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課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

時間:2024-04-10 07:09:32 教學(xué)總結(jié) 我要投稿

課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,通過它可以正確認識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。我們該怎么去寫總結(jié)呢?以下是小編為大家整理的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

  課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇1

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注重教師的教,而學(xué)生則是被動接受、重復(fù)記憶、題海訓(xùn)練、強化儲存,根本沒有學(xué)生主體活動過程,新課程則提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為新課程的核心理念,新課程下的教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者,因此一個稱職的初中數(shù)學(xué)教師,要以“課標”精神為指導(dǎo),要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進。我校“新課程課堂教學(xué)改革”實施兩年來,不斷的學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)、反思。教師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變:

 。1)、由過去重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“學(xué)”;

 。2)、由過去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“過程”;

 。3)、由過去重“問答”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“對話”;

 。4)由過去重“講解”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“引導(dǎo)”;

 。5)、由過去重“程式化”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在重“個性化”;

 。6)由過去重“強記”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展。總而言之,評價教師課堂教學(xué)行為是否改變,不僅要看教師講課的水平,更重要的是要仔細考察學(xué)生學(xué)會和會學(xué)的程度以及學(xué)生的精神狀態(tài)。到本學(xué)期期中考后,我校制定出了自己新課改的實施方案。

  以學(xué)習(xí)“洋思”、“杜朗口”模式為課改突破口,堅持正確的辦學(xué)方向,以全面提高教育質(zhì)量,樹立良好學(xué)校形象為目標,結(jié)合學(xué)校實際,實現(xiàn)辦學(xué)水平的發(fā)展,最終走出和平中學(xué)特色的課程教學(xué)改革之路。

  以“課堂教學(xué)”為教研核心,貫徹落實新課改理念。相信教師的`教學(xué)智慧不在于自己使勁教,而在于引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué),每個學(xué)生都有可發(fā)展的潛力,只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。對課堂教學(xué)要“目標明確、教程簡明、指令清晰、訓(xùn)練到位、調(diào)動有效、習(xí)慣養(yǎng)成”。堅持精講精煉、分段講授、講練結(jié)合、五官并用、師生互動、生生互助等,科學(xué)地、創(chuàng)造性地、靈活多變地落實這一教學(xué)原則;堅持凡是學(xué)生可以自己完成的事,教師絕不替代;凡是屬于學(xué)生自己的時間,教師絕不占用。防止對任何教學(xué)主張的簡單化、一刀切地理解與套用。無論是平時教學(xué)還是復(fù)習(xí)課,學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本習(xí)慣、基本情感五基的落實,教師要有愛心、耐心與信心,課堂要學(xué)會微笑、學(xué)會激勵、學(xué)會寬容。教師都要明確課堂教學(xué)的目的是:從不會到會,從少數(shù)會到多數(shù)會,從多數(shù)會到全部會,從口頭會到筆頭會,從學(xué)會到會學(xué)。要讓教學(xué)過程變成“調(diào)動課堂、評價課堂、激勵課堂、喚醒課堂”的過程,讓學(xué)生充分地去表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂,讓課堂成為不僅是師生增長智慧的地方,更是師生共同感悟人生、享受生活的場所。

  一、主要實施的教學(xué)模式:“自主合作,分層互助”教學(xué)模式。

  對學(xué)生進行因材施教、分層測試、分層評價,使不同層次的學(xué)生都能建立信心,看到希望,主動學(xué)習(xí),形成自我發(fā)展的能力,以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”的教學(xué)要求,從而大面積提高班級各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

  操作流程:課前復(fù)習(xí) ——展示學(xué)習(xí)任務(wù)(目標、要求),指定自學(xué)時間———課堂互動(學(xué)生自學(xué),教師指導(dǎo))——課堂展示與評價——學(xué)生討論、更正,教師點撥———當(dāng)堂訓(xùn)練

  課堂教學(xué)操作流程的六個步驟可以靈活處理、靈活應(yīng)用。另外數(shù)學(xué)組每周進行教學(xué)反思一次。每位數(shù)學(xué)教師都要有教學(xué)反思內(nèi)容。反思要到位。具體的反思內(nèi)容如:

 。1)、目標明確、重點突出嗎?

 。2)、結(jié)構(gòu)科學(xué)、訓(xùn)練落實嗎?

 。3)、幫助有效、評價到位嗎?

  (4)、學(xué)生有多少思維空間?

 。5)、學(xué)生的課堂表現(xiàn)還存在那些不足?

 。6)、本節(jié)課有哪些創(chuàng)新?

 。7)、多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)嗎?

 。8)、你是否指導(dǎo)、分析過課堂中不認真學(xué)習(xí)的學(xué)生?

 。9)課堂中那些教學(xué)環(huán)節(jié)還落實不到位?。

  二、主要措施:

  1、課堂實施分層教學(xué)。年級組長、班主任及任課教師根據(jù)班級學(xué)生實際情況對學(xué)生進行分組,每組約4—6人好、中、差搭配,實行小組長負責(zé)制,下達學(xué)困生輔導(dǎo)指標,體現(xiàn)“學(xué)科小先生”、“兵教兵”活動,實現(xiàn)團組競爭、組內(nèi)合作、共同提高的學(xué)習(xí)意識。對學(xué)生進行因材施教、分層測試、分層評價,使不同層次的學(xué)生都能建立信心,看到希望,主動學(xué)習(xí),形成自我發(fā)展的能力,以實現(xiàn)讓優(yōu)等生“吃得飽”、中等生“吃得好”、學(xué)困生“吃得了”的教學(xué)要求,從而大面積提高班級各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

  2、以教研組、年級組為單位深入學(xué)習(xí)課改模式和分層教學(xué)方法,并在課堂教學(xué)中加以嘗試。

  3、落實和平中學(xué)課堂教學(xué)“四項制度”改革。即:課堂開放制度、轉(zhuǎn)課制度、教學(xué)反思制度、過關(guān)制度

  課堂開放制度:即允許全校教師(含外校參觀教師)進入任何一個課堂聽課,可整節(jié)聽完,也可聽其中一部分。各班教室前后門必須能夠打開。

  轉(zhuǎn)課制度:即學(xué)校成立轉(zhuǎn)課組,每個星期轉(zhuǎn)課不少于3節(jié),打出綜合評分,與學(xué)期末教學(xué)常規(guī)考核掛鉤。

  教學(xué)反思制度:即由教研組長組織,每教研組一星期開教學(xué)反思會一次,對教學(xué)中的優(yōu)點或缺點給予及時學(xué)習(xí)和總結(jié)。時間各組確定安排上報教務(wù)考勤。

  過關(guān)制度:即根據(jù)轉(zhuǎn)課對教師課堂教學(xué)隨機聽課打分或評定等級,對教師進行綜合評價,最后算出平均分,60分以下或“差”的不過關(guān)。

  目前學(xué)校正在嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項課改制度,課堂教學(xué)改革正在向正軌化步入。

  三、下階段計劃與措施

  1、存在的問題與不足:

  少部分教師教學(xué)觀念,教學(xué)思想和教學(xué)行為仍被傳統(tǒng)方式所束縛,導(dǎo)致少部分教師課改實驗工作開展的不夠徹底。過多地進行了知識性的傳授,對于過程目標和情感態(tài)度價值觀關(guān)注的程度不夠。

  學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)不夠,主動學(xué)習(xí)的意識在多數(shù)同學(xué)身上有所顯現(xiàn),有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上仍處于被動接受的狀態(tài)。

  2、下一步計劃與措施

 。1)對于課堂教學(xué)改革的真正內(nèi)涵還要進一步加深理解,并通過思想認識的提升進一步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為,對課程改革工作要充滿信心,堅定信念。

 。2)對“自主合作,分層互助”教學(xué)模式開展再學(xué)習(xí)活動,站在更高的層面上去解讀洋思教學(xué)模式的精髓,以便其更好地指導(dǎo)教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為。

 。3)也要合理地、創(chuàng)造性地發(fā)展“自主合作,分層互助”教學(xué)模式,將它與本校學(xué)生實際情況緊密相結(jié)合。找到真正適合我校的教學(xué)模式”

  總之,盡管我們的課改實施實踐時間不長,但取得的績效是顯著和令人滿意的。緣于諸多因素的影響與制約,我校的學(xué)科課堂教學(xué)改革活動還存在著這樣那樣的不足甚至缺憾,但我們有信心、有決心,依賴上級堅強的領(lǐng)導(dǎo)和強有力的引領(lǐng),多借鑒、多實踐、多反思,一定會把我校的課堂教學(xué)改革引向深入、搞得更好。

  課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇2

  創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境,教育界已進行廣泛的討論,并已形成了一定的理論認識與實踐經(jīng)驗。新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的,因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高數(shù)學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。然而,新課程下的一些數(shù)學(xué)課,情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè),只圖表面熱鬧,有的甚至成了說話課,夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息,干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)

  實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性,應(yīng)注意以下幾點:

  1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

  每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè),要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以,教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境,又要充分發(fā)揮情境的作用,及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境,教師提出的問題則要具體、明確,有新意和啟發(fā)性,不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

  2、教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

  作為教師,應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里,學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息,教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息,讓他們學(xué)會關(guān)心社會,關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》,教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境:出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票,多倫多22票,巴黎18票,伊斯坦布爾9票)請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出問題,解決問題。

  3、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計

  教學(xué)情境的形式有很多,如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律,要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童,可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境,而對于高年級的學(xué)生,則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的.問題情境,用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

  4、生活融入數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)問題回歸生活

  實踐表明尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實例,讓數(shù)學(xué)從生活中走來,有目的地將數(shù)學(xué)問題提煉出來,再將數(shù)學(xué)知識回歸生活,既能讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活,增強學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)意識,又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的“活力源泉”。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機會,使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。只有真正運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題,讓學(xué)生既對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行了拓寬,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,才能達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。所以我們教師要把身邊的實例融入到我們的數(shù)學(xué)課,讓教與學(xué)跳出教本,走到現(xiàn)實生活中,使數(shù)學(xué)課堂大起來。如超市的價格標簽,銀行的利率,家裝材料的購買面積估計以及食堂菜譜的調(diào)查統(tǒng)計表等等,都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的來源素材。這樣的學(xué)習(xí)無疑極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力,使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題具體化,形象化。

  總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式,將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注,在實現(xiàn)真正意義上的新課標所倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边將是我們孜孜不倦的追求。

  課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇3

  4月19日早上,在教科局教研室陳維貴老師的帶領(lǐng)下,我們一行5人,奔赴仁懷市參加“遵義市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)場觀摩活動”。此次活動由遵義市教育科學(xué)研究所主辦,由仁懷市教科局承辦,具體舉辦單位在仁懷市周林學(xué)校;顒釉4月20日全天進行,分別由三位老師執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,然后由三位教研員進行了三堂講座,雖然只有短短的一天,卻使我受益匪淺。

  給我印象最深的是由紅花崗區(qū)東風(fēng)小學(xué)陳健老師執(zhí)教了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)《平均數(shù)》,陳老師的課堂充分將教材中的例題內(nèi)容進行重組,他真正是在用教材教、創(chuàng)造性地使用教材,而不是教教材,在教學(xué)中重視了培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,同時使用多種方式對學(xué)生進行鼓勵,他的課堂讓我感覺很親切,讓我對數(shù)學(xué)教材的文本解讀有了更為深刻的認識。

  紅花崗區(qū)教培中心的唐光恂老師為我們作了題為《數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)——平均數(shù)一課的思考》的講座,讓我明白了在備課時,不能只從口頭上說備教材,備課標,備學(xué)生,他的講座真正詮釋了如何去備教材,就拿平均數(shù)一課為例,備課時,首先要站在統(tǒng)計的角度了解平均數(shù)的概念、性質(zhì),在確定目標時以計算為本還是以統(tǒng)計為本,創(chuàng)設(shè)什么樣的情境,設(shè)計什么問題,滲透什么樣的數(shù)學(xué)思想方法。并給我們講到了小學(xué)統(tǒng)計教學(xué)的基本策略:1.密切聯(lián)系生活,體現(xiàn)統(tǒng)計價值2.經(jīng)歷統(tǒng)計過程,強調(diào)內(nèi)心體驗;3.重視結(jié)果運用培養(yǎng)決策能力。

  我們一直在提倡數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)從無效、低效到有效、高效,那么什么樣的課堂才是高效課堂呢?仁懷市教研室的王棉端老師在他的講座中給了我們一個很好的.詮釋:1.高效的課堂是生本的課堂;2.高效的課堂是合作交流的課堂;3.高效的課堂是智慧生成的課堂;4.高效的課堂是給教材美容塑身的課堂;5.高效的課堂是老師恰當(dāng)評價激勵學(xué)生的課堂。

  那么如何才能使自己的課堂更為高效呢?下午,遵義市文化小學(xué)副校長陳明泰老師為我們作了專題講座《注重專業(yè)成長 建設(shè)高效課堂》,他認為要使自己的課堂高效,首先教師要精心研讀教材,預(yù)設(shè)教學(xué)目標,即解決教什么的問題,其次要注重教學(xué)方法,彰顯藝術(shù)魅力,即解決怎么教的問題;第三要關(guān)注課堂生成,持續(xù)健康發(fā)展。

  一天的活動很快結(jié)束,但留給我們的思考卻遠沒有結(jié)束。

  課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇4

  根據(jù)xx20xx年教研工作的安排,師教研室在3月2830日舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)中青年教師優(yōu)秀課評比活動。本次大賽,旨在交流小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革,落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,提高教學(xué)質(zhì)量,在課堂教學(xué)中落實課程改革新理念等方面的研究成果,進一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

  今年已是第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)同學(xué)科課堂教學(xué)大賽,今年參賽老師們的教學(xué)水平比前兩屆有了較大的進步。首先表現(xiàn)在能夠駕馭教材、理解教材,創(chuàng)造性地活用教材的老師多了。如師小學(xué)的馬美潔、81團的孫俊、86團一中的王雪蓮、89團的劉艷梅、90團的張鳳芝等老師。其次,各學(xué)校都很重視,每天派老師來聽課。特別是師小學(xué)的李萍副校長、89團小學(xué)的羅行軍副校長、90團的靳燕玲副校長每一節(jié)課都在聽,另外還有86團一中的錢偉校長、86團二中的楊啟英校長、李衛(wèi)玲副校長、89團小學(xué)的馬玉蓮校長、87團學(xué)校的曹秋萍副校長也都聽了一天的課。這兩天的聽課人數(shù)達150人次。

  我們知道課堂教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校教育目標的主要途徑,是教學(xué)活動基本的組織形式。那么教師該如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?

  一、認真做好課前準備,精心設(shè)計教學(xué)方案

  備課是教師處理教材的形式,是教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)之一,是教師根據(jù)課程標準、教材的要求,結(jié)合學(xué)情,明確教學(xué)任務(wù),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,為學(xué)生順利有效地進行課堂學(xué)習(xí)所做的計劃性工作。課備得好不好,檢驗的唯一標準是課堂的實際教學(xué)效果,而不是教案的書寫形式及語句的奢華。備課不僅要備教材,還要備學(xué)生,我們現(xiàn)在的教學(xué)要求我們教師要讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂。我們一定要在讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂上再下功夫。

  讀懂教材一定要專業(yè)的讀,老師們都在讀教材,都讀懂了嗎?怎樣專業(yè)的讀懂教材、整體把握教材這是我們教師的內(nèi)功。讀懂學(xué)生,我們提出要用心的讀,盡管有時候我們也在激勵也在表揚,但是要走進孩子的心靈,怎么去走進,讀懂很重要。

  讀懂課堂要智慧的讀,因為課堂是動態(tài)的,如何面對動態(tài)生成的課堂,我們要智慧的讀,所以提出三個不同讀法,專業(yè)讀教材、用心讀學(xué)生、智慧讀課堂。尊重、理解、真誠的善待每一位兒童是我們每一位教師必須擁有的師品與人品。備課不僅要正確、科學(xué)、有機地處理教材,構(gòu)建具體的目標體系,還要充分了解學(xué)生的實際水平,對重點、難點做到心中有數(shù),教學(xué)思路設(shè)計新穎,教具準備充分,練習(xí)精煉實用,板書簡約有序。并準備好上課時需要的實驗器材、多媒體課件等,力求為課堂教學(xué)的有效開展提供充分準備。

  二、準確揭示教學(xué)目標,明確課堂學(xué)習(xí)要求明確目標,對于提高教學(xué)效果至關(guān)重要,因為目標是做事的原動力。

  有了目標,整個教學(xué)過程就有了明確的方向和內(nèi)容;茫無目標會使學(xué)生偏離學(xué)習(xí)方向而付出無效勞動,從而影響教學(xué)效果。在明確課堂教學(xué)目標時,首先要注意目標的確立要有層次性,對不同的學(xué)生提出不同的要求,防止學(xué)生中出現(xiàn)“吃不了、吃不飽”的現(xiàn)象。其次,敘述目標的語言要簡明準確,語速要緩慢清晰。使學(xué)生一看或一聽便知。第三,目標的達成要具有可行性,要符合學(xué)生的實際認知水平和身心發(fā)展的特點。第四,目標的制定要體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高,要把情感教育融入到知識傳授之中。

  三、重視課前活動和新課導(dǎo)入

  1、課前活動

  課前的一切活動要為新課服務(wù),如師小學(xué)的馬美潔創(chuàng)設(shè)情境,出示賽里木湖的美麗風(fēng)光圖片為新課做鋪墊。89團小學(xué)的課前游戲,讓學(xué)生說出數(shù)量詞;一本書一雙手一堆一群,有的老師和學(xué)生交流,了解學(xué)生情況課前活動針對性要強,要為新課做鋪墊。

  2、導(dǎo)入

  導(dǎo)入是在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時,教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的'行為方式。

  導(dǎo)入的類型:直接導(dǎo)入,舊知識導(dǎo)入,生動實例導(dǎo)入,直觀教具導(dǎo)入,故事導(dǎo)入,問題導(dǎo)入,實驗導(dǎo)入等。

  導(dǎo)入的程序:集中注意引起興趣激發(fā)思維明確目的進入學(xué)習(xí)課題。

  導(dǎo)入的要求:針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點,導(dǎo)入目的明確;能引起學(xué)生的興趣,有啟發(fā)性;導(dǎo)入與新知識聯(lián)系緊密,進入課題自然合理。

  例如89團小學(xué)的劉艷梅:剛才同學(xué)們走進教室,老師發(fā)現(xiàn)有幾個個子比較高,給其中一位學(xué)生量身高,以米為單位,量的結(jié)果不是整數(shù),問學(xué)生可以用什么數(shù)表示?繼而引入新課在古代人們也遇到了這樣的問題,進而讓學(xué)生知道分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的。又如86團一中王雪蓮利用小熊參加生日帕提,去了沒人,因為時間搞錯了的故事,引入新課。

  四、重視課堂提問技巧,營造良好求知氛圍

  課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生掌握知識情況,而且可以開啟學(xué)生心靈,誘發(fā)學(xué)生思考,調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏,提高學(xué)生的語言表達能力。通過提問,可以引導(dǎo)學(xué)生進行回憶、對比、分析、綜合和概括,達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但在提問中也應(yīng)注意以下幾個問題:

 。1)提問應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。切不能只提“優(yōu)秀生”,不問后進生”;專提一小部分同學(xué),冷落了大多數(shù)同學(xué);或?qū)筮M生進行懲罰性提問,給學(xué)生難堪。

 。2)提問內(nèi)容要有難有易,提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認知水平和接受能力,提問要有一定的難度和梯度。對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易,切忌過深過難而造成冷場。

  (3)提問題不能簡單地問“是什么”、“對不對”,問題要富有啟發(fā)性,否則學(xué)生會感到單調(diào)乏味。

 。4)要善問、巧問。教師切不可為提問而提問,提問過多過濫,學(xué)生應(yīng)接不暇,沒有思考的余地,必然會影響他們對知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然更不能整堂課只管自己講,不提一個問題。提問過少的“滿堂灌”,難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性,勢必造成學(xué)生厭倦反感,影響學(xué)習(xí)效果。

 。5)對學(xué)生的回答不能不置可否(對就是對的,錯就是錯的,并且錯的要矯正。),對學(xué)生的提問不理不睬,如若這樣會大大削弱學(xué)生回答問題的積極性。

  (6)對學(xué)生的回答要靈活應(yīng)變,并根據(jù)實際需要不斷追問下去,擴大戰(zhàn)果。

  五、精心設(shè)計課堂練習(xí),全面促進能力提高

  課堂練習(xí)的目的有兩個:一是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識;二是引導(dǎo)學(xué)生通過訓(xùn)練,及時將知識轉(zhuǎn)化為能力。為實現(xiàn)訓(xùn)練目標,促進“知能轉(zhuǎn)化”,課堂練習(xí)的設(shè)計要有針對性和典型性,要根據(jù)目標要求,結(jié)合重點、難點,多設(shè)計一些一點多題、一題多點、一題多解的練習(xí),鍛煉學(xué)生舉一反三,觸類旁通的能力。設(shè)計練習(xí)題要全面精煉,既要能覆蓋全部的知識點,又要以耗時短的題型(選擇、填空、簡答等)為主,突出重點和難點,以節(jié)省訓(xùn)練時間。練習(xí)還要有層次性,由淺入深,由簡到繁,并注意知識的理解運用,遷移綜合,從而達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。另外,我們教材中的練習(xí)都是有針對性的,要力求在課堂中完成。

  做練習(xí)的形式可以多種多樣,既可讓學(xué)生做獨立作業(yè),也可叫幾個同學(xué)上黑板板演,還可以搞大挑戰(zhàn)、搶答賽,既能活躍課堂氣氛,又能達到鞏固知識的目的。

  六、活用現(xiàn)代教學(xué)手段,充分挖掘媒體效益

  現(xiàn)代科技的發(fā)展,為豐富教學(xué)活動的形式帶來了良好的契機,F(xiàn)代教育技術(shù)在優(yōu)化學(xué)生的認知水平,提高學(xué)生的觀察、分析、比較、歸納和實踐等能力方面有不可估量的作用。多媒體不但能夠通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段展示教學(xué)內(nèi)容的某些細節(jié)和動態(tài)變化過程,激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動,而且可以突出重點、突破難點,增大信息處理速度,節(jié)省活動的時間和拓寬活動的空間,從而獲得良好的教學(xué)效果。適時、適地、適量地使用多媒體技術(shù)、極大地豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)方法和方式,使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到了前所未有的提高。但運用多媒體時也應(yīng)充分考慮到教學(xué)重難點、學(xué)生個性的發(fā)展、能力的培養(yǎng),以及傳統(tǒng)教學(xué)手段等各種因素。以辯證的觀點,權(quán)衡利弊、取長補短,把握好多媒體技術(shù)在教學(xué)中的切入時機和切入量,切不可濫用多媒體。要避免不管內(nèi)容是否需要,都生搬硬湊些聲音、影像以多媒體體現(xiàn)的不良傾向。

  七、認真做好課堂小結(jié),積極評價學(xué)習(xí)效果。

  課堂小結(jié)首先要對整節(jié)課知識內(nèi)容進行簡約的梳理,使之成為一個有序的知識方塊。梳理知識點的方式很多,可以教師歸納,也可學(xué)生歸納,或是師生雙方共同整理。其次還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果做出積極的評價,增強他們的信心,為后面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

  八、應(yīng)該注意的幾個問題。

  1、要讀懂讀透教材,我們要創(chuàng)造性地使用教材,但不能脫離、偏離教材。我們的教材是專家們經(jīng)過多年實踐、精心編排出來的,它每一部分的內(nèi)容都有它編排意圖,不能隨意改變。(如情境圖、例題、練習(xí)題)

  2、教材也是學(xué)材,要讓學(xué)生看、學(xué)、做。如師小學(xué)的馬美潔、81團的孫俊、86團一中的王雪蓮、89團的劉艷梅等老師,在這方面做得就比較好。

  3、板書要規(guī)范,做到簡練有序。如師小學(xué)的馬美潔、86團的王雪蓮老師的板書設(shè)計比較簡潔、合理。

  4、制定教學(xué)目標要準確,既不能降低標準也不能超課標。

  5、教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計,每堂課的容量要適當(dāng)。

  6、備課要充分。

  7、數(shù)學(xué)用語要規(guī)范,概念描述要嚴密準確。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。只要我們讀懂教材、精心設(shè)計教學(xué)方案,在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略,把握好設(shè)計和教學(xué)過程中的各個操作環(huán)節(jié),就能全面提高學(xué)生的思維和活動能力,從而不斷提高課堂效益。附:

  20xx年xx小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)大賽獲獎名單一等獎:

  課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇5

  本學(xué)期整個班學(xué)生成績較優(yōu),有不少學(xué)生聰明,且基礎(chǔ)不錯,班級學(xué)風(fēng)優(yōu)良,有正氣,但也有四五位成績偏差,作風(fēng)懶散的學(xué)生等待改進的,F(xiàn)將一學(xué)期以來的具體情況總結(jié)如下:

  主要工作和成績

  我始終嚴格管理學(xué)生,注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中,始終以一個新教師的身份要求自己,虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí),切實做好一切教學(xué)常規(guī)工作,并堅持做好培優(yōu)扶差工作,每期常規(guī)檢查都得到肯定。

  1,做好備課工作。在教學(xué)中,我始終堅持預(yù)先備好課,課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點備課原則:扣大綱,抓重點;備教材,備學(xué)生,備教法;能圍繞本課時教學(xué)目的,要求,根據(jù)學(xué)生的實際情況,把復(fù)雜的內(nèi)容進行變換,取其精華,有取有舍;環(huán)節(jié)齊,有后記等等。

  2,上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到:教學(xué)目的明確,能認真鉆研教材,了解學(xué)生,研究教法,突破重難點,善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,能有序地開展教學(xué)活動,體現(xiàn)分層教學(xué),各類學(xué)生主動地發(fā)展。嚴把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

  3,作業(yè)布置做到合理,習(xí)題精練,有代表性和啟發(fā)性,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),重復(fù)死板的作業(yè)少做,能及時批改作業(yè),字跡工整。對完成作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生蓋紅花,學(xué)期結(jié)束時進行總評,紅花數(shù)量前10名的學(xué)生給予獎勵,進一步激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣,提高了作業(yè)完成的質(zhì)量。

  4,抓好培優(yōu)扶差工作。我認識到要想提高教學(xué)質(zhì)量,培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要,只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了,優(yōu)秀率才能升高,班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好,才能提高合格率,并為營造一個良好的'班集體掃清障礙,利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此,我堅持做到有計劃,有效果,有記錄,有輔導(dǎo),有鼓勵,努力提高合格率和優(yōu)秀率。

  5,加強學(xué)生成績管理,使用好成績冊。對學(xué)生的作業(yè)情況,提問效果,課前準備等等表現(xiàn)都做出公正,準確的評價,鼓勵學(xué)生不斷進步。通過教學(xué),我所帶班級成績穩(wěn)中有升,學(xué)科學(xué)風(fēng)良好,按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達的各項教學(xué)指標。

  6,繼續(xù)更新觀念,努力實踐主體教學(xué);積極運用多媒體電化教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度;繼續(xù)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  一學(xué)期來,工作有得有失,今后我一定會取長補短,爭取做到最好。

  課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇6

  歷時兩周課堂教學(xué)評選(初賽)活動已圓滿結(jié)束,本年級數(shù)學(xué)科共有6位教師,全部參加了課堂教學(xué)比賽。經(jīng)各評委公平、公正打分,評選出葉俊梅、孫文權(quán)兩名教師參加復(fù)賽。這次評選活動,使我們比較全面地掌握了三年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。在新課程教學(xué)中涌現(xiàn)出來的教學(xué)新秀們,他們理念新,素質(zhì)高,悟性強,能創(chuàng)造性地使用教材。突出表現(xiàn)在:

  1、注重情景的創(chuàng)設(shè):他們能很好的把握學(xué)段與課時目標,找準教學(xué)新知的起始點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境,引入新課的學(xué)習(xí)。

  2、創(chuàng)造性地使用教材:對同一教學(xué)內(nèi)容的處理各有千秋,使人明顯感到,課堂上離“教參”漸“遠”,離學(xué)生更近,6名教師都能選擇一些學(xué)生感興趣的生活材料幫助學(xué)生完成一節(jié)課的學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)的實效,增強數(shù)學(xué)的生活實用價值。

  3、多媒體教學(xué)的充分運用:參賽教師制作與使用了多媒體課件開展教學(xué)活動,使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、易懂、具有趣味性,符合兒童的心理特點和認知規(guī)律。教師的課件都是自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成的,有很強的使用價值。

  4、教師的教學(xué)基本功較為扎實,例如:教師的普通話、板書書寫、多媒體的使用等等。

  這次活動也暴露了一點問題:

  1、個別教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高,課堂缺少教學(xué)機智,教學(xué)調(diào)控能力差,例如,有位教師一節(jié)課用了40分鐘,也沒完成應(yīng)完成的教學(xué)內(nèi)容。,有的教師語言不夠生動,缺乏感染力,駕馭課堂的能力還需提高。

  2、在有的教師的課堂上依然看到了一些學(xué)生在課堂上被冷落的'現(xiàn)象,課堂上出現(xiàn)了學(xué)困生。

  為提高教師素質(zhì)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,提出幾點建議:

  1、學(xué)校要加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

  要為教師提供更多的參加培訓(xùn)、進修和學(xué)習(xí)的機會,安排他們從事各年級的教學(xué),使他們從整體上把握知識結(jié)構(gòu),駕馭教材,靈活使用教材。

  2、教師要加強學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗,進一步提高自身素質(zhì)!缎抡n程標準》的實施為教師的成長提供了舞臺,也對教學(xué)工作提出了新的要求,教學(xué)工作越來越找不到一套放之四海而皆準的模式。因此,教師必須在教學(xué)工作中隨時進行反思和研究,不斷總結(jié)經(jīng)驗,在實踐中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造,努力形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

  總之,提高數(shù)學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望各位數(shù)學(xué)教師能以此次活動為契機,在教學(xué)中大膽探索,摸索出適應(yīng)新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

  課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇7

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維本事是一項基本的教學(xué)任務(wù),我們常說,知識的探究和獲取是思維活動的結(jié)果。所以,數(shù)字知識的獲取和學(xué)生思維本事的培養(yǎng)是相輔相成的,它們之間有著緊密的聯(lián)系,兩者之間是同步進行的。能夠說,數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是學(xué)生思維的構(gòu)成過程,也是學(xué)學(xué)生思維本事提升的過程。我們應(yīng)當(dāng)從一年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維本事。那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維本事呢?筆者就這一問題談幾點自我的看法。

  一、把對學(xué)生思維本事的培養(yǎng)滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)

  小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,教師在教學(xué)中要加強對小學(xué)生邏輯思維本事的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有十分重要的地位,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基石,小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時,他們的思維本事也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以,教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時,能夠教給他們一些簡單的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識雖然沒有多么的復(fù)雜,沒有涉及到多么高深的推理論證,可是涉及到了一些確定推理知識,這些知識能夠為小學(xué)生今后的邏輯思維本事的培養(yǎng)供給十分好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里,我十分清楚地認識到:小學(xué)生的思維正處在一個由形象具體思維到邏輯抽象思維的過渡階段,他們的邏輯思維本事還不強,到了小學(xué)的中、高年級,也就是三到六年級,小學(xué)生的抽象思維本事開始發(fā)展,所以說,新課程標準提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對學(xué)生進行初步的邏輯思維本事的培養(yǎng)是貼合小學(xué)生的年齡特點的,將其作為一項重要的教學(xué)目標既貼合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要,又貼合學(xué)生的思維特點。需要異常指出的是,新課程標準對小學(xué)生的邏輯思維本事培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維本事的培養(yǎng)并不沖突,并不影響其他思維本事的發(fā)展。比如,在小學(xué)階段,學(xué)生的思維本事開始由形象思維逐步向抽象思維過渡,但這并不能證明他們的形象思維不再發(fā)展了,或者消失了。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué),本身就是抽象邏輯思維占的比重較多,而學(xué)生的年齡又比較小,生活經(jīng)驗不足,理解本事較差,所以,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些。我們都明白,小學(xué)生對于比較抽象的知識的學(xué)習(xí),需要在教師不斷的引導(dǎo)下,在產(chǎn)生感性認識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)知識的飛躍。也就是說,抽象思維本事的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來源就是直觀性,所以,教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識的時候,必須要遵循小學(xué)生的認識規(guī)律,循序漸進地對學(xué)生的抽象邏輯思維本事進行培養(yǎng)。

  二、對小學(xué)生思維本事的培養(yǎng)必須要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過程

  人們一向?qū)?shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見,都認為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是教師對學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識的`過程,實則不然。數(shù)學(xué)教師不僅僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識,教給學(xué)生各種技能,還要想方設(shè)法促進學(xué)生各方面本事的發(fā)展。其實數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維本事的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的。因為,學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的時候要不斷運用到邏輯思維,比如,分析、確定、抽象、綜合、概括、推理等。同時,在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時,又要以數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資料為依據(jù)。所以說,數(shù)學(xué)知識為培養(yǎng)學(xué)生的思維本事供給了條件,教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點制定培養(yǎng)計劃,從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識,從而到達培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維本事的教學(xué)目的。

  三、計算和練習(xí)促進了學(xué)生思維本事的培養(yǎng)

  在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,計算是一種十分重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計算本事的同時,也會對學(xué)生的思維本事進行了培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生具備了必須的計算本事,并且掌握了一些基本的運算方法以后,就要勤加練習(xí),在練習(xí)過程中,他們的思維本事得到培養(yǎng)。所以,思維本事的提高和學(xué)生的解題過程有著密切的關(guān)系。要想提高學(xué)生的思維本事,教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí),讓他們經(jīng)過解題使自我的思維本事得以提高。所以,是否能夠設(shè)計好的練習(xí)題,是促進學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情景下,數(shù)學(xué)教材中都安排了相對數(shù)量的練習(xí)題,能夠促進學(xué)生思維本事的發(fā)展,但這對于提高學(xué)生的思維本事是遠遠不夠的,因為在具體的教學(xué)中,每個學(xué)生都有不一樣的基礎(chǔ)水平,教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個層次學(xué)生的需要。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情景來設(shè)計練習(xí)題,做到有針對性、有目標性。對于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生能夠設(shè)計相對簡單的練習(xí)題來夯實學(xué)生的基礎(chǔ),對于那些成績較好的學(xué)生能夠設(shè)計一些思辨性練習(xí)題,以鍛煉學(xué)生的思維本事和水平。近年來,隨著新課程改革的深入推進,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維本事的培養(yǎng)與研究,為了能夠貫穿新課程改革的思路,貼合學(xué)生的心理特點,教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中,以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心,經(jīng)過有效的鍛煉,使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維本事?傊,新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要傳授給學(xué)生知識,還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì),使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

  抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實效性,無疑要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,數(shù)學(xué)基本潛力是建好大廈的保證。所以,知識務(wù)必到位,潛力務(wù)必訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然,“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時俱進地調(diào)整和豐富,不能盲目地打基礎(chǔ),構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識和實踐潛力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中!

  課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇8

  課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動的主陣地,是落實“三維目標”的重要渠道,也是學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)良好思想品德的主要場所。教師的授課質(zhì)量直接影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師必須以極其嚴肅認真的態(tài)度進行課堂教學(xué)。我們花園小學(xué)的數(shù)學(xué)教師深感辛苦并快樂著,我們欣慰,因為我們付出了,努力了,收獲了。更進一步營造了濃厚的花園小學(xué)數(shù)學(xué)教研氛圍。這也是我們學(xué)校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,開拓進取、大膽創(chuàng)新、勇于實踐、共同努力、互相協(xié)作的結(jié)果。

  一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的總體目標

  我校課堂教學(xué)改革的目標是:以課標和教材為依據(jù),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生的主體參與,體現(xiàn)生生互動和師生互動,關(guān)注學(xué)生的興趣、動機、情感和態(tài)度,突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng);面向全體,分層實施。

  二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的具體措施及成效

 。ㄒ唬┡μ嵘處熃虒W(xué)水平,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

  1、學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高教師學(xué)科素養(yǎng)。

  學(xué)科素養(yǎng)是教師在所任教學(xué)科方面擁有的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀等的總和,學(xué)科素養(yǎng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分,涉及到教師“教什么”的問題,對教學(xué)工作產(chǎn)生著重要影響。為了促進教師自主提高學(xué)科素養(yǎng),學(xué)校專門舉行了一次教師的學(xué)科專業(yè)考試。力爭使老師們系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)學(xué)科知識,熟練地運用本學(xué)科的知識;形成熟練的學(xué)科技能,更好地樹立教師的威信,充分發(fā)揮教師的示范和表率作用;熱愛數(shù)學(xué),從而潛移默化地影響學(xué)生。

  教學(xué)活動需要理論的指導(dǎo),教學(xué)理論揭示了教學(xué)活動的規(guī)律和方法,是詮釋教師“怎么教”的科學(xué)。加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí),有助于更好地理解教學(xué)現(xiàn)象、把握教育規(guī)律,有助于提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性。結(jié)合學(xué)校我的書香校園活動,我們要求每個數(shù)學(xué)教師每期必讀一本教育專著,攥寫讀書筆記,豐富自己的教學(xué)理論,并學(xué)會吸納各種教育理論的合理之處,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

  2、落實教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)策略,提高教學(xué)效率。

  “課堂教學(xué)”是素質(zhì)教育的主陣地,積極構(gòu)建新課標下的適應(yīng)時代和兒童身心發(fā)展的課堂教學(xué)理念、方法和評價體系,每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求,切實提高課堂四十分鐘的效率。真正在課堂上落實并實施“有效教學(xué)”。這學(xué)期,我們開展了多次課堂教學(xué)研究活動,其中開學(xué)初,我們在處教研室的領(lǐng)導(dǎo)下結(jié)合我校實際推出一堂由曹彬老師執(zhí)教的公開課。在整個過程中要試教三四次,我校每個老師都親身歷練著課堂變化的每一個細節(jié)。在萊州學(xué)習(xí)歸來后,又接著由學(xué)習(xí)教師執(zhí)教了學(xué)習(xí)歸來的經(jīng)驗匯報課,全體老師學(xué)習(xí)觀摩!扒嗄杲處煴任浠顒印辈捎贸檎n題,獨立備課的方式,考驗每位青年教師的教學(xué)處理能力。每節(jié)課要求注重課堂教學(xué)改革和小組的建設(shè)的思想的滲透。由于我校全體教師的努力,我校的課堂教學(xué)改革走在了全處的前列,為此,我處在我校召開了教學(xué)改革現(xiàn)場觀摩會,陳淋老師提供了一節(jié)教學(xué)觀摩研討課。

  反思是教師對自身教學(xué)思想和行為進行的思考,它對教學(xué)水平的提高具有重要作用。北京師范大學(xué)林崇德教授認為:“優(yōu)秀教師=教育過程+反思教師的教育工作,多一份反思與監(jiān)控,就多一份提高,就與優(yōu)秀教師更接近了一程!蓖ㄟ^反思,教師可以確認、堅持和推廣正確的教育思想與行為,可以糾正錯誤的思想和行為,從而使教學(xué)工作更加科學(xué)、合理。

  在反思教學(xué)實踐時,我們要求反思要經(jīng);、系統(tǒng)化?梢哉f,缺乏反思的教學(xué)實踐是盲目、被動和消極的。要求教師積極主動地把自己備課、上課、作業(yè)布置與批改、個別輔導(dǎo)等活動作為反思的對象,經(jīng)常對這些活動進行審視、分析和調(diào)控。在反思過程中,教師可以借助教學(xué)錄音、錄像、學(xué)生調(diào)查問卷、教學(xué)總結(jié)、反思日記、教案、學(xué)生作業(yè)與試卷等媒介進行反思,以提高反思的成效。通過反思,教師發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的問題,找到了解決問題的辦法,要用它去解決教學(xué)中的實際問題。通過反思,教師確認了自身教學(xué)中正確的思想和行為,就要在教學(xué)中堅持或推廣這些思想和行為,以進一步提高教學(xué)水平。為更好地促進大家反思,今年我們數(shù)學(xué)組在肥城市優(yōu)秀教研成果征集中,每位數(shù)學(xué)教師都積極撰寫數(shù)學(xué)教學(xué)改革論文、數(shù)學(xué)教學(xué)改革敘事、數(shù)學(xué)教學(xué)改革的反思。同時我們還積極把我校數(shù)學(xué)教研組的一些關(guān)于有價值的教學(xué)改革反思經(jīng)驗投稿至我處的教學(xué)改革簡報上。

  3、借鑒同行經(jīng)驗。

  教學(xué)具有明顯的情景性,教師需要根據(jù)教學(xué)實際情況,隨機應(yīng)變地采取相應(yīng)的教學(xué)措施,這需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。借鑒同行經(jīng)驗是教師豐富自身經(jīng)驗的重要途徑,有助于教師提高教學(xué)水平。

  在借鑒同行經(jīng)驗時,我們制定師徒結(jié)隊和全處集體備課的制度,為老師們提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師根據(jù)自己任教的學(xué)段、學(xué)科等實際情況,選擇一位或幾位優(yōu)秀教師作為自己借鑒的對象,并以他們?yōu)榘駱,努力提高自身的教學(xué)水平。借鑒內(nèi)容主要是教學(xué)思想和信念。借鑒內(nèi)容包括具體的教學(xué)方法和技巧,也包括概括性較強的教學(xué)思想和信念。相比較而言,后者應(yīng)用或推廣的范圍更廣,對教學(xué)的影響更為深遠,對教師的幫助更大。

 。ǘ┴S富學(xué)生活動,營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

  為了進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,營造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍,在校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)教研組的老師們集思廣益,精心設(shè)計、周密組織,積極籌備下我校成功舉辦了豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲活動。在以“弘揚數(shù)學(xué)文化,感受數(shù)學(xué)魅力”為主題的陽光數(shù)學(xué)活動中,同學(xué)們暢游數(shù)學(xué)王國、領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的奧妙和樂趣,感受到了數(shù)學(xué)的無窮魅力,切身體會到了數(shù)學(xué)在成長過程中的作用,激勵了學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱情,增強了用數(shù)學(xué)的意識,形成了校園良好的數(shù)學(xué)氛圍。

  (三)從現(xiàn)實問題入手,開展小型課題研究。

  小課題研究是教師基于職場實際,以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù),對自身的工作進行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進的一種研究方式。小課題研究關(guān)注的是教師個人的教育教學(xué)反思與行為跟進、教師自身的問題解決與經(jīng)驗提升。在小課題研究中,教師個體是研究的主角,是研究的真正實踐者。我們數(shù)學(xué)組成立了由數(shù)學(xué)教研組長周光盈主持的“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”課題組,F(xiàn)在已由泰安市教學(xué)研究室立項。

  三、構(gòu)建了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的基本模式

  建構(gòu)主義認為:學(xué)習(xí)是在一定的情境下,通過人際間協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程;學(xué)生獲取知識的過程是在其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助下,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)而獲得。我校數(shù)學(xué)教師通過多年的探究與學(xué)習(xí),將一般情況下的`教學(xué)流程設(shè)計如下:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  教學(xué)設(shè)計要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題,學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。

  2、合作學(xué)習(xí),自主探究

  交流的過程促進思維的深刻性、靈活性,增進學(xué)生與學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合群共事的群體協(xié)作精神。為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高人際交往能力奠定良好基礎(chǔ)。解決問題是學(xué)習(xí)的目標,學(xué)生要圍繞自己提出的問題進行學(xué)習(xí)。

  3、展示交流,質(zhì)疑問難

  教師組織學(xué)生進行階段性的小結(jié),提高學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。幫助學(xué)生梳理知識,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。

  4、訓(xùn)練提高,當(dāng)堂達標

  通過不同層次的練習(xí),使學(xué)生對新學(xué)的知識以及方法進行鞏固訓(xùn)練、并盡可能讓學(xué)生能結(jié)合生活實際自己提出并解決生活中的實際問題。

  四、問題與困惑

  1、新課改對教師課堂調(diào)控更難了。強調(diào)以學(xué)生為主體,強調(diào)把時間還給學(xué)生,把課堂的空間還給學(xué)生,強調(diào)讓學(xué)生“動”起來,可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后,新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),課堂氣氛空前活躍,學(xué)生提出各式各樣的問題,有些甚至是令人始料不及的,常常一發(fā)難收,課堂紀律,難于控制。

  2、表揚過多讓師生過于疲憊,并且一些學(xué)生被表揚沖昏頭腦,有些驕傲。個別經(jīng)常受表揚的學(xué)生對表揚不以為然。

  3、新課改對家庭教育的要求更高了。家長對新教材不熟悉,甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問,即使過問,頂多關(guān)注分數(shù),根本不懂得什么叫能力,不懂得什么叫“減負增效”,給教學(xué)帶來了困難。隨著新校園的進一步完善,我們數(shù)學(xué)組的學(xué)科建設(shè)工作也上了一個新臺階。相信在未來的一年里,我們定能做出更加出色的成績,把實驗小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)得更加精彩。

  課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇9

  一、努力加強理論學(xué)習(xí)。

  認真學(xué)習(xí)新課程理念、數(shù)學(xué)課程標準,通過學(xué)習(xí)不斷充實自己,提高自己對新教材、新理念的認識。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還觀看了一些名師課堂,學(xué)習(xí)吳正憲老師、魏書生老師、馬云鵬教授等名師的教學(xué)風(fēng)格,領(lǐng)會他們的課堂中蘊含的教學(xué)理念。

  進行課題研究首先需要理論的指導(dǎo)、理論的學(xué)習(xí)、理論的普及。因此,我們采用了個人自學(xué)與集體學(xué)習(xí),必讀內(nèi)容與選學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的辦法組織教師定期認真學(xué)習(xí)有關(guān)專著和文章。同時還讓教師對本課題的研究方案作深入的解讀,進一步明確本課題實施的基本要求、基本程序及基本規(guī)律。在組織集中學(xué)理論的同時,還要求教師對有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的理論著作和實際案例進行自學(xué),對相關(guān)信息進行摘錄,并寫出心得體會,通過學(xué)習(xí),努力從理論層面上引導(dǎo)教師對實驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據(jù)、教育思想、實踐價值全面把握,實現(xiàn)教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。

  二、立足課堂,積極開展課題研究活動,以“教研”促“科研”。

  課題研究課體現(xiàn)著我們課題研究組的思想和研究活動的進展,因此我們把課堂教學(xué)作為研究的主陣地,在上好研究課上下功夫。本學(xué)期我們都安排了每月一次的課題研究研討活動,我們采取的研究方法是:以大學(xué)年組為單位,對教材先進行梳理,進行個人備課,再在教研組內(nèi)進行討論修改,然后立足課堂進行實踐,集體評議時,執(zhí)教老師要按照課題思想,說明為什么這樣上,一名老師作中心評課,其他老師再集體評議,使每次研討課都能讓課題組的所有教師得到收獲和提高。

  三、扎實研究

  1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。

  著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過:“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味,神秘難懂的印象,成因之一便是脫離實際”。教學(xué)中,在不違背教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上,應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中而來的。如:在人教版三年級數(shù)學(xué)《位置與方向》活動課中,從學(xué)生熟悉的校園的位置與方向展開教學(xué),從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

  2、備課生活化

  我認為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料不能只依賴于現(xiàn)有教學(xué)教材,而應(yīng)開辟教材、拓展教材,把教材中所要表達的思想通過多種形式讓學(xué)生去感知。因此要為學(xué)生提供豐富的生活素材。如:教學(xué)《統(tǒng)計》時,我就向提供了我班學(xué)生出生月份的數(shù)據(jù),然后讓學(xué)生進行統(tǒng)計。在教學(xué)《年、月、日》時我又讓學(xué)生收集相關(guān)年月日的信息資料,課堂中再反饋。這一部分的材料提供相對老師提供的材料要簡單,但對學(xué)生而言它更具有吸引力,而且調(diào)查者本身更是一種學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的過程。

  3、對家庭作業(yè)設(shè)計的研究。課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑,要使課堂教學(xué)生活化,使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識成功的實踐到生活中去,教師的前提就是要精心的設(shè)計課堂練習(xí)。我們需要從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材,練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性,要是學(xué)生感興趣的,要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去,練習(xí)的形式要多樣化。

  我覺得在這樣的作業(yè)中學(xué)生能積極主動地參與到現(xiàn)實生活中去,體驗到數(shù)學(xué)從生活中來,并運用于生活。從這個作業(yè)中看到學(xué)生根據(jù)自己所搜集的信息,利用已學(xué)的知識加以計算,既鞏固了所學(xué)的知識,又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時也培養(yǎng)了學(xué)生選擇、處理信息的能力。因此,我覺得教師設(shè)計的習(xí)題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來,使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用,盡量避免讓學(xué)生被動接受、死記硬背的無意義的練習(xí)。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

  四、研究成效

  1.優(yōu)化了教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗,猜測,驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采取不同的.表達方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。于是我們采用對話、圖文、表格、信息、漫畫、游戲等形式呈現(xiàn)教材內(nèi)容,使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,使原先感覺較模糊、抽象的問題變得直觀形象,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生進一步探究的欲望。

  2.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

  通過多種方式呈現(xiàn)教材,構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的知識結(jié)論建立在動態(tài)的思考之上,把抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)則建立在形象的感知之上,將教材內(nèi)容生活化、動態(tài)化、情境化、形象化。大力推進教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程,使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力,逐漸進入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色。學(xué)生通過主動參與、積極思考,與人合作交流等活動,可以獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣,理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法,體會數(shù)學(xué)的探索過程,體會數(shù)學(xué)與自然、社會和人類生活的聯(lián)系,從而獲得知識、能力、情感的全面發(fā)展。

  3.改變了教師的教學(xué)方式,提高了教育教學(xué)水平。

  通過對教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究,使每一位課題組成員對現(xiàn)行教材的編排體系和設(shè)計意圖有一個整體的把握,并從實際出發(fā)進行重組和優(yōu)化,從而更好地服務(wù)于教學(xué),同時也提高了教師自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力,使教師由“教學(xué)型”向“思考型”、“研究型”轉(zhuǎn)變。通過課題研究過程,培養(yǎng)了一批富有教學(xué)經(jīng)驗,富有教改意識,熱心教育科研的青年教師,他們已成為我校的科研的中堅力量。

  五、取得的成效和反思

  我能根據(jù)在課題研究中所學(xué)的理論知識和在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗,積極在上完課后進行及時的反思。寫了案例《面積和面積單位》當(dāng)然還存在很多的不足。

  1、自己的教育理論有待提高。自己發(fā)現(xiàn)了一些問題,卻沒有及時總結(jié)、形成書面材料,使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。

  2、缺少豐富的活動充實研究。

  3、數(shù)學(xué)生活實踐課的開展要走向課堂外、走向社會,那么如何取得老師與老師,老師與家長,學(xué)校與社會的合作,這還有待于進一步的完善。

  4、在研究中我們有這樣一種感覺:目前雖然對教材內(nèi)容進行了一定程度的優(yōu)化,但是總覺得這種形式只是一種表面現(xiàn)象,只能對學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激,讓學(xué)生感覺好奇和新鮮而已,不能從根本上達到學(xué)生內(nèi)心需求,不能從更深層次上去使學(xué)生進入一種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。

  總之,我們的課題研究經(jīng)過一年多的努力已取得了一些成績,但也存在這樣或那樣的問題,還有待進一步完善,我們課題組成員有決心和信心繼續(xù)努力,相信我們的課題研究工作一定會取得豐碩的成果。

  課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇10

  一、巧設(shè)導(dǎo)語,預(yù)伏誘因,激發(fā)求知欲

  小學(xué)生年齡小,對學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的穩(wěn)定組成部分。在開始正式教學(xué)內(nèi)容前,通過多媒體課件設(shè)置一些場景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,可以調(diào)動學(xué)生的各種智力及非智力因素參與學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“100以內(nèi)加減法的整理和復(fù)習(xí)”一課,上課伊始,我們設(shè)計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠,教師問道:“為了便于珍藏這些珍珠,你有什么辦法?”學(xué)生們各抒己見,當(dāng)一位學(xué)生說用線把珍珠穿起來,不僅便于保存,而且還可以更好地展示它的美麗時,電腦動態(tài)呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程,一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上,教師順勢說:“我們所學(xué)的知識就像這些散落的珍珠,只有經(jīng)過及時整理,應(yīng)用起來才很方便!边@一導(dǎo)入

  不僅為本課先羅列知識點,再由點串線,最后形成知識網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)方法打下伏筆,而且使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理狀態(tài),誘發(fā)了學(xué)生感情行為上的參與意識,學(xué)生強烈的復(fù)習(xí)欲望油然而生。

  二、圍繞重點,展示過程,提高認識技能

  數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科,而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段,因此教學(xué)中的重點應(yīng)放在圍繞教學(xué)重點,展示知識的形成過程。要在通過直觀、生動的多媒體課件在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,幫助學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律,完成知識構(gòu)建。如教學(xué)圓面積計算公式,學(xué)生對于推導(dǎo)過程,特別是等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長方形的.道理難以理解。用多媒體演示:把一個圓2等分,用紅藍表示兩個半圓,再把兩個半圓分成8個相等的小扇形,讓小扇形一個個從圓中“飛出來”(還剩下一個虛線圓)排成兩列,拼成一個近似長方形閃爍顯示,再依次進行16、32等份的方法割補,讓學(xué)生通過對比,直觀地看出等分的份數(shù)越多,越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過移動演示,使學(xué)生建立圓半徑。圓周長的一半和所拼成長方形的長、寬之間的聯(lián)系,從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示,步步引導(dǎo),環(huán)環(huán)推進,在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象,有助于實現(xiàn)由感知表象——抽象心理轉(zhuǎn)化,起到了“潤物細無聲”的效果。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵求異,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

  每個人都有自我表現(xiàn)的要求,小學(xué)生成長尤為突出,當(dāng)表現(xiàn)成功

  時,越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。作為課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者,教師要抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素,利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料,創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境,把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生,打破常規(guī)思維束縛,憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題,主動探索創(chuàng)造性地解決問題,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如,某小學(xué)的操場長70米,寬55米,為滿足學(xué)生活動需要,操場的長增加50米,寬增加25米,求操場的面積增加了多少平方米?學(xué)生在解題時容易出現(xiàn)這樣錯誤解法:50×25=1250(平方米),如果我們按題意在屏幕上先出示長70米,寬55米長方形,再延長長方形的長和寬,成為擴大后的長方形,并把面積擴大的部分涂色。從圖上直觀地看出長50米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積,再讓學(xué)生看圖思考:增加的面積應(yīng)該怎樣求?在可視圖形的幫助下,學(xué)生可以用多種方法解答。

  四、拓寬視野,豐富內(nèi)容,擴大學(xué)生知識面

  讓學(xué)生接觸更廣闊的天地,擴大學(xué)生的知識面,是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問題,而多媒體正是學(xué)生拓展思維、豐富知識,走向世界的窗口。教學(xué)中要利用多媒體課件省時、多變優(yōu)勢,設(shè)計出題型多樣、趣味性強的各類問題,從基本訓(xùn)練題、目標達成題到能力拓展題,加大課堂容量,豐富教學(xué)內(nèi)容,增強信息反饋,擴大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生運用知識的綜合能力。例如:教學(xué)“年、月、日”一課時,我們用多媒體課件,設(shè)計屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規(guī)律,即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年,月亮繞地球一周是一月,

  地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂,生動的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙,感知年、月、日的來歷,同時學(xué)生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問,通過這一新奇的演示,激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望,提高了學(xué)生認知程度,學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識,擴大知識面,使他們增長見識。

  課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇11

  XX年9月6日,我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地第一次站上講臺,面對下面36名學(xué)生腦子一片空白。之前花了一個星期精心準備“臺詞”,設(shè)想著會出現(xiàn)什么情況,自己如何應(yīng)對?僧(dāng)真正面對學(xué)生時自己卻亂了陣腳,只是一陣傻笑,說:“我是你們的新老師,那個…現(xiàn)在我們開始講課。”現(xiàn)在回想起那天的情況,我都為自己臉紅。如今,經(jīng)過半年的歷練,我已經(jīng)可以自如地駕馭整個課堂,帶領(lǐng)同學(xué)們愉快并充實地過完四xx分鐘。除了心態(tài)變得平和、教態(tài)變得大方,我在教學(xué)技能上也得到了很大的提高。通過課堂實踐,我發(fā)現(xiàn)作為一名數(shù)學(xué)老師,怎樣吸引學(xué)生,怎樣啟發(fā)學(xué)生,怎樣組織學(xué)生,怎樣調(diào)動學(xué)生積極性以及怎樣和學(xué)生們交流都是要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課必備的教學(xué)技能。而在這幾方面,我的提高是非常顯著的,總結(jié)為以下幾點:

  一、怎樣吸引學(xué)生

  以前我們的課堂都是填鴨式教學(xué),單調(diào)、呆板、缺乏生機。完全是老師的主場,老師自己站在講臺上眉飛色舞、唾液橫飛,學(xué)生在下邊無精打采、昏昏欲睡。這樣的教學(xué)效果肯定不好,學(xué)生一節(jié)課也學(xué)不到多少知識,既是有的人上課聽懂了,但并沒有真正消化、吸收,成為自己的東西。因此,課上明白課下不會做題的例子屢見不鮮。那么,如何吸引學(xué)生注意聽講,讓他們從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢?

  現(xiàn)在我所實習(xí)的王明寨中學(xué),包括整個臨漳縣都在推行“杜郎口”的“三三六”教學(xué)模式,主張實行小組建設(shè)。采用小組間競爭的方式來調(diào)動學(xué)生們的積極性。但這種方法真的可行嗎?我不否認這樣的課堂的確比傳統(tǒng)課堂氣氛活躍的多,但是這種課堂的缺點也是顯而易見的。包括我在實習(xí)學(xué)校的老師也都在反映這種課堂的效率不高,沒學(xué)幾個知識點呢就下課了,時間多是浪費在學(xué)生不自覺地說與課堂無關(guān)的話上。因此,全體初三老師在和校長溝通后表明初三還用傳統(tǒng)課堂模式教學(xué)。于是我想,如何將老課堂上出新感覺從而吸引學(xué)生呢?要改變學(xué)生課上精神不集中的情況,就必須先從我自身找原因。如果我能將課上地生動有趣,何愁他們不聽講!

  我通過總結(jié)自己的課堂發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生對我所講的內(nèi)容感興趣的關(guān)鍵詞就是:聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化。教學(xué)設(shè)計要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實,與他們已有的'生活經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)掛鉤。只有他們覺得熟悉而且了解的知識才有信心、有興趣繼續(xù)學(xué)下去。挑戰(zhàn)是指數(shù)學(xué)課程對學(xué)生要具有挑戰(zhàn)性。平庸拖沓的數(shù)學(xué)安排不可能吸引到學(xué)生,我會盡量提高自己課堂的教學(xué)效率,讓學(xué)生們感到一節(jié)課下來過的很充實、很有收獲。

  例如:在我講解一元二次方程的時候,學(xué)生們會用公式法、配方法解這個方程了,我會在此基礎(chǔ)上問:還有沒有更簡單的方法?如果我們能找到一種更簡便的算法,何必要這么麻煩呢?于是,學(xué)生們就開始嘗試、討論找到了配方法。他們自己動手得到的結(jié)論比我直接講給他們要記得更牢,而且他們也很享受這個自己研究、討論的過程。

  變化是指我會在學(xué)生們注意力渙散或者情緒低落時及時改變教學(xué)形式,重新將他們的注意力拉回來。例如:一般數(shù)學(xué)課上到二十分鐘的時候,我們班的學(xué)生們就開始出現(xiàn)做小動作、悄聲說話以及不注意聽講的情況。這時我會說幾句比較幽默詼諧的話來調(diào)動他們的情緒,讓他們討論一個問題把緊張的情緒舒緩一下。這樣一來他們的倦怠感消失了,接下來又可以集中精神聽講了。

  此外,我上課會經(jīng)常面帶微笑,語言親切隨和,對表現(xiàn)好的學(xué)生及時予以鼓勵,向想回答又不敢回答問題的學(xué)生投去信任的目光。這樣一來,學(xué)生和我之間建立了一種良好的師生關(guān)系。所謂:親其師而信其道。我和學(xué)生們的感情日益深厚,他們信任我我也愛他們,彼此心靈間沒有了隔閡,他們會更愿意上我的課。

  二、怎樣啟發(fā)學(xué)生

  孔子曰:不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。就是說不到學(xué)生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去開導(dǎo)他;不到學(xué)生心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三,就不要先往下進行了。

  我在剛開始上課的時候很急躁。恨不得將所有的解題思路、解題方法都告訴學(xué)生。一節(jié)課基本不留讓他們思考的時間,都是我在告訴他們?nèi)绾巫,而不是他們自己探究怎樣寫。這樣持續(xù)一段時間后,指導(dǎo)老師就告訴了我孔子的那個觀點。我思考后明白,若要學(xué)生們學(xué)會,必須采用啟發(fā)式教育,而不是我一切都替他們解決。于是,我改變了自己的教學(xué)方法,首先明確指出我希望他們解決什么問題;其次我給出一個解題的大致方向,讓學(xué)生自己思考、探討;在他們積極思考下不得而終的時候再給予關(guān)鍵性提示。這時候,往往大部分同學(xué)就會豁然開朗了。

  在學(xué)習(xí)分解因式法時,我們班學(xué)生普遍感到不知道怎樣分解常數(shù)項來湊出一次項。我給他們出了兩道題:

  1、x∧2+( )x+3

  2、x∧2+3x+( )

  當(dāng)()中填什么數(shù)時可以用十字相乘法分解因式?

  因為這個時候大家只需注意常數(shù)項和一次項其中的一個就可以了,學(xué)生們通過體會分和湊的含義,明白了十字相乘法的思路,從而真正掌握了這種解方程的方法。

  三、怎樣組織學(xué)生

  以前我所以為的組織學(xué)生就是整頓課堂紀律,想方設(shè)法應(yīng)對那些調(diào)皮搗亂的學(xué)生。但相信大多數(shù)實習(xí)生都有這個困擾,就是怎么壓也壓不住課堂,結(jié)果導(dǎo)致課堂紀律散漫,自己也生氣不已。其實,組織學(xué)生也是一種學(xué)問。

  我的指導(dǎo)老師告訴我,組織學(xué)生的方法只有三個詞:策劃,調(diào)控,公平。

  其實經(jīng)過一段時間的了解,我們大致可以預(yù)見到自己課堂中的可能出現(xiàn)的狀況。我們可以通過課前策劃來安排一個清楚、連續(xù)、節(jié)奏明快的教學(xué)程序。這樣學(xué)生都投入到緊張有趣的學(xué)習(xí)活動中,當(dāng)然也就沒空去擾亂課堂紀律了。當(dāng)然,我們同時也要采取一些必要的手段來預(yù)防課堂混亂的出現(xiàn),這個就包括合理安排座位、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)小組、做題要求控制在一定時間內(nèi)。相信在這樣一個氛圍下,學(xué)生違紀的概率就很小了。但如果真的出現(xiàn)一些突發(fā)狀況,我們也要善于調(diào)控,正面引導(dǎo),將學(xué)生的情緒調(diào)整回來。這就考察我應(yīng)對突發(fā)狀況的能力了。一次我在提問的時候,崔兆興回答的很離譜導(dǎo)致全班哄堂大笑,久久不能平靜。我沒有附和,而是認真地重復(fù)了一遍題目以后再問他確定還是剛剛的答案嗎?他馬上意識到自己的行為是不對的,認真思考后說出了正確答案。我及時給予了肯定,并表揚他很聰明,思路清晰。后半節(jié)我觀察他的時候,他一直在認真聽講,再沒走過神,耍過滑頭。這種情況還屬于比較小的事件,我在9月末一次上課時,竟然發(fā)生了學(xué)生忽然對罵的情況。他們一個是我們班成績較好的崔兆興,一個是成績較差的劉子彬這個時候我馬上停下講課,讓兩人站在教室的一邊反思,然后不再理會他們繼續(xù)上課。當(dāng)我下課后并不偏袒哪一方,而是各自讓他們說出自己不對的地方,他們都分析了自己行為不對的地方,并互相道歉。所以,我們在這一類事情發(fā)生時千萬不可以偏袒一方,而要一視同仁,公平對待。這樣學(xué)生才會信服你。

  四、怎樣調(diào)動學(xué)生積極性

  要想調(diào)動起學(xué)生的積極性,就要培養(yǎng)學(xué)生的自我成功感。只有學(xué)生們不畏懼這門學(xué)科了,才能逐漸對這個學(xué)科感興趣。數(shù)學(xué)是很多學(xué)生頭疼的科目,我接手我們班后發(fā)現(xiàn)有很多偏科比較嚴重的同學(xué),他們幾乎是聽到數(shù)學(xué)的字眼就頭疼。若就這樣聽之任之,光數(shù)學(xué)一科就會拉下他們的總成績。于是我特別關(guān)注了一下這些學(xué)生,在課上有意提問他們一些較簡單的問題,他們回答出來后我及時對他們表示肯定,鼓勵他們回答的很好,很聰明。學(xué)生此時會感到:原來這些題也不難啊,我也可以回答正確。他們有了這樣一種成功感,就會積極地學(xué)習(xí)下去。

  五、怎樣與學(xué)生交流

  我們都知道良好的師生交流可以建立并保持高度互動的課堂氣氛。而在課堂上教學(xué)情境中與學(xué)生交流就是師生間信息傳遞與反饋的重要過程。師生在此時的對話質(zhì)量決定了這節(jié)課的課堂質(zhì)量。因此這時老師的話就要有效地吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,并提供學(xué)生和老師交流的機會。如此一來,我們能及時得到學(xué)生對知識掌握程度的一個反饋,對學(xué)生沒有掌握的及時進行重復(fù)、鞏固。

  我經(jīng)常在我的教學(xué)設(shè)計中設(shè)置好多問題以增加實際課堂中與同學(xué)們對話的可能性。也通過這些問題將學(xué)生的思維提升到一個更高水平。并在學(xué)生回答后給予充分的肯定,即使他們的回答不是特別完美,我也會表揚、鼓勵他們,并囑咐他們繼續(xù)努力。

  與學(xué)生交流不僅僅是老師問學(xué)生答,它還包括學(xué)生的提問。老師怎樣鼓勵學(xué)生發(fā)問,教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出猜想,培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。這也是教學(xué)的一個重要方面。交流除了語言交流,還包括面部語、體態(tài)語等。我會經(jīng)常通過與學(xué)生目光的接觸和肢體語言的表達來告訴他們我對他們的鼓勵和期待,詢問與理解,贊同或反對。

  通過半年的實習(xí),我更加喜歡教師這個職業(yè)了,我也希望自己能夠成為一名優(yōu)秀的教師。我知道我現(xiàn)在的知識儲備和教學(xué)技能還是遠遠不夠的,但我愿意繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)深造,為今后實現(xiàn)自己的理想而奮斗!

  課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇12

  20xx年11月2—3日我有幸到沂南雙語學(xué)校聽名師觀摩課,兩天中國共產(chǎn)黨聽了8節(jié),通過這次聽課學(xué)習(xí),讓我又一次學(xué)到了在新課改的教學(xué)理念下的課堂教學(xué)的經(jīng)驗,讓我看到課堂上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚豐富、幽默的教學(xué)語言,深深地吸引了我,打動了我。通過兩天的聽課學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多平常時候?qū)W習(xí)不到的東西。我覺得作為一名數(shù)學(xué)教師,要想上好一堂數(shù)學(xué)課必須要做好以下幾點:

  一、必須對教材充分理解和掌握。

  對教材進行深入細致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準備,教師只有知道上什么,什么是重點、難點才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課,使我深有感受他們對教材理解透徹,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,真正做到以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),扎扎實實地上好每一堂數(shù)學(xué)課。

  二、要作好充分的課前準備。

  無論是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計還是時間的分配,都要作好充分、足夠的準備,這樣教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在聽課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對教學(xué)的內(nèi)容都進行了充分準備,而且都制作了精美的教學(xué)課件,他們的`課給了我很大的啟發(fā),不僅僅局限在課本上,而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際學(xué)習(xí)新知,讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。

  三、要精心設(shè)計教學(xué)活動

  教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標到能力目標,都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計。

  四、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合

  各位老師在教學(xué)過程中特別注意了這個問題:在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,提出問題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

  通過這次聽課,豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習(xí)機會和本校相互聽課的機會,獲得更多的先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)的方法,努力上好每一堂數(shù)學(xué)課。

  課堂數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇13

  隨作課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活,教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了可喜的變化。目前,為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,使課堂教學(xué)更加有效化,每個教師都在教學(xué)實踐中積極探索,并取得了顯著成果。但是隨著新課程改革實驗的逐步深入,一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。我根據(jù)自己上課的體會和多次聽課掌握的情況,呈現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前存在的一些現(xiàn)狀,對其進行簡要分析,想談?wù)勎业囊稽c想法。

  一、創(chuàng)設(shè)情境要合乎實際。

  《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《數(shù)學(xué)課程標準》)指出要“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”,提出“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。確實,創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是有些教師過分追求教學(xué)的情境化,為了創(chuàng)設(shè)情境可謂“絞盡腦汁”,甚至“太做作”,也不管這個情境是否合適,好像數(shù)學(xué)課脫離了情境,就脫離了生活實際,就不是新課標理念下的課了。

  我是夾石中學(xué)數(shù)學(xué)教研組長,曾聽了同年級組老師“代數(shù)式”一課,執(zhí)教者在介紹了代數(shù)式的概念之后,出示人物:小剛和爸爸。小剛的身高用X來表示,爸爸的身高比小剛的2倍還多4厘米,爸爸的身高可以用(2X+4)表示。老師問:現(xiàn)在告訴你小剛的身高是85厘米,爸爸的身高是多少?學(xué)生紛紛舉手:2×85+4=174厘米。老師繼續(xù)問:那么如果小剛的身高是90厘米,那么爸爸的身高是?這樣學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn),教師在肯定中提問“你還能說嗎?”于是,學(xué)生又不斷有新的發(fā)現(xiàn)。聽到這兒,我不禁要問:情境創(chuàng)設(shè)到底為哪般?這樣的情境創(chuàng)設(shè),是否與實際相符合呢?氣氛雖然熱烈,可課的性質(zhì)卻似乎改變了。課后,我問上課的老師為什么這樣設(shè)計,他振振有辭:我這是貫徹新課標的理念,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生知道生活中處處有數(shù)學(xué)知識,同時解決了“求代數(shù)式的值”的問題。

  建構(gòu)主義認為,學(xué)習(xí)總是與一定的社會背景即“情境”相聯(lián)系的,在實際情境中學(xué)習(xí),有利于意義建構(gòu)。但是,創(chuàng)設(shè)情境不能只圖表面上的熱鬧,更不能讓過多的非數(shù)學(xué)信息或錯誤信息干擾和弱化數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實生活,應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能提供支撐,為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

  相對比,我在上該課時采用了這樣的情境:師:你想知道你將來能長多高嗎?

  生:想。ㄍ瑢W(xué)們異口同聲地說)

  師:那么請看身高預(yù)測公式(屏幕上出現(xiàn)),男孩成人時的身高:(x+y)÷2×1.08,女孩成人時的身高:(0.923x+y)÷2,其中x表示父親的身高,y表示母親的身高。

  學(xué)生都懷著好奇心,以極快的速度計算著,很快,每個學(xué)生的預(yù)測身高都出來了,他們興奮地互相報著,帶著驚奇的表情,有個男生脫口而出:“哇!我能長到一米八哪!”此時,我不失時機地講著:“每位同學(xué)求出的這個數(shù)值,就叫做這個代數(shù)式的值,剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數(shù)式的值!睂W(xué)生恍然,而且印象深刻。

  二、讓學(xué)生精點地動起來。

  曾經(jīng),數(shù)學(xué)課總給人抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶的感覺。有的教師為了讓學(xué)生動起來,讓數(shù)學(xué)課活起來,想了很多辦法,可常常是教師“千呼萬喚”,學(xué)生就是不為所動,或者教師連哄帶騙,結(jié)果也只有幾個學(xué)生撐撐場子。

  如今,這樣的情況一去不復(fù)返了,F(xiàn)在的課堂常常是熱熱鬧鬧,學(xué)生積極性很高。下面列舉的是許多教師經(jīng)常采用的一些調(diào)動學(xué)生積極性的做法。

  (一)是過多廉價表揚。只要學(xué)生答對了問題,教師就是“很好”、“不錯”、“想法很好”。有時學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案,有的答案還不完整,教師都給予表揚。而那些確實表現(xiàn)突出的學(xué)生卻在教師一視同仁的評價中失去了應(yīng)得的肯定和激勵。

 。ǘ┦遣桓遗u學(xué)生。為了保護學(xué)生的積極性,有的教師采用所謂延遲評價或模糊評價的方法,于是出現(xiàn)了在課堂上少評價甚至不評價的現(xiàn)象。學(xué)生對概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差,教師不置可否;有的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤,教師視而不見;甚至個別學(xué)生失去自控,嚴重干擾了正常教學(xué),教師也不敢批評學(xué)生。

 。ㄈ┦菙(shù)學(xué)活動設(shè)計簡單化、模式化。很多老師在上公開課實驗課時,讓學(xué)生分一下組,合作討論一下,動手操作一番。好動愛玩是學(xué)生的天性,這樣照顧了學(xué)生的心理,輕松自在,學(xué)生當(dāng)然歡迎,而老師采取的是放羊的方式,根本沒有有效組織,出現(xiàn)問題時束手無策,不能及時引導(dǎo)。這樣的課堂看似熱鬧,事實上學(xué)生始終停留于活動的表層面,數(shù)學(xué)課變成了單純的'活動課,不能在活動中獲得系統(tǒng)的知識,也不利于能力的提高,不能發(fā)展任何真正的數(shù)學(xué)思維。所以教師在備課時,要有預(yù)見性和嚴密的組織性。

  我不反對表揚學(xué)生,更不提倡經(jīng)常批評學(xué)生,并且認為充分調(diào)動學(xué)生的積極性,對上好一節(jié)課來說是十分重要的。關(guān)注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念,課堂學(xué)習(xí)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種積極的情感體驗過程。在充滿生命活力的課堂上,學(xué)生應(yīng)該是自由的、充實的、快樂的、幸福的。讓學(xué)生學(xué)的輕松開心是重要的,但更重要的是著眼于學(xué)生的發(fā)展,而不應(yīng)該僅僅獲得淺層次的滿足。調(diào)動積極性不是教學(xué)目的,只是促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段。

  如我教學(xué)“游戲的公平性”一課時,其中有一個“取24”的游戲,我是這樣處理的:我首先宣布游戲規(guī)則,同時出示問題:“在游戲結(jié)束后,思考怎樣才能保證獲勝?有什么技巧?能不能用自己的話總結(jié)一下”。然后讓大家?guī)е@個問題與同桌一起做游戲,課堂氣氛一下子活躍起來,大家開始游戲,同時牢牢記著老師的問題,在游戲時積極思維,緊張?zhí)剿,接著又是熱烈的討論,同時教師也應(yīng)參與進去。最后我請同學(xué)代表到講臺上發(fā)言,這位同學(xué)的發(fā)言十分精彩,大家對這部分知識的掌握十分到位,在活動中知識得到了內(nèi)化,思維得到了碰撞,能力得到了提高,體會到了合作的重要性,這樣的學(xué)習(xí)活動學(xué)生才會真正感受到學(xué)習(xí)的快樂。

  三、善于取新老教學(xué)法的精華。

  我們在數(shù)學(xué)課上常常見到這樣的現(xiàn)象:只要是上公開課非用多媒體輔助教學(xué)不可,這也成為了評價一堂好課的基本標準之一。傳統(tǒng)教學(xué)方法就如昨日黃花花香不在,他日黃鶴一飛不回,由此也出現(xiàn)了課堂教學(xué)“三不”的怪現(xiàn)象。

  1、不板書。一些公開課和觀摩課,由于采用多媒體計算機輔助教學(xué),課件里不斷呈現(xiàn)精美的文字畫面,但一幅畫面閃過之后,很快又到下一幅畫面,一堂課下來黑板上仍舊是空無一字。

  2、不看書。課堂上學(xué)生的數(shù)學(xué)書始終沒有打開過,有的甚至一上課教師就說“同學(xué)們,請把書合上,這一節(jié)課我們講”還有的課堂從開始到結(jié)束根本就見不到有數(shù)學(xué)書。

  3、不作業(yè)。我在20xx年參加了區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩活動,聽了其中8節(jié)課,竟有6節(jié)課學(xué)生整堂課不寫一個字,占聽課總數(shù)的75%。有1節(jié)課教師雖然布置了課堂作業(yè),可是學(xué)生剛翻開作業(yè)紙,下課鈴就響了。

  那么作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書、板書和作業(yè),在課程改革后果真要被淘汰嗎?我以為,數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰,在某些時候還應(yīng)該加強。

  現(xiàn)代心理學(xué)研究表明:任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個過程中,離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給教師用的,更是給學(xué)生用的。葉圣陶也曾說過,“課本必須善讀”。閱讀是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種重要形式。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí),在課中讓學(xué)生看書自習(xí),在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí),都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。

  課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考,發(fā)展思維能力,獲得積極情感與態(tài)度,書寫有著無法替代的作用。俗語說:“好記性不如爛筆頭。”寫,是思維外化的過程。教師的寫(板書),比之課件的電子虛擬、一閃而過,有著無法替代的示范作用,更能顯示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程和思維的演變程序。而學(xué)生的寫(作業(yè)),更是別人無法代替的。特別是一些計算教學(xué)課,需要通過一定量的練習(xí)模仿和針對性訓(xùn)練,才能形成必要的計算技能。課堂教學(xué)如果不能實現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練,及時反饋,課堂教學(xué)的高效率就無從談起。

  那么中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的這種“三不”現(xiàn)象到底是什么原因造成的呢?————多媒體的引進是主要原因!疤貏e要充分考慮計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具”(摘自新課標),目前很多老師都對其存在片面的理解。多媒體課件形式多樣、動態(tài)直觀,的確給教學(xué)帶來了一場革命。可我們也發(fā)現(xiàn)常常是課件牽著教師鼻子走,教師牽著學(xué)生鼻子走。課堂上教師被課件所累,學(xué)生成了課件的觀眾。好像看電影一樣。如我曾聽過“直棱柱的側(cè)面積”一課,教師為了創(chuàng)設(shè)情境,用計算機演示了直棱柱的側(cè)面沿一條側(cè)棱剪開鋪平的動態(tài)過程,課前教師為這個動畫花費了大量的時間精力。我認為實際教學(xué)中教師只須制作一個直棱柱的模型,學(xué)生就能直觀地認識到有關(guān)直棱柱的側(cè)面積的性質(zhì),這位教師的設(shè)計給人以小題大做的嫌疑;再有在橢圓的定義教學(xué)中,有一教師運用《幾何畫板》形象地演示了橢圓的生成過程,進而得到橢圓的定義,事實上教師用一根細線,兩顆圖釘就能完成教學(xué)目標,并且還能讓學(xué)生通過動手參與實踐,分享成功。這樣的多媒體教學(xué)課的效果還不如普通的傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果,這種脫離教學(xué)實際的“多媒體”是沒有生命力的。

  教無定法,貴在得法,相信,通過每個教師的積極實踐和探索,新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定會更成熟更完善。

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