閱讀教學工作總結大全(15篇)
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，因此十分有必須要寫一份總結哦。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編整理的閱讀教學工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀教學工作總結1
新年的鐘聲敲響了，我們的學期也接近了尾聲�；貞涍@過去的一學期，無論是孩子、教師還是家長都經受了一個難忘的成長過程。每個孩子在幼兒園里都有了很大的進步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：
一、班級概況：
我班有幼兒40人，孩子大多數是獨生子女，都是家長的“心頭肉”，雖說他們有著“優(yōu)生優(yōu)育”的優(yōu)勢，但也存在著較多的缺點;如他們任性，獨占欲強，不能謙讓，不會關懷他人，但是孩子良好的共性、文明的習慣必需從小抓起。我們先從禮貌教育入手，早上幼兒來園時，引導幼兒主動說：“教師早上好!”“小朋友早上好!”不當心碰撞了別人主動說：“對不起!”等。再通過我們的晨間、離園前的談話，講故事等，使小朋友知道了要敬重長輩，團結小朋友，對人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓，相互幫忙，并會關懷別人，開學初存在的一些問題，如：小朋友玩玩具時你爭我搶，在這個學期的教育和引導下，根本上沒有消失搶奪物品的現象。
二、常規(guī)培育
幼兒入園后，一日的幼兒園生活與家庭的生活截然不同。對于小班幼兒來說，從家庭生活跨入集體生活是一個很大的轉折，也是幼兒成長的關鍵期。小班的行為習慣培育的好，會為以后的生活、學習打下良好的根底。為了培育幼兒的標準意識，我們采納直觀的標記給幼兒確定他們的專屬物品，如毛巾、口杯等。經過一段時間的培育，幼兒已根本能自覺遵守嬉戲規(guī)章，并能按要求整理歸放物品。為了盡快讓孩子學會洗手、擦手，教師除了給孩子講洗手的要領步驟外，還用說兒歌的方式帶小朋友們一起洗，幾天的時間小朋友們就學會了這一生活技能。在一日的學習、嬉戲、生活過程中，我們培育孩子傾聽音樂的指令，依據聽不同的音樂，知道現在應當做什么。
三、教育教學工作
幼兒的智力正處于進展階段，如何開發(fā)幼兒智力讓他們開竅也是幼兒教育工作中的一項。所以在教學中我們有意地采納智力嬉戲、動手制作等方式讓他們學、玩、樂于一堂，在活動中開發(fā)幼兒的智力。對于小班的幼兒來說，嬉戲就是他們的學習和生活，讓幼兒在嬉戲中輕松開心地學習是我們的宗旨。我們在教學過程中留意動靜結合，嬉戲與學問相結合，調動幼兒的積極性;我們將嬉戲貫穿于一日活動中，充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在輕松開心的嬉戲中學到更多的學問，把握更多的技能。
四、圓滿完成園安排的各項活動，提高幼兒水平，展現幼兒風采。
本學期我們班完成了兩次主題環(huán)境的創(chuàng)設《甜甜美蜜》、《冬天來了》，在環(huán)境評比中得到領導的好評。
在12月份進行的體操競賽中，孩子們整齊的服裝，統一的動作展現了孩子們的風采。在剛剛完畢的體能達標測試，咱們班的寶寶全部都得“優(yōu)”的好成績。
五、衛(wèi)生保健工作
小班幼兒的生活自理力量是比擬差的，所以我們在保健護理方面做了大量的`工作。
(1)日常護理工作一刻也不放松。
由于這個學期天氣有一些特別，忽熱忽冷，氣候枯燥，所以我們班三位教師細心地做好保健護理工作，日常生活中特殊留意小朋友衣服的增減，既不能讓他們著涼，也不能讓小朋友們穿得過多而影響活動。
(2)安全工作
安全工作安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長，我做到了以下幾點：1、教給了幼兒一些安全學問，強化了幼兒的安全意識和自護力量。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危急時，會大聲呼救。2、加強一日活動各個環(huán)節(jié)的治理，加強幼兒日常生活的治理，做到了人到心到，防備意外事故的發(fā)生。
做好交接班工作。針對個別幼兒特別狀況我們兩個教師做到有商有議，共同商議最好的教育方法。幼兒年齡小，自理、獨立力量差，幼兒的安全工作是重中之重，為此我們加強對孩子的安全教育。幼兒入園時檢查他們身上是否有危急物品，教室里不擺放危急物品，來園離園要由我們把握的家長接送，把幼兒在園的安全保證好;我們還結合園組織的防火演習活動教育幼兒不玩火、玩電、玩水，知道愛護自己的方法。
六、家長工作
家庭是孩子成長的搖籃，家長就是孩子的啟蒙教師，他們的言行是孩子仿照的范本。因此，我們特別重視家長工作。我們開設家園聯系欄，創(chuàng)立班級群，家園網站聯系，為家長供應各周教育教學內容、各類教育信息、保教學問等。舉辦家長會也是我們溝通的一種方式，學期中，我們召開了家長會，進行家長開放半日活動，邀請家長共同參加親子嬉戲，讓家長在活動中觀看和了解孩子動手動腦的狀況，了解孩子在集體活動的一些表現和活動狀況，了解幼兒園的教育任務，積極協作幼兒園的教育工作。對一些特別幼兒我們還留意跟蹤觀看，主動與家長溝通做到家園同步，共同教育好孩子。
一個學期完畢了，我班幼兒學會了很多生活技能，建立了一些良好的生活習慣、學習習慣，完成了他們走向社會的第一步，這些將為他們以后的成長奠定良好的根底。教育幼兒是一項細致的工作，需要我們全身心地投入，只要我們自始至終做到對幼兒：愛心、急躁、細心，那幼兒肯定會健康開心地成長，我們要再接再勵、不斷努力，讓每個孩子身心健康成長。
閱讀教學工作總結2
時光飛逝，突然我們迎來了本學期閱讀教學啟示的工作結束的活動。在這個過程中我們收獲豐碩的果實，中途還遇到了許多困難，但在孩子大班啟蒙們學習的熱情和父母的幫助，我們迎著困難上，取得了很大的進展。
這學期我們用“啟蒙讀本3孩子聽讀游戲識字教學輔助材料，大的例子，頂級卡使用，在教學過程中，“玩”和“學習”科學組合，改變“機械記憶”為“長記憶”，適應孩子們的生理特性，讓孩子在游戲中學習語言和文學。
為了避免孩子學習合一和可重復性，使教學形式豐富多樣，也為了讓孩子有良好的語言表達能力和提高他們的學習興趣，這個術語在閱讀教學的啟示，通過對嬰兒的圖片、文字游戲、童謠閱讀，聽說這個游戲，情況性能等，孩子們在幸福的大班啟蒙游戲必須知道很多單詞寶貝，同時讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽和中風是指習慣，孩子的.年齡結合應用的特點的教學方法和手段，極大的豐富了孩子的視覺和聽覺，讓孩子學習興趣猛增，讓嬰兒通過一個學期的學習，成為愛說，愛說話，也喜歡大膽的展示。
在閱讀教學的啟示，還特別注意為孩子營造一種舒適的、令人愉快的教學氣氛，結合各自的特點和孩子，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和文學。為了讓孩子在閱讀識字啟蒙運動的興趣，我們還特別重視溝通和父母，孩子們可以閱讀提供各種各樣的背景下，激發(fā)孩子的愿望主動識字。讓父母了解兒童早期是培養(yǎng)興趣的關鍵時期，要注重方法，不能強迫嬰兒機械學習，學習施壓只會讓孩子失去興趣什么。
通過“啟蒙閱讀“第三本書學習和訓練可以開發(fā)兒童的大腦潛力，讓嬰兒豐富的詞匯，練習他們的英語口語表達能力，把握中國嬰兒輕輕松大班啟蒙開。這學期的工作雖然有許多父母的表揚，但我知道有許多地方可以做的不是很好，希望在以后的工作做得更好！
閱讀教學工作總結3
在以后的教學過程中，我會堅持學習，不斷提高自己的業(yè)務素養(yǎng)，連續(xù)探求新的教學理念和教學模式，改良教學方法，探究出適合學生的高效課堂，全面提高學生的學問水平和綜合力量。在本學期中，我不斷研討教學方式方法，并積極進展課堂教學改革嘗試，有所收獲，固然對于語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題�，F在將這一學期的語文教學工作總結如下：
一、加強教研，創(chuàng)新有為，提高業(yè)務素養(yǎng)
素養(yǎng)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務素養(yǎng)。為此，我積極探究，大膽實踐。我積極向教師們學習，努力實施創(chuàng)新教學，積極發(fā)揮每一名學生的積極性、主動性和制造性，讓他們真正嘗試到勝利的喜悅。在教學中，我努力鼓舞學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素養(yǎng)的提高。
為了更好地促進教學，我仔細備課、上課、輔導和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都細心設計，力求做到學生愿學。在集體備課中，我仔細記錄，積極發(fā)言，虛心向有閱歷的教師學習，同時闡述自己的見解。
二、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的學問積存本學期的.努力方向是學生的古文誦讀。
在教學中，針對我的學生的實際，充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每天早上，我都堅持在黑板上抄寫美麗的古詩文和學生一起誦讀。激發(fā)學生背誦古詩文的興趣。
為了更好地培育學生的自學力量，我始終要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓舞學生大膽展現自己的閱讀成果，通過手抄報等形式進展展現。
三、抓科學討論，閱讀教學的主旨性的討論有肯定的熟悉本學期，我的科研目標是對討論閱讀教學目標的討論。
我認為首先應加強學生根本技能的培育。學生的根本技能的形成以根底學問的全面把握為前提。我們在四年級語文組將大力加強語文根底學問的教育教學，進而不斷穩(wěn)固根本技能。
抓好探究性學習方法的討論，讓探究性學習方法真正為教師們所把握并敏捷運用。留意進展學生的力量，強化奇怪心，啟發(fā)學生敢于想象，勇于質疑，鼓舞學生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。
教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，教師的創(chuàng)新建立在此根底上。搞好創(chuàng)新，積極實施探究性學習方法的討論，讓每個學生都成為探究性教學的主體。
積極創(chuàng)設情境，讓學生在探究性學習中培育興趣，激發(fā)奇怪心和求知欲。我們使學生成為學習的仆人。仔細指導學生自主學習、獨立思索，鼓舞學生自主地發(fā)覺問題，提出問題和解決問題。改革教法，注意學法。變滿堂問式教學為學生自由進展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充分的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學的火花�？傊�，經過一學期的語文教學工作，我的教育理論水平有了進步，課堂教學力量也有了提高。但也存在缺乏，今后會立足實際，開拓進取，不斷前進。
閱讀教學工作總結4
時間匆忙，一學期又很快過去了，回憶本學期的工作，我們教研組的每一位教師工作勤勉踏實、積極進取，我們以學校教學工作規(guī)劃為指導，從標準入手，以構建活力課堂為中心，以學生為中心，有目的，有規(guī)劃地開展各項教育教學工作，以全面提高本組語文教學水平及語文教學質量。
一學期來，我們主要做了以下工作，簡要小結如下。
一、有效備課，扎實上課，努力構建活力課堂
課堂是教學討論的主陣地，我們教研組成員能立足課堂，通過多層次、多形式的討論，探究教學規(guī)律，努力實現理念與實踐的統一、共性與共性的統一、形式與效益的統一。
1、有效備課。充分利用每次集體備課的時間，開展以教研組為單位的集體備課研討活動。備課做到“四突出”：突出對教材的理解，務必正確、全面、深刻；突出對方法的選擇，既要選擇教法，又要選擇學法；突出對練習的設計，練在重點處、難點處、疑點處，力求好玩味性、層次性、多樣性；突出對班上后進生的關注，讓他們參加教學過程，獲得可能的進展。教學設計追求“同中求異”，注意教學后記、教學隨筆的實效性。
2、扎實上課。磨課做到：結合新課程理念，注意學生學習方式的革新；結合課題討論，注意成果的推廣應用；結合現代技術，注意教學手段的創(chuàng)新。評課做到：上課教師說課、聽課教師議課、骨干教師點評。真正做到“人人參加，人人思索，人人發(fā)言，人人受益”。
3、充分發(fā)揮骨干引領作用，充分挖掘組內教師的工作潛力，按“用人之長，人盡其才”的原則進展分工合作，積極營造“自覺學習、學人之長、人人善思”的學習氣氛，積極切磋教法學法，積極上好課改實踐課、討論課，開展評課溝通，準時總結閱歷。
二、多種形式激發(fā)學生課外閱讀興趣，引導學生好讀書，讀好書
課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最常常的形式，是課堂閱讀的連續(xù)與擴展。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務”，而是語文教育的一個重要組成局部。全日制義務教育《語文課程標準》（試驗稿）明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，是學生的共性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要加強對學生閱讀方法的`指導，培育學生感受、理解、觀賞和評價的力量。要培育學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。
因此本學期，我教研組教師積極組織學生進展課外閱讀。開學報名第一天，我們四個班就向家長推舉了我們本學期的必讀書目和選讀書目，讓家長為孩子的課外閱讀作些預備。為了進一步激發(fā)學生課外閱讀的興趣，我們各班又成立了“讀書角”，給學生供應閱讀平臺。另外，我們還常常利用語文課，綜合課開展“好書推舉”“佳作賞析”等讀書活動。這些活動都很好地激發(fā)了學生讀書的興趣。
引導學生廣泛地課外閱讀，這一工作任重而道遠，作為語文教師的我們責無旁貸地要連續(xù)把這一工作做好，引導我們的孩子讀經典的書，做有根的人。
一學期來我們實實在在地做了一些工作，固然也存在一些缺乏：如仍有一些學生學習態(tài)度不端正，作業(yè)馬虎；在優(yōu)秀學生的培育上，花得時間也不多；課堂上，一些學生思維還不夠活潑……
因此，下學期我們還將連續(xù)立足課堂這一主陣地，進一步培育學生良好的學習習慣，做到因材施教，激發(fā)學生學習的積極性。力爭讓每一個孩子愛上語文，享受語文，享受祖國的語言和文字。這是我們六年級教研組全部成員共同的心愿。
閱讀教學工作總結5
閱讀教學是小學語文的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。隨著信息社會的發(fā)展，盡快、盡早地培養(yǎng)學生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措。
在我們小學語文閱讀教學中，識字部分有兩塊內容，一塊是會認的字，另一塊是會寫的字。要求認識的字只要求認識--在課本里認識，放到其他語言環(huán)境中也認識，不抄寫。要求學會的字，以往強調‘四會’--會讀，會寫，會講，會用�，F在調整為會讀，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。
小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側重。低年級，培養(yǎng)閱讀興趣；在閱讀中識字學詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思；積累詞語。年級段閱讀教學目標主要在識字寫字和正確朗讀上下功夫，而現在的教學中煩瑣的`講解、分析，過多過深的感悟代替了識字，代替了朗讀。 在教學中，我們應該更多地注意這些方面：
1、激發(fā)閱讀興趣，感受閱讀樂趣
2、注重對課文的整體把握
3、堅持在閱讀中識字
教材為學生識字提供了豐富的語言環(huán)境。教學時要遵循在語言環(huán)境中識字的教學原則，即字不離詞、詞不離句，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握。
4、讓讀貫穿于教學的全過程
把閱讀權歸還給學生，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。指導學生朗讀應體現三個層次：首先，指導學生讀正確、讀流利，讀準字音、認準字形，不丟字、不錯字，要充分放手讓學生自讀，互相聽讀，在認讀的過程中初步感知課文內容。其次，結合課文特點及教學環(huán)境，通過創(chuàng)設積極有效的情境，指導學生用真情實感讀書，用心讀書，讀出感情。最后，指導學生讀出自己對作品的理解和感受。此外，對不同的課文內容，應注意采用不同的朗讀形式。較難理解的課文，采用教師帶讀，學生跟讀；教師范讀，學生仿讀的形式。以對話為主的課文，采用分角色朗讀。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點的句子，采用對比朗讀（老師用不同的語氣、語調提示學生辨析，或請學生各自根據自己的理解讀后讓大家評析）。對長課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎上選擇重點進行朗讀，從而做到在有限的教學時間里，幫助學生切實達到學習目標。為了激發(fā)興趣，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終。
閱讀教學工作總結6
近十余年來，我們在中心學習法課題實驗教學中，本著教育學生學會學習這一根本性教學目標，注意在語文教學中教育學生學會閱讀，并將其作為一項重要任務列入語文教學年度、學期課時的教學計劃中。
我們在實驗過程中發(fā)現、認讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力是學生學會閱讀的四個關鍵因素；其中，理解能力和吸收能力是關鍵之關鍵。小學語文閱讀教學就相應以培養(yǎng)這兩種能力為重點訓練項目。其中理解能力的培養(yǎng)尤其應當成為閱讀教學的核心。因此，如何為學生打下扎實的閱讀基礎，如何訓練與培養(yǎng)學生的閱讀能力，成為了我們課題實驗教學的研究重點。
一、培養(yǎng)學生“手到”的閱讀習慣，提升學生閱讀的時效性的探究性
古人強調“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。其實，還應再加一到，即“手到”。所謂手到，首先是指閱讀過程中，讀者要用筆在文章中圈、點、畫、注；第二是指讀者在閱讀過程中要寫讀書筆記，以積累詞匯，總結閱讀經驗，評價閱讀材料。
實驗教學前，實驗班的小學生中至少有一半學生未養(yǎng)成閱讀“手到”的習慣。究其原因，是教師對這個問題未引起重視，僅僅在教學中輕描淡寫地提到，而沒有對學生明確提出更明確的要求，更沒有在如何“手到”方面進行細致的引導、指導、訓練和檢查。
實驗教學中，我們圍繞要養(yǎng)成學生閱讀時勤于動手的習慣這個問題進行探究，認識到教師必須耐心細致地做工作，要對學生明確提出明確而具體的要求，進行精心的指導、訓練和檢查。教師設計了統一的讀書卡片，定期發(fā)放，定期收回檢查。對讀書筆記寫得好的學生及時給予表揚，或傳閱，或展覽，或刊載，以加強學生在閱讀時“手到”的意識，把教師的要求內化為學生的自覺行為。
培養(yǎng)學生“手到”的閱讀習慣，提升學生閱讀的時效性和探究性，既是課內閱讀的需要，也是課外閱讀的需要，更是學生將來自我發(fā)展的需要。
二、培養(yǎng)學生聯系上下文閱讀的習慣，提升學生整體把握文章的能力
聯系上下文是閱讀課文的一種重要方法。“課標”對此作了明確的要求。實驗教學前我們作調查時發(fā)現，還有相當數量的學生在小學畢業(yè)甚至中學畢業(yè)以后，還未養(yǎng)成聯系上下文閱讀的習慣。
教學實踐表明，要使學生養(yǎng)成聯系上下文閱讀的習慣并不難，關鍵是教師要循循善誘，進行耐心而持久的引導和訓練。要努力做到學生的“學踐”遵循作者的思路。因為，思路是作者遣詞造句、構段謀篇的走向和路徑，文章的語言文字、思想內容通過作者思路的穿針引線，成為一個有機的整體。
實驗教學中我們下了一翻功夫，參與實驗教學的教師，在教學中巧妙地從文章的思想內容入手，引導學生認知作者思路，領會產欣賞作者的思路在遣詞造句、布局謀篇方面的穿針引線之功，誘導學生的學路與文章的思路一致，潛心領會作者的遣詞造句、布局謀篇的良苦用心，在“粗讀”、“細讀”、“熟讀”和“廣讀”中披文入情，從而深層次地理解文章的思想內容和作者的真情實感。聯系上下文閱讀，其要領就是刻意關注文章的思路，整體把握文章的思想內容，抓住微觀，把握宏觀。養(yǎng)成聯系上下文閱讀的習慣，不但是閱讀方法的問題，而且是提升閱讀理解能力的問題。
三、培養(yǎng)學生“咬文嚼字”的習慣，提升學生品詞評句的能力
劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！弊髡咄ㄟ^語言文字表達思想情感，讀者則通過語言文字來體會、理解作者的思想感情�？梢娬Z言文字是溝通作者與讀者的橋梁。作者要與讀者進行心靈交流，就必須把自身的思想感情付諸語言文字；讀者要與作進進行心靈交流，就必須對語言文字有深入的理解。而讓學生學業(yè)會“咬文嚼字”，正是訓練他們通過品詞評句深入理解文章的有效手段。
“咬文嚼字”這個成語，常常用來諷刺過度地字斟句酌。我們當然反對那死摳字眼而不領會精神實質的書呆子式的“咬文嚼字”。實驗前，學生閱讀的現狀是習慣于囫圇吞棗，不會品詞評句，嚴重地影響了對文章思想內容的理解。為了從小培養(yǎng)學生品詞評句的能力，我們在實驗教學中狠抓學生“咬文嚼字”的訓練。當然，這與人們通常聽說的“咬文嚼字”是有本質上的區(qū)別的。語文教師重視訓練學生抓關鍵詞句、重點詞句，做到既抓得快、抓得準，又評得對，評得深。以前中小學語文閱讀教學中普遍存在的.那種教師包辦代替，或死摳教學參與書中的所謂知識點和答案的做法，已經被徹底廢除。
四、培養(yǎng)學生在閱讀中進行比較的習慣，提升學生比較閱讀的能力
有比較才通通家鑒別。俄國教育家烏申斯基說過，比較是一切思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。培養(yǎng)學生新聞記者中進行比較的習慣，不但可以幫助學生深入理解課文，而且有助于學生形成系統的知識，建立起自身的認知結構，更重要的是有助于學生建立科學的思維方法，提升閱讀分析能力。
實驗前有相當數量的學生還未養(yǎng)成比較閱讀的習慣，原因也許是多方面的，其中很重要的一個原因是語文教師在平時閱讀教學中未能有意識地進行引導和訓練，講讀課文進也往往孤立地分析課文。實驗教學中，我們重視引導教師對語文教材的編排體系了然于胸，備課時把視野放得開闊一些，盡可能把以前教學過的文章作個篩選，找出可以比較的文章，從選材、構思、形象刻畫、表達方式、語言利用、主題思想等方面誘導學生作印象深刻的比較。當然，由于課時的限制，一篇課文不可能面面俱到地進行比較分析，而是抓一二點最有特色的部分作些比較，或求同，或求異；或聚焦，或輻射；或橫向，或縱向。
五、培養(yǎng)學生在閱讀中進行想象的習慣，提升學生想象閱讀的能力 想象是人們對頭腦中已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。文學創(chuàng)造需要有豐富的想象。劉勰說：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載；消然動容，視通萬里。吟詠之間，吐吶珠玉之聲；眉捷之前，卷舒風云之色，其思理之致乎！故思理為妙，神與物游。”可以說，作家如果離開了想象，就無文學創(chuàng)作可言。閱讀欣賞文學作品，也同樣需要有想象的參與。讀者想象豐富，不但可以更充分更深刻的領會作者的思想感情，感受文章的優(yōu)美意境，而且可以啟發(fā)讀者進行藝術再“創(chuàng)作”，從而進一步豐富文章的內涵，豐滿人物形象，深化文章的意境。因此，培養(yǎng)學生在閱讀中進行想象的習慣，提升學生想象閱讀的能力，在中小學語文閱讀教學中絕不能忽視。
在實驗教學前的教學中對學生想象能力的訓練與培養(yǎng)或多或少有所忽視。為了應試，某些教師將一篇想象豐富、意境優(yōu)美的文章，弄成了一堆干巴巴的文字符號。教師將文章分解得支離破碎，動人的描寫不見了，豐滿的藝術形象不見了，優(yōu)美的意境不見了。面對課文，學生只見樹木，不見森林；只見骨頭，不見血肉。實驗教學中，我們強調從文章的整體教學入手，側重引導學生對動人的描寫、豐滿的藝術形象、優(yōu)美的意境進行想象，收到了令人滿意的效果。
六、增多學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，提升學生閱讀廣泛性和效益性
中小學語文閱讀教學，是努力從課內向課外延伸，使課外閱讀成為課內閱讀的補充和擴展，從而使課內閱讀與課外閱讀成為語文教學的一個有機整體。
在實驗教學前，課外閱讀還未能引起足夠的重視。種種因素使得語文教師都把眼睛緊緊盯在教科書和練習上，根本無暇顧及學生的課外閱讀。實驗教學中，我們著眼于培養(yǎng)學生的語感，培養(yǎng)他們健康的審美情趣和鑒賞能力。這就必須使學生生活在書籍的世界里，生活在課內外閱讀的世界里。而不能象實驗前一樣，讓學生生活在試卷的世界里，生活在練習和考試的世界里。
實驗教學開始以來，我們注意引發(fā)學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面。各個實驗班普遍建立了“圖書角”，籌集資金選購了與語文教材相匹配的課外讀物，供學生生閱讀；同時，倡導、鼓勵學生每天必進閱覽室；還積極與家長聯系，請家長支持學生訂購青少年、兒童文學作品。放手讓學生“廣讀”極大地開闊學生的知識視野，不怕學生成為有讀書癖的“怪人”。
實踐證明，課外閱讀在擴大學生的知識面，訓練學生的思維，積累學生的閱讀經驗，提升學生的閱讀能力以及陶冶學業(yè)生的情操，凈化學生的心靈，健全學生的人格等方面都有極其重要的作用。
誠然，使學生學會閱讀，在相當長的歷史時期內，是語文教學的一項重要任務，是廣大語文教師一項神圣使命。實驗證明，只要廣大語文教師同在思想上重視，在教學策略上進行科學的設計和安排，充分發(fā)揮教師的主導作用，遵循教育教學規(guī)律，根據學生的共性和個性特征，有的放矢地進行訓練和培養(yǎng)，學生的閱讀習慣和閱讀能力是不難培養(yǎng)的，使學生學會閱讀的目標也是不難實現的。
閱讀教學工作總結7
一、校本培訓走進教師的心，進入課堂 。
在教學之中學，在學習中教。
二、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，
三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。
對學生的.學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。學習數學的興趣，促進學生的發(fā)展。
四： 抓實常規(guī)，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：
1、自檢——管理上，努力體現以人為本的思想。 要求：檢查自己所有的職業(yè)表現是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長牽頭，組員間互觀交流，取長補短，加強隨機教研。為了使新課程標準落實進一步落實，是自己盡快走進新課程，本人對新課程標準的教學內容、教學方式、教學評估、及教育價值觀等多方面學習，強調學生的數學活動，發(fā)展學生的數感、空間觀念以及應用意識與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設計，設計知識技能形成過程的試題，設計開發(fā)性試題，設計生活化的數學試題。真正將考試作為促進學生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學的手段，細致分析卷面，分析每位學生的情況，找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實雙基。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
閱讀教學工作總結8
語文教學改革已提了多年，新的課程標準的出臺，改變了語文教學觀念，改革了考試方法和教學評估體系，而作為教師，最實在的變化應是課堂教學結構和教學方式的改革。深化課堂教學改革，是改變語文教學現狀，提高教學質量的關鍵一環(huán)。要把創(chuàng)新課堂教學方法作為課堂教學改革的重點，向40分鐘要質量，更應該注重小學語文閱讀教學的改革。小學語文教學的根本目的是培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力。可見培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學中普遍存在著教師講學生聽，教師問學生答的現象。這樣，不能從實質上提高學生的閱讀能力，學生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？下面談談我的幾點淺見。
一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓練。
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解××的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：
一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；
二是要與閱讀課文與理解××結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。
二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力
1、指導預習，采用扶放結合式
預習是培養(yǎng)學生自學能力的一個重要方法，是提高課堂教學質量的重要一環(huán)。扶放結合式是語文課堂中常用到的一種教學�！胺觥�，采用引導和指點的方式，如提示重點、提供范例、提出問題、點明規(guī)律、指導方法、幫助總結等。放”是指增強獨立性，放手讓學生閱讀實踐，讀懂課文。學生剛上三年級，不會預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學生預習方法：
①讀熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；
②邊讀邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；
③要借助字典認字，理解詞語。隨著閱讀訓練項目的進行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學生布置方向性預習提綱，讓學生有所遵循，使預習由扶向放過渡。學生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學生通過預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學能力，使閱讀起步訓練有了一個很好的開端。
2.、上好課，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點地、有計劃地訓練學生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學生讀書方法，提高學生的閱讀能力。對待不同的類型的課文應該采取不同的教學方法，可采用以下方式進行教學：
①采用“篩選精彩段落—品讀”式。新課標強調學生個性化的體驗，尊重學生不同的感受，而這種方法正是建立在信任、尊重學生的基礎之上的，“篩選精彩段落—品讀”的教學方式適用于寫景或某些寫人記事的××。具體操作是通過自主悟讀選擇自己印象深刻的部分，細細品味其中蘊含的情感，再與老師同學交流通過朗讀展現這種情感，從而達到理解課文的目的。
②悟讀—批注式。這種方法一般用于略讀課文，也用于其他各種課文的教學。如略讀課文《七顆鉆石》，先讓學生通過悟讀課文，畫出文中的重點詞句段，再作上旁批，通過交流感受小姑娘和媽媽一心為別人著想的愛心
三、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學生質疑，充分調動學生的主動性和積極性。
在閱讀教學中，只是教師提出問題，學生回答，學生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一篇課文教學使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學生的學習習慣。要培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學生提出不懂的問題，這樣學生就學得比較主動了。教師可以讓學生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查。真正不能解決的，老師幫助解決。
教學中，教師引導、啟發(fā)學生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來。有的時候，學生確實提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習慣。學生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實解決不了的，才由教師講解。
四、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力
光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發(fā)學生在課外主動找讀物看的興趣。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難于解答�？墒�，發(fā)動學生又把疑難解決了，這樣可以鼓勵學生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學知識。在教學中，我們常常發(fā)現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當地介紹符合學生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學生運用教學中學到的閱讀方法進行閱讀。學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路。無疑是朋友小學生閱讀能力的好方法。 總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學生的'閱讀能力會得到逐步提高.閱讀教學工作總結 篇閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。二年級是小學生學習閱讀的起始階段，也是學習閱讀的基礎階段。這個階段的閱讀教學，對學生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據二年級學生的認知特點，結合我平時閱讀教學實踐總結如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣隨機表揚導入新課的：（你坐得真好！老師稱贊你�。愕膶W習用品放得多整齊��！我也稱贊你�。銈兊木裾骘枬M，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）隨機出示課題：稱贊（拼讀）。師：稱贊是發(fā)自于內心的對別人的一種贊揚，課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢？學生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設，把學生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。
二、要培養(yǎng)朗讀能力：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿于各個學段之中。在課堂中，教師要注意訓練學生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓練的重點，課上要舍得花時間，要讓學生一遍一遍地讀，通過自由讀、同桌互讀、指名讀、比賽讀，教師朗讀示范、領著學生讀等形式。最終要讓學生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。在教學中我以闖關的形式，把閱讀分為三個層面：第一關：把課文讀通順，一般情況下是采取自由讀的形式。第二關：把課文讀流利，這一關我一般采用的是同桌互讀，小組內讀和齊讀等形式，而且在孩子們又進步的時候及時給予表揚。第三關：有感情地朗讀課文。這一關我一般是和學習課文同步進行的。學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機插入教師的范讀和領讀。
三、要落實字、詞教學。
語文教學還有一個重要的任務就是認字學詞，積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要的任務。識字教學相對于小學低年級的學生來說是非�？菰锏�，如果不采用一定的方法，那么就很難達到預期的教學目標。俗話說，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動進行識字教學,如：編兒歌、“開火車”、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往，學生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現識記的方法，這樣來激發(fā)學生的學習積極性，使學生邊玩邊學，邊學邊記。識記效果會大不一樣的。當然，閱讀教學需要的是長期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持，我相信閱讀對于學生來說不再是難題。
閱讀教學工作總結9
一、繪本的特征
繪本之所以能夠成為一種深受兒童喜愛的讀物，是因為它具有以下幾個鮮明的特征。
第一，繪本以圖畫來敘述邏輯性很緊密的故事情節(jié)。在繪本中，圖畫是靈魂，是推動故事情節(jié)向前發(fā)展的介質，如果圖畫不具備這一屬性，那么它就沒有生命力。同時繪本的圖畫還具有緊密的邏輯性，讀者可以比較容易地根據畫面來理解情節(jié)。
第二，繪本以圖為主，文字少而精煉。在繪本中，圖畫的地位遠超過文字，它是整個讀物的主體。這種主體性體現在即使書中沒有文字，讀者也能夠讀懂故事情節(jié)。繪本中的文字具有字數少、語句凝練的特點，它在書中往往起到與圖畫共同敘事的作用，使故事更加連貫。
第三，繪本的內容富有趣味性和教育性，并且能夠呈現多元文化。最早的繪本就是根據兒童的特點來設計的，所以它的主題、形式等都體現出趣味性。同時，在這種趣味性的背后，往往蘊含著一定的道理，也即人們所說的教育性。
除此之外，繪本還能夠給兒童帶來多元文化體驗，這是因為繪本原本就是外來文化，其中融合了許多國家的文化、價值觀、民俗風情等內容。
二、將繪本融入小學美術教學
繪本融入小學美術教學需要經歷以下幾個環(huán)節(jié)。
第一，篩選資源。繪本資源與美術教學資源之間并不等同，甚至還具有很多的差異性，所以在把繪本融入小學美術課堂之前，首先要將其轉換為美術教學資源。所謂美術教學資源是指一切有助于完成教學、達成美術教學目標的自然資源和社會資源的總和。根據這一點，以圖為主的繪本資源就可以納入美術教學資源的范圍。然而，即使是繪本資源，也需要經過進一步的篩選才能夠作為美術教學資源。對此，有學者認為，繪本資源需要經歷以下幾道篩選程序：首先，繪本資源要符合教育哲學，即要有利于實現教育的理想；其次，繪本資源要與學習理論相一致，即要符合學生的身心發(fā)展特點；最后，繪本資源要與教學理論相適應，即要與教師的實際教學水平相適應。
第二，融入教學。繪本融入小學美術教學的模式有三種：“啟發(fā)—總結式”“臨摹—創(chuàng)作式”“主題—探究—合作式”。下面做具體的分析。首先“，啟發(fā)—總結式”。這是基于啟發(fā)式教育理念而提出的一種教學模式構建方法，它主要是利用繪本中有趣的內容，從內容中挖掘出問題并將問題拋給學生，讓學生來思考。而學生在思考的過程當中，能夠發(fā)現解決問題的思路與規(guī)律，并充分發(fā)揮創(chuàng)造性。小學美術教學最大的一個弊端就是學生的創(chuàng)造性受到限制，而將繪本融入教學中之后，可以有效改變這種局面。其次“，臨摹—創(chuàng)作式”。這是基于提高學生造型表現力的教學目標而提出的一種教學模式構建方法。學生的造型表現力是美術學習中一個重要的內容，是美術技能的'體現方式。把繪本融入美術教學中，從繪本中提煉出能夠實現“提高造型表現力”這一目標的美術語言，之后再通過臨摹和創(chuàng)作這兩種方式把比較枯燥的美術知識轉化為生動的繪本情節(jié)。最后，“主題—探究—合作式”。它是基于“提高學生的綜合能力”這一教學目標而提出的教學模式建構方法。學生的綜合能力包括自主探究能力、團隊協作能力、美術表達能力等，而這些能力都可以通過融入繪本而得到。在這個融入的過程中，教師將一定的學習主題拋給學生，讓學生組織團隊，并自主進行實地調查、資料搜集等活動，最后再合作完成繪本作品。這種包含主題，探究、合作的教學模式，既能體現出繪本在其中的作用，同時也能培養(yǎng)學生對藝術和生活的熱愛，可謂美育和情感教育并存。
繪本融入小學美術教學是教學多樣化發(fā)展的生動體現，是教學改革的一項成果。盡管這種新的模式建構尚沒有發(fā)展成熟，但是它的優(yōu)點已經得到凸顯。所以，一線教師要積極參與到繪本融入小學美術教學的研究中來，使繪本教學模式的實施更符合教育規(guī)律。
閱讀教學工作總結10
隨著新課程改革進程的不斷深入發(fā)展，初中語文教學發(fā)生了很大的變化，尤其是閱讀教學[1]。作為語文教學中的主要任務，閱讀教學是開展素質教育的重要渠道，因此，重視閱讀教學的積極作用，培養(yǎng)學生的閱讀能力，不斷提高學生的語文學習能力，可以提高語文教學的質量，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。
一培養(yǎng)學生閱讀能力的積極作用
�。ㄒ唬┨岣邔W生的審美水平
目前，隨著國際交往的日益頻繁，各種思潮不斷涌動，給學生的思想觀念、價值觀念等帶來很大的影響，因此，在大力倡導素質教育的新形勢下，情感教育逐漸受到社會的關注和重視。初中語文閱讀教學不僅可以提高學生的語文知識水平，而且可以培養(yǎng)學生的審美情趣，引導學生樹立正確的思想觀念，提高學生的思想道德素質[2]。所以，在閱讀教學活動中，初中語文教師應該積極更新教育理念，樹立全新的教學觀念，利用閱讀教學，培養(yǎng)學生的審美辨別能力，以提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的健康發(fā)展。
�。ǘ┰鰪妼W生學習語文的自信心
閱讀教學是語文學習中的重要組成部分，對學生語文成績的高低有著重要的影響。閱讀是語文知識具體化的一種表現形式，在語文考試中占有很高的比重，會影響著學生語文考試成績的高低，因此，在語文教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提高學生的語文考試成績，可以增強學生學習語文的自信心，提高學生學習語文的積極性。
�。ㄈ┨岣邔W生的語文綜合素養(yǎng)
語文閱讀素材具有很高的欣賞性，可以陶冶學生的情操，提高學生的思想道德素質。初中生的.心理發(fā)展還不成熟，認知能力有限，通過閱讀教學，豐富學生的內心情感，提高學生的人文素養(yǎng)，可以提升學生的精神境界，促進學生的全面健康發(fā)展。
二初中語文閱讀教學中存在的問題
�。ㄒ唬┖鲆晫W生的主體地位
目前，隨著新課程改革的實施，在教學過程中，教師更加注重學生的主體地位，但是，由于長期受到應試教育的影響，許多初中語文教師只重視教授過程，沒有注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，使得閱讀教學的效果不明顯。而且，在教學過程中，許多初中語文教師沒有真正考慮學生的閱讀興趣，只把教學重點放在語文教材本身，未能充分利用有利的閱讀材料來拓寬學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和引導熱情，進而降低了學生閱讀的積極性和主動性。
�。ǘ┎蛔⒅匚恼碌乃枷敫星�
目前，在初中閱讀教學活動中，許多語文教師主要讓學生歸納、總結和抄錄文章的中心思想或者主題，沒有具體講解文章的內涵，培養(yǎng)學生的思想感情，使得閱讀教學枯燥乏味。在實際的閱讀教學過程中，許多初中語文教師根據教學內容，結合配套的教輔資料，分析文章，歸納文章的大意，沒有帶領學生去深入理解和體會文章的內涵和作者的思想感情，從而降低了閱讀教學的趣味性[3]。例如，在學習莫泊桑的《項鏈》時，許多初中語文教師直接利用教輔資料，歸納文章的大意，自主解讀教學內容，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，致使課堂教學活動淪為以教師為主的“一言堂”教學活動，從而壓制了學生學習的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學生的閱讀分析能力和創(chuàng)造能力。
（三）忽視培養(yǎng)學生的閱讀興趣
在初中閱讀教學中，許多語文教師忽視了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，沒有為學生提供良好的閱讀條件，從而降低了閱讀教學的效果。在傳統應試教育的影響下，學校和家長不太鼓勵學生的課外閱讀行為，并且要求學生把主要的精力放在教材中，割裂了課堂教學與現實生活之間的聯系，使得學生缺乏豐富的人文知識，給學生的語文能力的提高帶來不利影響。
�。ㄋ模┲萍s學生閱讀能力的發(fā)展
應試教育重視傳授理論知識，輕視傳授學習方法和培養(yǎng)學習興趣，使得學生出現高分低能的情況。在閱讀教學活動中，許多初中語文教師只注重學生的考試成績，強調傳授應試技巧，忽視了培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力，致使學生的語文學習能力不高。同時，在考試過程中，主要采用給出閱讀材料，讓學生從四個選項中選出答案的考查方法，限制了學生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，進而降低了學生的綜合能力。
三解決初中語文閱讀教學教學中問題的有效措施
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣
良好的教學環(huán)境，可以激發(fā)學生的閱讀熱情，提高閱讀教學的有效性，因此，初中語文教師可以根據教學內容，合理創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，以提高學生閱讀的積極性和主動性。例如，在學習《美麗的西雙版納》時，初中語文教師可以根據教學內容，利用多媒體技術，制作教學課件，在課堂上展示西雙版納的自然風光，讓學生觀看和欣賞西雙版納的美景，以引發(fā)學生的閱讀欲望，提高學生的參與程度，從而取得良好的教學效果。
�。ǘ┎捎枚鄻踊慕虒W方法，增強閱讀教學的效果
有效的教學方法可以充分調動學生閱讀的積極性和主動性，提高閱讀教學的效率，因此，初中語文教師可以采用多樣化的教學方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以提高學生的參與程度，提高閱讀教學的效果[4]。在具體的教學活動中，初中語文教師可以根據學生的好奇心理，采用提問的方式，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，讓學生通過自主閱讀，來解決問題，鍛煉學生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，以提高學生的語文學習能力。
�。ㄈ┓e極開展個性閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力
閱讀是學生個性化的學習行為，不應該用教師的講解、分析來代替學生的閱讀實踐，所以，在新課程改革的背景下，初中語文教師應該轉變傳統的教育理念，積極開展個性化的閱讀教學活動，不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力，以提高學生的語文素養(yǎng)。在傳統的閱讀教學以教師的講解為主，學生被動的聽取教師的分析，不能發(fā)表自己的觀點和看法，使得學生的學習興趣不高，而在新課改的影響下，初中語文教師可以通過開展個性化的閱讀教學活動，引導學生自主閱讀、獨立思考，鼓勵學生提出自己的見解，以提高學生的參與程度，取得良好的閱讀教學效果。
�。ㄋ模╅_展課外閱讀活動，拓寬學生的閱讀視野
課內閱讀活動并不能滿足學生的學習需求，因此，初中語文教師應該積極開展課外閱讀活動，拓寬學生的閱讀視野，以提高學生的語文水平。初中語文教師可以根據學生的興趣愛好、學習情況等，為學生提供豐富的閱讀材料，以豐富學生的語文知識，提高學生的語文學習能力[5]。同時，初中語文教師可以根據學生的學習情況，合理安排課外閱讀活動，讓學生定期呈交讀后感，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
�。ㄎ澹┙⒖茖W的評價體系，提高閱讀教學的質量
客觀、公正的教學評價可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的自信心，促使學生自覺、主動地參與到教學活動中來，以提高閱讀教學的質量。在教學過程中，初中語文教師應該根據教學的實際情況，結合學生的心理特點、學習需求等，建立科學的評價機制，肯定和鼓勵學生的課堂表現，激發(fā)學生的學習熱情，以加快教學進度。同時，初中語文教師應該加強與學生之間的溝通與交流，認真聽取學生的意見和建議，根據學生的學習需求，及時調整教學策略，滿足學生的實際需求，以提高閱讀教學的針對性和科學性[6]。另外，初中語文教師應該利用評價機制，點評學生的閱讀行為，培養(yǎng)學生的閱讀能力，引導學生形成正確的閱讀方式，不斷提高學生的語文綜合能力，以促進學生的全面協調發(fā)展。
四總結
總而言之，閱讀教學能夠提高學生的語文學習能力，促進學生的全面協調發(fā)展，因此，在新課改的背景下，初中語文教師應該重視閱讀教學的重要地位，采用先進的教育理念和教學方式，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，不斷提高學生的閱讀能力，以提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的綜合全面發(fā)展。
閱讀教學工作總結11
“教無定法”，對于閱讀教學也應當如此。但隨著課程改革的深入與發(fā)展，似乎各種教學方法都會或多或少有它不無遺憾之處。尤其是對于一年級這個識字難點的學習階段，閱讀教學更是難以把握。為了讓學生學會怎樣進行有效閱讀和教師怎樣更有效的教學，于是我們從本學期初開始，在嶄新的教育理念的指導下，我們采用“學習、實踐、研討、反思、總結、提高”等融為一體的獨特、行之有效的研究方法，對“低年級閱讀教學”進行了初步的研究。
一、不斷學習，提高自己
要搞好研究，就得加強學習，提升思想觀念。所以，我們全體一年級語文老師利用空閑時間搜集了許多與低年級閱讀教學模式相關的理論經驗、名師課例等文字、音像資料，采用自學和集體學習的方式，汲取名家之精華，并利用教研時間把自己的學習所得互相交流。通過學習交流，我們一致認為，結合低年級的教學重點和新課程理念，我們的閱讀教學應從“復習生字、導入激趣，指導朗讀感悟，指導寫字”幾方面教學。于是，我們以此為基礎，對閱讀教學開始了深入的研究探索。
二、不斷實踐
為了更好地將所學理論、經驗等靈活運用我們的閱讀課堂，探究真正適合一年級學生特點，適合個人特色的閱讀教學模式，我們每人
從本冊教材中精選出了一課為課例，采用了“課前研討——個人實踐——課后研討——大家實踐”的步驟，對閱讀教學模式進行了實踐探索。
1、課前研討。每一課的研討前，我們集體每人都要為這一課例搜集了相關的閱讀教學案例，然后互相傳閱，把認為深受啟發(fā)的一些教學片段、方法、語言等畫出來，大家在理論和經驗的引導下，利用教研時間，針對每個人的實踐課例進行交流討論，提出教學建議，形成初步的教學思路。
2、課堂實踐�！敖虒W過程即研究過程。”我們每周鎖定一位老師，大家根據課前研究出的初稿，以周公開課為載體，進行教學實踐，其他老師進行隨堂聽課，記錄自己的感受。
另外，我們還為教師的實踐過程進行了錄像和拍攝，作為教學研究的資料。我想，這是我們的老師真正投入地搞校本教研了，不是為了研究而研究，而是為了真正地學會把握閱讀課堂動脈，真正提升自己的閱讀教學水平，真正培養(yǎng)學生的`閱讀能力而研究。
3、課后研討。教研時間，老師們針對每一課例的課堂實踐情況進行交流評議，對閱讀教學模式提出修訂意見，使模式日趨完善。
4、個人實踐與反思。大家根據每個人的定稿進行課堂實踐。每個人在使用定稿進行課堂實踐過程中，注意隨機收集閱讀教學中出現的問題，記錄在“個人實踐與反思交流表”中，利用教研時間提出來，相互交流解決。
三、不斷進行教學反思
有反思才會有提高。實踐后，每位老師都要寫出自己的個人實踐反思或聽后反思。并利用教研時間相互交流。
四、在總結中提升自己
“有始要有終，有研究就要有結果”。在不斷的學習與實踐，反思與交流中，我們的閱讀教學模式也在不斷地修訂中日趨完善�！凹w的智慧是無窮的”。最終，我們總結出了一套切實可行的閱讀教學模式——“注重體驗，自主閱讀”閱讀教學模式。
五、展望未來
雖然今天我們總結出了一套閱讀教學模式，但真的是“教無定法”，一種教學模式并不能滿足我們教學的需要，并不能真正地落實新課程理念，我們將在下學期的校本教研活動中，繼續(xù)把這個內容深入地研討下去，繼續(xù)用我們的“學習、實踐、研討、反思、總結、提高”一系列研究方式，積極探索，大膽創(chuàng)新，敢于實踐，研討出更多種的適合我們一年級學生的閱讀教學模式，服務于我們的閱讀教學。
閱讀教學工作總結12
近年來，隨著新教材、新理念的不斷深入與推廣。在學校教學工作中，對學生學生課外閱讀的重視也在不斷推向深入。從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我校組織全體教師反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念。我校位處南京市最大的經濟適用房聚集地——銀龍花園地區(qū)，根據所處環(huán)境以及生源特點，我校近年來相應開展了一系列推進學生閱讀的活動，取得了較好的效果。
一、重視閱讀、推動閱讀
新課標推行以來，學校的教學工作在上級領導的指導下開展的有聲有色。與此同時我校領導班子也在不停的進行反思，希望在教育改革中，創(chuàng)新教學技巧，共同塑造學校的新愿景，讓學生能夠快樂的學習，使人人都具備帶的走的能力，來織就自己幸福的人生。
推進閱讀這一理念的出臺正是基于這一思維。學生有興趣，家長表示支持，社區(qū)人士也拍手稱贊。作為深化新課標的重要方法和手段，整合了多方面的教學資源，有利于塑造校園閱讀文化，提高學生素質。
因此我校教師在教學過程中積極對學生閱讀進行指導，以激發(fā)學生興趣提高學生能力。對于家長，我們提出希望能夠重視孩子閱讀，教導孩子閱讀的習慣與方法。進而使學生好讀書、讀好書。
二、以閱讀為依托、打造“活力校園”
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，我校的老師正在努力實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。通過推進學生閱讀活動，采取多樣的方法來多方面提高學生的綜合素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。為此，我們針對不同的知識板塊，采取不同的訓練方法。
1、詩化學習環(huán)境、呈現書香氛圍。
學校是孩子們的樂園，學生在學習過程中絕對不能死氣沉沉。為了激發(fā)學生學習黨的興趣，我校教師在校園布置上下了一番功夫。學校主干道兩旁的宣傳櫥窗以大幅的宣傳彩頁告訴我們的學生讀書的重要性，而學生在讀書過程中的點點滴滴，也表現在其中。孩子的讀書心得、讀書故事，透露著他們點點童趣;孩子們親手制作的書簽，表達著他們對書籍的喜愛;那一份份華彩的讀書小報，記載了他們獨特的方法與感悟……
我校班級的外墻也成為記載學生閱讀活動的舞臺，極具個性的布置與裝飾構成了校園生活繽紛的色彩。三（1）班同學豐富的動物知識使班級外墻成為了“小小動物園”，二（2）班的旅游專題則很好的詮釋了“讀萬卷書行萬里路”這一主題，而四年級三個班級的“歲寒三友”主題結合了古詩詞、學生書法展示、傳統山水畫展示于一體，充分體現了我校對學生閱讀的推動。每周一次的“紅領巾”廣播站是學生們喜聞樂見的節(jié)目�；谶@一點，我校充分發(fā)揮廣播站互動性強、覆蓋性廣的特點，在每周一期的節(jié)目中穿插“好書推薦”、“我的讀書心得”等欄目，增強學生與書籍的互動性。
總之，我們讓校園的角落充溢書香，讓閱讀的氣氛遍布校園的`每個空間，讓學生耳聞目睹處處皆詩，在書香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。
2、體現班級特色、突出學生個性。
學生在學校的學習生活與班級密不可分。班級中氛圍的形成對于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣、激發(fā)孩子上進的閱讀興趣是至關重要的。我校各個班級除了教室外墻這一固有陣地外，閱讀環(huán)境的營造也是不遺余力。
“一日之計在于晨�！泵刻煸绯恳贿M校園，耳邊就可以聽到爽朗的讀書聲，這是孩子們在進行每天的晨讀。孩子們利用這一時間誦讀課文、背古詩、對對子。“每日一詩”更是晨讀活動的重點，學生每天記下一首古詩詞，建立每名學生古詩背誦檔案。日積月累，學生的古詩詞掌握數量有了很大的飛躍。
華麗的摘抄本是很多孩子的“小寶貝”，當你打開他們的本子，引入眼簾的是他們圖文并茂的美文摘抄，好詞收集。學生的摘抄，可以使得他們對閱讀產生了新的認識，一方面讓他們獲得了經典的寫作方法與技巧，另一方面，對正確的閱讀觀的形成，產生了不可估量的幫助。
在我校，很多孩子已經不滿足于單純的摘抄好詞好句，他們以更加生動的方式方法表達他們對于閱讀的熱愛。學生當中，書簽和小報的制作精品層出不窮，于方寸之間，演繹這點點滴滴的心得、體會、警示、鞭策。這樣動手動腦的過程中，不僅展示了孩子們的活力特色，更展示了學校推進閱讀活動沉淀的文化底蘊和“活力教育”賦予孩子的靈氣。
在絢爛多彩的各種活動中，學生借助書本領略了我們身邊的美麗，體會到了英才的雄姿，也享受了文思泉涌、妙筆生花的快樂，更實踐著“手腦并用”、“從自由的生活中得到真正的教育。”的陶行知經典的教學思想�？梢哉f，深入推進學生閱讀，已經逐漸成為銀龍花園學�！盎盍逃边@一辦學思想中一道最為華麗獨特的風景線。
3、在閱讀中學習、在學習中閱讀。
在銀龍花園學校，閱讀作為“活力教育”的一部分，已經融合在所有的教學活動中，滲透在每個學科的課堂教學中。學生在潛移默化中將閱讀與學習相結合，教師在自身成長的過程中亦將學習和閱讀相結合。多渠道，全方位的將閱讀的深入推進融會貫穿于思品、語文、數學、英語、美術、音樂等文化課教學中。語文閱讀課增加詩歌賞析吟誦內容及古詩文知識，并在每學期對學生進行課外書籍推薦;音樂課引導學生唱出古典詩詞名篇，例如《滿江紅》、《送別》等;美術課引導學生進行詩配畫，畫配詩等，學生小報的設計也是一大特色。
語文這一門學科是最富內蘊和思想的，是最富有靈氣與詩性的，這些特點決定了真正的語文教育決不能只局限于教材，只局限于課堂，而應該使語文與生活緊密結合起來，達到“語文生活化”和“生活語文化”的理想境界。而我校的閱讀教育，也和語文教學極其緊密的結合起來。
我校注重構建以閱讀活動和閱讀環(huán)境為雙翼的新的閱讀推進體系，在語文教學中實施素質，強化語文課外閱讀和其他課外活動，溝通語文教學同其他各科教學，語文教育和學校其他各項教育活動的聯系，創(chuàng)設良好的語文環(huán)境，構建一個開放性的語文教學新體系。
另一方面注重學生生活積累、生活實踐研究。注意指導學生加大課外閱讀量和寫作量，提高學生語文整體素質。學會在廣泛的閱讀中吸取他人對生活的體驗，并將生活引入語文教學。在深入生活、吸收生活的基礎上，學會創(chuàng)造生活。冰心老人說：“讀書好，多讀書，讀好書�！便y龍花園學校本著“今天把握十分，明天十分把握”的精神，在“活力教育”辦學思路的引領下，從學生課外閱讀的推進到銀龍花園學校新的騰飛，我們會一直努力！
閱讀教學工作總結13
時間過得真快，轉眼我們就迎來了這學期啟蒙閱讀教學工作的結束活動。在這個過程中我們收獲了豐碩的果實，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學和家長們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進步。
本學期我們以《啟蒙閱讀》第三冊幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學，大范例、大字卡的使用，在教學過程中，把“玩”與“學”科學的結合起來，化“機械記憶”為“感長記憶”，適應了兒童的生理特點，讓孩子在游戲中學習語言和識字。
為避免幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語言表述能力和提高幼兒學習興趣，本學期在《啟蒙閱讀》教學中,通過看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽說游戲、情境表演等內容，孩子們在快樂的游戲中認識了很多字寶寶，同時讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽和劃指習慣，這些結合幼兒年齡特點的教學方法和手段的應用，極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學習的.興趣大增，讓幼兒通過一學期的學習，變得愛說、愛講、也愛大膽表現了。
在啟蒙閱讀教學中，也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學氛圍，結合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。為了使孩子對啟蒙閱讀識字產生興趣，我們也特別注重與家長的交流，能為孩子們識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學習，施加壓力的學習只會使孩子對任何事都失去興趣。
通過《啟蒙閱讀》第三冊的學習和培養(yǎng)可以開發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習口語表達能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個學期的工作雖然得到了許多家長的好評，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！
閱讀教學工作總結14
閱讀教學要達到培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的目的，關鍵在于正確處理教與學的關系。這就是要求我牢固樹立教師的教是為學生的學服務的思想。教師上課不應該單純著眼于完成教案中既定的教學環(huán)節(jié)﹑步驟，而忽視學生由不懂到懂﹑由不會到會的學習過程。如果我用一連串瑣碎的提問“牽”著學生走，只顧追求“正確答案”，忽視學生的理解過程，使學生處于被動的狀態(tài)中，就顛倒了教與學的關系，變成了學生的學為教師的教服務。
要切實做到教為學服務，首先，在備課的時候要“心里想著學生”，圍繞著學生如何學去設計教學；在教學過程中，“要眼里有學生”，善于揣摩學生的心思，圍繞著學生會怎樣想﹑怎樣說，去啟發(fā)﹑點撥引導；當學生明確提出教案中未考慮到的卻是必須解決的問題時，應及時調整教案，切實體現教為學服務。
其次，要引導學生參與到閱讀的實踐過程中，盡力推動他們自身去閱讀﹑思考，自行探索，自求了解。在指導學生思考問題的時候，不但要重視結論正確與否，更要重視結論形成的思維發(fā)展過程，推動學生自學能力的提升。這樣，通過一篇篇課文的學習，學生所得到的不但僅是一個個結論，而且通過自身能動的閱讀實踐，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，掌握了一些讀書方法。正確處理教與學的關系
閱讀教學要達到培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的目的，關鍵在于正確處理教與學的關系。這就是要求我牢固樹立教師的教是為學生的學服務的思想。教師上課不應該單純著眼于完成教案中既定的教學環(huán)節(jié)﹑步驟，而忽視學生由不懂到懂﹑由不會到會的學習過程。如果我用一連串瑣碎的提問“牽”著學生走，只顧追求“正確答案”，忽視學生的理解過程，使學生處于被動的狀態(tài)中，就顛倒了教與學的.關系，變成了學生的學為教師的教服務。
要切實做到教為學服務，首先，在備課的時候要“心里想著學生”，圍繞著學生如何學去設計教學；在教學過程中，“要眼里有學生”，善于揣摩學生的心思，圍繞著學生會怎樣想﹑怎樣說，去啟發(fā)﹑點撥引導；當學生明確提出教案中未考慮到的卻是必須解決的問題時，應及時調整教案，切實體現教為學服務。
其次，要引導學生參與到閱讀的實踐過程中，盡力推動他們自身去閱讀﹑思考，自行探索，自求了解。在指導學生思考問題的時候，不但要重視結論正確與否，更要重視結論形成的思維發(fā)展過程，推動學生自學能力的提升。這樣，通過一篇篇課文的學習，學生所得到的不但僅是一個個結論，而且通過自身能動的閱讀實踐，悟出了怎樣去讀，怎樣去想，掌握了一些讀書方法。
閱讀教學工作總結15
本學期馬上完畢，我順當地完成了教學任務，為了到達教學目的，培育學生有理解，有表情地朗讀和感受語文的力量，通過語文的藝術形象，培育學生的革命抱負，陶冶高尚情操，啟迪才智，使他們的身心得到安康的進展。我在教學工作中做出大量努力，現將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補缺乏，精益求精。
一、課堂教學：
堅持以審美教育為核心，注意培育學生對語文的興趣、愛好及情感。努力做到通過語文教育陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注意以學生為主體，讓學生在開心的語文實踐活動（聽、看、唱，爭論、聯想、想象及律動）中，主動地去發(fā)覺、去探究，去感受語文、理解語文、表現語文，并在肯定根底上制造語文。語文觀賞課還參加了一項讓學生自己介紹語文，表達自己藝術見解的實踐活動，這也使學生的力量得到了熬煉。
二、課堂治理：
為了使學生能輕松、開心地上語文課，多用鼓舞的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的`設計抓住學生的留意力。
缺乏：對于學生的肆意課堂的行為掌控力度不夠�？傄詾閷W生不是惡意，只是不成熟的表現。所以給他們的環(huán)境較為寬松。
致使他們不能真正熟悉到自己的錯誤而有恃無恐。因此，今后應留意把握尺度。增加幽默力氣。
三、教學討論
為了使自己在教學水平及業(yè)務水平都有所提高，本學期，我加強了自身素養(yǎng)的培訓，先后參與了國培培訓、對語文學科教學有了進一步的熟悉，首先，從每一節(jié)語文課教學開頭，我都以打造一節(jié)優(yōu)質課這樣的抱負來入手，對于每節(jié)課我都提前做了相當大、相當多的預備；其次，確定教研和科研專題，讓平常的教研反思，為科研鋪就平坦大道，教研圍繞科研，教學更要再此之外包含它，這樣有了內部的圓心，做多大的校驗和科研它都還像是一個圓。
小學語文教學工作總結總的說來，本學期的語文工作做的比擬滿足，雖然也還有缺乏之處，我想在今后的教學和科研的工作中，我會奮起直追、找出缺乏、仔細改良、努力提高，我想我肯定會把語文工作做的更精彩。
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