課堂教學(xué)總結(jié)集合15篇
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編幫大家整理的課堂教學(xué)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)總結(jié)1
為促進(jìn)我校教育教學(xué)事業(yè)健康蓬勃地發(fā)展，造就一支道德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，我校漢語組與教導(dǎo)處聯(lián)合舉行“如何上好一門課”教師演講比賽。用演講比賽的形式來加強(qiáng)各教師之間的業(yè)務(wù)交流。激發(fā)我校教師的忠誠感、責(zé)任感、主動(dòng)意識(shí)。增強(qiáng)他們的執(zhí)行能力，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。用演講比賽來展示教師愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的高尚品德，進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生，為我校的精神文明建設(shè)奠定基石。
比賽時(shí)參賽選手緊緊圍繞主題，結(jié)合工作中的'的感想、體會(huì)、以及身邊教學(xué)的事跡，以充實(shí)的內(nèi)容、真摯的感情、生動(dòng)形象的語言，講述了自己對(duì) “如何上好一門課”的深刻理解，講述了自己在教學(xué)過程中的感悟；參賽教師的演講以總結(jié)與提高教學(xué)技巧和能力為出發(fā)點(diǎn)、以愛和責(zé)任為根本，字字句句飽含真情，從不同角度、不同方面展示了我校教師在教學(xué)過程中不斷汲取、不斷進(jìn)取積極向上的教學(xué)風(fēng)范。他們用自己的熱情和思考詮釋了作為一名教師的精彩，用發(fā)自內(nèi)心的快樂，感悟著教育的魅力，用她們不為人知的點(diǎn)滴事跡借演講比賽這個(gè)平臺(tái)感染了在場(chǎng)的每一位聽眾，精彩的演講贏得了觀眾們的陣陣掌聲。
比賽結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)員進(jìn)行了快速的評(píng)分（評(píng)分表如下），評(píng)委們就教師的演講進(jìn)行了總結(jié)并宣讀了獲獎(jiǎng)名單（如下）。最后*****做了總結(jié)，教師演講比賽活動(dòng)劃上了圓滿的句號(hào)。
本次教師演講比賽雖然總體很成功，但在整個(gè)過程中還是存在一些問題，比如設(shè)備沒有準(zhǔn)備完全，各環(huán)節(jié)的間隙安排不夠充分等等。所以，在今后，我們要繼續(xù)地，謙虛地吸取經(jīng)驗(yàn)，做到辦事考慮周到，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
課堂教學(xué)總結(jié)2
一、“單元模塊教學(xué)”的提出
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文課程的總目標(biāo)是要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)是以語文能力，即識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的整合。
實(shí)施新課標(biāo)以來，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了一些弊端：部分學(xué)生自主閱讀時(shí)無從著手，不能圍繞主要目標(biāo)學(xué)習(xí)、探究，浪費(fèi)了課堂上的有效時(shí)間�，F(xiàn)行語文教材，課程任務(wù)重，我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差，教參書中要求一、二個(gè)課時(shí)完成的教學(xué)任務(wù)，常常需要三、四個(gè)課時(shí)才能完成，延長了教學(xué)時(shí)間。
人教版小學(xué)語文教材，從一年級(jí)下冊(cè)開始，都以專題的形式組織教材，每個(gè)單元圍繞一個(gè)專題編排教材內(nèi)容。每組課文的前面都設(shè)計(jì)了單元導(dǎo)語，提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。整個(gè)單元的識(shí)字課、閱讀課、語文園地等都圍繞本組專題合理安排，將聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，成為一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。
如何才能更充分地發(fā)揮教材的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的自主性，最大可能地提高課堂教學(xué)效益？據(jù)此我們確立了“小學(xué)語文單元模塊教學(xué)研究”這一微型實(shí)驗(yàn)課題。力求打破以往逐篇課文講授的模式，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到“單元組”，以一個(gè)單元中的數(shù)篇課文作為一個(gè)整體，進(jìn)行合理組合，分為不同的小模塊，結(jié)合每一模塊進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立而有目標(biāo)的學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生對(duì)語文的理解、感悟能力和語文的實(shí)踐能力。
二、“單元模塊教學(xué)”的基本流程
在一定的程度上看，課文對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)一個(gè)的模塊，課文的學(xué)習(xí)就是語文能力習(xí)得的過程。但是常規(guī)的教學(xué)（字詞句段篇是依序?qū)嵤┑模�，很多時(shí)候是一次又一次的重復(fù)，很難培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。如果能將相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行重組、整合，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，也許更有利于學(xué)生語文能力的形成與提高。
模塊教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)資源的整合與生成，著眼于語文學(xué)習(xí)的`綜合性、實(shí)踐性，重視學(xué)生學(xué)的過程，強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐活動(dòng)的整體推進(jìn)。
我們以三維目標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行合理整合，設(shè)計(jì)了模塊教學(xué)的基本流程。
第一模塊：課前預(yù)習(xí)。初讀單元導(dǎo)讀，了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)自主閱讀本單元的每篇課文，利用工具書，聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字詞。
第二模塊：教師導(dǎo)讀。在教師引導(dǎo)下再讀單元導(dǎo)讀，明確本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和重點(diǎn)。瀏覽整個(gè)單元的全部內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇課文或段落深入學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難。檢查生字詞掌握情況。收集與本單元有關(guān)的信息與資料。
第三模塊：研習(xí)深化。采取多種形式和方法，深入體會(huì)每篇課文的主要內(nèi)容、思想感情、結(jié)構(gòu)順序、寫作方法、語言風(fēng)格等，抓住重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，進(jìn)行誦讀、理解和欣賞。
第四模塊：總結(jié)拓展。通過歸納、提煉和延伸，鞏固學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)拓展。
課堂教學(xué)總結(jié)3
為了彌補(bǔ)自己的不足，我嚴(yán)格按照學(xué)校的要求，仔細(xì)地備課，寫教案，積極向其他老師學(xué)習(xí)，認(rèn)真把握好每次上課的機(jī)會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)自己的授課能力。為了在短暫的實(shí)習(xí)期間充分鍛煉自己，我們主動(dòng)和學(xué)校的其他老師一起上課，帶學(xué)生練操，雖然比較辛苦，但當(dāng)看到學(xué)生們作出標(biāo)準(zhǔn)整齊的體操時(shí)，心理更多的是欣慰和自豪。
首先，實(shí)習(xí)期間，我確立好自己的角色，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，“以身立教”,從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。以真心實(shí)意、積極主動(dòng)地向指導(dǎo)老師學(xué)知識(shí)、增才干，用自己的行動(dòng)換取他們的信任，營造和諧的實(shí)習(xí)環(huán)境，為我成功的實(shí)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)由于實(shí)習(xí)目的明確、動(dòng)機(jī)端正 ,在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，明確施教對(duì)象結(jié)合施教對(duì)象的生理和心理特點(diǎn)，備好一份教案后，向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見 , 改了又改 , 才實(shí)施教授，把知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課。
在此，我衷心的向他們表示感謝，特別感謝我的指導(dǎo)老師李老師、分管領(lǐng)導(dǎo);同時(shí)還要感謝我的大學(xué)老師、關(guān)心和幫助過我的同學(xué)。教育實(shí)習(xí)，雖然苦了點(diǎn)，累了點(diǎn)，有時(shí)還受到極大委屈，但我認(rèn)為值得我去努力做好這件事情。我將認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作崗位做好扎實(shí)準(zhǔn)備，三尺講臺(tái)我準(zhǔn)備好了!
在體育課教學(xué)工作計(jì)劃方面，我精心備課、認(rèn)真組織，用真誠的心對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。 見習(xí)周期間，我認(rèn)真觀看指導(dǎo)老師的每一節(jié)教學(xué)課，做好看課記錄，并對(duì)體育課練習(xí)密度和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷進(jìn)行測(cè)量，為之后自己上課做好準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，我結(jié)合施教對(duì)象的生理和心理特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪�，并向指�?dǎo)老師、本組同學(xué)征求意見，經(jīng)過改良后才進(jìn)行教學(xué)，并努力培養(yǎng)體育骨干，以此把知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課。自己在實(shí)習(xí)過程中在存在不少缺點(diǎn)，如：教學(xué)技能、技巧仍較薄弱，專業(yè)基本功不扎實(shí)，語言表達(dá)不清等。我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要正視自己的缺點(diǎn)，加強(qiáng)自己的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備。
XXXX年XXX月XX日，我抵達(dá)XX市第XX中學(xué)進(jìn)行為期六周的教育實(shí)習(xí)工作，我非常感謝學(xué)校給予我這次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在該校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下，我較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。下面，就實(shí)習(xí)期間自己在體育課教學(xué)實(shí)習(xí)工作的自我鑒定。
轉(zhuǎn)眼間我一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，這段時(shí)間里我們從學(xué)生一下變成了老師，曾經(jīng)感覺非常不適應(yīng)，可是經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)鍛煉，使我完成了由學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變�；叵脒@一學(xué)期的實(shí)習(xí)工作還歷歷在目。
我在實(shí)習(xí)期間正好趕上學(xué)校的廣播體操，而我從未接觸過這套體操，必須從頭開始學(xué)習(xí)，為了盡快適應(yīng)教學(xué)，準(zhǔn)確的將這一套體操傳授給學(xué)生，我經(jīng)常在休息時(shí)間和學(xué)校的其他體育老師一起討論，研究體操視頻，獨(dú)自練習(xí)，雖然開始上課時(shí)比較倉促，但是我還是慢慢的`適應(yīng)過來了。來到學(xué)校經(jīng)過短暫的觀摩后(轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng) 我獨(dú)自走上了講臺(tái)，雖然剛開始心情特別緊張，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力不強(qiáng)，課堂出現(xiàn)了示范動(dòng)作不熟練，分解帶操動(dòng)作遲緩，口號(hào)不流利，底氣不足，但我還是完完整整地把課上了下來。期間我針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行我反思，不斷的改進(jìn)自己，同時(shí)也得到了學(xué)校其他老師的指點(diǎn)。他們無私的奉獻(xiàn)和幫助，使我體會(huì)到了教師這個(gè)大家庭的溫暖。
回想我剛到我的實(shí)習(xí)學(xué)校林口中學(xué)時(shí)，看著陌生的校園，操場(chǎng)，教學(xué)樓以及陌生的面孔，我既緊張又興奮。一路走來，頗多留戀，諸多感慨。在實(shí)習(xí)期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求教，不恥下問;作為人師，我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多，同時(shí)收獲了更多。
十年樹木，百年樹人。實(shí)習(xí)期間，我以做一名高素質(zhì)的優(yōu)秀體育教師為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，使我真正體會(huì)到做為一位老師的樂趣，同時(shí)，也使我的教學(xué)理論變成了現(xiàn)實(shí)，使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲拿鎸?duì)面的教學(xué)�；叵脒@一學(xué)期的實(shí)習(xí)生活，每一秒都充滿了汗水和感動(dòng)。當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)校園里，那出自學(xué)生一聲聲的真誠問候掩蓋這段日子遇到的所有委屈，最后剩下的只有數(shù)不清的欣喜。
轉(zhuǎn)眼間，實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束，這段短暫的實(shí)習(xí)生活使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)永無止境。在取得好成績的同時(shí)，我時(shí)刻不忘超越自己，面對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，將鼓舞著我不斷前進(jìn)。在這四個(gè)多月的體育教學(xué)實(shí)習(xí)中，我深深體會(huì)到，要當(dāng)一名體育教師并不難，但要出色上好每一堂課，完成每一項(xiàng)體育訓(xùn)練，培養(yǎng)出更多的體育優(yōu)秀學(xué)生就需要付出更多的努力和汗水。教育實(shí)習(xí)讓我更加堅(jiān)定了獻(xiàn)身教育事業(yè)的決心，我將繼續(xù)以更加認(rèn)真的態(tài)度虛心學(xué)習(xí)，不斷完善自己，不斷提高自身的素質(zhì)和執(zhí)教水平，為成為一名光榮的人民教師而努力奮斗!
課堂教學(xué)總結(jié)4
上學(xué)期，我參加了全鄉(xiāng)、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽課活動(dòng)，在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)我校時(shí)參加了聽課，通過這些活動(dòng)，自己受益匪淺，現(xiàn)在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
1、引入新課能做到簡潔，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩》用紅樓夢(mèng)歌曲引入，一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境中。
2、重視字詞的教學(xué)及詞語的辨析，自己在上課中對(duì)于字詞僅僅做到了讀或?qū)戇@兩個(gè)層次，很少有對(duì)詞義或辨析的訓(xùn)練。語文的真諦應(yīng)該就是字詞句段篇，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，字斟句酌，細(xì)心品味這才是語文學(xué)習(xí)的要義。
3、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生要求明確，注重方法指導(dǎo)。4、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對(duì)讀都非常重視，不再是一節(jié)課僅在上課之初讀課文一遍，然后就是整節(jié)整節(jié)的課文分析。另外對(duì)學(xué)生朗讀前的要求到位，不是簡單的“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文”，“請(qǐng)同學(xué)們默讀課文”等等一句話后就安排學(xué)生開始讀書。而是根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應(yīng)的要求。
二、反思自己課堂教學(xué)中存在的問題及下一步打算。
1、一節(jié)課中教學(xué)任務(wù)安排得太多，教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，，面面俱到，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，講解不深不透，不能深入貫徹教研室提出的：小容量、慢節(jié)奏、深挖掘的方針，今后教學(xué)中要以這九字方針來指導(dǎo)自己的課堂，每節(jié)課安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要少“傷其十指，不如斷其一指”。立足于培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，力求在一些重點(diǎn)內(nèi)容上深入挖掘，給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多，在一個(gè)一個(gè)量的積累上以不斷提高學(xué)生語文能力。
2、朗讀方法的指導(dǎo)不到位。究竟應(yīng)該怎樣朗讀，是朗讀的技巧在先還是文本內(nèi)容的選擇在先，在實(shí)際教學(xué)中，雖然很關(guān)注對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心。要么只是簡單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧，例如語速、語調(diào)、節(jié)奏、情感等，要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強(qiáng)弱等，缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，不斷提高對(duì)課堂的駑奴能力。
3、課堂評(píng)價(jià)的方式方法急需改進(jìn)�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！庇行У恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)師生對(duì)話的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂生成，推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展。教師和學(xué)生對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)質(zhì)量越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好。這一過程中，教師作為課堂教學(xué)的主要調(diào)控者，他的評(píng)價(jià)不僅直接推動(dòng)著課堂教學(xué)的節(jié)奏變化，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)做著示范。
4、語文教學(xué)要關(guān)注單元說明、課文導(dǎo)語、研討與練習(xí)。因?yàn)檫@三點(diǎn)都是無數(shù)專家、教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，便于準(zhǔn)確把握教材，尋找合適的.教學(xué)方法，安排有效的教學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)教學(xué)中對(duì)這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，另外作為語文教師要把整個(gè)初中語文教材讀熟，只在站在理更高的高度上來看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。
5、小組合作效果不好�，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是好學(xué)生一言堂，好學(xué)生灌差學(xué)生，差生根本不動(dòng)腦筋，總是等著好學(xué)生把自己的答案教給他們，另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對(duì)話，很多差生不參與。教學(xué)中不能真正做到面向全體。教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注差生，讓他們也能參與一些簡單的問題，并適時(shí)鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的樂趣，久而久之，他們才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中由一個(gè)觀眾變?yōu)橐粋�(gè)演員。
課堂教學(xué)總結(jié)5
數(shù)學(xué)來源于生活，實(shí)踐于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生平時(shí)的生活緊密聯(lián)系起來。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。
新課標(biāo)明確提出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)�！薄靶纬山鉀Q問題的基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神�！被谶@一基本要求，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，就必須改進(jìn)教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變注入式的教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生自己去了解知識(shí)，掌握知識(shí)�；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在教法上進(jìn)行了改革嘗試。
1、組織學(xué)生看書預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中我根據(jù)有些教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生通過看書，自學(xué)實(shí)踐便可學(xué)會(huì)，這時(shí)教師的適當(dāng)放手無疑為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)，讓學(xué)生自己學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的新與舊知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生會(huì)感到成功的快樂。自學(xué)前，我一般出示讀書思考題。思考題的內(nèi)容大體是：這部分內(nèi)容包括哪些新概念？與哪些舊知識(shí)有聯(lián)系？請(qǐng)舉例說明你所學(xué)到的新知識(shí)等。要求學(xué)生根據(jù)讀書思考題邊看邊想，邊寫邊劃。“寫”簡單的讀書筆記；“劃”出書中的重點(diǎn)。
如，在自學(xué)比時(shí)，我出示如下的思考題：
（1）什么叫比？什么運(yùn)算時(shí)才能叫比？比的各部分名稱是什么？你能寫出幾個(gè)比指出他們各部分的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)比值的求法了嗎？你能求出你寫出的比的比值嗎？
（2）比、分?jǐn)?shù)、除法之間有哪些聯(lián)系和區(qū)別？由此可知，比的前項(xiàng)還是后項(xiàng)不能是零？
2、組織小組討論解疑。
對(duì)于一些空間與圖形知識(shí)，比較抽象，要求學(xué)生具有一定的.空間想象能力。這時(shí)是否就一定由教師講解才好？我覺得未必如此。啟發(fā)學(xué)生思維，以小組討論解疑為主，最后得出正確的結(jié)論，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。
要?jiǎng)?chuàng)造活躍思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生思考。“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中教師要善于設(shè)疑，使學(xué)生感到有問題要學(xué)。其次問題要有利于加深所學(xué)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)后，提問：不用圓規(guī)怎樣畫圓？用一張紙能剪出一個(gè)圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心？通過討論，使學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)有了深化的認(rèn)識(shí)。
通過經(jīng)常性的組織討論和質(zhì)疑，我欣喜地感到：不少同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)已不滿足于知其然，還要知其所以然了。這正是新世紀(jì)教學(xué)發(fā)展所提出的要求。
3、組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐。
動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法之一。
例如，在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)周長的意義已經(jīng)了解，所以，探究圓的周長時(shí)，我進(jìn)行了分組測(cè)量手中圓形紙片、圓形物體的周長，并將結(jié)果記錄好。在動(dòng)手實(shí)踐中，有的組是用滾一滾的方法，有的小組是用繞一繞的方法，而且在活動(dòng)中，能夠在組長的帶領(lǐng)下，有序活動(dòng)，活動(dòng)有效果。學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，正確地推導(dǎo)出圓周長的公式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分運(yùn)用眼、耳、手等各種感覺器官，從感性，從實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，印象深刻，學(xué)了也不容易忘了。
教學(xué)實(shí)踐使我深深地認(rèn)識(shí)到要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，必須改革教法。教師要放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，動(dòng)手操作，把課堂還給學(xué)生，絕不能包辦代替什么都“灌”給學(xué)生。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)作用是萬萬不能削弱的，教師不僅要講清知識(shí)，而且要設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)展智能，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。但在教學(xué)改革實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
1、問題一，當(dāng)課標(biāo)要求不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展時(shí)，我的課堂教學(xué)中就存在著這樣的問題：如果顧及優(yōu)生，學(xué)困生以沖刺的速度也趕不上，而當(dāng)放慢速度時(shí)，優(yōu)生又顯得無所事事，如何讓優(yōu)生吃飽，差生吃好是值得去思考和借鑒，
2、問題二，在課堂教學(xué)改革中，教師角色得到了轉(zhuǎn)變，但是我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上還是放手不足，常常會(huì)出現(xiàn)教師的包攬情況。
改進(jìn)措施：
1、向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，或通過校本教研，提高自己在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的能力，確實(shí)做到人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
2、轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學(xué)生去做，即使失敗也能夠看到學(xué)生探究過程的成長與進(jìn)步，在失敗中更能發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的新，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的掌握。
課堂教學(xué)總結(jié)6
時(shí)間如白駒過隙般，轉(zhuǎn)瞬即逝。不經(jīng)意間半年的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束�；叵脒@四個(gè)月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，腦海里留下了深深的印記。經(jīng)過這幾個(gè)月來的頂崗實(shí)習(xí)生活，讓我初步嘗到了身為一名教師的酸甜苦辣。也更讓我體會(huì)到了一名教師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任。當(dāng)?shù)乩蠋焸兊暮吞@可親，傾囊相授，讓我學(xué)到了很多的東西。在這期間，我遇到了很多困難與挫折，但同時(shí)也收獲了很多，第一次由學(xué)生的身份變?yōu)榻處�，這不僅使我得到了磨練，更讓我獲得了成長�，F(xiàn)在我就課堂教學(xué)技能的提高說一說，主要從新課導(dǎo)入、新課講授、提問技能、師生互動(dòng)、課堂調(diào)控、板書技能等六個(gè)方面展開。
一、新課導(dǎo)入技能
俗話說：“萬事開頭難”，好的開始意味著成功的一半，所以說，任何事情的開端都是至關(guān)重要的，課堂教學(xué)也不例外。
實(shí)習(xí)之前，教法老師在課上專門的訓(xùn)練我們的導(dǎo)入技能。所以在實(shí)習(xí)的過程中，我也特別的注意課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。經(jīng)過這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，并在當(dāng)?shù)乩蠋焸兊膸椭�，新課的導(dǎo)入技能有所提高。就拿講授《一元一次方程》一課來說，在上課之前，首先說：“我替語文老師考考你們語文掌握的怎么樣？”這時(shí)孩子們很興奮。然后緊接著問“溫故而知新”是出自哪位學(xué)者以及其含義。然后通過預(yù)習(xí)以前的舊知識(shí)“等式”的方式進(jìn)行導(dǎo)入新課“方程”。通過這種方法導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，可以說是一個(gè)不錯(cuò)的開始。除了運(yùn)用巧妙的語言作為導(dǎo)入工具外，還有合適的腦筋急轉(zhuǎn)彎、笑話、視頻等方式進(jìn)行導(dǎo)入。
二、新課講授技能
新課講授是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，數(shù)學(xué)課上比較單調(diào)，不像語文和歷史等內(nèi)容豐富。所以在數(shù)學(xué)課上學(xué)生們的注意力不是很集中。要在講課過程中抓住學(xué)生的注意力是有難度的，這就更突顯了新課講授技能的重要性。在剛開始上課的時(shí)候，通過各位老師間聽課、評(píng)課，以及當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題。我上課時(shí)，與學(xué)生們太過和藹、親近，上課時(shí)語速稍快，還有一個(gè)就是我的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，上課時(shí)，還時(shí)不時(shí)的帶句地方口音。于是在授課過程中，盡量的避免這些不足。在授課時(shí)，充分運(yùn)用多媒體展示圖片、視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)定義的給出采取引導(dǎo)的方法。對(duì)于一些難懂的知識(shí)，盡量的用易懂的語言及方法給學(xué)生們講解。課后多重總結(jié)。除此之外，上課利用各種方法，如創(chuàng)設(shè)情景法、討論法、對(duì)比法等，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上動(dòng)起來，充分發(fā)揮他們的主體地位，只有這樣，課堂效率才會(huì)提高。
三、提問技能
課堂教學(xué)最忌諱的就是教師的“滿堂灌”，學(xué)生處于被動(dòng)地位。但是提問，這種看似學(xué)生是被動(dòng)回答的形式，卻在課堂教學(xué)中不可或缺。提問，可以提高學(xué)生的注意力，提問的方式更影響著教學(xué)的進(jìn)度，提的太難，會(huì)影響進(jìn)度，太簡單，又沒有意義，所以要把握好這個(gè)度，也非一件易事。例如，我在講“一元一次方程”時(shí)，涉及到方程定義的引入，用提問的方式進(jìn)行教學(xué)。任一個(gè)定義都能用數(shù)學(xué)式子表達(dá)出來。通過讓學(xué)生觀察式子的特點(diǎn)來規(guī)定定義，根據(jù)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使課程順利展開。這樣提問，條理很清晰，學(xué)生們可以跟上老師的思路，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)中，我們要靈活運(yùn)用多種類型的提問，并要講求提問的策略，傾聽的技巧以及對(duì)評(píng)語的處理等。
四、師生互動(dòng)技能
隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，課堂已不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是師生共同的舞臺(tái)，甚至是以學(xué)生為主的舞臺(tái)，所以師生間的互動(dòng)就顯得尤為重要。在剛上課的時(shí)候，
我與學(xué)生的互動(dòng)很少，課堂氣氛也很沉悶，但我很快就發(fā)現(xiàn)了自身的不足，并得到了改正，新課改后的數(shù)學(xué)教材，相當(dāng)重視師生間的交流互動(dòng)，改變課堂的教學(xué)方式，變過去“填鴨式”“滿堂灌”等機(jī)械方式為引導(dǎo)式、啟發(fā)式的新型的互動(dòng)的教學(xué)方式。以前的“一言堂”“滿堂灌”已不適合當(dāng)今的學(xué)生需求了。學(xué)生的'參與，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能增加學(xué)生的興趣和探索的精神，還為學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)。
五、課堂調(diào)控技能
一支出色的軍隊(duì)要有鐵的紀(jì)律，一堂成功的課也要有鐵的紀(jì)律，課堂秩序是上好一堂課的保證并貫穿始終。我一開始對(duì)調(diào)皮的學(xué)生就是一味的遷就、和藹，用微笑的表情來告訴他們：上課不許說話，調(diào)皮。剛開始學(xué)生們還挺聽話，但是時(shí)間長了就失效了。通過請(qǐng)教老教師們和現(xiàn)場(chǎng)觀摩，我漸漸也掌握了些方法。對(duì)于比較老實(shí)的同學(xué)，可以用眼神來告誡，如果仍不奏效，就點(diǎn)名，他們礙于自己的面子，就會(huì)收斂了；對(duì)于一向愛說愛鬧的學(xué)生，要根據(jù)他的類型，開個(gè)適當(dāng)?shù)耐嫘蛘?qǐng)他回答問題，要讓他覺得自己這么做不應(yīng)該；當(dāng)然，生氣的表情也不可避免，有了好的紀(jì)律，課堂教學(xué)就無“后顧之憂”了。課堂上的調(diào)控是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們要在課堂教學(xué)的過程中，不斷摸索課堂調(diào)控的策略，讓自身的課堂調(diào)控技能得到不斷地提高。
六、板書技能
我實(shí)習(xí)之前一直為自己的板書發(fā)愁，原因很簡單也很嚴(yán)重，就是我的字實(shí)在是“扶不起的阿斗”。真是字到用時(shí)方恨丑啊。雖然數(shù)學(xué)板書文字不多，可是有的時(shí)候文字還是很多。當(dāng)?shù)氐睦蠋焸冮_導(dǎo)我，字不漂亮沒關(guān)系，寫工整，讓學(xué)生們看清即可。的確，我太在意自己的字跡了，沒課的時(shí)候我會(huì)在辦公室練寫粉筆字，課前會(huì)考慮好板書結(jié)構(gòu)，努力做到簡潔明了。有一天，一個(gè)學(xué)生私下和我說：“老師，你寫的比原來的老師清楚�！蔽衣犃酥蠛荛_心，也有信心了。在板書方面，我們要靈活運(yùn)用多種類型的板書，注意板書文字的規(guī)范性、設(shè)計(jì)的藝術(shù)性、內(nèi)容的系統(tǒng)性、重點(diǎn)的鮮明性、布局的合理性、書寫的規(guī)范性、序號(hào)的正確性。在使用多媒體的情況下，要將板書和多媒體進(jìn)行合理整合。
總之，在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教師是引導(dǎo)者，和學(xué)生換位思考，多站在學(xué)生的角度去思考，去講課，這樣我們會(huì)獲得更快的提高。四個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，讓我受益匪淺。在這期間，我經(jīng)歷了很多，收獲了很多，無論是教學(xué)方法還是人際交往方面，自己都成熟了許多，為自己以后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。最后，感謝學(xué)校為我們提供了這樣寶貴的機(jī)會(huì)，能夠讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷的完善自己，這將是我們?nèi)松幸环菡滟F且難忘的經(jīng)歷。
課堂教學(xué)總結(jié)7
一堂課的教學(xué)反思是對(duì)自己的教學(xué)總結(jié)，是為這次課畫上圓滿的句號(hào)。這次參加了“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓我又多了一次機(jī)會(huì)磨練自己、鍛煉自己，提高自己的教學(xué)水平，我相信，在不斷地學(xué)習(xí)中我才能進(jìn)步地更快。
在進(jìn)入小班第二學(xué)期后，幼兒的交往能力有了很大的提高，但限于交往經(jīng)驗(yàn)的貧乏，幼兒在交往過程中又會(huì)常常遇到困難。因而，在這個(gè)階段外界給予幼兒人際交往方面適時(shí)的幫助和引導(dǎo)非常重要。作品《小兔樂樂》就講述了一個(gè)伙伴間同分享、互幫助的情節(jié)，非常符合幼兒當(dāng)前的成長需求，介于這個(gè)原因，我選擇了這節(jié)課。這次課同樣存在著優(yōu)勢(shì)和不足，以下就是我的一點(diǎn)體會(huì)。
一、 教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
這次教學(xué)中，一開始我以“小兔樂樂”的角色和幼兒問好，他們都能和我打招呼，培養(yǎng)了他們禮貌用語的好習(xí)慣，而且目光也憋小兔娃娃所吸引，對(duì)此次活動(dòng)有了一定的興趣；第二部分，觀看課件圖片，理解故事內(nèi)容中，幼兒看得很認(rèn)真，對(duì)畫面中的細(xì)節(jié)也能簡單地說出一點(diǎn)；第三部分師幼共讀中，邊看圖片邊聽故事的幼兒較多，閱讀的氛圍也隨之產(chǎn)生了；可能因?yàn)楹瓦@些幼兒第一次接觸，他們對(duì)我不熟悉不敢說話，面對(duì)這種情形我雖然感到驚訝，但還是走到他們面前微笑地鼓勵(lì)他們大膽地說出自己的想法；在回答問題時(shí)，及時(shí)抓住個(gè)別幼兒的奇思異想，拉近我和他們的距離；對(duì)于自己的教態(tài)，我始終面帶著微笑，主動(dòng)和孩子們交流；教具方面盡量吸引幼兒的目光，不管是聽覺還是視覺，都讓幼兒感興趣；整堂課的流程非常清晰，最終在歡樂的“兔跳”中結(jié)束了活動(dòng)。
二、 教學(xué)中的不足
有優(yōu)點(diǎn)必定也存在缺點(diǎn)。在回應(yīng)幼兒方面，我的.答案有些平淡，感情色彩不濃厚，以至于幼兒都只有點(diǎn)頭和搖頭，極少數(shù)孩子用語言說；在播放課件方面，打雷聲有點(diǎn)單調(diào)，導(dǎo)致幼兒誤認(rèn)為是飛機(jī)的聲音，隨后再次出示打雷畫面，有點(diǎn)不協(xié)調(diào)，或許同時(shí)將打雷聲放入課件中一起播放效果會(huì)更明顯；在師幼完整閱讀時(shí)，由于這些孩子的閱讀習(xí)慣還可以，教師可以讓他們自己進(jìn)行對(duì)話，我卻從頭到尾自己講述，這樣師幼共讀的樂趣似乎沒有體現(xiàn)出來。
總之，通過以上的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，在今后的教學(xué)中，不管是教案、教具還是自己的教學(xué)，我都會(huì)認(rèn)真思考，特別是課件的制作方面，我要做得更生動(dòng)，吸引幼兒的眼球，讓他們對(duì)我的教學(xué)感興趣。
一次次的教學(xué)讓我在不斷地進(jìn)步，我相信：只要功夫深，鐵棒就能磨成針。總有一天我會(huì)讓大家看到更精彩的課堂。
課堂教學(xué)總結(jié)8
昨天，我們聽了xx老師的一堂數(shù)學(xué)課，他執(zhí)教的內(nèi)容是 “運(yùn)算定律和簡便計(jì)算”的復(fù)習(xí)課。這節(jié)課給我留下了很深的印象，他對(duì)教材的把握、處理以及他的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生課堂反饋出來的信息，都給所有的聽課老師留下了好的印記，現(xiàn)對(duì)他的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)析。
一、xx老師的課體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)
復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)主要是知識(shí)的再現(xiàn)、知識(shí)的整理、知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的應(yīng)用。xx老師在新課開始，就直奔主題“今天我們要復(fù)習(xí)運(yùn)算定律和簡便計(jì)算的有關(guān)知識(shí)�！本o接著問：“運(yùn)算法則有哪些？”教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。當(dāng)然，學(xué)生的回答是沒有秩序的，它只是知識(shí)的再現(xiàn)。這時(shí)，xx老師根據(jù)學(xué)生的回答在板書的過程中很自然的將各種相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主建構(gòu)的.，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而這樣獲取的知識(shí)印記是牢固的、穩(wěn)定的。
二、整堂課處處有特色
經(jīng)常聽到一些老師說復(fù)習(xí)課不好上，只不過是查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)整理及鞏固發(fā)展而已，比較枯燥乏味。但是，xx老師的這堂課復(fù)習(xí)課，卻上得有聲有色，特別是在練習(xí)設(shè)計(jì)中很有特色。整堂課教師關(guān)注學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的理解和選擇，而且使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之，整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得很扎實(shí)，教師教得輕松，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”的新課程理念，學(xué)生是快樂的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。
不過，我在此提一些自己不成熟的建議：
1、教師應(yīng)該多多熟悉“班班通”的運(yùn)用；
2、教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生；
3、對(duì)于計(jì)算題教學(xué)課而言，計(jì)算量不宜過大。
課堂教學(xué)總結(jié)9
又是一個(gè)學(xué)期過去了，課上得挺順，還是蠻高興的。 畢竟有些經(jīng)驗(yàn)了。利用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)教學(xué)得失，并大膽創(chuàng)新，這樣不但學(xué)生受益，自己也不覺得枯燥，課堂生動(dòng)活躍了，學(xué)生喜歡上音樂課，也是自己教學(xué)的動(dòng)力。
高中生的音樂課，歌曲學(xué)習(xí)是最基本的。但是，無論是成年人還是孩子，唱歌時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到這樣的問題，旋律會(huì)哼，但歌詞記不清了，所以唱不完整。怎么解決這個(gè)常見的教學(xué)難點(diǎn)？經(jīng)過多年實(shí)踐摸索，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。
高中音樂教學(xué)當(dāng)中，我特別注意“讀”與“做”。讀是按照歌曲的節(jié)奏朗誦歌詞。做是根據(jù)歌詞做律動(dòng)。
音樂課雖然是以唱為主，但是節(jié)奏卻是關(guān)鍵。大家可以試想一下，全班的學(xué)生一起唱歌，同樣的旋律，但節(jié)奏不同，或者任意節(jié)奏，是什么樣的情況，節(jié)奏不統(tǒng)一，很亂，很糟糕。所以，在小學(xué)低段，尤其是一、二年級(jí)，學(xué)習(xí)歌曲之前，先按照歌曲的'節(jié)奏讀詞是很有必要的。
讀詞要求有表情、有感情、而且要很形象。讀出拍點(diǎn)音，打出節(jié)奏。 這就對(duì)教師示范提出了較高的要求，不要隨意示范，一定要提前做好準(zhǔn)備，一下就能吸引住學(xué)生，一次就能抓住學(xué)生的興趣。多年來我這樣做，效果非常好。運(yùn)用這種方法的要點(diǎn)是：動(dòng)作表情要生動(dòng)、聲音要強(qiáng)弱高低區(qū)分明顯，弱能弱到只有尖起耳朵才能聽到，強(qiáng)就強(qiáng)到嚇一跳，要能模仿各種角色的聲音，就算不是很象，也盡量模仿，可以稍微夸張點(diǎn)兒，讓孩子們覺得非常有趣。節(jié)奏上不要出錯(cuò)，必須嚴(yán)格節(jié)奏訓(xùn)練。做好這一步，再配上音樂來讀，這樣的好處是：詞、節(jié)奏、表演同時(shí)進(jìn)行。讀詞時(shí)自然而然的熟悉了歌曲旋律，準(zhǔn)確掌握了歌曲節(jié)奏，還帶著動(dòng)作表演，感覺象周杰倫的風(fēng)格，呵呵，很時(shí)尚。
唱歌課在音樂教學(xué)中是最基本、最普通的，現(xiàn)在公開課中很少聽到唱歌課了，好像教唱歌不好做文章。但是，就像蓋房子，基礎(chǔ)打好，質(zhì)量才可靠。學(xué)生連最基本的技能都沒有掌握，談創(chuàng)新，是空話。有的時(shí)候，還真的需要一句一句的教，根具學(xué)生的情況因材施教，循序漸進(jìn)，這是任何國家任何時(shí)候都應(yīng)遵循的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中，我們應(yīng)該首先做好最根本、最簡單、也最容易忽視的工作，以此為點(diǎn)，劃出更大的圈，把音樂教學(xué)做的更加豐富多彩。我還認(rèn)為傳統(tǒng)的東西不能丟，教師站在講臺(tái)上就是領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)，指導(dǎo)孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體并不合適，教改，改的教師不見了，基礎(chǔ)的技能技巧不教了，只見課堂活躍了，課件熱鬧了，孩子們動(dòng)起來了，教學(xué)目標(biāo)靠邊了。
課堂教學(xué)總結(jié)10
這段時(shí)間，我對(duì)于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實(shí)踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結(jié)。
在教學(xué)過程中，我對(duì)于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并且我也進(jìn)行了相關(guān)問題的深入的思考，和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了探討，并在教學(xué)過程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。
1教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識(shí)和技能提高，而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。
2人性化，有區(qū)別的對(duì)待課堂發(fā)生的情況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛才說學(xué)生都是有情感的.，而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們?cè)谡n堂上對(duì)于學(xué)生的情況，我們要區(qū)別對(duì)待。有些學(xué)生的具有反抗性，批評(píng)他，他就會(huì)越搗亂，因此我們對(duì)于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理，在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話，以理服人，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的錯(cuò)誤，。在談話過程中，我注意學(xué)生有點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力，但也必須指出學(xué)生錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我注意學(xué)生的反應(yīng)，以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行教育，我對(duì)于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序，必須堅(jiān)決的進(jìn)行處理，該批評(píng)的批評(píng)，該寫檢查的寫檢查，該聯(lián)系家長的聯(lián)系家長。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們?cè)诮逃^程中，注意方式方法的適當(dāng)性。對(duì)于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話，這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾�，有的我們需要進(jìn)行課下談話�？傊慕逃Ч遣诲e(cuò)的，但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對(duì)于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，老師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差，而且可能更加優(yōu)秀。
3在教學(xué)過程中說到做到。對(duì)于學(xué)生的一些情況，老師必須說到做到。比如比如說和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話在某時(shí)某地，老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行，必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。
課堂教學(xué)總結(jié)11
20xx年11月8日至9日，xx市20xx年“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)”小學(xué)語文課堂教學(xué)競(jìng)賽在寧洱縣直屬學(xué)舉行。鎮(zhèn)沅縣振太鄉(xiāng)中心小學(xué)行政重視此次活動(dòng)，派出振太鄉(xiāng)中心小學(xué)教導(dǎo)主任師尚文、振太鄉(xiāng)中心小學(xué)語文教研員李其賢前往觀摩學(xué)習(xí)�；顒�(dòng)分開幕式、課堂教學(xué)、總結(jié)頒獎(jiǎng)三個(gè)部分。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，開幕典禮別具一格
許勝主任及寧洱縣教育局、寧洱縣小領(lǐng)導(dǎo)在開幕式上作了精煉的講話。從校長“感謝、歡迎、邀請(qǐng)、祝愿”中，我有了賓至如歸感。從五位權(quán)威評(píng)委“客觀、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。從“羞答答的掀開了她那神秘的紅蓋頭”，我對(duì)詼諧幽默的開幕詞甚感耳目一新。
二、教師投入，課堂教學(xué)精彩紛呈
從來自全市九縣一區(qū)的11名選手對(duì)《地震中的父與子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己養(yǎng)的'花是讓別人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飛向藍(lán)天的恐龍》《圓明園的毀滅》《獅子和鹿》在新課標(biāo)理念下如何“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導(dǎo)”，作了解讀、展示、競(jìng)技，進(jìn)而把素質(zhì)教育下語文三維目標(biāo)的達(dá)成，從定性預(yù)設(shè)、定量估計(jì)、質(zhì)的提升幾個(gè)維度，作了最大限度的努力�？芍^授課教師爭(zhēng)分奪秒，盡顯其能，或語感抑揚(yáng)頓挫而傾倒聽眾，或清節(jié)跌宕起伏，或板書規(guī)范而漣漪汩汩，或應(yīng)變?nèi)缥蚩兆屓伺陌附薪^，或力避遺憾滋生、蔓延而峰回路轉(zhuǎn);聽課教師津津有味，或全神貫注的聆聽，或品味其間迸出的閃光點(diǎn)，或奮筆疾書下一個(gè)靈感中的閃光點(diǎn)。
三、總結(jié)精妙，素質(zhì)教育欣欣向榮
閉幕式上，xx市教科所長夏x等關(guān)注教育教學(xué)的有心人，對(duì)活動(dòng)給予了充分肯定，提出了殷殷期望，為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)了大紅的證書。尤其是許主任精妙的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)課堂的精華、“以學(xué)生為主題，順學(xué)而導(dǎo)”、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫、課件制作、小組合作、語言文字訓(xùn)練、閱讀與感悟、文本閱讀與課外閱讀等一系列小學(xué)語文教師本該追求的目標(biāo)有了較為明晰的思路。
受益匪淺，不虛此行。塵埃落定，花開誰家已經(jīng)不重要，重要的是我們教師要書寫一個(gè)“了不起”的足跡，抒寫一個(gè)不舍教育教學(xué)情懷，抒寫一泓提高教育教學(xué)質(zhì)量的叮咚泉水!
課堂教學(xué)總結(jié)12
在我的心目中我們體育教師是一個(gè)很辛苦的工作，就以我們小學(xué)體育老師來說，每天我們最少是三節(jié)正課，早晨和課外活動(dòng)還有二節(jié)的訓(xùn)練，這樣我們一天就有五節(jié)課，這還不包括課間操的組織和參加外出比賽的時(shí)間。即然我們這樣辛苦，外界對(duì)我們的印象是什么呢？清閑。我想，這一方面是人們對(duì)我們工作的誤解，另一方面還有我們教師自己的原因，那就是不拘小節(jié)。不拘小節(jié)原本是我們體育教師的美德，但有時(shí)候卻又是我們致命的傷。具體在教學(xué)中表現(xiàn)有如下六點(diǎn)：
1、各種計(jì)劃的'制定：
俗話說：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，每學(xué)期開學(xué)之初各種計(jì)劃的制定，包括學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)計(jì)劃、學(xué)時(shí)計(jì)劃等，不僅是我們上課必須的，也是我們檢查所必須的�？墒蔷褪沁@樣一些常規(guī)性的計(jì)劃，我們很多的老師卻往往不注意積累，往往在檢查之前才想起自己這樣也沒有做好，那樣還沒有打出來。這就很容易給人造成一種拖沓的印象。并且今年寫了明天說仍了。今天我教給大家一個(gè)方法�，F(xiàn)在各學(xué)校都有老師自己使用的電腦，你可以把這些計(jì)劃建一個(gè)文件夾，如果你自己十在懶得寫，你就在網(wǎng)上下載一個(gè)文件，然后再根據(jù)自己所認(rèn)的學(xué)科進(jìn)行修改一下，所有的教學(xué)計(jì)劃也就OK了，以后用著的時(shí)候修改一下就行了，真是一勞永逸，大家不妨一試。
備課還有一個(gè)集體備課的事。比如說上優(yōu)質(zhì)課，你自己的水平不行不要緊，和自己組的老師進(jìn)行討論一下，這里應(yīng)該怎么上，那里應(yīng)該怎樣講，大部分問題就可以解決，如果還是不行，我們也可以向兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在不是都是聯(lián)誼校嗎？你可以與聯(lián)誼校的老師進(jìn)行交流。當(dāng)然交流必須是相互的，不能只等著別人去教你，你還應(yīng)該主動(dòng)幫助別人提高才行。比如說你上課不行，可是在訓(xùn)練上有一手，你就可以把你自己的經(jīng)驗(yàn)也給聯(lián)誼校的老師說說，這樣才能真正的互相提高。
2、根據(jù)課時(shí)計(jì)劃。
課前要布置好場(chǎng)地，備好器材，做好安全檢查工作。教師必須穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋上課。俗話說：教育無小節(jié)，處處是楷模。我們教師先換好運(yùn)動(dòng)服上體育課，這不僅能給學(xué)生起到榜樣的作用，更重要的也是便于我們的教學(xué)。在我的教學(xué)史上，就發(fā)生了這樣一個(gè)小故事。
3、做好學(xué)生體育骨干的培訓(xùn)工作。
充分發(fā)揮他們?cè)谡n堂教學(xué)中的作用。學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)安排好保護(hù)和幫助，防止傷害事故的發(fā)生。有的老師經(jīng)常說：真奇怪，怎么孩子上你的手里都那么聽話，可自己的學(xué)生不管自己怎么管都不行，其實(shí)根本的原因就是這里，你有沒有培養(yǎng)好自己的體育骨干。在我們學(xué)校二年級(jí)有這樣一個(gè)班級(jí)，我不在的紀(jì)律比我在還有好，為什么就是他們班有一個(gè)好的軍體委員和班長，比喻說有的學(xué)生違犯了紀(jì)律，讓軍體委員抓出來了，這時(shí)我讓他們進(jìn)隊(duì)練習(xí)他們一定不敢，因有軍體說你回去他，他們才敢回去。有很長的一段時(shí)間我感到很納悶，學(xué)生為什么聽軍體的現(xiàn)不聽我的，為此在一節(jié)室內(nèi)體育課上我就和同學(xué)們進(jìn)行交流，他們說：“軍體委員很厲害，你不厲害，所以我們怕軍體！”
4、體育課對(duì)學(xué)生即要嚴(yán)格訓(xùn)練、嚴(yán)格要求，又要關(guān)懷、愛護(hù)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
不得采用簡單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，嚴(yán)禁體罰和變相體罰。說到體罰對(duì)于我們體育教師又是一個(gè)很嚴(yán)肅的問題，學(xué)生違犯了紀(jì)律罰學(xué)生跑圈是常事，并且我們體育教師還經(jīng)常打?qū)W生一巴掌，踢學(xué)生一腳。說良心話我們這樣對(duì)待生更主要的是恨鐵不成鋼，是對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。但是我們這種做法確得不到家長的理解。我就多次遇到過有的家告我們體育教師體罰學(xué)生的情況。在這里我給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。
5、體育課應(yīng)以實(shí)踐為主，要保證學(xué)生有足夠時(shí)間鍛煉。
運(yùn)動(dòng)量和練習(xí)密度要適當(dāng)，做到科學(xué)合理。教師講解要遵循精講多練的教學(xué)原則，動(dòng)作示范要美觀、準(zhǔn)確。隨著課程改革的深入，我們有一些老師的認(rèn)識(shí)上有了一些誤區(qū)，認(rèn)為體育課只要保證學(xué)生的身心健康就行了，體育的技能技巧的學(xué)習(xí)和掌握就不重要了，所以一些危險(xiǎn)的項(xiàng)目我們就不上了，這是不正確的，體育課必須讓學(xué)生跑起來，跳起來，不出汗的體育課絕對(duì)不是好體育課，希望老師一定要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。
6、課后應(yīng)認(rèn)真填寫“課后小結(jié)”。
注意積累學(xué)生考核與體質(zhì)資料，并認(rèn)真分析對(duì)比，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)質(zhì)量。要認(rèn)真學(xué)習(xí)體育理論，注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，每學(xué)期要寫出專題總結(jié)，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的基本形式，是一個(gè)按一定計(jì)劃和大綱進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過程，以向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能，有效地發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)良的道德意志品質(zhì)為任務(wù)，其特點(diǎn)是，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下從事各種身體練習(xí)，通過身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合，來掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)良道德意志品質(zhì)和發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。而體育教學(xué)的原則是教師在體育教學(xué)中所必須遵循的準(zhǔn)則，因?yàn)樗菑捏w育教學(xué)長期實(shí)踐中積累起來的，具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括，是體育教學(xué)過程中客觀規(guī)律的反映。
一、自覺積極性的原則
這是指教師在教學(xué)過程中，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的.能力，使他們的學(xué)習(xí)成為自覺的行動(dòng)。在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生能自覺積極地學(xué)習(xí)和鍛煉，首先必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，由于小學(xué)知識(shí)比較狹小，大道理不易理解，故應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行深入淺出地講解，多用些日常生活中的例子，可以結(jié)合他們的理想說明體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的重要性，來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺積極性，如有的小學(xué)生長大了想當(dāng)解放軍，有的想當(dāng)科學(xué)家，……可以問問他們“要是身體不好，三天兩天生病能當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國嗎？能當(dāng)好科學(xué)家嗎？”也可以結(jié)合我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練，為國爭(zhēng)光的事跡激勵(lì)他們自覺學(xué)習(xí)積極鍛煉。
其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣才有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自動(dòng)性。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高鍛煉的積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在對(duì)低年級(jí)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，根據(jù)他們的身心特點(diǎn)，利用豐富多彩的游戲形式來完成體育教學(xué)目標(biāo)。在游戲前體育教師應(yīng)先根據(jù)游戲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)必要的情境，把學(xué)生引入到游戲的環(huán)境中，讓學(xué)生自己選擇所扮演的各種角色，展示自己的能力，達(dá)到身體鍛煉和心理滿足。例如：發(fā)展跳的能力練習(xí)，就可以選擇“小青蛙找媽媽”游戲，運(yùn)用青蛙跳的特征來發(fā)展學(xué)生跳躍的能力。科學(xué)合理選擇游戲內(nèi)容，正確地運(yùn)用游戲的方法以學(xué)生的想象力、思維能力，是體育上的有聲有色，學(xué)生愛學(xué)，教師愛教，教學(xué)就能收到良好的效果。
在教學(xué)中，教師要在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上，有目的地進(jìn)一步提高他們水平，提出新要求，培養(yǎng)他們新的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生通過一定的努力，獲得新的知識(shí)、技能和技巧，使他們的智力和體力得到新的啟發(fā)，同時(shí)也培養(yǎng)他們好的思想品德。
二、循序漸進(jìn)的原則
它是指在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)和人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律，正確地安排教學(xué)內(nèi)容。方法和運(yùn)動(dòng)量。使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和迅速掌握基本知識(shí)、技能、科學(xué)地鍛煉身體。
貫徹循序漸進(jìn)的原則。首先要正確認(rèn)識(shí)和善于把握“序”的實(shí)質(zhì)�！靶颉本褪欠从晨陀^規(guī)律的程序。正確認(rèn)識(shí)和把握了“序”，教學(xué)工作就是獲得預(yù)期的效果。其次，要立足“進(jìn)”在打好“雙基”的同時(shí)，逐步深化。只有按照學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律和人體機(jī)能活動(dòng)進(jìn)的特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，由簡到繁，由少到多，由小到大，循序漸進(jìn)的教學(xué)。才能使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)，提高技術(shù)和技能。
貫徹循序漸進(jìn)的原則：
1、教師在安排教材時(shí)，要由易到難，由簡到繁，現(xiàn)行的省編小學(xué)體育課即較好地出現(xiàn)了這一點(diǎn)。但在教學(xué)中，教師還應(yīng)把握住。該教材在單元教學(xué)中每課時(shí)所需解決的側(cè)重點(diǎn)，使該教材經(jīng)過整個(gè)單元教學(xué)后，學(xué)生能較好地掌握該教材的技能和技巧。
2、運(yùn)動(dòng)量的安排，要逐步加大：教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)人體機(jī)能活動(dòng)變化的規(guī)律和學(xué)生的健康狀況，體質(zhì)基礎(chǔ)。適當(dāng)安排每次課的運(yùn)動(dòng)量。一堂課的運(yùn)動(dòng)量，要做到由小到大，逐步上升，并保持一定水平，然后逐步下降，學(xué)季，學(xué)期的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量，也要遵守這一原則，逐步加大。使身體的工作能力不斷提高，這不僅對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)有積極作用，同時(shí)，有利于技術(shù)動(dòng)作的鞏固提高。
三、合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則
在體育教學(xué)中，合理安排學(xué)生身體所承受的生理負(fù)荷，就是使學(xué)生身體既有一定程度的疲勞，又能承受住，并與休息合理交替，以便更好地掌握，體育技術(shù)，技能，有效地發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)。量和強(qiáng)度是決定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷效果的主要因素。學(xué)生在一堂課做練習(xí)的生理負(fù)荷量或大或小，對(duì)有機(jī)體都有不同程度的影響，運(yùn)動(dòng)量過小，對(duì)促進(jìn)身體發(fā)展的作用不大，對(duì)掌握體育技術(shù)，技能。培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)也不利，運(yùn)動(dòng)量過大，則容易造成過度疲勞，有損于少年兒童的健康，甚至?xí)l(fā)生傷害事故。因?yàn)閮和瘯r(shí)期，身體正處于迅速成長時(shí)期，機(jī)體發(fā)育極不成熟，大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞易興奮，也易疲勞，新陳代謝旺盛。氧消耗量較多，不適宜長時(shí)間的劇烈活動(dòng)。只有適度的運(yùn)動(dòng)量才能有利于促進(jìn)兒童的生長發(fā)育和身體機(jī)能的正常發(fā)展。
根據(jù)小學(xué)許多次課的實(shí)際測(cè)量結(jié)果表明，在正常條件下，以綜合課為例。中高年級(jí)，下述的脈搏指標(biāo)認(rèn)為是適宜的，在課的準(zhǔn)備部分在110——130次/分之間，平均120次/分左右，基本部分在130——150次/分最高峰達(dá)170次/分（出現(xiàn)在后半階段）平均140次/分左右，結(jié)束部分在130——90次/分，平均110次/分左右。由于平時(shí)體育教學(xué)中不可能對(duì)學(xué)生一一測(cè)定，一般采用觀察法，在高年級(jí)也可教會(huì)學(xué)生測(cè)量脈搏的方法，來進(jìn)行監(jiān)測(cè)。
四、直觀與思維相結(jié)合的原則
體育教學(xué)，主要是通過反復(fù)進(jìn)行身體練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)的，因此，必須綜合地運(yùn)用身體的各種感覺器官來感知教材，才能取得更大的效果。學(xué)生除了用眼睛看教師的示范。用耳朵聽教師的講解來感知?jiǎng)幼鞯男蜗�，空間與時(shí)間二關(guān)系外，更多的還是通過身體肌肉的本體感覺來感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)。肌肉用力的程度和方法。這是體育教學(xué)中運(yùn)用直觀方法的一個(gè)特點(diǎn)，所以在體育教學(xué)過程中正確地運(yùn)用直觀與思維相結(jié)合的原則，對(duì)提高教學(xué)效果是很重要的。
在體育教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的直觀方式主要是動(dòng)作示范、掛圖、模型、幻燈、錄象、還有生動(dòng)形象的語言、手勢(shì)、各種標(biāo)志物等。在直觀感知教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過分析比較等積極思維過程。并進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，才能掌握教材的規(guī)律。
貫徹直觀與思維相結(jié)合的原則，首先應(yīng)注意運(yùn)用各種直觀方法要有明確的目的，注意增強(qiáng)直觀的效果，方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教材性質(zhì)決定，但無論采用什么方法，都要求教師講得生動(dòng)、形象、簡明扼要，具有啟發(fā)性，其次要使直觀的感知與積極思維相結(jié)合。運(yùn)用各種直觀方式，啟發(fā)學(xué)生積極思維，不要停留在一般化和單純形式的模仿上，把直觀感知與積極思維結(jié)合起來，才能深刻地感知教材，掌握動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使直觀教學(xué)取得更好的效果。
五、精講多練的原則
這是指教師在體育教學(xué)中，為了更好地完成任務(wù)課的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，用最精練的語言和最短的時(shí)間，簡明扼要地將教材的概念動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法講解清楚，讓學(xué)生有充分時(shí)間進(jìn)行身體練習(xí)。講和練是對(duì)立的統(tǒng)一，為了完成課的任務(wù)，既要講，更要練�！熬v多練”是根據(jù)體育教學(xué)中應(yīng)遵循的動(dòng)作技能形成規(guī)律所提出來的，光講不練，多講少練，都不能使學(xué)生較快，較好地掌握所學(xué)教材的技能技巧，當(dāng)然，精講多練，不是說講得越少越好，練得越多越好，用多練來否定講解的重要性。
貫徹精講多練的原則，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1、講解要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。例如：前不久我在教五年級(jí)學(xué)生做（山羊）分腿騰越時(shí)，教材的重點(diǎn)是起跳，難點(diǎn)是推手，我首先把教材的全過程和重點(diǎn)，關(guān)鍵簡明扼要地進(jìn)行講解，接著做了示范。此時(shí)一部分學(xué)生躍躍欲試。也有一部分學(xué)生存有害怕心理。我不急于去消除部分害怕心理，而是讓幾個(gè)躍躍欲試的學(xué)生出列來試做。幾個(gè)學(xué)生中高個(gè)子，矮個(gè)子都有。在我的幫助保護(hù)下一個(gè)個(gè)都順利地完成了動(dòng)作。這一下，極大地增強(qiáng)了同學(xué)們的信心，也克服了部分同學(xué)中的害怕心理，在接著進(jìn)行的練習(xí)中，教師一方面加強(qiáng)幫助和保護(hù)。同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的練習(xí)給予簡短的評(píng)點(diǎn)指導(dǎo)。這樣，做到了精講多練，講練結(jié)合，以練為主。既突出了重點(diǎn)，又增加了學(xué)生的練習(xí)次數(shù)，提高了教學(xué)效果。
2、嚴(yán)密組織教學(xué)，增加了學(xué)生的練習(xí)次數(shù)。教師應(yīng)充分備課，嚴(yán)密組織教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，變換隊(duì)形要有目的，有計(jì)劃，在講解時(shí)，除了對(duì)共同性問題進(jìn)行必要的集體講解外，一般應(yīng)著重于個(gè)別指導(dǎo)，避免不必要的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)，以保證學(xué)生練習(xí)時(shí)間。
3、改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用場(chǎng)地，器材。在課的基本部分，應(yīng)結(jié)合已學(xué)過的基本技術(shù)，安排一些簡易的輔助練習(xí)和發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)，運(yùn)用循環(huán)練習(xí)法和流水作業(yè)法，適當(dāng)加大課的運(yùn)動(dòng)密度，提高練習(xí)強(qiáng)度，以達(dá)到促進(jìn)基本技能的熟練掌握和增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
六。全面鍛煉的原則
實(shí)行這一原則，是由小學(xué)體育目的的任務(wù)和學(xué)生的年齡特征所決定的，全面提高身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能和全面發(fā)展各種身體素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育和提高各種基本活動(dòng)能力，具有重要意義。在體育教學(xué)中必須貫徹前面鍛煉的原則，運(yùn)用各種體育手段和教材，教法，全面鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生的身體全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，經(jīng)常向?qū)W生宣講身體全面鍛煉的意義，克服單純從興趣出發(fā)，不重視全面鍛煉思想，每堂體育實(shí)踐課。教材要注意全面性，除選擇安排一兩個(gè)主教材之外，還可以選用一些對(duì)全面發(fā)展身體素質(zhì)，簡單易行，行之有效的輔助練習(xí)和手段，現(xiàn)在許多教師采用課課練的形式，不必調(diào)動(dòng)隊(duì)伍，不須什么器材，只用三五分鐘時(shí)間進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)取得一定的實(shí)效，也可從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地運(yùn)用循環(huán)練習(xí)法，以增大課的運(yùn)動(dòng)密度和運(yùn)動(dòng)量，提高全面鍛煉身體的效果。
課堂教學(xué)總結(jié)13
進(jìn)入高中，語文教材難度陡增，最明顯的特征之一就是古文篇目大幅增加。對(duì)比初中古文篇目的內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，高中教材增添了很多邏輯性較強(qiáng)的論說文和典故集中、篇幅較大的長詩慢詞，而學(xué)生樂于接受的趣味性和感性體驗(yàn)都有所削弱，加之古文篇目多、長、難，不少學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，甚至喪失了對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)信心。在日常教學(xué)中，課堂的照單全收與課后的遺忘形成強(qiáng)烈的對(duì)比，反復(fù)的摸索與嘗試都收效甚微，如何改變學(xué)生對(duì)古詩詞難于接受、理解、融入的現(xiàn)狀，也成為困擾我的難題之一。
在近期的詩詞教學(xué)中，《柳永詞兩首》和《蘇軾詞兩首》前后相連，在婉約凄切與磅礴豪放之間徘徊良久，我總在思量如何引導(dǎo)學(xué)生感受詞人不同的情感世界。驀然憶起宋代俞文豹《吹劍續(xù)錄》中有這樣一個(gè)故事：北宋時(shí)蘇東坡問一位善歌的幕士：“我的詞和柳永的詞相比如何？”幕士說：“柳郎中的詞，適合十七八歲的女孩子手執(zhí)紅牙拍板淺唱低吟楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)拢愕脑~得請(qǐng)關(guān)西大漢持銅琶、鐵板高唱大江東去。”這典故是個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)，但前提必須是讓蘇軾與柳永的迥異風(fēng)格給學(xué)生們留下持久的心靈震撼。而日常詩詞教學(xué)中繁復(fù)的講解、空洞的賞析、平淡的誦讀完全不能收到這樣的效果�！耙磺�(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，經(jīng)典在每個(gè)人心中都有不同的詮釋，不論是名家的朗誦還是學(xué)生的示范，都因各自情感處理的差異而很難在學(xué)生們心中引起共鳴，因此也更難觸動(dòng)學(xué)生們情感的心弦。
課間學(xué)生們擁在鋼琴邊彈唱歌曲的身影，突然給了我靈感，詞在古代，不就是歌詞嗎？蘇軾的詞在當(dāng)時(shí)就被廣為傳唱，而自嘲是“奉旨填詞”的柳永也是北宋時(shí)最知名的“流行歌曲”詞作者之一，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，便是最好的證明。褪去“北宋大詞家”的外衣，我不刻意在作者簡介時(shí)強(qiáng)調(diào)柳永、蘇軾在詞史上的重要地位，而是嘗試從“奉旨填詞”的失意文人談起，從“塵滿面、鬢如霜”卻功業(yè)未成的'半百士子談起，當(dāng)“偉大詞人”不再高高在上，學(xué)生們便消除了畏難的壓力，以善感的特質(zhì)，充分感受沉溺于旖旎都市，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中醉生夢(mèng)死的失意靈魂，親身追隨執(zhí)意明辨是非，“九死南荒吾不恨”的孤獨(dú)身影在宦海中起落沉浮。在學(xué)生們的情緒醞釀到高潮時(shí)，他們便挑剔起錄音朗誦里不夠到位的表演，紛紛表示這種綿延不盡的感傷、壯志難酬的悲慟唯有借助音樂才能表達(dá)出來。借助這個(gè)時(shí)機(jī)，我提示“詞又叫曲子詞”，為什么不能利用我們的天賦和資源，給經(jīng)典譜上自己最愛的旋律呢？學(xué)生的反應(yīng)很熱烈，當(dāng)堂就有學(xué)生即興創(chuàng)作并彈唱，旋律靈動(dòng)惆悵，耳目一新，詩詞也當(dāng)堂成誦。我隨即將這當(dāng)做一項(xiàng)作業(yè)布置給所有作曲專業(yè)的學(xué)生，要求每人至少為本學(xué)期所學(xué)的一首詩詞作曲，另外歡迎其他各專業(yè)的學(xué)生利用自己的樂器和專長參與其中，擬于半個(gè)月后收取曲譜、錄音小樣�；谶@樣的動(dòng)員，也給日后的教學(xué)活動(dòng)提供了更多的題材，比如將學(xué)生們的創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)比、組織學(xué)生自由組合表演展示，在學(xué)生們當(dāng)中推廣傳唱等等，這些不僅讓學(xué)生們重拾學(xué)習(xí)詩詞的信心，而且完全是自覺自愿的切身體會(huì)，能更深刻的回味這些難忘的經(jīng)典。從另一個(gè)角度來看，經(jīng)典詩詞的新創(chuàng)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作、表演熱情，給學(xué)生們提供一個(gè)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)他們的參與性與協(xié)作性，增加學(xué)生的成就感，讓古典詩詞的學(xué)習(xí)過程成為他們珍藏一生的回憶。
當(dāng)把專業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)相連通時(shí)，學(xué)生們的參與性和主觀能動(dòng)性就被完全調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生們利用自己所長主動(dòng)學(xué)習(xí)自己所短，從前的詩詞學(xué)習(xí)、背誦就不再是難題，含英咀華的境界也就不再遙遠(yuǎn)。經(jīng)典的魅力就在于可以超越時(shí)空被反復(fù)的詮釋，每一次詮釋又會(huì)被賦予新的生命與活力。
課堂教學(xué)總結(jié)14
年輕教師的成長是學(xué)校發(fā)展的未來與希望，青年教師是教師隊(duì)伍中的一支重要力量，也是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高教學(xué)能力、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學(xué)大賽。
本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結(jié)束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個(gè)科目至少有1人參加。參賽的20名教師都能根據(jù)教務(wù)處的安排，自己選定講課內(nèi)容，按照教改理念、教學(xué)目標(biāo)打印好講課教案，為講課作好了充分的準(zhǔn)備。
縱觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，具體如下：
1、參賽教師都能用流利的普通話說課，思路明晰，表達(dá)準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)齊全。
2、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識(shí)在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤物細(xì)無聲的效應(yīng)。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節(jié)的細(xì)致落實(shí)，巧妙過渡，動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開展得錯(cuò)落有致，得體到位，知識(shí)和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。
3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原則，通過教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問和回答積極。
4、教學(xué)過程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的指導(dǎo)。新課的導(dǎo)入、課堂的過渡嚴(yán)謹(jǐn)、自然，注重對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用的培養(yǎng)和指導(dǎo)。課堂輕松、和諧、有序、自然。
5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。
6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現(xiàn)了自己良好的教學(xué)基本功，更讓我們欣賞到了內(nèi)容豐富、畫面精美、實(shí)用性強(qiáng)的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的非常快。
7、教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活；把生活體驗(yàn)和學(xué)到的知識(shí)緊密結(jié)合，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。
當(dāng)然也還存在這樣或那樣的不足，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：
1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，課件、板書、教具等設(shè)計(jì)或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內(nèi)容更顯實(shí)在、有效。
2、在多功能教室授課時(shí)，由于過分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的.作用。
3、由于此類活動(dòng)開展的較少，講課教師授課內(nèi)容是已上過的內(nèi)容，因此對(duì)課型把握不準(zhǔn)，有的甚至成了復(fù)習(xí)課。
總的來說，此次講課比賽還是收到了不錯(cuò)效果。如果我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)很快地更上一個(gè)新臺(tái)階。
本次比賽的評(píng)委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長還有特邀評(píng)委擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。課后及時(shí)組織評(píng)委集體評(píng)課，本著共同探討、共同提高、公正客觀的原則，給每一個(gè)參賽教師提出了很多寶貴的建議。然后，評(píng)委根據(jù)《榆次一職中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》給每一位參賽教師打了分。
根據(jù)評(píng)委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績的教師表示祝賀的同時(shí)，也號(hào)召全體教師向他們學(xué)習(xí)，也希望他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
通過此次講課比賽，不僅檢驗(yàn)了我們青年教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺(tái)，對(duì)青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動(dòng)作用。另外，通過比賽也發(fā)現(xiàn)了我們?cè)诮虒W(xué)中還存在的一些問題，為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材，積累了經(jīng)驗(yàn)，指明了方向，各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的得失，成功的經(jīng)驗(yàn)一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并且大膽地推廣，失敗的教訓(xùn)一定要想辦法克服。
課堂教學(xué)總結(jié)15
這學(xué)期我校全體教師開始實(shí)施“高效課堂”“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)：一是針對(duì)學(xué)情選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要針對(duì)學(xué)情精心處理教材，切忌“偏、難、怪”，杜絕片面追求課堂知識(shí)的大容量和拒絕機(jī)械的照搬教材和教參的內(nèi)容與設(shè)計(jì)。什么樣的內(nèi)容才是適當(dāng)?shù)�？首先必須是學(xué)生易于接受和理解的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡釋，其次是考慮學(xué)生能夠接受的知識(shí)容量。
二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案。一堂效益高的課一定會(huì)是顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)是有效性和生動(dòng)性的。教材與教參只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，教師必須根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
三要依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設(shè)計(jì)能否充分得到實(shí)施，這與施教者能否在課堂中創(chuàng)設(shè)一種利于發(fā)揮學(xué)生主體性的環(huán)境，能否通過課前精心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過程密切相關(guān)。只有寬松的環(huán)境，才能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。
四是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
首先教學(xué)是教學(xué)相長過程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)生變化的過程，是一種涉及兩個(gè)人以上的實(shí)踐活動(dòng)，杜絕課堂上教師唱“獨(dú)角戲”，杜絕“點(diǎn)卯”式的提問方式。
其次是學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，其本質(zhì)上應(yīng)該是學(xué)而不是教。課堂上活動(dòng)的主體是學(xué)生，沒有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒有現(xiàn)代意義的教學(xué)。大量利用多媒體體，弄得熱熱鬧鬧的不是教學(xué)，那是“做秀”，教師賣力地講而聽者乏，聲嘶力竭之后沒幾人聽懂的也不是教學(xué)，只有在教師組織下學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，才是真正的教學(xué)活動(dòng)。
第三要認(rèn)清教學(xué)是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種指向性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。安排學(xué)生隨意閱讀而無具體的指導(dǎo)或引導(dǎo)不是教學(xué)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)感興趣的東西而缺乏主觀意識(shí)和總體方向也不是教學(xué)，組織學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中觀察、認(rèn)識(shí)、感悟、發(fā)現(xiàn)等等，那就更談不上教學(xué)，充其量只是一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
對(duì)于一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的手段和方式，我們都應(yīng)該都應(yīng)該加以利用，利用這些方法、途徑、媒體的唯一目的，就是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠真正進(jìn)行下去，能夠達(dá)到教學(xué)相長，能夠收到切實(shí)的成效，最大限度地提高課堂效益。
眾興中學(xué)高一史成
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數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)總結(jié)與反思
上港小學(xué)李祥田
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？
一．精心備課
要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。既對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。
我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體信息技術(shù)展示生活中的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣。
二、作為教師，課堂上應(yīng)做到以下幾點(diǎn)
1、先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
2、精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層次性，適應(yīng)不同學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。
3、及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。
4、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
5、減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢(shì)必降低了課堂教學(xué)效益。
三、教師要適時(shí)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的`學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一則對(duì)于學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展有好處，二則良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率。教師要對(duì)學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1、課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、對(duì)學(xué)生的練習(xí)應(yīng)及時(shí)反饋：心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時(shí)的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。反饋可用來提高具有動(dòng)機(jī)價(jià)值的將來的行為。因?yàn)閷W(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效等，會(huì)激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。同時(shí)，通過反饋的作用又可及時(shí)看到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正并激發(fā)上進(jìn)心。所以及時(shí)反饋是高效課堂必須要考慮的一個(gè)策略，作為高效課堂教學(xué)，嘗試、探索、自學(xué)成為課堂教學(xué)的主旋律，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的面批面改，對(duì)于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否高效進(jìn)行小卷測(cè)試，對(duì)于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時(shí)反饋等。
4、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學(xué)表現(xiàn)為學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密，導(dǎo)致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學(xué)、思的策略是相輔相成的一個(gè)整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學(xué)中教、學(xué)服務(wù)的話，那么課堂教學(xué)中教也是為學(xué)服務(wù)的，因?yàn)閷W(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探索、自學(xué)，教是主導(dǎo)，起到疏引、組織的作用，所以落腳點(diǎn)是學(xué)。常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
教學(xué)反思
上港小學(xué)李祥田
《噸的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
我教學(xué)的對(duì)象是第一學(xué)段的三年級(jí)學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段�！皣嵉恼J(rèn)識(shí)”是新課程上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，而且“噸”這個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“1噸”這個(gè)抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思考的主要問題，也是這堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
知識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在。教學(xué)源于生活，用于生活，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。例如：喝可樂，抱同桌等等，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂內(nèi)能提供的條件，從“量”和“形”兩方面轉(zhuǎn)換來感知一噸。
首先談?wù)劇傲俊边@個(gè)方面是怎樣做的，“量”的轉(zhuǎn)換又分為質(zhì)量和數(shù)量兩個(gè)方面質(zhì)量的轉(zhuǎn)換，有的教材使用的是10袋100千克1袋的大米，用100千克容易換算出一噸。但是100千克1袋的大米在現(xiàn)在的生活中極少見了，而且學(xué)生對(duì)100千克的質(zhì)量也沒有感知。于是我將其換成現(xiàn)場(chǎng)抱同學(xué)的活動(dòng)。抱一個(gè)同學(xué)，學(xué)生還比較輕松，再到抱兩個(gè)學(xué)生時(shí)，抱起來就覺得很困難，讓學(xué)生有了這樣的親身體驗(yàn)后，再明確40個(gè)同學(xué)的重量才是1噸，可想而知1噸有多重了。
我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中，能讓學(xué)生真切地感受到了1噸是很重、很多、很大的。讓知識(shí)與體驗(yàn)共生，數(shù)學(xué)與生活同在，學(xué)生在猜測(cè)、體驗(yàn)、探究中生成噸的概念，這就是我這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的。
《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思
本單元以富饒的大海為主要情境，聯(lián)系實(shí)際生活，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題。使學(xué)生熟練掌握整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)口算；學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算，理解算理并能運(yùn)用簡便寫法熟練計(jì)算。學(xué)習(xí)連乘和代小括號(hào)乘法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行運(yùn)算。加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，通過操作學(xué)具加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，能對(duì)問題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。
在操作學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，口頭語言表達(dá)能力，通過學(xué)習(xí)感受大海的富饒，熱愛大海，增強(qiáng)保護(hù)大海的意識(shí)本節(jié)課我從解決問題入手，引入計(jì)算。重點(diǎn)研究整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算。我組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，在操作中明白口算的道理，并找到自己喜歡的口算方法。應(yīng)該說這節(jié)課的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，而且積極性非常高。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地發(fā)展，使群體性主體參與率高，創(chuàng)新思維活躍，讓學(xué)生真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的成功樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)過程注重了學(xué)生的動(dòng)手能力以及自主探索合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。同時(shí)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。
在解決問題的過程中，讓學(xué)生優(yōu)化自己的思維方式，實(shí)現(xiàn)問題解決與知識(shí)、技能和情感、態(tài)度的同步發(fā)展。在課堂氣氛方面，我感覺我們現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)課，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境不可謂不豐富，氣氛不可謂不活躍，媒體不可謂不多樣，應(yīng)該說該用的都用上了，該做得都做了，唯獨(dú)教師在教學(xué)整個(gè)過程中眼中沒有學(xué)生，思路以教案為中心，教學(xué)內(nèi)容以教材為核心，方法以自我為中心。其結(jié)果，不論什么學(xué)生，他都從一個(gè)自認(rèn)為的知識(shí)起點(diǎn)來展開教學(xué)。所上的這節(jié)課沒有給學(xué)生帶更多的驚喜與關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂教學(xué)應(yīng)根植于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
《連乘應(yīng)用題》教學(xué)反思
創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)�，F(xiàn)代課程論認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只是被動(dòng)地按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師的工作是一個(gè)創(chuàng)造性的工作，教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際全面地理解課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。將課堂內(nèi)外緊密結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更具有真實(shí)性，更讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)從生活中來，生活中處處有數(shù)學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。合作是人類相互作用的基本形式之一。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)班級(jí)教學(xué)形式的補(bǔ)充和改進(jìn)。它的實(shí)質(zhì)不僅是要解決班級(jí)教學(xué)條件下學(xué)生兩極分化的問題，或教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)機(jī)會(huì)少的問題，更是立足于現(xiàn)代教學(xué)的高度，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。本課無論在進(jìn)行新課還是在練習(xí)過程中，教師都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的合作與交流，采用小組活動(dòng)的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng)，讓小組成員通過討論來提出、發(fā)現(xiàn)并解決問題，然后再匯總各組的信息，溝通他們所學(xué)的東西，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果。
《求比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的問題》教學(xué)反思
1.注重學(xué)生整體把握信息，有利于更好的分析數(shù)量關(guān)系。
如果學(xué)生每人找一條信息，就開始提問題的話，不利于學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)更好地把握信息和問題之間的關(guān)系。因此，我注重讓學(xué)生從整體上把握信息。一開始，先引導(dǎo)學(xué)生找出信息，老師把相關(guān)信息板書之后，引導(dǎo)學(xué)生完整地把信息說一說，然后學(xué)生根據(jù)完整的信息再提問題，提出問題后，又要求學(xué)生把信息和問題完整地說一說。這樣，學(xué)生提出的問題有針對(duì)性，又能充分認(rèn)識(shí)到問題和信息之間的聯(lián)系，為下面分析數(shù)量關(guān)系做好了準(zhǔn)備。
2.從“多樣化”到“最優(yōu)化”。
從分析方法入手，學(xué)畫線段圖。從而讓學(xué)生深切地體會(huì)到畫線段圖的簡潔明了。3.注重解題思路，體會(huì)解決這類問題的步驟。
分析數(shù)量關(guān)系是解決問題中非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。學(xué)生把信息問題完整地說完之后，老師提出“有沒有好辦法，把這些信息問題進(jìn)行整理，讓大家很容易地看出信息和問題之間的關(guān)系？”
及時(shí)地回顧解決問題的步驟：先是發(fā)現(xiàn)信息，提出問題，接著畫圖整理信息，分析數(shù)量關(guān)系，然后列式解決。
4.兩種類型的對(duì)比，讓學(xué)生更加深刻地理解了“比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”的含義。把“幾倍多幾”和“幾倍少幾”的兩個(gè)問題進(jìn)行比較，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)它們之間的共同之處，都是先求一個(gè)數(shù)的幾倍。而有所變化的就是“幾倍多幾”是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后，再加上多的部分；“幾倍少幾”則是在求一個(gè)數(shù)的幾倍之后，再減去少的部分。不僅讓學(xué)生問題解決的能力得到提高，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生初步的概括能力。
《混合運(yùn)算》教學(xué)反思
剛上完混合運(yùn)算這一單元的課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了混合運(yùn)算的順序。我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問題：
�。�1）格式不對(duì)，不少的同學(xué)總是把等號(hào)對(duì)齊題目，甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。
（2）知道了運(yùn)算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯(cuò)。或者還是從左往右計(jì)算。
�。�3）計(jì)算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯(cuò)數(shù)字，減法忘記退位，加法忘記進(jìn)位，看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。
�。�4）對(duì)于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號(hào)時(shí)總是忘記加。將以上學(xué)生的問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時(shí)講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)，在混合運(yùn)算的教學(xué)中我打算抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
1.運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運(yùn)算順序。
2.引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運(yùn)算的解題步驟，提高計(jì)算的正確率和速度。3.結(jié)合學(xué)生易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)性的必要訓(xùn)練。
出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的原因是學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解還不夠深刻。所以在計(jì)算時(shí)，提醒學(xué)生一定要先確定運(yùn)算順序，再計(jì)算。通過了一定的訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率。
數(shù)學(xué)激勵(lì)性批語
上港小學(xué)李祥田
1、你分析的問題那么透徹，老師真希望每節(jié)課都能聽到你的發(fā)言。2、你雖然沒有完整回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！3、老師相信你，要對(duì)自己充滿自信。4、粗心要不得。
5、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看來你是一個(gè)善于思考的好孩子。
6、你一直是一個(gè)聰明的孩子，要是遇到問題能再認(rèn)真思考一下，那就太棒了！7、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！8、你能用不同的方法解題，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去，真了不起！9、你能想出這么好的辦法，真不簡單，你的進(jìn)步可真大！10、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點(diǎn)也不費(fèi)勁。
《因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
李祥田
課題因數(shù)中間或末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)1、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個(gè)因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和教學(xué)目標(biāo)寫法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個(gè)因數(shù)中間有0）的乘法的計(jì)算方法。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，掌握驗(yàn)算的方法。1、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個(gè)因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和教學(xué)重點(diǎn)寫法。2、三位數(shù)乘一位數(shù)（一個(gè)因數(shù)中間有0）乘法豎式的寫法。教學(xué)難點(diǎn)三位數(shù)乘一位數(shù)（一個(gè)因數(shù)末尾有0）乘法豎式的簡便算法和寫法。課前準(zhǔn)備教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：大海里的物產(chǎn)豐富多樣，人們把它加工成很好的食品，這節(jié)課我們就到銷售海產(chǎn)品的商店去看看。二、解決實(shí)際問題。出示主題圖師：圖上都有哪些信息？自己讀一讀。師：你能提出什么問題？生說師板：1、3盒魷魚絲多少克？師：算式怎么列？生2:350×3師：這道題怎么算？指名說：生3：我估算：350×3≈1200（克）課件400師：準(zhǔn)確值比1200大還是小？為什么？（指名說）生4：我用豎式計(jì)算（生說師板）：350×3=1050（克）350×31050答：3盒魷魚絲1050克。師：這個(gè)豎式是一般的寫法，你會(huì)簡便寫法嗎？生說師板：350×31050師：這個(gè)算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣？生5：有一個(gè)因數(shù)末尾有零。師：對(duì)于因數(shù)末尾有0的算式，用豎式計(jì)算時(shí)怎樣簡便？生6：寫的時(shí)候，讓0前面的數(shù)對(duì)齊，算的時(shí)候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘的積的后面添幾個(gè)0。師：做這樣的題時(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？（指名說）師：你還能提什么問題？生說師板：2、買5盒海參，需要多少錢？師：請(qǐng)你自己試著解決這道題？（生獨(dú)做，指名說，集體訂正）生7：我估算：406×5≈20xx（元）400師：準(zhǔn)確值比20xx大還是��？為什么？（指名說）生8：我列式豎式計(jì)算：406×5=20xx（元）406×20xx答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問題？生說師板：3、買5盒蝦一共需要多少錢？〃〃〃〃〃〃（學(xué)生所提問題讓學(xué)生獨(dú)做）一、鞏固練習(xí)。1、課件上的題。2、課本第100102頁上的自主練習(xí)題。3、《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的題。三、解決實(shí)際問題二（4）班購買圖書情況統(tǒng)計(jì)表圖書類連環(huán)畫1、根據(jù)下列條件，把上表填完整。（1）科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍？（2）文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍？（3）故事書的本數(shù)是科技樹的2倍？2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)了什么？數(shù)（本）205
《乘數(shù)中間或者末尾有0的兩三位數(shù)乘一位數(shù)》說課稿
一、說教材
本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材借助“乘法意義”“找規(guī)律”等多種方法探索并發(fā)現(xiàn)“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法。
一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法是本課的教學(xué)難點(diǎn)，為了更全面說明對(duì)“一個(gè)因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了一題，成為130×5，402×3，402×6。以便讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算后，能對(duì)后2題進(jìn)行對(duì)比交流，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)402×3中間是0的那位，因?yàn)闆]有進(jìn)位，所以這一位寫0，積當(dāng)中就保留了0；而402×6因?yàn)檫M(jìn)位了，所以積當(dāng)中的0就不見了。
二、說學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，包括不進(jìn)位的，有進(jìn)位的，連續(xù)進(jìn)位的三種。還學(xué)習(xí)了含有0的加法，減法運(yùn)算。
三、說教學(xué)理念
本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，把前面所學(xué)的各種計(jì)算方法都融入到本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)注重了趣味性和知識(shí)性的融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的計(jì)算水平。通過和學(xué)生一起探究，研討，使學(xué)生的潛能得到了盡可能大的發(fā)揮。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)思路
多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法是本冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，先是從整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算開始的，接著是由淺入深的學(xué)習(xí)二、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位、不連續(xù)進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)安排既是對(duì)前面知識(shí)的鞏固和熟練，也是繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)乘數(shù)末尾或中間有0的乘法計(jì)算。本節(jié)課教學(xué)中，我把培養(yǎng)計(jì)算興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)計(jì)算速度，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
五、說教學(xué)目標(biāo)
1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。
2、探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，理解算理。
3、結(jié)合具體情景，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”的規(guī)律。2、掌握一個(gè)因數(shù)中間或者末尾有0的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：
理解一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法的算理。七、說教法、學(xué)法
從素質(zhì)教育著眼點(diǎn)來看，要貫徹傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話激趣、回憶交流、討論歸納、強(qiáng)化練習(xí)等教學(xué)方法，循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生在比賽、練習(xí)、合作中自主學(xué)習(xí)，鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。
八、說教學(xué)過程一、開門見山，直奔主題。二、新知探索
選擇本節(jié)課所要解決的問題1、3盒魷魚絲多少克？
師：算式怎么列？生2:350×3生3：我估算：
350×3≈1200（克）準(zhǔn)確值比1200大還是��？為什么？生4：我用豎式計(jì)算（生說師板）：
350×3=1050（克）
350
×31050
答：3盒魷魚絲1050克。
師：這個(gè)豎式是一般的寫法，你會(huì)簡便寫法嗎？生說師板：350×31050
師：這個(gè)算式和我們前面學(xué)的有什么不一樣？對(duì)于因數(shù)末尾有0的算式，用豎式計(jì)算時(shí)怎樣簡便？
寫的時(shí)候，讓0前面的數(shù)對(duì)齊，算的時(shí)候先不管0，乘完之后再看因數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在乘的積的后面添幾個(gè)0。
2、買5盒海參，需要多少錢？
師：請(qǐng)你自己試著解決這道題？（生獨(dú)做，指名說，集體訂正）估算：406×5≈20xx（元）
準(zhǔn)確值比20xx大還是小？為什么？列式豎式計(jì)算：
406×5=20xx（元）406×52030答：需要20xx元。師：你還能提出哪些問題？買5盒蝦一共需要多少錢？〃〃〃〃〃〃
�。▽W(xué)生所提問題讓學(xué)生獨(dú)做
三、解決實(shí)際問題
二（4）班購買圖書情況統(tǒng)計(jì)表圖書類連環(huán)畫數(shù)（本）20xx、根據(jù)下列條件，把上表填完整。（1）科技書的本數(shù)是連環(huán)畫的2倍？（2）文藝書的本數(shù)是連環(huán)畫的3倍？（3）故事書的本數(shù)是科技樹的2倍？
2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能提出什么問題？自己解答出來？五、全課總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了什么？
這樣設(shè)計(jì)學(xué)生自己來談收獲，是注重學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上每個(gè)人都有不同的收獲。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告
上港小學(xué)李祥田
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)必須靠高效課堂來要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。但這一理念要內(nèi)化成為教師實(shí)際教學(xué)行為，卻還需要不斷的探索和研究。目前課堂教學(xué)中存在的種種現(xiàn)象，成為影響課堂教學(xué)效率的直接或間接原因。
1、處理教材缺乏靈活性。
教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，是重要的課程資源；但決不是唯一資源。教師可以而且應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校所處的地理位置以及環(huán)境，靈活處理教材。有些內(nèi)容是可以而且是應(yīng)該重新組織教學(xué)資源的。所以課前教師要鉆研教材，理解教材的真正意圖，課堂上要用教材教，而不是教教材。
2、合作學(xué)習(xí)有形無實(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)方式要多樣化�！昂献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！边@里所說的是重要方式，而不是唯一方式。目前有一種怪現(xiàn)象：只要有人聽課或是公開課，教者就不管三七二十一都要用上合作學(xué)習(xí)的方法，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適，也不管學(xué)生的實(shí)際情況如何。而且合作學(xué)習(xí)大都是淺層次、低水平的操作，動(dòng)輒搞小組討論。有些問題本可以馬上由學(xué)生回答的，也要進(jìn)行較長時(shí)間的討論。似乎沒有討論就缺少一個(gè)程序。
有些分組學(xué)習(xí)是幾個(gè)同學(xué)圍在一起嘰嘰喳喳亂叫一陣，給人以表面的積極討論問題的假象，看上去熱熱鬧鬧，沒有實(shí)際效果。不僅如此，而且還會(huì)助長不良風(fēng)氣的形成，影響學(xué)習(xí)效果，造成新的兩極分化。3、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過于關(guān)注認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)語言貧乏枯燥。
教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，老師們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得怎么樣了，會(huì)做幾道題目。而學(xué)生們的思維過程，解決問題的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的其它面的能力；還有情感態(tài)度與價(jià)值觀等。老師們則往往不太在意。此外，評(píng)價(jià)方法單一，評(píng)價(jià)語言貧乏。教師的表揚(yáng)不要隨意和漫不經(jīng)心；要發(fā)自內(nèi)心的，要讓學(xué)生真正感受到他的答問已引起老師的興趣。這種表揚(yáng)要能讓學(xué)生感受到一種成就感。否定學(xué)生的結(jié)論，則要讓其明白錯(cuò)誤的原因，使其體面地坐下。教師的評(píng)價(jià)語言要因人而異，因問題的難易使用不同的評(píng)價(jià)語言。只有這樣才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。4、只見老師講課，不見學(xué)生動(dòng)腦
課堂教學(xué)本是師生互動(dòng)的過程，有意義的接受式學(xué)習(xí)是必要的；但更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程�！皩W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。”我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否在動(dòng)口、動(dòng)手，動(dòng)腦；還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在說些什么，做些什么；是怎樣想的，怎樣做的。5、只管結(jié)果，不問過程。
這是一種普遍現(xiàn)象，大多教師在教學(xué)中過多地滿足于學(xué)生能得出某一個(gè)結(jié)論或會(huì)做幾道題目這個(gè)層面上，而對(duì)于學(xué)生解決這一問題的過程中的思維方法則漠不關(guān)心，有些學(xué)生雖然結(jié)果是錯(cuò)的，可他的思維過程則與眾不同，很有創(chuàng)意，對(duì)此教師則視而不見。似乎也不在意。6、課堂提問缺乏深度
課堂提問有開放性，所提之問題要具有思考性，有思考的價(jià)值，不是隨口可答的，要經(jīng)過一定的思考才能作答的；那些不用思考、隨口可答的問題盡量少提，最好不提。這樣，對(duì)老師的要求就高了，備課時(shí)不作認(rèn)真思考是做不到這一點(diǎn)的。有些是需要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變。教師需一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。7、分層教學(xué)落實(shí)不到位，習(xí)題設(shè)計(jì)沒有梯度，致使好學(xué)生吃不飽，浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，而落后學(xué)生又跟不上，喪失積極性。
課堂容量較小，由于對(duì)教材和學(xué)生缺乏認(rèn)真研究，內(nèi)容設(shè)計(jì)較少，又沒設(shè)計(jì)上足量的練習(xí)題，致使課堂容量小，課堂后半部分師生無事干。
教法不靈活，教學(xué)形式單一，在課堂教學(xué)過程中，整堂課都在講解、分析、提問，牽著學(xué)生走，學(xué)生思考的時(shí)間少，活動(dòng)的時(shí)間少，體驗(yàn)不到成功的愉快，不能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。
電教手段效果不好，作用代替小黑板，動(dòng)變內(nèi)容少，起不到突破難點(diǎn)、直觀思維的作用。
課堂教學(xué)效率低下嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，因此我們要追求高效課堂。那么，怎樣的課堂才算高效呢?
什么是高效課，簡單地說，我們所探求的高效課堂就是指效率高、效果好、對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有益的課堂教學(xué)，是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂。具有下列基本特征：
1、高效課堂教學(xué)是高效率的教學(xué)。即所用時(shí)間與完成任務(wù)量成正比，教師要在限定時(shí)間內(nèi)讓盡量多的學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握盡量多的知識(shí)。
2、高效課堂教學(xué)是高效益的教學(xué)。高效課堂教學(xué)注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生真正從中獲益，能將知識(shí)和能力延伸遷移，會(huì)學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠基。
3、高效課堂教學(xué)應(yīng)包括“高效地教”和“高效地學(xué)”兩部分。教師在進(jìn)行“高效地教”的同時(shí)，一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生激情愉悅“高效地學(xué)”。只有兩者緊密三、如何做到高效愉悅教學(xué)
要真正做到高效愉悅教學(xué)，必須從“教”和“學(xué)”兩方面下功夫，并且貴在堅(jiān)持，常抓不懈。結(jié)合我�！罢n堂教學(xué)改革”的探索與實(shí)踐，我認(rèn)為必須做好以下幾方面。
1、向教法改革要高效
新課程理念倡導(dǎo)“分類要求、分別指導(dǎo)、分層推進(jìn)”的教學(xué)策略和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主的活動(dòng)中積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。
教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也應(yīng)很多。不同的教學(xué)方法適合不同的知識(shí)內(nèi)容，一節(jié)課可以設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，提供給學(xué)生實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、討論、辯論、思考等機(jī)會(huì)，特別是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生親歷活動(dòng)，參與實(shí)踐，獲得對(duì)知識(shí)的理解。
2、向組織教學(xué)要高效
組織教學(xué)包括課前與課中兩方面。課前組織教學(xué)包括：提前兩分鐘到教室門前或教室內(nèi)站好，一是組織學(xué)生到教室坐好，并安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，二是自己心中默默整理一下講課思路，這樣，師生都做好課前準(zhǔn)備，進(jìn)入教與學(xué)角色速度自然就快了，效率就高了。而在課中組織教學(xué)上，也包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)秩序的管理與學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，這些都會(huì)影響教學(xué)是否高效。
3、向基礎(chǔ)教學(xué)要高效教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的講解，要注意基本方法和基本思路的點(diǎn)撥，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)感悟，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，一步一個(gè)臺(tái)階，才能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的能力。
4、向?qū)W生自我管理要高效
課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)校積極性，除了改進(jìn)教學(xué)方法外，發(fā)揮學(xué)生的自我管理水平更為重要，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，小群體管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的好方法。我校實(shí)施的小群體管理，能促使小群體內(nèi)好中差學(xué)生兵教兵，兵強(qiáng)兵，達(dá)到共同進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性。
5、向教師魅力要高效
教師獨(dú)特的個(gè)人魅力和高超的業(yè)務(wù)水平是優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的關(guān)鍵。教師教學(xué)生學(xué)習(xí)，自己首先要善于學(xué)習(xí)，要有不斷成長的渴望，不但向書本學(xué)習(xí)，更要向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)技能，提高駕馭課堂能力，提升教學(xué)藝術(shù)水平。同時(shí)，教師要不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，不斷完善自己完美的做人品格，公正的做事品格，以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，用自己一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生。
7、向情感管理要高效
古語說：“親其師，信其道”。這充分說明了師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的重要性。和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)的基礎(chǔ)，是師生溝通的橋梁，是知識(shí)傳承和創(chuàng)新的保證。因此，教師要樹立正確的師生觀，注重與學(xué)生溝通，加強(qiáng)情感交流，讓學(xué)生認(rèn)同你、親近你，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的交互合作學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
8、向集體智慧要高效
新課程理念在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，發(fā)揮集體智慧的作用。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有不可或缺的作用。大家在集體備課的基礎(chǔ)上,再根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些必要的整理加工,變成自己的教案.可提高教學(xué)效率。
發(fā)揮集體智慧的另一個(gè)重要途徑是每個(gè)人都是班級(jí)的主人，都要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，每個(gè)人都有管理班級(jí)的義務(wù)。所有的科任老師形成一個(gè)班教導(dǎo)組，擰成一股繩，為班級(jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓班級(jí)有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)。班級(jí)學(xué)風(fēng)正，自然能提高課堂效率。9、向精選、分層設(shè)計(jì)練習(xí)要高效
教師要認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，精心篩選課內(nèi)外作業(yè)，設(shè)計(jì)一些與當(dāng)堂所講內(nèi)容相關(guān)的典型題讓學(xué)生練習(xí)，這樣既避免了習(xí)題的機(jī)械重復(fù)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又起到了觸類旁通、舉一反三的效果，并且還能突出重點(diǎn)，保證了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。另外，學(xué)生有差異，統(tǒng)一布置作業(yè)，會(huì)出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象，因此，作業(yè)要分層布置，以便讓不同層次的學(xué)生有不同層次的提高。
總之，高效課堂的實(shí)現(xiàn)必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，再嵌入老師豐富的專業(yè)知識(shí)，精湛的理論水平，科學(xué)的教學(xué)方法，崇高的道德修養(yǎng)，才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性。
《一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法》練習(xí)設(shè)計(jì)上港小學(xué)李祥田一、基本練習(xí)
1、直接寫得數(shù)
20×340×880×5200×3400×8800×53000×3700×22、我來當(dāng)個(gè)小醫(yī)生（改錯(cuò)題）
２０８３５０１２００×４×６×５８０３２４１０６００（）（）（）二、綜合練習(xí)1、用豎式計(jì)算。
2800×31350×52060×4350×450×6205×42、解決問題
校園里有3棵桔樹。第一年產(chǎn)桔子306個(gè)，第二年的產(chǎn)量是第一年的2倍，第二年產(chǎn)桔子多少個(gè)？
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