小學(xué)語文說課稿

　　每個(gè)人都有自己喜歡的體育運(yùn)動，但是我想你們肯定猜不出我喜歡的體育運(yùn)動是什么?讓我來告訴你吧!那就是自行車運(yùn)動，俗稱騎自行車。 要學(xué)會這門運(yùn)動說難也不難，說簡單倒也不簡單，最主要的是要掌握平衡，為了掌握平衡我是吃盡了苦頭，開始我急于求成沒掌握要領(lǐng)，把自己的腿也摔青了，手也擦破了，還是不能很好的掌握平衡，我真想放棄!這時(shí)媽媽經(jīng)常講的一句話在我耳邊想起:別人能做到的你也能做到!就是這句話一直鼓勵(lì)著我，我開始腳踏實(shí)地，一步步循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，首先我坐在自行車上，雙腳在地上像在走路一樣往前“走”。等這樣練了個(gè)三五天后。我就試著用一個(gè)腳在踏腳板上面騎，另一個(gè)在地上“走”。這得練一兩個(gè)星期才行。到最后，也就是最關(guān)鍵的一環(huán)，那就是將另一只腳也放到踏板上，兩腳配合起來，使自行車往前運(yùn)動。這時(shí)別以為已經(jīng)大功告成了，我又發(fā)生“尾朝天”的'狀況了，但我并不沮喪，因?yàn)椤笆�敗是成功之母”，只要我再接再厲、�?jiān)持不懈，相信我就會成功。水道渠成，我現(xiàn)在不但會騎了，而且騎得“賊溜”啊!

　　作為一個(gè)小胖墩的我，在其他運(yùn)動項(xiàng)目中可能不是你的對手，但在這項(xiàng)運(yùn)動中我相信我決不會輸給你，這就是我喜歡騎自行車，喜歡這項(xiàng)運(yùn)動的真正原因，將來有可能的話我還想成為一名自行車運(yùn)動員呢!

小學(xué)語文說課稿5

　　一、說教材

　　《白鵝》是小學(xué)語文第七冊課本中的第四單元的13課，是著名的漫畫大師文學(xué)作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。再者篇文章之中作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用"我們的鵝老爺""不勝其煩""架子十足"等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

　　整篇課文用生動詼諧的語言通過對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　因?yàn)檫@篇課文中有好多的具有文言性質(zhì)的詞語尤其是四字詞語，如不勝其煩，引吭大叫 窺伺 凈角 侍候 供養(yǎng)不周等詞都很難讀正確，還很難理解，所以我們教研組研討后決定首先在第一課時(shí)先處理完這些難讀難理解的生字新詞，讀熟課文。今天所展示的是《白鵝》的`第二課時(shí)。

　　根據(jù)本課的內(nèi)容、及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。

　　學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會到作者運(yùn)用對比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

　　學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確性和生動性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛。

　　三、說教法學(xué)法：

　　當(dāng)今倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。本文是講讀課文，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，整節(jié)課下來是老師引領(lǐng)著學(xué)生由扶到放的學(xué)習(xí)過程。最終對學(xué)文指導(dǎo)落實(shí)到了寫作方法的指導(dǎo)�？紤]到學(xué)生的實(shí)際能力、課文類型及現(xiàn)有的教學(xué)手段，本課采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生理解課文，擴(kuò)大課堂知識容量。

　　五、說教學(xué)過程：

　　根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　首先讓學(xué)生從回顧課文內(nèi)容進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　然后通過教師的提問："作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫具體的呢？"展開第三自然段的教學(xué)。因?yàn)?厲聲大叫""厲聲叫囂""引吭大叫""狂吠"等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，所以老師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間所包含的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。帶著感情讀"好一個(gè)高傲的動物",品味作者對白鵝的贊美之情。

　　接著在教學(xué)鵝的步態(tài)的內(nèi)容時(shí)在富有啟發(fā)性的問題中，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫鵝和鴨的詞語中，想象它們是怎么走路的，并演一演。這樣設(shè)計(jì)一是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，運(yùn)用對比、擬人來突出特點(diǎn)的表達(dá)方法；二是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。并再次通過課件出示"好一個(gè)高傲的動物",自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。

　　最后一環(huán)節(jié)是總結(jié)寫作方法指導(dǎo)寫作

　　在課堂充分學(xué)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上繳是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿照課文的表達(dá)方法，寫寫我們身邊動物的某個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀教學(xué)的感受——理解——積累——運(yùn)用的語言學(xué)習(xí)過程。課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實(shí)踐活動，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑，真正做到一課一得。

　　總之整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自瀆自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分的自瀆自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識的能力和運(yùn)用知識的能力。

　　六、說板書設(shè)計(jì)：

　　圍繞鵝的圖畫老師適時(shí)的把鵝的特點(diǎn)進(jìn)行板書，并把有關(guān)鵝 的 叫 聲、步 態(tài)、吃 相 的 詞語 如 "厲聲大叫" "厲聲叫囂" "引吭大叫" 等詞張貼 在鵝圖片的適當(dāng)位置，這樣的板書能夠體現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術(shù)性。

小學(xué)語文說課稿6

　　一、說教材

　　《中國國際救援隊(duì)，真棒》是由一篇新聞通訊改寫而成的。介紹的是非洲國家阿爾及利亞發(fā)生地震后，中國派出了救援隊(duì)幫助救災(zāi)的事。文章先寫阿爾及利亞人民對中國救援隊(duì)的感激，再回溯整個(gè)事件的過程。在整個(gè)事件的報(bào)道中，既有救援工作的總體介紹，也有細(xì)節(jié)的描寫，如搜索犬救出男孩的事。

　　１、本文的教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　⑵ 感受中國人民對其他國家人民的幫助和友誼，了解我國人民發(fā)揚(yáng)的人道主義精神。

　�。病⒈疚牡慕虒W(xué)重（難）點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在閱讀中了解整個(gè)救援事件的過程，體會我國人民的偉大人道主義精神。

　　二、說教法

　�。薄�學(xué)生以前可能有一些地震方面的知識，但可能還比較膚淺，所以我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、搜集有關(guān)地震的知識，了解地震給人類社會造成的巨大災(zāi)難；以及中國救援隊(duì)方面的材料，為學(xué)習(xí)課文作下良好的鋪墊。

　�。�、利用課件創(chuàng)建多媒體情景，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　三、說學(xué)法

　�。�、在閱讀中，聽、說、讀、想貫穿全文始終。

　�。病⒁詫W(xué)生自讀為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　�。�、通過課外搜集、整理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)過程

　　（本課教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入部分

　�。薄⒗蠋熡谜n件出示有關(guān)介紹中國國際救援隊(duì)的資料，學(xué)生閱讀后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣讀課題，特別是“真棒”兩個(gè)字。

　　二、整體感知

　　老師出示獨(dú)立閱讀的要求，學(xué)生按照閱讀提示選擇自己喜歡的方式通讀全文。

　　包括以下幾個(gè)要求：

　�。�、課文主要講了一件什么事情？

　�。病⒛阌X得這樣做表達(dá)了我們中國人民怎樣的思想感情？

　�。�、你最想用一個(gè)什么詞語來評價(jià)中國國際救援隊(duì)？

　　三、討論與交流

　　引導(dǎo)學(xué)生交流從哪些方面可以看出中國對受災(zāi)國家的幫助？用小組合作的'方式引導(dǎo)學(xué)生互相交流、補(bǔ)充。其中包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

　�。�、地震發(fā)生后中國立即向地震災(zāi)區(qū)派出了救援隊(duì)，而且一下飛機(jī)，就趕往受災(zāi)最嚴(yán)重的地方進(jìn)行救援。

　　（速度快，是救援隊(duì)的第一個(gè)特點(diǎn)。）

　�。�、在受災(zāi)嚴(yán)重，余震還在不斷發(fā)生的情況下，救援隊(duì)仍然迅速投入搶救。

　�。ú慌挛ｋU(xiǎn)，是救援隊(duì)的第二個(gè)特點(diǎn)。）

　�。�、救援隊(duì)在搜索犬的幫助下，救出了一個(gè)男孩。

　　（技術(shù)高超，是救援隊(duì)的又一個(gè)特點(diǎn)。）

　　四、有感情地朗讀課文

　�。�、用自己喜歡的方式讀課文，找出自己喜歡的地方。

　�。病⑿〗M交流自己喜歡的地方，然后派代表展示自己喜歡的地方，并要求學(xué)生說出喜歡的原因。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生體會我國人民的人道主義精神

　�。ㄈ鐚W(xué)生有困難，教師就給學(xué)生指出來）

　　六、拓展練習(xí)

　　讓學(xué)生交流、展示課前搜集的有關(guān)地震方面的資料以及有關(guān)中國國際救援隊(duì)的一些事情，如：這次的印度洋海嘯等等，老師同時(shí)適當(dāng)給學(xué)生講解一些預(yù)防自然災(zāi)害的知識，如海嘯和地震。

小學(xué)語文說課稿7

　　一、說教材

　�。�、簡析：《給予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊中的第31篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識的貧困小女孩子，也給予了她同情與關(guān)愛。本文的語言平實(shí)也真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德�！钡娜松�道理。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）、認(rèn)10個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,正確讀寫“給予”“試探” 等詞語。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。

　�。�2）、用心體會，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

　�。�3）、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到愛的教育，，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，是我們教師的初衷。

　　3、教學(xué)重點(diǎn):通過金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會這種給予的精神是可貴的。

　　二、說教法

　　問題要簡單而細(xì)致，經(jīng)過適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過閱讀體會語言、動作、神態(tài)的描寫對刻畫人物的作用，認(rèn)識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。

　　三、教學(xué)策略的具體運(yùn)用

　　1、課前鋪墊：雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！蓖ㄟ^讀名人名言，讓學(xué)生感受語言的力量，整體感知善良、關(guān)愛的美好所在，也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|。

　　2、通過課文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生感受到金吉婭愛心和她的善良品質(zhì)，更要學(xué)生體會到做好事是要有犧牲和選擇的，因?yàn)槿�年級的孩子已�?jīng)對幫助別人這一“愛”的主題比較熟悉，但是在實(shí)際行動中并不一定能做到，到底是什么導(dǎo)致了孩子們的行動有所缺失？作為教師應(yīng)關(guān)注到這點(diǎn)——金吉婭的思想過程。為此，預(yù)設(shè)如下：

　　A讀課文，說說金吉婭的.那些地方令最為感動？

　　B討論：金吉婭是個(gè)怎樣的小女孩。從她的做法中體會感悟到了什么？如果你是金吉婭，當(dāng)你從給予樹取下卡片，你準(zhǔn)備給小女孩寫什么內(nèi)容的信，請你寫一寫。

　　C讓學(xué)生在朗讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上表演、試說、加強(qiáng)感情體驗(yàn)。

　　D交流討論：金吉婭做了好事，為什么還要難過？她會想些什么？ （她可能會想：我買了洋娃娃給別人，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子，她心中的天平應(yīng)該傾向于哪邊呢？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰(zhàn)和作出選擇，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛別人。但是也沒有忘記給自己的親人買些棒棒糖。這種內(nèi)化，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案。在學(xué)生得到充分的體驗(yàn)感悟之后，組織學(xué)生做深入思考，讓傾聽感得到升華，認(rèn)識得到提升：做好事需要有犧牲和選擇。

　　3、語文課程必須關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，在交流中達(dá)到共識。

　　師：同學(xué)們，金吉婭送給哥哥、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎？

　�。ü┨鎿Q：同學(xué)們，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良、仁愛、同情、體貼�。�

　　另外在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲之中，可以問學(xué)生：這樣的樹是一種什么樹？這樣的樹應(yīng)該種在哪里？教師做總結(jié)：讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽光，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里枝葉繁茂，開出最美的花，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

　　５、板書與貼畫，總攬全文�！督o予樹》是以“給予”為重點(diǎn)詞，課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。我們可以在“給予”這個(gè)詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片，并說說理由，比如有的學(xué)生會說，自己想貼上愛心卡或者是一大袋精美的禮物（用來送給金吉婭的親人，幫助金吉婭填補(bǔ)缺失的美好）。

　　，并能說說理由。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍。并且豐富了學(xué)生的知識，也提高了說話能力。

　　總之，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，陶冶情操，在共鳴共悟中發(fā)展思維，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，幫助學(xué)生克服阻礙行動的困難石，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹�而欣喜�?/p>

小學(xué)語文說課稿8

　　一、教材分析

　　課文以“男人”的散步為線索，緊扣小魚的處境和命運(yùn)，自然展開場景敘寫，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對人與自然關(guān)系的重新審視，小中見大，意蘊(yùn)深廣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫4個(gè)字。

　　2、朗讀課文，體會人物對話的內(nèi)涵，感受小男孩的美好善良的人性，體會作者的思想感情。

　　3、感受小男孩對弱小生命的關(guān)愛，受到關(guān)愛他人的教育，沐浴人文關(guān)愛的光輝。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，體會人物對話的內(nèi)涵，感受小男孩的美好善良的人性，體會作者的思想感情。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　感受小男孩對弱小生命的關(guān)愛，受到關(guān)愛他人的教育，沐浴人文關(guān)愛的光輝。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　六、教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《這條小魚在乎》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道什么？這些小魚面臨死亡，他們會想些什么呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文2-6段

　　1、孩子們，小魚的心里話，被同學(xué)們讀懂了，也被書中的小男孩讀懂了。（板書：小男孩小魚）請同學(xué)們出聲朗讀課文2-6段，邊讀邊畫一畫，從哪看出小男孩讀懂了小魚的心里話。（生自由讀）

　　2、匯報(bào)：引導(dǎo)學(xué)生抓“他走得很慢扔回大�！闭n件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生抓詞理解（1）不停地為什么不停地扔呢？從中感受到了什么？如果讓你不停地去做某件事時(shí)，你覺得怎么樣？多么感人呀！我們就來讀讀小男孩不停地?fù)炱鹚�洼里的小魚。（2）用力為什么用力？感受到什么？

　　3、是呀！小男孩不僅要不停地?fù)�，還要用力去扔，現(xiàn)在，讓我們共同感受一下當(dāng)時(shí)的情景吧！（課件）（師用語言渲染）同樣一個(gè)動作，他要重復(fù)幾十次

　　4、看到這樣的畫面，此時(shí)此刻，同學(xué)們，你們感動嗎？讓我們帶著這份感動讀讀這部分。

　　5、孩子們，那么多魚，你覺得能救得過來嗎？（不能）是呀，文中的男人和我們一樣，他是怎么說的呢？（讀文中男人的`話）

　�。�1）從男人的話中，你感受到了什么？（魚太多，救不過來）你們看這是個(gè)什么句子？（反問句）

　�。�2）男孩怎么回答的？男孩的話我們應(yīng)該用什么語氣來讀？（肯定）指名讀

　　（3）此時(shí)，我就是這個(gè)男人，我想問：“你明知道救不過來，為什么還在救？誰在乎呢？（這條小魚在乎）為什么說這條小魚在乎？

　�。�4）你們看，這些小魚在我們的眼中是那樣的渺小，那樣的微不足道，而在小男孩的心目中呢？它重不重要？此時(shí)的小男孩給你留下怎樣的印象？

　　（5）多么善良的小男孩呀�。ㄗx小男孩與男人的話）

　　三、總結(jié)升華沙灘上不止這一條小魚，還有成千上萬條小魚在等著小男孩去拯救，不管多累小男孩都要堅(jiān)持到底，因?yàn)樗�相信他一定能夠拯救更多的小魚。讀最后一段。升華：生命無論大小都是可貴的，都值得我們?nèi)フ湎В�哪怕是一根草，一朵花，讓我們關(guān)愛每個(gè)生命，給弱者盡量的幫助，讓所有的生命快樂、幸福吧！

　　七、教學(xué)反思

　　課堂上通過抓住小男孩對弱小生命的關(guān)愛這條線索貫穿全文。抓住重點(diǎn)詞句，體會文章的思想感情，并抓住重點(diǎn)詞語將上下文聯(lián)系起來，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，體會小男孩的善良，并進(jìn)行感情朗讀，課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。但也存在著不足：

　　1、研讀教材，備學(xué)生還要加強(qiáng)。教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而設(shè)計(jì)的，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去呈接，但在課堂中我沒有靈活調(diào)整，說明對學(xué)生研究的不透。

　　2、教師的評價(jià)語言比較單一，不及時(shí)。

　　3、教師沒有適當(dāng)?shù)奶嵘�。這節(jié)課也考慮到了對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)和思想感情的滲透，但由于20分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間有限，所以有些事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，在課堂中就刪減了，就象課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于都已經(jīng)打了兩三次鈴了，所以最后部分就沒有再一次升華文章的主題。

小學(xué)語文說課稿9

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文第三冊第三單元第11課《狐貍和烏鴉》。

　　一、教材分析：

　　《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，內(nèi)容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。課文共八個(gè)自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經(jīng)過，這是課文的主要內(nèi)容。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。我認(rèn)為：同學(xué)們在上課前就能讀懂課文，知道課文講一只狐貍用奉承話騙走了烏鴉嘴里的肉。學(xué)生讀了兩遍課文后就能理解：烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)樗鼝勐牶迷挕？梢�，教學(xué)的重難點(diǎn)很容易被學(xué)生突破。既然學(xué)生自己能讀懂課文，于是我就以“發(fā)展與創(chuàng)新教育”的課題精神為指導(dǎo)，大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟和自演，探索在小課堂的教學(xué)中間如何拓展中課堂。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。

　　2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　3.學(xué)會掌握8個(gè)生字的音、形、義。

　　三、教學(xué)思路：

　　首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個(gè)教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

　　1、營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要努力建設(shè)開放而富有創(chuàng)新活力的語文課程。我以此為課程開發(fā)的基本理念，把小課堂、中課堂和大課堂三者有機(jī)整合，設(shè)計(jì)出“目標(biāo)——暗示

　　——實(shí)踐”的課本劇教學(xué)模式。做到讓學(xué)生在趣味課堂中自主地學(xué)習(xí)，在趣味課堂中合作交流，在趣味課堂中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這正是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。

　　2、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感的熏陶。

　　六、教學(xué)過程：

　　此課教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自讀自悟課文內(nèi)容；第二課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的自編自演課本劇。根據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：

　　（一）、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

　　“今天老師要給大家講一個(gè)故事�！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。

　　聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。（設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認(rèn)識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。）

　　（二）、自讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。（設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。）

　　2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）

　　（三）、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

　�。ń虒W(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼＃?/p>

　　1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

　　2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”，把三句話讀給大家聽。

　　（設(shè)計(jì)意圖：“狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡單的一個(gè)問題，卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動下，自然會去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時(shí)的不同心理，從而將學(xué)習(xí)活動變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。）

　　3、研讀第一句話。

　　多媒體打出：“您好，親愛的烏鴉！”

　�、抛x——要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過以下兩個(gè)問題幫助理解：

　　a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。

　　b.狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說？

　�。ń虒W(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。）

　�、葡搿�—烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

　　4、研讀第二句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的`孩子好嗎？”

　�、抛x——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

　　（教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。）

　　⑵想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動心了？

　�。ń虒W(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想像。）

　　5、研讀第三句話。

　　多媒體打出：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”

　�、抛x——先小組讀議，然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

　�、葡搿�—烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”。）狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會想些什么？

　�、墙處熝菔菊n件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。）

　�、刃〗M交流評議。

　�、蓞R報(bào)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時(shí)，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。）

　　（四）、表演遷移，開發(fā)潛能。

　　1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴表演�？梢愿鶕�(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入一些動作、表情。

　　2、評議。引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

　　（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）

　　（五）、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

　　1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。

　　2、小組匯報(bào)交流。（教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬�烏鴉和狐貍的看法。對學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解，老師要多問幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。）

　　3、擴(kuò)展閱讀。

　　讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息，老師也提供自己所搜集到的資料。

　　（六）、作業(yè)——續(xù)編故事。

　　以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事；也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。

小學(xué)語文說課稿10

　　說教材

　　《孔子和學(xué)生》是北師大版四年級上冊第一單元“師生”中的一篇課文。開學(xué)伊始，在教師節(jié)來臨之際，教材以“師生”為主題設(shè)置第一單元，目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識教師工作的意義，體會老師為自己的成長付出的努力和作出的貢獻(xiàn)，尊師重教，進(jìn)行感恩教育�！犊鬃雍蛯W(xué)生》這一課主要是通過學(xué)習(xí)孔子和學(xué)生的對話記敘了解被譽(yù)為“萬世先師”的孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想，并通過課文了解不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的必須性。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、檢測鞏固課文的生字詞，理解有教無類等詞語的意思并積累

　　2、指導(dǎo)學(xué)生能夠正確流利有感情地朗讀課文，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和說話寫作能力

　　過程與方法：

　　反復(fù)朗讀——自主探究——合作交流

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想，在學(xué)生心目中樹立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。

　　說教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、了解孔子在今天仍具有現(xiàn)實(shí)意義的教育思想，理解“有教無類”和“因材施教”的含義。

　　2、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力

　　說教法、學(xué)法

　　1、說教法

　�。�1）、討論探究法：

　　教學(xué)的主體是學(xué)生，本節(jié)課主要采用討論探究法進(jìn)行教學(xué)。以小組交流討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中，加深學(xué)生對課文的理解。

　　（2）講授法：

　　在教學(xué)活動中，不僅要尊重的學(xué)生主體地位，也要注重教師的主導(dǎo)作用。講授法具有靈活性大、信息量大的特點(diǎn)，因此是我們比較常用的教學(xué)方法。不過也要注重和其他教學(xué)方法的結(jié)合，避免教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中，我力圖將講授與討論法等結(jié)合使用，在師生互動，學(xué)生熱情的.氛圍下進(jìn)行重難點(diǎn)的突破掌握。

　�。�3）、朗讀法：

　　“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，不僅在朗讀中進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，更在朗讀中學(xué)習(xí)了太陽的特點(diǎn)，人與太陽的密切關(guān)系，以及在朗讀中加深了對列數(shù)字等說明方法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

　　2、說學(xué)法

　　主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本課淺顯易懂的特點(diǎn)，要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行課文的生字和主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外還有朗讀法等。

　　說課時(shí)安排

　　本框題共兩課時(shí)，今天主要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排。

　　說學(xué)情

　　四年級的孩子對孔子的了解很少，只是聞其名而已。課前讓學(xué)生搜集了有關(guān)孔子的資料，加深學(xué)生對孔子的印象。

　　說教學(xué)過程

一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　通過出示孔子的圖像，引入課題。然后引導(dǎo)學(xué)生暢談對孔子的了解，并最終確立孔子偉大教育家的課堂基礎(chǔ)（此舉：目的有二，一是、鍛煉學(xué)生的說話能力，二是、奠定孔子的地位，為授課做情感鋪墊）

　　二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，初讀課文 ，整體感知

　　1、以小組為單位學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。（此舉主要是為培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力，為每一名學(xué)生提供了展示的機(jī)會。]

　　2、在檢查朗讀情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快速找出文中提及的孔子的弟子名稱。（此舉為點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。而后得出再出色的人也有不足，也要不斷學(xué)習(xí)）

　　三、細(xì)讀課文、深入學(xué)習(xí)

　　1、通過讀課文，讓學(xué)生談?wù)効鬃邮且粋�(gè)什么樣的人？教師隨機(jī)板書：（可能有以下的認(rèn)識） 有愛心 謙虛 偉大 受人尊敬 了解學(xué)生不貪財(cái) 善于教育 大教育家

　�。ù伺e不僅是為教師因勢利導(dǎo)，深化對孔子的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。也同時(shí)為引入段落具體教學(xué)做準(zhǔn)備）

　　1、通過引導(dǎo)，讓學(xué)生找出說明孔子有愛心（也就是：有教無類）、謙虛、了解學(xué)生（因材施教）相對應(yīng)的段落。并在段落學(xué)習(xí)中，說明孔子有教無類、因材施教、不斷學(xué)習(xí)的思想。

　　2、對于段落的學(xué)習(xí)，則主要是在朗讀進(jìn)行。（朗讀方式有小組、個(gè)人自由、以及角色對讀等）

　　四、總結(jié)升華

　　1、在結(jié)束段落教學(xué)后，在基本奠定孔子偉大教育家形象的同時(shí)，通過（出示孔子的畫像）讓學(xué)生談?wù)勅绻�你是孔子的學(xué)生，你會對他說些什么？ （最終奠定孔子的光輝形象，尊師重道的觀念）

　　五、作業(yè)布置

　　1、讓同學(xué)們?nèi)ナ占�自己喜歡的孔子語錄，誰來把你喜歡的背給同學(xué)們聽聽，當(dāng)然了如果能說出理由就更好了�。〞乘�欲言，鍛煉說話能力）

　　說我為什么要這樣上課

　　1、對教材內(nèi)容的處理

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減，

　　2、教學(xué)策略的選用

　　在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，又不失教師的主導(dǎo)地位，是我選擇教學(xué)策略的主要主要依據(jù)。

　�。�1）對于說明方法和文章的主要內(nèi)容以提問的方式詳細(xì)解析，力求突破掌握；而對于生字詞的學(xué)習(xí)和說話訓(xùn)練則主要是展開小組合作學(xué)習(xí)的方式。

　�。�2）在作業(yè)布置方面，通過小短文的形式，聯(lián)系學(xué)生的寫作能力，學(xué)習(xí)鞏固說明方法的運(yùn)用，通過說話的形式，鞏固文章的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的印象

　　結(jié)束

　　各位評委老師們你們好！本次我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)識規(guī)律，采用提問教學(xué)和小組合作的教學(xué)方法，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生學(xué)有所得為重，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　我的說課完畢，謝謝！

小學(xué)語文說課稿11

　　一、說教材

　　《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛科學(xué)為專題編排的。本課用淺顯生動的語言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線，織出五彩帶，無土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口 先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農(nóng)業(yè)帶來如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好，使孩子們在了解科學(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識與技能目標(biāo):認(rèn)識“農(nóng)”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字。

　　(2)過程與方法目標(biāo):正確、流利地朗讀課文，了解本課科學(xué)知識。

　　(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識，初步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)：通過圖文的'緊密結(jié)合，充分利用圖畫指導(dǎo)學(xué)生識字、讀書，并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。

　　(2)教學(xué)難點(diǎn)：通過對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)了解，感受農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

　　四、說教法學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一�；�于此，我準(zhǔn)備采用的教法是觀察法、談話法、討論法、情感朗讀理解法,直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問難,自主合作學(xué)習(xí)的局面。

　　五、說教學(xué)過程

　　在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營造良好的課堂氣氛,力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

　　(一)激趣導(dǎo)入、揭示課題 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，因此，新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生看到圖片時(shí)，會有一種新奇的感覺，隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)便會自然產(chǎn)生。

　　(二)層層遞進(jìn)、引導(dǎo)識字讀文 借助課文動畫讓學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容，初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過高，這樣便于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。過渡語的設(shè)計(jì)，親切而又簡單，起到激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的欲望。通過讀文，借助拼音讓學(xué)生獨(dú)立識字，靈活多樣的應(yīng)用識字方法。

　　(三)圖文結(jié)合，朗讀感悟 學(xué)生通過聽讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合感悟，會收到更好的效果。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語感，發(fā)展語感，學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言，其主要途徑是范文語言的內(nèi)化，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)直發(fā)達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　為了使學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵，這節(jié)課的板書主要針對課文的線索設(shè)計(jì)，高度概括、簡單明了，使二年級的小學(xué)生易于接受。

　　34 農(nóng)業(yè)的變化真大

　　雜交水稻

　　溫室大棚

　　先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)

　　彩色棉花

　　無土栽培

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)反思四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師給予指導(dǎo)。謝謝!

小學(xué)語文說課稿12

　　一、說教材

　　《螳螂捕蟬》是蘇教版六年級（下冊）第三單元中的一篇寓言故事。故事講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，勸誡吳王一心想得到眼前的利益，顧不得身后的隱患是危險(xiǎn)的。

　　全文分準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。

　　本單元課文的主題是詩文精粹，要根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排語言文字的訓(xùn)練。

　　結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要和教學(xué)實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、理解寓言的深刻含義。3、理解寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式。4、能復(fù)述課文。

　　過程與方法目標(biāo)：有正確流利有感情地朗讀課文來體會寓言的含義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話，能復(fù)述課文。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　二、說學(xué)情

　　由于農(nóng)村六年級的學(xué)生都認(rèn)識螳螂、蟬、黃雀，也有些甚至玩過它們，對之覺得有趣，只要上課時(shí)出示有關(guān)圖片、課件，他們會有躍躍欲試的心理，就容易完成教學(xué)目標(biāo)。

　　三、說教法、學(xué)法

　　教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用了如下手段和方法：

　　1、重組課文，落實(shí)重點(diǎn)。

　　我打破了文章的序，根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，從看故事入手，讓學(xué)生對螳螂捕蟬這個(gè)故事有一個(gè)整體形象的感知。再讓學(xué)生讀故事、講故事、議故事、演故事。整個(gè)課堂教學(xué)，以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，安排了聽、說、讀、寫、思等語文實(shí)踐活動，把朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個(gè)生動活潑的板塊，力求使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。

　　2、訓(xùn)練語言，注重創(chuàng)造。

　　螳螂捕蟬是一個(gè)經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生復(fù)述、表演這個(gè)故事，借此發(fā)展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。學(xué)生的復(fù)述準(zhǔn)確、流暢，而且有創(chuàng)新，加入了自己獨(dú)特的理解，這便是學(xué)生對所學(xué)知識有所感悟的表現(xiàn)。在訓(xùn)練中，學(xué)生對語言有了感悟、積累和運(yùn)用，基本技能也得到了訓(xùn)練。

　　3、訓(xùn)練思維，凸現(xiàn)主體。

　　我在設(shè)計(jì)時(shí)，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。讀完故事后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并討論關(guān)鍵問題：那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？要求學(xué)生討論，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中發(fā)表獨(dú)立見解，主動地獲取知識，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從文本中去探究人物的性格特點(diǎn)，再次讓學(xué)生回顧全文、整體把握。

　　四、說教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　（一）由圖及文，導(dǎo)入新課。

　　1、分別出示螳螂和蟬的圖片。生觀察：圖上畫的是什么動物？

　　2、板書并認(rèn)讀生字螳螂蟬

　　3、指出他們屬于左形右聲字，便于識記。

　�。ㄟ@三步設(shè)計(jì)從具體的圖象到抽象的文字，并且點(diǎn)出了螳螂二字的構(gòu)成特點(diǎn)，從而增進(jìn)學(xué)生的`理解和記憶，這樣在課題中就讓學(xué)生輕松識記了本課的兩個(gè)生字。）

　　4、這是一篇寓言故事，告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢？

　�。ㄔ谶@里教師設(shè)置疑問激活了學(xué)生的閱讀期待，從而也激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1、要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）邊讀邊想，理解詞語意思。

　�。�3）遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍，并做上記號。

　　2、指名逐段讀課文，注意糾正字音。

　　3、交流：你通過讀，理解了哪些詞語的意思？還有哪些詞語的意思不明白？

　�。ㄟ@兒，主要通過學(xué)生自問自答的形式并引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文來理解生詞的意思，為感悟課文掃除了障礙。）

　　4、指名說一說故事的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　再讀課文，看看你能否知道各自然段寫什么，課文按幾部分內(nèi)容寫，各寫什么？

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第一段（第1自然段）。

　　1、齊讀。

　　2、吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，為何遭到一些大臣的反對？勾畫有關(guān)語句。

　　3、對此，你有何看法？

　　（五）指導(dǎo)書寫。

　　螳、螂的結(jié)構(gòu)和筆畫筆順。

　�。�六）作業(yè)。

　　1、抄寫生詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┞爩戜亯|。

　　1、師生同寫課題，齊讀課題。

　　2、聽寫五組詞語要求學(xué)生認(rèn)真聽、用心記，想想每組三個(gè)詞之間有什么聯(lián)系。

　　3、教師依次念五組詞：

　�。�1）蟬 悠閑 自由自在

　�。�2）螳螂 拱著身子 舉起前爪

　�。�3）黃雀 伸長脖子 正要啄食

　�。�4）侍奉吳王的少年 拿著彈弓 瞄準(zhǔn)

　�。�5）不堪設(shè)想 隱伏著禍患 恍然大悟

　　（這兒，通過默寫五組詞語，不僅是檢查與鞏固生詞的掌握情況，更是在暗暗幫助學(xué)生記住螳螂捕蟬這個(gè)故事的梗概，為后面地復(fù)述課文埋下伏筆。）

　　4、學(xué)生對照屏幕出示的詞語，進(jìn)行自我批改。

　　5、齊讀五組詞語。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二、三段。

　　1、投影出示第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。（讓學(xué)生心中有標(biāo)）

　　2、自由朗讀第二段（211節(jié)）、第三段（第12節(jié)）內(nèi)容。

　　3、從轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、毫不介意、一連轉(zhuǎn)了等詞句中，體會到什么？（讓學(xué)生體會出少年的決心、勇氣和智慧。）

　　4、指名朗讀。（了解學(xué)生是否有感情地朗讀課文）

　　5、學(xué)生練講故事。

　�。ㄟ@個(gè)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，是在上面聽寫五組詞語作為鋪墊和根據(jù)掛圖進(jìn)行練說，這是一個(gè)具有梯度的教學(xué)流程。）

　　6、指名復(fù)述故事，師生邊聽邊評。

　　（學(xué)生在上面第5點(diǎn)已有練講的技能，在此便在輕松愉悅之中就完成了本課的一個(gè)重要任務(wù)：復(fù)述。）

　　7、同桌互講互評。

　　（讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，訓(xùn)練學(xué)生說、評的能力。）

　　教師總結(jié)。（略）

　　8、同學(xué)們說說蟬、螳螂、黃雀、少年之間的關(guān)系。

　�。ǔ鍪緢D片5。讓學(xué)生演示螳螂等事物的動作，感悟到蟬、螳螂、黃雀它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患。）

　　9、默讀全文，看看你能否發(fā)現(xiàn)課文中還有哪些角色之間存在著類似螳螂捕蟬的關(guān)系？

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生明白吳國的眼前利益是什么？而隱伏的禍患又是什么？明白故事與現(xiàn)實(shí)之前的共同之處。這樣，學(xué)生就把握住了文章的主干，訓(xùn)練了評析文章的能力。）

　�。ㄈ�）品析人物。

　　1、那個(gè)少年為什么不直接勸吳王，而要用講故事的方式？

　　2、小組討論之后，集中交流。

　　3、大臣們指出攻楚的利弊，得到的結(jié)果是什么？（勃然大怒）少年說了螳螂捕蟬故事，得到的結(jié)果是什么？（恍然大悟）從這個(gè)對比中，你認(rèn)為少年是個(gè)怎樣的人？文中哪些地方可以看出來？（在這里給學(xué)生提供了一個(gè)評價(jià)人物的機(jī)會，學(xué)生表達(dá)肯定個(gè)性鮮明，但這一切都要依賴于學(xué)生對文章的正確解讀，做到有理有據(jù)。）

　　4、你認(rèn)為吳王是個(gè)怎樣的人呢？

　�。ㄟ@里又給學(xué)生搭建了表達(dá)的一個(gè)平臺，讓學(xué)生再去回歸課文認(rèn)真讀書從而對吳王有個(gè)準(zhǔn)確的評價(jià)，學(xué)生除了可以感悟到吳王的專制蠻橫，當(dāng)然也可以體會到他的可愛之處。）

　　（四）表演深化。

　　（表演僅僅是一個(gè)形式，關(guān)鍵是在通過表演能讓學(xué)生在語文層面上能得到發(fā)展和提高。在這里，我設(shè)計(jì)了合作表演的環(huán)節(jié)，其目的在于讓學(xué)生深化體驗(yàn)內(nèi)化語言，并在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。）

　　1、激趣。

　　我可以這樣說：一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。我們可以看出這少年有勇有謀，充滿智慧�，F(xiàn)在老師想請同學(xué)們把這個(gè)智慧少年演出來，有興趣嗎？（用上這樣的導(dǎo)語學(xué)生的表演積極性自然就被調(diào)動起來了。）

　　2、組織。

　　尋找合作對象，練臺詞。（這兒的臺詞主要是課文中人物的對話）

　　3、設(shè)計(jì)。

　　在練臺詞的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語言和動作。

　　4、演練。

　　5、表演。

　　在表演過程中請下面的學(xué)生做導(dǎo)演進(jìn)一步幫助他們演好人物的動作、神情、語氣等。

　　6、評價(jià)。

　�。ㄎ澹╂溄用�著。

　　1、《伊索寓言》

　　2、《中國古代寓言》

　�。ㄓ腥苏f過：下課是新一輪讀書的開始。在這里我借本課的文章特點(diǎn)因勢向?qū)W生推薦一些關(guān)于寓言的讀物，把學(xué)生的閱讀興趣向課外延伸，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

　�。�六）拓展延伸。

　　在生活中，你遇見或聽說過類似寓言中的故事嗎？請舉例談你的看法。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)全文。

　　這是一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事。告誡吳王一心想到眼前的利益，顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后，明白過來，打消了攻打楚國的念頭。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。

　　回去寫一篇簡短的寓言故事。

　　五、說板書

　　10、螳螂捕蟬

　　捕 啄食 打

　　蟬 螳螂 黃雀 少年

　　攻打 乘虛而入

　　楚國 吳國 其他諸侯

　　不能只想著眼前的利益，而不顧及眼前的禍患。

　　好的板書設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生質(zhì)疑解難，加深對課文的認(rèn)識與理解。這一板書設(shè)計(jì)就吻合了這些方面，并體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容及中心思想。

小學(xué)語文說課稿13

尊敬的各位考官：

　　大家好！我今天的說課題目是《觸摸春天》，下面我將來與各位分享一下我對這篇課文的教學(xué)設(shè)想。

　　一、說教材

　　首先我將來對教材進(jìn)行分析，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在對教材分析的同時(shí)，還需要對學(xué)生的情況有一個(gè)分析。四年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、想法開始更加獨(dú)特，開始傾向于個(gè)性的表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語文的方法，但是就這篇文課文而言，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時(shí)就需要教師多去引導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　因此，基于教材和學(xué)情的分析，我設(shè)置了以下三個(gè)維度的目標(biāo)

　　1、知識與能力目標(biāo)：會讀暢、磕等7個(gè)生字，會寫徑、暢等9個(gè)生字；能夠有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：通過結(jié)合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　結(jié)合本單元的.教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗(yàn)文章所揭示的深刻道理。

　　五、說教學(xué)方法

　　新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；�于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法；朗讀法；討論法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)

　　六、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入部分，良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法，可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導(dǎo)入法。與學(xué)生一起來唱兒歌《春天在哪里》，并與學(xué)生“同學(xué)們，歌曲當(dāng)中說小朋友們通過什么來感受春天？沒錯(cuò)，是眼睛，我們通過眼睛看到了春天的紅花綠樹，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個(gè)盲人，那她又是怎樣來感受春天的呢？讓我們帶著問題走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》�！�

　�。ǘ�）整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知。

　　在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生來自由朗讀課文，借助工具書解決生字詞，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

　　其次，我會讓學(xué)生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事？這樣方便學(xué)生理解文章的整體內(nèi)容，提高學(xué)生的語言概括能力，并為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）深入研讀

　　在讀文本內(nèi)容有了基本了解后，將進(jìn)入到課程的下一個(gè)環(huán)節(jié)，深入研讀環(huán)節(jié)。

　　1、首先我會讓學(xué)生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價(jià)安靜在花園中的一系列行為的？通過學(xué)生回答得出“真是一個(gè)奇跡”。

　　2、順勢我會提問第二個(gè)問題，我的問題是：文章當(dāng)中哪些句子體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造了奇跡？并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆、極其準(zhǔn)確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語。在分析這些詞語時(shí)我會與學(xué)生展開互動讓學(xué)生蒙住眼睛來走路，體會流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆；讓學(xué)生閉上眼睛拿出數(shù)學(xué)書來體會極其準(zhǔn)確；讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來體會安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動可以讓學(xué)生充分的參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深刻體會作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛。

　　3、接著，我會提出第三個(gè)問題：安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)樗�整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難那安靜為什么要整天來花園呢？并讓同學(xué)自由發(fā)表觀點(diǎn)，此問題的設(shè)置可以讓學(xué)生體會到安靜對于生活和生命的熱愛。

　　4、最后，我會讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動后，發(fā)出了怎樣的感慨？讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對于這句話的理解。以此來引發(fā)學(xué)生的思考，殘疾人尚且如此熱愛生活珍惜生命，我們更應(yīng)該珍惜當(dāng)下，創(chuàng)造價(jià)值。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對文本的理解，達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流，充分發(fā)表自己的意見可以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。

　　至此，我的教學(xué)目標(biāo)的已完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　課標(biāo)指出：我們應(yīng)建設(shè)開放而有活力的語文課堂，就是在要求我們建立一種大語文學(xué)習(xí)觀，因此在拓展延伸環(huán)節(jié)，我會播放音樂貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，并讓學(xué)生談一談聽完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個(gè)人經(jīng)歷。這樣的設(shè)置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感，并做到把語文課程與音樂學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語文課程“工具性”與“人文性”相統(tǒng)一。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

　　小結(jié)作業(yè)在課堂中有著不可低估的作用，通過小結(jié)作業(yè)，可以將本節(jié)課的內(nèi)容得以鞏固。所以，我的小結(jié)是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來深化主旨，并培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報(bào)，下節(jié)課進(jìn)行墻報(bào)展評。以此來鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主題：熱愛生命、熱愛生活，實(shí)現(xiàn)知識的遷移，完成課上到課下的完美過度。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書，就像一份微型教案，它是教學(xué)內(nèi)容的。濃縮。此板書以清晰直觀的方式將課堂內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。

小學(xué)語文說課稿14

　　一、說教材。

　　《螞蟻的救助》這篇課文是語文S版第六冊第二單元的一篇精讀課文。課文講述了一個(gè)螞蟻在遇到危難的時(shí)候相互救助的故事，表達(dá)了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物，關(guān)愛生命。

　　二、說教法

　　由于這篇課文講述的故事對同學(xué)們來講是既熟悉又很陌生的，熟悉是因?yàn)槲浵伿谴蠹页Ｒ姷囊环N動物，而陌生適應(yīng)為大家對螞蟻能夠在遇到危難時(shí)相互救助這件事很陌生。與本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)中我主要采用以下幾種方法：

　　1.默讀感悟法。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀能力，讓同學(xué)們進(jìn)行默讀，一方面可以提高學(xué)生邊讀邊思考的能力，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)中自我管理、不干擾別人學(xué)習(xí)的自制力。這篇課文所體現(xiàn)的主題思想也需要同學(xué)們用心去感悟，而默讀是非常好的方法，所以在教學(xué)中我在讀的訓(xùn)練上多采用默讀。

　　2.講解法。由于學(xué)生對螞蟻的救助行為會產(chǎn)生諸多的疑問，所以在教學(xué)中我對這一部分內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備，通過講解幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

　　3.搜集資料法。為了能讓學(xué)生更好的了解螞蟻，在課前我讓學(xué)生對螞蟻的知識進(jìn)行搜集，尤其是螞蟻在火中能抱成團(tuán)，進(jìn)行自救，讓同學(xué)們對本課螞蟻的救助行為有了更深層面的理解。

　　三、說學(xué)法

　　1.圈點(diǎn)批注法。“不動筆墨不讀書”，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在讀書的時(shí)候我都要求學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注，如不理解的地方可以畫“？”，把螞蟻之間進(jìn)行救助的句子用橫線畫出來，并把自己的感受寫在旁邊。這樣能讓學(xué)生在讀書的時(shí)候進(jìn)行積極的思維，提高讀書的效率。

　　2.自主學(xué)習(xí)法。在課堂上，為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，作為教師我主要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把大量的時(shí)間都留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀，去談讀后的收獲，去說讀后的感悟，把學(xué)生學(xué)語文的興趣調(diào)動起來，提高語文課堂的教學(xué)效率。

　　3.競爭法。小孩子都有爭強(qiáng)好勝和不服輸?shù)奶煨�，把這種潛質(zhì)合理的引導(dǎo)，就會在學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大的推動力。簡單一點(diǎn)的可以個(gè)人競爭，難度較大的則小組競爭，把競爭、挑戰(zhàn)引用到朗讀上也能起到較大的.作用。

　　四、說教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、 理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　3、 理解課文中重點(diǎn)詞語的意思，按順序了解螞蟻是怎樣救助同伴的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文主要內(nèi)容及寫作順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠體驗(yàn)作者的情感，認(rèn)識到做人的道理。

　　教學(xué):準(zhǔn)備：

　　1、課前布置學(xué)生觀察小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。

　　2、演示文稿

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

　　1、聽寫。

　　2、齊讀課題導(dǎo)入新課。

　　二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

　　1、學(xué)習(xí)第一部分：

　�。�1）指名讀：找出事情的起因。

　�。�2）出示語句：我沒有對它們實(shí)施救助，因?yàn)榛ㄅ柚械乃�很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

　�。�3）用“因?yàn)??所以??”的句式說這句話。

　　（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強(qiáng)調(diào)原因）

　　2、學(xué)習(xí)螞蟻的救助的內(nèi)容

　　文稿出示：螞蟻是怎樣救助自己的同伴的？默讀第三、第四自然段，劃出相關(guān)的句子，然后同桌交流。

　　匯報(bào)交流：

　�、賲^(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

　　明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

　�、� 了解冒號和破折號在文中的作用。

　　③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、芪铱吹竭�在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

　　出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點(diǎn)詞語，說說從中感受到什么？

　�、尬浵伇痪瘸龊螅�又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

　�、咂肺丁傲⒓�、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢？說什么呢？

　�。�6）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

　　三、總結(jié)全文，深化理解

　　1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

　　2、歸納板書

　　螞蟻的救助 關(guān)愛他人 關(guān)愛生命

　　用力 互相關(guān)愛

　　奮力 互相幫助

　　繼續(xù) 銜舍身相救

　　3、總結(jié)：

　　小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險(xiǎn)時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結(jié)）。

　　四、布置作業(yè)：

　　小練筆：小螞蟻，我想對你說

小學(xué)語文說課稿15

　　一、說教材

　　《火車的故事》是小學(xué)語文教材第二冊第八單元的一篇課文，屬于科學(xué)知識專題。本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

　　二、說學(xué)生

　　一年級小學(xué)生對世界充滿好奇，喜歡問為什么，愛看《少兒十萬個(gè)為什么》、《兒童千百問》等科普類讀物，對一些科學(xué)知識很感興趣。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一些識字方法。他們在老師的有效引導(dǎo)下，已能積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，小伙伴之間的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更多機(jī)會表現(xiàn)自己，幫助他們培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識，學(xué)會與人交往。但學(xué)生的有意注意時(shí)間還是短缺，好動，好玩，老師要及時(shí)靈活地調(diào)控課堂。

　　三、說目標(biāo)

　　在一年級起步階段，識字、寫字是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、交流。低年級閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，最好還能讀出感情來。老師要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中受到情感熏陶。一年級小朋友對科普知識感興趣，但由于人生閱歷淺缺，生活經(jīng)驗(yàn)局限，他們在認(rèn)識火車種類，感受我國鐵路建設(shè)成就的過程中，可能存在一定的困難。因此，本課教學(xué)，我定了以下三個(gè)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識“郊、列”等14個(gè)生字。會寫“成、晚”等6個(gè)字

　　2正確流利地朗讀課文

　　3簡單了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步

　　其中，教學(xué)重點(diǎn)是：識字、寫字，積極架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動學(xué)生的生活認(rèn)知與情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感受科技進(jìn)步。教學(xué)難點(diǎn)是：簡單了解課文介紹的幾種火車。從重點(diǎn)入手，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生理解感悟。

　　四、說過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬﹫D片展示，激發(fā)興趣

　　一年級的小學(xué)生最喜歡形象直觀的事物。新課開始，老師用課件展示形態(tài)各異的四種火車圖片，這樣一下子就了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。剛開始，老師就讓這四種火車與學(xué)生見面，使學(xué)生對火車的種類有一個(gè)整體感知，這樣就能使難點(diǎn)易化，為后面的教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)引導(dǎo)孩子學(xué)會有禮貌地和小火車打招呼，說出它們的名字，讓品德教育順其自然地融入語文教學(xué)當(dāng)中。

　�。ǘ�）初讀課文，初步整體感知

　　學(xué)生應(yīng)該充分與文本接觸，多讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。一年級的小學(xué)生讀書時(shí)還需要老師的有效指引。老師應(yīng)該在每一個(gè)讀書活動中向?qū)W生提出不同的讀書要求，讓學(xué)生每次讀書都有所得，不斷學(xué)習(xí)、掌握朗讀方法、技巧！初讀課文部分，我讓學(xué)生讀文兩次。第一次要求是：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字畫出來，多讀幾遍。第二次要求是：朗讀時(shí)做到“四不”即“不錯(cuò)字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。兩次朗讀根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)，先易后難，要求清晰明了，讓學(xué)生易于執(zhí)行，達(dá)到訓(xùn)練效果，提升朗讀技巧！

　�。ㄈ�）自主學(xué)習(xí)生字

　　生字以生字寶寶的課件形式出現(xiàn)，讓學(xué)生愉快地與生字見面，認(rèn)讀生字。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生已掌握了一些識字方法，如“加一加”“減一減”“合一合”等。老師創(chuàng)設(shè)情景，組織學(xué)生運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在合作與交流的過程中，學(xué)會表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽別人的發(fā)言，充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的參與意識、學(xué)習(xí)積極性。在反饋交流活動中，學(xué)生暢所欲言，最后評選出識字小能手，讓他們獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生以后更主動地投入到識字學(xué)習(xí)里面！

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫

　　老師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，在小組里交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，說說哪個(gè)字難寫，怎樣才能寫好！然后全班交流，互相補(bǔ)充提醒，在訓(xùn)練觀察能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力。接著學(xué)生試寫“成、晚”兩個(gè)難寫好的生字，老師深入學(xué)生中間指導(dǎo)，挑選出典型性的作業(yè)，然后用實(shí)物投影展示，學(xué)生集體評價(jià)。學(xué)生在分析別人作業(yè)的同時(shí)，對生字的筆畫、結(jié)構(gòu)會有更深入的認(rèn)識，有所感悟，提升書寫水平。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)鞏固生字詞語

　　課件出示課后“我會讀”的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固生字，防止回生，積累語言的目的。

　�。ǘ�）精讀課文，讀中思考，讀中感悟

　　“了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步�！笔潜菊n的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，自主、合作朗讀課文，在讀中理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感，是本課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念。

　　課文精讀環(huán)節(jié)以帶著問題讀課文，提出自己不明白的地方，欣賞課件，說話訓(xùn)練等形式進(jìn)行，讓學(xué)生在有效、自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的目的。

　　1簡單了解課文介紹的四種火車

　　不動筆墨不讀書，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間來讀、想和做記錄，幫助學(xué)生理解課文。簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，突破難點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)如下：我先讓學(xué)生讀課文，邊讀邊用筆畫出課文介紹的四種火車。接著學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)按順序在黑板上貼出四種火車名稱。清晰明了的板書能幫助學(xué)生又快又好地記住這四種火車。接下來我以電力火車、磁懸浮火車是“綠色環(huán)保型”火車為切入點(diǎn)，讓學(xué)生再讀課文，找答案。學(xué)生很快就能從書本中找出它們“速度快，污染小”。一些預(yù)習(xí)充分，課外知識豐富的學(xué)生可能還會說出蒸汽機(jī)車會冒出濃濃黑煙，內(nèi)燃機(jī)車不會冒出多少煙的特點(diǎn)，所以它們不是“綠色環(huán)保型”火車。這時(shí)，老師引導(dǎo)：從蒸汽機(jī)車到內(nèi)燃機(jī)車，再到電力火車、磁懸浮火車，它們是一個(gè)比一個(gè)速度快，一個(gè)比一個(gè)污

　　染小，這就是“科技進(jìn)步”的成果。老師在黑板上板書“科技進(jìn)步”�！翱萍歼M(jìn)步”是《火車的故事》這篇課文的主線，前半部分介紹世界火車發(fā)展的科技進(jìn)步，后半部分介紹我國鐵路建設(shè)的科技進(jìn)步。所以“科技進(jìn)步”一定要讓學(xué)生知道。

　　2感受國家火車事業(yè)的科技進(jìn)步，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　�、俑形虻�4自然段，進(jìn)行說話訓(xùn)練

　　嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，樹立學(xué)生的問題意識。

　　學(xué)生可能不明白“提速、夕發(fā)朝至”的意思，這時(shí)老師就可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，說出自己對這些詞語的理解。一年級小朋友詞匯量不太豐富，對“夕發(fā)朝至”這個(gè)詞語的理解可能還是存在困難。老師可以引導(dǎo)他們把四個(gè)字拆開理解，如“夕”指晚上，“發(fā)”指出發(fā)，“朝”指早上，“至”指到了。再將這四個(gè)字的意思合起來想一想，就是“晚上出發(fā)，早上就可以到達(dá)目的地”的意思。這樣做不光讓學(xué)生理解了詞語，還讓學(xué)生學(xué)到一種分析理解詞語意思的方法，掌握了語文的學(xué)習(xí)技巧。

　　語文教學(xué)中學(xué)生“聽說讀寫”能力的生成，應(yīng)該融入每一節(jié)語文課中，使學(xué)生的每一次上課能力都有提升。用“因?yàn)椤�…所以……”把課文中的兩句話連起來，就成了一句有因果關(guān)系的話：“因?yàn)槲覈�的火車不斷提速，所以現(xiàn)在從北京到上海，可以夕發(fā)朝至。”這教學(xué)設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　�、诟形虻�5自然段，進(jìn)行說話訓(xùn)練

　　由于地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)的貧乏，青藏高原與青藏鐵路遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。讓學(xué)生感受青藏鐵路建設(shè)的艱難和偉大，使他們明白“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉！”，并為自己國家驕傲、自豪！就成為我們教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們用課件展示高遠(yuǎn)廣闊的青藏高原，呈現(xiàn)青藏鐵路緊張修建的圖片，背景音樂是頌揚(yáng)青藏鐵路修建的'《天路》。學(xué)生看到青藏高原及青藏鐵路的圖片，聽著高昂、雄壯的音樂，仿佛來到青藏高原，加入熱火朝天的青藏鐵路建設(shè)一般！他們的心一下子就被征服！

　　當(dāng)老師讓他們說說自己的感受時(shí)，回答精彩極了！“青藏鐵路兩旁的景色真美啊！如果我坐上火車旅游，我一定不會亂丟垃圾！”“那條鐵路一會兒下坡，一會兒上坡，工人叔叔修鐵路時(shí)一定很辛苦了！”“我看到一位老奶奶看著鐵路在笑，她一定很喜歡這條鐵路�！痹跁乘�欲言當(dāng)中，學(xué)生對青藏高原及青藏鐵路有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這時(shí)，老師用課件顯示文中一句話：“這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉！”讓學(xué)生說說對這句話不明白的地方。學(xué)生可能不理解“創(chuàng)舉”的意思。老師不急著說出答案，讓學(xué)生回到課文里，讀一讀，畫一畫，找出相關(guān)的詞語。如“海拔最高、世界屋脊”等。這時(shí)，老師出示圖片，解釋青藏鐵路由于修建在海拔最高的地方，路況非常復(fù)雜，所以它的修成是史無前例具創(chuàng)造性的事情！幫助學(xué)生理解“創(chuàng)舉”一詞，讓他們?yōu)樽约菏侵袊�人而驕傲、自豪！接著引�?dǎo)學(xué)生用高興、自豪的心情朗讀這一句話，加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟！

　�。ㄈ�）課外拓展及作業(yè)

　　學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力是無限的，團(tuán)結(jié)合作的力量更是不可估量！學(xué)生在小組里一同設(shè)計(jì)一列未來的火車，一起出謀劃策，合作創(chuàng)新，共同進(jìn)步！

　　課堂上學(xué)生整理出具體方案，課后用圖畫的形式把新型火車畫出來，第二天拿回班上張貼，與大家分享集體智慧的勞動成果！

　　（四）板書設(shè)計(jì)

　　火車的故事

　　蒸汽機(jī)車

　　↓

　　內(nèi)燃機(jī)車

　　↓

　　電力火車

　　磁懸浮火車

　　老師根據(jù)學(xué)生反饋貼出四個(gè)種類的火車名稱，接著從“綠色環(huán)保型”火車切入，重點(diǎn)認(rèn)知它們速度快、污染小的優(yōu)點(diǎn)，由此推斷出火車發(fā)展的原因是“科技進(jìn)步”這一結(jié)論。板書設(shè)計(jì)清晰明了，從重點(diǎn)入手，層層推進(jìn)，合情合理，幫助學(xué)生理解感悟課文。

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