關(guān)于課堂教學(xué)總結(jié)模板錦集六篇
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編整理的課堂教學(xué)總結(jié)6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇1
新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了大江南北,各個(gè)學(xué)校都在轟轟烈烈地行走在課改的路途上,在近段時(shí)間的語文教學(xué)中,以學(xué)生為主體的聽、說、讀、寫、思五大模塊的語文教學(xué)正有序地運(yùn)用于課堂上,現(xiàn)總結(jié)如下,新課改下的高一語文課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)。
一、聽
現(xiàn)在很多新課改的文章都在大張旗鼓的批評老師的講,甚至將老師的講壓縮在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),我覺得這樣做不太實(shí)事求是。老師的講跟課堂內(nèi)容有關(guān)系,跟不同階段的教學(xué)任務(wù)有關(guān)系。
高一的學(xué)生,很多中學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不太準(zhǔn),該給學(xué)生補(bǔ)充的就得讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)的聽,認(rèn)認(rèn)真真的記。比如一字多音的比較、近義詞語的辨析、病句修改的要求、文化常識(shí)的了解、文學(xué)常識(shí)的識(shí)記、詩歌鑒賞技巧的把握、文章閱讀的方法、修辭手法的.特點(diǎn)和作用等等。在講解教材中出現(xiàn)學(xué)生陌生的知識(shí)時(shí),老師們必須精心給學(xué)生講解,不厭其煩的講,學(xué)生重復(fù)的聽,聽懂為止。
聽,實(shí)際上是學(xué)生接受知識(shí)的一個(gè)途徑,只是教師的講多講少,需要根據(jù)實(shí)際情況而定。
二、說
說體現(xiàn)出現(xiàn)在語文教學(xué)以學(xué)生為主體的理念,在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性,說出自己的理解。但學(xué)生能否說好,關(guān)鍵在于老師能否導(dǎo)好,故作為教學(xué)中處主導(dǎo)地位的老師在教學(xué)中基本都做到了以下幾點(diǎn):
1.備課時(shí),充分考慮教材的內(nèi)容,正確估計(jì)學(xué)生的能力,設(shè)計(jì)合理的問題,讓學(xué)生都能有所答。
2.設(shè)計(jì)問題要注意難易結(jié)合,在實(shí)際教學(xué)中有針對性地讓不同程度的學(xué)生回答,這樣能充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.當(dāng)遇到所設(shè)計(jì)的問題學(xué)生不愿說時(shí),或者稍作提示降低難度,或想辦法激勵(lì)學(xué)生。
4.當(dāng)學(xué)生的答案與自己設(shè)計(jì)的不一樣時(shí),甚至明顯錯(cuò)誤,此時(shí)老師絕對不能一下子否決,更不能有任何不屑的言辭,應(yīng)抓住學(xué)生的某優(yōu)點(diǎn)夸獎(jiǎng)一番,然后輕輕點(diǎn)出他回答問題的錯(cuò)誤之處;或通過其他學(xué)生的回答,比較后讓其認(rèn)識(shí)到自己的不足。這樣學(xué)生就非常喜歡語文課了。
5.語文課堂可以多設(shè)計(jì)些探究性的話題,能在課堂上讓學(xué)生探究的當(dāng)堂完成,否則,留成課外作業(yè),工作總結(jié)《新課改下的高一語文課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)》。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力。比如講《歸園田居》時(shí)這樣設(shè)計(jì)拓展研究:
有人認(rèn)為陶淵明的歸隱是逃避現(xiàn)實(shí),有人認(rèn)為陶淵明的歸隱是不愿與世俗同流合污,是保持高尚情操而獨(dú)善其身,你如何看待陶淵明的歸隱呢?
(1)對一個(gè)人的評價(jià)要一分為二,客觀辯證的考慮。
(2)評價(jià)一個(gè)人不可超越他所處的時(shí)代及所處的環(huán)境。
(3)要言之有理,以理服人。
我的觀點(diǎn)是:_。
三、讀
有人說,沒有讀書聲音的語文課堂不是真正的語文課堂。雖這樣說有些絕對化,但恰恰說明了語文課堂上學(xué)生必須讀書。如何指導(dǎo)課堂上的讀?我們在教學(xué)中嘗試一下做法:
1.上課前考慮好哪些是學(xué)生該讀的,什么時(shí)候讀,大約讀多少時(shí)間,以什么形式讀,可能產(chǎn)生什么效果。
2.讀后有總結(jié)。有錯(cuò)誤,或是老師,或是學(xué)生,及時(shí)加以糾正。丁明利老師在教學(xué)中運(yùn)用下面方法進(jìn)行糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,效果較好,即讓后一個(gè)學(xué)生說前一個(gè)學(xué)生讀的優(yōu)缺點(diǎn),而后再讓這位同學(xué)讀,反復(fù)如此,這樣既能高效的進(jìn)行教學(xué),又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
需要注意的是,課堂上的讀要有模本,或是老師自己的,或是事先錄好的音響資料,不可讓學(xué)生隨意地讀,要讓他們有一個(gè)需要達(dá)到的目標(biāo),或有一個(gè)要超越的目標(biāo)。
四、寫
課堂練筆是語文課上不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又能和高考聯(lián)系起來,是本學(xué)期高一語文教學(xué)中提倡的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如在講《小狗包弟》時(shí),趙紅偉老師設(shè)計(jì)了這樣一道課堂練筆:
20xx年感動(dòng)中國節(jié)目組對巴金老人的頒獎(jiǎng)辭是"穿越一個(gè)世紀(jì),見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠地行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。"請模仿頒獎(jiǎng)辭,說一說我們心中的巴金。
在教學(xué)中,幾乎每位老師都要在課堂上設(shè)計(jì)讓學(xué)生練筆的習(xí)題,或仿寫,或擴(kuò)寫,或壓縮,或片段描寫。學(xué)生參與積極,興趣高漲。
五、思
所謂思,實(shí)際就是在讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫活動(dòng)時(shí)用心去做,動(dòng)腦筋,勤思考。"聽"要聽進(jìn)心里,記在本上;"說"要說出道理,說出新意;"讀"要讀出美感,讀出情趣;"寫"要寫出規(guī)范,寫出情感。
新課改任重道遠(yuǎn),我們每一位老師都應(yīng)該負(fù)重向前,只要我們敢于正視,勇于實(shí)踐,我們一定會(huì)沐浴著新課改的春光,走向成功的彼岸!
課堂教學(xué)總結(jié) 篇2
本學(xué)期我擔(dān)任一(1)班和一(2)伴數(shù)學(xué)教學(xué)工作,對該班的安全高度重視,平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中擠出時(shí)間給學(xué)生灌輸有關(guān)安全方面的知識(shí),不厭其煩地對他們進(jìn)行安全教育。我不但對他們進(jìn)行安全知識(shí)教育,而且在課余時(shí)間我也注意去觀察他們的動(dòng)靜,只要發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為,就及時(shí)進(jìn)行教育。
一、利用數(shù)學(xué)課本的素材適時(shí)引入安全教育內(nèi)容,聯(lián)系生活對學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)教育。
二、教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間,上學(xué)、放學(xué)不準(zhǔn)在學(xué)校和路途中逗留、玩耍,不允許不經(jīng)家長允許跟同學(xué)去了,讓家長隨時(shí)了解其子女的去向。
三、在校內(nèi)外,不允許學(xué)生做危險(xiǎn)的游戲。如;互相追打、奔跑等。
四、教育學(xué)生不買三無食品,不吃腐爛變質(zhì)的食物,不喝不衛(wèi)生的水和飲料,不吃陌生人給的`東西。
五、教育學(xué)生不踐踏學(xué)校的草坪,不損壞學(xué)校的花草樹木。
六、教育學(xué)生不爬墻,不爬樹,不爬學(xué)校的籃球架,不爬陽臺(tái)上的欄桿。
七、教育學(xué)生不玩火、不玩電、不玩爆竹。
八、教育學(xué)生不帶危險(xiǎn)的物品到學(xué)校(如:木棒、小刀、匕首、槍等利器進(jìn)入校園。)不在井唇、變壓臺(tái)旁、高壓電線下等危險(xiǎn)的地方玩耍。
九、無論是集體活動(dòng)還是體育課,都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行,不得隨意離開集體自己活動(dòng)或不聽指揮,遇到他人生病、遇險(xiǎn)等,要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。
十、夏季、只有在家長或老師的帶領(lǐng)、陪同下方可到游泳池游泳。千萬不能私自到水溝、水塘、魚塘、游泳池里戲水、游泳。
一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,在同學(xué)們和我們老師的努力下,全班56人無一例安全事故發(fā)生。但是,安全工作是班務(wù)工作中的重中之重,需要我們做到天天講、時(shí)時(shí)講,警鐘長鳴才能杜絕一切不安全的事故發(fā)生。這項(xiàng)工作還需要下期進(jìn)一步加強(qiáng)。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇3
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,提升教育教學(xué)質(zhì)量,真正體現(xiàn)“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的課改理念,我校在指導(dǎo)室成員的潛心摸索下,語文教學(xué)推出了《新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究》課題。這一課題探討及新模式的形成,改變了原來的“活動(dòng)”即為科外活動(dòng)、課外活動(dòng)的觀念,改變了原有課堂的框架式的靜態(tài)的教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科全行程的、語文課堂全過程的教學(xué)動(dòng)態(tài)化,讓學(xué)生真正從被動(dòng)應(yīng)付、疲于接受的困境中解放出來,最終以自主的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的飛躍,從而極大地提高語文課時(shí)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。
課改以來,我校語文教師在指導(dǎo)室成員的指導(dǎo)下,能夠積極學(xué)習(xí)“新課程理念”,也能在教學(xué)中積極大膽的實(shí)踐。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與,充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手的能力,力求把學(xué)科活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,F(xiàn)將本校語文教師對“新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究”課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),以便今后更好地進(jìn)行教學(xué)。
本次研討活動(dòng)由指導(dǎo)室的榮校長主持,語文教師都參加了研討會(huì),會(huì)議的開始,賈榮校長就對教師提出三點(diǎn)要求:
1、每位教師要積極發(fā)言,聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)的體會(huì)與困惑。
2、在交流期間,認(rèn)真汲取別人的長處。
3、在研討中,要各抒己見,大膽發(fā)表自己的看法。
活動(dòng)中,每位教師都針對自己的教學(xué),積極地進(jìn)行研討。經(jīng)過本次對教學(xué)模式的研討,我校語文教師對新模式的教學(xué)實(shí)踐感受至深,能夠積極地做到以下幾方面:
一、滿足學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,從眾多的.語文教學(xué)論文中,不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該承認(rèn),這些從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出來的方法,都有一定的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。但從來“教無定法”,如果拘于這些方法,而不能靈活運(yùn)用教育心理學(xué)的普遍原理,最終很可能走上流于形式的程式化歧路。因此,我校教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”時(shí),努力與學(xué)生民主協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生一定的選擇空間。
二、重視過程指導(dǎo),使學(xué)生會(huì)學(xué)、能學(xué)。
學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng),離不開教師的指導(dǎo);而指導(dǎo),應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中:
。ㄒ唬┢鹗茧A段,應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動(dòng)和組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)的操作把手,使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“學(xué)到什么水平”。
所謂明確的學(xué)習(xí)任務(wù),必須是具體的、可操作的,并且是可把握、可評價(jià)的學(xué)習(xí)行為,而不能是籠統(tǒng)的、模糊的、不可操作更無法評價(jià)的術(shù)語概念。
。ǘ┳詫W(xué)過程中,教師努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)材料不斷進(jìn)行精加工、深加工。
高明的教師,往往善于將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)饒有情趣并具有較大思維負(fù)荷的問題情境或活動(dòng)情境,使學(xué)生能在完成認(rèn)知任務(wù)的同時(shí)發(fā)展自己的自學(xué)能力并得到情感上的滿足。因此學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下,展開了定向的、有序的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),依托文本而不依賴文本,超越文本而不脫離文本,使課堂真正成為既生動(dòng)活潑又積極思維的學(xué)習(xí)場所。在自學(xué)過程中,對具有一定操作難度的學(xué)習(xí)任務(wù),教師可適當(dāng)示范。
。ㄈ┯行гu價(jià),使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并及時(shí)反思。
在“自主學(xué)習(xí)”中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,僅知道了“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”還不夠,還必須知道自己學(xué)得怎么樣,學(xué)到了什么水平,這就有賴于教師組織學(xué)生展開充分的有效的評價(jià)活動(dòng)。在評價(jià)中,教師能夠組織全體學(xué)生積極參與,避免只與少數(shù)尖子學(xué)生對話,以學(xué)生的自評互評為主,避免了教師的“一言堂”;充分展開學(xué)習(xí)的過程,避免簡單的肯定和否定。在評價(jià)的同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思,強(qiáng)化正確的思考過程,糾正錯(cuò)誤的思維習(xí)慣,以逐漸改善自己的學(xué)習(xí)策略。
三、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,樹立學(xué)生信心,促進(jìn)學(xué)生能適應(yīng)環(huán)境,相信自己能學(xué)好。
教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟,杜絕教師的“言語霸權(quán)”;盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)自圓其說,關(guān)注弱勢群體,激勵(lì)原創(chuàng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
在語文新模式的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,我校教師還提出了自己的困惑與榮校長進(jìn)行了交流,榮校長都一一做出了解釋并且還向教師們提供了一些教學(xué)的好方法:
一、教師的困惑:
1、學(xué)生入境悟情方面教師把握上有一定難度。
2、教師如何指導(dǎo)學(xué)生的讀,才能讓學(xué)生讀的充分,自悟的效果好。
3、語文課堂中的拓展延伸部分,如何才能達(dá)到良好的效果。
二、改進(jìn)的方法及注意的問題:
1指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟時(shí),緊緊把握主題單元的中心,可聯(lián)系生活實(shí)際,想象,還可結(jié)合學(xué)過的課文、資料等。
2有些班級在學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生先讀,自己找再交流時(shí),教師必須整合。有些班級的學(xué)習(xí)要注意尋找仿寫點(diǎn),這樣學(xué)生不只是外表動(dòng),而是思維要?jiǎng)悠饋怼?/p>
3、新模式中的第四環(huán)節(jié)“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文,也可復(fù)述、表演、誦讀欣賞、抓住板書等。
4、小組合作教師要注意:
。1)合理搭配成員,要有領(lǐng)頭羊。
。2)小組探究組員要確定分工。
。3)探究的問題必須是有價(jià)值。
。4)探究前必須有個(gè)人的思考。
。5)組長要高度負(fù)責(zé),精心組織。
(6)教師要及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
。7)建立激勵(lì)機(jī)制。
四、本次研究針對現(xiàn)代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。
。ㄒ唬疤骄可钊搿笔浆F(xiàn)代文教學(xué)模式該模式以“創(chuàng)設(shè)情境提出問題確定問題收集信息,探究討論匯報(bào)交流,師生互動(dòng)評價(jià)反思,拓展延伸”為基本模式。
。ǘ敖换ナ健蔽难晕慕虒W(xué)模式該模式以“指導(dǎo)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作交流”為基本模式。
。ㄈ┰撃J揭浴百Y料收集歸納整理自我展示寫作平臺(tái)”為基本模式。
總之,通過這次研討會(huì),針對現(xiàn)代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。教師在原來的基礎(chǔ)上對新模式的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的更深刻了。新模式使語文課堂變得更加豐富多彩,充滿生機(jī)與活力,在今后的教學(xué)之路上,還需要廣大教師進(jìn)一步的探索,使我們的教學(xué)更加科學(xué)化,實(shí)效化,在課堂教學(xué)中就能充分發(fā)揮師生的智慧,使課堂真正煥發(fā)出生命。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇4
一、建合理的知識(shí)框架
為應(yīng)對結(jié)業(yè)會(huì)考,本學(xué)期的教學(xué)不得不快速度、少時(shí)多量的進(jìn)行。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“必須變革‘學(xué)科中心’‘知識(shí)本位’下的地方志式的地理課程,努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程”在教學(xué)中,我主要采取教材與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合教學(xué);化難為易、刪繁就簡教學(xué);歸納框架知識(shí),構(gòu)建鏈?zhǔn)街R(shí)教學(xué)等,使教學(xué)更貼近生活,使知識(shí)要點(diǎn)更易于掌握,更利于識(shí)記。這樣,也使得大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),收到了意料不到效果。
二、以課改理念教學(xué)
地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)理念告訴我們:新課程改革下的地理教學(xué),不再是盲目的教學(xué)教材,傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。另外,在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此,本學(xué)期在教授基本地理知識(shí)的同時(shí),更多地滲透生活中的地理常識(shí),通過探討學(xué)習(xí),切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著想,讓學(xué)生學(xué)有所用。
另外,在教學(xué)中我還提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí),使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作、探究精神,同時(shí),還可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)的感情,增強(qiáng)愛國、“愛家”意識(shí)。
三、會(huì)考工作落實(shí)
在完成教學(xué)教材之后,即進(jìn)入了緊張的會(huì)考備考和應(yīng)考工作。復(fù)習(xí)過程中,我把中國地理作為復(fù)習(xí)重點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)化練習(xí)作為主要手段,以提綱復(fù)習(xí)為輔,并抓住對基礎(chǔ)知識(shí)的.識(shí)記,通過反復(fù)識(shí)記、理解與運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記。經(jīng)過師生的共同努力,結(jié)業(yè)會(huì)考取得較為顯著的成果:會(huì)考及格率為60%、補(bǔ)考及格率為100%。
誠然教學(xué)中仍然存在很多不足之處,如:有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績難以提高、學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)不顯著、會(huì)考成績不盡人意等,這些現(xiàn)狀都值得在今后的很長時(shí)間里去不斷完善和提高。但是,相信只要有不懈努力的恒心和毅力,今后的教學(xué)定會(huì)取得更加顯著的成效。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇5
一、基本情況
繼續(xù)采用各學(xué)院組織本科學(xué)生,面對本學(xué)期承擔(dān)必修、選修課程理論教學(xué)任務(wù)的任課教師,進(jìn)行網(wǎng)上課堂教學(xué)質(zhì)量評估的方法進(jìn)行。學(xué)生網(wǎng)上評估時(shí)間為:20xx年1月6日至2月17日,歷時(shí)6周(包括寒假4周)。
評估標(biāo)準(zhǔn):一級指標(biāo)6項(xiàng):教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法、語言板書、教書育人;二級指標(biāo)19項(xiàng),另加總體評價(jià)一項(xiàng)。同時(shí)學(xué)生也可提出主觀評價(jià)意見或建議。
20xx年2月20日-3月16日,以網(wǎng)上和書面兩種形式,向各教學(xué)單位反饋評估信息。
二、評價(jià)結(jié)果及分析
(一)參評率
全校應(yīng)參評276480人次,實(shí)際參評242407人次,參評率87.68%。
各學(xué)院參評率最高是護(hù)理學(xué)院(96.21%),最低是體育學(xué)院(60.7%)。高于學(xué)校參評率的18個(gè)學(xué)院依序?yàn)椋鹤o(hù)理、生命、物理、管理、歷史、外語、口腔、法學(xué)、數(shù)學(xué)、能動(dòng)、環(huán)境、軟件、文學(xué)、藝術(shù)、土建、信息、經(jīng)濟(jì)、機(jī)械學(xué)院,詳見附表1。
影響參評率的主要原因有:學(xué)院對課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作的重視程度和組織工作;學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)等。另外,少數(shù)課程在網(wǎng)上查詢成績環(huán)節(jié)或評估任務(wù)未完成之前,已向?qū)W生公布了考試成績,因此造成“不參加課評不能查詢考試成績”的制約機(jī)制無效,從而影響了參評率。
。ǘ┤!⒏髟海ú浚┰u估結(jié)果及分析
全校31個(gè)教學(xué)單位共開設(shè)課程1663門,應(yīng)評教師2936人次。
全校教師評估結(jié)果最高得分100分(滿分),最低81.75分,全距18.25,均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差97.37±2.15。各學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果見表2。
按照七項(xiàng)一級指標(biāo)統(tǒng)計(jì),全校與各學(xué)院評估結(jié)果比較,18個(gè)學(xué)院與全校平均成績有顯著性差異,其中高于全校平均成績的9個(gè)學(xué)院依序是:口腔、藥學(xué)、公衛(wèi)、環(huán)境、生命、電氣、醫(yī)學(xué)、控制、化學(xué)院;低于全校平均成績的9個(gè)學(xué)院是:體育、能源、數(shù)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)、哲社、政治、護(hù)理學(xué)院。詳見附表3。
(三)全校、各學(xué)科門類評估結(jié)果及分析
全校與文、理、醫(yī)、工四個(gè)學(xué)科門類(不含藝術(shù)學(xué)院、體育學(xué)院)評估結(jié)果比較,理、工學(xué)科與全校平均值不存在顯著性差異;醫(yī)科與文科與全校平均值存在顯著性差異,其中醫(yī)科高于全校平均值,文科低于全校平均值。詳見附表4。
。ㄋ模┓猪(xiàng)評價(jià)結(jié)果
附表5是按照19項(xiàng)二級指標(biāo)分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)的評估結(jié)果。學(xué)生反映意見比較集中的二級指標(biāo)項(xiàng)目是:教學(xué)態(tài)度中“教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)”和“備課充分,講課熟練”;教學(xué)內(nèi)容中5個(gè)二級指標(biāo)之一“觀點(diǎn)正確、概念清晰”;教材中“選用省部級及以上獎(jiǎng),且近三年出版的教材”和“雙語課程的原版教材”;教學(xué)方法5個(gè)二級指標(biāo)中的“運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法”、“教案上網(wǎng),預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方便”兩項(xiàng);語言板書中的“語言精煉,生動(dòng)清晰”一項(xiàng);教書育人中的“治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),為人師表”和“批改作業(yè)負(fù)責(zé),有評語”兩項(xiàng)。
匯集學(xué)生的具體評估意見,大多涉及教師的人格魅力、治學(xué)態(tài)度、知識(shí)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)范、課堂氣氛、講授風(fēng)格等方面,許多教師獲得了學(xué)生“榮幸”、“精彩”、“欣賞”、“難得”、“受益匪淺”的贊揚(yáng);而對于少數(shù)教師照本宣科、聯(lián)系實(shí)際差、課堂氣氛沉悶、缺乏互動(dòng)、方言嚴(yán)重、教材陳舊的課堂教學(xué),學(xué)生也提出尖銳批評,特別集中在教學(xué)責(zé)任心和治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)方法等方面。
三、存在問題及整改建議
。ㄒ唬├^續(xù)提高對質(zhì)量監(jiān)控工作的認(rèn)識(shí)
教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線,關(guān)注教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生共同的責(zé)任。目前質(zhì)量監(jiān)控的意識(shí)在學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生中還未形成統(tǒng)一共識(shí),質(zhì)量監(jiān)控工作指導(dǎo)教學(xué)的作用沒有得到充分發(fā)揮;學(xué)生的自覺參與意識(shí)不夠高;評價(jià)分?jǐn)?shù)分布不夠合理,個(gè)別學(xué)生打高分應(yīng)付,甚至20項(xiàng)指標(biāo)全打滿分,這些現(xiàn)象都說明了對質(zhì)量監(jiān)控工作的認(rèn)識(shí)不夠、重視程度不高。
課堂教學(xué)質(zhì)量評估作為學(xué)校教學(xué)和質(zhì)量監(jiān)控工作中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié),要長期堅(jiān)持和改革提高。學(xué)院、教學(xué)部應(yīng)積極組織開展教學(xué)研究,加強(qiáng)教學(xué)建設(shè),改革教學(xué)內(nèi)容,基于學(xué)生對于教師在教學(xué)方法方面的較高要求,教學(xué)方法的探討也要作為當(dāng)前重要的工作。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到評估最終的受益者是自己受教育者本人,不應(yīng)只把自己作為課堂教學(xué)上的盲目接受者,應(yīng)重視運(yùn)用自己作為課堂教學(xué)質(zhì)量評估者的權(quán)利。
(二)加強(qiáng)組織管理,完善評估信息的反饋應(yīng)用機(jī)制
從課堂教學(xué)質(zhì)量的參評率看出,學(xué)生的參評率還應(yīng)提高,這是課堂教學(xué)質(zhì)量評估工作正常開展的保證。學(xué)校和各教學(xué)單位都應(yīng)加強(qiáng)對于課堂教學(xué)質(zhì)量評估的宣傳引導(dǎo)和組織管理工作,教育學(xué)生重視行使自己的權(quán)利,作為責(zé)任和義務(wù)去參評。還要通過適當(dāng)督和促的工作,促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,作為常規(guī)步驟考完試即上網(wǎng)評估,完成評估任務(wù)后,在網(wǎng)上查詢考試成績。
目前,教師對課堂評估的關(guān)注程度有很大提高,對講課水平和授課質(zhì)量的重視程度也有很大提高。課堂評估在教學(xué)工作中所起的作用是顯而易見的,促進(jìn)了教師責(zé)任心的加強(qiáng)和質(zhì)量意識(shí)的提高。因此,評估的`結(jié)果應(yīng)該得到有效應(yīng)用,才能激發(fā)教師的教學(xué)積極性,鼓勵(lì)開發(fā)教師在教學(xué)工作中的潛能,使評估結(jié)果好的教師在教學(xué)工作中再上新臺(tái)階,促進(jìn)評估結(jié)果差的教師有的放矢地改進(jìn)。教學(xué)評估的作用發(fā)揮好了,也就促進(jìn)了評估的組織管理工作進(jìn)一步開展。
。ㄈ┩晟圃u估指標(biāo)體系,科學(xué)、全面評價(jià)教學(xué)質(zhì)量
我們目前的課堂教學(xué)質(zhì)量評估只局限于學(xué)生評,不能全面、綜合、真實(shí)地反映教學(xué)水平,需要增加專家、同行教師、教學(xué)管理者共同參與評價(jià),與學(xué)生評價(jià)一起按不同權(quán)重綜合評分。
評估中反映出,目前的指標(biāo)體系存在著指標(biāo)繁多,有的指標(biāo)不適宜學(xué)生評價(jià),個(gè)別指標(biāo)內(nèi)容不具普遍意義和分?jǐn)?shù)賦值欠合理、缺少針對實(shí)驗(yàn)課的評估內(nèi)容等問題。
這些不足,影響了評價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性和有效性,降低了實(shí)際操作的可行性,需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),提高評估的科學(xué)性與可行性,使其能客觀反映教學(xué)水平,充分發(fā)揮評估在教學(xué)工作中的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。同時(shí)還應(yīng)啟動(dòng)針對實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量評估的工作。
。ㄋ模⿲⒄n堂教學(xué)質(zhì)量評估工作納入專業(yè)建設(shè)的大平臺(tái)中
專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容是課程建設(shè),課堂教學(xué)質(zhì)量評估是課程建設(shè)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一,因此應(yīng)將課堂教學(xué)質(zhì)量的評估納入專業(yè)和課程建設(shè)的大平臺(tái)中,作為重要的組成部分。課堂教學(xué)質(zhì)量評估可為專業(yè)建設(shè)的方案內(nèi)容、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面提供直接的信息,吸收其在精品課程評選、教學(xué)名師能手評選、新專業(yè)申辦、專業(yè)合格、優(yōu)秀專業(yè)建設(shè)的各個(gè)階段作為重要的指標(biāo)條件,將會(huì)有力的促進(jìn)各項(xiàng)工作進(jìn)展,為專業(yè)建設(shè)提供重要的依據(jù)和支撐。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇6
別樣的課堂,一樣的精彩。雖然隔著屏幕,但依舊可以感受到老師上課的熱情。隨著灤南縣教育局組織的“名師空中課堂”教學(xué)直播的進(jìn)行,學(xué)習(xí)內(nèi)容由復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)換到新知識(shí)的傳授,課堂從“線下”轉(zhuǎn)到了“線上”,灤南學(xué)子在“空中”知識(shí)海洋里暢游。
在“名師空中課堂”開展的過程中,我校全體教師積極投入,最辛苦的是各位班主任老師,他們每天開課之前用各種方式提醒學(xué)生準(zhǔn)備上課;開課后隨時(shí)關(guān)注直播情況,及時(shí)反饋相關(guān)信息;課程結(jié)束后提醒學(xué)生完成作業(yè);不定時(shí)的在微信群、釘釘群內(nèi)做各種簽到、調(diào)查和信息匯總上報(bào)……
結(jié)合“名師空中課堂”教學(xué)內(nèi)容,相應(yīng)學(xué)科老師也投入其中,及時(shí)布置作業(yè);認(rèn)真批改作業(yè);做好學(xué)生解惑答疑……
班主任利用微信群,抽查核實(shí)學(xué)生線上學(xué)習(xí)出勤情況。做到全員聽課,有學(xué)習(xí),有筆記,有作業(yè),有反饋,切實(shí)做到了學(xué)生離校不離學(xué),教師離校不離教。日事日畢,日清日高。校長、各年級領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師實(shí)行分級管理,各司其職。學(xué)生家長一如既往的配合學(xué)校工作,堅(jiān)持每天健康打卡,及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況,反饋收看“名師空中課堂”的.相關(guān)問題,家校合作,共同致力于孩子的健康成長。全體同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真,配合家長及時(shí)上交作業(yè)、展示筆記、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。
通過微信群、釘釘群等多種途徑向家長普及疫情防控、健康教育知識(shí);指導(dǎo)好家庭教育活動(dòng),強(qiáng)化親情教育、感恩教育,融洽親子關(guān)系;幫助家長指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定延期開學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持良好作息時(shí)間,控制電子產(chǎn)品的使用,配合老師完成各項(xiàng)主題教育任務(wù)。
“空中課堂會(huì)不會(huì)讓孩子沉迷手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)?”“在家學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想、效率也不高,影響了學(xué)習(xí)進(jìn)度怎么辦?”各種問題縈繞在家長和學(xué)生的腦海。隨著“名師空中課堂”學(xué)習(xí)的逐步進(jìn)行,很多同學(xué)在家長的陪同下已經(jīng)習(xí)慣了早早守在手機(jī)或電腦前,心里也逐漸踏實(shí)起來。
延期開學(xué)期間,以“阻擊疫情,用愛與擔(dān)當(dāng)靜待花開”為主題,精心設(shè)計(jì)方案,創(chuàng)新途徑方法,通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)班會(huì)課、網(wǎng)上升旗儀式、開展豐富多彩的居家教育活動(dòng)、精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)主題作業(yè)等形式,開展教育活動(dòng),落實(shí)教育內(nèi)容,提高教育實(shí)效。
在空中課堂期間我校還舉行了“少年正是讀書時(shí),為中華之崛起而讀書”等主題網(wǎng)上升旗儀式,不忘在疫情期間對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、讀書習(xí)慣培養(yǎng)等。以“全民國家安全教育日”和“第25個(gè)全國中小學(xué)生(幼兒)安全教育日”為契機(jī),利用網(wǎng)絡(luò)宣傳加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育。
我校教師根據(jù)“名師空中課堂”相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,積極開展釘釘直播,指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí),當(dāng)面解惑答疑。
疫情防控,人人有責(zé);眾志成城,共克時(shí)艱。疫情當(dāng)前,扒齒港初中全體師生,不忘初心,堅(jiān)定信念,用愛與擔(dān)當(dāng)靜待花開。
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