高效課堂教學(xué)工作總結(jié)

高效課堂教學(xué)工作總結(jié)（通用22篇）

　　總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它能使我們及時(shí)找出錯(cuò)誤并改正，不如我們來(lái)制定一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編為大家收集的高效課堂教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家分享。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 1

　　課堂教學(xué)的“有效”性是衡量一節(jié)好課的關(guān)鍵要素。有效性表現(xiàn)在三個(gè)方面，即“教學(xué)效果”是指教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，它考察的重點(diǎn)是學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)步與教學(xué)發(fā)展；“教學(xué)效益”是指教學(xué)效果或結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)相吻合，滿足了社會(huì)和個(gè)人的教育要求；“教學(xué)效率”是指單位教學(xué)投入所獲得的教學(xué)產(chǎn)出。我認(rèn)為打造有效課堂教學(xué)即做到“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意”。課堂教學(xué)要想有效就必須備好課。備好課，也就是對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證，是提高教學(xué)質(zhì)量的必不可少的條件。在一定意義上，教師每上一堂課，好比帶領(lǐng)學(xué)生攻占一個(gè)知識(shí)高地。打仗不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗，要帶領(lǐng)學(xué)生攻占知識(shí)高地，教師就應(yīng)充分備課。備課，是教師對(duì)本職工作責(zé)任感的表現(xiàn)。對(duì)這些工作是充分準(zhǔn)備、一絲不茍呢，還是馬虎從事，這是衡量一個(gè)教師的責(zé)任感的重要標(biāo)準(zhǔn)。備課，也是教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的過(guò)程。世界在變化，科學(xué)技術(shù)日新月異地飛速向前發(fā)展，教師必須不斷更新自己的知識(shí)。不先當(dāng)學(xué)生，不進(jìn)修提高，不認(rèn)真?zhèn)湔n，就很難教下去。此外，教師要把自已懂的知識(shí)教懂學(xué)生，還有一個(gè)怎樣教的問(wèn)題，必須考慮教學(xué)步驟和方法，做好精心的、周密的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，這就得認(rèn)真?zhèn)湔n。因此，如何備好課是每一個(gè)教師必須學(xué)會(huì)的基本功。要備好一堂課，必須做到六備：備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法和學(xué)法、備教具、備習(xí)題，并做好集體備課。

　　新課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的`根本變革�！俺浞终{(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此，生物課堂教學(xué)活動(dòng)化是新課程改革的需要，教學(xué)中，教師要有效地將“活動(dòng)”引入生物課堂，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。生物課堂教學(xué)活動(dòng)化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點(diǎn)的需要。根據(jù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，喜歡探索的性格特點(diǎn)和心理特征。通過(guò)活動(dòng)化教學(xué)，能夠激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，也可為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供廣闊的空間。

　　同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。在生物課堂中注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境，能起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，事半功倍的效果。每一堂課，要多花些心思，力爭(zhēng)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)情境具有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性。如根據(jù)不同的生物課題更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過(guò)猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、講一講，動(dòng)一動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問(wèn)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂也真正活起來(lái)。

　　精心設(shè)計(jì)豐富課堂教學(xué)的活動(dòng)類型。生物課堂中的活動(dòng)化教學(xué)旨在讓學(xué)生生動(dòng)活潑、愉快學(xué)習(xí)，德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)生物教材及學(xué)生心理特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷豐富活動(dòng)類型。游戲類。游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生全身心投入做事，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展。教學(xué)中我常采用拼圖游戲、競(jìng)猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等，讓學(xué)生輕松、愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。制作類�！昂⒆拥闹腔墼谒�的手指尖上。”在生物課堂上，可設(shè)計(jì)許多制作活動(dòng)，如各種模型制作，環(huán)境污染課件、手抄報(bào)等等，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦的習(xí)慣，同時(shí)也充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。實(shí)驗(yàn)類。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的。在生物課堂上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。

　　總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在快樂(lè)中學(xué)，從而不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在生物課堂教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)化教學(xué)，給學(xué)生提供廣泛參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。切實(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得輕松，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 2

　　隨著英語(yǔ)高效課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展，教師必須研究新課程的理念如何真正轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率。如何才能更好地實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)該說(shuō)具體的方法、方式多種多樣，作為引導(dǎo)者的老師只有通過(guò)不斷的實(shí)踐摸索才能獲得最佳的效果，才能成為成功的課堂教育者。我覺(jué)得要想提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該從以下幾方面做：

　　一、學(xué)科理論是高效課堂的支撐

　　在教學(xué)中，教師用全新的教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)，對(duì)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革，建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。教師要不斷學(xué)習(xí)學(xué)科理論來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師教好課的基礎(chǔ)，深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，學(xué)生會(huì)如沐春風(fēng)，學(xué)得津津有味。

　　二、潛心讀文本是高效課堂的前提

　　英語(yǔ)課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。教師要潛心解讀文本，做到正確解讀文本，正確把握文本的價(jià)值取向，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)，只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)。教學(xué)中教師還要以一種欣賞并悅納的良好心去態(tài)尊重學(xué)生的多元化解讀文本，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生超越文本解讀會(huì)使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。就像著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)的“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。”

　　三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是高效課堂的基石

　　在課堂教學(xué)中只有教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，烘托出一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中可以采用各種活動(dòng)和教學(xué)方式如開(kāi)火車、摘果子、小組競(jìng)賽等使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。在形式多樣的游戲中，枯燥乏味的學(xué)習(xí)會(huì)變得充滿樂(lè)趣，使學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力。正如教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的�！�

　　四、學(xué)法指導(dǎo)是高效課堂的法寶

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的`積累，學(xué)生會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法越扎實(shí)，學(xué)生探索知識(shí)的能力就越強(qiáng)，因此教師在用高超的教學(xué)藝術(shù)和知識(shí)本身的魅力把學(xué)生帶入知識(shí)的殿堂之后，更應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)行之有效的學(xué)習(xí)方法，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如在識(shí)字教學(xué)中我就注重指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)方法，從而提高識(shí)字效率。教學(xué)中采用了加一加、減一減、合一合、熟字換偏旁、熟字加偏旁等識(shí)字方法指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生很快記住了一些難以識(shí)記的生字，并且記得相當(dāng)牢固。此外，教師還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一些適合自己的更為合理的學(xué)習(xí)方法。

　　五、現(xiàn)代技術(shù)為高效課堂插上雙翼

　　運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用文字、圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等綜合信息效應(yīng)，為英語(yǔ)教學(xué)插上雙翼，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教者樂(lè)教、學(xué)者樂(lè)學(xué)，讓教與學(xué)兩方在教學(xué)的雙向活動(dòng)中領(lǐng)略共同參與的愉快，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。如在識(shí)字教學(xué)中以往的識(shí)字教學(xué)無(wú)非是反復(fù)讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、死記硬背，學(xué)生興趣不大，教學(xué)效果也不佳。教師通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)為漢字加以色彩、聲音、動(dòng)作，賦予漢字的活力，這樣更能為低年級(jí)學(xué)生接受，可以讓漢字活起來(lái)，解決字形記憶的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速記憶漢字。

　　六、反思總結(jié)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

　　美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出教師成長(zhǎng)的公式：“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問(wèn)題、反思實(shí)踐的過(guò)程。教學(xué)中教學(xué)及時(shí)反思、及時(shí)總結(jié)更能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展。一個(gè)優(yōu)秀的教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思，教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式。

　　以上就是我對(duì)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的思考和總結(jié)，我認(rèn)為，高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)課堂價(jià)值，回歸本體英語(yǔ)學(xué)習(xí)，回歸落點(diǎn)學(xué)生發(fā)展。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 3

　　一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)、準(zhǔn)確傳授知識(shí)

　　這學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)三班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)和找出知識(shí)傳授的捷徑，我經(jīng)常請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。說(shuō)實(shí)在的這學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)比以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增大多了，有些難題教師也需認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會(huì)做那就更難，又加之這個(gè)年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)薄，為了學(xué)生更好的使用教材利用課余時(shí)間給學(xué)困生補(bǔ)課。這樣在教學(xué)中經(jīng)常遇到知識(shí)的不銜接，須教師做大量的工作。

　　二、嚴(yán)格要求學(xué)生、不讓一人掉隊(duì)

　　針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時(shí)教學(xué)中我采取書(shū)上的題學(xué)生做完后教師挨看，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣，學(xué)生做的思考題每題必看，這樣能防止學(xué)生偷懶不做，學(xué)生課余作業(yè)每人必看。學(xué)完一個(gè)單元就進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)試卷同家長(zhǎng)聯(lián)系，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)階段，首先對(duì)課本進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，然后采取復(fù)習(xí)與測(cè)驗(yàn)相結(jié)合的方法。復(fù)習(xí)期間共做練習(xí)題，考試2—3次，不管是練習(xí)題還是考試題，做到每人每題都看。

　　三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

　　1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

　　2．注重作業(yè)的開(kāi)放性。開(kāi)放性的問(wèn)題能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的.發(fā)散性、求異性、深刻性。

　　3．注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解文字題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

　　4．注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。讓學(xué)生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠(chéng)與苦心。

　　四、對(duì)目標(biāo)完成的效果。

　　四年級(jí)這一學(xué)期，我也算滿意。班與班的差距越來(lái)越小，我想這得益于我能認(rèn)真研讀課標(biāo)、備課，認(rèn)真分析每個(gè)批改作業(yè)后學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)自己教學(xué)做針對(duì)性的調(diào)整。對(duì)培優(yōu)幫困工作，做到先規(guī)劃，后落實(shí)。這些看似平常，但堅(jiān)持是不易的，效果也是明顯的。課堂上學(xué)生的思維漸趨活躍，邏輯性、層次性逐漸明顯。如果說(shuō)語(yǔ)文課賦予孩子們的是靈性，那么數(shù)學(xué)課賦予她們的則是理性；在文理交匯中，在激情、感性與思考、探究的碰撞中，學(xué)生們逐漸進(jìn)入了少年期，他們的人生觀，世界觀、價(jià)值觀開(kāi)始形成。路漫漫起修遠(yuǎn)兮，孩子們還需要更深層次的指導(dǎo)！

　　五、存在不足及努力方向

　　數(shù)學(xué)教學(xué)方法還需要進(jìn)一步探討，多閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)方面的書(shū)籍，探討學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，力爭(zhēng)取得較好成績(jī)�；仡櫚肽�，心中如秋水般清澈平和，精細(xì)化工作方式是我的行為準(zhǔn)則，溝通信任是我處事的方式，我用真誠(chéng)的努力去實(shí)踐一個(gè)共同的誓言：為了孩子的明天，我們甘做人梯，甘為儒牛。落紅不是無(wú)情物，化做春泥更護(hù)花。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 4

　　時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的教學(xué)工作又接近了尾聲，現(xiàn)把學(xué)校所進(jìn)行的高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行總結(jié)如下：

　　本學(xué)期，我校能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，打造真實(shí)，高效的課堂教學(xué)是我們每一位老師共同追求的目標(biāo)，如何提高自己的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠及時(shí)的掌握每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)實(shí)踐加以掌握，也是教師們不懈追求的目標(biāo)之一，因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我校認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于"高效課堂建設(shè)"的具體方案，在實(shí)際工作中，基本做到了：

　　一、目標(biāo)的制定。這個(gè)環(huán)節(jié)，我校認(rèn)為在本次活動(dòng)中，把握都很到位，緊扣課標(biāo)，而且語(yǔ)言精煉，簡(jiǎn)潔明了地讓學(xué)生能快速明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。我們?cè)诟咝дn堂培訓(xùn)的時(shí)候，就學(xué)習(xí)過(guò)如何制定自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)中要明確四個(gè)方面的內(nèi)容：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。也就是要知道學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，最后學(xué)到什么程度。前三點(diǎn)，我基本上都能做到，而且能具體到是看一看，畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。但是最后一點(diǎn)，關(guān)于學(xué)到什么程度，對(duì)學(xué)的結(jié)果的要求提得不夠明確。要求就略顯寬松、模棱兩可，學(xué)生在看書(shū)之后、交流之前不清楚自己究竟學(xué)得怎么樣。所以我們要明確提出怎么檢查。

　　三、自學(xué)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、知識(shí)的難易程度、我們采用了課前或課上或二者結(jié)合的自學(xué)，并把課前預(yù)習(xí)作為一種自學(xué)的'主要方式。圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱或自學(xué)提示，讓它成為學(xué)生自學(xué)的一條線索、一個(gè)拐杖。通過(guò)預(yù)習(xí)或自學(xué)，使得學(xué)生學(xué)會(huì)一半的東西。

　　四、先學(xué)：在學(xué)生"先學(xué)"的環(huán)節(jié)，我們做到了，給足時(shí)間和空間，給學(xué)生思維和體驗(yàn)的過(guò)程，有過(guò)程就是很好的學(xué)習(xí)。一般不過(guò)早做裁判，做好軍師，靜觀其變，運(yùn)籌帷幄。并不時(shí)的巡視在學(xué)生間發(fā)現(xiàn)各種"問(wèn)題"，尤其是關(guān)注"差生"。在先學(xué)階段，讓學(xué)生"板演"，展示錯(cuò)誤，課堂是允許犯錯(cuò)誤的地方，知錯(cuò)改錯(cuò)，就是進(jìn)步，抓住底部，整體抬高。先學(xué)環(huán)節(jié)不僅只包含看書(shū)，還包含檢測(cè)�？磿�(shū)的時(shí)候，老師要提前把要求講明白，看完書(shū)，我基本做到了，不要講，直接做題。出現(xiàn)錯(cuò)誤后再去說(shuō)明白。需要講解、強(qiáng)調(diào)的部分到題里結(jié)合具體題目在學(xué)生糾錯(cuò)的過(guò)程中進(jìn)行說(shuō)明，

　　五、后教環(huán)節(jié)，我們首先是學(xué)生先來(lái)糾正，即"兵教兵"，所有的學(xué)生都不會(huì)，然后才是老師糾正。除此之外，啟發(fā)我盡量做到恰到好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛，點(diǎn)在要害處、點(diǎn)在模糊處、點(diǎn)在容易出錯(cuò)處、點(diǎn)在學(xué)生自己解決不了的地方。

　　六、做好自學(xué)檢測(cè)和討論更正：在教學(xué)中，我們有機(jī)的將自學(xué)檢測(cè)和討論更正結(jié)合起來(lái)，避免兩張皮、兩條線。從某種意義上說(shuō)，自學(xué)提示就是課堂教學(xué)的一條主線。在自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣的情況、各種各樣的見(jiàn)解，錯(cuò)誤的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及時(shí)的交流討論、更正糾錯(cuò)，抓住我們倡導(dǎo)的精講的大好時(shí)機(jī)。盡量做到講在知識(shí)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、易混淆處。

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練做到要由易到難，先熟練再拓展。做好練習(xí)：在學(xué)生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根據(jù)學(xué)生消化和吸收的情況做好練習(xí)，給足練習(xí)的量，在練習(xí)中課堂訓(xùn)練做到有節(jié)奏，有效率，有變化，有反饋。課堂結(jié)束最終回歸目標(biāo)。

　　八、自己不但注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，更關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，付出了更多的愛(ài)心和辛苦，對(duì)差生的輔導(dǎo)工作自己始終沒(méi)有放棄過(guò)，常為他們做耐心的輔導(dǎo)，幫助他們卸去思想上的包袱，幫助他們樹(shù)立自信，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，自己感到是那么欣慰。因此,在本學(xué)期的教學(xué)工作中,在各方面都取得了一定的成績(jī),并圓滿的完成了學(xué)校部署的各項(xiàng)任務(wù)。

　　九、教育工作并不是單一的只抓教學(xué)的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一個(gè)孩子在各方面都能得到鍛煉和發(fā)展，就必須重視教育的其它方面。學(xué)生不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)怎樣做人，因此，在教學(xué)中，我更注重滲透思想品德素質(zhì)的教育。德育是一門(mén)科學(xué)，教師工作一應(yīng)努力向科學(xué)化邁進(jìn)。

　　十、一個(gè)學(xué)期以來(lái)，雖然在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有所提高，但不足之處也有許多，主要體現(xiàn)在由于身體原因，使得精力上明顯不足，雖然也一直配合治療，但效果不甚明顯，這也可能就是人們所說(shuō)的"三份看病七份養(yǎng)，得病容易去病難吧"!無(wú)形之中也影響了教學(xué)的進(jìn)一步提高。

　　以上是我校本學(xué)期的達(dá)標(biāo)工作總結(jié)，在這個(gè)學(xué)期里，有成績(jī)也有不足，爭(zhēng)取在下學(xué)期得到改正。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 5

　　如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí)，才能體現(xiàn)高效課堂。我在英語(yǔ)課堂中認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村孩子學(xué)英語(yǔ)困難，主要是因?yàn)閯傞_(kāi)始對(duì)英語(yǔ)很好奇，但由于課時(shí)量少，平時(shí)接觸的更少，僅憑幾節(jié)英語(yǔ)課來(lái)學(xué)習(xí)并消化知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)的知識(shí)不能保證熟練的操練，因此學(xué)生消化不了就慢慢沒(méi)有了興趣。那如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，我主要從以下幾方面入手：

　　一、充分利用課前3分鐘，喚起學(xué)生注意

　　長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐讓我充分地感覺(jué)到，一節(jié)課開(kāi)始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩(wěn)定的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動(dòng)的興奮中。因此，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，一般情況下，我都會(huì)提前幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生們一起“活動(dòng)”起來(lái)。如：每天必有的值日生匯報(bào)制，要求值日生用英語(yǔ)作自我介紹、表達(dá)自己的喜好；簡(jiǎn)單介紹家人、朋友或班級(jí)情況等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合本課時(shí)要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容組織學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌曲，講講英文小故事，說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)繞口令，表演英語(yǔ)情景劇等內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)。這樣不僅將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，也為每個(gè)學(xué)生提供了參與運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，既加強(qiáng)了他們的口語(yǔ)運(yùn)用，也進(jìn)行了聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生整體聽(tīng)說(shuō)能力得以提高。

　　二、積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹(shù)立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的'課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地引導(dǎo)”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。

　　以往的教學(xué)中，我一直認(rèn)為作為城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生，沒(méi)辦法進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)即預(yù)習(xí)，同時(shí)也認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，沒(méi)必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。但隨著對(duì)新課改思想和理念的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和理解，我覺(jué)得要實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和能力，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用，科學(xué)的預(yù)習(xí)必不可少的，同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，課堂效率的提高需要教師與學(xué)生的共同努力，而課前預(yù)習(xí)恰好可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。當(dāng)然，教師布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題要有很強(qiáng)的針對(duì)性，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。這就需要我們教師在布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)前，自己先要做精心的準(zhǔn)備，要對(duì)新課內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)，預(yù)習(xí)題目要精心準(zhǔn)備反復(fù)斟酌，以求真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好像一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著及其重要的作用。

　　三、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

　　英語(yǔ)教材中內(nèi)容十分豐富，每個(gè)單元都有一首有節(jié)奏的歌謠或一首好聽(tīng)的歌曲，學(xué)生都喜歡在音樂(lè)聲中讀、唱。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)合理地運(yùn)用錄音機(jī)、多媒體課件等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。開(kāi)拓學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色、有情有景，從而提高教學(xué)效率。

　　總之，要實(shí)施高效的英語(yǔ)課堂，

　　作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，改變自己的教育教學(xué)方式，建立起一個(gè)民主、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍。同時(shí)要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，促使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)活動(dòng)。這既是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。我認(rèn)為也只有這樣，我們的英語(yǔ)課堂才能走向和諧、高效！

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 6

　　小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)標(biāo)兵、教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)于4月13日至16日在市二小舉行。兩組同時(shí)進(jìn)行，共有47位教師參加了展示與角逐。整體上看，參賽者準(zhǔn)備扎實(shí)，素質(zhì)較高。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)科學(xué)簡(jiǎn)單，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，收到了良好的預(yù)期效果。經(jīng)過(guò)10個(gè)評(píng)委認(rèn)真公正的評(píng)選，產(chǎn)生了一批教學(xué)標(biāo)兵和教學(xué)能手。

　　一、抓住關(guān)鍵，注意細(xì)節(jié)，保證競(jìng)賽活動(dòng)的公正公平。

　　1、評(píng)委選聘堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)原則。十名成員分別由教研員、中心教研組成員、教學(xué)名師和首批教學(xué)骨干組成，都是公認(rèn)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，具有令人信服的業(yè)務(wù)實(shí)力和人格魅力。

　　2、按類分組競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)起了所有參賽者的積極性。小學(xué)語(yǔ)文共有47人通過(guò)考試入圍，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)27人，市直20人，我們分組評(píng)選，整體平衡，這就大大增強(qiáng)了活動(dòng)對(duì)農(nóng)村教師的吸引力，也使局直學(xué)校老師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加強(qiáng)烈。

　　3、臨時(shí)抽取教學(xué)內(nèi)容能較好的考察參賽者的水平和素質(zhì)。按照統(tǒng)一安排，提前一天告知講課內(nèi)容，讓老師在較短時(shí)間里獨(dú)立準(zhǔn)備，大大抑制競(jìng)賽活動(dòng)中的“團(tuán)隊(duì)作用”。

　　4、課前不和學(xué)生見(jiàn)面保證教學(xué)的真實(shí)性。學(xué)生的使用我們采取提前一節(jié)由講課老師抽取的班級(jí)，課前五分鐘將學(xué)生帶到教室，這就要求老師加大對(duì)學(xué)生研究的力度。

　　5、評(píng)分時(shí)增加了特別關(guān)注點(diǎn)，更加凸顯我市惜時(shí)增效特色。我們要求評(píng)委老師在堅(jiān)持課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注意三方面的表現(xiàn)，一是對(duì)教材和學(xué)段特點(diǎn)的準(zhǔn)確把握，二是是否面向全體學(xué)生，如果學(xué)生個(gè)體活動(dòng)人數(shù)少于30%，不能評(píng)為標(biāo)兵，在時(shí)間上剩余和超過(guò)兩分以上，不能評(píng)為教學(xué)標(biāo)兵。任何一個(gè)評(píng)委都要做到給高分有依據(jù)，給低分有道理。

　　二、高手云集，實(shí)中有新，高效課堂精彩紛呈。

　　1、本色課堂，能接受，學(xué)得來(lái)。

　　以往的課堂教學(xué)競(jìng)賽，與其說(shuō)是一個(gè)人講課，不如說(shuō)是團(tuán)隊(duì)攻關(guān)、個(gè)人表演，盡管為我們的教學(xué)提供了較為完備的模式，但借鑒性并不強(qiáng)。

　　馬局長(zhǎng)在13日聽(tīng)課后說(shuō)過(guò)這樣的話，上課就要追求真實(shí)，不作秀，不搞演習(xí)。這也是此次活動(dòng)我們一直遵循的原則。局直組最后一天教學(xué)的是《朱德的扁擔(dān)》，在成人看來(lái)非常簡(jiǎn)單的內(nèi)容卻成了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，例如一接觸題目，學(xué)生就有了困難：朱德是誰(shuí)？扁擔(dān)真的就是一種食品嗎？當(dāng)我們看到學(xué)生的滿臉疑惑，頓時(shí)感到他們與文章主人公的距離，與農(nóng)村生活的距離。好在我們的老師都是有經(jīng)驗(yàn)的人，在備課時(shí)就對(duì)學(xué)生的實(shí)際有了研究和把握，于是，他們出示了十大元帥的照片，并對(duì)當(dāng)時(shí)的背景做了簡(jiǎn)單介紹，很順利就引出了首位元帥朱德和處在第二位的彭德懷。對(duì)于“扁擔(dān)”，不但用一幅圖展示了單獨(dú)的樣子，還出示了朱德挑糧的照片，很直觀的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)人物有了感性的認(rèn)識(shí)。

　　2、抓好初讀有了新突破。

　　初讀很重要，這是廣大教師的共識(shí)，識(shí)字抓不實(shí)，讀書(shū)就不會(huì)順利，理解也只能是一句空話。在抓初讀時(shí)，我們要下功夫去研究，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

　　由于每天抽定的都是中考后才能教學(xué)的課文，再加上課前不能和學(xué)生見(jiàn)面，所以，每一位老師只能教學(xué)第一課時(shí)或者前四十分鐘應(yīng)該進(jìn)行的內(nèi)容，這就牽扯到怎樣處理好字詞和課文教學(xué)的關(guān)系。多數(shù)老師采用的是分塊推進(jìn)、讀中識(shí)字的方法，即縮小語(yǔ)境——識(shí)字——擴(kuò)大語(yǔ)境——學(xué)文，但有部分參賽者較好地貫徹了北師大版教材“整體推進(jìn)”的編寫(xiě)思路，豐富了教學(xué)過(guò)程，收到了一舉多得的效果。市二小小李等老師的做法就值得學(xué)習(xí)，她在教學(xué)詞語(yǔ)“吮吸”的時(shí)候，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，然后引導(dǎo)學(xué)生系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)本意，再結(jié)合上下文看看在文中的意思，最后給學(xué)生機(jī)會(huì)，帶著自己的理解和感情讀相關(guān)的內(nèi)容。把識(shí)字、解詞、讀書(shū)融為一體，自然流暢，一氣呵成。

　　大部分老師都非常重視單元的'整體教學(xué)，從主題入手，到瀏覽本單元所有內(nèi)容以及知識(shí)樹(shù)的出示，使學(xué)生對(duì)單元的主題有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)圍繞這個(gè)單元將要進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)有了概要的了解，然后走進(jìn)具體的課文。這就如游覽公園，循門(mén)而入，建立整體印象，曲徑通幽，領(lǐng)略無(wú)限風(fēng)光。

　　3、充分利用各種教學(xué)資源。

　　文本資源要用好，創(chuàng)設(shè)的資源要獨(dú)到，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)運(yùn)用資源的過(guò)程。充分利用各種資源，提高學(xué)生的鑒別力和實(shí)踐能力，是這次競(jìng)賽的一個(gè)亮點(diǎn)，主要表現(xiàn)在五個(gè)方面：

　　一是合作學(xué)習(xí)時(shí)的同桌資源，相互檢測(cè)、相互展示、相互商量，其樂(lè)融融，普遍受益。

　　二是已有的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源，實(shí)驗(yàn)二小的尚永飛老師課前和學(xué)生交談時(shí)，就和學(xué)生一起賞析學(xué)過(guò)的《大地的話》中關(guān)于種子的小節(jié)，“假如你是種子，請(qǐng)到我的懷里來(lái)……”接著學(xué)習(xí)《種子的夢(mèng)》，使人感到簡(jiǎn)直就是大地和種子的對(duì)話。

　　三是利用課本上的圖畫(huà)，去理解文中的詞句，突破教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四是用好課后習(xí)題，擴(kuò)大教學(xué)成果。小趙老師教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》時(shí)，就圍繞課后習(xí)題“朱德為什么一定要挑糧”讓學(xué)生去自學(xué)討論，層層推進(jìn)，如剝蠶繭。為體現(xiàn)平等、以身作則，朱德克服困難、立排眾勸，總是出現(xiàn)在挑糧的隊(duì)伍中，他面對(duì)士兵好意的“藏”扁擔(dān)，他也是一“削”二“刻”，終于贏得了大家的愛(ài)戴。五是適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料。比如對(duì)朱德、曹操的簡(jiǎn)介，對(duì)種子生長(zhǎng)過(guò)程的演示，對(duì)柯巖、托爾斯泰等作者及背景的介紹等，增加了學(xué)習(xí)的容量，拓展了理解空間。

　　4、注重方法的總結(jié)和運(yùn)用。

　　在第二、三學(xué)段，識(shí)字任務(wù)仍然不小，主要方法是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字。幾乎所有老師都能引導(dǎo)學(xué)生交流、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法來(lái)解決問(wèn)題，并針對(duì)難點(diǎn)給他們方法上的幫助。學(xué)生學(xué)得積極，收效良好。在理解詞語(yǔ)方面，老師能夠選擇有代表性的內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)方法。如河濱小學(xué)的秦弈潔老師在教學(xué)《跳水》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“放肆”，找出猴子放肆的詞句，在處理學(xué)生不熟悉的“桅桿”時(shí)，則采用了圖示的方法，讓學(xué)生去畫(huà)去找�！把省薄暗谩钡榷际嵌嘁糇郑�小平、張曉靜等老師并沒(méi)有停留在讀準(zhǔn)文中字音上，還給學(xué)生提供了語(yǔ)句，讓他們?nèi)シ治鍪褂茫�在比較中掌握規(guī)律。

　　對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)常見(jiàn)的方法是有感情的誦讀，但怎樣通過(guò)扎實(shí)的過(guò)程使學(xué)生獲得獨(dú)特的體驗(yàn)并有自己的感受，小李老師為我們做了很好的示范。教學(xué)《種子的夢(mèng)》時(shí)，她從整體入手，讓學(xué)生從文字中概括“夢(mèng)”是什么，然后去從每個(gè)小節(jié)找出種子是如何為夢(mèng)而“努力”的詞語(yǔ)，在想象和聯(lián)想中學(xué)生對(duì)種子產(chǎn)生了敬佩之情。為更好的表達(dá)感受，她特別引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的圖畫(huà)，看種子“伸展腰肢”的樣子，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以種子自居，帶著動(dòng)作表情，有神有色地讀書(shū)。因此，與其說(shuō)學(xué)生是在讀種子的話，不如說(shuō)是學(xué)生在展示自己。李老師的整節(jié)課都被“詩(shī)”籠罩著，語(yǔ)文性、藝術(shù)性、實(shí)踐性，充分地體現(xiàn)出來(lái)。處在那個(gè)境界中，不僅僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的人都受到感染，有了很多的收獲。

　　教學(xué)《沙漠之舟》時(shí)，有的設(shè)計(jì)就很有創(chuàng)意：圖片上是一匹高大的駱駝，文中出現(xiàn)的是駱駝身體各部分特點(diǎn)及作用，先讓學(xué)生用箭頭連接，然后鼓勵(lì)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞去說(shuō)話，即加深了學(xué)生對(duì)文本的感知，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

　　5、有幾節(jié)課需要我們深入賞析和學(xué)習(xí)。

　　市二小小李老師和市一小張曉靜兩位老師的課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)獨(dú)特，不但層次清楚，而且環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了他們深厚的功底和教學(xué)的藝術(shù)。例如張老師在開(kāi)始的學(xué)生質(zhì)疑階段，有意識(shí)地進(jìn)行了梳理，利用副板書(shū)寫(xiě)出了六個(gè)要素；在讓學(xué)生試說(shuō)主要內(nèi)容時(shí)，就針對(duì)六要素進(jìn)行提示；總結(jié)階段，學(xué)生目標(biāo)達(dá)成一個(gè)就擦去一個(gè)板書(shū)問(wèn)題，自然流暢，天衣無(wú)縫。

　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)小郭老師教學(xué)時(shí)胸有成竹，游刃有余。針對(duì)“妙計(jì)”，不僅讓學(xué)生找出來(lái)、讀出來(lái)，而且順勢(shì)啟發(fā)：“妙計(jì)”妙不妙？學(xué)生對(duì)此興趣很高，展開(kāi)了激烈而有實(shí)效的討論。

　　在小張、小平、小趙、小索、小樊、小劉等老師的課堂上，也有很多的亮點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。

　　三、問(wèn)題不少，遺憾仍存，我們今后的教學(xué)研究面臨許多新的課題。

　　1、對(duì)學(xué)段特點(diǎn)把握不好，教師的定位不合理。

　　這次競(jìng)賽的每天順序是按照筆試分?jǐn)?shù)排定的，每天的講課內(nèi)容是隨機(jī)抽取的，所以，就給一些長(zhǎng)期從事某一個(gè)學(xué)段或者年級(jí)的老師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教學(xué)中，表現(xiàn)最突出的就是學(xué)段定位不合理，比如在二、三年級(jí)教學(xué)時(shí)，過(guò)早地進(jìn)入分析階段，使認(rèn)識(shí)的提升缺乏牢固的基礎(chǔ)；在高年級(jí)，則用較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)疏通學(xué)習(xí)障礙。這都明顯帶著非本學(xué)段教學(xué)應(yīng)該有的色彩。

　　有的老師教學(xué)三年級(jí)《種子的夢(mèng)》時(shí)，不是先理解詩(shī)歌表面的意思，抓好雙基教學(xué)，做好保底的工作，而是以作者柯巖為主線，上成了人物的研究挖掘課。有的老師在教學(xué)四年級(jí)的《跳水》時(shí)，單是字詞處理就用了27分鐘。還有的老師竟然引著學(xué)生在一行一行、一段一段地走文字。

　　2、老師代替學(xué)生做了不少不該做的事情。

　　課標(biāo)明確指出，教師不能代替學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，但我們的個(gè)別老師仍在做著于此不相符的工作，剝奪了學(xué)生自己去玩味語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。比如《跳水》中幾個(gè)角色之間的關(guān)系，理應(yīng)讓學(xué)生在讀書(shū)中去了解，去梳理，但有的人就自己編演示邊講解，殊不知自己在陶醉的同時(shí)，學(xué)生則在茫然地接受著灌輸。有的老師進(jìn)入單元后，并沒(méi)有讓學(xué)生去瀏覽內(nèi)容，而是自己邊展示知識(shí)樹(shù)邊快速地介紹，把很重要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)變成了教師自己的解說(shuō)教材時(shí)間。

　　3、有明顯的知識(shí)性錯(cuò)誤。

　　盡管每個(gè)教師準(zhǔn)備的時(shí)間只有一天，但當(dāng)走上講臺(tái)，就要為學(xué)生負(fù)全責(zé)。令人遺憾的是個(gè)別老師還弄不清某個(gè)字的讀音，甚至把學(xué)生正確的讀音糾正錯(cuò)了。如“軀殼”就有人讀成了“qū ké”，“桅桿”硬是指導(dǎo)學(xué)生讀成“wé igǎn”。有的老師板書(shū)時(shí)，就出現(xiàn)了“一走挑糧”（起）、“藏起來(lái)扁”（扁擔(dān)）等詞語(yǔ)。課件上也有不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這就使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

　　4、幾個(gè)需要大家共同思考的問(wèn)題：

　�。�1）課后，我曾詢問(wèn)學(xué)生，朱德和戰(zhàn)士們?cè)诰畬�山上做什么？說(shuō)法不一，有的說(shuō)是挑糧的，有的說(shuō)是不敢下山，可能有部隊(duì)打他們，他們要躲著……既然如此，我們是不是需要給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景？

　�。�2）教參上說(shuō)《跳水》所要表現(xiàn)的人物是船長(zhǎng)，并為用那么短的內(nèi)容贊揚(yáng)船長(zhǎng)做了解釋，但跳水實(shí)際上就是記述了一件事情，難道那么多的篇幅寫(xiě)孩子并展示其個(gè)性，他僅僅就是一個(gè)“配角”嗎？我覺(jué)得原來(lái)人教版定位更合理，就是要說(shuō)明事物之間有著各種各樣的聯(lián)系，這些聯(lián)系并相互影響著、促進(jìn)著。由此我想，不能迷信教參，不能照搬別人的設(shè)計(jì)。課堂上就要展示自己的理解和水平。

　　（3）設(shè)計(jì)教學(xué)主要問(wèn)題時(shí)，要很重視編者的導(dǎo)向，課后習(xí)題要用好，或者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整后再好好用。但這次競(jìng)賽中，不少老師并沒(méi)有這樣做，而是自己另起爐灶，別出心裁地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題。相比起來(lái)，所起的作用還是沒(méi)有達(dá)到最大化。還拿《朱德的扁擔(dān)》為例，課后習(xí)題就很好，抓住了“一定”就等于抓住了讀寫(xiě)的主線。

　　（4）評(píng)價(jià)不應(yīng)是終結(jié)性的，更應(yīng)該成為后續(xù)教學(xué)的導(dǎo)向。如果只局限于表面上的表?yè)P(yáng)，那只針對(duì)某一個(gè)人，如果能簡(jiǎn)單說(shuō)出受表?yè)P(yáng)的原因，可能對(duì)其他人產(chǎn)生一定的影響。

　　四、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大成果，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　1、領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)校支持，教師參與熱情較高，這是活動(dòng)成功的主要因素。很榮幸，在競(jìng)賽的第一天，馬局長(zhǎng)就帶著全體副局長(zhǎng)及有關(guān)科室負(fù)責(zé)人參加了小學(xué)語(yǔ)文的聽(tīng)課和匯報(bào)。期間，馬局長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)要打造真實(shí)、高效的課堂，克服各種形式主義，作為教師不但要“備教材”，必要時(shí)還要“背教材”。教學(xué)標(biāo)兵不但要看課堂上的教學(xué)，還要聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)的意見(jiàn)……這為今后我們的課改深入進(jìn)行指明了方向。整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程都得到了市二小的大力支持，前來(lái)聽(tīng)課的老師不但從課堂上受益，也感受到了市二小的科學(xué)而精細(xì)管理以及人性而周到的服務(wù)。

　　2、由于中考臨近，聽(tīng)課老師和以往相比，人數(shù)有限，為擴(kuò)大影響，使更多的人分享這次高效課堂的豐碩成果，建議及時(shí)組織送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，讓最優(yōu)秀的標(biāo)兵真正引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)。

　　3、針對(duì)存在的突出問(wèn)題，各學(xué)科應(yīng)采取集中攻關(guān)的做法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面，怎樣有效地搞好第一課時(shí)的教學(xué)、怎樣落實(shí)整體推進(jìn)的思想以及怎樣檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，應(yīng)作為今后研究的重點(diǎn)。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 7

　　推進(jìn)新課改，實(shí)施高效課堂教學(xué)，其目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量。高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展，要在教學(xué)時(shí)間的科學(xué)利用上下功夫，在提高教學(xué)有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑，在新課改實(shí)施中作好研究。

　　一、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效率。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地，是課改實(shí)施中的重中之重。誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就掌握了課改的主動(dòng)權(quán)。只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)策略，才能使新課改得以順利進(jìn)行。我積極倡導(dǎo)撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)案例，讓反思成為一種習(xí)慣，一堂課可以從三個(gè)方面進(jìn)行反思：教了什么？怎么教的？教得怎樣？這對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)很重要。

　　二、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，凸顯主體精神，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

　　新課程中三維目標(biāo)之一就是情感、態(tài)度與價(jià)值觀，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才是高效課堂的前提。學(xué)校主要從以下幾方面做起：

　　1、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)成功意識(shí)。

　　2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成與發(fā)展。問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，要有思考的價(jià)值、思考的必要和解決的可能。

　　3、要整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、趣味性、新穎性中，從生動(dòng)活潑的教學(xué)方法中，獲得精神上的某種滿足。

　　4、要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心或鞭策學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)。

　　5、要適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，有效利用獎(jiǎng)懲手段。

　　6、要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的自我成就感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理評(píng)價(jià)、判斷和自我反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生自我激勵(lì)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

　　三、確立主體，合理探究。

　　新課程倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容很多，課堂容量又比較小，如何進(jìn)行探究學(xué)習(xí)教師感到無(wú)所適從，有時(shí)稍一探究教學(xué)內(nèi)容就完不了，不讓學(xué)生探究又與新課程理念相違背，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)是正確的，但是探究學(xué)習(xí)是有層次的，也并不是所有的課都要讓學(xué)生去探究。 學(xué)校把高效課堂工作重點(diǎn)放到四個(gè)方面：有效備課、有效課堂、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)。

　　1、有效備課。

　　備課是教學(xué)的基礎(chǔ)，它對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細(xì)致、新穎、獨(dú)特，具有操作性。要細(xì)致分析教材，充分挖掘教材所蘊(yùn)涵的信息，注意把教學(xué)內(nèi)容向廣度和深度兩個(gè)維度發(fā)展。側(cè)重知識(shí)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程；側(cè)重知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐性；側(cè)重知識(shí)的更新，體現(xiàn)時(shí)效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備設(shè)計(jì)、備習(xí)題。

　　2、有效上課。

　　要提高教學(xué)質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參加教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)過(guò)程要做到開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生思維實(shí)際，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性、主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，堅(jiān)決不搞一言堂，堅(jiān)決不做無(wú)效的提問(wèn)。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。”來(lái)嚴(yán)格要求自己。

　　3、有效練習(xí)。

　　練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、探索知識(shí)的重要途徑，是課堂知識(shí)鞏固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。練習(xí)設(shè)計(jì)要做到多樣、開(kāi)放、創(chuàng)新，具有實(shí)效性。練習(xí)形式要多樣，同一知識(shí)要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決不同類型的問(wèn)題；練習(xí)內(nèi)容要開(kāi)放，要結(jié)合社會(huì)生活題材以及學(xué)生生活素材來(lái)選題或命題，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；練習(xí)方法要?jiǎng)?chuàng)新，筆答、口答、競(jìng)答、征答等多種方法并舉，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　４、有效輔導(dǎo)。

　　培優(yōu)補(bǔ)差是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)這一要求的一個(gè)有效辦法。對(duì)于優(yōu)等生：要求以擴(kuò)充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵(lì)知難而進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)脫穎而出。對(duì)于中等生：要求以補(bǔ)充與轉(zhuǎn)化為主，促進(jìn)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強(qiáng)化基礎(chǔ)，適當(dāng)擴(kuò)充有利提高，及時(shí)鼓勵(lì)重在推進(jìn)。對(duì)于學(xué)困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵(lì)。要重視其特長(zhǎng)發(fā)揮，多增加他們成功的體驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹(shù)立自信心，完成基本教學(xué)任務(wù)。

　　5、有效延伸。

　　作業(yè)是課堂的延伸，是知識(shí)鞏固的基本途徑，是學(xué)生知識(shí)掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要有針對(duì)性、遷移性、延伸性、整體性。學(xué)生完成作業(yè)要認(rèn)真，除了作業(yè)的量要適當(dāng)以外，教師一定要加強(qiáng)指導(dǎo)、檢查和督促。教師對(duì)作業(yè)要有及時(shí)、精到的講評(píng)，要在教新課前把作業(yè)講評(píng)好。要重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問(wèn)題。對(duì)作業(yè)講評(píng)以后，教師要督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，鞏固講評(píng)的效果。有的學(xué)生的錯(cuò)題教師沒(méi)有講評(píng)到，教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。

　　總之高效課堂教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，越來(lái)越顯示出它的優(yōu)越性。為提高課堂教學(xué)的有效性，我校要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、探索，切實(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 8

　　在推進(jìn)新課改的大潮中，我們一直在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：像xx中這樣一個(gè)由企業(yè)脫胎劃轉(zhuǎn)的學(xué)校，怎樣才能既保留原有優(yōu)點(diǎn)（課業(yè)負(fù)擔(dān)輕），又能大面積提升教學(xué)質(zhì)量（高質(zhì)量），以追趕名校、強(qiáng)校？薄弱學(xué)�；蚱胀▽W(xué)校怎樣才能憑借“彎道超越”戰(zhàn)略后發(fā)制人？提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂，但是理想的課堂應(yīng)是怎樣的？傳統(tǒng)的課堂為什么失去了續(xù)存的土壤？怎樣才能真正構(gòu)建輕負(fù)高質(zhì)的高效課堂？

　　經(jīng)過(guò)深思，我們支部一班人果斷提出：xx中的教改教研總課題即高效課堂。圍繞構(gòu)建高效課堂調(diào)整三大理念：即教學(xué)理念、管理理念、教研理念。調(diào)整三大行為：集體備課行為、教學(xué)行為、教研教改行為。一切圍繞高效課堂改革、改進(jìn)、改善，一切圍繞高效課堂評(píng)議、評(píng)價(jià)、評(píng)比，實(shí)現(xiàn)課堂效益上的根本突破。

　　一、理念引領(lǐng)，學(xué)習(xí)優(yōu)先，為高效課堂點(diǎn)燃“底火”。

　　我們認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂模式，切實(shí)提高課堂效率，認(rèn)識(shí)是前提，理論是先導(dǎo)。只有認(rèn)識(shí)到位了，行為才能到點(diǎn)。為提高廣大教師思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理論素養(yǎng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀，我校采取得力措施，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，建立了科學(xué)有效、富有特色的校本培訓(xùn)機(jī)制。

　　一是開(kāi)展校本培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校下發(fā)新課程改革書(shū)刊：《走進(jìn)新課程》《課程標(biāo)準(zhǔn)》《實(shí)用教學(xué)新法》《素質(zhì)教育指要》《新課程教學(xué)法》，并從《中國(guó)教育報(bào)》等專業(yè)報(bào)刊上剪輯優(yōu)秀文章，復(fù)印下發(fā)，人手一份，指定時(shí)間和地點(diǎn)讓教師認(rèn)真研讀，要求人人談體會(huì)，個(gè)個(gè)寫(xiě)感想。同時(shí)要求干部、教師做到“六個(gè)一”：即每學(xué)期讀一本管理專著，做一本學(xué)習(xí)筆記，參加一項(xiàng)課題研究，寫(xiě)一篇不少于20xx字的教研論文，做一次教育講座，發(fā)表一篇文章。以此督促引導(dǎo)廣大教師增強(qiáng)課改意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教育理念。

　　二是舉辦理論講座。俗話說(shuō)“火車跑得快，全靠車頭帶”，為促使廣大教師迅速轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)除帶頭學(xué)習(xí)外，還親自舉辦教育思想、教育法律法規(guī)、教育方針政策、素質(zhì)教育理論等講座，教育教職工增強(qiáng)法律意識(shí)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀、人才觀和質(zhì)量觀。由分管校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任針對(duì)平時(shí)教育教學(xué)中存在問(wèn)題，利用教師寒暑假學(xué)習(xí)時(shí)間、例會(huì)時(shí)間、政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，向老師們選擇介紹一些教育教學(xué)技法和科研方法。每次活動(dòng)要求教師做好筆記，教科室定期檢查，暑期學(xué)習(xí)結(jié)束，還要求教師每人寫(xiě)一篇論文，今年暑假全校每位老師均寫(xiě)了一篇有關(guān)高效課堂的論文，并組織專家評(píng)選，評(píng)出優(yōu)秀論文32篇。

　　三是請(qǐng)專家進(jìn)來(lái)，送教師出去。幾年來(lái)我們先后聘請(qǐng)華師大郭元祥教授、教科所安良海所長(zhǎng)、xx區(qū)田家炳中學(xué)高慧明老師、教研室各科教研員等十幾位專家到我校舉行教育思想、教育理論、和教育教學(xué)技法講座；派骨干教師、學(xué)科帶頭人分別到江蘇洋思中學(xué)、南京東廬中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)等教育改革發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真觀摩高效課堂。同時(shí)，凡寒暑假舉辦的國(guó)家、省、市級(jí)課改培訓(xùn)，我們都要求教師必須參加，不得請(qǐng)假，更不許缺席。幾年來(lái)，我校投入十幾萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)，先后派出60余人次參加全國(guó)及省市教育、教研部門(mén)組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。

　　四是大力實(shí)施“青藍(lán)工程”。學(xué)校安排師徒“結(jié)對(duì)子”，認(rèn)真開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)。即每天互看一次教案；互相指出一個(gè)缺點(diǎn)；每周互聽(tīng)一節(jié)課；互相交流一次教學(xué)心得；期末寫(xiě)一篇活動(dòng)小結(jié)。讓老教師搞好傳、幫、帶，將青年教師扶上馬再送上一程。通過(guò)培訓(xùn)，一大批青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。青年教師劉用哲在老教師培訓(xùn)指導(dǎo)下，教學(xué)水平和能力迅速提高，在20xx年9月舉行的全國(guó)語(yǔ)文電教課大賽中，他過(guò)關(guān)斬將，榮獲國(guó)家二等獎(jiǎng)，全市唯一，全省僅二人。青年教師石玉蓮在有經(jīng)驗(yàn)教師指導(dǎo)下成熟很快，在全省政治課說(shuō)課大賽中力挫群雄，勇獲一等獎(jiǎng)第一名，并將代表xx省參加全國(guó)說(shuō)課大賽。青年教師xx、xx經(jīng)過(guò)老教師辛勤栽培，茁壯成長(zhǎng)起來(lái)，在全省英語(yǔ)說(shuō)課講課大賽中均獲一等獎(jiǎng)，xx還被評(píng)為xx市“十大教育人物”，xx被評(píng)為省優(yōu)秀教師。xx、xx等青年教師在老教師言傳身教下，進(jìn)步很快，在市“三大比武”活動(dòng)中均獲一等獎(jiǎng)。xx、xx還被教育局聘請(qǐng)為送教下鄉(xiāng)“講師團(tuán)”成員。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使廣大教師形成了如下共識(shí)：要想真正推進(jìn)新課改，必須摒棄傳統(tǒng)觀念樹(shù)立以學(xué)生為本的教育思想,必須建立以學(xué)生自主、體驗(yàn)、探究、合作為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)模式,給學(xué)生較大的時(shí)空自主權(quán),必須是也只能是教師以引導(dǎo)者、參與者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。如果說(shuō)課堂是培養(yǎng)學(xué)生的熔爐，那么先進(jìn)的教學(xué)理念就是點(diǎn)燃熔爐的希望之火。

　　二、 優(yōu)化資源，共享智慧，為高效課堂遞送“高湯’。

　　深入的學(xué)習(xí)換得的是先進(jìn)的理念，那么如何將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合又成了xx中領(lǐng)導(dǎo)和老師面臨的一個(gè)新課題。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要想落實(shí)課改，真正提高課堂效率，教案是藍(lán)本，備課是關(guān)鍵，因?yàn)閭湔n是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃，是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。為此，學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展了以集體備課帶動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)每周一次，常抓不懈，并堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)效、實(shí)用”原則，總結(jié)出集體備課的“四三二二一”模式，即：

　　抓住“四環(huán)節(jié)”，規(guī)范集體備課流程：即布置任務(wù)確定主備—深鉆教材初寫(xiě)教案—集中討論達(dá)成共識(shí)——精心修改設(shè)計(jì)詳案。

　　搞好“三結(jié)合”，明確集體備課原則：即與新課標(biāo)新理念相結(jié)合；與集思廣益相結(jié)合；與課堂高效相結(jié)合。

　　選準(zhǔn)“兩個(gè)切入點(diǎn)”，注重集體備課科學(xué)性：

　　A、以集體為重。用集體的智慧打造智慧的集體。具體做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定集體備課內(nèi)容，定中心發(fā)言人；“五統(tǒng)”：統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元檢測(cè)；“六備”：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)情、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法；“七點(diǎn)”：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、可考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、德育點(diǎn)；

　　B、以學(xué)生為主體。每次集體備課必探討一種學(xué)生容易接受，易于掌握的教學(xué)方法，力爭(zhēng)使90%以上學(xué)生理解掌握，并有所收獲。”

　　設(shè)計(jì)“兩套訓(xùn)練題”，注重集體備課實(shí)效性。為保證課堂教學(xué)效果，集體備課還必須精心設(shè)計(jì)“兩題”，即課堂作業(yè)題和課外拓展題，要求不布置死記硬背的、機(jī)械訓(xùn)練題，不布置重復(fù)性、繁難偏舊題。備課人要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心選擇和設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、帶有啟發(fā)性、思考性、選擇性、層次性的課堂作業(yè)；同時(shí)，要精心選擇和設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有關(guān)的、緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課外拓展題，以便學(xué)生進(jìn)行課外訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高其思維能力和實(shí)際操作能力。

　　建立“一天一檢查制度”。為將精講精練落在實(shí)處，教務(wù)處每周檢查一次集體備課情況，每天派專人檢查備課組所備作業(yè)情況及學(xué)生作業(yè)批改情況。檢查情況一天一記載，一天一通報(bào)，一月一匯總。以檢查促落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)精講精練，也切實(shí)減輕了學(xué)生的`課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　扎實(shí)的集體備課活動(dòng)，充分的課前準(zhǔn)備，無(wú)疑為高效課堂遞送了一碗可口的“高湯”。

　　三、講評(píng)“悟道”，交流“明理”，為高效課堂再添“佐料”。

　　在備好課的基礎(chǔ)上，為使教師上好課，我們要求教師在課堂教學(xué)中做到“五點(diǎn)”：

　　一是要合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)效率。二是把時(shí)空留給學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)研學(xué)。因?yàn)榍笾�過(guò)程“自主化”可提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛力是無(wú)窮的，一堂課教師一定要留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這就要求教師樹(shù)立強(qiáng)烈的學(xué)生意識(shí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，安排學(xué)習(xí)程序，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在研學(xué)中獲取知識(shí)，同時(shí)，形成自己自主學(xué)習(xí)的能力和刻苦鉆研精神。為了還時(shí)間給學(xué)生，我們甚至明確規(guī)定每門(mén)學(xué)科每節(jié)課教師講授時(shí)間不得超過(guò)20分鐘，否則視為違規(guī)、不達(dá)標(biāo)。三是滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好知識(shí)的前提和保證，并能達(dá)到“事半功倍”的效果。教師在教學(xué)中要以身示范，明確要求，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。如在解應(yīng)用題時(shí)，教師要組織學(xué)生討論從何想起？怎么想？怎么做的？讓學(xué)生從討論中領(lǐng)悟方法，進(jìn)行學(xué)法交流，比一比誰(shuí)的方法好，讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四是變教師講述為學(xué)生操作。以前課堂教學(xué)普遍存在的問(wèn)題是：第一講風(fēng)太盛，教師唯恐講不夠；第二華而不實(shí)，沒(méi)有突出以操作為始頭的思維活動(dòng)。而操作是思維的起點(diǎn)，認(rèn)知的來(lái)源，也是認(rèn)識(shí)事物的開(kāi)端。所以我們要求課堂中教師要鼓勵(lì)人人動(dòng)手，人人操作，通過(guò)自己擺一擺、拼一拼、量一量的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不但使學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法，而且能加深理解，學(xué)以致用，有很大好處。五是變個(gè)人學(xué)習(xí)為合作交流。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。

　　在講課方面，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)情，規(guī)定中青年教師上研究課，老教師上常態(tài)課，青年教師開(kāi)展好“四個(gè)一”活動(dòng)。即每位45周歲以下的青年教師精心設(shè)計(jì)一份信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的優(yōu)秀教案，自制一個(gè)課件，寫(xiě)一份說(shuō)課稿，上一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的匯報(bào)課；教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課等研討交流活動(dòng)，互相切磋，共同提高；以活動(dòng)為載體，為抓手，促進(jìn)信息技術(shù)的管理與應(yīng)用。

　　同時(shí)組織中老年教師開(kāi)展多媒體應(yīng)用交流活動(dòng)。每位45周歲以上中老年教師要積極利用多媒體設(shè)備和資源在多媒體教室上課，組織應(yīng)用比較好的教師在多媒體教師講示范課；每學(xué)期要求每位教師每學(xué)期講一節(jié)公開(kāi)課，并自覺(jué)接受大家評(píng)判。

　　在評(píng)課上，我們實(shí)行“三三制”：一是“三個(gè)結(jié)合”，即個(gè)體鉆研與集體備課結(jié)合，個(gè)體實(shí)踐與集體評(píng)課結(jié)合，個(gè)體反思與集體研討結(jié)合；二是“三看”：即一看學(xué)生興趣激發(fā)沒(méi)有，學(xué)生積極參與沒(méi)有（眼、手、心動(dòng)了沒(méi)有）；二看教師營(yíng)造了學(xué)習(xí)情境沒(méi)有，撥動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)沒(méi)有；三看教學(xué)機(jī)智，看教師有沒(méi)有應(yīng)變能力 。三是評(píng)課談“三點(diǎn)”，即說(shuō)出兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，指出一條缺點(diǎn)。我們鼓勵(lì)教師積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，教研組長(zhǎng)做好活動(dòng)記錄。每學(xué)期每位教師聽(tīng)課、評(píng)課節(jié)數(shù)不少于10節(jié)，學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)不少于20節(jié)。教研組組織好說(shuō)課、聽(tīng)課、議課、評(píng)課等研討交流活動(dòng)，真誠(chéng)合作，互相切磋，共同提高。

　　個(gè)人的智慧是有限的，眾人的智慧才是無(wú)窮盡的，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，大家能經(jīng)常在一起交流，通過(guò)交流促使每個(gè)人都明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，明白了自己的不足，也學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，并不斷改進(jìn)自己，真正提高了課堂效率。 通過(guò)評(píng)課也濃化研究氛圍，突顯研究特色，提高了教研組的整體研究能力與教學(xué)水平。如果說(shuō)扎實(shí)的備課活動(dòng)為高效課堂準(zhǔn)備了一碗“高湯”，那么講課與評(píng)課有機(jī)的結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間充分交流，則為高效課堂添加了一劑美味的“佐料”。

　　四、提煉模式，科學(xué)升華，使高效課堂滿園“飄香”。

　　為提高教學(xué)效率，我們?cè)谥v課評(píng)課基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展了兩大模式研究，即探究式、啟發(fā)式、討論式課堂教學(xué)模式研究和主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)法指導(dǎo)模式研究，并將研究成果盡快在各學(xué)科中大力推廣，使其惠及“三全”，即全部學(xué)科、全體學(xué)生、全段授教時(shí)間。

　　幾年來(lái)，我校各學(xué)科教研組、備課組“天天奏響主旋律，周周交流一心得”，根據(jù)“問(wèn)題課題化，課題常規(guī)化”的原則，每天結(jié)合平時(shí)教學(xué)工作中出現(xiàn)的課堂教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)隨地進(jìn)行研討總結(jié)，共同探討最優(yōu)教學(xué)方法、最佳課堂教學(xué)模式。我校九年級(jí)數(shù)學(xué)組將“大容量、高強(qiáng)度”的課堂教學(xué)作為教改專題，如九年級(jí)章軍濤老師從初一就開(kāi)始訓(xùn)練一節(jié)課要講三個(gè)例題，升入九年級(jí)后，一節(jié)課最多可講四個(gè)例題，學(xué)生思維活躍，積極參與，愉快合作，大大提高了課堂效率 。今年數(shù)學(xué)教研組還主動(dòng)申報(bào)了市級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式的研究》。八年級(jí)數(shù)學(xué)組為提高課堂效率，一改過(guò)去填鴨式教學(xué)方式，實(shí)施“目標(biāo)教學(xué)”，從“變式訓(xùn)練”環(huán)節(jié)著力突破，如陶老師每講一道題之前，先自己把該題所有解法找出來(lái)，再請(qǐng)教其他老師這一題其他解法，然后再去指導(dǎo)學(xué)生，收到較好效果，市直學(xué)校統(tǒng)考，該學(xué)科綜合指數(shù)名列市直學(xué)校前茅。我校語(yǔ)文組一改過(guò)去單一的或讀或講或?qū)懙慕虒W(xué)模式，而采用復(fù)合性教學(xué)模式，并結(jié)合實(shí)際，總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入---初讀課文、整體感知—再讀課文、合作探究—小結(jié)歸納、當(dāng)堂檢測(cè)—課外延伸、拓展訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，增加了課堂容量，提高了課堂效率。我校地理學(xué)科在中考復(fù)習(xí)備考中總結(jié)出了符合自身特點(diǎn)的“讀圖—悟文—訓(xùn)練”三步教學(xué)模式，變抽象為形象，避免了“死記硬背”“簡(jiǎn)單重復(fù)”“反復(fù)刺激”“條件反射”等填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生多角度、多層次把握知識(shí)，形成能力。每年中考，我校地理學(xué)科綜合指數(shù)大都名列市直學(xué)校前三名。政治學(xué)科開(kāi)展“引導(dǎo)--探究”課題研究，總結(jié)出“點(diǎn)-讀-記-練-評(píng)-結(jié)”六步復(fù)習(xí)法，收到良好復(fù)習(xí)效果，連續(xù)幾年中考，該科綜合指數(shù)均名列市直學(xué)校前茅。每到中考前夕，全市慕名而來(lái)的學(xué)校不計(jì)其數(shù)，紛紛拜訪馬英、胡紅蓮、石玉蓮等優(yōu)秀地理、政治老師，有效提高了學(xué)校知名度。我們根據(jù)文科學(xué)科互通特點(diǎn)，將此模式借鑒到語(yǔ)文、歷史、地理課堂復(fù)習(xí)課中，均收到良好效果。

　　在提煉課堂結(jié)構(gòu)模式的同時(shí)，我們還進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了學(xué)生的學(xué)。為此，我們遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是構(gòu)建學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。它適應(yīng)于師生互動(dòng)式課堂教學(xué)，其結(jié)構(gòu)是：科學(xué)預(yù)習(xí)，超前定向——專心聽(tīng)講，解難破疑——主動(dòng)參與，有所發(fā)現(xiàn)——獨(dú)立思考，分析歸納——及時(shí)復(fù)習(xí)，反饋校正。二是課堂自主學(xué)習(xí)模式，它適應(yīng)以自學(xué)為中心的課堂教學(xué)。其結(jié)構(gòu)是：教師引導(dǎo)，目標(biāo)定向——教師指導(dǎo)，嘗試自學(xué)——教師輔導(dǎo)，質(zhì)疑解難——教師啟發(fā)，歸納總結(jié)——教師監(jiān)督，自測(cè)自評(píng)——教師幫助，補(bǔ)缺達(dá)標(biāo)。課外自主學(xué)習(xí)模式是復(fù)習(xí)、運(yùn)用模式。其結(jié)構(gòu)是：嘗試回顧——閱讀補(bǔ)漏——疏理歸納——練習(xí)鞏固——遷移運(yùn)用——綜合自測(cè)。為使學(xué)生掌握和運(yùn)用以上學(xué)習(xí)模式，我們通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，或利用班會(huì)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，或?qū)W科教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的講授和學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　可以說(shuō)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，科學(xué)總結(jié)提煉高效率的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)惠及到全體學(xué)生、全部學(xué)科、全段授課時(shí)間，既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，學(xué)有余力，學(xué)有所長(zhǎng)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)校形象，收到良好的辦學(xué)效益：

　　一是一批批初中畢業(yè)生成為省、市重點(diǎn)高中的“搶手貨”，自1990年以來(lái)，畢業(yè)生通過(guò)高中進(jìn)一步培養(yǎng)，考取清華大學(xué)8人，北大2人，復(fù)旦4人中科大12人，武大、華科等一類重點(diǎn)大學(xué)每年都在20余人，我校被四中、五中視為最有發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c(diǎn)生源學(xué)校；二是學(xué)習(xí)研究、總結(jié)提高也取得豐碩的教研成果：幾年來(lái)參加各級(jí)各類教學(xué)技能競(jìng)賽和教研論文比賽，共有100余人次獲獎(jiǎng)。xx等20多位老師論文在國(guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表；張學(xué)軍、劉用哲參加全國(guó)電教課比賽分獲一、二等獎(jiǎng)；石玉蓮、陳丹參加全省說(shuō)課和優(yōu)質(zhì)課大賽均獲一等獎(jiǎng)；xx、xx等老師在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一等獎(jiǎng)，xx、xx等老師因教研教改工作成效突出，先后被評(píng)為“xx省優(yōu)秀教師”。教研課題有三個(gè)完成結(jié)題工作，并被評(píng)為優(yōu)秀課題組，今年又新?tīng)?zhēng)取到五個(gè)立題項(xiàng)目，并開(kāi)展研究；數(shù)學(xué)競(jìng)賽，一個(gè)省二等獎(jiǎng)，六個(gè)市一等獎(jiǎng)，xx、xx市一等獎(jiǎng)；90多名教師利用暑假寫(xiě)高效課堂的論文，總體來(lái)講，論文質(zhì)量高，一批論文將送市教科所評(píng)獎(jiǎng)。學(xué)校也被教科所評(píng)為“市教育科研先進(jìn)單位”，“市教改實(shí)驗(yàn)基地學(xué)�！�；三是特長(zhǎng)教育成果顯著：由于構(gòu)建了高效課堂，實(shí)現(xiàn)了輕負(fù)高質(zhì)，一批學(xué)有余力的同學(xué)積極參加各種興趣小組并定期開(kāi)展的活動(dòng)，活動(dòng)做到經(jīng)常化、持久化，也取得了豐碩成果，幾年來(lái)先后有160多名學(xué)生參加市科技發(fā)明競(jìng)賽活動(dòng)，其中有60多人次獲市一、二等獎(jiǎng)，今年暑假組隊(duì)10人參加尚德杯中學(xué)生創(chuàng)意大賽或團(tuán)體一等獎(jiǎng)，個(gè)人有6人獲一等獎(jiǎng)，4人獲二等獎(jiǎng)，校長(zhǎng)及輔導(dǎo)老師分獲創(chuàng)新型校長(zhǎng)證書(shū)及創(chuàng)新型教師證書(shū)。學(xué)校舞蹈班學(xué)生連續(xù)八屆參加黃鶴美育節(jié)活動(dòng)獲一個(gè)金獎(jiǎng)，七個(gè)銀獎(jiǎng)，為學(xué)校乃至xx爭(zhēng)得了榮譽(yù)，學(xué)校被評(píng)為“全國(guó)課外文體活動(dòng)先進(jìn)單位”、 “市快樂(lè)校園工程實(shí)驗(yàn)學(xué)校”。學(xué)校其他工作也成效突出，先后被評(píng)為“信息技術(shù)教育試點(diǎn)學(xué)�！薄熬C合治理先進(jìn)學(xué)�！�，“市級(jí)文明單位”“黨建工作先進(jìn)單位”。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 9

　　教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展�，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)提供了有力的保障，在這一形勢(shì)下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

　　1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

　　學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的`優(yōu)化。

　　2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。

　　課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

　　3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 10

　　在轟轟烈烈的新課改漸趨冷靜的今天，更多的老師在教學(xué)中踐行著新的教育理念。當(dāng)更多的目光投向課堂的同時(shí)，問(wèn)題隨即接踵而來(lái)；怎樣的課堂才是高效的，高效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？隨著教材內(nèi)容和教學(xué)要求的變化，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，學(xué)生沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。其最直接的原因之一就是大量繁重而無(wú)效的教學(xué)行為占用了師生絕大部分的時(shí)間。

　　現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)單的要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著課改的到來(lái)，它對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、拓展學(xué)生文化、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧，保持終生學(xué)習(xí)欲望等方面提出了更高的要求，以真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。最近，通過(guò)高效課堂的學(xué)習(xí)，感受頗深。下面就談?wù)勛约旱年P(guān)于高效課堂教學(xué)想法。

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)內(nèi)在“想學(xué)”的強(qiáng)烈需求。

　　問(wèn)題設(shè)置首先直接切教學(xué)內(nèi)容，不可拖沓冗長(zhǎng)，故弄玄虛。其次創(chuàng)設(shè)情景必須要契合文章的整體氛圍。課堂問(wèn)題的設(shè)置正是在學(xué)生波浪壯闊的思維平面，在內(nèi)在“想學(xué)”的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性投入到課堂當(dāng)中來(lái)。而同時(shí)問(wèn)題的`情景創(chuàng)設(shè)在追求活躍生動(dòng)的課堂氛圍時(shí)，還要做到“高效”課堂教學(xué)。

　　二、問(wèn)題反饋不避糾錯(cuò)，高效生成促“會(huì)學(xué)”

　　我們的問(wèn)題設(shè)置就是教師的預(yù)設(shè)，而預(yù)設(shè)也必然在實(shí)際的教學(xué)中在師生、生生互動(dòng)中備受考驗(yàn)，不斷改換自己原來(lái)的軌道順應(yīng)課堂的臨時(shí)生成。學(xué)生也就子啊高效的生成中不知不覺(jué)“會(huì)學(xué)”了。問(wèn)題反饋及時(shí)糾錯(cuò)可以分為兩種做法：一是“直截了當(dāng)型”糾錯(cuò)。

　　對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)常識(shí)類而學(xué)生又容易混淆的，及時(shí)指出，予以校正。還有一種做法是“節(jié)制隨意”討論。英語(yǔ)學(xué)科有自身的學(xué)科特點(diǎn)，是人文性和工具性的統(tǒng)一的大學(xué)科，決定了它的模糊性和不確定性，也給課堂帶來(lái)了發(fā)揮的空間。所以問(wèn)題設(shè)置空間要大，課堂有一種“節(jié)制的隨意”，讓學(xué)生展示個(gè)性生成，而不避諱學(xué)生犯錯(cuò)誤，讓學(xué)生子啊“犯錯(cuò)”和“糾錯(cuò)”交替中理解課文內(nèi)容，促成“會(huì)學(xué)”。

　　在課堂熱身活動(dòng)中，利用唱英語(yǔ)歌曲，在短短的幾分鐘時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生融入英語(yǔ)課堂環(huán)境中，并打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)庫(kù)，然后直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。對(duì)于語(yǔ)篇學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題有：

　　⑴新單詞的學(xué)習(xí)；

　�、菩戮湫偷膶W(xué)習(xí)；

　　⑶整體語(yǔ)篇的理解及運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　1、新單詞的學(xué)習(xí)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課堂上匯報(bào)、展示。小學(xué)生還是好表現(xiàn)自己的。因此，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去看小字典，去讀單詞，遇到不會(huì)讀的他們還會(huì)相互請(qǐng)教，甚至去問(wèn)老師，并記憶相關(guān)的短語(yǔ)、句子等。這比起老師在課堂上一遍一遍地教，老師教得累、學(xué)生聽(tīng)得煩的效果更佳。

　　2、新句型的學(xué)習(xí)。我們則是把它在課堂，老師先引導(dǎo)學(xué)生找出文中不懂的問(wèn)題，或者是關(guān)于某一方面和某一個(gè)人的問(wèn)題，學(xué)生找出的問(wèn)題如果是以前學(xué)過(guò)的，就讓學(xué)生相互間幫助解決，沒(méi)有學(xué)過(guò)的問(wèn)題往往就是本節(jié)課中的新授句型。老師確認(rèn)了學(xué)生的問(wèn)題后，并沒(méi)有直接去講授如何理解、如何回答，而是指導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流，主動(dòng)探究，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生并不是憑空想象，不著邊際的討論，而是在課前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，相信學(xué)生在討論交流中能理解并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答。（當(dāng)然答案課文中原先就存在，學(xué)生在理解之后的回答，就讓他們不但知其然，而且知其所以然。

　　這樣學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過(guò)程中，品嘗到成功的快樂(lè)，就會(huì)形成穩(wěn)定而持久的興趣，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為“我要學(xué)”。

　　3、對(duì)于課文的理解和運(yùn)用，注重了學(xué)生的整體感知。

　　A、先設(shè)計(jì)幾個(gè)對(duì)課文整體理解有幫助的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)錄音或看課文卡通片，讓學(xué)生整體感知課文，幫助學(xué)生理解整體情景。

　　B、讓學(xué)生通篇閱讀課文，找出不懂的問(wèn)題。

　　C、在解決了問(wèn)題之后，讓學(xué)生讀課文（跟讀、分角色讀、自由讀等方式）在讀中感知語(yǔ)法，在讀中領(lǐng)悟新句型的運(yùn)用，從而明白所學(xué)內(nèi)容它是用來(lái)表情達(dá)意的。

　　D、用不同形式的練習(xí)，再次整體呈現(xiàn)課文，幫助學(xué)生多方位，不同角度審視課文，理解課文。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的分析、閱讀理解能力及綜合運(yùn)用能力都是大有裨益的。

　　整節(jié)課中，沒(méi)有游戲、兒歌等環(huán)節(jié)，而是在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然這樣的教學(xué)存在的問(wèn)題是：

　�、僬n前的預(yù)習(xí)，大部分

　　學(xué)生都能完成任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生就需要我們老師做好課前的輔導(dǎo)工作。

　�、趯W(xué)生在討論解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，我們要安排好小組內(nèi)的同學(xué)，以優(yōu)幫差，同學(xué)之間學(xué)來(lái)的知識(shí)，比老師教的還易于接受、記憶深刻。

　�、壅�篇課文的理解訓(xùn)練中要分層，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。

　　高效課堂教學(xué)是有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”鏈接而成，而教師“教什么”和“怎樣教”又必須體現(xiàn)學(xué)生主體理論，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做好備課的預(yù)設(shè)工作，而真正的課堂高效更多在學(xué)生的身上得到體現(xiàn)。問(wèn)題設(shè)置是否能推進(jìn)課堂教學(xué)高效，從學(xué)生“想學(xué)——能學(xué)——會(huì)學(xué)”這一條命脈，檢測(cè)著“高效教學(xué)”的青春氣息。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 11

　　一個(gè)學(xué)期又即將結(jié)束，可以說(shuō)在忙忙碌碌的工作中度過(guò)了這一學(xué)期的時(shí)光。我代的是六年級(jí)一個(gè)班71個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)，并兼職兩個(gè)班科學(xué)�？傮w看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

　　一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　備課時(shí)，首先是備學(xué)生，其次才是備教材、備學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后都能坐下來(lái)，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的導(dǎo)學(xué)水評(píng)是十分有用。

　　二、注重課堂學(xué)習(xí)時(shí)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，更注重學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間的互動(dòng)。

　　共同發(fā)展，增強(qiáng)上課組織技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間都留給學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注重培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂導(dǎo)學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者�！边@一觀念的確立，灌輸?shù)牧��?chǎng)就大大削弱。，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

　　三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。試行對(duì)小組評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)兩種，周周有總結(jié)。小組評(píng)價(jià)既激發(fā)了學(xué)生合作的意識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮辱觀。既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，抓學(xué)生堂堂動(dòng)筆寫(xiě)動(dòng)筆算，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。定量采用檢查學(xué)生練習(xí)本上寫(xiě)了沒(méi)有，寫(xiě)了多少。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、布置作業(yè)有分層次性，有針對(duì)性。

　　認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，普遍性存在的問(wèn)題在自習(xí)上統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。個(gè)別存在的問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，而且要求所有學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)必補(bǔ)，要求有錯(cuò)題集，要有錯(cuò)誤原因分析和改正。

　　五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

　　在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的'學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。本班71名學(xué)生中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有十多個(gè)，所以“抓差補(bǔ)缺”工作任務(wù)較重。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心輔導(dǎo)。首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)一學(xué)期辛苦的工作，使他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。

　　總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)大班額高效課堂的實(shí)施時(shí)間總是不夠，學(xué)生合作討論效率低下，電子白板的使用、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。我今后將在教學(xué)工作中，努力學(xué)習(xí)，不斷吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 12

　　不知不覺(jué)參加“構(gòu)建高效課堂”教學(xué)改革已有兩個(gè)年頭了，可以說(shuō)不同的時(shí)期，不同的做法、不同的心境、不同的感受，自己對(duì)改革由不得已到逐步適應(yīng)，到主動(dòng)探索，經(jīng)歷了一次又一次的苦思冥想，度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)不眠之夜，有成功的快樂(lè)，也有面對(duì)問(wèn)題的困惑，總結(jié)如下：

　　一、構(gòu)建高效課堂，理念先行

　　思是行之本，記得陶行之先生曾說(shuō)過(guò)“思想是老子，行動(dòng)是兒子”，要走好“構(gòu)建高效課堂”之路，理念的更新，思想的轉(zhuǎn)變是根本。本學(xué)期，我和教研組同志精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，共同探討，我和倆個(gè)徒弟有個(gè)共同的約定，那就是“我們生物組一定要走在課程改革的前頭，我們每個(gè)人都不做‘木桶’的短板”，我們師徒三人積極響應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)號(hào)召，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改、相互聽(tīng)課、研討、反思，認(rèn)真完成學(xué)校安排的每一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，每周定期切磋、溝通經(jīng)驗(yàn)，尤其是10月末，我參加了XX市陳永艷老師名師工作室之后，能充分利用博客與同行交流，及時(shí)把心得體會(huì)與兩位徒弟分享，你有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，我有一個(gè)收獲，三個(gè)人合在一起，就是三個(gè)寶貴的財(cái)富，我們共同擁有的財(cái)富。

　　二、注重科學(xué)管理，加強(qiáng)民主溝通

　　在構(gòu)建高效課堂過(guò)程中，最深的體會(huì)就是學(xué)生可以做并且能夠做好的事情越來(lái)越多了。在課堂管理中我將權(quán)力、責(zé)任、義務(wù)充分放給每個(gè)小組長(zhǎng)，課堂上組長(zhǎng)負(fù)責(zé)考核小組成員，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組展示活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配組內(nèi)的幫扶工作……。我則更多地進(jìn)行指導(dǎo)與溝通，調(diào)節(jié)小組內(nèi)部關(guān)系，與個(gè)別學(xué)生談話，為小組長(zhǎng)的工作鋪平道路。在課堂的群學(xué)、對(duì)學(xué)中加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的要求，指導(dǎo)1號(hào)、2號(hào)如何科學(xué)地講解，指導(dǎo)3號(hào)、4號(hào)如何配合1號(hào)、2號(hào)的幫助，如何從他人身上學(xué)到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在民主、和諧的氛圍中，教學(xué)效果日益顯著，尤其是期中過(guò)后，針對(duì)期中考試存在的問(wèn)題，教學(xué)中進(jìn)行了有意識(shí)地改進(jìn)，強(qiáng)化了每節(jié)課的達(dá)標(biāo)、鞏固環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

　　三、 深入鉆研教材，用心備課上課

　　經(jīng)過(guò)“設(shè)計(jì)學(xué)案”與編制“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程，越來(lái)越感受到備課有了更加實(shí)際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來(lái)了，因此，我用心備好每一節(jié)課，積極地投入學(xué)習(xí)、積累與教學(xué)相關(guān)的資料。因?yàn)槲艺莆盏馁Y料越多，就越能及時(shí)、精辟地對(duì)學(xué)生所涉獵的資料進(jìn)行整理引導(dǎo)，就越能通過(guò)學(xué)生的展示捕捉到學(xué)生的“軟肋”，及時(shí)地點(diǎn)拔、精講、追問(wèn)，把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。雖然在別人的眼中，我是“老教師”，但我仍像新教師一樣，認(rèn)真寫(xiě)好每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，及時(shí)預(yù)設(shè)每節(jié)課的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，并制定出合理的解決措施。

　　教學(xué)中，新的教學(xué)模式更讓我體驗(yàn)到了民主、溝通、對(duì)話的氛圍，這種氛圍促使我在備課中要“濃妝重彩”，而到了課堂上則要“清新淡雅”不著痕跡，與同學(xué)們?cè)谧匀欢�然的交流中領(lǐng)悟、頓悟。要做到這點(diǎn)就必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容融會(huì)貫通，靈活處理，就必須更深入地備課。這種良性循環(huán)讓師生共同提高。

　　四、及時(shí)總結(jié)反思，不斷積累經(jīng)驗(yàn)

　　“做好部門(mén)工作，做好教學(xué)工作”，魚(yú)和熊掌我要兼得，一年來(lái)，我從未因部門(mén)工作忙而忽視自己的教學(xué)，延誤寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思、教學(xué)案例……，相反，我會(huì)用部門(mén)工作來(lái)鞭策自己，我要走在改革的前列，我要用心做好每一件小事，自己做到了，對(duì)徒弟也要求到了，每次精心反思一周來(lái)的教學(xué)，我都會(huì)有一種成就感，即便是煩惱的一周，不成功的課堂，反思之后我還是感覺(jué)到是一種成就，因?yàn)槲艺业搅藷�惱的理由，找到了不成功關(guān)鍵，教學(xué)本來(lái)就是一門(mén)缺憾的.藝術(shù)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，教學(xué)何嘗不是這樣？

　　五、存在的問(wèn)題

　　1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。

　　2、檢查指導(dǎo)不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執(zhí)行過(guò)程中檢查不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達(dá)到更理想的效果。

　　3、對(duì)于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(zhǎng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對(duì)這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評(píng)價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。

　　4、模擬展示指導(dǎo)不到位。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。

　　針對(duì)以上問(wèn)題，下學(xué)期要與備課組同志共同研究，認(rèn)真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

　　同時(shí)，要繼續(xù)用骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 13

　　伏爾泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要在這個(gè)世界上獲得成功，就必須堅(jiān)持到底�！眡x畬族鎮(zhèn)中心小學(xué)憑著堅(jiān)持這種毅力，這種信念，這種精神在教學(xué)改革之路上走出了自己的特色之路，學(xué)校精心打造出柳小的“三段式”教學(xué)模式，即“嘗試自學(xué)——合作探究——課堂檢測(cè)”�，F(xiàn)將我校的課堂教學(xué)改革總體工作情況總結(jié)如下：

　　一、基本情況

　　伴隨著課改大潮，我校以自己的方式走過(guò)了艱辛而又富有成效的課改路程，課改年級(jí)：重點(diǎn)是有導(dǎo)學(xué)案的三——五年級(jí)，要求其他年級(jí)積極嘗試。課改學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)。回首這一歷程，教師盡可能自己講得少，讓學(xué)生多說(shuō)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示自己的空間和時(shí)間，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性增強(qiáng)，學(xué)生的責(zé)任感和合作能力明顯提高，通過(guò)課改也促進(jìn)進(jìn)教師的素質(zhì)提高和專業(yè)成長(zhǎng)。初步顯現(xiàn)了我們柳小“三段式”教學(xué)模式的雛形，提高了教學(xué)的有效性，形成了自己本校的特色。

　　二、主要措施

　　（一）準(zhǔn)備力求“三個(gè)積極”

　　1、積極準(zhǔn)備

　　按照武義縣教育局關(guān)于課改的總體部署，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，行動(dòng)迅速，積極部署，精心組織，20xx年12月學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教務(wù)處老師召開(kāi)了專題會(huì)議，傳達(dá)教育局關(guān)于深化課堂教學(xué)改革工作精神，研究討論我校的課改有關(guān)工作，同時(shí)召集年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、部分教師代表召開(kāi)座談會(huì)，征求了對(duì)開(kāi)展課堂教學(xué)改革的意義和建議。

　　2、積極部署

　　學(xué)校第一時(shí)間制訂了《推行嘗試教學(xué)深化課堂教學(xué)模式改革實(shí)施方案》，成立了以xx為組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，周前會(huì)上，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)雷老師在大會(huì)上向全體教師傳達(dá)了課改會(huì)議精神，并詳細(xì)為大家解讀了開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的重大意義、目標(biāo)任務(wù)、課改要求，使大家統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握了課改方向，為課改這項(xiàng)工作的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　3、積極宣傳

　　學(xué)校通過(guò)柳小學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過(guò)宣傳標(biāo)語(yǔ)做好課改重要意義的宣傳，擴(kuò)大課堂教學(xué)改革的影響力。

　�。ǘ�）開(kāi)展狠抓“六個(gè)落實(shí)”

　　1、落實(shí)課改理論學(xué)習(xí)

　　為了切實(shí)做好有效課堂教學(xué)改革的工作，學(xué)校以xx校長(zhǎng)為組長(zhǎng)全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督課改工作的開(kāi)展和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校召集骨干老師匯編了三本xx小學(xué)教改材料（理論學(xué)習(xí)篇、小組合作篇、導(dǎo)學(xué)案篇），組織教師在寒假里好好學(xué)習(xí)這三本內(nèi)容。同時(shí)教科室每學(xué)期下發(fā)各個(gè)辦公室各種嘗試教學(xué)書(shū)籍，要求老師抽時(shí)間閱讀，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好踐行日記。為課改打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，提高了全體教師的課改意識(shí)。

　　2、落實(shí)課堂常規(guī)檢查

　　在沒(méi)有導(dǎo)學(xué)案之前，我們借助手頭的《語(yǔ)文作業(yè)本》、《同步練習(xí)》進(jìn)行“三段式”的`教學(xué)，縣級(jí)的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)之后，我們又與導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。設(shè)計(jì)嘗試教學(xué)“三段”式導(dǎo)學(xué)案模板，規(guī)范教師備課，從備課入手促使教師參與嘗試教學(xué)實(shí)踐。首先，在備課上要與導(dǎo)學(xué)案相融合，在集體備課中，主備人必須要充分鉆研教材，緊扣導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，分課時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)案。在主備人設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，同組的其他老師根據(jù)自己和本班學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行二次備課，加入自己的思考，個(gè)性化的見(jiàn)解，使導(dǎo)案更充實(shí)、完善、實(shí)用。教務(wù)處每月對(duì)課堂教學(xué)常規(guī)進(jìn)行檢查、反饋，在在相關(guān)檢查表格中也設(shè)置課改內(nèi)容。其次年級(jí)聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)每周必須隨堂聽(tīng)課，檢查教師導(dǎo)學(xué)案的使用情況、課堂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流情況、備課的實(shí)用性等情況，學(xué)期給每個(gè)教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。

　　3、落實(shí)教師專業(yè)發(fā)展

　　我們?cè)诩訌?qiáng)常規(guī)管理的同時(shí)，采取多種措施，為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教改能力搭建學(xué)習(xí)、展示、提高的平臺(tái)。校本培訓(xùn)與外出輪訓(xùn)相結(jié)合，教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修進(jìn)行合理安排，學(xué)校安排了xx四位老師到上海參加“嘗試教學(xué)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，今年4月23日——4月25日，我校體育組鐘軍建、涂瑞偉、藍(lán)子偉三位教師由xx帶領(lǐng)下，有幸參加了在臺(tái)州路橋螺洋小學(xué)舉辦的xx省教育管理分會(huì)20xx年學(xué)術(shù)研討會(huì)暨“塔式發(fā)展學(xué)校聯(lián)盟”第七屆研修活動(dòng)，提高了教師教育教學(xué)能力。安排xx參加杭州千課萬(wàn)人聽(tīng)課活動(dòng)，xx兩位乒乓球老師分別脫產(chǎn)一個(gè)月到省女子三隊(duì)訓(xùn)練基地蹲點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。今年11月份，xx校長(zhǎng)又帶領(lǐng)學(xué)校部分教師參加塔式聯(lián)盟第八屆研修活動(dòng)。學(xué)校選派xx等老師參加課堂教學(xué)模式比武，獲得較好的成績(jī)，同時(shí)積極組織全校教師參加教學(xué)反思、案例、論文、課件等的評(píng)選活動(dòng)。學(xué)校特別抓實(shí)近三年分配的青年教師每周一次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，有課改理論學(xué)習(xí)，有名師錄象觀摩，有閱讀沙龍活動(dòng)等等，這些活動(dòng)促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高，極大的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，有力地推進(jìn)了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　4、落實(shí)小組文化建設(shè)

　　樂(lè)學(xué)學(xué)習(xí)小組文化的建設(shè)是課改的前提保障，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這塊工作的開(kāi)展。在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作，以各年級(jí)組、各中隊(duì)為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究，xx校長(zhǎng)做了專題培訓(xùn)，舒榮芳老師開(kāi)展了小組文化建設(shè)講座以及為了全體老師做了一系列的培訓(xùn)，如：課堂評(píng)價(jià)使用培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)、展示匯報(bào)規(guī)范用語(yǔ)的培訓(xùn)，此項(xiàng)活動(dòng)真正做到點(diǎn)上有研究，線上有指導(dǎo)，面上有落實(shí)，使每位老師更好地開(kāi)展小組文化建設(shè)。

　　5、落實(shí)完善評(píng)價(jià)機(jī)制

　　在推行課堂教學(xué)模式改革的同時(shí)，我們十分注重學(xué)生合作、交流能力的培養(yǎng)，并在這個(gè)過(guò)程中不斷完善了學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，讓個(gè)人、小組每節(jié)課有意識(shí)地參與爭(zhēng)取、每天可以看到自己和小組顯性的勞動(dòng)成果、每周評(píng)比班級(jí)樂(lè)學(xué)個(gè)人和樂(lè)學(xué)小組、每月評(píng)比年級(jí)樂(lè)學(xué)個(gè)人和樂(lè)學(xué)小組、學(xué)期評(píng)比校級(jí)樂(lè)學(xué)小組、個(gè)人獎(jiǎng)學(xué)金。有效地激發(fā)了學(xué)生組內(nèi)、組間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　6、落實(shí)教研備課組建設(shè)

　　開(kāi)展“嘗試教學(xué)在課堂”的系列活動(dòng)。一是把“人人上一節(jié)好課”活動(dòng)與領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課結(jié)合起來(lái)，努力提高落實(shí)嘗試教學(xué)。二是通過(guò)校內(nèi)研討課、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課等努力探討嘗試教學(xué)的有效性策略和教學(xué)模式。三是教務(wù)處組織本校骨干教師舒榮芳、朱彩仙、王義勇等老師上好嘗試教學(xué)示范引路課，各教研組長(zhǎng)也有計(jì)劃地定期組織本組教師輪流聽(tīng)課議課，促使每位教師都能按基本按照模式進(jìn)行嘗試法課堂教學(xué)。四是加大科研力度，努力形成研究嘗試教學(xué)的科研氛圍。

　　三、主要成效

　　兩年來(lái)，一路跌跌撞撞，有淚水，有成功，有歡樂(lè)，有收獲。

　　1、我們完善了學(xué)生及課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，完善了優(yōu)秀班級(jí)體建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極了，表現(xiàn)機(jī)會(huì)增多了，合作、自主能力也提高了。

　　2、課堂上教師充分的尊重和信任學(xué)生，積極營(yíng)造民主、平等、和諧的育人氛圍。在教師適時(shí)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥和激發(fā)下，孩子們自主思考、積極探究、互助合作、踴躍展示、自信表達(dá)，生命的潛能和思維的火花在課堂上盡情釋放和燃燒。

　　3、課堂教學(xué)改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了很好的平臺(tái)，課改的過(guò)程也是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。過(guò)去，我們的課堂是教師機(jī)械地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)。課堂鮮有互動(dòng)，學(xué)生缺乏質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師抄教參、學(xué)生抄作業(yè)的現(xiàn)象普遍存在。在應(yīng)試教育體制下，教師往往忽視了專業(yè)化成長(zhǎng)的重要性。課改后，課堂上學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新，對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，教師有了專業(yè)成長(zhǎng)的迫切需求。組織教師參加課堂教學(xué)改革，在課改實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高了教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

　　4、多數(shù)教師觀念也轉(zhuǎn)變了，在課上講得少了，教學(xué)方式也有較大得改進(jìn)。教師參加縣級(jí)及以上論文評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課比賽、現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、說(shuō)課試講及其它各項(xiàng)賽事中，獲獎(jiǎng)率比以往有大幅度提高。特別可喜的是雷偉鳳、舒榮芳兩位老師獲得由中國(guó)教育學(xué)會(huì)嘗試教學(xué)理論研究會(huì)頒布的“全國(guó)課改優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)，xx小學(xué)也被此研究會(huì)評(píng)為全國(guó)示范實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

　　四、努力方向

　　柳小“三段式”教學(xué)模式改革，成功引領(lǐng)教師入模，形成本校自己的特色，提高了教學(xué)的有效性，但是還有很多問(wèn)題等待我們解決，需要我們不斷的努力，主要表現(xiàn)在：

　　1、教師課改的疲勞區(qū)和“鐘擺”現(xiàn)象。

　　2、不能最大限度解放學(xué)生。

　　3、課堂評(píng)價(jià)表沒(méi)有很好地使用。

　　4、小組活動(dòng)表面化，形式化。

　　5、點(diǎn)撥提升不能精要地抓準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

　　6、課堂40分鐘的時(shí)間不能很好的分配，課堂檢測(cè)時(shí)間不足。

　　7、骨干教師參加各項(xiàng)課改教學(xué)比武不能冒尖。

　　8、課改思想的引領(lǐng)和教學(xué)管理不足。

　　總之，課堂教學(xué)改革給我們學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展時(shí)機(jī)，但是“課改沒(méi)有回頭箭”，“已有的已是過(guò)去，欲求的遠(yuǎn)在征程”，課改之路長(zhǎng)漫漫，我們一定會(huì)以更堅(jiān)定的態(tài)度，更有力的措施來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真抓實(shí)干，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌穩(wěn)步前行！

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 14

　　教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展�，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)提供了有力的保障，在這一形勢(shì)下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：

　　1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

　　學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

　　2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系。

　　課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

　　3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的`、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 15

　　一個(gè)學(xué)期又即將結(jié)束，可以說(shuō)在忙忙碌碌的工作中度過(guò)了這一學(xué)期的時(shí)光。我代的是六年級(jí)一個(gè)班71個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)，并兼職兩個(gè)班科學(xué)�？傮w看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié)：

　　一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí)，首先是備學(xué)生，其次才是備教材、備學(xué)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了本節(jié)課的難點(diǎn)，又突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后都能坐下來(lái)，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的導(dǎo)學(xué)水評(píng)是十分有用。

　　二、注重課堂學(xué)習(xí)時(shí)的師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，更注重學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間的互動(dòng)。共同發(fā)展，增強(qiáng)上課組織技能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把大部分時(shí)間都留給學(xué)生，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注重培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂導(dǎo)學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為導(dǎo)學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)牧��?chǎng)就大大削弱。，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

　　三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。試行對(duì)小組評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)兩種，周周有總結(jié)。小組評(píng)價(jià)既激發(fā)了學(xué)生合作的意識(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮辱觀。既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，抓學(xué)生堂堂動(dòng)筆寫(xiě)動(dòng)筆算，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。定量采用檢查學(xué)生練習(xí)本上寫(xiě)了沒(méi)有，寫(xiě)了多少。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、布置作業(yè)有分層次性，有針對(duì)性。認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，普遍性存在的問(wèn)題在自習(xí)上統(tǒng)一進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。個(gè)別存在的問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，而且要求所有學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)必補(bǔ)，要求有錯(cuò)題集，要有錯(cuò)誤原因分析和改正。

　　五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。本班71名學(xué)生中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有十多個(gè)，所以“抓差補(bǔ)缺”工作任務(wù)較重。本學(xué)期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們耐心輔導(dǎo)。首先，我通過(guò)和他們主動(dòng)談心，了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導(dǎo)他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心；其次，對(duì)于他們遺漏的知識(shí)，我主動(dòng)為他們彌補(bǔ)，對(duì)于新學(xué)內(nèi)容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)一學(xué)期辛苦的工作，使他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。

　　總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對(duì)大班額高效課堂的實(shí)施時(shí)間總是不夠，學(xué)生合作討論效率低下，電子白板的使用、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法等方面有待提高。我今后將在教學(xué)工作中，努力學(xué)習(xí)，不斷吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 16

　　如何有效地形成師生互動(dòng)，以達(dá)到師生雙向交流，提高課堂教學(xué)效率呢？對(duì)此，我校根據(jù)教育局精神，通過(guò)講課教學(xué)過(guò)程分析，將此次活動(dòng)予以總結(jié)：

　　（一）處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系

　　在當(dāng)前教育改革的新形勢(shì)下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習(xí)與講授的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)“混合型”，“對(duì)話型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過(guò)對(duì)不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高，不過(guò)一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對(duì)話、互動(dòng)，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)。為追求課堂師生互動(dòng)，教師刻意將講授知識(shí)變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對(duì)性不強(qiáng)，主次不明，缺乏嚴(yán)密的邏輯體系，使得教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握知識(shí)的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)。

　�。ǘ�）改進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的方式

　　走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習(xí)頗為流行。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習(xí)”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對(duì)小組討論的目的、問(wèn)題、時(shí)機(jī)及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績(jī)，課堂教學(xué)的有效性大大提高。

　�。ㄈ�）提高了教學(xué)媒體運(yùn)用效率

　　互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅僅是教師和學(xué)生之間口頭的交流，要達(dá)到預(yù)期效果還需借助必要的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備的進(jìn)入使傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了根本性變化。聲、光、電一體化優(yōu)勢(shì)，不僅減少了教師課堂書(shū)寫(xiě)工作量，更重要的是由于課堂環(huán)境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。

　　在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠(chéng)的展示給大家，集中體現(xiàn)在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面，現(xiàn)向大家總結(jié)匯報(bào)如下：

　�。ㄒ唬�徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變客體為主體。（學(xué)生方面）

　　學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現(xiàn)、學(xué)科知識(shí)及創(chuàng)造過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識(shí)和技能，并通過(guò)他們對(duì)教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗(yàn)、人際交往能力，積累知識(shí)和方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。還運(yùn)用現(xiàn)代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、討論等具體的'教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，積極、主動(dòng)地探求知識(shí)，努力去嘗試創(chuàng)新、感受創(chuàng)新、理解創(chuàng)新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng)新的能力，觀察與實(shí)踐的能力，思辨的能力。

　�。ǘ�）將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力有機(jī)結(jié)合（教師方面）

　　在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導(dǎo)啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供了足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導(dǎo)作用。處理好了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，又注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問(wèn)題的能力。

　　同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識(shí)，設(shè)計(jì)出了新穎和較有深度的話題和練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對(duì)課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng)新的能力。

　�。ㄈ�）教與學(xué)的和諧“共振”。（師生互動(dòng)）

　　課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng)，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我校教師的授課中， 很好地實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合、同步發(fā)展。鼓勵(lì)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。

　　這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結(jié)合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)予以普及，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺(tái)階，我們提出更長(zhǎng)遠(yuǎn)的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！�

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 17

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，雖說(shuō)教學(xué)是極富個(gè)性活的，每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，但教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，找到行之有效的教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)起到事半功倍的作用。

　　課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于動(dòng)手，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道。20xx年10月，祁連中學(xué)倡導(dǎo)使用“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法模式進(jìn)行教學(xué)。五環(huán)節(jié)即預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）自主學(xué)習(xí)小組合作交流展示訓(xùn)練反饋評(píng)教評(píng)學(xué)。

　　“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式就是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、師互動(dòng)、評(píng)教評(píng)學(xué)的教學(xué)思想，始終把學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的首位，使教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用能真正得以體現(xiàn)。

　　“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式具體從以下幾方面理解。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　即課前明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的有步驟的學(xué)習(xí)，讓課堂有序充實(shí)，具體表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的使用上。要求目標(biāo)具體，操作性強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)很重要，一下子就把學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，逐步完成學(xué)案上的問(wèn)題。教師這時(shí)就應(yīng)主動(dòng)巡視，從學(xué)生做題中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)有的問(wèn)題給予指導(dǎo)，尋找到突破口，對(duì)有些問(wèn)題和學(xué)生一起共同歸納、綜合，篩選出帶有共性、最符合教材要求、最富有求異創(chuàng)新價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開(kāi)發(fā)潛能的目的。篩選問(wèn)題的`過(guò)程，是綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、遷移能力培養(yǎng)的過(guò)程。教師在這個(gè)過(guò)程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去作知識(shí)歸納綜合。如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，新知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好得到解決。

　　三、小組合作交流展示

　　在教學(xué)中教師要采用符合學(xué)生認(rèn)識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段不斷激發(fā)他們的求知欲。其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留有展示學(xué)習(xí)成果的時(shí)間。針對(duì)自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師組織學(xué)生展示交流，把學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學(xué)生在展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)做得好的及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂活起來(lái)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探求知識(shí);獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問(wèn)題迎刃而解。這既改變了滿堂灌的陋習(xí)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。但教師要注意克服最易犯的毛�。航處煘橼s教學(xué)進(jìn)度，讓尖子生回答問(wèn)題，而使許多學(xué)生失去思考的機(jī)

　　會(huì)，使合作學(xué)習(xí)流于形式；怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生個(gè)人、集體的智慧和全體二字，使問(wèn)題不能被真正理解；教師作為旁觀者，沒(méi)有深入到學(xué)生中去，針對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，沒(méi)能抓住學(xué)生盲點(diǎn)于無(wú)疑處生疑。

　　四、訓(xùn)練反饋

　　學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過(guò)程中反饋出來(lái)的問(wèn)題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難，教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生解決還是教師解決以及解決的思路。教師根據(jù)實(shí)際應(yīng)采用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三；把問(wèn)題分解，由表及里、由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。反饋歸納是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。用問(wèn)題的形式來(lái)歸納，使學(xué)生思維訓(xùn)練、知識(shí)遷移和組合、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力就能得到更進(jìn)一步的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

　　五、評(píng)教評(píng)學(xué)

　　在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。過(guò)去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過(guò)程，或者學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，或者學(xué)生有新的思路，教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、

　　重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握�？偨Y(jié)內(nèi)容可分步進(jìn)行，也可整體囊括；形式上可板書(shū)、筆記、重述等。教師在總結(jié)中要明確指出本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)操作步驟，總結(jié)答題思路和經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　總之，在進(jìn)行“五環(huán)節(jié)”模式教學(xué)時(shí)，只有尊重實(shí)際，大膽實(shí)踐，勇于探索，把準(zhǔn)主導(dǎo)關(guān)系，突出主體作用，才能探索出更加靈活的、學(xué)生喜歡、效果明顯的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 18

　　我校高中新課程實(shí)驗(yàn)工作已歷時(shí)三年，三年來(lái)，我們圍繞高中新課程的實(shí)施做了大量周密、細(xì)致的工作，探索出了適合我校實(shí)施新課程的路子，總結(jié)出了實(shí)施新課程的一系列好的做法，積累了新課程實(shí)施較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，新課程實(shí)施取得了較大的成效。同時(shí)，新課程實(shí)施是一項(xiàng)全新的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及教育教學(xué)改革的方方面面，因此，新課程實(shí)施工作中還存在一些亟待解決的困難和問(wèn)題；在新舊課程轉(zhuǎn)換的過(guò)程中還有許多困惑與疑慮。為了探索一條適合我校實(shí)情的課改之路，為了將新課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)施工作不斷推向前進(jìn)，為了破解課改中存在的一系列矛盾和問(wèn)題，為了進(jìn)一步求解工作中的困惑與疑慮，現(xiàn)就我校新課程實(shí)施三年來(lái)的工作總結(jié)如下。

　　一、教育教學(xué)管理工作邁上新臺(tái)階

　　新課程與舊課程在育人目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)、學(xué)生管理、德育內(nèi)容及學(xué)生評(píng)價(jià)方式等方面有顯著區(qū)別。圍繞以上所談及的新課程實(shí)施帶來(lái)的新變化、新要求。我們從管理的層面進(jìn)行認(rèn)真的思考，并制定出有效的管理思路、管理策略和管理方法。

　　（一）管理思想的突破

　　確立“以人為本、以校為本”的管理思想。在教師、學(xué)生管理上，統(tǒng)一性、控制性逐漸弱化，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)起教師專業(yè)發(fā)展的自我需求，讓每一位學(xué)生得到個(gè)性化的全面發(fā)展。高中部在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)行分層管理，設(shè)立藝術(shù)、體育專長(zhǎng)班；學(xué)生活動(dòng)中，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，大型活動(dòng)交由學(xué)生組織、學(xué)生準(zhǔn)備、學(xué)生主持。班級(jí)管理張揚(yáng)個(gè)性，打造特色班級(jí)。

　�。ǘ�）管理策略的調(diào)整

　　1．學(xué)校要根據(jù)新課程，對(duì)學(xué)校的內(nèi)部管理部門(mén)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，對(duì)原有制度中不適應(yīng)課改要求的內(nèi)容進(jìn)行修訂，以保證課改順利實(shí)施。如，對(duì)我校重結(jié)果輕過(guò)程的年終考核制度進(jìn)行了改革，調(diào)整了部分考核項(xiàng)目的比重，將月常規(guī)考核作為對(duì)教職工考核的重要內(nèi)容納入年終考核。

　　2．加強(qiáng)校本教研的管理，針對(duì)新課程實(shí)施的需要，學(xué)校將教學(xué)

　　研究與教師的專業(yè)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)教師將教研的重心向課堂教學(xué)下移，向高效課堂的建設(shè)下移。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性舉辦教師論壇。

　�。ㄈ�）管理制度的建設(shè)

　　學(xué)校制訂了《酒泉市一中新課程改革實(shí)施方案》，并及時(shí)召開(kāi)新課程工作安排會(huì)議，進(jìn)行周密部署與安排，成立課程實(shí)施指導(dǎo)、學(xué)分認(rèn)定管理等七個(gè)與課改相關(guān)的小組進(jìn)行細(xì)致分工、加強(qiáng)協(xié)作。學(xué)校先后制訂《酒泉市一中新課程改革實(shí)施方案》等十幾個(gè)與新課程相關(guān)的方案、制度與規(guī)定等。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)管理的亮點(diǎn)

　　1.深入開(kāi)展以模塊為特征的教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極推行集體備課，對(duì)備課的形式、內(nèi)容、場(chǎng)所都提出指導(dǎo)性要求，使教研組、備課組在備課的形式更加多樣化，內(nèi)容更加豐富化。

　　2.組織多種形式的教學(xué)觀摩，促進(jìn)課改的深化。開(kāi)展經(jīng)常性、不同層次、不同學(xué)科的課改觀摩課，搭建教研組之間、學(xué)科組之間課改交流的形式和平臺(tái)。

　　二、課堂教學(xué)模式得到了新優(yōu)化

　　我校新課程實(shí)施過(guò)程中努力轉(zhuǎn)變“教師為主、先教后學(xué)、課后訓(xùn)練、集體教學(xué)、個(gè)體學(xué)習(xí)、目標(biāo)單維、面向過(guò)去”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略，實(shí)踐探索出“學(xué)生為主、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、個(gè)性教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、目標(biāo)三維、面向未來(lái)”的課堂教學(xué)策略。借肅州區(qū)“高效課堂年活動(dòng)”大力推進(jìn)高效課堂建設(shè)，學(xué)校制定高效課堂推進(jìn)系列活動(dòng)，各備課組、教研組開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，推選優(yōu)秀選手參加全校高效課堂教學(xué)大賽。舉行高效課堂教學(xué)案例、教學(xué)論文征集活動(dòng)。高中部全體教師120多人參加了高效課堂教學(xué)展示、觀摩活動(dòng)。

　　三年來(lái)，學(xué)校通過(guò)各種方式，努力倡導(dǎo)教師改變陳舊的課堂教學(xué)模式。部分班級(jí)學(xué)生的課桌擺成了小組合作式，教師教學(xué)中更多地地采用了討論式、合作式、探究式的教學(xué)新模式，教學(xué)中更多地利用電子白板輔助教學(xué)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我們欣喜地看到了師生角色定位有了一定程度的改變，更多地凸現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。

　　新課程實(shí)驗(yàn)以來(lái)，學(xué)校倡導(dǎo)教師教學(xué)前發(fā)放講學(xué)案，要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提倡“創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題合作探究產(chǎn)生新疑”及30+15課堂教學(xué)模式的探討，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧、互動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　加強(qiáng)各種形式的課堂教學(xué)交流研討。我校利用自身優(yōu)秀教學(xué)資源，組織各種示范課、公開(kāi)課、亮相課，組織高中全體教師參加并進(jìn)行研討。僅20xx年秋季以來(lái)，我校共組織示范課12節(jié)，亮相課32節(jié)，公開(kāi)課156節(jié)，要求高中教師運(yùn)用新課程理念和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，我們還組織了新課程背景下的優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像課活動(dòng)，學(xué)校利用現(xiàn)有設(shè)備，將11位不同學(xué)科教師的課堂教學(xué)錄制并刻成光盤(pán)，并結(jié)集整理出《酒泉市一中新課程實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀課堂教學(xué)案例集》。

　　立足特色教育，推進(jìn)藝體教育的長(zhǎng)足發(fā)展。我校大力推進(jìn)藝體特色建設(shè)。高一分班時(shí)組建藝體特長(zhǎng)班，實(shí)行雙班主任制，制訂詳實(shí)的藝體生培養(yǎng)規(guī)劃，落實(shí)分層教學(xué)和一對(duì)一專業(yè)輔導(dǎo)，以考促學(xué)、以練提升，取得了良好的效果。在市、區(qū)各級(jí)藝術(shù)展演中，我校藝體特長(zhǎng)生成績(jī)斐然。在高考專業(yè)測(cè)試中，我校藝體生連年取得100%的專業(yè)通過(guò)率，我校已躋身全省藝體教育強(qiáng)校行列。同時(shí)，也為藝體特長(zhǎng)生的人生發(fā)展，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　強(qiáng)化校本教研，嘗試校本課程開(kāi)發(fā)。三年來(lái)，已有部分教師積極投身到課程開(kāi)發(fā)中來(lái)，也開(kāi)發(fā)出了部分校本課程，其中不乏精品。先后開(kāi)發(fā)《中學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化知識(shí)手冊(cè)》、《東周列國(guó)志人物選評(píng)》、《好玩的數(shù)學(xué)》、《高中英語(yǔ)寫(xiě)作教程》等29部校本課程教材。

　　三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)采取了新方法

　�。ㄒ唬┙處熢u(píng)價(jià)

　　重點(diǎn)突出對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，學(xué)校制定教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要涉及處理教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)基本功的方面。

　　重視對(duì)教師教學(xué)個(gè)性的評(píng)價(jià)，把教師課堂教學(xué)的目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、情感意識(shí)、技能意識(shí)、效率意識(shí)、特色意識(shí)作為教師教學(xué)個(gè)性、教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)風(fēng)格評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

　　（二）課堂評(píng)價(jià)

　　重視對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要看教師在確立課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意兩方面的關(guān)系與整合：一方面是知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系與多重關(guān)系，以求整合效應(yīng)，另一方面是學(xué)生生命活動(dòng)諸方面的內(nèi)存聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)和整體發(fā)展。只有這樣，課堂教學(xué)中完整人的教育

　　才能成為可能。同時(shí)我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還要注重教師在解決學(xué)生學(xué)習(xí)的三方面問(wèn)題的能力。一是激發(fā)學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，即學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；二是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即學(xué)習(xí)的自主性；三是教會(huì)學(xué)生“善學(xué)”，即學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。我們?cè)凇睹C州區(qū)高效課堂評(píng)價(jià)表》的基礎(chǔ)上針對(duì)我校高效課堂推進(jìn)的相關(guān)要求調(diào)整了評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出校本特色。

　�。ㄈ�）學(xué)生評(píng)價(jià)

　　確立多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重學(xué)生全面發(fā)展。改變了以往“一卷定終身”的評(píng)價(jià)方法，從學(xué)業(yè)內(nèi)容和非學(xué)業(yè)內(nèi)容兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)內(nèi)容我們基本上以各學(xué)科所應(yīng)掌握的知識(shí)和形成的技能為主，實(shí)行分項(xiàng)考核與綜合考核相結(jié)合、學(xué)科抽測(cè)與定期檢查相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、小組評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合。非學(xué)業(yè)性評(píng)價(jià)也就是常說(shuō)的非智力因素評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、愿望、興趣、主動(dòng)性、合作與交流的意識(shí)，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)心理等。

　　四、資源開(kāi)發(fā)利用拓展了新途徑

　　在利用好教材、教師這兩方面最重要的課程資源的同時(shí)，打破傳統(tǒng)資源觀，充分本地校外資源，開(kāi)發(fā)利用區(qū)域內(nèi)行政部門(mén)、高校（中專和技校）、校外企業(yè)、藝術(shù)團(tuán)體等的優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展拓寬思路和途徑。

　　我校先后與酒泉市肅州區(qū)體育中心、酒泉市青少年活動(dòng)中心（酒泉市防震減災(zāi)預(yù)防中心）、酒泉市圖書(shū)館、酒泉小白楊藝術(shù)學(xué)校、陳思思古箏學(xué)校、酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地、等校外社會(huì)機(jī)構(gòu)、民辦學(xué)校、軍事基地合作，在社會(huì)實(shí)踐、藝術(shù)教育等方面進(jìn)行合作交流、學(xué)習(xí)提高。

　　五、教師專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新思路

　　第一，我校投入大量資金安排教師參加多種形式的課改培訓(xùn)和新課程背景下的課改觀摩與研討。

　　新課程實(shí)施以來(lái)，組織教師參加兩期國(guó)培，培訓(xùn)合格率100%。又積極組織相關(guān)人員參加省教育廳、省教科所分批次組織的主管校長(zhǎng)專項(xiàng)培訓(xùn)班、學(xué)科骨干教材培訓(xùn)班、教務(wù)主任專項(xiàng)培訓(xùn)班的培訓(xùn)；參加廣州舉行的主管校長(zhǎng)影子培訓(xùn)班；參加“文慧苑”普通高中新課程背景下常規(guī)課堂教學(xué)觀摩交流會(huì)；先后分三批選派11名高一骨干教師參加第三十屆全國(guó)高中新課程研修班“區(qū)域聯(lián)動(dòng)、同課異構(gòu)”九學(xué)科有效教學(xué)觀摩活動(dòng)；組織56名高中教師參加杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)

　　專題報(bào)告會(huì)；組織46名高中教師參加酒泉市教育局組織的“普通高中新課程背景下‘同課異構(gòu)’課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”；選派兩名教師赴鄭州參觀學(xué)習(xí)“說(shuō)教材”和“知識(shí)樹(shù)”等先進(jìn)教學(xué)模式。分兩批選派多名教師赴山東昌樂(lè)二中、杜郎口中學(xué)等校參觀學(xué)習(xí)。

　　第二，隨著新課程改革的不斷深化，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、觀摩、交流的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)我校教師教學(xué)風(fēng)格的形成。鼓勵(lì)教師自主的構(gòu)建起“學(xué)科教學(xué)模式”并能夠在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中熟練的實(shí)施操作，形成自己教學(xué)穩(wěn)定的“套路”和“章法”。我校薛林邦、劉興國(guó)、馬東邦、秦天星、張慧勤、王雪玲等老師已經(jīng)形成了自己較為成熟的高效課堂模式。

　　六、新課程實(shí)驗(yàn)的收獲與問(wèn)題

　　三年的新課程的組織實(shí)施過(guò)程中，學(xué)�；ㄙM(fèi)了巨大的財(cái)力、物力和時(shí)間投入新課程改革，無(wú)論從硬件建設(shè)、教師培訓(xùn)、軟件建設(shè)上都取得了階段性成果。收獲和困惑并存。

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　　1．教師理念得以更新。通過(guò)廣泛的宣傳，深入地培訓(xùn)和積極的實(shí)踐，有效地更新了全校教師的教育理念，對(duì)促進(jìn)教師成長(zhǎng)和教育行為的轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)實(shí)意義，我們的教師正在從理念走向?qū)嵺`。

　　2．課堂增效意識(shí)加強(qiáng)。課堂正由封閉走向開(kāi)放，從重教案到重生成，從重傳授知識(shí)到重學(xué)生發(fā)展，從重教學(xué)結(jié)果到重活動(dòng)過(guò)程和情感態(tài)度，從重文本到重生本，師生關(guān)系更趨和諧，學(xué)生主體更顯突出，課堂效率明顯提高。

　　3．學(xué)生興趣有所提高。課程改革中教材的變化、教法的改變、學(xué)法的更新，使實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)習(xí)行為由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)情感由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)走向生活，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)使學(xué)生嘗試到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

　　（二）實(shí)踐中的困難與問(wèn)題

　　高中課程改革是學(xué)校發(fā)展的良好機(jī)遇。我們非常清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。新課程改革對(duì)于象酒泉市一中這樣的存在大的發(fā)展提升空間的學(xué)校具有重要的意義，但困難和問(wèn)題較之名校更多，新課程改革之路也更為艱巨，我們遇到了很多的困難和問(wèn)題。

　　1.新課程的價(jià)值取向與社會(huì)的認(rèn)同的不一致性

　　課程改革的價(jià)值取向是由應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，由精英教育走向大眾教育。但相關(guān)教育行政主管部門(mén)仍把高考升學(xué)率作為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的第一指標(biāo)。社會(huì)和家庭對(duì)于高中學(xué)校的期望值和關(guān)注度也是高考升學(xué)數(shù)。這無(wú)疑迫使學(xué)校必須把高考升學(xué)作為學(xué)校發(fā)展的最為核心和關(guān)鍵的`問(wèn)題來(lái)解決。與此相比，其他問(wèn)題都可擱置和沖淡。廣大教師盡管對(duì)新課程實(shí)施充滿希冀和激情，但迫于高考升學(xué)壓力，在教育教學(xué)中仍以高考為中心的教育教學(xué)現(xiàn)狀未得到根本改觀。這也是不得不正視的問(wèn)題。

　　2.新課程的教師要求與師資隊(duì)伍素質(zhì)的落差

　　新課程對(duì)于教師提出了非常高的要求。要求教師由前臺(tái)走向后臺(tái)，由演員變身導(dǎo)演，由工匠變成設(shè)計(jì)師。這一角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)于教師來(lái)講，變化是根本而顯著的。特別對(duì)于中老年教師來(lái)講，完成這一轉(zhuǎn)變是艱難甚至近乎不可能的。因此，從目前學(xué)校的師資隊(duì)伍素質(zhì)上講，與新課程大力推行存在很大的落差，已成為新課程改革的最大問(wèn)題之一。解決教師觀念、方法、模式不可能一蹴而就，適應(yīng)新課程框架和模式的教師隊(duì)伍的建設(shè)與形成尚需時(shí)日。

　　3.新課程的軟、硬件要求與學(xué)校實(shí)際狀況的差異性

　　⑴新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式教學(xué)模式要求在小班額條件下才能達(dá)到最佳的效果。從區(qū)內(nèi)各普高的班級(jí)構(gòu)成來(lái)看，都存在班額較大的問(wèn)題。我校問(wèn)題也是十分嚴(yán)重。有些班級(jí)人數(shù)70多人，甚至于超過(guò)75人。在大班額條件下小組式、探究式教學(xué)幾乎無(wú)法實(shí)施。加之我校生源構(gòu)成較差。

　　⑵新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，重知識(shí)的形成和建構(gòu)過(guò)程，提倡研究性學(xué)習(xí)模式。但我校大多班級(jí)學(xué)生都存在知識(shí)功底差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等諸多問(wèn)題，運(yùn)用新課程模式教學(xué)效果很差。

　�、橇x務(wù)教育階段與普高教育的銜接仍存在問(wèn)題。教育行政部門(mén)對(duì)初中校學(xué)生畢業(yè)考試合格率和優(yōu)秀率的指向性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致義務(wù)教育階段教師教學(xué)基本是“填鴨式”、“高壓式”模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到了挫傷，潛在學(xué)習(xí)能力形成與發(fā)育欠缺，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)基本不會(huì)或十分陌生。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于在老師的幫助下解決問(wèn)題，自主探究與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)很弱。無(wú)法適應(yīng)高中新課程要求的新的教學(xué)模式。

　　⑷新課程實(shí)行國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級(jí)課程方案，又分為必修、選修一、選修二。要求按行政班和教學(xué)班結(jié)合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我校教室僅能滿足行政班教學(xué)要求，基本無(wú)法劃分教學(xué)班實(shí)施選修課教學(xué)。

　　4.學(xué)校內(nèi)部制度改革與新課程要求的不同步性

　�、艑W(xué)校課程設(shè)置還不完全符合新課程方案的要求，既要考慮課程方案的基本要求，還要顧及學(xué)生現(xiàn)狀、教師呼聲，特別是高考方案的要求。

　�、菩抡n程的實(shí)施目標(biāo)是讓學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展，以豐富的課程資源為多元的學(xué)生、多元的教師、多元的學(xué)校提供發(fā)展的舞臺(tái)。而現(xiàn)實(shí)中對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)體系還很單一，多元、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系還未形成。

　�、墙處煹呐嘤�(xùn)主要是理念的指導(dǎo)，教師更需要的是課例的指導(dǎo)和長(zhǎng)期、持續(xù)、有效的教學(xué)幫助，這方面的教育資源還欠缺。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 19

　　新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)如同一股清新的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)大地，新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著廣大教師的心田。面對(duì)課程改革，我們深知在基礎(chǔ)教育課程改革中，如何促使教師適應(yīng)新課程改革的新形式、新任務(wù)是當(dāng)務(wù)之急。我校堅(jiān)持把課程改革作為教育工作的重中之重，精心組織、扎實(shí)工作，取得了一定的成效，具體工作情況如下：

　　一、在實(shí)施中摸索前進(jìn)

　　1、營(yíng)造參與支持課改實(shí)驗(yàn)的氛圍

　　加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，充分認(rèn)識(shí)課程改革重要性。為了保證實(shí)驗(yàn)工作的順利開(kāi)展，扎實(shí)進(jìn)行，本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)把課改實(shí)驗(yàn)工作列為學(xué)校教學(xué)工作中的重點(diǎn)，成立了由校長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)，副校長(zhǎng)主抓的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，為一線實(shí)驗(yàn)教師“架橋鋪路”。

　　2、研究制定科學(xué)的實(shí)施方案。

　　科學(xué)的切合實(shí)際的方案是完成課改工作的有利保證，能克服工作的盲目性和無(wú)序性。我們就制定了課改工作實(shí)施方案，學(xué)期初制定課改工作計(jì)劃，每個(gè)教研組也圍繞課改相應(yīng)的制定出本校的活動(dòng)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的實(shí)際制定了個(gè)人的學(xué)科實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，使實(shí)驗(yàn)工作有章可循，有據(jù)可查。

　　二、在學(xué)習(xí)中理解提高

　　正像新課程改革中倡導(dǎo)的那樣，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，對(duì)于所有人，尤其是參加科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的教師，學(xué)習(xí)更是必不可少的。因?yàn)榻處熓钦n改的主力軍，只有學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變固有的陳舊的觀念，而觀念恰恰決定教師的行為。所以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改成功的關(guān)鍵所在。

　　1、“實(shí)”抓教師培訓(xùn)

　　加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。

　�。�1）以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。以此進(jìn)一步提升全體教師的課改理念。

　�。�2）、加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)

　　通過(guò)“傳、幫、帶”以及骨干教師的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集體備課活動(dòng)、青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師業(yè)務(wù)水平。

　　把教科研作為一個(gè)載體，讓教師在教育科研中，通過(guò)"學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐"的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、科研多投入，讓更多的教師，尤其是青年教師有外出學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。為了適應(yīng)課課改的需要，我校加大了對(duì)教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓教師盡快提高自身素質(zhì)，大大開(kāi)闊了課改人員的視野。走出去，取他山之石；引進(jìn)來(lái)，為我所用。

　　2、“長(zhǎng)”抓理論學(xué)習(xí)

　　教師是課程改革的具體實(shí)施者，所以教師素質(zhì)的高低，特別是他們對(duì)新一輪課程改革認(rèn)識(shí)是否到位，理解是否深透，操作是否嫻熟，就成了我校課改成敗的關(guān)鍵，因此，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師理論的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，是搞好課程改革的重要途徑之一。我們除了積極認(rèn)真參加市、區(qū)舉辦的課改培訓(xùn)外，我校還要求各教研組定時(shí)間集體學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)理論，并做到保證學(xué)習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間。此外還要求教師進(jìn)行加強(qiáng)自學(xué)。

　　3、“狠”抓教學(xué)制度

　　對(duì)學(xué)校教學(xué)制度的管理絕不能手軟，要形成制度。因?yàn)檎麄�(gè)教師群體中人的素質(zhì)總有差別，自覺(jué)性當(dāng)然有差異。我校將教學(xué)與量化考核掛鉤，更好地以學(xué)定教，促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。

　　（1）把好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)，發(fā)揮創(chuàng)造性。

　�。�2）加強(qiáng)集體備課，取得共識(shí)。

　�。�3）把好課堂教學(xué)關(guān)，師生互動(dòng)，探究學(xué)習(xí)。

　�。�4）重視效果的反饋

　　培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果應(yīng)該從教師的身上體現(xiàn)出來(lái)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)以后，我們通過(guò)寫(xiě)體會(huì)、開(kāi)座談會(huì)、學(xué)期末要求教師寫(xiě)學(xué)科實(shí)驗(yàn)總結(jié)、小測(cè)驗(yàn)等形式來(lái)掌握實(shí)際的效果，了解老師們的理論水平。

　　通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，全體教師對(duì)課程改革由陌生走向熟悉，對(duì)課程改革的目標(biāo)，意義，本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)等有了明確的認(rèn)識(shí)，理解了新課程實(shí)話過(guò)程中教師角色的定位，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及評(píng)價(jià)改革等，這些都為課改實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行提供了重要的.理論保證。

　　三、在總結(jié)中鞏固提升

　　總結(jié)課程改革中重要的環(huán)節(jié)，只有靜下心來(lái)思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強(qiáng)信心，使做法形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí)避免過(guò)失的重復(fù)發(fā)生，使課改不斷走上科學(xué)化的軌道。

　　1、加強(qiáng)檔案建設(shè)

　　我校的檔案管理中做到專人負(fù)責(zé)，定期歸檔，力求做到內(nèi)容齊全，達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化。

　　2、鼓勵(lì)教師勤動(dòng)筆

　　教育教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，因此我校鼓勵(lì)教師要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，克服自身惰性，經(jīng)常撰寫(xiě)心得、體會(huì)，整理教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案、個(gè)案分析等。這樣極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，增強(qiáng)了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。

　　3、努力方向

　　就學(xué)校內(nèi)部來(lái)講，教師觀念的更新、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最大阻力來(lái)自落后的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)制度。如果用應(yīng)試教育的模式來(lái)管理和評(píng)價(jià)教師，怎么可能讓教師產(chǎn)生素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢？因此這個(gè)責(zé)任應(yīng)該在學(xué)校，在學(xué)校的上級(jí)主管部門(mén)。今后，我們要在重建與新課程理念相匹配的教學(xué)管理制度和教師評(píng)價(jià)制度方面下功夫，不斷探索，力求早日拿出好的方案，給教師的觀念轉(zhuǎn)變提供前提，以公正全面的評(píng)價(jià)指引教師行為，激發(fā)他們的斗志。

　　新課程改革給學(xué)校帶來(lái)了新的發(fā)展時(shí)機(jī)，我校決心以課程改革為契機(jī)，在開(kāi)辟成功課改之路的同時(shí)，深化學(xué)校內(nèi)部改革，造就一支過(guò)硬的教師隊(duì)伍，建立一套高效的管理體制，形成自己的教育教學(xué)特色，讓素質(zhì)教育之花常開(kāi)不謝。

　　“已有的已是過(guò)去，欲求的遠(yuǎn)在征程”，課改之路漫漫其不多遠(yuǎn)，讓我們緊密配合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，真抓實(shí)干，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，一起朝著課改明天的輝煌闊步前進(jìn)！

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 20

　　為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，我校以開(kāi)展“構(gòu)建有效課堂”活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行了“構(gòu)建有效課堂活動(dòng)”，并給全體教師提出了指導(dǎo)與實(shí)施性意見(jiàn)，讓教師的教學(xué)活動(dòng)有章可循，并逐步提高課堂的教學(xué)實(shí)效�，F(xiàn)將近階段獲得的經(jīng)驗(yàn)與不足總結(jié)如下。

　　從全面發(fā)展的觀念上看，以往的課堂教學(xué)，占據(jù)了教師大部分的工作時(shí)間和學(xué)生絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，往往是事倍功半。課堂是充滿生命活力，還是沉悶壓抑；是師生相互啟迪，不斷創(chuàng)新，彼此產(chǎn)生心理愉悅，還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、相互厭倦。這在一定意義上決定師生間教與學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也是困擾教師發(fā)展的一個(gè)根本原因。為積極響應(yīng)課改要求，打破這種教學(xué)困境，為此，有些教師開(kāi)始有意識(shí)的注意自己的教學(xué)行為，試著去實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果。經(jīng)一段時(shí)間的減持后，深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，又關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。我們要求學(xué)校教師將科研與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了初步的研究。

　　一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

　　師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個(gè)眼神與動(dòng)作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣

　　在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，教師有意識(shí)的讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；對(duì)話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡(jiǎn)單的角色；起先，學(xué)生有些不自在，不肯開(kāi)口說(shuō)，即使開(kāi)口，也是用最省略的語(yǔ)言，相信只要多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，并毫不吝嗇的對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他們一定會(huì)感興趣的；在以小組為單位的活動(dòng)中，因他們的加入讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表?yè)P(yáng)，老師們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼中有了所期盼的東西——成功的喜悅感。自此，學(xué)生在課堂上開(kāi)始變得主動(dòng)了，回答積極了，作業(yè)認(rèn)真了，也會(huì)問(wèn)為什么了，成績(jī)也明顯的進(jìn)步了。

　　三、遵循規(guī)律，探究有效教學(xué)方法

　　教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

　　四、讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)

　　運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。這樣無(wú)論學(xué)生成績(jī)好、差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋�(gè)近似自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。

　　五、注重教師的教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。反思能力是一個(gè)高素質(zhì)的教師所必須具備的一項(xiàng)能力，要求教師們對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的'反思，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)自身教學(xué)行為的反思，對(duì)課堂教學(xué)群體行為的反思，對(duì)教學(xué)評(píng)估的反思等。通過(guò)教師的自我反思，更加快速地提高了他們教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力。

　　六、在“創(chuàng)建有效課堂”活動(dòng)中中我們還有很多不足，具體如下：

　　我校在實(shí)施“有效課堂”實(shí)施過(guò)程中，問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)：比如有些教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所擔(dān)心，不敢放手；學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，不善于提問(wèn)；課堂教學(xué)中小組合作交流趨于走形式，實(shí)效性不強(qiáng)；課堂教學(xué)中沒(méi)有面向全體，只關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的典型發(fā)言；教師制作和運(yùn)用多媒體課件能力有待提高。

　　有效課堂給我們提出了更高的要求：需要我們教師透徹理解教材，深知每一名學(xué)生的理解認(rèn)知水平，需要提升自己駕馭教材、課堂能力；需要加強(qiáng)制作和運(yùn)用多媒體課件能力；需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題，需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè)，才能真正高效的完成教學(xué)。

　　總之，在新課程背景下雖存在諸多問(wèn)題，但在上級(jí)教研部門(mén)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師努力下，大家齊抓共管，同心協(xié)力地

　　進(jìn)行各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校教師深刻認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標(biāo)，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 21

　　“優(yōu)化教學(xué)模式”是該課題研究的核心，“高效課堂”作為化學(xué)教師教學(xué)的重中之重，現(xiàn)將本組一個(gè)學(xué)期中的做法總結(jié)如下：

　　一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)能力

　　開(kāi)學(xué)初，化學(xué)組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了“優(yōu)化教學(xué)模式，打造高效課堂”的課堂教學(xué)模式實(shí)施意見(jiàn)，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認(rèn)識(shí)，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習(xí)相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習(xí)成功教學(xué)理論，積極參加周五的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，課后積極寫(xiě)下教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。

　　二、提高課堂效益，追求課堂高效

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是我們不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。具體從以下方面著手：

　　1、課前扎實(shí)備課。

　　要達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)，首先從課前設(shè)計(jì)上下功夫。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生。以前在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。本學(xué)期，改變了備課方式，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，首先，教學(xué)目標(biāo)的定位難易適中。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)各不相同，避免一概而論。保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。此外，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的.困難之處，重點(diǎn)加以突破；合理地講練，每節(jié)課都有比較深入的信息反饋與以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。堅(jiān)持做到“凡是學(xué)生可以自己完成的事，教師決不替代。”

　　2、課上做好引導(dǎo)。

　　①教師轉(zhuǎn)變角色

　　教師在課堂上要做到不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得學(xué)生在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。我不斷告訴自己要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)的研究者。

　　②課堂還給學(xué)生

　　“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，這樣就能提高課堂的實(shí)效性，讓學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。

　�、劭茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

　　鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

　�、苓m當(dāng)?shù)募��?lì)機(jī)制

　　課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)募��?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。如：我們班的趙可仁同學(xué)，每天就像“木頭”一樣坐在課堂上，但這個(gè)孩子并不是不愿參與到課堂，而是長(zhǎng)期的思維懶惰養(yǎng)成的習(xí)慣，我便在課堂上給他發(fā)言的機(jī)會(huì)，逼著他思考起來(lái)，參與到課堂中，看到一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就讓全班同學(xué)給與熱烈的掌聲，孩子在不斷地變化著，相信有一天，他會(huì)積極的。

　　在今后的工作中，我們還會(huì)以更加飽滿的熱情，奮發(fā)有為的工作狀態(tài)投入到課堂教學(xué)改革大潮中，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　高效課堂教學(xué)工作總結(jié) 22

　　通過(guò)開(kāi)展“預(yù)學(xué)—共學(xué)—延學(xué)”三學(xué)高效課堂模式活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)我對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程，引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫(xiě)、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等的變革。“預(yù)學(xué)—共學(xué)—延學(xué)”正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎夹抡n程新教材中更深入的內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)，讓我深深的感覺(jué)到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)。通過(guò)開(kāi)展“三學(xué)”模式的課堂教學(xué)，使得教師和學(xué)生都受益匪淺，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多新思考，下面就談一談自己的想法和收獲：

　　一、情境教學(xué)：

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的；要有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景使學(xué)生在相關(guān)的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，并巧設(shè)疑問(wèn)，打開(kāi)學(xué)生思考的大門(mén)。

　　1、以圖文并茂的方式創(chuàng)造出形象生動(dòng)的教學(xué)情景，貫徹讓學(xué)生在具體生動(dòng)的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課改理念。結(jié)合情景自然。引入課題，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，幫助學(xué)生從不同層次思考問(wèn)題。

　　2、通過(guò)生活情景的引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的思想，在實(shí)際的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作探究，解決問(wèn)題。

　　3、以游戲情景引入，提供新鮮有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)新知，領(lǐng)悟規(guī)律。

　　總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力提高學(xué)生的參與熱情。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生觀察、探究、交流能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。新課標(biāo)教學(xué)關(guān)注教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師也應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)校在獨(dú)立思考與合作交流

　　二、實(shí)踐“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

　　“預(yù)學(xué)—共學(xué)—延學(xué)”讓學(xué)生先看書(shū)，把學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，創(chuàng)造性的學(xué)，看做想都要聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，聯(lián)系舊知識(shí)，師生之間的討論，彼此更正，相互啟發(fā)，解決所遇到的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深所學(xué)的知識(shí)，課堂探究和當(dāng)堂訓(xùn)練以課后習(xí)題為主，限定在課堂內(nèi)完成，既提高了學(xué)習(xí)效率，又有機(jī)地解決了課后習(xí)題。學(xué)生在課堂上緊張的學(xué)習(xí)，課后沒(méi)有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)各方面的素質(zhì)，其樂(lè)融融，何樂(lè)而不為。我們現(xiàn)行的都是傳統(tǒng)教學(xué)方式方法――“先教后學(xué)”�！跋冉毯髮W(xué)”與我們新課程倡導(dǎo)的以學(xué)生為本的教育理念是矛盾的，它讓學(xué)生是在相關(guān)管束下的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)生，久而久之，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)則是一件“苦差事”，最終，學(xué)生會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí)。而“先學(xué)后教”理論則強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，要求教師“放手”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的責(zé)任由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。這是先學(xué)要求教師要做到的。而后教，則要求教師當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“扶手”。因?yàn)槲覀冏寣W(xué)生自主先學(xué)，不是放任不管。而且是要求教師要學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)“跌倒”時(shí)，扶學(xué)生一把，給學(xué)生一定的，有效的指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，也要求我們能幫學(xué)生制定行之有效的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和如我檢測(cè)。一定要做到“導(dǎo)之有方”，“放”之有度。這樣先學(xué)后教才可能達(dá)到預(yù)期效果，最終，提高我們的教學(xué)效果。

　　三、借鑒“先學(xué)后教與情境教學(xué)”的教學(xué)計(jì)劃

　　根據(jù)先學(xué)后教與情境教學(xué)的要求，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力提高學(xué)生的參與熱情。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我的計(jì)劃是：

　　第一、要加強(qiáng)預(yù)習(xí)的要求，根據(jù)我們農(nóng)村學(xué)生的情況，了解到他們是不預(yù)習(xí)的，那么，我要重點(diǎn)抓一下預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，這樣也能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天所要講的知識(shí)有一定的了解，而教師課堂的“教”則是學(xué)生自己學(xué)習(xí)后的“補(bǔ)充”。這樣也可以側(cè)面的應(yīng)用“先學(xué)后教”。從而提高教學(xué)效果；

　　第二、是將課本的某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)。這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣可以讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。

　　第三、讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，互助學(xué)習(xí)，互相探討，相互交流。學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。完成是自主的學(xué)習(xí)，他們的討論則是問(wèn)題的碰撞。并從其他同學(xué)的詢問(wèn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，最后，他們解決不了的問(wèn)題來(lái)找老師解決。這樣的舉措也是充分的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師后教的理念。同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　最后，教與學(xué)的關(guān)系是我們教師一直得認(rèn)真思考的問(wèn)題，如果我們能處理好教與學(xué)的關(guān)系則一定是良師名師。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我會(huì)大膽嘗試去“先學(xué)后教”，讓我的數(shù)學(xué)課堂更精彩！

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