀、險(xiǎn)”，而后半句以二三個(gè)比喻短語組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險(xiǎn)。

　　難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

　　整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2．學(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。

　　3．學(xué)會(huì)生字新詞。

　　【說教法】

　　文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

　　語言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：

　　A．范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣；

　　B．自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；

　　C．摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險(xiǎn)”等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學(xué)生體會(huì)出來了；

　　D．授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜�。╪ɡɑ），清�。╪ɡɑ），綠�。▂ɑ ）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才能表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長些，語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)�，這時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的.船在前進(jìn)，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

　　【說學(xué)法】

　　重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。

　　“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。

　�。�1）這小節(jié)分幾層寫？

　�。�2）每層各用什么方式來表達(dá)？

　�。�3）這樣表達(dá)有什么好處？

　　（4）反復(fù)誦讀。

　　在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

　　“反三”重在比異。因?yàn)椤芭e一”提供的模式，“反三”時(shí)按圖索驥，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時(shí)，寫水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫山時(shí)寫山態(tài)、山色、山勢的特點(diǎn)；寫法不同：寫水時(shí)后半句用述敘式，寫山時(shí)用短語排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語。在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。

　　這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、揭題談話：

　　讓學(xué)生說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者及有關(guān)作品。

　　二、激情入境：

　　教師范讀課文，學(xué)生聽后談自己的感受、想法。

　　三、入境動(dòng)情：

　　自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶學(xué)生入境動(dòng)情。

　　第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

　　第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達(dá)？這樣寫有什么好處？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語言文字，入境動(dòng)情。

　　第三段：老師誦讀配上圖畫帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對照，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。

　　四、以情感人：

　　老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫出桂林山水甲

　　天下，表達(dá)了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛之情表達(dá)出來，感動(dòng)別人。

　　全文板書：（略）

　　《桂林山水》說課稿范文篇4

　　一、教材簡析。

　　《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的理念。結(jié)合這次活動(dòng)的主題是：教學(xué)中的互動(dòng)。于是，在《桂林山水》一課教學(xué)中，盡量讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，教師僅僅做個(gè)引領(lǐng)者。通過讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶其愛美情趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的語文課堂教學(xué)。

　　三、教學(xué)流程

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4、有感情地朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，觸發(fā)情感

　　上課伊始，我便問學(xué)生：“誰知道廣西什么地方最美?”學(xué)生們紛紛回答：“桂林�！蔽覇枺骸澳銈�?nèi)ミ^桂林嗎?”學(xué)生搖頭。同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會(huì)得到一個(gè)滿意的答案的。

　　二、初步感知，進(jìn)入情境

　　1、現(xiàn)在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。

　　2、此時(shí)，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)

　　3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　4、你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?甲：居第一位。

　　三、初讀課文，進(jìn)行預(yù)習(xí)

　　1、①讀準(zhǔn)生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

　�、鄞舐暤刈x通課文。讀不準(zhǔn)的生字和自己不能獨(dú)立解決的詞語寫到黑板上

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課課文。

　　①“啊”的讀音。

　�、谥该x課文。

　　四、潛心品讀，體會(huì)情感

　　1、理清段落

　　課文哪一節(jié)描寫山?哪一節(jié)描寫水?

　　2、了解桂林的水

　　如詩如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出來嗎?如果用關(guān)鍵的幾個(gè)字來概括呢?

　　(1)自由朗讀第二自然段，思考：

　　①圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語。

　�、趧澇鼍唧w描寫特點(diǎn)的句子。

　　③注意不同的前字韻母帶來句末“啊”的不同發(fā)音

　　(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

　　根據(jù)學(xué)生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個(gè)詞來概括呢?

　　這些句子該怎么讀才能表達(dá)出來漓江的特點(diǎn)呢?請你從中選擇一句，試著讀一讀。

　　漓江的水真美啊!讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨(dú)特的美。

　　(3)師：為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

　　3、了解桂林的山

　　1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊!不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀!桂林的山的特點(diǎn)是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個(gè)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、指名說，那快速回憶一下，我們怎么學(xué)習(xí)桂林的水那段的?

　　3、小結(jié)：找到桂林山特點(diǎn)----讀你印象最深特點(diǎn)的語句-----談?wù)勼w會(huì)-----深情地讀

　　4、生自學(xué)，可同桌一起學(xué)習(xí)。

　　5、交流：奇、秀、險(xiǎn)(板書)

　　6、你對哪個(gè)特點(diǎn)印象最深刻?

　　誰能把“險(xiǎn)”的樣子畫出來?指名試畫。(出示幻燈)看，這就是危峰兀立。能把這個(gè)詞語讀好嗎?想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。

　　7、(生讀“奇”的語句，并談感受)------幻燈出示，誰能從畫面上點(diǎn)出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫了三種形狀啊?----(請大家聯(lián)系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態(tài)說得具體些!“像老人，像巨象，象駱駝。。。。。�！�(示意學(xué)生說下去)

　　8、這么的多奇形怪狀的.山排列著叫——“奇峰羅列”。

　　9、哪些同學(xué)對“奇”感興趣，把這句話讀好。

　　10、(生說“秀”)-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎?(幻燈展示)讓學(xué)生體會(huì)秀。

　　同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。

　　難怪作者要這樣贊嘆——(生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山!)是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?

　　師：因此，我們說，桂林的山(生：甲天下!)

　　五、布置作業(yè)

　　爭做一名小小的配音演員。

　　課外熟悉描寫桂林山水特點(diǎn)的相關(guān)語句，進(jìn)行激情試說。

　　課后反思

　　1、借助多種手段引導(dǎo)學(xué)生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學(xué)生有一個(gè)比較形象的了解。但是，對于個(gè)別詞語的理解，教師指導(dǎo)還不夠到位或者有些牽強(qiáng)附會(huì)。

　　2、教學(xué)中力求讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，使學(xué)生既體會(huì)文章的意思，也能體會(huì)文中語言文字的美。學(xué)習(xí)桂林的山這一部分時(shí)，因時(shí)間緊張，教師雖然提出抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了朗讀感悟，但實(shí)質(zhì)上有些草草了事，學(xué)生的朗讀還趨于平淡。以后，應(yīng)多加強(qiáng)朗讀方面的合理引導(dǎo)。

　　3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。(感嘆詞較多)

　　4、激勵(lì)性語言貧乏。

　　…………

　　旁觀者清，當(dāng)局者迷。雖然多年的教學(xué)，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細(xì)細(xì)指點(diǎn)，熱心幫助，我將努力反省、勉勵(lì)自己，努力前進(jìn)，逐漸提高吧!

　　再次懇請各位同仁毫無保留地給我開展“批評(píng)會(huì)”，雖無以厚謝，但我會(huì)心存感激，謝謝!

　　《桂林山水》說課稿范文篇5

　　我今天說課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”教材，小學(xué)語文四年級(jí)上冊第11課《桂林山水》一文。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到美的熏陶�！北竟�(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué)，使學(xué)生很快入情、入境，借助生動(dòng)、形象的畫面理解文字內(nèi)容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗(yàn)和升華，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點(diǎn)，采用總、分、總的構(gòu)造方式，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展如今我們面前，表達(dá)了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

　　小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)歷、知識(shí)根底和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有較強(qiáng)的自主合作探究的才能。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)展教學(xué)，會(huì)大大進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中深化地感悟，更好地完本錢課的學(xué)習(xí)。

　　語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，可以使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點(diǎn)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，也會(huì)使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年級(jí)的詳細(xì)要求：觀察事物能注意抓特點(diǎn)，并適當(dāng)展開想象。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目的：知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比照描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解才能和想象才能。過程與方法：

　　借助課件演示，采用圖文比照的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過對課文的學(xué)習(xí)，感受桂林山水的美，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比照描寫景物的方法。

　　運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)

　　1、激發(fā)情感，感受美�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯柚嗝襟w色彩豐富的畫面，生動(dòng)可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探究欲望，為整堂課創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗風(fēng)光，領(lǐng)略它獨(dú)特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的風(fēng)光，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請同學(xué)們來說一說�！保▽W(xué)生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶著大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過桂林的學(xué)生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。

　　2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語言文字假設(shè)沒有視覺形象，學(xué)生領(lǐng)會(huì)是比較困難的，運(yùn)用電教媒體將其變成真切的聲音、生動(dòng)的形象，使學(xué)生如臨其境，如見其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟會(huì)層層深化，進(jìn)而突出了重點(diǎn)、打破了難點(diǎn)。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)桂林山水特點(diǎn)的這部分內(nèi)容時(shí)，我抓住作者運(yùn)用比照描寫的方法設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

　　（1）在學(xué)生充分研讀課文的過程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、程度如鏡的西湖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“程度如鏡”兩個(gè)詞語。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和程度如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’？

　　漓江的水與波瀾壯闊的大海和程度如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續(xù)播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點(diǎn)的圖片）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊進(jìn)展比較，然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩如畫的意境中時(shí)，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習(xí)有感情地朗讀，全班同學(xué)共同參與評(píng)價(jià)，最后伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫的自然風(fēng)光之中，深化地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。（2）為了可以到達(dá)“教是為了不教”這一目的，在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時(shí)，我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生在比照中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。

　　3、升華情感，體會(huì)美。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，情感的體驗(yàn)也會(huì)步步加深。

　　當(dāng)學(xué)生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時(shí)，播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對桂林山水濃濃的喜歡之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱贊。桂林山水

　　靜

　　漓江水清

　　綠舟行碧波上

　　甲天下

　　奇人在畫中游

　　桂林山秀

　　險(xiǎn)

　　這堂課的板書設(shè)計(jì)，直觀形象，條理明晰，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)為下一節(jié)的文章構(gòu)造“總——分——總”的學(xué)習(xí)打下根底。

　　1、教材分析

　　《桂林山水》是丁編教材義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第16課的內(nèi)容。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山、表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序，分為4個(gè)自然段對桂林山水進(jìn)展描寫。第1自然段。寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水后的總體印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描繪生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)展詳細(xì)描寫的。寫作方法，是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)“學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，按照方位進(jìn)展描寫”的讀寫典范。

　　2、教學(xué)目的

　�。╨）掌握本課生字詞，積累詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　�。�3）感受桂林山水的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

　�。�4）學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)，有次序地進(jìn)展詳細(xì)描寫的方法，用一段話描寫一處景物。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)展詳細(xì)描寫的。寫作方法寫一處景物，是教學(xué)的.難點(diǎn)。

　　4、課時(shí)安排：三課時(shí)

　　1、直觀教學(xué)法：教學(xué)第2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的間隔，理解重點(diǎn)詞句，認(rèn)識(shí)整體構(gòu)造。

　　2、舉一反三法：課文中第2、3自然段構(gòu)造相似、教學(xué)要求一樣，所以我在教學(xué)中運(yùn)用舉一反三法，讓學(xué)生自主探究、反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)。

　　3、朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情。

　　通過老師創(chuàng)設(shè)情景，采取靈敏互動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法自主學(xué)習(xí)，獲得新知。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　回憶引入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們開場學(xué)習(xí)了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來欣賞這個(gè)舉世知名的旅游勝地�？纯垂鹆稚剿疄槭裁词翘煜碌谝弧�

　�。ㄉ险n一開場，老師聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，用帶著問題的語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。）

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求：

　　（1）桂林山水到底美是指哪些地方的美？

　�。�2）漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　2、讓學(xué)生們結(jié)合課文內(nèi)容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光。

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生齊讀課文第二自然段。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑問難（老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展解答）。

　�。ㄈ┡e一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

　　1、精讀第二自然段。

　�、抛杂衫首x第二自然段，考慮：

　�、儆谩�......”圈出寫漓江水的特點(diǎn)的詞語。 ②用“～～～”劃出詳細(xì)描寫特點(diǎn)的句子。

　�、茩z查考慮題①，板書：水

　�、菣z查考慮題②，投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�、韧ㄟ^老師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會(huì)漓江水奇麗的美。

　　⑸作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？（排比、比喻）

　�、世蠋熗队俺鍪揪渥右唤M舉一反三的句子訓(xùn)練：①、漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 ②、教室里真安靜啊，安靜得。 ③、公園里的花真香啊，香得。

　　⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點(diǎn)？

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

　　老師小結(jié)：作者運(yùn)用了比照、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

　�、绦〗Y(jié)學(xué)法。剛剛我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過什么順序、什么方法學(xué)習(xí)的？

　　討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學(xué)生�？偨Y(jié)學(xué)法，到達(dá)舉一反三，觸類旁通的作用。）

　　2、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在尋找景物的特點(diǎn)及怎樣進(jìn)展詳細(xì)描寫。借助幻燈片，讓學(xué)生形象地感受桂林山的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　以讀代講，讓學(xué)生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

　　這篇課文語言優(yōu)美，描繪生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　�。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

　　1、按照板書，小結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)本文寫法是抓住景物特點(diǎn)進(jìn)展詳細(xì)描寫。

　　2、運(yùn)用課堂練習(xí)2的提綱，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。學(xué)生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，到達(dá)背誦的目的。

　　3、布置作業(yè)：背誦課文；完成課堂練習(xí)第2、4題。

　　大家好！下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學(xué)設(shè)想。

　　為了巧妙的組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展有效的課堂教學(xué)，教材研讀必不可少。

　　《桂林山水》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進(jìn)祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛之情，進(jìn)步學(xué)生的審美才能”為主題，意在培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察景物以及學(xué)習(xí)如何描繪詳細(xì)景物的”才能�！豆鹆稚剿愤@篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜歡之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者欣賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的構(gòu)造，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者欣賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后，用比照的方法描繪了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)絡(luò)起來，作為一個(gè)完美的整體，展如今讀者面前。學(xué)生是課堂的主角，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知方式是生動(dòng)課堂的指南針。

　　四年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對他們來說仍有難度。因?yàn)檫@篇寫景的課文有很強(qiáng)的抒情性，許多學(xué)生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會(huì)文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會(huì)有一定的難度，因此在詳細(xì)的教學(xué)過程中我會(huì)充分考慮采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生感悟。

　　好的教學(xué)目的是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥作用。因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面進(jìn)步學(xué)生語文素養(yǎng)”的根本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)與才能：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精巧佳句，掌握作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，并可以領(lǐng)略大自然的美景。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受桂林山水的美妙，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　假設(shè)說教學(xué)目的是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重難點(diǎn)那就是心臟，處于核心地位。

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目的的設(shè)立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，并掌握作者的如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)作為我的教學(xué)重點(diǎn)，將理解文章的重難點(diǎn)句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　《桂林山水》說課稿范文篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學(xué)習(xí)通過比較，概括事物特點(diǎn)的方法，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。

　　3.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和理解力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　教學(xué)方法：

　　1、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

　　2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領(lǐng)略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因?yàn)楣鹆稚剿赜小凹滋煜隆钡拿婪Q。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

　　三、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

　　找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　四、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。

　　1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”;展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。)

　　2.歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

　　(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

　　(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。)

　　3.體會(huì)最后一句。

　　4.練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。

　　注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　五、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

　　1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

　　2.歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。

　　(特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的`像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)

　　(特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

　　(特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)

　　3.練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險(xiǎn)啊。)

　　六、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)

　　1.看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受

　　2.看看作者有什么感受?

　　(1)畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　(2)理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 3.練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　七、作業(yè)

　　1.朗讀課文 2.識(shí)記生字

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　靜

　　水清

　　綠舟行碧波上

　　桂林山水甲天下

　　奇人在畫中游

　　山秀

　　險(xiǎn)

　　第二課時(shí)

　　一、指名讀課文

　　二、自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?

　　(第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。)

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　三、識(shí)記生字，練習(xí)書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

　　2.在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

　　五、完成“思考練習(xí)3”抄寫句子，注意分號(hào)的用法。

　　要求：以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫一字詞;格式要正確，字跡要工整;想想分號(hào)的用法(長句子中有三個(gè)并列的分句，每個(gè)分句中已經(jīng)用了逗號(hào)，并列的分句之間要用分號(hào)。這樣，要以把一個(gè)個(gè)意思分得很清楚。)

　　六、全班背誦課文

　　《桂林山水》說課稿范文篇7

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《桂林山水》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。╨）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

　　（2）有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

　�。�3）學(xué)會(huì)” 瀾、暇”等8個(gè)生字；理解“波瀾壯闊、無暇”等18個(gè)詞語的意思。

　　（4）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　4．課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。

　　第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

　　5．教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件《桂林山水》

　　二、說教法

　　1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

　　2．朗讀體會(huì)法：通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

　　3．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

　　三、說學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：

　　（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導(dǎo)語邀請學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學(xué)生必須的語文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

　�。ㄈ┲北贾行�，緊扣重點(diǎn)，教給方法。

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段。

　　齊讀第一自然段，提問："桂林山水甲天下"是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語境中辨析近義詞"觀賞"與"欣賞"

　　2、重點(diǎn)分析第2自然段：

　　先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的.詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語。

　　接著我們來分析描寫漓江水特點(diǎn)的三個(gè)分句：并提問，這每個(gè)分句各寫出了水的什么特點(diǎn)（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時(shí)學(xué)生便會(huì)議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。

　　再分析“綠”的特點(diǎn)，先讓學(xué)生齊讀這個(gè)句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（學(xué)生答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn)，可見漓江水之綠。

　　3、仿句子寫句子：

　　а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

　　ь、教室里真靜啊，靜得……

　　及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識(shí)的遷移，使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。

　　通過本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。

　　4．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　5．學(xué)習(xí)第四自然段。

　　以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　6．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

　　朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語言和積累語言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語句，這些語句表達(dá)了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學(xué)生對美好生活的熱愛。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計(jì)的板書文字簡潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，加上直觀新穎的簡筆畫。給學(xué)生以美的享受。

　　結(jié)束語：

　　這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語言文字，感受到了桂林山水獨(dú)特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

　　《桂林山水》說課稿范文篇8

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�

　　本課是四年級(jí)下冊第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山�！豆鹆稚剿愤@篇文章，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開篇引用“桂林山水甲天下”點(diǎn)明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。

　　學(xué)習(xí)本文可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學(xué)生體悟作者是如何用優(yōu)美的語句來表情達(dá)意的。

　�。ǘ┍菊n重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據(jù)本單元主題和本文的特點(diǎn)，設(shè)定本課重難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：感受桂林山水之美，學(xué)會(huì)用寫景手法描繪身邊的事物。

　　難點(diǎn)：了解本文語言特點(diǎn)，掌握排比、比喻等寫景手法。

　　二、說學(xué)情

　　1、本課教學(xué)對象是四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們在之前學(xué)習(xí)過關(guān)于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會(huì)作者如何通過語言運(yùn)用技巧來寫景達(dá)意，并對其中的優(yōu)秀技巧進(jìn)行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強(qiáng)。

　　2、我的學(xué)生多是95后，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了網(wǎng)上查資料，有的還曾經(jīng)去很多地方旅游過。因此，讓他們通過自己查資料先了解桂林山水的美并不難。他們也已經(jīng)初具獨(dú)立思考問題和探討問題的能力，可以組織相應(yīng)的互動(dòng)活動(dòng)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)三維目標(biāo)的要求、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

　　2、背誦全文。

　　（二）方法目標(biāo)：

　　1、通過了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法。

　　2、能夠模仿例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　四、說教法學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　新課程的核心理念就是通過語文教學(xué)過程中的文本研習(xí)、問題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種形式，幫助學(xué)生提高語文的綜合素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時(shí)。

　　借助反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生體味作者在描寫景色時(shí)所采用的優(yōu)美語句；通過問題探究，展開教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話，構(gòu)建師生間和諧平等、互動(dòng)對話的語文課堂。

　　對于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。”“教師的點(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學(xué)模式，主要采用提問法、講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文。

　　（三）學(xué)法

　　1、朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀。

　　2、討論法：通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，自己得出正確答案。

　　3、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　一節(jié)新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的，請同學(xué)們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

　　通過對桂林山水的直觀感受，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課的興趣。老師總結(jié)同學(xué)們的展示，導(dǎo)入課題。（同學(xué)們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯�，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風(fēng)采！）

　�。ò鍟旱�2課桂林山水）

　�。ǘ┏醪嚼首x、整體感知

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時(shí)間。是這一堂課中占時(shí)較多的一部分。之所以安排這么多時(shí)間，是因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。

　　新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”就是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會(huì)寫�！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

　　1、學(xué)生自由朗讀，然后分排進(jìn)行有感情的朗讀；通過朗讀，感受作者的語言美，以及語言所表達(dá)的景色美。

　　2、教師范讀，學(xué)生標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語。

　　3、教師范讀以后，再請學(xué)生默讀，這次是帶著任務(wù)的默讀：首先，讓學(xué)生借助詞典查出生字的讀音和組詞，并查出新出現(xiàn)的重要詞語的意思；然后，試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景。（說明：新課標(biāo)要求三、四年級(jí)的學(xué)生，四年級(jí)的學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，不指讀，學(xué)會(huì)略讀并粗知文章大意，所以在默讀的時(shí)候，我給學(xué)生布置了簡單概括文章的大意的任務(wù)；另要求學(xué)生學(xué)會(huì)借助相關(guān)工具書查閱生字詞的'意思，所以我還安排學(xué)生自己查詞典并解決生詞釋義。）

　　4、檢查朗讀的任務(wù)完成，并引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意。

　　首先我請兩名同學(xué)分別讀出8個(gè)生詞，并進(jìn)行組詞。帶領(lǐng)學(xué)生解決了生詞的問題，再來初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務(wù)完成的方式，請4名同學(xué)分別說出每段最主要寫了桂林的什么美景。得出如下線索：

　�。�1）桂林山水甲天下；

　�。�2）漓江的水；

　�。�3）桂林的山

　�。�4）桂林的山水

　　老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上板書。

　　（三）深入閱讀、攻克難點(diǎn)

　　初步感知文章的大意和結(jié)構(gòu)以后，接下來就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章如何運(yùn)用優(yōu)美的語言來描寫桂林的美景的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生分段研讀的方法，因?yàn)楸疚拿總€(gè)段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結(jié)構(gòu)，進(jìn)行分段研讀非常適合。分段研讀的設(shè)計(jì)如下：

　　1、第1段，統(tǒng)領(lǐng)全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學(xué)習(xí)第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個(gè)字為綱，統(tǒng)領(lǐng)整篇課文）

　　2、第2段，漓江的水：

　�。�1）請一名同學(xué)讀第二段，教師重點(diǎn)講解：波瀾壯闊、無瑕。

　�。�2）攻克重點(diǎn)：體會(huì)作者描寫漓江水所采用的手法。

　　A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？

　　B、作者寫了漓江水的哪幾個(gè)特點(diǎn)？具體是怎么寫的？

　�。ò鍟豪旖红o、清、綠）

　　靜：采用引讀法（老師讀前面的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)讀出后面的內(nèi)容），教師：漓江的水真靜啊學(xué)生：靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；

　　清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學(xué)生：清的可以看見江底的沙石。

　　綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學(xué)生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

　　這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點(diǎn)；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

　�。�3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)）

　　A、請一名同學(xué)讀第3段，重點(diǎn)講解：危峰兀立、怪石嶙峋

　　B、學(xué)生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點(diǎn)呢？描寫山的特點(diǎn)又采用了什么樣的手法呢？

　�。ㄕf明：由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學(xué)生根據(jù)前面老師的講解，結(jié)合小組討論，可以對第三段進(jìn)行分析了，所以我采用了學(xué)生自主探究和小組討論的方法。）

　　小組討論以后，預(yù)想學(xué)生會(huì)總結(jié)出桂林山的三個(gè)特點(diǎn)：奇、險(xiǎn)、秀，和采用的修辭手法：對比、比喻、排比，老師就可以根據(jù)大家的回答，按照第二段的模式寫成板書。

　�。�4）第4段，桂林山水：

　　A、請一名同學(xué)朗讀，重點(diǎn)講解：連綿不斷。

　　B、作者在描寫桂林山水時(shí)，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？

　�。ㄋ模┱w回顧、拓展延伸。

　　攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣幫助學(xué)生回顧整體知識(shí)的：

　　1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領(lǐng)全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進(jìn)行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　　2、作者在描寫景色時(shí)，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風(fēng)景。

　　3、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學(xué)們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開放的胸懷。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　請同學(xué)們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇50字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風(fēng)景、植物、動(dòng)物。

　　《桂林山水》說課稿范文篇9

　　一、說教材

　　《桂林山水》這篇課文是“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文�！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文依照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不時(shí)的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結(jié)，使讀者對桂林山水發(fā)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

　　難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不時(shí)的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自身走進(jìn)了一幅連綿不時(shí)的畫卷，沉溺在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是同學(xué)入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的`特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國大好河山的感情。

　�。病W(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。

　　３、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　二、說教法

　　文章是寫景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

　　語言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。假如老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復(fù)讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”布置教學(xué)環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以豐滿的感情范讀課文感染同學(xué)并激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)同學(xué)激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險(xiǎn)”等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被同學(xué)體會(huì)出來了；D、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才干在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜啊（nga），清啊（nga），綠啊（ya）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才干表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語氣的轉(zhuǎn)入要稍停長些，語氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)�，這時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自身乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，同學(xué)已經(jīng)掌握作者對桂林山水的熱戀之情，最后同學(xué)循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使小朋友們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

　　三、說學(xué)法

　　重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。

　　“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來學(xué)習(xí)。

　�。ǎ保┻@小節(jié)分幾層寫？

　�。ǎ玻┟繉痈饔檬裁捶绞絹肀磉_(dá)？

　�。ǎ常┻@樣表達(dá)有什么好處？

　�。ǎ矗┓磸�(fù)誦讀。

　　在第二自然段學(xué)完之后，讓同學(xué)回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

　　“反三”重在比異。因?yàn)椤芭e一”提供的模式，“反三”時(shí)按圖索驥，多數(shù)同學(xué)并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫水時(shí)，寫水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫山時(shí)寫山態(tài)、山色、山勢的特點(diǎn)；寫法不同：寫水時(shí)后半句用述敘式，寫山時(shí)用短語排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語。在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處置與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、同學(xué)與作者的感性融為一體。

　　這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮同學(xué)的主體作用，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。

　　四、說過程

　�。�、揭題談話：

　　讓同學(xué)說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者和有關(guān)作品。

　�。病⒓で槿刖常�

　　教師范讀課文，同學(xué)聽后談自身的感受、想法。

　�。场⑷刖硠�(dòng)情：

　　自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶同學(xué)入境動(dòng)情。

　　第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

　　第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達(dá)？這樣寫有什么好處？老師引導(dǎo)同學(xué)一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自身的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓同學(xué)自身理解語言文字，入境動(dòng)情。

　　第三段：老師誦讀配上圖畫帶同學(xué)入境，讓同學(xué)圖文對照，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，發(fā)生共鳴，抒發(fā)自身的感情。

　�。�、以情感人：

　　老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫出桂林山水甲天下，表達(dá)了自身對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛之情表達(dá)出來，感動(dòng)他人。

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