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《父親的謎語》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的《父親的謎語》說課稿，歡迎大家分享。
《父親的謎語》說課稿1
一、教材分析
《父親的謎語》一課通過回憶小時候父親教“我”猜謎語、編謎語的事情，表達了父親對孩子深沉而偉大的愛。
文章角度新穎，巧妙地把父愛濃縮在那深邃、神秘的眼神中，并借一則描寫眼睛的謎語，真切地讓人體會到父親對孩子的關愛無時不在、無處不在，永遠會帶給孩子光明與快樂。
二、分析教學目標
目標一：自主認識生字，理解并積累“深邃”、“苦思冥想”、“飽經憂患”等詞語。
四年級的學生已具備一定的識字能力，課文中的生字基本能在預習中自己掌握，但在教學中教師對某些較難的詞還要進行點撥，如“深邃”一詞，除了指導書寫外，學生在理解上也有一定困難，老師在教學中要引導學生通過朗讀文本，在具體的語言環(huán)境中去真正理解它的含義，之所謂王崧舟老師所言的“整體語境中的‘網狀落實’”。對“苦思冥想”一詞，可采用由字解詞的方法進行理解。對“飽經憂患”一詞，可采用圖片，由直觀形象進行理解。有針對性的生詞教學使訓練更扎實，并在理解的過程中感受詞語在文中所要表達的情味。
字詞教學也是小學語文教學的一個重點，但目的不僅僅是為了積累，更大的是為了能有一定的致用性。表達能力的培養(yǎng)奠定在學生詞語的活學活用上。
目標二：能積累描寫父親眼睛的句子，并讀懂句子的含義；從父親的謎語中、父親的眼睛中體會父親對孩子深沉的愛。
通過讀文，很容易發(fā)現(xiàn)文中描寫最多的就是父親的眼睛，又通過猜謎語這一有趣的父女交流方式，感悟父親對孩子深沉的愛。這是教學的重點，也是難點，因為以往我們對母愛的贊揚比較多，相對而言，父親的愛容易被忽略，而這篇課文就是要喚起大家對父愛的感受。如何讓學生更好地體會感悟，需要教師在教學中由悟引讀，學生情感體驗才會更深入。因此，在學生找到句子后，不要急于朗讀，應結合課文，通過教師引讀、學生角色體驗、展開合理想象等方法讓學生通過感官上的刺激更深入文本，再次通過讀感受那濃濃的父愛。
目標三：通過理解與指導，能復述“父親為我解除煩惱”的故事。
復述過程要求學生能抓住文章重點，進行簡明扼要的復述。因此，在復述前，教師應引導學生作好充分準備，幫助學生理解內容、理清層次、找出要點。此時對板書的要求也更高了，在學生復述時可根據板書進行合理而意思明確的表達，這也有利于培養(yǎng)學生理解能力和口頭表達能力。
三、分析教法
新課標中提出：培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，我充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，并通過自身課堂激情引發(fā)學生情感。針對本課的教學目標和學生的實際，我制定了如下教學方法：
1、確定學生的主體地位
學習、應用、發(fā)展語言是語文教學的重點，課堂上確立以學生為主體地位，激發(fā)其強烈的求知欲，調動學生的積極性，讓每位學生最大限度地發(fā)展是很重要的。如何讓學生通過閱讀描寫父親眼睛的句子來感受父愛？教學中，教師放手讓學生自由讀課文，找有關的句子，讀讀、悟悟，然后交流。這樣，培養(yǎng)了學生參與課堂教學的意識，給予學生參與學習活動的時間與空間，充分發(fā)揮了每一位學生的聰明才智，提高學生對字詞句的理解能力和綜合運用能力。
2、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
興趣是取得學習成效的前提，也是教學所追求的重要目標之一。對于小學生來說，創(chuàng)設情境，激發(fā)其學習興趣，是很有效的辦法。文章多次寫到父親教孩子猜謎時的眼睛的動作。如果讓學生僅僅從語言文字上去品味、去想象，感受肯定不深。但給予孩子感官上的刺激，最能符合孩子學習的心理。因此，在教學中，教師可以根據課文內容讓學生通過角色體驗、合理想象等方法，創(chuàng)造與課文內容相和諧的情景，就把文字符號變成形象鮮活的畫面，學生更容易感受到那有趣、溫馨的場景，然后再讀句子，從語言文字的品讀中自然就能體會到父親濃濃的愛意。
3、明確目標，以讀促說
讀是說的基礎，要提高說的能力，必須重視讀的訓練。有目標地按要求讀課文，才能讀好課文，讀懂課文。課堂中，教師可以運用各種方式的讀，開始讓學生自由讀課文，初步整體感受文章內容。接著，讓學生邊讀邊找重點詞句，在理解內容的基礎上，通過各種形式的朗讀去品味、感悟文章內涵，并在此基礎上初步掌握簡要復述的方法，對部分內容進行復述。最后，在具有一定情感的基礎上，再讀最后一段話，讓學生對整個教學內容做一個總的回顧，再一次感受文章所要表達的情感。這樣以讀代講，邊讀邊悟，才能使學生在閱讀和表達中，真正理解文本，感受文章所要表達的思想感情，取得預設的目標。
4、品詞讀句，領悟情感
根據本冊教材的基本特點，緊扣語言文字閱讀，進一步提高學生對語言文字的感悟、理解和運用能力。因此，在本課教學中緊抓“深邃”、“神秘”等描寫父親眼睛的詞進行深入，父親的眼睛在孩子的心目中就像星空一般，讓孩子猜不透、摸不清，是那么的高深莫測，蘊涵著深奧的、讓年幼的孩子不能理解的東西。文章最后“啊，父親的眼睛多神秘��！”又與之相照應，在學習并領悟之后，學生既可從中得知父親的眼睛中埋藏的究竟是什么。通過對詞語的理解、句子的品讀，引導孩子主動體會父親“深沉的愛”，效果更加明顯。
四、具體教學實施
1、談話導入，激發(fā)興趣
在圖片的烘托下，教師從夏夜的迷人入手，望著深邃的星空，聽著草叢里的蟲鳴聲，大家的最初感受都是非常美的。此時，“你們喜歡夏夜嗎？說說你的理由”便一下子打開了學生的話匣子，將心里默默組織的語言進行表達，讓孩子與文章小作者之間尋找到共鳴，激發(fā)學生走近“細妹子”的興趣。
2、整體感知，梳理課文
由父親的謎語入手，抓住謎底——眼睛，讀文品句。眼睛是心靈的窗戶，小作者仔細地觀察了父親的眼睛，并從中收獲了很多。那么，父親的眼睛在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時候出現(xiàn)的？通過學生自由讀課文，劃出相關語句。在這一點的教學上，突破了自己教學中存在的一個問題——用小問題來貫穿全文，取而代之的是主線的把握。根據課文描寫的三個場景進行整理：夏日的晚上、猜謎語時、煩惱憂愁時，為簡要復述課文作準備。在交流時，使用“在（什么時候），父親�！边@一句型，使表達更加完整規(guī)范。
3、分層指導，品詞讀句
這一部分主要通過理解描寫父親眼睛的句子，體會父親對孩子深沉的'愛、無處不在的愛、無時不在的愛。
在感知的基礎上，學生對父親的愛已經有了淺層的體會，讓學生帶著父親身上所體現(xiàn)的羞澀的愛進入課文的學習。分三個場景進行：
�。�1）夏日的晚上。主要抓住描寫父親眼睛的兩句句子進行理解。學生很容易地找到：父親瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語；再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。這里，通過“悠悠、深邃、神秘”等關鍵詞進行感悟。隨后，將學習的主動性交與學生，“誰愿意讀讀這兩句話？喜歡哪句讀哪句？”此時，學生能根據自己的感受進行朗讀。追問一句“為什么喜歡這句？”通過朗讀，學生便能說出只言片語的理由。對于第二句，學生會找到其中的比喻手法，父親的眼睛如夜空般深邃，他的心思也如夜空般使人難以理解。隨機理解“深邃”，并對“邃“字進行寫法指導，理清筆順。如果學生相對集中喜歡第二句，也不能忽視對第一句的品味，比如，“老師卻喜歡第一句。細細地讀一讀，或許你也會有新發(fā)現(xiàn)�！币龑W生對“悠悠”一詞進行理解，想象當時在星光籠罩的院子里，父親給“我”猜謎語時溫馨、甜蜜的畫面，體會無處不在的父愛。這里便體現(xiàn)了特級教師王崧舟所提出的“整體語境中的‘網狀落實’”這一字詞教學法。置身于這樣的情景中，你的感受和心情如何？通過對詞語的理解進行感情的滲透。最后，由詞到句，齊讀這兩句話，朗讀指導時，引導學生讀出夏夜星空下父女倆猜謎時那種溫馨感人的場面。
�。�2）猜謎語時的場景。從父親的兩則謎語入手，找出父親的“巧妙提示”，使我豁然開朗，體會猜謎的樂趣。在第一個場景的學習中，教師注意了步步深入地指導，而在第二個場景中，則要放手讓學生主動覓食，注重對閱讀能力的培養(yǎng)與提高。我采用了小組學習的方式：
�、儆孟矚g的形式讀一讀3-10節(jié)；
�、诎凑障铝性~語找出相關語句讀一讀：苦思冥想、巧妙提示；
�、圩x了課文后，你覺得這是一位怎樣的父親？采用小組學習的形式進行，讓學生有充足的空間進行發(fā)揮。在語言環(huán)境中學習和理解“苦思冥想”、“巧妙提示”的具體意思，隨后進行交流及朗讀指導。
在學習過程中，如果一貫依靠老師的力量進行理解，學生則會產生依賴感，思維得不到訓練。讓學生在自讀自悟的學習方式下，通過朗讀對文章進行情感體驗。比如，描寫父親眼睛的句子：“父親笑著說：‘你再聽啊——’他把眼睛閉上，‘晚上關箱子�！职蜒劬Ρ犻_，‘早上開箱子�！赣H把眼睛湊近我，‘箱子里有面小鏡子。你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子？’”學生對于學著父親的樣子邊說謎語邊做動作有很大興趣，教師可通過同桌互讀、指名讀、齊讀等方式，讓學生體會到父親在我猜不出謎語時的提示之巧妙，更深一步體會父親深藏的愛�！案赣H的眼睛里裝著的這個‘細妹子’就是——（我）”，那我的眼里是什么呢？（飽經憂患而頭發(fā)早白了的父親）從字面理解，“憂患”即“擔憂患難�！边@里沒有將詞語的理解延伸，因為文中提到這個詞的目的是要說明父親此時“摸摸飽經憂患而早白了的頭發(fā)”是為了說明他又一次巧妙地提示孩子，讓我體會到了猜謎語、編謎語時的快樂。海明威曾說：好的文學作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。我們的教材選入的大都是這類“冰山”型的作品。在教學中，我們應該善于抓住這“一角”，讓學生尋找和想象那“藏在水下”的百分之九十，從而悟到全文的旨意。在理解之后對這一部分進行整體朗讀，并讓學生試著仿照它的樣子也來編個謎語說說老師的眼睛，學生的積極性一下子調動起來，揣測著老師的眼睛里會有些什么。“作業(yè)、試卷、調皮的孩子、可愛的學生、搗蛋鬼……”一些不愛表達、不善表達的學生在此時也禁不住編起謎語來了。
�。�3）煩惱憂愁時。第三場景的學習目的在于：通過學生發(fā)表自己的感受，深切體會父親無處不在、無時不在的愛，并學會簡要復述。這一段落所表達的情感較突出，我指導學生由讀至說，“說說你讀懂了什么？”讓學生自己挖掘文本中感興趣的元素進行理解。通過父親“一張一合”的眼睛，用巧克力、大蘋果等孩子喜歡的東西讓孩子擺脫煩惱憂愁，并且能將它們變出來，父親知道孩子需要什么、喜歡什么，在這一點上，學生普遍都能在語言中表達出父親在生活中處處體現(xiàn)著對孩子的關心與了解�！案赣H將他們‘變’出來時，我總是搞不明白，父親怎么就猜得出我鏡子里面是什么呢？”此時學生能散發(fā)開去，父親的鏡子里不僅僅是“細妹子”，還有對孩子的了解，了解她的喜怒哀樂，用自己特有的方式——猜謎語，來表達自己深沉的父愛。隨之，讓學生根據板書進行簡述就顯得較容易了。
�。�4）文章小作者通過與父親猜謎語的場景，真切地感受到了父親的愛，她由衷地發(fā)出了內心的感嘆：“啊，父親的眼睛多神秘啊！仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明�！睆母赣H眨巴的眼睛當中，小作者領悟出了很多東西，從一開始不能理解父親深邃、神秘的眼睛，到如今她明白了，那神秘的眼睛中飽含的是父親“深沉的愛”。抓住此時學生情感的高潮期，試著給文章另取題目，正如李白堅所追求的“題目比文章內容更重要”這一觀點，讓學生學會概括、學會尋找作文材料。
4、總結：我們有太多對母親的贊美，而此時，學生的心中一定是在尋找父親對自己點滴的愛。最后“通過對課文的學習，你想用什么事物來比喻父親的愛？”出示蘇童的名言：父愛怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，卻巍峨持重，所以有聰明人說，父愛如山。父親的愛到處存在，卻含蓄不張揚，學生回家后也可以仔細觀察一下爸爸的眼睛，看看是不是和文中父親的眼睛一樣深邃、神秘呢？
《父親的謎語》說課稿2
今天我的說課內容是劉蕊的《父親的謎語》。下面我從教材分析與處理、學情分析、教法與學法、教學過程及教學反思五個方面來談談我對于本節(jié)課的課堂教學設計。
一、教材的分析和處理
1.教材地位、作用和意義
《父親的謎語》是河大版七年級上冊第三單元的一篇文章。本單元的五篇文章都是圍繞親情這個主題，贊美了人間真情的純真和美好。《父親的謎語》是一篇敘事散文，以“猜謎語”為線索，深情回憶了小時候父親教“我”猜謎語的情景及長大后與父親的難舍難分，再現(xiàn)了作者童年及長大后與慈愛的父親間一個個甜蜜快樂的生活場景，表現(xiàn)了一位父親對女兒無微不至的關心與愛護，展示了父親對女兒那細膩、深沉的感情，也抒發(fā)了女兒對父親的思念之情。文章構思精巧，選材巧妙，語言樸實、通俗、娓娓道來，如話家常。所以學習本文，在理解文章感情的基礎上，更好的是能喚醒同學們內心或已沉睡許久的內心，并通過學習本文中父親眼睛的細節(jié)描寫，來提高同學們塑造人物形象的寫作水平。
2.三維教學目標
本節(jié)課的主要教學內容是加深同學們對父愛的理解，掌握通過細節(jié)描寫來塑造人物形象的方法。內容貼近學生生活，而且能夠引起同學們的情感共鳴。我依據教學內容，結合學生實際（學情分析在下面單獨呈現(xiàn)）確定三維目標。
知識與技能：
�、賹W習本課中對人物的細節(jié)描寫；。
�、谛蕾p課文獨特的選材和精巧的構思。
過程與方法：讀講結合，運用設疑賞析文章選材與構思、品評語言文字等方法；
情感態(tài)度價值觀：感受文中深沉的父愛，培養(yǎng)學生回報父母、孝敬老人的美德。
3.教學重點難點
在《父親的謎語》這篇文章中，作者通過對父親的眼睛的細節(jié)描寫，于細微處將父親對作者深沉、細膩的感情抒發(fā)的淋漓盡致。所以，本著領會一篇文章，提升一個水平的目標，我確定了以下重難點：
重點：學習文中對于人物的細節(jié)描寫
難點：體會文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構思。
二、學情分析
由于七年級學生年齡的因素，大多數(shù)的.學生還不能完全理解父母的感情，甚至對父母愛的付出視而不見。另外，也根據同學們在作文過程中出現(xiàn)的共同問題——不能更為細致地塑造人物形象。基于以上兩方面的原因，我希望可以通過對本課內容的學習，同學們可以更為深切的感受到身邊濃濃的親情，并且在寫作水平上能有一定的提升。
三、說教法與學法
教法：嘗試教學法
嘗試教學法實質是學生在嘗試中學習和成功�；谶@種理念，我選擇了此法。為了能更明顯的體現(xiàn)本節(jié)課的教學重點，我設計讓學生們仿寫來體現(xiàn)這一特點。由開始部分的初步嘗試，到學習本課后的加以修改，來鞏固所學內容。
學法：討論、探究法：
對父愛的理解是難點，為了真正做到讓學生成為課堂的主人，引導學生主動探究分析課文，品評、討論句子所傳達的感情來實現(xiàn)重難點的突破。
四、說教學反思：
從預設效果來分析，通過課前練筆，以及課后修改這一環(huán)節(jié)，能夠引導幫助同學們對人物的細節(jié)描寫有更進一步的認識；從課堂表現(xiàn)來說，不論是課前導入，還是問題的設計，都以學生為本，緊緊抓住學生、吸引學生，讓學生積極參與到課堂上來。同時根據對課文的理解，也能啟發(fā)同學們在情感教育方面有所收獲。
當然這節(jié)課還有很多不盡人意的地方，比如：如何能讓學生暢所欲言，我還不能很好的做到收放自如。還缺乏一定的經驗。最后，誠懇希望各位同事提出寶貴意見。
《父親的謎語》說課稿3
一、教材分析
本文通過回憶小時候父親教“我”猜謎語、編謎語的事情，表達了父親對孩子深沉的愛。文章角度新穎，巧妙地把父愛濃縮在那深邃、神秘的眼神中，并借一則描寫眼睛的謎語，讓人真切地體會到父親對孩子的關愛無時不在，無處不在，永遠帶給孩子光明與快樂。
故事雖然簡短，但要學生能從作者與父親的猜謎過程中，體會到深沉的父愛無所不在，既是教學的重點也是難點。
二、學情分析
四年級的學生有了一定的識字量，具備了一定的識字能力，不能一味像低年級識字寫字教學一樣，以“教”為主，要發(fā)揮學生自主識字的優(yōu)勢，但對有一定難度的詞句，還需教師適時指導點撥，省時高效地完成識字任務；學生有了一定的閱讀能力，能正確流利地朗讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問，但在體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，大部分學生還存在著一定的困難，還需在老師的指導下進行；學生也具備了一定的復述能力，如：按提供的詞語、提綱、寫作線索等方面進行詳細復述。但如何面對學生的差異，面對全體學生，讓他們能做到簡潔明了清楚的復述課文，這需要教師在教學中做精心的設計，以達到最好的效果。
三、關于教學目標的制定
目標一：能獨立認識生字，在語言環(huán)境中理解“深邃”、“苦思冥想”、“飽經憂患”等詞語。
學生已具備了一定的識字能力，課文中的生字基本能在預習中自己掌握，但在教學中教師對某些較難的詞，還要進行點撥。如“深邃”一詞，除了指導書寫“邃”，另外學生在理解這詞上也有一定的困難。老師在教學中要引導學生通過朗讀文本，在具體的語言環(huán)境中去真正理解它的含義。對“苦思冥想”、“飽經憂患”的教學教師也采用了不同的理解方法，讓學生得到扎實的訓練，并在理解的過程中感受詞語在文中所含的情味。
目標二：讀懂描寫父親眼睛句子的含義，有感情的朗讀，感悟父親對孩子深沉的愛.
通過閱讀，從父親的'謎語中、眼睛中，感悟父親對孩子深沉的愛，是教學的重點，也是難點。文章巧妙地把父愛濃縮在那深邃神秘的眼神中，如何讓學生更好的體會感悟。在學生找到句子后，不要急于朗讀，應結合課文，通過教師引讀、學生角色體驗、展開合理想象等方法讓學生通過感觀上的刺激深入感悟文本，浸入文本，再通過各種形式的朗讀，感受那濃濃的父愛。
目標三：初步了解簡要復述的方法，并對課文的關鍵內容進行簡要復述。
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