小班教學經(jīng)驗總結

小班教學經(jīng)驗總結范例[5篇]

　　總結是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，讓我們一起來學習寫總結吧。那么總結要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編收集整理的小班教學經(jīng)驗總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小班教學經(jīng)驗總結1

　　一， 要求和規(guī)則應切合幼兒實際。

　　通過上學期一學期的常規(guī)訓練，我班的孩子已建立了基本的常規(guī)制度。但是由于孩子的年齡還是比較小，他們的主觀性強，自控能力還是很差，所以常規(guī)還不是很好。所以在這個學期，我嘗試分階段提出要求，由易到難，要求孩子逐步做到老師的要求。例如在餐后自選游戲的時間里，開始的時候，很多孩子不能按照老師的要求安靜地坐在地毯上進行游戲。于是，我開始分階段對孩子餐后的游戲進行常規(guī)方面的培養(yǎng)。剛開始，孩子經(jīng)常玩著玩著，由于興奮，經(jīng)常有追逐的現(xiàn)象，這剛吃完飯的孩子來說是非常有害的。所以，我在第一階段的時候，首先對孩子進行健康方面的教育，要求孩子餐后不能追逐，告訴孩子餐后追逐的害處。同時在孩子游戲的時候，老師和保育員分工合作，老師監(jiān)督孩子游戲，啊姨監(jiān)督孩子吃飯。發(fā)現(xiàn)有追逐的孩子立刻停止他們的游戲機會。而且老師要說到做到，不能心軟。連續(xù)幾次后，孩子的追逐現(xiàn)象減少了，甚至絕跡了。第二階段，我開始訓練孩子收玩具的速度。在這之前，孩子對玩完的玩具總是不會收拾，扔到滿地都是。往往是要老師請個別孩子幫忙收拾。所以在這個階段，我要求孩子必須自己玩完的玩具自己收拾，先收拾完的孩子幫忙收得慢的孩子收拾。并要求他們開始的時候，音樂進行了四次玩具就要收完，然后逐漸過渡到音樂進行兩次后要全部收好玩具坐到位子上。老師在每次收好玩具后都要表揚收得快和幫助同伴收玩具的孩子，對不收玩具的孩子根據(jù)不同的情況進行教育�，F(xiàn)在孩子已經(jīng)能夠按照老師的要求音樂進行兩次后已經(jīng)收好玩具來到自己的坐位上了。

　　二， 給孩子充分的，反復實踐的機會。

　　充分的，不斷反復的'實踐是建立良好常規(guī)的關鍵。孩子在穿脫衣服方面，由于在家中都是由父母包辦。在上學期，由于看到孩子年紀小，手部的協(xié)調(diào)性還不強，冬天的時候又怕孩子著涼。所以整個學期都是由老師一個一個地幫孩子換衣服。以至于往往換一次衣服要花費半小時以上，浪費了很多活動和游戲的時間。所以在這學期，我開始訓練孩子穿脫衣服的能力。專門利用一個戶外活動的時間教會孩子穿衣和脫衣的方法。放學的時候告訴家長在家里要訓練孩子穿脫衣服的能力。開始的時候，我們鼓勵能力強的孩子自己嘗試穿脫衣服。當他們成功并得到老師的表揚以后，孩子們可高興了，到處表演給同伴看。我就利用這個機會鼓勵其他孩子也像他們一樣自己穿脫衣服。同時讓已經(jīng)學會穿脫衣服的孩子幫助沒有學會的孩子。通過一幫一的方法，很多孩子已經(jīng)學會了穿脫衣服的方法。現(xiàn)在，每當戶外活動以后，孩子都會按照老師的要求把書包放在桌面上自己換衣服。老師只需要幫助年紀小的孩子穿脫衣服。以前需要半小時的時間現(xiàn)在十分鐘就完成了。

小班教學經(jīng)驗總結2

　　情況分析：

　　我班有幼兒34名，其中男生21名，女生13名，由于我們小班幼兒年齡教小，在生理、心理、技能掌握方面存在較大的困難。在教學過程中，根據(jù)幼兒的年齡特點、心理特點，因材施教，以分組教學為主的教學方法，來引導幼兒對學習音樂的興趣。

　　音樂是門聽覺藝術，幼兒對聲音的強弱快慢，高低等抽象概念是不理解的，只有把音樂融于幼兒的生活和游戲活動中，幼兒才能輕松愉快的學習，音樂是一門表演藝術，要使幼兒感受各種表演手段，所表達的內(nèi)容，單靠聽覺是難以完成的，它必須讓幼兒在實踐中直接體現(xiàn)，感知音樂的力度、速度、節(jié)奏音色。

　　幼兒時期是對幼兒進行藝術教育的關鍵時期，對我們小班的幼兒來講，引起幼兒對音樂的興趣是尤為重要的，所以在這個學期中，我圍繞了如何引起幼兒對音樂的興趣，努力的為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓幼兒在舒適、優(yōu)美的環(huán)境中愉快的、積極的參加音樂的教學活動，對幼兒進行早期的藝術熏陶培養(yǎng)，如何激發(fā)幼兒對音樂的興趣，我是從以下幾個方面著手的：

　　一、在音樂欣賞中，激發(fā)幼兒的興趣

　　它能使人快樂，也能安撫人的心靈，如何引起幼兒對音樂的興趣，首先得選擇好的音樂，讓幼兒來聽，在聽的過程中，感受音樂的美，所以在剛開始的時候我們教室里總能聽到一些節(jié)奏感明顯，旋律優(yōu)美的曲子，讓幼兒在一日的活動在音樂的伴隨下進行，在他們進行游戲時，我會放一些輕快的.音樂，讓幼兒感受活動時特別快樂，在他們午餐時，我會播放一些較為舒暢的音樂，讓幼兒愉快的進餐，在優(yōu)美、安靜的搖籃曲的陪伴下，他們會很自然的進入甜美的夢鄉(xiāng)。這些都是讓幼兒在不知不覺中感受到音樂的美。其次，要讓幼兒了解音樂美的因素。例如：在欣賞《鐘表店》的過程中，這是一首經(jīng)過縮短后的欣賞音樂，邊欣賞小朋友們便會跟老師一起跟著音樂，用各種不同的鐘擺運動模仿動作表演，讓他們了解在A段音樂中的節(jié)奏是均勻的，而且非常愉快，用各種不同的鐘表店工人的舒展、柔和的動作感知、了解音樂的優(yōu)美、舒緩的性質(zhì)。其實在聽的過程中，幼兒已經(jīng)投入到這音樂中去了，被音樂所吸引、感染。并對這音樂有了大概的了解，這些對引起幼兒對音樂的興趣也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

　　二、在音樂教學中引起幼兒的興趣

　　在小班的音樂教學中，一些抽象的音樂知識對幼兒來說好象在聽一些故事，只知其表不知其內(nèi)，如何使一些枯燥無味的音樂知識變得具體形象，讓幼兒易懂易記，我經(jīng)常以一些小故事來引導他們。比如：在進行音階的練習時，我會先讓幼兒聽故事，在很遠的地方有一座漂亮的房子，房子前有一排臺階，有一只小花貓經(jīng)常去玩，著臺階很奇妙，共有七步，每踩一步都會發(fā)出一個好聽的聲音，那就是1234567，上到頂上的時候，小花貓覺得很有趣，又從上面走下來，7654321，小花貓會用這些聲音唱歌，所以小花貓?zhí)貏e喜歡，從低到高，再從上面下來。講完故事后，我讓幼兒扮演小花貓上下樓梯，從低到高，從高到低，讓他們在富有情趣的練習中逐漸掌握不同的音樂，依照這樣的思路，每當碰到新的難懂的樂理知識時，我都會編出一些比喻恰當?shù)墓适�，讓幼兒容易接受，而且他們也會感到這樣的學習音樂很有興趣，既可以學小花貓上下樓梯，又可以學到新的知識。

　　三、在音樂游戲中，引起幼兒對音樂的興趣

　　在小班的音樂教學中，由于小班幼兒年齡較小，所以他們比較適合在音樂游戲中來學習音樂，在這個學期中，我們就接觸到了音樂游戲。例如：我們在學習音樂游戲《扮家家》的過程中，我先讓幼兒回家去看爸爸媽媽是如何來理家 的，著重看爸爸媽媽是如何做飯的，怎樣炒菜的，在幼兒了解了這些做飯、炒菜的經(jīng)驗后，我們就學習《扮家家》的歌曲，然后就根據(jù)歌詞，我們玩了扮家家的音樂游戲，讓他們圍著圍裙，抱著娃娃做媽媽，很神氣的拿著鏟子做爸爸，隨著音樂節(jié)奏進行炒菜，他們真的象能干的爸爸媽媽，炒好小菜還會大叫一聲“開飯嘍”然后再喂娃娃吃飯，這些對幼兒學習這首歌，幫助幼兒記憶歌曲中的歌詞都有很大的幫助，而且幼兒的興趣也很高。

　　在這一個學期的培養(yǎng)中，大部分幼兒已經(jīng)會很高興的跟著老師學唱歌，聽暗合音樂做動作，有時候會很安靜的坐在那兒聽聽音樂等，這些都可以表明幼兒已經(jīng)對音樂產(chǎn)生了最初的興趣，但這只是一個開始，離幼兒能陶醉于音樂，理解音樂還差很遠，我只有在此基礎上，更加努力的工作，使幼兒在音樂這條藝術道路上茁壯成長。

小班教學經(jīng)驗總結3

　　低年級語文教學，在整個小學階段占一定重要的位置。本學科教學指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對少年兒童的素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展。初步培養(yǎng)學生的語言表達能力，概括能力；分析，綜合能力；判斷和思維的靈活性，敏捷性等。著眼于發(fā)展學生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，通過讓學生多了解語文知識的來源和用途，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。本學期根據(jù)學生的實際情況，采取有效措施，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習習慣，引導學生參與學習全過程。在教學過程中主要做到以下幾點：

　　一、以課堂教學為核心。

　　1、備課。

　　學期初，認真閱讀了《語文課程標準》，教材，教參，對學期教學內(nèi)容做到心中有數(shù)。學期中，著重進行了單元備課，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學生怎樣學，學生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導，學生的主動學習過程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。

　　2、上課。

　�。�1）創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生思考。放手讓學生探究，動手，動口，動眼，動腦；針對教學重，難點，選擇學生的探究結果，讓學生進行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力；讓學生練習在同層次的習題，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維；盡量讓學生自己小結學到的知識以及方法�，F(xiàn)階段，本班學生普遍對語文課感興趣，參與性高，為學好語文邁出了堅實的一步。

　　（2）及時復習。我的做法是：新授知識基本上是當天或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。該法非常適合低年級學生遺忘快，不會復習的缺點。

　�。�3）努力構建知識網(wǎng)絡。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串；每單元整理復習形成知識鏈；一學期對整冊書進行整理復習。學生經(jīng)歷教材由“薄”變

　　“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學到了方法，容易產(chǎn)生學習遷移，給學生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。

　　3、批改作業(yè)。

　　針對不同的練習錯誤進行面批，指出個性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時，點出錯題，不指明錯處，讓學生自己查找錯誤，增強學生的分析能力。學生訂正后，給予好的評價，鼓勵學生獨立完成作業(yè)。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進教學，提高教師教學的針對性。

　　4、注重對學困生的輔導。

　　對學困生進行分層次要求。在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重學習過程。在教學中逐步培養(yǎng)他們的學習興趣，提高學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。

　　5、做好測試評估工作。

　　評估不只是看學生學習成績?nèi)绾�，更重要的是了解學生學習的心理，作為改進教學的依據(jù)。在測試卷中，增加了體現(xiàn)學生思維過程的試題。測試的結果不再作為評價學生唯一依據(jù)，而是著重學生的知識掌握情況，學習的態(tài)度。在講評試卷時，按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關概念的歸成一類進行講解。希望能通過這種方式，讓學生從不同角度掌握知識。

　　二、設計符合小學生年齡特點的實踐活動。

　　二年級學生掌握的語文知識不算多，接觸社會的范圍也比較窄。因此根據(jù)學生的`實際情況設計出“有效”的活動形式。讓學生通過動作，表演的形式理解字、詞的含義。在舉行這個活動時，同學們相互表演，提高形象思維的能力。

　　三、結合基礎知識，加強各種能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。

　　在重視學生掌握數(shù)學基礎知識的同時，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)判斷，推理能力和分析綜合能力。例如：學習完了一課的字詞之后，讓學生找一找讀音相似的字，找一找字型相似的字，再想一想哪些字可以互換記憶用這種歸納整理的方法引導學生學習漢字，增強了學習的趣味性同時也在學習習慣上進行引導。

　　四、巧妙滲透愛國主義教育。

　　在教育過程中，出現(xiàn)一些應用題，如第三組課文在完成知識教育外，還應教育學生懂得我是中國人，我驕傲，讓學生對我國燦爛的古代文明和高度的現(xiàn)代文明有較深印象，從而提高愛國情感。

　　五、勤與家長溝通，實現(xiàn)共同教育。

　　與家長常聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長及時了解孩子在校的學習生活情況，與此同時，教師更能加深對學生個性的了解，做到因材施教。

　　以上是我對小班教學的點滴經(jīng)驗，在今后的教學中，我將以教研為動力，以課堂教學改革為突破口，全面深化教育教學改革，全面提高教學質(zhì)量。在學校的統(tǒng)一部署下，我將堅定不移地從培養(yǎng)學生健全個性、創(chuàng)新意識和實踐能力上入手，轉變教學觀念，改進教學方法，優(yōu)化課堂教學。在研究中不斷提高教學水平和教學質(zhì)量，使自己的教學水平再上一個新的臺階。

小班教學經(jīng)驗總結4

　　從多元智能的調(diào)查統(tǒng)計表中可以看出本班學生的空間智能、肢體－運作智能、自然觀察智能較強，而這些能力又有一個共性，就是容易被個體所處環(huán)境的對象所控制與塑造，他們對色彩的感覺很敏銳，喜歡想像、設計及隨手涂鴉，喜歡看書中的插圖，在學習時是用意象及圖像來思考，對他們而言，理想的學習環(huán)境必須提供錄影帶、幻燈片、游戲等內(nèi)容。同時，他們又很難長時間坐著不動；他們喜歡動手，與人談話時，常用手勢或其他的肢體語言，透過身體感覺來思考，對他們而言，理想的學習環(huán)境必須提供演戲、動手操作等方式。而他們的語言文字智能、數(shù)學邏輯智能、自我認知智能相對較弱，因此，在教育教學中要力圖利用他們的優(yōu)勢，調(diào)動學生學習的積極性，同時，在較弱的方面加大刺激的力度，使學生在興奮狀態(tài)下接受老師的有意識培養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。在具體教育教學工作中，我做了以下幾方面的嘗試：

　　一、根據(jù)學生在空間和自然觀察等智能方面的優(yōu)勢

　　在課堂中選用適合教學內(nèi)容的錄像來引導學生思考問題，調(diào)動學生的積極性。如在第一課用“中國表情”來引導學生思考自尊是怎樣獲得的；在第三課用“如此依賴”來展示依賴的危害性；在第四課用“雙響炮”中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導學生發(fā)現(xiàn)自強的含義及表現(xiàn)，以及自強對個人成長的意義；用“生命的強音”來引導學生戰(zhàn)勝挫折；……學生基本上能夠通過錄像來感悟知識，收到了良好的課堂教學效果。

　　二、根據(jù)學生的肢體

　　運作智能的優(yōu)勢，采用“用小品再現(xiàn)知識”的形式進行授課。主要采用兩種形式：

　　1、引導學生以組為單位進行自學，初步了解教材中的'知識，然后再用小品的形式把自己理解的知識表演出來，并提出問題引發(fā)其他小組同學的思考，達到同伴互助的效果；

　　2、以教師事先設置情景為依托，引導學生續(xù)編小品的發(fā)展和結局，并把它表演出來。這樣不僅發(fā)揮了他們的智能優(yōu)勢，還為學生發(fā)展他們的智能弱勢提供了機會，因為，編小品的過程必然要運用語言文字的能力和數(shù)學邏輯能力，使他們通過語言和邏輯推理來挖掘自己的潛能，使自己的智能弱項得以提高。

　　三、安排座位時按照智能互補的原則來進行，使學生在分組討論續(xù)編故事發(fā)展和結局時能夠優(yōu)勢互補

　　盡可能讓語言文字智能較強的同學來敘述故事的結局，而讓肢體運作智能較強的同學來表演故事的發(fā)展，通過討論的方式，引導大家運用數(shù)理智能運用推理的方法來續(xù)寫，通過合作學習來促進學生的智能弱項的發(fā)展，同時，在合作學習中發(fā)展學生的人際智能和自省智能

　　四、采用“強強聯(lián)合”

　　“弱弱聯(lián)合”或“單打獨斗”的方式迫使某一方面智能較弱的學生必須走上講臺，使他們的潛能開發(fā)從不自覺到自覺。

　　在實驗中我發(fā)現(xiàn)，采用“優(yōu)勢互補”的原則雖然利于課堂教學的順利發(fā)展，但是，卻不利于個體的良性發(fā)展。在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)那些思維較活躍，語言智能較強、人際關系較好的同學往往是小組討論中的最活躍的分子，而語言智能較弱，人際關系智能不強的同學，在小組討論中總表現(xiàn)出一種事不關己，高高掛起的態(tài)度。于是，我打破了常規(guī)的分組方式，根據(jù)本班的學生智能情況，采用“強強聯(lián)合”“弱弱聯(lián)合”的方式進行分組，而且組分得較小，故意在分組時出現(xiàn)單數(shù)，三人一組，而且每次活動的分組情況都不一樣，這樣一來，幾乎沒有固定小組，迫使學生在一個學期中要和不同的個人取得聯(lián)系，擴大了學生的交際面，彌補了學生的人際關系智能較弱的情況；同時，由于初中學生的好勝心理較強，在強弱的對比明顯的情況下，較弱的小組很容易投入到活動中，積極思維、發(fā)表自己的觀點，這樣，使得原來不愛發(fā)表觀點的同學一改常態(tài)，活躍起來；而能力較強的小組，看到較弱的小組成員的狀態(tài)也不敢放松，形成了一種良性競爭，使學生的潛能得到充分利用和挖掘。

　　雖然做了一些嘗試，但由于本班人數(shù)較多，還不能真正關注每個學生的發(fā)展，同時，由于學生的智能測量的結果存在著一定的誤差，所以，在實際操作時，分組的結果和預期結果有時會出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象。

　　為了使上述情況能夠得以好轉，我認為，在每學年初都應該對學生的智能做重新的測量，并且在測量前和學生講明測量的目的和意義，這樣，一方面可以使學生在測量時能夠真實反映自己的實際情況，以便使教師得到真實有效的數(shù)字，為自己的教育教學提供依據(jù)；另一方面，也可以比較學生的智能發(fā)展情況，利用老師對數(shù)據(jù)進行分析，考察實驗的效果，為新的研究提供一個努力的方向。鑒于此，我想在新學期開學時，對學生做一次智能測量，與初一年級的測量做一個對比，然后根據(jù)比較的結果再制定新的實施方案。

小班教學經(jīng)驗總結5

　　小班化教學核心的教育效益觀應該是：讓每個適齡學生享受到高質(zhì)量的義務教育，讓每一個適齡學生的素質(zhì)得到全面而富有個性地發(fā)展。所以，我校的小班化教育教學明確提出要：

　�、訇P注每位師生的生命狀態(tài)。②美化每位師生的心靈。③提升每位師生的精神品質(zhì)。④張揚每位師生的個性風采。⑤促進每位師生的持續(xù)發(fā)展。

　　要達到上述理想目標，我們必須對課堂作“大”建設的理念思考：①優(yōu)化課程設置，尋求全視野、開放性，發(fā)展性的教育資源。

　�、谠黾訋熒�間互動、交流的時空，給每個學生更多的注意，更多的指導、更多的關愛，最大限度地實現(xiàn)教育均等。

　�、劢逃�活動方式的多樣化，特別是實踐、動手操作和探索活動的增多。④溝通課內(nèi)課外，讓課堂走出教室，走進社區(qū)，走進社會。一、文：（誠實、勤勉）

　　誠實：對于教師而言，誠實就是對自己的工作誠實，不圖花架子，工作踏踏實實。尤其在小班化的教學中，教師更加能夠清楚地看到所有學生的真實情況，因材施教。為此，我校對教師的教學行為提出了以下的要求：

　　備課求“實”：能夠根據(jù)《課程標準》的要求，結合班級學生的實際情況，進行有針對性的備課。特別在教學手段、合作學習、學法指導、信息技術方面做到早思考、重實效。

　　教學求“真”：關注每個學生的發(fā)展，使課堂不留死角；加強書本知識與學生生活、經(jīng)驗的溝通；恰當?shù)厥褂眯畔⒒�技術；給學生切實有效的幫助，努力提高課堂效率。

　　作業(yè)求“精”：布置作業(yè)分層次，具有彈性、有質(zhì)量、有反饋、有補救。批改求“細”：在小班化教育形式下，由于班級人數(shù)少，非常適宜教師面批，使教師能夠在一對一的交流中及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，能夠對學生及時地做出有效的評價。

　　輔導求“全”：輔導作到全面性、針對性、因人而異，方法多樣，使每個學生都能得到發(fā)展和提高。

　　勤勉：“小班化教育”絕不僅僅是班額人數(shù)的減少，而是教育思想的轉變和教育觀念的更新，這就要求我們的教師需要不斷地提升自我的專業(yè)水平，不斷地提高自己的業(yè)務能力。為此，加強教師培訓，便成了教師隊伍建設的重要一環(huán)。（1）自我充電

　�。�2）專家引領（3）外出取經(jīng)

　　二、雅：（謙和、親愛）

　　1、環(huán)境是一種重要的資源，是能夠對學生進行潛移默化影響的文化。以建設和諧的校園和溫馨的班級文化為起點，營造師生發(fā)展的良好氛圍。通過教育資源、環(huán)境、課程的配置，為學生提供優(yōu)良的人文教育環(huán)境與個性化學習環(huán)境。作為具有藝術特色的學校，我校的環(huán)境設計突出了“雅”字：小班教室外的藝術長廊集中體現(xiàn)了中外藝術家的藝術成就，藝術大師的風采無時不感染著學生；走廊上的名人名言、規(guī)范要求，樓梯上的溫馨提示無不啟迪著學生；午間和運動課后播放的少兒歌曲，其優(yōu)美的旋律、蓬勃的朝氣無時不感召著學生。

　　我校在小班教室的設計與布置上，突破教室設計常規(guī)，不僅著力體現(xiàn)出現(xiàn)代化、功能化、情趣化的特點，而且注重溫馨、開放的心理氛圍的營造，成為師生共同學習的家。小班教室的設施先進，多媒體的教學使學生學習興趣濃厚，充分調(diào)動學生所有感官，參與到教師所創(chuàng)設的情境中；生活柜的設置，使學生能夠在公共的空間中有屬于個體的私人空間，從而有了家的溫馨；小班教室的講臺移到了一邊，教師的辦公桌進入了教室，拉近了師生之間的距離；不同的科目、不同的教學內(nèi)容會出現(xiàn)不同的座次設計，有利于師生間的討論、交流、合作，方便了彼此的溝通；特色文化區(qū)中的生物角，讓孩子們親近自然、培養(yǎng)愛心，而讀書俱樂部的成立，使每個班級都成為“書香班級”。

　　2、小班化教學使教師能夠更加關注學生，教師的“言傳身教”的效果也更為突出。我校要求教師用規(guī)范的言行影響學生，用充滿愛意和智慧的行為感化學生。特別是對于一年級剛剛入學的學生來說，教師的言行尤為重要，為此，學校對教師提出了這樣六個需要注意的細節(jié)：

　　彎下腰和孩子說話、每天摸摸孩子的頭、每天給孩子一個微笑、每天給孩子一句鼓勵的話、主動和孩子問好、作業(yè)本上的勾大些、叉小些；

　　3、作為杰出的校友原北影廠的廠長汪洋先生，給大家“印象最深的首先是他的整齊的衣著”“即使在戰(zhàn)爭年代，他穿衣也從不馬虎”，“汪洋在這所學校里經(jīng)受的教育是嚴格的，從而奠定了他對事業(yè)的孜孜以求，對人生的樂觀豁達，對別人的寬宏大度。”（選自蘇叔陽《燃燒的汪洋》）這就是潤商學校教育在汪洋留下的烙印。而現(xiàn)在，學校傳承著潤商學校對學生的`禮儀要求，并通過小班的形式進行傳播，我們相信，當這批孩子畢業(yè)的時候，一定也會具有獨特的寶小學子印記。

　　三、序：（自制、精細）

　　結合現(xiàn)在學生實際，提出了以下的養(yǎng)成教育目標：養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習慣、養(yǎng)成節(jié)儉勞動的習慣、養(yǎng)成遵守紀律的習慣、養(yǎng)成積極思考、細致認真的習慣。例如“課堂紀律要求”我們規(guī)定：“交談輕聲細語、學習盡心盡力”（認真聽講、參與課堂討論、完成布置的任務、遞交干凈整潔的作業(yè)和合理利用時間）、“待人彬彬有禮、熱心幫助他人”（當教室和別的同學演講時安靜聆聽，在小組學習時與同學合作，共用資料用品和尊重別人的意見）

　　在養(yǎng)成教育中，我們秉承學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅持這樣的原則：積極的指導、以鼓勵代替指責、教師以身作則、反復的訓練、獎勵優(yōu)良，使得養(yǎng)成教育扎實有效。我們將學生的行為細化，制定出《育才小學學生在校一日常規(guī)要求》；結合班隊實際，由各班自行制定出隊員自律；將雛鷹爭章和“七彩星”評選有效結合；堅持放學舉牌路隊制、兩操示范制、師生共同勞動制；堅持開展“好習慣積分卡”活動。

　　良好行為習慣的養(yǎng)成，難就難在其反復性和鞏固性上，而小班的設置，恰恰彌補通常大班在養(yǎng)成教育上的先天不足，加強了教師的關注度、降低了訓練的難度、增強了訓練的目的、強化了學生的鞏固效果、增加了學生間的互動學習，因而我們的養(yǎng)成訓練能以“周”為單位，真正做到周周有目標、周周有檢查、周周有反饋、周周能進步。

　　四、活：（快樂、進�。�

　　1、小班化教學由于資源上的優(yōu)勢，在很大一個層面上為課程的設置提供了廣泛的空間。針對我校實際，我們在小班大膽開設了具有本校特色的校本課程，收效明顯。

　　我們的課程設置主要包括三個層次：基礎學科課程：著眼于學生的基礎知識和基本的學習能力，包括語文、數(shù)學等；綜合能力課程：培養(yǎng)學生具有適應當前和今后學習、工作和交際所必須的綜合能力，包括語文閱讀課、數(shù)學興趣課、中隊活動課等；興趣特長課程：著眼于學生個性的發(fā)展。興趣特長課程有：2、小班化教育的精神實質(zhì)就是要為每一個學生提供發(fā)展的最大空間，更多地滿足學生個性化發(fā)展的需求，這就需要教師在小班化教育的課堂教學中，有全視野、開放性的教學資源觀念，在教學內(nèi)容、教學方法、教學組織形式、教學實施過程中根據(jù)班級實際、學生個體實際，靈活處理。

　�。�1）一切都是教育的資源

　　教育的外延等于生活的外延。課標告訴我們，教材不僅僅是一本教科書，需要發(fā)揮教師課程開發(fā)者的智慧。在小班化的教學中，教師有了更多的精力思考如何有效地組織學習資源，增加學習內(nèi)容的深度和廣度，實現(xiàn)1+1＞2的效果。我校在此方面做了大量的動作；語文教學實施大語文觀，閱讀先行，通過課外閱讀活動等方式推動學生閱讀面的增加；數(shù)學教學將生活引入課堂，注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力等。

　　（2）豐富教育教學的活動方式

　　課堂的模式不是固定的，它需要隨著教學內(nèi)容的變化而變化，因而呈現(xiàn)出豐富多彩的形式，使學生對教學內(nèi)容始終興趣盎然，以極大的熱情投入到學習中。新授的時候，我們常常采用“秧田式”的組織樣式，以集中學生的注意力；需要合作的時候，我們就采用“馬蹄式”的組織樣式，方便學生交流、討論

　�。�3）靈活轉換教師的角色

　　教師的角色在小班化的教學時，可以呈現(xiàn)出多樣性：可根據(jù)教學需要，時而是教師，時而是學生，時而是學生的知心伙伴，時而變成家庭親人，時而是學生學習的拐杖，時而又是教學過程的第三者。

　　3、學生的生活離不開活動：在運動中強健、在游歷中增知、在體驗中收獲、在交往中促能。

　　小班化的活動，與通常的大班相比，優(yōu)勢明顯：方便教師組織、突現(xiàn)了全員參與性、增強了活動的趣味性、降低了活動的安全風險。我校的活動分為以下幾個層次：

　　班級常規(guī)活動：課外活動課、班隊活動課都是孩子們施展才華、盡情游戲的時間。小班的教師充分參與，形成了師生互動的良好局面，增強了學生動手實踐的能力、增強了學生的集體榮譽感。學�；顒诱n程：學校安排了課外活動課時間，每個孩子都能夠在操場上自由地玩耍。學校每天設立了“快樂運動三十分”，讓學生和老師們一起進行慢跑，放松心情、增強體格。

　　學校文化節(jié)：學校一年共有四個特色文化節(jié)藝術節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)，小班的學生人人能參與、人人能展示，在活動中樹立自信、分享成功。

　　學校特色活動：我校從20xx年開始著力建設“難忘教育”的系列活動，通過規(guī)范程序、創(chuàng)新設計，凈化學生心靈，增強學生愛國主義情感。

　　五、和：（互助、愛群）

　　在全社會大力建設和諧社會的時候，我們學校也在努力建設和諧校園。和諧校園不僅是校園環(huán)境的整潔、校園文化的精巧，更重要的是人際關系的融洽、師生身心的愉悅。

　　我們營造出濃郁的班隊文化氛圍，所有的小班，班班有班隊名、班風、奮斗目標、座右銘、班規(guī)，加強了學生對集體的認同感和歸屬感。

　　小班化教育使教學、活動的空間大為增加，學生間的交流和互動的頻率與密度隨之增大，有了更多交往、合作的時間和機會，使學生在集體中不再感覺到孤單。

　　在小班化教育教學過程中，我們強調(diào)教師要充分依靠教研組建設，共同研究制定本學科的小班化課堂教學策略。一年多來，所有小班學科均實現(xiàn)真正意義上的集體備課、資源共享，小班教師之間相互交流學習已成制度，如語文課的“口語交際”教學，英語課的“情境交際教學法”、藝術課校本課程的研究等已經(jīng)初步顯示其獨特的教學魅力，受到學生的歡迎，在提升教育教學質(zhì)量上也發(fā)揮著明顯的作用。

　　教育需要教師與家長的共同努力，沒有家長參與的教育是不完整的教育。促進家校協(xié)同是學校教育的重要職責，也是提高教育教學質(zhì)量的有效捷徑。我校在許多方面都做了大膽的嘗試，起到了顯著的效果，得到了家長的肯定：

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