課堂教學(xué)總結(jié)(合集15篇)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認(rèn)識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學(xué)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)總結(jié)1
中考化學(xué)試卷突出了考核學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生通過閱讀實驗報告的一部分，理解有關(guān)二氧化碳?xì)怏w與空氣的密度大小，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力，準(zhǔn)確地表達(dá)出該探究實驗的目的是驗證二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大，并正確地挑選二個20xx毫升的量筒、玻璃管、二氧化碳?xì)怏w和肥皂水來完成這個探究實驗。20xx年中考化學(xué)試卷中有關(guān)實驗試題 占據(jù)了近三分之一。它考核到藥品的取用（51題1）、簡單儀器的使用和連接（50題1）、根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇藥品和儀器（51題3）、運用簡單的裝置與方法制取某些氣體（48題4、5）、初步學(xué)會使用過濾、蒸發(fā)的.方法對混合物分離（49題3）等，從而檢驗學(xué)生是否初步形成基本的化學(xué)實驗技能和能否設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。在化學(xué)新教材中，化學(xué)實驗的考試占了近50％。
“以實驗為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。化學(xué)實驗是探究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑。化學(xué)實驗本身就是科學(xué)探究的過程，化學(xué)實驗被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時，化學(xué)實驗的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在實驗過程中積極地動腦動手，體驗科學(xué)家科學(xué)探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。不可否認(rèn)，實驗教學(xué)時目前我們課堂教學(xué)中比較欠缺的環(huán)節(jié)，因此在今后的教學(xué)中，除了教師必要的演示實驗以外，盡量增加學(xué)生實驗，使學(xué)生在實驗中獲取知識，提高能力。
課堂教學(xué)總結(jié)2
課堂教學(xué)開放不但可以深化課堂教學(xué)改革，全面推廣課堂教學(xué)策略，構(gòu)建高效、自主、開放的課堂，而且能夠推動我校課程及教學(xué)改革不斷發(fā)展，促進(jìn)教師隊伍和學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，自課堂教學(xué)開放活動開展以來，我校教師的專業(yè)化水平有了大幅提高，活動效果顯著，總結(jié)如下。
一、思想認(rèn)識高度統(tǒng)一
學(xué)校教學(xué)工作要在教學(xué)實踐中有效落實重點學(xué)科教學(xué)策略，要以人為本，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，形成愉悅主和諧的教學(xué)氛圍；經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)開放活動，為深化課程改革積累了一些經(jīng)驗，取得了一些成績，此次課堂教學(xué)開放活動是課程改革和教學(xué)改革的有利時機(jī)，同時也為教師與教師之間創(chuàng)設(shè)彼此交流、學(xué)習(xí)的平臺，加強(qiáng)了學(xué)校、教師與家長的交流、溝通，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校管理水平提高的目的。所有教師都能主動走進(jìn)其他同志的課堂，打破了以前閉門造車的封閉局面，形成了互相聽課，互相評課，共同研討，共同提高的局面。
二、教師專業(yè)化發(fā)展效果明顯
在本次課堂教學(xué)開放活動中，所有領(lǐng)導(dǎo)及教師的聽課、評課水平有了大幅提升，對專業(yè)化成長有極大的幫助。課堂教學(xué)開放使教師能主動聽、評其他教師的課堂教學(xué)，在活動中能主動獲取同行的優(yōu)秀課堂教學(xué)技能和方法，能反思提升個人課堂教學(xué)理念，使同伴互助與個人反思有機(jī)結(jié)合，保證了課堂教學(xué)在聽中學(xué)，在評中學(xué)在實踐中提高的效果。
在教師間相互聽評課過程中還有利于同年段不同學(xué)科教師之間的學(xué)科整合，如物理教師在數(shù)學(xué)教師的課堂中會吸收重要的數(shù)學(xué)思想，將數(shù)學(xué)分析、理解與物理學(xué)科判斷、推理有機(jī)統(tǒng)一，將數(shù)學(xué)知識用于物理計算當(dāng)中，提升了學(xué)生的綜合解題能力；在歷史課堂中英語教師會了解更多的中西方文化的`差異，能在英語課堂中有針對性的講解，能以歷史為背景，以課堂教學(xué)為平臺，以語言交流為媒介，為更好的掌握英語的學(xué)習(xí)特點提供了借鑒……
在聽課中教師間還可以對比分析同一個班的學(xué)生在不同學(xué)科教學(xué)中的不同表現(xiàn)，對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思。如課堂氣氛活躍與否，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極，師生配合是否默契……這些都為教師提供了第一手的反思材料，有利于及時調(diào)整教學(xué)思想和方法。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)一步加強(qiáng)
在本次活動中，教師主動走進(jìn)不同學(xué)科不同年級的課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。
原來每個教師的課堂中都有不同程度的后進(jìn)生，他們在平時很少被教師關(guān)注，加之座位相對遠(yuǎn)離教師，給了他們活動的空間和時間，往往交頭接耳，搞小動作甚至擾亂課堂。
自從課堂教學(xué)開放以來，聽課教師坐在教室后側(cè)對這部分同學(xué)是一個警醒，同時也是一種幫助，聽課中不少教師能主動幫助后進(jìn)生，為他們講解當(dāng)堂的學(xué)習(xí)知識，這既幫助了教師又幫助了學(xué)生，起到了一箭雙雕的作用。
總之，課堂教學(xué)開放活動不論從教師還是從學(xué)生的角度都非常有利于教師的專業(yè)水平的提升，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的建立，更有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，我們會堅持開展下去，為學(xué)校的整體發(fā)展提供推動力量。
課堂教學(xué)總結(jié)3
生活化課堂，即我們教師應(yīng)當(dāng)把自己的課堂生活化，形成在動態(tài)環(huán)境中使用英語，讓生活走進(jìn)課堂。我們應(yīng)當(dāng)在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中逐漸產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們要做到以下幾點：
一、盡善盡美的課前準(zhǔn)備
在課堂上，我們老師的引導(dǎo)很重要，所以需要我們花很多的時間去了解學(xué)生，花時間去研究教材。我發(fā)現(xiàn)如果我們引導(dǎo)的好，學(xué)生的學(xué)習(xí)就很積極，且學(xué)習(xí)效果就很好。如果我沒有做好充分的備課，就不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果就會很差。
二、啟發(fā)性的課堂提問
我們課堂提問一定要有啟發(fā)性，在我們講完后，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，解決問題。在形式上要創(chuàng)設(shè)生活場景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三、靈活處理教材，創(chuàng)新教材
開展的教學(xué)活動要從學(xué)生的實際問題出發(fā)。創(chuàng)設(shè)真實的`語言環(huán)境，通過PPT、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)新性的使用教材，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合實際情況、有趣、具有挑戰(zhàn)性。讓分散的知識系統(tǒng)化、實際化，課堂活動生活化。
四、提高自身素質(zhì)
首先，教師要有激情。上課時充滿激情、富有詩意，全身心的投入到課堂中去，這樣才會帶動我們的學(xué)生學(xué)習(xí)富有激情。其次，教師的教學(xué)語言要具有幽默性。適當(dāng)?shù)倪\用幽默的語言，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與和積極的體驗知識，提高課堂教學(xué)效率，這樣教師就具有了獨特的個人魅力來吸引學(xué)生學(xué)好本科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，教師要學(xué)會表揚。適時的捕捉學(xué)生身上的閃光點，使用貼切的語言表揚學(xué)生，讓他們產(chǎn)生愉悅的心理，從而提高學(xué)習(xí)效率。
五、思想教育
我們的教材中蘊(yùn)含著思想教育，在實際教學(xué)中，我們不但要關(guān)注知識的教育，而且還要借助教材來對他們進(jìn)行思想教育，從而讓他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
書本知識交際化，課堂活動生活化，這些都都需要我們教師的創(chuàng)新智慧，以研究者的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中只有不斷研究、不斷創(chuàng)新，才能有所創(chuàng)造。只有不斷的反思，才能提高課堂的教學(xué)效率！
課堂教學(xué)總結(jié)4
我校聯(lián)誼大石小學(xué)于9月12日—9月30日在全體教師范圍內(nèi)開展了“有效課堂教學(xué)活動月”暨“理想課堂建設(shè)”活動，以此引領(lǐng)教師做教育教學(xué)行為的研究者，著力推動理想課堂的實踐和研究，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。
一、主要成績
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視研究氛圍濃厚
首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。校長全程關(guān)注，一直深入課堂聽課，指導(dǎo)教學(xué)，多次參加學(xué)科組教研活動，與教師磋商教學(xué)計策；其他成員帶頭示范上課、聽課和組織評課、議課，與老師們廣泛交流商討，共商新教育下教與學(xué)的方略。
其次，整個活動的參與面廣。兩校學(xué)科教師全員參與上課，參與聽評課，很多老師積極跨學(xué)科聽課，呈現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)研究氛圍。真正取得了“全員參與、相互學(xué)習(xí)、共同提高、開拓創(chuàng)新”的教研實效。
2、過程精細(xì)科學(xué)課堂精彩紛呈
實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，全力建設(shè)理想課堂，是我們的活動宗旨�；顒娱_始前，教導(dǎo)處研究制定活動實施方案，規(guī)劃活動形式及內(nèi)容，召開動員會，廣泛宣傳活動意義，提出對活動全面監(jiān)控，聽課人數(shù)必查，聽課記錄詳查，學(xué)科組進(jìn)行具體的組織聽課、評課，課后開展以“我心中的理想課堂”為題的個性教學(xué)論壇的整體要求，有力地保證了本次活動的有序進(jìn)行。
全員參與“上、聽、說、評、研、論”課過程中，授課老師備課相當(dāng)充分，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密，過度自然，重難點突出，三維目標(biāo)有效整合，達(dá)成度高，給大家展示了一堂堂生動活潑、精彩紛呈的課堂。課堂上，我們看到的是教師親切、鼓勵的目光和學(xué)生自信、燦爛的笑容；聽到的'是教師充滿人文關(guān)懷的教學(xué)新用語；感受到的是民主、平等、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。驚喜的是大多數(shù)教師能全面把握教材，注重對教材的靈活處理，做到依托教材、整合教材，超越教材，創(chuàng)新教學(xué)，課堂教學(xué)呈現(xiàn)清晰的脈絡(luò)。教師教學(xué)不再局限于課本，生活成了教學(xué)的可靠資源，大多數(shù)教師能圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動體驗，教學(xué)回歸生活得到落實。欣慰的是這次課堂教學(xué)月大部分老師的課有新意，進(jìn)步快，z老師教學(xué)基本功扎實，有親和力，感染力；z老師教材處理新穎，重難點把握準(zhǔn)確，突破巧妙；zz老師準(zhǔn)備充分，多媒體輔助恰到好處；特別是李勇老師給大家提供的“晨誦”示范課，讓人耳目一新。讓老師們賞識了新教育的風(fēng)采，明晰了“晨誦”的思路，對踐行新教育充滿了信心和力量。
這次活動還有一個最大的亮點是聽課老師非常認(rèn)真，邊聽邊點評，隨即寫下自己的感受和建議。評課時，開誠布公地暢談自己的聽課感受，優(yōu)點提出來互相學(xué)習(xí)借鑒，問題找準(zhǔn)提出合理化的改進(jìn)建議供大家商討鑒用。以“我心中的理想課堂”為題的個性教學(xué)論壇老師們各抒己見，熱烈磋商理想之策。為打造理想課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)。
二、后續(xù)活動
1、二次打磨
接下來教導(dǎo)處協(xié)同學(xué)科組篩選代表性課例，與執(zhí)教老師進(jìn)行二次備課，讓執(zhí)教老師帶著首次執(zhí)教后的成功經(jīng)驗和集體的智慧，再次走進(jìn)課堂，進(jìn)行二次執(zhí)教，屆時相應(yīng)學(xué)科教師參與聽課研討，以期逐漸走進(jìn)理想課堂。
2、指導(dǎo)達(dá)標(biāo)
學(xué)校制定幫扶計劃，充分發(fā)揮骨干典型的引領(lǐng)作用，按學(xué)科分工結(jié)對指導(dǎo)達(dá)標(biāo)教師，把好經(jīng)驗、好方法滲透給達(dá)標(biāo)教師，讓其深刻領(lǐng)會內(nèi)化應(yīng)用，順利達(dá)標(biāo)。
三、努力方向
為打造理想課堂，讓課堂成為每位學(xué)生自主發(fā)展的舞臺，提出以下改進(jìn)措施：
1、要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多讀教育專著，多寫讀書筆記、教育隨筆，充實自身素養(yǎng)，豐富教育教學(xué)底蘊(yùn)，提高課堂駕馭能力。
2、加強(qiáng)教學(xué)反思，豐盈教學(xué)策略。在教學(xué)后要結(jié)合教學(xué)實際，靜心反思，吸取教訓(xùn)、總結(jié)得失、創(chuàng)新舉措，努力提高課堂教學(xué)水平。
3、繼續(xù)抓實學(xué)科研討。在教師間開展相互聽課，相互交流活動，通過多人同磨一堂課，促進(jìn)專業(yè)成長。
教學(xué)是一項日趨完善的工程。我們力爭通過一次次課堂教學(xué)展示，一次次說課評課，一次次交流反思等系列研究活動，全力打造理想課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)總結(jié)5
生態(tài)課堂我理解為就是尊重學(xué)生的個體差異，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。生態(tài)課堂至少具有全體性、個體性、有效性、自然性、生成性、社會性和發(fā)展性等，在實施過程中我具體做法如下講授：教師要緊扣課標(biāo)（大綱），明確本課教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)；導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；整體把握，讓學(xué)生對內(nèi)容整體感知；引發(fā)疑問，突破重難點。這樣，發(fā)揮了教師在課堂的策劃者、組織者和引導(dǎo)者的作用。
自主合作探究：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂主體地位，教師平等的參與其中。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容可以自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。在遇到個體無法解決的疑難問題時，通過小組討論，互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，共同解疑的目的。在此基礎(chǔ)上提出或生成問題；圍繞問題提出和形成假設(shè)；收集證據(jù)，形成解釋；學(xué)生進(jìn)行成果展示。體現(xiàn)了學(xué)生的主題地位，真正把課堂還給了學(xué)生。練習(xí)：課堂練習(xí)應(yīng)體現(xiàn)系統(tǒng)性、趣味性和針對性，布置時注意新舊知識的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新知識的生長點。同時也可以設(shè)計些發(fā)展練習(xí)，主要是發(fā)展學(xué)生智力。實現(xiàn)不同層次學(xué)生的全面發(fā)展。
即學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠解決的問題教師不講；學(xué)習(xí)小組合作交流能夠解決的問題教師不講；課堂上生成的問題在學(xué)生未講之前教師不講。教師要走下講臺、和學(xué)生平等對話，用自己在課堂上的語言、語氣、眼神來期待、激勵和調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮教師在課堂上的組織、引導(dǎo)、點撥、激勵作用。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示反饋、訓(xùn)練提高的課堂學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣。
突出學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的天地，更是學(xué)生展示的舞臺，因此我們要非常重視學(xué)生的課堂展示活動，要充分調(diào)動全體學(xué)生積極參與演講、質(zhì)疑、演板、講解、辯論等課堂展示學(xué)習(xí)活動。從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極上進(jìn)的`精神品質(zhì)。
搞好反饋檢測：一是當(dāng)堂反饋：在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)展示的基礎(chǔ)上，教師點撥、歸納小結(jié)、學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭“堂堂過關(guān)”；二是章節(jié)過關(guān)測試：教師在完成一個獨立的教學(xué)單元后，用隨堂測試的方法進(jìn)行過關(guān)測試。，讓學(xué)生通過反饋測試，分析原因，明確得失，揚長補(bǔ)短，改進(jìn)提高。突出了教師學(xué)生的課堂定位——教師只是課堂的組織者、參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人。
除了傳統(tǒng)的講授法外，要更多的運用發(fā)現(xiàn)法、誘導(dǎo)法、討論法、激勵法、多種符合課改理念的方法去促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。生態(tài)課堂教學(xué)提倡“課堂教學(xué)生活化”、“課堂教學(xué)民主化”、“課堂教學(xué)個性化”。
總之，生態(tài)課堂就是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)總結(jié)6
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過教學(xué)反思教師可以對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗＋反思。顯然，一個教師的成長、進(jìn)步不只是教學(xué)經(jīng)驗的積累，更重要是在于經(jīng)常性的進(jìn)行教學(xué)反思，善于從經(jīng)驗中反思并吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。新的課堂要求我們不斷的反思，逐漸向?qū)W習(xí)型教師邁進(jìn)。下面簡單談一談我的幾點看法：
1.反思課堂，注重實效
剛剛踏上講臺的教師容易陷入一個誤區(qū)，那就是夢想著能夠有一天站在三尺講臺上侃侃而談，滔滔不絕的將自己的平生所學(xué)全都將給自己的學(xué)生聽，以為這就是以為絕對的好老師，所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”。生物老師也不例外。因此，剛剛畢業(yè)，初為人師，便站在講臺上向自己的第一批弟子傳授自認(rèn)為對他們非常有用的生物學(xué)知識，其中當(dāng)然不乏含有很多課外知識。給學(xué)生補(bǔ)充課外知識開闊他們的視野，這并沒有什么錯，但是如此這樣，生物課就只能是一節(jié)自然課，學(xué)生倒是了解了不少常識，但對于自己的教學(xué)任務(wù)，就很難完成，因為高中生物課程在現(xiàn)行教材中所占的地位是相對較低的，即課時有限，學(xué)生在課外根本就拿不出太多的時間學(xué)習(xí)生物，補(bǔ)充課外知識，可以使他們對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，但要適度。我們需要利用僅有的課上時間認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，教給學(xué)生課本上的知識。因此，新教師一定首先做到研讀教材、教參、大綱以及新的課程標(biāo)準(zhǔn)，將其中的精神，理念放在教學(xué)過程中。 全新的教育教學(xué)理念又要求教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師應(yīng)利用課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所謂“授人以漁”。因此，新教師要注意不能將“備”課理解為“背”課，自己唱獨角戲，而是充分去調(diào)動學(xué)生，還課堂給學(xué)生，如此才能達(dá)到課堂的實效、高效的體現(xiàn)
2.把握雙基，直指高考
在高考“3+X”模式下，生物學(xué)科以理科綜合科目的考查，題目只有七個，很顯然僅僅七個題目無法囊括全部的高中生物知識，所以高考是“以知識為載體，考查學(xué)生的能力（包括理解能力、實驗探究能力、獲取信息的能力合綜合運用能力）”。生物課堂上我們首先要求學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識，其次就是交給他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用在實踐、應(yīng)用在解決問題上。
例如：（08石家莊質(zhì)檢2理綜3題）圖1和圖2分別是反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖，圖2中的Y來自圖1中的A，圖2中的X 來自大腦皮層，下列選項錯誤的是
A．當(dāng)感受器接受適宜刺激后，若導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則①釋放的遞質(zhì)使③興奮
B．當(dāng)感受器接受適宜刺激后，若大腦皮層發(fā)出的指令是對這個刺激不作出反應(yīng)，則②釋放的遞質(zhì)使③抑制
C．若用藥物阻斷②與③之間的聯(lián)系，則當(dāng)感受器接受適宜刺激后，效應(yīng)器不能產(chǎn)生興奮
D．突觸后膜上有分解遞質(zhì)的酶，根據(jù)突觸的功能推測，此類酶的生理功能應(yīng)該是使突觸后膜及時接受新遞質(zhì)的作用
本題就知識而言是在考查現(xiàn)行高中教材必修1中的神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容，涉及到了反射弧、突觸等結(jié)構(gòu)。但更多的是在考查學(xué)生如何根據(jù)圖示簡易結(jié)構(gòu)，去判斷神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)系，尤其是人體內(nèi)兩個中樞（大腦和脊髓）的關(guān)系。我們應(yīng)該脊髓作為一個低級中樞，非條件反射的中樞，控制著人們的一些本能活動，鑒于動物個體的趨利避害，一般脊髓中的神經(jīng)元傳遞的興奮都是興奮類的，而大腦皮層作為高級神經(jīng)中樞，功能更復(fù)雜一些，可以傳遞抑制類興奮。如此分析題目，學(xué)生就比較容易判斷B和C的說法正好相反，而且C是錯誤的。為進(jìn)一步說明，我們還可以舉例，比如大腦皮層對“縮手反射”的控制：不縮或縮的更快，以及為什么兒童會尿床（排尿反射）而大人不會，等等。
同時，我們的情感教育目標(biāo)也就相應(yīng)的實現(xiàn)了，那就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解了生物，了解了生物界，當(dāng)然對于自身的健康應(yīng)該怎么維護(hù)，就應(yīng)該很清楚。
3.注重反思，不斷提高
教學(xué)反思能夠激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”， 她的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。
例如：（08石家莊質(zhì)檢2理綜4題）下圖是真核生物細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)錄過程示意圖，據(jù)圖判斷下列說法中不正確的是
A．①所示的'片段正處于解旋狀態(tài)，形成這種狀態(tài)需要解旋酶
B．圖中②是以4種核糖核苷酸為原料合成的
C．如果圖中③表示酶分子，則它的名稱是RNA聚合酶
D．圖中的②合成后，直接進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并控制蛋白質(zhì)的合成
這個題目學(xué)生的睜正答率相當(dāng)?shù)停芏鄬W(xué)生直接判斷A選項錯誤，給答案A�？墒钦_答案是D，這個是比較容易判斷的，因為真核生物基因表達(dá)過程中需要進(jìn)行轉(zhuǎn)錄后加工，不可以直接進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合并控制蛋白質(zhì)的合成。學(xué)生的錯誤原因源自教材、教參以及教師本身�，F(xiàn)行教材中對于轉(zhuǎn)錄過程是否需要DNA解旋酶未置可否，教參中也沒有提到，倒是說到了RNA聚合酶可以將氫鍵打開開始轉(zhuǎn)錄，因為其中提到了RNA聚合酶具有解旋的功能，所以我在授課中在未查其它材料的情況下，將DNA轉(zhuǎn)錄中所需要的沒僅表述為RNA聚合酶，即不需要DNA解旋酶。而當(dāng)學(xué)生們因此而出現(xiàn)錯誤時，拉響了我的知識儲備不足的警報，立即查找大學(xué)課本，結(jié)果為RNA聚合酶具有解旋酶的功能，但是這一過程仍然是需要DNA解旋酶參與的，還有其它的比如單鏈結(jié)合蛋白、拓?fù)洚悩?gòu)酶等。
實踐證明， 凡善于反思，并在此基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行努力，提高自己教學(xué)效果的教師，其自身的成長和發(fā)展的步伐就會加快。
我思故我在，我思故我新。
課堂教學(xué)總結(jié)7
用心搭建大講堂，
省市名師來主講，
示范引領(lǐng)加展示，
盡情品味大餐來。
5月6日，我們學(xué)校舉辦了省市名師課堂教學(xué)示范交流研討活動。一共有五位省市級名師展示了他們的課堂教學(xué)。
他們是省級名師王老師劉華老師劉老師賀老師，市級名師高老師。他們在課堂教學(xué)和課后交流中，用自己較為科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計，較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗和智慧充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)觀。課后的真誠交流和反思也為在場的老師們提供了豐富的可資借鑒的素材。為我們奉獻(xiàn)了一桌豐盛的教學(xué)大餐，并由此說明了每一位名師的名副其實。
下面僅就他們的五節(jié)課談點自己的感悟。名師大講堂活動后點點自我感悟——
賀老師的二年級數(shù)學(xué)課，上的生動細(xì)膩富有趣味。對低年級兒童的生理和心理的準(zhǔn)確把握顯示了一位優(yōu)秀教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，在輕松愉快的心理狀態(tài)下掌握知識健康成長的學(xué)生觀。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計由易到難，極具挑戰(zhàn)性。教學(xué)手段富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。讓孩子們始終處于一種亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而靈活應(yīng)對老師設(shè)置的一個有一個知識挑戰(zhàn)，不斷引發(fā)孩子們的深度思考，讓每一個身處課堂的孩子的智力水平都得到了很好利用和開發(fā)。我聽得如醉如癡，視同享受。
名師大講堂活動后點點自我感悟——王老師上的是四年級的語文課，題目是“小學(xué)語文場館教育之茶文化”。
課前的音樂欣賞，讓課堂變得安靜、閑適。從學(xué)生當(dāng)時的狀態(tài)來看，這是王老師語文課堂開始前孩子們已經(jīng)完全習(xí)慣了的一種預(yù)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課堂還未開始，一股清新優(yōu)雅的'風(fēng)拂面而來。
中國的茶文化源遠(yuǎn)流長，焉能一節(jié)課把它道盡。但王老師卻給孩子們打開了一扇窗，對茶文化有了一個初步的了解。這充分說明了一個優(yōu)秀的老師所應(yīng)具備的課程意識和資源意識。
這不僅是給孩子們上的一節(jié)茶文化課，更是帶給我們在座的老師的有關(guān)茶的學(xué)問。愿我們以后能與茶結(jié)緣，都擁有茶一般的曼妙生活。
名師大講堂活動后點點自我感悟——高老師的四年級數(shù)學(xué)課，讓我們看到了一個男老師的課堂教學(xué)魅力。男人面對一群孩子時的那一份份潤物無聲的細(xì)膩和關(guān)愛。循循善誘的引導(dǎo)，“拋磚引玉”的新解讓我們再次領(lǐng)悟了高氏幽默的力量和自夸不如他夸的智慧。
名師大講堂活動后點點自我感悟——劉老師的語文閱讀課《林沖棒打洪教頭》，在如何品味語言文字，感受名著魅力的閱讀引領(lǐng)中培養(yǎng)著學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。她讓教材爛熟于心，讓老師對教材背后的整部作品內(nèi)容的把握成為學(xué)習(xí)一篇或一段或哪怕一句話的有力背景的支撐。具備了一個優(yōu)秀教師駕馭教材駕馭課堂的超強(qiáng)能力。通過指導(dǎo)朗讀，讓人物出現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過層層遞進(jìn)式的對比，讓善良的種子在孩子們的心中深深埋下。通過聯(lián)想讓故事情節(jié)栩栩如生，通過生生之間的合作學(xué)習(xí)與展示讓語言轉(zhuǎn)化成現(xiàn)場直播。通過拓展延伸，讓孩子們在一節(jié)課的結(jié)束后體會到學(xué)無止境的樂趣所在。一節(jié)四十分鐘的語文課為今后孩子們的語文學(xué)習(xí)不僅提供了學(xué)語文的方法，更滿足了學(xué)生閱讀后的精神享受。讓學(xué)生帶著窺一斑而要知全貌欲望走出課堂，走向更加廣闊的閱讀空間。名師大講堂活動后點點自我感悟。
劉雁華老師的習(xí)作指導(dǎo)課，讓我體會到一個優(yōu)秀老師在課堂上表現(xiàn)出的沉穩(wěn)、執(zhí)著和堅實。她化無聲為有聲，化腐朽為神奇的教學(xué)藝術(shù)不得不讓你在心中為之喝彩。
……
感謝這五位老師的辛勤付出。
一句話，不必說賀老師、高老師的數(shù)學(xué)課，也不必說王老師劉老師劉老師的語文課，單是我對這五節(jié)課后的感悟你就不難看出我對他們的欣賞和稱贊了。寫到這里，我自慚和詞窮了。
又一句真心的希望他們在今后的日子里，不為名所累，不為名止步，繼續(xù)努力前行，向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁出步伐。
課堂教學(xué)總結(jié)8
這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石。
猴子觀海等4種奇石。作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!對山區(qū)學(xué)生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學(xué)期出，在歸類識字中，通過看圖識字，學(xué)習(xí)了"安徽黃山"等風(fēng)景。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，生動形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。
語文學(xué)習(xí)，目的是為了學(xué)以至用。在原先備課時，我把朗讀指導(dǎo)放在第一位，想讓學(xué)生在朗讀中體驗并感悟。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并列段式的基礎(chǔ)上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫"奇石"這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語言積累，通過兒童特有的思維，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中嘗到了合作的快樂。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會到:要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的'主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境，就能使課堂教學(xué)更加和諧，融洽，使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。把更多的機(jī)會，更多的思考留給孩子。這將是我今后努力的方向
課堂教學(xué)總結(jié)9
進(jìn)入高中，語文教材難度陡增，最明顯的特征之一就是古文篇目大幅增加。對比初中古文篇目的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，高中教材增添了很多邏輯性較強(qiáng)的論說文和典故集中、篇幅較大的長詩慢詞，而學(xué)生樂于接受的趣味性和感性體驗都有所削弱，加之古文篇目多、長、難，不少學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，甚至喪失了對古典詩詞的學(xué)習(xí)信心。在日常教學(xué)中，課堂的照單全收與課后的遺忘形成強(qiáng)烈的對比，反復(fù)的摸索與嘗試都收效甚微，如何改變學(xué)生對古詩詞難于接受、理解、融入的現(xiàn)狀，也成為困擾我的難題之一。
在近期的詩詞教學(xué)中，《柳永詞兩首》和《蘇軾詞兩首》前后相連，在婉約凄切與磅礴豪放之間徘徊良久，我總在思量如何引導(dǎo)學(xué)生感受詞人不同的情感世界。驀然憶起宋代俞文豹《吹劍續(xù)錄》中有這樣一個故事：北宋時蘇東坡問一位善歌的幕士：“我的詞和柳永的詞相比如何？”幕士說：“柳郎中的詞，適合十七八歲的女孩子手執(zhí)紅牙拍板淺唱低吟楊柳岸曉風(fēng)殘月，而你的詞得請關(guān)西大漢持銅琶、鐵板高唱大江東去。”這典故是個不錯的切入點，但前提必須是讓蘇軾與柳永的迥異風(fēng)格給學(xué)生們留下持久的心靈震撼。而日常詩詞教學(xué)中繁復(fù)的講解、空洞的賞析、平淡的誦讀完全不能收到這樣的效果。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，經(jīng)典在每個人心中都有不同的詮釋，不論是名家的朗誦還是學(xué)生的示范，都因各自情感處理的差異而很難在學(xué)生們心中引起共鳴，因此也更難觸動學(xué)生們情感的心弦。
課間學(xué)生們擁在鋼琴邊彈唱歌曲的身影，突然給了我靈感，詞在古代，不就是歌詞嗎？蘇軾的詞在當(dāng)時就被廣為傳唱，而自嘲是“奉旨填詞”的柳永也是北宋時最知名的“流行歌曲”詞作者之一，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，便是最好的證明。褪去“北宋大詞家”的外衣，我不刻意在作者簡介時強(qiáng)調(diào)柳永、蘇軾在詞史上的重要地位，而是嘗試從“奉旨填詞”的失意文人談起，從“塵滿面、鬢如霜”卻功業(yè)未成的半百士子談起，當(dāng)“偉大詞人”不再高高在上，學(xué)生們便消除了畏難的壓力，以善感的特質(zhì)，充分感受沉溺于旖旎都市，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中醉生夢死的失意靈魂，親身追隨執(zhí)意明辨是非，“九死南荒吾不恨”的孤獨身影在宦海中起落沉浮。在學(xué)生們的情緒醞釀到高潮時，他們便挑剔起錄音朗誦里不夠到位的表演，紛紛表示這種綿延不盡的感傷、壯志難酬的悲慟唯有借助音樂才能表達(dá)出來。借助這個時機(jī)，我提示“詞又叫曲子詞”，為什么不能利用我們的天賦和資源，給經(jīng)典譜上自己最愛的旋律呢？學(xué)生的'反應(yīng)很熱烈，當(dāng)堂就有學(xué)生即興創(chuàng)作并彈唱，旋律靈動惆悵，耳目一新，詩詞也當(dāng)堂成誦。我隨即將這當(dāng)做一項作業(yè)布置給所有作曲專業(yè)的學(xué)生，要求每人至少為本學(xué)期所學(xué)的一首詩詞作曲，另外歡迎其他各專業(yè)的學(xué)生利用自己的樂器和專長參與其中，擬于半個月后收取曲譜、錄音小樣�；谶@樣的動員，也給日后的教學(xué)活動提供了更多的題材，比如將學(xué)生們的創(chuàng)作進(jìn)行評比、組織學(xué)生自由組合表演展示，在學(xué)生們當(dāng)中推廣傳唱等等，這些不僅讓學(xué)生們重拾學(xué)習(xí)詩詞的信心，而且完全是自覺自愿的切身體會，能更深刻的回味這些難忘的經(jīng)典。從另一個角度來看，經(jīng)典詩詞的新創(chuàng)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作、表演熱情，給學(xué)生們提供一個平臺，調(diào)動他們的參與性與協(xié)作性，增加學(xué)生的成就感，讓古典詩詞的學(xué)習(xí)過程成為他們珍藏一生的回憶。
當(dāng)把專業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)相連通時，學(xué)生們的參與性和主觀能動性就被完全調(diào)動起來，讓學(xué)生們利用自己所長主動學(xué)習(xí)自己所短，從前的詩詞學(xué)習(xí)、背誦就不再是難題，含英咀華的境界也就不再遙遠(yuǎn)。經(jīng)典的魅力就在于可以超越時空被反復(fù)的詮釋，每一次詮釋又會被賦予新的生命與活力。
課堂教學(xué)總結(jié)10
通過自己的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的觀摩課，我認(rèn)為要想上好一節(jié)英語課，首先要營造好英語課堂的學(xué)習(xí)氛圍。孩子們喜歡笑，喜歡做游戲，喜歡意外的驚喜。他們總想有種與眾不同的感覺，最重要的是他們需要關(guān)愛。只要課堂氛圍能滿足這些需要，孩子們就會有學(xué)習(xí)的動力，就會專心致志。我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
1.課堂上自始至終保持輕快的節(jié)奏。
2.給學(xué)生提供大量的一對一，小組對話和游戲的機(jī)會。
3.不要總站在教室的前面。進(jìn)行問答練習(xí)時要常繞教室走動，巡視指導(dǎo)，與學(xué)生保持較近距離的接觸。有教師站在身邊，學(xué)生就會特別用功。
4.不斷變換課堂活動，抓住學(xué)生的`注意力：如唱歌，口頭問答，分小組練習(xí)，玩游戲，筆頭練習(xí)等。
5.整個課堂注意進(jìn)行整體設(shè)計即整體把握教材，要始終讓學(xué)生清楚的知道自己在學(xué)習(xí)什么，也就是說要有一條線把一堂課零散的知識點貫穿起來。具體可以從以下三個方面展開教學(xué)：要整體還原情境，把握內(nèi)容主線，巧用銜接語言。
6.要創(chuàng)造性的使用教材。也就是說要用教材教，而不是單純的教教材。
總之，我們小學(xué)英語的課堂應(yīng)遵循活動性，趣味性，交際性，漸進(jìn)性的原則
充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，是小學(xué)英語的課堂成為快樂的課堂，實踐的課堂，高效的課堂。
課堂教學(xué)總結(jié)11
語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性，因為它包括了語言文字知識和運用語言文字進(jìn)行實踐活動，并創(chuàng)造語文實踐活動成果的訓(xùn)練內(nèi)容，是一門分支廣、范圍寬、實踐性強(qiáng)的綜合學(xué)科，教學(xué)中除了教給學(xué)生學(xué)科的知識與技能外，還參與學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察、記憶、想象、思維等心理素質(zhì)探索、審美、創(chuàng)造能力、人格情操的培養(yǎng)，在實施素質(zhì)教育中具有得天獨厚的優(yōu)勢。
語文是知識的載體，學(xué)生是獲取語文知識的主體，教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識與能力。教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地理解教材。
�。ㄒ唬┻\用研究性教學(xué)語文是我們的母語，學(xué)生學(xué)起來本應(yīng)得心應(yīng)手，但由于長期以來學(xué)生受到教師影響把語文當(dāng)作政治課來學(xué)，一些純美的文學(xué)的東西都被冠以政治的高調(diào)，令學(xué)生越學(xué)越無味，主動學(xué)習(xí)更無從談起。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往誤入教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)誤區(qū)。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往如竹筒倒豆般地被動學(xué)習(xí)，思維往往局限于單一的形式，解惑能力往往被弱化甚至被“消化”掉。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力是創(chuàng)新教學(xué)，有利于學(xué)生由單一思維向多向思維，由局限到全方位的轉(zhuǎn)變。一是設(shè)置疑問，多問幾個為什么。
（三）采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性在教學(xué)過程中，有些教師往往忘記了誰是課堂的主人，而在課堂中以主人的形象自居，命令學(xué)生這樣做，那樣做，或命令他們不許這樣，不許那樣，令學(xué)生厭煩至極，主動學(xué)習(xí)更無從談起。最終的結(jié)果是學(xué)生的天性被扼殺，主動學(xué)習(xí)的能力逐漸消失。學(xué)習(xí)對他們來說只能是一種責(zé)任、一種負(fù)擔(dān)，而不是一種樂趣。要確立學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該做的，不是單純的傳授給他們知識，而是教會他們?nèi)绾稳フ莆罩R，在這個探索知識的過程中，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)的樂趣，無形中增加了學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)的主動性也就慢慢培養(yǎng)起來了。而要做到這些，就要運用一些靈活多樣的教學(xué)手段�？傊�，不管采用哪種教學(xué)方式，目的只有一個，就是確立學(xué)生在教學(xué)中的主
體地位，讓他們感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主人，盡一切努力調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，以達(dá)到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)是封閉性的閱讀教學(xué)，它的缺點是淺習(xí)課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學(xué)；重分析，輕領(lǐng)會；極少體現(xiàn)中心，平均使用力量。面對未來社會對人才的'要求，我們必須構(gòu)建新的開放型的語文閱讀教學(xué)理念，明確新時期開放型的語文閱讀教學(xué)的目的。首先是加大情感熏陶力度，強(qiáng)化民族情感，發(fā)展學(xué)生個性，這是我們努力的方向。
在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個人情感熏陶力度，強(qiáng)化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內(nèi)涵，營造健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生在耳濡目染中受到熏陶感染。同時，努力開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域，創(chuàng)造性地組織閱讀教學(xué)，超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統(tǒng)，又要開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域，徹底摒棄“以本為本”“以資料為資料”的狹隘閱讀觀，而是以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見解為茂葉。在教學(xué)實際中，
我們要允許并鼓勵學(xué)生努力形成個性化的閱讀體驗。因為中華文化博大精深，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現(xiàn)象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學(xué)生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發(fā)個人思維，努力拓寬閱讀視野才是重要的。其次，我們要培養(yǎng)學(xué)生主動探究科學(xué)尤其是人文科學(xué)的精神，但是不能以科學(xué)為本，而是要“以人為本”。教學(xué)過程中，既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教的自主性和學(xué)的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現(xiàn)出來。閱讀教學(xué)才能血肉豐滿。在具體實施過程中，開放型語文閱讀教學(xué)也要有相適應(yīng)的氛圍才行。首先，要更新教育觀念。隨著新課改的實施，應(yīng)試教育的觀念逐漸被素質(zhì)教育觀念所替代。其次，大膽創(chuàng)新考試形式。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應(yīng)試教育活動，不可能帶來充滿生機(jī)的素質(zhì)教育活動。素質(zhì)教育活動必須在考試形式的大膽創(chuàng)新的前提下產(chǎn)生�，F(xiàn)在的語文考試已經(jīng)意識到著重考查學(xué)生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等，應(yīng)用性的、創(chuàng)造性的考試形式正在逐步出現(xiàn)，這必將催生一個全新的語文閱讀教學(xué)觀。
“高中語文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以探究解決語文學(xué)科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學(xué)研究的方式使學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生參與高中語文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對社會的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)活動，還會對自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
課堂教學(xué)總結(jié)12
9月7日至9日我校體育組青年教師新課程展示課圓滿完成。此次活動本著進(jìn)一步提高我校青年教師課堂教學(xué)能力，更好的適應(yīng)新課程的課堂教學(xué)，在學(xué)校教學(xué)處的精心組織下，在體育教研室密切配合下，在參賽教師的積極努力下，取得了較好的效果，達(dá)到了預(yù)期的目的，促進(jìn)了青年教師課堂教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。
一、成就方面：
1、思想認(rèn)識
這是本次教學(xué)活動取得成功的的保障。從活動的整個過程來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及參賽教師本人都非常重視，學(xué)校為參賽教師的上課提供了充分便利的條件，參賽教師積極認(rèn)真?zhèn)湔n，為上好每一節(jié)課傾盡全力，老教師主動為年輕教師指點迷津。從這一點上體現(xiàn)了我們體育組教師積極進(jìn)取和精誠團(tuán)結(jié)的精神。從活動的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們明顯的感受到教師對新課程課堂教學(xué)觀念上的認(rèn)識有所提高。盡管有些課堂達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，但通過在三輪的比賽中許多課堂伴隨著合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，也不同程度的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。，但也充分的反映出教師觀念上的轉(zhuǎn)變，這是落實新課程的必要條件。
除了以上這些，這里還要特別說明，組織此次活動的科研組也非常重視，為活動的順利開展做了充分的準(zhǔn)備。
2、目標(biāo)落實。
我們組織本次活動的最終目的是通過活動提高參賽教師的綜合課堂有效教學(xué)技能，對于這個目標(biāo)我們在活動中很好的進(jìn)行落實。我們的原則是在參賽教師的準(zhǔn)備的過程中實現(xiàn)自我目標(biāo)的完成。在參賽教師的比賽過程中也充分體現(xiàn)了這一點，許多參賽教師第一次嘗試這種借班授課和無生上課。他們在活動中學(xué)會了如何制作課件，如何使用課件，這些就是明顯的進(jìn)步，也達(dá)到了通過活動促進(jìn)參賽教師的有效課堂教學(xué)技能的提高。3、觀念認(rèn)識。
當(dāng)然，收獲的不僅僅是這些，這種活動為今后開展類似的活動積累了經(jīng)驗。學(xué)科組成員也對本組教師的水平有了充分的了解，發(fā)現(xiàn)了一些有價值的培養(yǎng)對象，也為今后校外更高級別的比賽奠定基礎(chǔ)。
二、不足方面：
1、多媒體輔助教學(xué)手段運用有待加強(qiáng)。
本次教學(xué)活動，總體來看，老師的教學(xué)基本功較扎實，但作為一堂體育課，若能運用多媒體來輔助教學(xué)，學(xué)生可能理解更到位，認(rèn)識更全面，接受新知識新動作更快些。當(dāng)然這學(xué)校教學(xué)條件滿足不了有關(guān)。這次我的課就沒有使用多媒體，一方面是懶，更主要是自己對多媒體教學(xué)技術(shù)的運用達(dá)不到隨心所欲，擔(dān)心弄巧成拙，影響課堂教學(xué)效果。
2、對新教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，目標(biāo)落實不到位。
我們都知道，一堂課教師應(yīng)該傳授給學(xué)生哪些知識？培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力？教學(xué)目標(biāo)是什么？這節(jié)課的重點是身什么？該如何突出重點？難點又如何分散?運用什么樣的教學(xué)方法，目標(biāo)又該如何的落實等等，更不能出現(xiàn)任何知識上的錯誤。這些都是教師最起碼完成的`教學(xué)任務(wù)。而在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)個別教師根本不明確。
通過活動反映的問題也很多，以上只是列舉了比較典型的幾點。像教師的課堂組織能力、專業(yè)語言的表達(dá)能力，教學(xué)創(chuàng)新意識、學(xué)生主體地位的突出，現(xiàn)場應(yīng)變處理能力等等也一定程度上存在著不盡人意的地方，這也是當(dāng)前年輕教師個人業(yè)務(wù)能力提高的目標(biāo)。
三、不足及補(bǔ)救措施
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1、活動興趣還不是很濃，特別是女同學(xué)，存在著懶活動現(xiàn)象。
2、學(xué)生的吃苦精神比較差，有些學(xué)生怕苦怕累。
3、有一小部分學(xué)生還對體育活動認(rèn)識不足，重智育、輕視體育。
4、與家長聯(lián)系不夠，是的學(xué)校體育教育與家庭體育教育脫節(jié)，影響了學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
5、學(xué)�；顒訄龅夭蛔�，有些活動無法開展。
（二）補(bǔ)救措施
1、培養(yǎng)學(xué)生的活動興趣，組織多種形式豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生的活動意識。
2、培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞的基精神與適應(yīng)環(huán)境的能力。
3、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，引起家長對體育活動的重視，做到家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
4、多開展一些運動比賽活動，及時表揚和鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，使他們起模范帶頭作用，鼓勵其他學(xué)生的活動興趣。
5、及時肯定差生的點滴進(jìn)步，鼓勵大膽的參加體育活動，提高他們的身體素質(zhì)。教師參與學(xué)生的運動，保持良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動作的協(xié)調(diào)能力。
6、定期評比出好學(xué)生，給他們光榮花，提高他們參加活動的積極性。
7、經(jīng)常向他們講述關(guān)于為國爭光的體育運動員的故事，提高他們鍛煉身體的積極性，
8、培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和愛國情感。
四、努力方向
培養(yǎng)學(xué)生的活動興趣，組織多種形式豐富多彩增強(qiáng)學(xué)生的活動意識。
認(rèn)真?zhèn)湔n，上課前對所需要的器材做好充分準(zhǔn)備，精心上好沒一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用的靈活性。特別注重活動習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生活動的興趣，提高他們的體育成績。
積極與家長聯(lián)系，做到學(xué)校與家庭的溝通，引起家長對體育活動的重視，做到家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
課堂教學(xué)總結(jié)13
我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點決定的，也是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生悄悄地向同學(xué)打聽作業(yè)內(nèi)容。如此等等，都是因為課堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們?nèi)绻芫脑O(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新知識、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。
在多年的教學(xué)實踐中，我試著采用以下幾種結(jié)尾方式，取得了較好的效果。
一、總結(jié)預(yù)習(xí)式。
這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。如在學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：
1.什么樣的圖形叫梯形？
2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？
3.梯形和長方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)系？
4.我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應(yīng)該怎樣計算呢？
這樣設(shè)計，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點，又鞏固了新知識、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課梯形的面積新課之中去。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)能力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過渡和鋪墊。
二、延伸拓展式。
這種結(jié)尾方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)會和接觸新知識，從而拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)其舉一反三的能力。如教學(xué)三角形的內(nèi)角和時，我們可以這樣設(shè)計結(jié)尾：
教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問：
我們通過學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？
當(dāng)學(xué)生面有難色時，教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：
計算和證明三角形的內(nèi)角和時，我們采用了拼圖法；對于這些圖形我們能不能采用類似的`方法呢？比如是否可以用分圖法，把它們分解成幾個三角形，再計算它們的內(nèi)角和呢？
這時學(xué)生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個、３個、４個三角形，從而得出：三角形內(nèi)角和是1802，四邊形內(nèi)角和是1803五邊形內(nèi)角和是1804。
在此基礎(chǔ)上，教師再設(shè)問：
照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？
這樣，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)多邊形的知識埋下了伏筆。
三、趣味游戲式。
這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)時，可以設(shè)計找朋友，離教室這樣的結(jié)尾：
教師出示帶有數(shù)字的卡片說：你們可以為我出示的這些數(shù)字找朋友。如果你的座位號是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了朋友并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個朋友并大聲說出來，才能走出教室。這兩個朋友，一個是它的約數(shù)、一個是它的倍數(shù)。學(xué)生頓時倍添興趣。
課堂教學(xué)總結(jié)14
3月22日，我有幸與縣里的12名教師一同去泰安參加了“中國教育夢—全國著名特級教師好課堂中學(xué)英語教學(xué)觀摩活動”。本次活動全面圍繞教育教學(xué)改革要求，根據(jù)教師隊伍教學(xué)中遇到的問題為中心，以理論與實踐相結(jié)合、研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗、探討有效課堂教學(xué)的方式、方法為重點，采取名師現(xiàn)場教學(xué)真實觀摩、真實案例、名師分析等來進(jìn)一步提升教師能力和素質(zhì)，進(jìn)一步實現(xiàn)自己的教育夢。
這次觀摩活動是一次豐盛的教育盛宴，與我而言也是豐碩的收獲趕走了外出的疲憊。各位大師們除了給我們帶來了他們的課堂實錄，先進(jìn)的教學(xué)理念也再一次震撼了我靈魂，不要說這種感受只能維持“二分鐘”的熱度，如此的反差怎么能夠不讓我對照自己，反思自己的教學(xué)，然后在以后的工作中有所改變呢？
副校長張春良來自于浙江省金華市外國語學(xué)校，他呈現(xiàn)給我們的是一堂精彩的話題式閱讀課，用他的話來說其內(nèi)容涵蓋了聽說讀寫，首先是跟學(xué)生融洽的熱身環(huán)節(jié)，然后以一首與閱讀內(nèi)容相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課。這首歌曲不僅僅是簡單的欣賞，他讓學(xué)生聽第二遍的時候填寫部分歌詞，而這些所填內(nèi)容正是這一節(jié)課的重點之一。其后的閱讀內(nèi)容包含了詩詞的賞析以及文章閱讀的引領(lǐng)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的詩情畫意中愉悅而感動著這節(jié)課的主體“愛”。教師高深的專業(yè)素養(yǎng)和輕松駕馭的課堂的高超技術(shù)讓所有的學(xué)習(xí)者無比感嘆。我另外也關(guān)注了老師與學(xué)生的互動以及評價的生成環(huán)節(jié)，以及教師提供給學(xué)生的無比豐富的詞匯，他真正做到了“不唯教材而教”，也充分貫徹了語言在用中學(xué)的理念。課堂是沒有模式的，學(xué)生喜歡用英語來表達(dá)這就是硬道理，有如此的老師，豈不是學(xué)生的福氣呢，當(dāng)讓能夠聆聽張老師的講座也是我們的福氣了。
來自于北京十一中的張恒梅老師給我們帶來了閱讀課的一些教學(xué)技巧和她們學(xué)校的一些成功做法，她的.講座給我的震撼首先是她們給學(xué)生的閱讀提供了豐富的素材，除了教材，她們讓學(xué)生背誦《新概念英語》（共94課），她們的學(xué)生背誦了92課；英語原著《典范英語》64本她們也基本學(xué)完。相比較我們的學(xué)生，除了教材還有什么？再有就是她們學(xué)校開展的豐富的課外活動，無不讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，有如此的環(huán)境，學(xué)生怎么會沒有高能力呢？我們處在農(nóng)村，環(huán)境無法跟她們相比，但是以后面臨的'高考平臺，機(jī)遇又能垂青誰呢？所以我們的學(xué)生面臨的競爭對手在能力上目前強(qiáng)過我們不知多少倍，縮小這種差距的任務(wù)無疑落到了身為人師的我們身上。
最后是程中一老師的課，首先他給我們展示了他的教學(xué)成果，這讓我們非常羨慕，從他的講座中我們更深刻的體會到了他的成績來自于他對工作的熱愛和無悔的付出。程老師的“十六字“教學(xué)法獲得了北京市科研成果獎，這是他工作三十幾年的教育經(jīng)驗積累，很是值得我們學(xué)習(xí)。程老師也是一位善于分享的老師，他的一些研究成果均在他的博客上，以后值得我們?nèi)ビ眯捏w會和學(xué)習(xí)。
三位老師的講座中都在強(qiáng)調(diào)以后是閱讀天下，而我們在這一點很不占優(yōu)勢，所以除了課堂上的閱讀課我們認(rèn)真處理，我也在思考幫助學(xué)生篩選一些稍微簡單的一些原著閱讀，并如何指導(dǎo)他們?nèi)?yīng)用。
每一位老師在教學(xué)理念中無不滲透著“愛”的教育，而這種愛體現(xiàn)在教師的神態(tài)，語言以及從內(nèi)心深處的散發(fā)也能讓學(xué)生感受得到，我非常認(rèn)同沒有愛就沒有教育。以后的工作中我將思考如何讓學(xué)生感受到自己的愛。讓學(xué)生愛老師也做好教育工作的前提，張老師給了我們一個標(biāo)準(zhǔn)“尊重賞識、鼓勵呵護(hù)、幽默風(fēng)趣、民主親和”。有如此標(biāo)準(zhǔn)的老師，學(xué)生又怎么會不喜歡呢？思考自己與這些標(biāo)準(zhǔn)還是有些差距，只有學(xué)習(xí)才能提高，跟自己說以后學(xué)習(xí)的路還很漫長。
最后用張老師的一句話來明確以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)“用激情點燃學(xué)生的欲望，用智慧啟迪學(xué)生的心靈”。
課堂教學(xué)總結(jié)15
在這節(jié)課中，存在著許多的不足：
1、理解和把握教材不夠，沒有用好教材。
教材設(shè)計的是讓學(xué)生從8包糖果中找出質(zhì)量不足的，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷找次品的過程，體驗“要使稱的次數(shù)最少，應(yīng)該把物體分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份與少的一份要相差1”這個規(guī)律，它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而我覺得不管是8、9、10…個次品，都離不開3、4、5…個次品的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生弄會了如何從3、4、5…個物品中找出次品，其他數(shù)字大的物品找次品都會迎刃而解。因而我沒有按教材的編排教學(xué)，而是首先和孩子們一起體會3個物品中找1個次品至少稱幾次能保證找到次品？接著學(xué)習(xí)4、5、6…個，這個想法挺好，可實際教學(xué)中效果并不好。因為找次品的規(guī)律只有在數(shù)字達(dá)到8以上，優(yōu)越性才能體現(xiàn)出來，我和學(xué)生一起從3個物品找次品，太占用時間了，大量的時間浪費在討論從4、5、6個物品中找次品，直到快下課才討論到8個物品，學(xué)生已經(jīng)注意力不集中了，對教學(xué)內(nèi)容也失去了興趣。
2、在關(guān)鍵處點撥不到位。
這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生得出要使稱的次數(shù)最少，應(yīng)該把物體分成3份；能平均分的`要平均分，不能平均分的，多的一份與少的一份要相差1。受前面教學(xué)影響，我沒有做好點撥，只是讓學(xué)生瀏覽了課本，畫出來，學(xué)生沒有深刻的體驗到這個規(guī)律的優(yōu)越性。
反思自己的課堂，還太不成熟，今后應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容學(xué)會精心取舍，再做一些必要的增減批注，形成自己的個案，讓教案適合自己、適合學(xué)生的需要。
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