雙減教學(xué)工作總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編為大家收集的雙減教學(xué)工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
雙減教學(xué)工作總結(jié)1
本學(xué)期，我嚴格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，落實教育局、學(xué)校工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，大力推進素質(zhì)教育，使所任班級教學(xué)質(zhì)量有了大面積提高，現(xiàn)就將本學(xué)期工作情況總結(jié)如下：
一、政治思想與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
認真學(xué)習(xí)，提高思想認識，樹立新的理念。堅持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀念。 通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，使自己逐步領(lǐng)會到"一切為了人的發(fā)展"的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點，承認學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、教育教學(xué)工作
在教學(xué)中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認真編寫好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時，關(guān)心愛護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識。使他們的學(xué)習(xí)成績跟上班里的其他同學(xué)。由于每個班學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，對于學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生，利用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。
在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學(xué)、手勢、體態(tài)語言等方法來啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，做到寓教于樂。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用。在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高學(xué)習(xí)效率。
利用課余時間，補充課堂不足。課堂上并不是所有的學(xué)生都能掌握好的。所以要充分利用課余時間，及時培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前多預(yù)習(xí)，課堂上要求學(xué)生注意力集中，真正聽懂老師所講的內(nèi)容。課后認真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。
三、努力方向
加強自身的學(xué)習(xí)。自身積極鉆研教學(xué)理論，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，專注收集有助于小學(xué)英語課堂教學(xué)的各種游戲、活動。同時多聽錄音磁帶，讓自己的語音和語調(diào)標準。在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利通過。課后，經(jīng)常輔導(dǎo)接受能力差的學(xué)生，使他們有所進步。
雙減背景下英語教學(xué)工作總結(jié) 篇在這段時間的教學(xué)下，逐漸地經(jīng)驗累積告訴了我這些道理：
一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
二、充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
三、注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。
在教學(xué)過程中，耐心是至關(guān)重要的'。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對待形形色色的問題，不計其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是差生，學(xué)習(xí)英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺得學(xué)習(xí)無聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外，特別是對他們提出的問題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。
總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。
雙減教學(xué)工作總結(jié)2
落實“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實“立德樹人”根本任務(wù)，努力探索“五育融合”育人路徑，促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。
xx區(qū)第二小學(xué)建校50年來，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景，學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學(xué)模式、資源供給等維度開展創(chuàng)新實踐，力求成就每一位教師和孩子，讓每個孩子都有人生出彩的機會！
一、重新排兵布陣，構(gòu)建“年級組一體化”管理體系
學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系，以“學(xué)生”為核心，對全校教師重新排兵布陣。實行年級組制課后服務(wù)模式，將所有教師分入六個年級組，組內(nèi)人員均由本年級不同學(xué)科教師組成，實現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關(guān)口前移，加強了彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，形成育人合力。
�。ㄒ唬┌l(fā)揮年級主體作用，量身定制，關(guān)注每一名學(xué)生的成長
以年級為單位，體量小，更利于兼顧學(xué)生的個體需求�；谛＜壵n后服務(wù)方案的引領(lǐng)，積極發(fā)揮各年級組的主體作用，在開學(xué)第一周，面向?qū)W生、家長進行了需求調(diào)研，為本年級學(xué)生量身定制課后服務(wù)方案，不僅做到了“一年（級）一策”，也做到了“一班一策”，爭取實現(xiàn)“一生一策”。
（二）年級組長自主統(tǒng)籌，靈活調(diào)控，確保教師彈性上下班
各年級組的人員安排由組長結(jié)合組內(nèi)情況，進行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原則上當日第一節(jié)及以上，沒有授課任務(wù)的教師可9：00到崗上班。當日16：30后沒有工作任務(wù)的教師即可下班。同時，我們在校內(nèi)還設(shè)置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對于時間上不好調(diào)配錯峰的崗位，從崗位績效給予教師認可。
目前，學(xué)校100%的教師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班，讓教師感受到學(xué)校的“暖心、真心”，才能實現(xiàn)育人中的“用心、精心”。
�。ㄈ半p組長”管理，保障年級工作“雙統(tǒng)籌”
為高效推進管理工作，每年級都有一名行政干部進組，與年級大組長形成“雙組長”負責(zé)制，保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌”。實現(xiàn)對年級工作的高位引領(lǐng)，深度指導(dǎo)、嚴格把關(guān)、有效落實。
�。ㄋ模⿲W(xué)科共融，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根
各年級組每周固定時間召開一次組會，以育人為目標，聚焦學(xué)生成長，所有學(xué)科教師共同研討未來一周作業(yè)設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容，開展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等，促進了學(xué)科間的.融合，將五育并舉落到實處。作業(yè)研討結(jié)果由組長與行政干部確認后，將于每周一在年級公示區(qū)進行公示。
二、打造“教學(xué)評改一體化”教學(xué)模式
如何以減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)為杠桿，撬動學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展？學(xué)校從供給側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探索出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。
�。ㄒ唬┮浴耙惑w化”為課題，構(gòu)建“二個一”改革機制
1、形成一個教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目標引領(lǐng)下，將教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進整合成一個一體化的“教學(xué)評改”體系。
2、突出一個核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗學(xué)習(xí)目標是否達成的核心內(nèi)容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則，即，把作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計的重要部分；把作業(yè)實施作為學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)；把作業(yè)效果作為教學(xué)改進的核心標準，共同勾勒出教與學(xué)的同心圓。
�。ǘ┮浴白鳂I(yè)設(shè)計”為目標，聚焦源頭治理
1、形成大單元作業(yè)設(shè)計任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念，將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計中。明確學(xué)生的作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)是不能脫離的，在備課時我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)目標，提前設(shè)計好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí)、課后作業(yè)。
要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)、課上練習(xí)、學(xué)生輔導(dǎo)建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角、學(xué)生視角、融合視角設(shè)計有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時任務(wù)“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進學(xué)生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。
2、以綜合性作業(yè)設(shè)計為核心突破點。
“雙減”政策實施以來，作業(yè)設(shè)計更加偏重綜合性、實踐性、應(yīng)用性。但我們發(fā)現(xiàn)，當綜合性作業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)進程、學(xué)生能力不匹配時，往往會被學(xué)生視之為附加任務(wù)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的負擔(dān)感加重。為此，學(xué)校重點關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計的實效性，提出“五個策略”。
�。ㄈ┮浴白鳂I(yè)實施”為路徑，形成一體化脈絡(luò)
1、精耕課堂，注重學(xué)習(xí)過程體驗。課堂教學(xué)實行“5—10—5”，即，入課前5分鐘的作業(yè)反饋時間，課上不少于10分鐘的課堂練習(xí)時間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時間。開展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程有充分的體驗和探究后，以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動的必要補充，同時要求學(xué)生帶著新的思考去實踐，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2、分層作業(yè)，拓寬思維發(fā)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的絕不是要給學(xué)生分層，而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，激勵學(xué)生自主進步。在課上教師以“學(xué)習(xí)評價單”為載體，幫助學(xué)生診斷自己當堂課的學(xué)習(xí)情況，并就當天需要完成的分層作業(yè)進行講解，指導(dǎo)學(xué)生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識。
如：數(shù)學(xué)學(xué)科以“點亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關(guān)三個等級，對應(yīng)基礎(chǔ)、延伸、素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生完成不同等級的作業(yè)，也能獲得不同的“星星”，鼓勵學(xué)生結(jié)合當日學(xué)習(xí)情況自主選擇，從真正意義上實現(xiàn)因材施教。
�。ㄋ模┮浴白鳂I(yè)評價”為導(dǎo)向，推進改革
1、以“能力要素”為評價標準，精準問題定位�；趯W(xué)生能力培養(yǎng)指標，細化完成每一項作業(yè)所需的能力要素，如，將語文學(xué)科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩個評價指標。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書寫能力等評價指標。依據(jù)能力要素評價，幫助學(xué)生復(fù)盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結(jié)，關(guān)注到個體發(fā)展。
2、以“作業(yè)效果”為改進依據(jù)，打造學(xué)習(xí)閉環(huán)。借助“一本一圖”，即，個體學(xué)生錯題記錄本、班級課時作業(yè)評價圖，使學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)習(xí)情況，及時查漏補缺，教師從整體了解班級學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生突破理解障礙、整理知識系統(tǒng)、跟進補償學(xué)習(xí)，并隨時調(diào)整下一步教學(xué)，真正打造學(xué)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式。
三、整合“家校社一體化”資源供給
落實好“雙減”要求，在課堂提質(zhì)增效的同時，也要做好課后服務(wù)這篇大文章，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的個性化需求。學(xué)校樹立“家校社一體化”大教育資源觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供給。
�。ㄒ唬┌l(fā)揮集團化辦學(xué)優(yōu)勢，打造“校級名師工作坊”
學(xué)校充分挖掘集團內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源，成立校級名師工作坊，通過構(gòu)建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)質(zhì)量，同時又實現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡。
�。ǘ┩诰蚣议L優(yōu)質(zhì)資源，開展“二小儒雅講堂”
學(xué)校主動打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進校園，開設(shè)“儒雅講堂”，共同為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長課程資源。目前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認知”、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長課程資源，成為了二小校園一道獨特的風(fēng)景線。
�。ㄈ⿲有Ｍ饨逃Y源，構(gòu)建“二小專家課程智庫”
學(xué)校引入周邊的幾十所大學(xué)及科研院所資源，使高精尖人才走進校園，打造了涵蓋課后服務(wù)、專家講座、師資培訓(xùn)、拓展課程、研學(xué)場館等百余節(jié)專屬課程，為學(xué)生播撒了科學(xué)啟蒙的種子，點亮了科學(xué)的明燈，弘揚了科學(xué)精神，普及了科學(xué)知識，營造了講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力，形成學(xué)校與社會一體化的育人模式。
總之，為推進“雙減”工作的有效落實，xx區(qū)二小以構(gòu)建“一體化”育人大格局為目標，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用。將學(xué)�！疤壹t李白心暖花開”的教育愿景，融入到管理、教育教學(xué)、科研課程的每一個細節(jié)之中，學(xué)校各部門都站在培養(yǎng)人的高度，在“雙減”工作中有動力、敢作為、破難點！讓學(xué)生回歸學(xué)校，讓教育回歸本真，促“雙減”政策落地生根，讓每一個孩子綻放最美的自己！
雙減教學(xué)工作總結(jié)3
落實“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，則需要回歸教育初心，落實“立德樹人”根本任務(wù)，努力探索“五育融合”育人路徑，促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展。
XX區(qū)第二小學(xué)建校50年來，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景，學(xué)校提出構(gòu)建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學(xué)模式、資源供給等維度開展創(chuàng)新實踐，力求成就每一位教師和孩子，讓每個孩子都有人生出彩的機會！
一、重新排兵布陣，構(gòu)建“年級組一體化”管理體系
學(xué)校打破以往固有的學(xué)科制教研組管理體系，以“學(xué)生”為核心，對全校教師重新排兵布陣。實行年級組制課后服務(wù)模式，將所有教師分入六個年級組，組內(nèi)人員均由本年級不同學(xué)科教師組成，實現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關(guān)口前移，加強了彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，形成育人合力。
�。ㄒ唬┌l(fā)揮年級主體作用，量身定制，關(guān)注每一名學(xué)生的成長
以年級為單位，體量小，更利于兼顧學(xué)生的個體需求�；谛＜壵n后服務(wù)方案的引領(lǐng)，積極發(fā)揮各年級組的主體作用，在開學(xué)第一周，面向?qū)W生、家長進行了需求調(diào)研，為本年級學(xué)生量身定制課后服務(wù)方案，不僅做到了“一年（級）一策”，也做到了“一班一策”，爭取實現(xiàn)“一生一策”。
�。ǘ┠昙壗M長自主統(tǒng)籌，靈活調(diào)控，確保教師彈性上下班
各年級組的人員安排由組長結(jié)合組內(nèi)情況，進行自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原則上當日第一節(jié)及以上，沒有授課任務(wù)的教師可9：00到崗上班。當日16：30后沒有工作任務(wù)的教師即可下班。同時，我們在校內(nèi)還設(shè)置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對于時間上不好調(diào)配錯峰的崗位，從崗位績效給予教師認可。
目前，學(xué)校100%的教師都能夠?qū)崿F(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班，讓教師感受到學(xué)校的“暖心、真心”，才能實現(xiàn)育人中的“用心、精心”。
�。ㄈ半p組長”管理，保障年級工作“雙統(tǒng)籌”
為高效推進管理工作，每年級都有一名行政干部進組，與年級大組長形成“雙組長”負責(zé)制，保障日常管理與業(yè)務(wù)管理“雙統(tǒng)籌”。實現(xiàn)對年級工作的高位引領(lǐng)，深度指導(dǎo)、嚴格把關(guān)、有效落實。
（四）學(xué)科共融，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根
各年級組每周固定時間召開一次組會，以育人為目標，聚焦學(xué)生成長，所有學(xué)科教師共同研討未來一周作業(yè)設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容，開展課業(yè)輔導(dǎo)集體備課等等，促進了學(xué)科間的融合，將五育并舉落到實處。作業(yè)研討結(jié)果由組長與行政干部確認后，將于每周一在年級公示區(qū)進行公示。
二、打造“教學(xué)評改一體化”教學(xué)模式
如何以減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)為杠桿，撬動學(xué)校教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展？學(xué)校從供給側(cè)和需求側(cè)雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探索出一條“以學(xué)生為中心”的“教學(xué)評改”一體化學(xué)習(xí)閉環(huán)模式。
�。ㄒ唬┮浴耙惑w化”為課題，構(gòu)建“二個一”改革機制
1、形成一個教學(xué)體系。即在學(xué)習(xí)目標引領(lǐng)下，將教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)反饋和教學(xué)改進整合成一個一體化的“教學(xué)評改”體系。
2、突出一個核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗學(xué)習(xí)目標是否達成的核心內(nèi)容。學(xué)校制定了作業(yè)“三步走”原則，即，把作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計的重要部分；把作業(yè)實施作為學(xué)習(xí)評價的重要依據(jù)；把作業(yè)效果作為教學(xué)改進的核心標準，共同勾勒出教與學(xué)的同心圓。
�。ǘ┮浴白鳂I(yè)設(shè)計”為目標，聚焦源頭治理
1、形成大單元作業(yè)設(shè)計任務(wù)鏈。學(xué)校提出“大單元作業(yè)任務(wù)”的理念，將任務(wù)鏈引入單元作業(yè)的設(shè)計中。明確學(xué)生的作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)是不能脫離的，在備課時我們就應(yīng)結(jié)合單元和課時教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、學(xué)習(xí)目標，提前設(shè)計好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習(xí)、課后作業(yè)。
要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)設(shè)計、課堂教學(xué)、課上練習(xí)、學(xué)生輔導(dǎo)建立聯(lián)系形成閉環(huán)。從單元視角、學(xué)生視角、融合視角設(shè)計有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時任務(wù)“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進學(xué)生建構(gòu)素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。
2、以綜合性作業(yè)設(shè)計為核心突破點。
“雙減”政策實施以來，作業(yè)設(shè)計更加偏重綜合性、實踐性、應(yīng)用性。但我們發(fā)現(xiàn)，當綜合性作業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)進程、學(xué)生能力不匹配時，往往會被學(xué)生視之為附加任務(wù)，甚至導(dǎo)致學(xué)生的負擔(dān)感加重。為此，學(xué)校重點關(guān)注綜合性作業(yè)設(shè)計的實效性，提出“五個策略”。
（三）以“作業(yè)實施”為路徑，形成一體化脈絡(luò)
1、精耕課堂，注重學(xué)習(xí)過程體驗。課堂教學(xué)實行“5—10—5”，即，入課前5分鐘的作業(yè)反饋時間，課上不少于10分鐘的課堂練習(xí)時間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時間。開展課堂教學(xué)和課下作業(yè)一體化設(shè)計，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程有充分的體驗和探究后，以作業(yè)作為學(xué)習(xí)活動的必要補充，同時要求學(xué)生帶著新的思考去實踐，促進學(xué)生全面發(fā)展。
2、分層作業(yè)，拓寬思維發(fā)展空間。學(xué)校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的.絕不是要給學(xué)生分層，而是為學(xué)生提供多維度的作業(yè)選擇，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，激勵學(xué)生自主進步。在課上教師以“學(xué)習(xí)評價單”為載體，幫助學(xué)生診斷自己當堂課的學(xué)習(xí)情況，并就當天需要完成的分層作業(yè)進行講解，指導(dǎo)學(xué)生按照自主發(fā)展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學(xué)習(xí)意識。
如：數(shù)學(xué)學(xué)科以“點亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關(guān)三個等級，對應(yīng)基礎(chǔ)、延伸、素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生完成不同等級的作業(yè)，也能獲得不同的“星星”，鼓勵學(xué)生結(jié)合當日學(xué)習(xí)情況自主選擇，從真正意義上實現(xiàn)因材施教。
（四）以“作業(yè)評價”為導(dǎo)向，推進改革
1、以“能力要素”為評價標準，精準問題定位。基于學(xué)生能力培養(yǎng)指標，細化完成每一項作業(yè)所需的能力要素，如，將語文學(xué)科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀能力與規(guī)范書寫能力兩個評價指標。數(shù)學(xué)的應(yīng)用題分為閱讀能力、計算能力、思維能力、識圖能力、書寫能力等評價指標。依據(jù)能力要素評價，幫助學(xué)生復(fù)盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結(jié)，關(guān)注到個體發(fā)展。
2、以“作業(yè)效果”為改進依據(jù)，打造學(xué)習(xí)閉環(huán)。借助“一本一圖”，即，個體學(xué)生錯題記錄本、班級課時作業(yè)評價圖，使學(xué)生能夠清晰了解自己學(xué)習(xí)情況，及時查漏補缺，教師從整體了解班級學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生突破理解障礙、整理知識系統(tǒng)、跟進補償學(xué)習(xí)，并隨時調(diào)整下一步教學(xué)，真正打造學(xué)生學(xué)習(xí)的閉環(huán)模式。
三、整合“家校社一體化”資源供給
落實好“雙減”要求，在課堂提質(zhì)增效的同時，也要做好課后服務(wù)這篇大文章，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的個性化需求。學(xué)校樹立“家校社一體化”大教育資源觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資源供給。
�。ㄒ唬┌l(fā)揮集團化辦學(xué)優(yōu)勢，打造“校級名師工作坊” 學(xué)校充分挖掘集團內(nèi)優(yōu)秀骨干教師資源，成立校級名師工作坊，通過構(gòu)建名師微課資源庫、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確保教學(xué)質(zhì)量，同時又實現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和均衡。
�。ǘ┩诰蚣议L優(yōu)質(zhì)資源，開展“二小儒雅講堂”
學(xué)校主動打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進校園，開設(shè)“儒雅講堂”，共同為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)家長課程資源。目前學(xué)校已收集了如“納米技術(shù)的認知”、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長課程資源，成為了二小校園一道獨特的風(fēng)景線。
（三）對接校外教育資源，構(gòu)建“二小專家課程智庫”
學(xué)校引入周邊的幾十所大學(xué)及科研院所資源，使高精尖人才走進校園，打造了涵蓋課后服務(wù)、專家講座、師資培訓(xùn)、拓展課程、研學(xué)場館等百余節(jié)專屬課程，為學(xué)生播撒了科學(xué)啟蒙的種子，點亮了科學(xué)的明燈，弘揚了科學(xué)精神，普及了科學(xué)知識，營造了講科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力，形成學(xué)校與社會一體化的育人模式。
總之，為推進“雙減”工作的有效落實，XX區(qū)二小以構(gòu)建“一體化”育人大格局為目標，充分發(fā)揮學(xué)校育人主陣地作用。將學(xué)�！疤壹t李白心暖花開”的教育愿景，融入到管理、教育教學(xué)、科研課程的每一個細節(jié)之中，學(xué)校各部門都站在培養(yǎng)人的高度，在“雙減”工作中有動力、敢作為、破難點！讓學(xué)生回歸學(xué)校，讓教育回歸本真，促“雙減”政策落地生根，讓每一個孩子綻放最美的自己！
雙減教學(xué)工作總結(jié)4
為認真貫徹落實教育部關(guān)于“雙減"的工作部署，全面落實教育廳、XX市教育局文件要求，XX小學(xué)多措并舉，協(xié)同聯(lián)動，在提質(zhì)增效、減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)方面釆取一系列有效機制。
一、建設(shè)學(xué)習(xí)共同體，切實提高課堂教學(xué)效率
雙減”要發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，向課堂40分鐘要質(zhì)量，這就要求學(xué)校和教師必須做出調(diào)整，進行一場教育方法的自我革命，注重專業(yè)水平和學(xué)科理解的提升，在日常教學(xué)中實現(xiàn)課堂高效。
我校深深意識到這個點，從20xx年10月起，便開始在行動研究中穩(wěn)步推進學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，堅定不移地把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校管理的邏輯起點和工作重心，讓校本教研成為學(xué)校運行的主旋律，努力構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究"的教學(xué)新生態(tài)。同時樹立大課程觀，漸漸構(gòu)建形成”1+N”課程體系。建立了可以指向課堂、課程建設(shè)和教師成長的學(xué)校管理邏輯，讓教育生態(tài)重構(gòu)成為一種可能。
為了整校穩(wěn)步推進，先做頂層設(shè)計。我校把學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的每一次行動，稱之為“燈塔行動”�！盁羲袆印北就粱芯矿w系：
�。ㄒ唬┑壵n堂教學(xué)新樣態(tài)
我校原有的課堂教學(xué)樣態(tài)為“自主學(xué)習(xí)一合作探究一展示交流一拓展提升”，本著傳承和發(fā)展的原則，構(gòu)建“讓教學(xué)變成協(xié)同研究"的教學(xué)新樣態(tài)。迭代升級的課堂教學(xué)路徑為“提出問題，自主學(xué)習(xí)一互助探究，達成共識一公共分享，串聯(lián)提升"。
建模是為踐行提供抓手，是實現(xiàn)超越模型的必經(jīng)之路。課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是一種改變、一種探索，實質(zhì)是一種“教"與“學(xué)"的翻轉(zhuǎn)，老師要做“忍者神龜”，把課堂“還給”孩子，課堂中強調(diào)“傾聽、對話、串聯(lián)、反芻"的經(jīng)歷，最重要的是建立師生、生生間“基于傾聽的對話關(guān)系二
課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，更注重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)力也隨之大大加強。
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建立“觀察一描述一反思一改進”的校本教研新范式。即：以不間斷的課例研究為主，用焦點課堂形式來表現(xiàn)的教研。讓教研重心下沉，成立“語文學(xué)科工作坊”“數(shù)學(xué)學(xué)科工作坊”“英語學(xué)科工作坊”“藝術(shù)+綜合學(xué)科工作坊”4個學(xué)科工作坊，首批參與教師50多人，占專任教師的`一半，形成濃郁的研究氛圍。各工作坊實施每月一課例制度。每一課例以“集體備課確定初案一試教一次確定學(xué)案一課例表現(xiàn)集中觀察一課例研討再出發(fā)”為活動循環(huán)，形成“學(xué)案+反思+觀察報告”為內(nèi)容的材料積累。聽課教師身份也發(fā)生翻轉(zhuǎn)，由“觀教"走向“察學(xué)"，通過對學(xué)生完整學(xué)習(xí)歷程的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的困惑點，找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，從而反思并改進自己的教學(xué)。為了讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，各工作坊在集體備課時對基礎(chǔ)性問題和沖刺挑戰(zhàn)性問題尤為重視，我們深知只有高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計才能引領(lǐng)學(xué)生不斷攀登高階思維。
為了實現(xiàn)理想中的課堂樣態(tài)，學(xué)科工作坊教師沉潛課堂，在毎一次教學(xué)現(xiàn)場中尋求答案。隨著踐行的不斷深入，學(xué)校也隨即形成了一系列的校本教研機制，比如：領(lǐng)導(dǎo)班子下沉，保障教研時間，提升教研品質(zhì)，開展課例研究、外出聽課學(xué)習(xí)、邀請專家指導(dǎo)、共讀理論書籍等等，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺。
現(xiàn)在，根據(jù)每學(xué)科每月一課例制度，課例研討每學(xué)期在四個學(xué)科工作坊中展開，已經(jīng)成為我校校本教研常態(tài)。目前為止，學(xué)科工作坊里有二分之一的老師都在校內(nèi)做“基于傾聽的對話關(guān)系”的課例展示，每一課例都遵循校本教研新范式。
在行動中，我們不斷釋疑，在研究中，也會不斷遇到新的問題。比如漸行漸深中一個問題愈發(fā)凸顯，高品質(zhì)的教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的前提，這就要求教師對知識體系要精準把握，對學(xué)科素養(yǎng)要足夠理解，否則，就是阻礙課堂深耕的大問題。因此接下來我校會在學(xué)科理解上進行引領(lǐng)，使教學(xué)回歸本質(zhì)，努力讓學(xué)科工作坊的老師漸漸成長為“專家型教師"。
就這樣，通過不間斷的課例研討不厭其煩地深入到學(xué)習(xí)的每一個細節(jié)，復(fù)盤、反思、懷疑、否定、調(diào)整、重建，真實面對學(xué)
習(xí)困境，在質(zhì)疑和釋疑的循環(huán)中，不斷精進，就是想讓深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，為學(xué)生成長賦能。期待理想中的課堂樣態(tài)早日形成，不斷邁向課改深水區(qū)。
�。ㄈ┙ㄔO(shè)教師成長新路徑
建立“讀書-實踐-寫作”教師專業(yè)成長路徑。為了滿足教師閱讀和學(xué)習(xí)需求，學(xué)校為教師購置了《靜悄悄的革命》《學(xué)校見聞錄》《教師的挑戰(zhàn)》《以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察》《南京樣本》等學(xué)習(xí)共同體系列叢書，組織領(lǐng)航教師進行整本書閱讀，寫讀后體會，進行線上分享。
同時，以一個學(xué)期為周期，分類整理完成讀書成果和校本教研文集，名為《思享匯一向青草更青處漫朔》。將這些成果匯聚成“資源庫”，每一位領(lǐng)航教師既是資源庫成果的生產(chǎn)者，也是消費者，這種“微研究"方式保障團隊教師在行動研究中卓越成長。目前已經(jīng)整理形成幾十本文集，未來還會整理形成學(xué)生層面的文集。教師的寫作熱情被點燃，每一次課例研討后，學(xué)科工作坊的教師基于觀察基礎(chǔ)上撰寫的觀察報告便紛沓而至。兩年多來,在《xx教育》《xxx教育》等教育刊物和XX市深度學(xué)習(xí)共同體和深度學(xué)習(xí)共同體公眾號發(fā)表10多篇文章。
兩年時間，團隊教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷提升，團隊教師也實現(xiàn)拔節(jié)式成長。有兩名工作坊教師被評為XX市教學(xué)能手，兩名教師被評為XX市“名教師"，三名教師參加XX市課堂基本功競賽分別榮獲一、二等獎，八名教師被評為xx區(qū)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，每個學(xué)科均有一名教師參加xx區(qū)課堂教學(xué)基本功競賽，并獲得可喜的名次。我校也被評為XX市“名學(xué)校"。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)不斷激發(fā)團隊教師的內(nèi)驅(qū)力，課堂迭代和深耕的愿景也在團隊教師一次次蛻變中趨于達成。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)建學(xué)校管理新邏輯
我校把每一個學(xué)生的發(fā)展作為課程的出發(fā)點和歸宿，深入推進“1+N”課程一體化建設(shè)。以課堂教學(xué)改革為龍頭，各活動課程和德育課程協(xié)同推進，使創(chuàng)生性課程縱向銜接、學(xué)科課程橫向融通，課內(nèi)課外深度融合。不斷深化原有的課程，生成新的課程，最終形成符合學(xué)生認識規(guī)律和成長規(guī)律的課程實施體系，完成教育生態(tài)重構(gòu)。
通過“燈塔行動"，建立以傾聽對話為主的協(xié)同學(xué)習(xí)課堂樣態(tài)，漸漸實現(xiàn)課堂教學(xué)的迭代和升級。
深化“家校攜手，育見未來“行動。每學(xué)期11月份為家長進班助教月，遴選各行業(yè)家長的精品課程，充分利用資源，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
扎實“六節(jié)一月一會"活動。即：“語文讀書節(jié)"“英語節(jié)”“趣味益智數(shù)學(xué)節(jié)”“校園藝術(shù)節(jié)”“科技節(jié)"“十一經(jīng)典誦讀節(jié)”“綜合實踐活動月”“六一全員趣味運動會"以“我運動，我健康，我快樂"為主題開展陽光大課間活動。體育與美育相融，興趣與強體兼顧，形成特有的課間文化。
以“課后服務(wù)”為契機，開展多種學(xué)科項目活動，促進學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色多樣化發(fā)展。
二、創(chuàng)新作業(yè)管理，把減負增效落在實處
�。ㄒ唬┱J識上有厘清
“雙減”絕不是簡單的減少學(xué)生作業(yè)量，而是對作業(yè)的有效性進行研究。要根據(jù)學(xué)生的認知水平和課堂教學(xué)內(nèi)容精選作業(yè),既要面向全體，還要做到因材施教。我校在以下方面努力創(chuàng)新和改進。
建立以校長為組長的作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，教導(dǎo)處學(xué)科主任分學(xué)科分年級對作業(yè)留批進行監(jiān)管，責(zé)任到人。嚴格執(zhí)行國家、自治區(qū)課程方案，強化作業(yè)育人功能。按各年級作業(yè)留量及要求對各年級作業(yè)進行定期和不定期抽查和反饋。具體要求為：
1.一、二年級不布置書面家庭作業(yè)。任課老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適量布置不超過20分鐘的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系的聽說型、活動型作業(yè)。
2.三至六年級作業(yè)控制在每天1小時以內(nèi)。語數(shù)英的作業(yè)量由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，分別布置適量的題目。其他學(xué)科一般不布置書面家庭作業(yè)，可布置閱讀型、探究性、實踐性作業(yè)。
3.節(jié)假日作業(yè)：教師可結(jié)合課堂教學(xué)改革，適量布置基礎(chǔ)性作業(yè)、預(yù)習(xí)型作業(yè)、分層型作業(yè)、實踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)，每天書面作業(yè)時間不超1小時。
�。ǘ┬问缴贤黄苿�(chuàng)新
開學(xué)伊始，XX小學(xué)便在作業(yè)布置上大膽嘗試，突破創(chuàng)新，讓作業(yè)育人的功能最大化。為了把作業(yè)設(shè)計改革落到實處，我校把作業(yè)設(shè)計納入教研活動之中。
各教研組利用每周一次的集中教研活動時間，精心設(shè)計下一周要布置的學(xué)科作業(yè)，形成周作業(yè)計劃。要求布置給學(xué)生的作業(yè)教師必須要先做，要在充分掌握作業(yè)難易程度、所需時間、規(guī)范格式、容易出錯的地方和適宜的學(xué)生群體基礎(chǔ)上，做到作業(yè)量適中、科學(xué)有效、針對性強�；A(chǔ)性作業(yè)為主，分層作業(yè)、實踐型作業(yè)、探究型作業(yè)或綜合性作業(yè)為輔。每天布置的作業(yè)及時批改和反饋，教師批改后，先由學(xué)生自己訂正，再由教師復(fù)批。共性錯誤集體講評或小組互助，個性錯誤個別輔導(dǎo)。
�。ㄈ┓⻊�(wù)上有保障
以課后服務(wù)為契機，讓家庭作業(yè)在校完成。課后服務(wù)采用模塊設(shè)計，周一一周四所有年級學(xué)科作業(yè)必須在課后課后服務(wù)時間完成，讓學(xué)生不背書包回家成為可能；周五各年級進行社團活動,打破學(xué)科壁壘，堅持活動育人�，F(xiàn)在我校已經(jīng)開設(shè)藝術(shù)、科技、運動、益智等四十個社團課程。實行年級走班制，學(xué)生自愿參加喜歡的社團課程，讓孩子們學(xué)有所選學(xué)有所長。
�。ㄋ模┰u價上有激勵
XX小學(xué)將作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負擔(dān)等情況作為考核教師師德師風(fēng)和教學(xué)效果的考核內(nèi)容之一，加強監(jiān)督檢查，主動接受學(xué)生家長與社會各界的監(jiān)督，對作業(yè)工作不規(guī)范的教師及時督促整改；對在作業(yè)設(shè)計、作業(yè)布置、作業(yè)批改等工作中涌現(xiàn)出
來的先進典型予以表揚。教導(dǎo)處定期開展作業(yè)檢查、優(yōu)秀作業(yè)展示、優(yōu)秀錯題集評比、家長學(xué)生問卷調(diào)查、座談等形式，加強對作業(yè)管理的把控力度。
三、強化體質(zhì)管理，給學(xué)生一個健康的童年
提高學(xué)生身體素質(zhì)不是一句口號，而要表現(xiàn)在具體行動中。為了讓此項工作扎實推進，XX小學(xué)釆取一系列措施：
1.開齊開足體育與健康課程。每天兩次眼保健操，每天體育鍛煉時間許多于一個半小時。學(xué)校聚焦“教會、勤練、常賽”，完善“健康知識+基本運動技能+專項運動技能”的體育教學(xué)模式,讓每位學(xué)生利用體育課掌握1—2項運動技能。
2.建立健全學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測制度，建立健康檔，每學(xué)期兩次全覆蓋視力篩查。以“活動”促落實，切實改善“小胖墩”“小眼鏡"現(xiàn)象之痛。XX小學(xué)對課間活動進行大刀闊斧的改革，開展以“我運動，我健康，我快樂"為主題的形式多樣的陽光大課間活動：一年級跳繩、籃球操；二年級跳繩、足球操；三年級民族韻律操；四年級中國扇；五年級曳步舞；六年級動感韻律操。傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，興趣與強體兼顧。
3.成立各種球類訓(xùn)練隊（足球隊、籃球隊、乒乓球隊、袱球隊等），利早晨和課后服務(wù)拓展時間進行長期訓(xùn)練，球隊在xx區(qū)組織競賽中取得突出成績。在剛剛結(jié)束的“區(qū)長杯"足球賽中，我校女子足球隊斬獲全區(qū)第x名的成績。
雙減教學(xué)工作總結(jié)5
作為一名大學(xué)英語教師，回首這一個學(xué)期的工作生活，感慨還真是不少，此刻，就將我這一學(xué)期來的工作和思想總結(jié)一下吧。
本人20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期擔(dān)任20xx級社工專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的大學(xué)外語課的教學(xué)工作。20xx級學(xué)生是實行“新課標”之后的第一屆學(xué)生，大學(xué)外語教學(xué)也要進行相應(yīng)的改革，以配合學(xué)生的需要。在備課方面，早在開學(xué)接課之前，我就對本學(xué)期教材進行了通讀，對課堂課件進行了學(xué)習(xí)和修改。開學(xué)之后，依照校歷和教學(xué)工作安排制訂了教學(xué)工作進度表。
在教學(xué)過程中，本人專注將備課資料結(jié)合學(xué)生特點投入到教學(xué)之中，定期收集學(xué)生對教學(xué)的反饋狀況。課堂中靈活運用多媒體進行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的專注主動性，鼓勵他們多參與教學(xué)活動，實現(xiàn)教與學(xué)的真正互動。
課后，多與學(xué)生進行交流，認真檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，認真批改學(xué)生作業(yè)，專注發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。大力鼓勵并專注配合學(xué)生開展“第二課堂”活動，并親自參與，盡可能多地給予學(xué)生以幫忙和指導(dǎo)。
此外，本人還開設(shè)了校內(nèi)公選課，將自己專業(yè)方向領(lǐng)域內(nèi)的知識系統(tǒng)整合，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注性。
在科研方面，認真收集自己學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一手資料，精心研讀專業(yè)書本，為將來的科研工作打基礎(chǔ)于本學(xué)年內(nèi)往中國期刊網(wǎng)上提交了兩篇學(xué)術(shù)論文，均已發(fā)表。
本人應(yīng)單位各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們的信任，繼續(xù)擔(dān)任大學(xué)外語教學(xué)研究部第一教研室教研室主任工作。任職期間聽從領(lǐng)導(dǎo)的安排，順利完成了教研室的`相關(guān)工作。工作中雖然遇到了很多困難和挫折，但大都盡力克服。但同時由于經(jīng)驗不足，工作中也有疏漏之處，期望以后能竭力避免，不在同一個地方摔倒兩次。
綜觀本年度的崗位職責(zé)完成狀況，本人做得既有好的一面，也有不足的一面。期望在來年的工作中能揚長避短，更上一層樓！
雙減教學(xué)工作總結(jié)6
新課改背景下提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的措施分析當前，我國的教育正處于新的發(fā)展時期，新課改的提出改變了教學(xué)觀念。擴大教育規(guī)模，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重抓質(zhì)量和管理建設(shè)，都成為改的內(nèi)涵。在新課改環(huán)境下，如何提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，成為教務(wù)工作者需要重點思考的問題。針對農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀，深刻分析了在新課改背景下提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的措施。
為深入了解農(nóng)村學(xué)校教育的教學(xué)現(xiàn)狀，教務(wù)工作者對農(nóng)村學(xué)校進行了一系列調(diào)查研究。初中學(xué)校使用的是人教版教材，農(nóng)村整體教育水平得到提高。其中，對重點學(xué)校和寄宿學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量做了走訪調(diào)查，同時召開了校務(wù)座談會，深入了解學(xué)校的教學(xué)管理狀況，積極做出總結(jié)與探索，找出了諸多問題。各學(xué)校存在的問題是客觀存在的，集中反映了目前農(nóng)村教育教學(xué)狀況。當務(wù)之急是實行行之有效的措施，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
一、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀
農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)課程標準和師資建設(shè)等方面都有著很大的差距，這是制約我國教育質(zhì)量提升的具體問題。農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和效率的提升是改變農(nóng)村教育落后格局和面貌的突破口。九年義務(wù)教育教學(xué)應(yīng)優(yōu)先把農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)擺在重要位置。從整體上來看，城鄉(xiāng)經(jīng)濟差距懸殊是造成農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量難以提升的核心原因。一所學(xué)校的不同年級的教學(xué)質(zhì)量差距都很大，初中比高中的學(xué)習(xí)成績提升要慢，到了畢業(yè)年級有了穩(wěn)步提高，這說明低年級階段教師比較輕視，到了高年級就注重突出要點。尤其是在小學(xué)過渡初中階段，教學(xué)質(zhì)量較差，過分強調(diào)升學(xué)命運論，對學(xué)生初
期人格健全和興趣培養(yǎng)的教學(xué)意識比較淡薄，不注重學(xué)生的全面發(fā)展。不同的學(xué)科之間也存在教學(xué)質(zhì)量不均衡的問題。由于農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和地理因素等多種因素的影響,教學(xué)比較偏重于語文、數(shù)學(xué)等常識應(yīng)用型學(xué)科，而對于英語、政治及物理等綜合性較強的學(xué)科，特別是英語的教學(xué)都只是停留在教材內(nèi)容上，情境教學(xué)和興趣培養(yǎng)都還是空白。綜上所述,確定辦學(xué)的方向，推行農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)改，是農(nóng)村教學(xué)必須面對的課題。
二、造成農(nóng)村學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量現(xiàn)狀的原因
�。ㄒ唬┺r(nóng)村學(xué)校管理不當
農(nóng)村學(xué)校缺乏宏觀管理意識，在制度管理上認識不足，對學(xué)風(fēng)、考紀等都置若罔聞；面對問題時拿不出對策，說不出依據(jù)，聽天由命，缺乏主觀改意識；在質(zhì)量監(jiān)控和事后監(jiān)督機制上，設(shè)置不嚴謹、不科學(xué)。教師的師德建設(shè)沒有提上議程，未充分發(fā)揮教師的主觀能動性。農(nóng)村學(xué)校普遍沒有明確的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量目標和要求，尚未建立符合教學(xué)實際的教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)。甚至學(xué)校對上級的教學(xué)政策和常規(guī)檢查的應(yīng)對都極具形式化，備課都只是為了應(yīng)對檢查，作業(yè)的布置都依賴于書本上的習(xí)題，閱卷比較懶散，缺乏創(chuàng)新。
�。ǘ⿴熧Y隊伍建設(shè)較落后
農(nóng)村教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)很不合理：年輕教師較少，中年教師較多，教師都在教課。教師老齡化的趨勢，創(chuàng)新觀念不強,直接對學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，使得學(xué)生的興趣提升較為困難。例如，農(nóng)村學(xué)校的英語教師較少，資源優(yōu)勢不明顯，專業(yè)素質(zhì)不高，由非英語專業(yè)的教師教授英語這門學(xué)科，農(nóng)村教師出現(xiàn)巨大缺口。近幾年來，農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升依賴于支教師范生的義務(wù)支教。由于師范生支教過程中享受不到教師的基本待遇，導(dǎo)致人員流失嚴重。教師普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對學(xué)科客觀規(guī)律性和創(chuàng)新型教學(xué)模式缺乏了解，專業(yè)技能較差，在思想和政策方面得不到支持，師資力量薄弱，將嚴重制約農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。
�。ㄈ┺r(nóng)村教師教書育人的積極性受挫
農(nóng)村教師的薪資待遇和福利保障的不合理會嚴重挫傷教師教學(xué)的積極性。教師的津貼補貼發(fā)放制度分配不合理，會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校缺乏資金投入，的政策向農(nóng)村學(xué)校傾斜的程度不夠，學(xué)校對經(jīng)費管理不靈活，沒有給予教師足夠的物質(zhì)獎勵和精神支持。農(nóng)村教師在自身權(quán)益得不到有效維 護和保障的前提下，心理逐漸失去平衡，會影響教學(xué)的積極性。
�。ㄋ模┺r(nóng)村學(xué)校管理缺乏大局意識
農(nóng)村學(xué)校的規(guī)劃管理缺乏區(qū)域協(xié)調(diào)意識，布局規(guī)劃不合理。以監(jiān)利縣為例，農(nóng)村初中較多，一個教學(xué)點卻只有十幾名學(xué)生,最少的有三名學(xué)生，也稱之為一所學(xué)校。這樣的管理格局，自發(fā)性強，教育系統(tǒng)難以監(jiān)控到學(xué)校的日常管理建設(shè)，監(jiān)督管理較難。
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由于城鄉(xiāng)差距和收入懸殊等因素的影響，外出務(wù)工人員越來越多，留守兒童也隨之增加。而農(nóng)村學(xué)校不能與家長加強聯(lián)系，共同教育學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生心理上出現(xiàn)厭學(xué)和叛逆的情形，對教育教學(xué)產(chǎn)生強烈的沖擊。學(xué)生長期得不到家人的關(guān)注與支持，在學(xué)業(yè)上產(chǎn)生畏難情緒，而農(nóng)村學(xué)校難以進行有效的心理疏導(dǎo)和課業(yè)輔助。加上社會就業(yè)形勢嚴峻，不少大學(xué)生畢業(yè)后面臨找工作難等問題，也給農(nóng)村教學(xué)蒙上迷霧。地方教育不落實不抓緊，給學(xué)生的求學(xué)心態(tài)注入了消極的因素。
�。┬抡n改的舉措難以落實
新課改的出發(fā)點和落腳點都是教學(xué)目標的多元化和科學(xué)化。而在信息技術(shù)和交通建設(shè)不是很發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，很難在技術(shù)上占領(lǐng)優(yōu)勢。教材是人教版，內(nèi)容是豐富多彩的，硬件設(shè)施是陳舊的，當具體在課間實驗和課外探索一些具掠鑰奶虎褪保師就會自然跳過。學(xué)生缺乏直觀的認識，缺乏學(xué)習(xí)的體驗過程，沒有創(chuàng)新意識。制度建設(shè)是革新的，可在教學(xué)考核和評價方面卻形同虛設(shè)，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。學(xué)校沒有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性化發(fā)展，只是停留在一個思想維度上，書本是唯一的教學(xué)內(nèi)容，過分單一或僵化，難以促進教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平的提升。農(nóng)村教育教學(xué)要有足夠的創(chuàng)新意識。
三、提高農(nóng)村學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的措施
�。ㄒ唬┘訌娊M織領(lǐng)導(dǎo)和質(zhì)量建設(shè)
全面加強農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)進行改，加強培訓(xùn)和責(zé)任目標的強化，全面提高農(nóng)村學(xué)校校長的綜合素質(zhì)和管理能力，落實教學(xué)質(zhì)量制度建設(shè)改，實行科學(xué)的考核機制，激勵師生重視教學(xué)和學(xué)習(xí)。學(xué)校對各科教師的教學(xué)目標進行考核定位，大力表彰教師的創(chuàng)新教學(xué)和人文精神品質(zhì)，積極舉辦師德建設(shè)活動和優(yōu)秀教師表彰活動，責(zé)令教學(xué)質(zhì)量差或?qū)医滩桓牡膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)整改，進行深刻的自省和批評。
（二）激發(fā)農(nóng)村教師的教學(xué)積極性
完善教師的津貼發(fā)放制度，并對教師進行必要的物質(zhì)獎勵。農(nóng)村教育系統(tǒng)要制定適合教師工作范圍和保障系數(shù)較高的補助制度，全面實行獎勵和競爭制度，激發(fā)教師的教學(xué)熱情。物質(zhì)要求不斷滿足的同時，精神需求也是需要考量的。在校園內(nèi)要搭建教師學(xué)習(xí)交流的平臺，推行評優(yōu)、晉升等機制，提高教師的教學(xué)業(yè)績，建立靈活多變的教學(xué)模式。農(nóng)村學(xué)校要加強對教師的培訓(xùn)，讓年輕教師融入教學(xué)環(huán)境，更好地教學(xué)。
�。ㄈ┘哟笮抡n改的推進力度
新課改的核心隊伍是教師隊伍。教師要轉(zhuǎn)變思想念，接受全新的教學(xué)理論和教學(xué)方式，注重業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)。教師要充分利用資源優(yōu)勢，解決教育教學(xué)中的突出問題。通過培訓(xùn)重點,增強教師教學(xué)策略的實效性，提高課堂教學(xué)水平和能力，注重課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定科學(xué)教案，提高教學(xué)形式的多元化和靈活度，讓學(xué)生的思維自由化，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。改中，應(yīng)全面針對師生進行考核評價機制的創(chuàng)新，去行政化，體現(xiàn)教學(xué)的公平性，營造和諧的環(huán)境。努力對評價過程中出現(xiàn)的問題進行集中整治，具體問題具體分析，調(diào)動廣大師生參與新課程改的積極性和自覺性。
�。ㄋ模┘訌妼虒W(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理
農(nóng)村教育沒有了監(jiān)管，難以維持和鞏固改的成果。教育管理部門要遵循客觀規(guī)律，實行科學(xué)合理的管理制度，要求各學(xué)校注重制度改，強化責(zé)任意識，細化管理目標，規(guī)范教學(xué)任務(wù)，逐步建立各年級、各學(xué)科、各學(xué)生、各家庭的質(zhì)量分層管理機制，保障教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，并將其納入農(nóng)村發(fā)展的工程建設(shè)，成為教育教學(xué)質(zhì)量的試金石。教育行政部門要尊重考核機制的實效性，積極對學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、危樓改變及辦學(xué)短缺等問題給予高度重視，把影響教育教學(xué)質(zhì)量的問題擺在核心地位，作為重點任務(wù)進行系列改變。針對校園教育資源有限和環(huán)境條件差等因素，有關(guān)部門應(yīng)該增強創(chuàng)新意識，站在戰(zhàn)略高度，積極利用地方優(yōu)勢和政策引向，努力吸引和創(chuàng)造投資,給予年輕教師深造學(xué)習(xí)的機會。切實加大地方經(jīng)濟建設(shè)和資金投入，引進先進的教育資源人才，以新課改的導(dǎo)向性刺激經(jīng)濟創(chuàng)新，完善農(nóng)村的資金管理，加大對教育領(lǐng)域的投入，對教育資金進行有效監(jiān)管，使政策落到實處。
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進一步加強農(nóng)村學(xué)校布局的科學(xué)化管理，整合教學(xué)資源，積極改善學(xué)校的環(huán)境，在寄宿制學(xué)校管理上注重人文關(guān)懷，加強城鄉(xiāng)接合部學(xué)校教育教學(xué)與農(nóng)村教育教學(xué)的交流，加快現(xiàn)代教學(xué)模式的更新速率，推行信息技術(shù)的應(yīng)用，加強農(nóng)村通信建設(shè)和遠程教育建設(shè)，樹立大局意識，注重資源的流動與更替，推進農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提升。
積極推進新課改改，強化教學(xué)責(zé)任目標管理，尊重學(xué)生的主體地位，積極推進新課改，加大資金投入和人才投入，有效鞏固教學(xué)成果。
“雙減”政策下，學(xué)校如何提高教學(xué)質(zhì)量
“雙減”政策落地，教育部對“雙減”政策的出臺背景和過程、總體思路、總體目標以及具體的落實政策進行了詳細解答。其中值得關(guān)注的是，“一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔(dān)顯著減輕”這兩個帶有時間節(jié)點的目標，明確闡述了“雙減”對于整個教育工作的意義。“雙減”要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，其中課外補習(xí)必須要控制。從課堂上獲取知識，從課堂教學(xué)中錘煉思維與智慧，才是最為正確的選擇，課余大量占用休息時間，不利于學(xué)生全面發(fā)展。
那么，“雙減”政策下學(xué)校如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？可采取以下幾項措施進行探索。
一、深化教學(xué)教研改，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校要深化教學(xué)教研改，探索構(gòu)建基于“減負”與“提質(zhì)”并舉的教學(xué)教研機制，建立健全教學(xué)管理規(guī)程，強化教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，進而提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)效率。學(xué)校開齊開足開好規(guī)定的課程，嚴格按照課程標準零起點教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。要積極推進教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，改進和創(chuàng)新教學(xué)策略，充分利用信息技術(shù)手段和人工智能工具，促進課堂教學(xué)融合創(chuàng)新，靈活運用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，組織學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，摒棄灌輸式、機械式教學(xué)模式，注重啟發(fā)式、體驗式、互動式、探究式教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、不斷更新教育觀念，牢固樹立質(zhì)量意識
結(jié)合教育實際，要深入開展教育思想、教育觀念的大討論，使教育思想、教育觀念的改真正成為我們改與發(fā)展的先導(dǎo)。通過討論，要重新審視教育思想和教育觀念是否有所改、適應(yīng)形勢；通過討論，要在全體教職工心中進一步樹立“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的觀念，并進一步確立教育“面向全體學(xué)生”的教育觀，使學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面和諧發(fā)展的質(zhì)量觀,“打好基礎(chǔ)，因材施教、自主發(fā)展、各展其長，人人可以成長”的人才觀。充分認識教育面臨的新形勢和新任務(wù)，形成新的人才觀、質(zhì)量觀和價值觀，推動辦學(xué)質(zhì)量和效益的全面提高。
三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強化教師職責(zé)擔(dān)當
教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正功利心態(tài)，強化職責(zé)擔(dān)當，堅持在課內(nèi)布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)；并認真分析學(xué)情和批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強化實踐性作業(yè)，靈活布置彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。學(xué)校要定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動，加強優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享。
四、健全作業(yè)管理制度，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量
學(xué)校要建立健全作業(yè)管理機制，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的組織管理作用，制定作業(yè)管理細則，實行作業(yè)總量審核監(jiān)管和質(zhì)量定期評價制度，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超標，堅決克服機械無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。同時，要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。要將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，加強對作業(yè)設(shè)計與實施的研究，對教師的作業(yè)設(shè)計與實施給予指導(dǎo)。要加強日常作業(yè)、學(xué)期作業(yè)、單元作業(yè)的整體設(shè)計研究，倡導(dǎo)教師設(shè)計拓展式、體驗式、項目式的作業(yè)，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。
五、優(yōu)化校內(nèi)課后服務(wù)，滿足學(xué)生多樣需求
學(xué)校要因地制宜推行課后服務(wù)，認真做到“一校一案”，提高課后服務(wù)質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化需要。學(xué)校應(yīng)提供基本托管，實行彈性離校。在課后服務(wù)中，要優(yōu)先安排作業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)。要為學(xué)困生進行輔導(dǎo)與答疑，為優(yōu)秀生拓展學(xué)習(xí)空間。此外，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。
六、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。
通過思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，要促進學(xué)校具有特色的良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。開展生動活潑的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動，開展豐富多彩的文體活動。形成各條線齊抓共管，教師以身作則,學(xué)生努力進取的良好的教學(xué)環(huán)境。努力形成在教育思想、教育管理、教師隊伍、教材建設(shè)和教育環(huán)境等方面達到“五優(yōu)”的教學(xué)工作優(yōu)秀學(xué)校。
總之，“雙減”政策下，學(xué)校要堅持全面貫徹教育方針,落實立德樹人的根本任務(wù)，服從大局，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的事業(yè)建設(shè)者XX貢獻一份力量。
“雙減”之下，老師如何打造高效課堂？
總體要求：
A、指導(dǎo)思想
堅持全面貫徹教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，服從大局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的事業(yè)建設(shè)者XX，促進學(xué)生健康快樂成長。
B、工作原則
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)題必須經(jīng)過精選才能布置給學(xué)生，題目要貼近學(xué)生實際，教師個人要先行收集資料并認真做題，再由備課組集體討論確定。
�。ǘ﹫猿钟行浴⒖茖W(xué)性、層次性和發(fā)展性，兼顧自主性開放性和多樣性。
�。ㄈ┳裱逃�(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，整體提升學(xué)校作業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，全面落實關(guān)于減輕
學(xué)生過重學(xué)業(yè)負擔(dān)有關(guān)規(guī)定，嚴格落實“雙減”工作要求。
�。ㄋ模p輕學(xué)生過重負擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問
題的能力，培養(yǎng)獨立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神。避免因作業(yè)過多或難度過大而出現(xiàn)的敷衍、抄襲等問題。
C、工作目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進一步提升，同時進一步提高作業(yè)布置科學(xué)性和合理性，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)和家長相應(yīng)精力負擔(dān)一年內(nèi)有效減輕、三年內(nèi)成效顯著。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。復(fù)習(xí)再作業(yè)，作業(yè)必須限時。同時備課組要集體研討作業(yè)布置，杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時能精準練習(xí)，潛能生做到面批面改，學(xué)生就不會感到作業(yè)難、作業(yè)久了。作業(yè)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識。
落實“雙減”，在于“減負提質(zhì)”。要達成這一目標，需要變革傳統(tǒng)課堂，生成有效課堂。什么樣的課堂才是高效課堂呢？
一、有精準的教學(xué)目標
我們每一堂課都有其教學(xué)目標，要達到什么的目的。一堂新課，要讓學(xué)生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學(xué)生達到什么程度等，事先都要有一個目標，而且作為一名教師，我們必須要做到這個目標要精準。
所以，我們必須要在課前做好充分的準備工作。
了解學(xué)生，確定策略；
鉆研教材，吃透教材；
解讀課標，把握方向；
熟知內(nèi)容、重點難點；
選對方法，突破難點。
二、合理的教學(xué)方式
俗話說：“條條大路通羅馬”。我們要圓滿的完成教學(xué)目標，有很多方法，不同的學(xué)生、不同的教師、不同的場合,所采用的方法未必相同。
教學(xué)方法由教學(xué)方法指導(dǎo)思想、基本方法、具體方法、教學(xué) 方式四個層面組成。
1.案例教學(xué)法
在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。
2 .情景教學(xué)法
情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此,提高學(xué)生實踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。
學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，自覺增強了科學(xué)意識，提高了動手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運用既滿足了學(xué)生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟的特點，能充分滿足教學(xué)的需求。
3.講授法
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學(xué)方法進行教學(xué)時，大多都伴之以講授法。
講授法是最基本的教學(xué)方法，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。
討論法
課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進行，也可分大組甚至是小組進行。
采用討論法，學(xué)生通過討論，進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，強調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責(zé)，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學(xué)生多多參與，親自動手、 親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
體驗學(xué)習(xí)教學(xué)法
“體驗學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學(xué)生對知識的理解過程并不是一個“教師傳授一一學(xué)生聆聽”的傳遞活動，學(xué)生獲取知識的真實情況是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識, 學(xué)生在“探究知識”中形成個人化的理解。
問答法
它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的.形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表 述的能力。初中，尤其是小學(xué)低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲ǹ煞謴?fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)學(xué)生已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
演示法
演示教學(xué)是教師在教學(xué)時，把實物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學(xué)習(xí)對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于對所學(xué)知識的深入理解、記憶和鞏固；能使學(xué)生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
8 .練習(xí)法
練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。從生理機制上說，通過練習(xí)使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。
練習(xí)在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）。練習(xí)法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
9.讀書指導(dǎo)法
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學(xué)生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學(xué)生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
實驗法
實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在物理、化學(xué)、生物、地理及科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。
一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學(xué)的發(fā)展興起的�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學(xué)生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學(xué)研究興趣。它是提高自然科學(xué)有關(guān)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量不可缺少的條件。
啟發(fā)法
啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練、探究實驗的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學(xué)方法和教學(xué)活動都具有的指導(dǎo)意義的教學(xué)思想，啟發(fā)式教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性教學(xué)思想的教學(xué)法。
也就是說，無論什么教學(xué)方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學(xué)思想的，都是啟發(fā)式教學(xué)法，反之，就不是啟發(fā)式教學(xué)法。
實習(xí)法
實習(xí)法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生實際的學(xué)習(xí)操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學(xué)方法。
13.邏輯推理法
邏輯思維非常有用，掌握了一定的推理技巧，就能讓自己的邏輯更縝密，思維更活躍，學(xué)習(xí)更輕松，知識更扎實，解題更迅速……
三、有愉悅的教學(xué)氛圍
營造和諧的課堂氛圍
教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，啟發(fā)者所以師生應(yīng)該是彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進入學(xué)習(xí)掌握知識的氛圍當中，才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。
2.激勵鼓勵的評價言語
少年兒童即使是成人都是渴望被賞識的。老師要關(guān)注學(xué)生成長的
每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我認定自我,從而不斷進步，最終也許會無心插柳柳成蔭！
獎賞是最好的獎勵孩子的良藥，它是激勵孩子茁壯成長的必然條件，是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上我們應(yīng)該采用多種表揚方式:比如“你說得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真豐富！”；或用親切和藹的動作：拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個淺淺的微笑……
只要是真真切切實實在在的。都能給學(xué)生以極大的鼓勵，有了贊賞這一“催化劑”，高效課堂就來了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果更好。
3.傾聽孩子的想法動態(tài)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是教師一言堂、填鴨式教學(xué)，而現(xiàn)在的新課標提出了要以學(xué)生為中心。
這樣我們教師勢必要學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言。學(xué)會放開學(xué)生的思維，給學(xué)生創(chuàng)造想象的平臺，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。從而了解學(xué)生的動態(tài)情況，從而有針對性進行引導(dǎo)指引。
在我的教學(xué)過程中總結(jié)出發(fā)揮學(xué)生的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師學(xué)會傾聽有幾點好處：
是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。
通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長"的真諦。
通過學(xué)生的“說”可以鍛煉學(xué)生會說、樂說、自信樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。
四、有實在的教學(xué)效果
一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準的教學(xué)目標”，課前所制定的教學(xué)目標是否已經(jīng)圓滿的完成了。
有些教師，特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美，從新課的導(dǎo)入，到傳授課堂內(nèi)容；從師生互動到教學(xué)設(shè)計；從重難點突破到課內(nèi)練習(xí)都好像無懈可擊。
可是，實際效果好像卻事不如意，學(xué)生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花更多的時間去彌補。這樣的一堂課那只能說是花架子而沒有什么實在的效果了。
有實在的效果不僅僅我們圓滿的完成了課前所準備的“精準的教學(xué)目標”，還要從學(xué)生的課后作業(yè)體現(xiàn)出來。
總體來說教學(xué)效果不錯的課堂大致要滿足以下四點：
1.完成了預(yù)定的教學(xué)目標；
學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍；
學(xué)生能當堂掌握基本知識、基本技能；
師生配合默契，學(xué)生思維活躍。
實際上，“雙減”之后的課堂教學(xué)方法多樣、途徑豐富，不論采用何種方法，加強對學(xué)習(xí)本質(zhì)的理解和重視，是解決問題的金鑰匙。
“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量心得體會
“雙減”工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。
在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上搖挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。
我認為具體的做法：
首先，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率
1、課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就不會得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個方面：一是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少；二是隨意提問多，激發(fā)思維少；三是關(guān)注形式多，實質(zhì)落實少；四是重復(fù)作業(yè)多，有針對性的作業(yè)少。
雙減教學(xué)工作總結(jié)7
教育是一個很重儀式感，或者說很重場景的一個行業(yè)。那么在今天，浪潮翻涌，挑戰(zhàn)不斷。我們中國教育的場景是非常大的，但在雙減政策下，行業(yè)必將面臨陣痛期，但是嚴格的政策機制，才能有一個公正公平的競爭市場，實現(xiàn)消費者權(quán)益和經(jīng)營者利益的雙贏局面。
隨著《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》的印發(fā)，社會各界對“雙減”政策十分關(guān)注，“雙減”已經(jīng)成為教育領(lǐng)域“熱詞”，我校扎實開展作業(yè)管理工作，認真落實“雙減”政策。
一、完善教學(xué)評價體系。
要制定學(xué)校課堂教學(xué)效益評價方案，制定出教師教學(xué)備、教、改、輔、考五環(huán)節(jié)考評細則，建立“第一課堂”教學(xué)質(zhì)
量跟蹤評價方案。要加強對教師的教學(xué)過程監(jiān)管，建立學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量過程性評價體系，從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度分析學(xué)情，有的放矢開展“第二課堂”和“第三課堂”,補齊學(xué)習(xí)短板，拓展學(xué)習(xí)特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)課程資源，實現(xiàn)學(xué)生關(guān)鍵能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)有效提升。
二、豐富課后延時服務(wù)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)實效。
我校按照縣教體局關(guān)于開展課后延時服務(wù)的部署要求，堅持以學(xué)生為本，在全鎮(zhèn)全面推廣開展了課后延時服務(wù)，實現(xiàn)了鎮(zhèn)域全覆蓋，廣泛發(fā)動學(xué)生自愿參加，對貧困學(xué)生免除了課后延時服務(wù)費用，開展了學(xué)困生幫扶成長計劃，全鎮(zhèn)各校還根據(jù)駐地家長的實際需求，對下班時間與接送學(xué)生存在時間差的部分學(xué)生進行集中看護，有效解決了學(xué)生放學(xué)無人管、家長接娃難等問題。同時，各校還充分利用校本課程、校編沂蒙文化讀本等載體，進一步豐富課后延時服務(wù)內(nèi)容，將閱讀引入課后延時服務(wù)，各校加大走廊力度，為學(xué)生打造更加廣闊的知識海洋。
三、豐富課后服務(wù)
學(xué)校為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，為學(xué)有余力的學(xué)生進行綜合素質(zhì)拓展，依據(jù)學(xué)情有效提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平。擬建立10多個社團，如：瑜伽、健美操、籃球、古箏、二胡、書法等。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生的技能。
四、把握作業(yè)育人功能，嚴控書面作業(yè)總量
開學(xué)前我校各學(xué)科組就加強作業(yè)管理工作，開展了專題研討活動,各學(xué)科組明確了作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補充。教師要遵循教育規(guī)律、堅持因材施教，嚴格執(zhí)行課程標準和教學(xué)計劃，在課堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，幫助學(xué)生鞏固知識、幫助教師精準分析學(xué)情、改進教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。教師要確保一二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至五年級每天作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘。學(xué)校將不定期進行調(diào)查和問卷，及時反饋，增強“減負工作”的實效性。
五、著力抓好課堂教育教學(xué)，確�！半p減”工作有底氣
一是改進課堂教學(xué)。
進一步推進課程改，豐富與自然、社會和生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效率，實現(xiàn)應(yīng)教盡教，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得足。
二是改進作業(yè)管理。
科學(xué)設(shè)計作業(yè)，建立中小學(xué)學(xué)科作業(yè)班級統(tǒng)籌公開和總量控制制度，鼓勵分層布置作業(yè)，嚴禁布置重復(fù)性和懲罰性作業(yè)，全面壓減學(xué)生作業(yè)總量，控制好學(xué)生作業(yè)時間。
三是改進考試制度。
發(fā)揮考試的指揮棒作用，堅持教、學(xué)、考相統(tǒng)一。嚴控平時考試次數(shù)，降低考試難度，每次考試難易程度要與教學(xué)要求相當，嚴禁過度拔高試題難度，考試測驗結(jié)果采取等第制方式呈現(xiàn)。深化中考制度改,推行學(xué)科等第制與綜合素質(zhì)評價相結(jié)合的高中招生錄取辦法，切實減輕學(xué)生應(yīng)試化、競技化壓力。
六、建立作業(yè)減負監(jiān)督機制，全面實現(xiàn)減負目標
學(xué)校建立作業(yè)減負監(jiān)督反饋制度，按照省市減負政策要求，高質(zhì)量推進減負工作，力求實效。通過學(xué)校減負熱線,線上線下家長會，學(xué)生座談會、問卷調(diào)查和作業(yè)減負記錄表等渠道方式，了解發(fā)現(xiàn)減負工作存在的問題短板，及時修正解決，堅決把減負工作進行到底。
七、打造服務(wù)品牌。
為提升學(xué)生和家長對課堂教學(xué)質(zhì)量和課后服務(wù)質(zhì)量的認可度，學(xué)校除了加強教師隊伍建設(shè)外，要重點突出學(xué)校課程特色，打造樣板課程，推出精品課程�？赏菩凶甙嘀普n后服務(wù)，打造服務(wù)型名師，鼓勵教師積極申報服務(wù)項目，學(xué)校實行審批制度，推動課后服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展。
八、加強宣傳引導(dǎo)。
通過致家長的一封信、落地式家長學(xué)校家委會、班級微信群等方式進一步加大對科學(xué)教育理念和“雙減”政策的宣傳解讀力度合理引導(dǎo)預(yù)期，增進社會共識。及時總結(jié)、宣傳，引導(dǎo)廣大家長樹立正確的教育觀和成才觀。
九、明確職責(zé)
學(xué)校制定了“高九雙減工作方案”，成立“雙減”工作領(lǐng)導(dǎo)專班，作業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)專班，系統(tǒng)推進學(xué)�！半p減”工作高效、有序進行。
十、注重民生，優(yōu)化服務(wù)，家校協(xié)同辦好課后服務(wù)“關(guān)鍵小事”。
20xx年2月，xx在全國區(qū)級層面率先出臺《關(guān)于在小學(xué)施行早上推退上學(xué)工作的指導(dǎo)意見》。20xx年12月，又在全國率先由教育、發(fā)改、財政、人力社保四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步規(guī)范小學(xué)放學(xué)后校內(nèi)托管服務(wù)工作的實施意見》，將托管服務(wù)列入20xx年區(qū)工作報告內(nèi)容和區(qū)教育局關(guān)鍵實事之一。20xx年6月，教育部公布的全國首批23個義務(wù)教育課后服務(wù)典型案例單位，xx就有xxx、xx等街道入選，為入選單位最多的區(qū)份。其中，xx街道全部小學(xué)開展托管服務(wù)從校外輔導(dǎo)機構(gòu)“回流”學(xué)生xx萬余人，占參與托管服務(wù)學(xué)生的xx%。
十一、下一步計劃
下一步，我校要認真學(xué)習(xí)借鑒試點縣市的經(jīng)驗做法，進一步提高政治站位，把“雙減”工作作為當前和今后一個時期的重大政治任務(wù)，切實強化責(zé)任，狠抓落實，不斷深化課堂教改，完善教學(xué)視導(dǎo)工作，抓實課堂教學(xué)常規(guī)，改進教學(xué)
方式方法，強化差異化教學(xué)和個別化指導(dǎo)，強化對作業(yè)來源、設(shè)計、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過程管理，強化作業(yè)與備課、上課、輔導(dǎo)、評價等教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計。同時，常態(tài)化治理校外培訓(xùn)機構(gòu)，嚴格規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)的辦
學(xué)行為，切實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，有效促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。在今后的工作中，我們將把落實“雙減”工作放在首位，抓實抓好。
雙減政策對學(xué)校和老師提出了更高的要求，學(xué)校和老師必須努力適應(yīng)新的要求。就語文來說，只有加強教師培訓(xùn)，更新教育觀念、方法、評價方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量、課后作業(yè)的品質(zhì)，學(xué)生的負擔(dān)才會真正的減輕。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量，作業(yè)要減負，先得在課堂上弄明白。要提前備課，集體研討，改變教學(xué)形式，形成一套有效的教學(xué)設(shè)計、課件。同時，教研組的各位成員也要分工開發(fā)閱讀教材，開出系列化的閱讀導(dǎo)讀課，配套的背誦、習(xí)字練習(xí)，這樣面向全體的規(guī)范化、個性化、配套化的設(shè)計才能真正的全面提高課堂質(zhì)量。
提高課堂效率。比如語文學(xué)科的作業(yè)總是機械性抄寫的多，作為語文老師，要在充分調(diào)研學(xué)生的.基礎(chǔ)上，針對學(xué)情教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，緊扣教學(xué)目標，課堂抓能力訓(xùn)練，扎實的提高語文課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生課后能輕輕松松地做作業(yè)。
減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，先復(fù)習(xí)，再寫作業(yè)，作業(yè)必須在規(guī)定時間內(nèi)完成。同時，每級教師要集體研討作業(yè)布置。不要杜絕無效作業(yè)，分層布置作業(yè)，課后服務(wù)鞏固時能夠精準的練習(xí)，可以做到面批面改，學(xué)生也就不會覺得作業(yè)難、作業(yè)多了。
更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自律、高效的意識。我們將共同努力，引導(dǎo)孩子在校自覺自律地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后同時也要德智體美勞共同發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)�？鞓穼W(xué)習(xí)，在家快樂成長。
開學(xué)季，上好“雙減”第一課卸下過重負擔(dān)、逃離題海戰(zhàn)術(shù)，讓孩子們“返璞歸真”，這才是童年該有的樣子。
暑假即將結(jié)束，很多同學(xué)真切感受到了“雙減帶來的“驚喜”校外培訓(xùn)做“減法，業(yè)余時間做“加法”，孩子們有更多時間去追尋童年的“詩和遠方”。今年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實“雙減”相關(guān)部署要求的第一個學(xué)期，“雙減”大禮包為孩子們送上開學(xué)“見面禮”，家長們也更加期待全新的打開模式。開學(xué)季，如何讓“雙減”在校園里與暑期有機銜接，持續(xù)推動減負政策在校園里落地，孩子關(guān)心，家長注重，全社會關(guān)切。教育部門、學(xué)校應(yīng)把“雙減”政策貫穿到新學(xué)期的教育任務(wù)當中，精心準備好“雙減第一課。把各項“硬舉措”落地落實，首先要深刻把握“雙減”重點，對標對表，把舉措與實踐有機銜接起來，嚴格把控好書面作業(yè)量，探索推出延時托管服務(wù)等，讓“雙減政策與教育改革同頻共振，打開更多新場景，為孩子們快樂學(xué)習(xí)、健康成長創(chuàng)造更加良好的條件。“雙減”落地，關(guān)鍵看行動，更要看力度。各地要細化措施，從嚴監(jiān)管，讓好政策見到好效果。當前，很多地方積極采取行動，紛紛推出“課后服務(wù)細則，讓“雙減走進校園擁有更具體、更有針對性的政策“工具箱”。比如，江蘇推出暑期托管“服務(wù)套餐，規(guī)范課堂教學(xué)，不超綱、不超標、不超進度，協(xié)助雙職工核心家庭解決“三點半難題”；西安推出“三個課堂”，通過名校幫帶、好課推優(yōu)、名師領(lǐng)航等質(zhì)量提升系列行動，突出課堂教學(xué)主陣地，向課堂要質(zhì)量，在“提質(zhì)增效”上下功夫；上海嚴禁組織中小學(xué)生參加聯(lián)考、月考，著力破除“唯分數(shù)“論排名等功利性教育行為。開學(xué)季，是推動“雙減從文件到實施的重要節(jié)點。減輕作業(yè)壓力，卸下過重學(xué)業(yè)負擔(dān)，重點要提升課堂質(zhì)量，讓校園和課堂真正成為教學(xué)的“主陣地”。各地應(yīng)在課程優(yōu)化、教學(xué)改革、師資配置等方面下功夫，用足用好有限的校園時間，充分調(diào)動廣大教師積極性、創(chuàng)造性，提升課堂“含金量”，讓孩子們在校內(nèi)享受優(yōu)質(zhì)教育，促動學(xué)生健康成長，形成家校減負合力。“雙減”政策從推出到現(xiàn)在，僅有一個多月時間，當前尚處于探索實踐階段。教育系統(tǒng)、各地方應(yīng)把“雙減”作為教育改革的重要抓手來推動，種好“試驗田”，即時總結(jié)經(jīng)驗，推廣有效做法。
雙減教學(xué)工作總結(jié)8
學(xué)習(xí)了中小學(xué)義務(wù)教育“雙減”意見以后，對減負提質(zhì)的提法感觸頗多，從我本人的內(nèi)心深處，真正地感受到減負提質(zhì)的重要性及緊迫性。
童年是五彩繽紛的，是每個人珍藏在記憶深處的美好時光。孩子不是學(xué)習(xí)的機器，在他們的童年生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)這一件事。在“雙減”政策提出之前，我們不難看到那些六七歲的孩子帶著小眼鏡，背著沉重的書包放學(xué)的情景，也不難看到遍布在各個街道的各式各樣的輔導(dǎo)班，他們的童年時光被大量的作業(yè)和各種課外補習(xí)班所淹沒。處于童年時期的孩子，他們的生活不應(yīng)該被繁重的作業(yè)和輔導(dǎo)班所充斥。作為一名教師，我們要順應(yīng)孩子的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子在學(xué)習(xí)之余有時間去享受童年應(yīng)有的快樂。
作為一名教師，我們要充分地認識到教學(xué)活動中講求技巧，讓孩子們從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解脫出來的價值與意義。我們要精心設(shè)計課堂，把握課堂質(zhì)量，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，通過課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)切實的給學(xué)生減負。要提高課堂質(zhì)量，提高課堂效率，我個人認為要做到以下幾點：
1、認真?zhèn)湔n。精心設(shè)計課堂，以學(xué)科課程標準為導(dǎo)向，更新教育理念，備教材、備學(xué)生、備過程，在“減負”的同時提高課堂效率。
2、依據(jù)學(xué)生年齡特征，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設(shè)計活動、科學(xué)合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學(xué)活動以確保教育教學(xué)目標的有效達成。創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡練，給學(xué)生多一點時間和空間，讓學(xué)生自由地、富有個性的'發(fā)展，讓每一個孩子在課堂中有所收獲。
3、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質(zhì)量。“雙減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容與形式，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。讓學(xué)生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。
4、精心設(shè)計分層作業(yè)。根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，設(shè)計一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。
5、充分利用課后服務(wù)時間
充分用好課后服務(wù)時間，指導(dǎo)學(xué)生認真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不利用課后服務(wù)時間講新課。
雙減教學(xué)工作總結(jié)9
今天有幸傾聽了XX市教委教研室XX博士的報告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施》，我的總體感覺：深有感觸，豁然開朗；受益良多，開始改變。
一、深有感觸，豁然開朗，重新認識“雙減”與“作業(yè)設(shè)計” 作業(yè)小切口反應(yīng)對教育改的大力度。自從20xx年7月24日，XX辦公廳、XX辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》開始。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實，我們從暑假開始認識“雙減”，以及“五項管理”等措施，但是大部分老師理解的“減”還停留在淺層意義上，只是“減少”的意思，聽了XX博士的講座，我豁然開朗�！拔屙椆芾怼笔紫葟淖鳂I(yè)開始，以小見方向，以小見責(zé)任，以小見情懷，這就是小切口，大改。看起來是作業(yè)一個小問題，但是它會影響到學(xué)校、學(xué)生、家長、社會等各個方面。在世界大背景pisa測試中，學(xué)生學(xué)習(xí)時間最長，學(xué)校率低,最關(guān)鍵的因素是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等沒有改變所以從學(xué)生的日常作業(yè)設(shè)計開始。
通過王博士的講解，讓我深刻認識到“雙減”政策的落地是重塑全民教育價值觀的過程，是教育體制機制重建的過程，是讓全社會越來越尊重科學(xué)教育規(guī)律的過程，是讓學(xué)生回歸正規(guī)學(xué)校教育的過程，因此，這就對如何切實發(fā)揮學(xué)校作為教育主陣地的作用，給學(xué)校教育的內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量提升更高的挑戰(zhàn)。也就對我們教育的主體——老師，提出了更高的要求，那么我們老師給學(xué)生布置的作業(yè)就不是一個簡單的.作業(yè)問題，而是涉及到方方面面的大教育的問題，所以我們就不能不重視作業(yè)設(shè)計。
二、受益良多，從自身的改變開始，進行有效地作業(yè)設(shè)計
王博士帶領(lǐng)我們一一分析了“什么是作業(yè)，作業(yè)的本質(zhì)，作業(yè)的價值，如何理解作業(yè)系統(tǒng)，深入分析我們現(xiàn)在的作業(yè)現(xiàn)狀與問題解決”尤其提到，現(xiàn)在我們的作業(yè)出現(xiàn)的12個問題，讓我反思很多，我們這么多年給學(xué)生的作業(yè)，這12條里面有多少中招？我們存在了多少作業(yè)設(shè)計不恰當?shù)膯栴}，太多了！所以我感覺，從自身的改變開始，充分認識我們設(shè)計的作業(yè)什么樣才是有效的？我們怎樣提高自主設(shè)計作業(yè)的能力？王博士又帶領(lǐng)我們深入學(xué)習(xí)如何提高單元作業(yè)設(shè)計能力，這就需要老師站在一定的高度認識學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性，了解單元作業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵要素。
王博士的講座深入淺出，理論與實例相結(jié)合，樸實的教育理念，可操作的實際方法，這些都促使我們要馬上行動起來，用最扎實的小行動去做最有價值的事，從認識作業(yè)的重要性開始，從設(shè)計好有效作業(yè)開始，真正落實“雙減”政策，開啟新的教育時代。
教師在“雙減”背景下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié) “雙減工作的總體目標分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項負擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
作為一線教師，更是站在了“雙減”工作的主陣地上，更要認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會并貫徹到學(xué)習(xí)工作中去。
在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上搖挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式,減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)；同時轉(zhuǎn)變教育評價方式等。
我認為具體的做法是：
首先，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效率
1、課堂是“減負、增效”的主陣地。如果自主、合作、探究的教學(xué)方式?jīng)]有真正成為課堂的主流，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性就不會得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下幾個方面：一是教師講得多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少；二是隨意提問多，激發(fā)思維少；三是關(guān)注形式多，實質(zhì)落實少；四是重復(fù)作業(yè)多，有針對性的作業(yè)少。
2、要提高教學(xué)質(zhì)量，必須聚焦課堂，積極改課堂教學(xué)，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。教師要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。要結(jié)合實際，改課堂教學(xué)方式，著力構(gòu)建“自主、合作、探究”的高效課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益。
其次，精編家庭作業(yè)，構(gòu)筑反饋體系
1、課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，加速知識內(nèi)化，形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)的有效手段。要因材施教，就要布置有針對性和分層次性的作業(yè)。教師可以提供不同層次的作業(yè)，或同時提供兩種以上的作業(yè)方案，給學(xué)生一定的選擇權(quán)利，調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，真正達到課后鞏固的目標。
2、教師還要注重構(gòu)筑作業(yè)反饋體系，采用合適的方式檢查、評價作業(yè)完成情況，使教師對教學(xué)效果心中有數(shù)，對學(xué)習(xí)成果印象深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
再次，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生自學(xué)
最有價值的知識是關(guān)于方法的知識，我們教師不是要在課堂上教給學(xué)生多少知識，而是要教給學(xué)生獲得知識的方法。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)體，學(xué)生的學(xué)法直接得益于教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，自覺地去學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
雙減教學(xué)工作總結(jié)10
為了更好地貫徹落實區(qū)教育局關(guān)于做好“雙減”工作的相關(guān)要求，進一步增強教育服務(wù)功能，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，xx實驗小學(xué)結(jié)合學(xué)校實際情況，以落實“雙減”政策，提升教學(xué)質(zhì)量為著力點，以家長需求和學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點，扎實開展“雙減”工作，用心提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，推動學(xué)校育人工作有序進行。學(xué)校一手抓“雙減”，一手抓“提升”，兩手都要硬，在落實“雙減”的同時，拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，真正讓學(xué)生學(xué)有所得。
一、成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，落實服務(wù)細則
為真正落實“雙減”工作，服務(wù)學(xué)生成長。我校第一時間成立“雙減”領(lǐng)導(dǎo)工作小組，校長xxx任組長，副校長xxx、xx和xxx任副組長，全體教師都是成員。學(xué)校制定了系統(tǒng)的“雙減”行動方案，明確要求，制定嚴格的考勤和監(jiān)管制度。同時，班主任通過班級微信群，將“雙減”的實施方案通知到每一位學(xué)生家長，進一步明確教師、家長、學(xué)生三方責(zé)任，讓“雙減"思想走進每一位家庭。
二、豐富課程體系，展示個性風(fēng)釆
“雙減”工作開展著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，我們把課程設(shè)置與德育工作相結(jié)合，豐富“崇真"課程體系，增設(shè)豐富多彩的選擇課程。
學(xué)校的專業(yè)教師用心思考，開拓創(chuàng)新，活動內(nèi)容豐富、形式多樣，大大豐富了學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生能在課后服務(wù)中體驗快樂、健康成長。
課后服務(wù)為學(xué)生提供舞蹈、合唱、英語、繪畫、書法、乒乓球、田徑等豐富多彩的課后以發(fā)展個性，既能緩解學(xué)習(xí)壓力，還能學(xué)得一門技能，發(fā)展自己的興趣愛好。
為了讓孩子們在“玩中學(xué)、做中學(xué)"，真正愛上科學(xué)，我校在課后服務(wù)時間開設(shè)了“科學(xué)好好玩”這門課程。每天在實驗和動手操作中，孩子們開啟了科學(xué)探究之旅，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。元旦活動期間，孩子們把科學(xué)實驗搬上舞臺，與全校的師生共享科學(xué)奧秘。合唱團是豐富校園文化生活的有效措施，學(xué)校組建了“百靈鳥"合唱團。毎天在音樂老師的指導(dǎo)下，進行聲音訓(xùn)練。元旦活動中，合唱團的團員們精神抖擻，著裝整齊，用最飽滿的激情演繹了歌曲，在舞臺上展現(xiàn)了他們最動聽的歌聲。作為乒乓球傳統(tǒng)校，乒乓球深受師生喜愛。我校把乒乓球作為課后服務(wù)的.一門重要課程，每天孩子們有一個小時的訓(xùn)練時間。隊員認真訓(xùn)練，教練耐心指導(dǎo)。乒乓球運動不僅鍛煉孩子們的平衡性、柔韌性和協(xié)調(diào)性，還對保護視力有積極作用。此外，為了激發(fā)孩子們的繪畫興趣，我校還在課后服務(wù)時間段成立了“行空”繪畫小組。由美術(shù)教師組建兩個小組，對孩子們進行繪畫指導(dǎo)，進一步提升了學(xué)生繪畫水平。
我們在常規(guī)課程“每日一字”的基礎(chǔ)上，分低中高三個學(xué)段增設(shè)硬筆軟筆書法課程，讓對書法有興趣的孩子得到更大提升。毎天在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，孩子們專心致志，橫平豎直，一撇一捺，用心書寫每一個漢字。老師們還推薦學(xué)生的作品參加校級、區(qū)級書畫展，中國漢字文化在這里得到傳承。
三、打造“六真"課堂，擦亮崇真名片
為了全面貫徹落實“雙減”工作要求，進一步夯實教師課堂技能，倡導(dǎo)提質(zhì)增效的新課堂，全面提升課堂教學(xué)效率，我校著力打造“六真"課堂，在名師工作室專家團隊的引領(lǐng)下，教學(xué)服務(wù)中心在提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面釆取了一系列有效機制，為崇真少年的學(xué)習(xí)生活帶來了新的活力與生機。
我們在全校范圍內(nèi)掀起了“一課一研”的聽評課活動�！耙徽n一研”即一課時一研討的教研模式。分三個階段來進行：第一階段的研討活動由學(xué)校名師工作室骨干教師表現(xiàn)五節(jié)課作為研討課例；第二階段是新進教師課堂教學(xué)展示活動，同時特邀我校名師工作室外聘專家xxx院長來校指導(dǎo)；第三階段是年級推優(yōu)做課，共同探尋新形勢下課堂教學(xué)改革之路。
我們深知：雙減背景下更要向課堂要質(zhì)量，只有教師備好課,教學(xué)過程才更有針對性，教學(xué)重點才能落實，課堂效率才能提高。因此我們要求課前大家集體備課，授課教師做精心設(shè)計。課堂上,老師們以飽滿的熱情引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的學(xué)。學(xué)生認真聽講，主動學(xué)習(xí)、交流合作，不斷與教師思維碰撞，亮點頻現(xiàn)。高效踐行真學(xué)習(xí)、真發(fā)展、求真知、練真能、做真人、
展真彩的“六真"課堂要求。
學(xué)校在進行示范課觀摩教學(xué)的同時，同步組織了說課評課活動。每節(jié)課執(zhí)教教師都會進行說課闡釋與課后反思，聽課老師從目標達成、教材處理、重難點突破、教師活動、學(xué)生參與度、課堂組織、信息化運用和教學(xué)整體效果等方面進行點評，在思維的碰撞中，在“行思悟評”中，打開了聽評課教研的新路徑，為后續(xù)教學(xué)工作的開展打好堅實的基礎(chǔ)。
四、聚焦作業(yè)創(chuàng)新，多元評價育人
作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，學(xué)科學(xué)習(xí)的鞏固和深化，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和檢驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校第一時間提出作業(yè)減負要做好“減法”和“加法”，把無意義的、機械的、重復(fù)的作業(yè)減掉。
學(xué)科教研組針對作業(yè)設(shè)計進行了高效研討，老師們精準教研,從作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生書寫質(zhì)量和批改規(guī)范做一系列深度研討，設(shè)計出《學(xué)科作業(yè)模板》，從必做題、選做題、創(chuàng)新作業(yè)、改錯區(qū)和教師評價五個維度進行作業(yè)設(shè)計。老師們集體教研作業(yè)，根據(jù)課時任務(wù)確定高效有價值的作業(yè)，還生成了多元的評價方式，有贊賞式評語、等級式標記，還有活潑的印章呢！低學(xué)段老師明確作業(yè)格式，作業(yè)本上以鼓勵提示為主，不打“X”，起到提醒學(xué)生的作用。中高學(xué)段的老師批注學(xué)生書寫不規(guī)范之處，目的在于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹思考的好習(xí)慣。規(guī)范學(xué)生作業(yè)書寫，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，讓有效的學(xué)習(xí)任務(wù)更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
課后服務(wù)期間，學(xué)校安排了語數(shù)教師輪流值班，及時解決孩子們遇到的共性和個性問題，提高作業(yè)效率，為家長輔導(dǎo)作業(yè)減輕負擔(dān)。
作業(yè)管理是我們撬動學(xué)習(xí)效率的主要抓手，發(fā)揮作業(yè)的最大效果是學(xué)校在“雙減"趨勢下教學(xué)改革中力行不輟的工作。
五、推進名著閱讀，守望幸福未來
積極有效的閱讀是一個人形成良好品質(zhì)的關(guān)鍵，是造就健全人格的重要途徑，對小學(xué)生來說更是如此。為更好落實“雙減”政策，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，學(xué)校語文學(xué)科組針對“整本書閱讀”開展了持續(xù)教研，每一位語文教師參與同年級的整本書閱讀備課，人人講閱讀課。目前，閱讀課堂“123”模式基本確立，“1"指一個中心，以學(xué)生深遠發(fā)展為中心，“2"指兩條閱讀路徑，班級閱讀和家庭閱讀，“3”指完整的三種課型，導(dǎo)讀課、推進課、展示課。
為了推進整本書閱讀，學(xué)校結(jié)合整體閱讀的實際情況，學(xué)生自制讀書卡、讀書小報。另外，每天安排20分鐘“午讀"時間，與老師一起享受讀書帶來的快樂；每天放學(xué)20-30分鐘“暮讀”時間，與父母一起徜徉于書海之中。
“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，我校教師必將潛心教學(xué)，躬身踐行，不斷錘煉教學(xué)智慧，加速成長，為xx實驗小學(xué)教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的新征程積聚力量！
雙減教學(xué)工作總結(jié)11
20xx年7月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，為深入貫徹落實中央和省、市、區(qū)“雙減”工作會議和有關(guān)文件精神，從20xx年9月開始，我校就開始立足實際，秉承“保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實發(fā)生"的學(xué)習(xí)共同體理念，結(jié)合學(xué)習(xí)共同體理念下的課例研究，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入點，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為保障，積極探索“減負增效”的有效措施。經(jīng)過一段時間的實踐，初見成效。
一、用好“三單"，以“學(xué)”代“教"，減負增效要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，首先必須保證課堂學(xué)習(xí)的高效。我校從20xx年春季開始進行學(xué)共體課堂改進實踐，通過班級學(xué)習(xí)共同體打造，形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得融了，學(xué)生具有了傾聽、思考、表達、質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生了。推進學(xué)共體課堂改進，我們始終堅持做學(xué)習(xí)共同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂，立足學(xué)生與課堂實際，向課堂要質(zhì)量，課堂學(xué)習(xí)真實發(fā)生了，學(xué)習(xí)自然就有效果了，這是最重要的減負增效途徑。
為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中真實發(fā)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，我校特別重視“預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單”的設(shè)計�！叭龁巍痹O(shè)計中，預(yù)習(xí)單重在前測是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，利用預(yù)習(xí)單能了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；學(xué)習(xí)單是核心，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，利用學(xué)習(xí)單能引發(fā)學(xué)
生的深入思考與學(xué)習(xí)；作業(yè)單重在鞏固，是對教學(xué)設(shè)計的反饋，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測。“三單"的最優(yōu)設(shè)計能保障高品質(zhì)的學(xué)習(xí)真實發(fā)生，因此在平時的教學(xué)中，老師們在進行教學(xué)設(shè)計、上課、觀課、議課、上改進課的過程中，不斷地調(diào)整和深化“三單"設(shè)計，特別是從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的三個環(huán)節(jié)中，讓老師們對如何利用好“三單”提升課堂學(xué)習(xí)效果有了更深刻的理解和體會。
二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負增效
“雙減”和“五項管理"政策的出臺對學(xué)校課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求�！罢n內(nèi)布置、校內(nèi)完成"是學(xué)校作業(yè)布置的基本要求。為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計更加合理,學(xué)校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減負增效"為研究課題，探素新學(xué)期如何在工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實雙減政策,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”這個主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)《課程標準》的要求。二是要促進學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)"的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來，實現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。
除了書面作業(yè)外，還應(yīng)設(shè)置如課外讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。思考與實踐并行，各年級各學(xué)科老師在平時進行作業(yè)設(shè)計時,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計作業(yè)，設(shè)計可供學(xué)生自主選擇的作業(yè),使每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展�？紤]到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)一一“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)等，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會進行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級的語文教師注重單元作業(yè)設(shè)計，著眼題目內(nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊,每個篇章都有個性化的型設(shè)計，體現(xiàn)了教師對學(xué)情的充分考量。
三、健全制度，抓實管理，減負增效
學(xué)校秉持“總量控制、內(nèi)容精選、布置分層、教師先做、課內(nèi)布置、校內(nèi)完成、及時反饋”的作業(yè)管理方針，先后出臺了《xx小學(xué)作業(yè)管理實施方案》《xx小學(xué)學(xué)生校內(nèi)作業(yè)公示制度》等，完善了作業(yè)管理，規(guī)范了教師的作業(yè)布置與批改行為，為“雙減”工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
為切實把“優(yōu)化作業(yè)”設(shè)置落到實處，切實減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，學(xué)校借助信息技術(shù)手段，設(shè)計了線上金山文檔作業(yè)日公開平臺，要求1至2年級不留書面作業(yè)，3至6年級書面作業(yè)總量每天不超過60分鐘。學(xué)校每天詳細記錄所有班級的各科作業(yè)的作業(yè)量以及完成作業(yè)的時間，學(xué)校課后服務(wù)審核與督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)金山文檔作業(yè)公示的內(nèi)容，每日核査3至6年級各個班級的語數(shù)英“書面作業(yè)”，并不定時的對各個班級的作業(yè)量進行實際調(diào)研，對學(xué)生在課后服務(wù)時段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行查看了解，及時指導(dǎo)，力爭讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，把減負增效落到實處。
四、課后服務(wù)，精準輔導(dǎo)，減負增效
為了貫徹落實教育部關(guān)于確保義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋的政策精神校本著“自愿選擇、特色發(fā)展、需求為先、安全為要”的原則，先行嘗試進行課后服務(wù)。老師們利用課后服務(wù)時間精心指導(dǎo)學(xué)生認真完成作業(yè)，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。做到每個學(xué)生的作業(yè)都是當堂面批，解決了家長，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導(dǎo)難的問題。學(xué)校憑借課后服務(wù)日督導(dǎo)的方式，確保了課后服務(wù)工作的有效開展，取得了“解決家長難題、發(fā)揮教師特長、張揚學(xué)生個性、彰顯學(xué)校特色”的良好效果。
五、強化質(zhì)量，彰顯特色，提質(zhì)增效
我校的育人目標是：“多樣的'能力、健全的人格、健康的身體”建校以來，學(xué)校一直把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為重點工作來抓。
�。ㄒ唬┳フn堂就是抓質(zhì)量
學(xué)校通過構(gòu)建“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂，向課堂要質(zhì)量。要求在課堂上建立學(xué)生間相互傾聽的關(guān)系，學(xué)生間的傾聽要會理解，會比較，會評價。建立對話性的協(xié)同學(xué)習(xí)關(guān)系，人人有任務(wù)，人人守規(guī)則，不霸權(quán)。學(xué)生通過同伴的思考和幫助，豐富自己的知識和經(jīng)驗，深化自己的思考，課堂成為每個人學(xué)習(xí)成長的場所。建設(shè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上師生關(guān)系融洽，平等交流，學(xué)生思維是自由的、靈動的，真實的想法層出不窮，學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生。課堂由于師生謙和，相互信賴，思維的高度生長而溫暖、相融、寧靜，課堂教學(xué)質(zhì)量自然高效。在每學(xué)期期末對四五六年級學(xué)生進行學(xué)科質(zhì)量抽測時，我校學(xué)生學(xué)科質(zhì)量喜人，成績的取得離不開每節(jié)課的高效學(xué)習(xí)。
�。ǘ┳チ�(xí)慣就是抓質(zhì)量
要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。隨著學(xué)共體課堂的推進，我校先后出臺了《xx小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則》《xx小學(xué)中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則》《xx小學(xué)學(xué)生傾聽、思考、表達、質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)規(guī)則》，并以海報的形式張貼在教室內(nèi)的墻壁上，通過學(xué)科組教師合作對學(xué)生進行集中培訓(xùn)和日�；膶嵺`培養(yǎng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。低年級學(xué)生學(xué)會了在課堂上靜靜地傾聽、努力地思考，大膽地發(fā)問、充分地表達，積極地合作、主動地分享。中高年級的學(xué)生在每節(jié)課上都能具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在獨立學(xué)習(xí)、對子組交流、小組內(nèi)學(xué)習(xí)、全班分享時都能按學(xué)習(xí)規(guī)則主動快樂地學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┳プx書就是抓質(zhì)量
學(xué)校結(jié)合師生實際構(gòu)建了“陽光課程”體系，建設(shè)了基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、選擇類課程和活動類課程四位一體的陽光課程體系。在課程實施中，結(jié)合書香校園建設(shè)，學(xué)校新建了“悅讀長廊"，開發(fā)閱讀課程，推薦適應(yīng)學(xué)生閱讀的必讀書和選讀書共138本。注重整本書閱讀的“三課一評"指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)愛上了閱讀。為落實教育部“雙減"意見，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，學(xué)校多措并進，結(jié)合陽光閱讀課程的實施，在作業(yè)設(shè)計時注重抓學(xué)生的讀書習(xí)慣，按照《xx小學(xué)陽光閱讀課程實施方案》要求，各班級成立了圖書角同學(xué)之間相互推薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會已經(jīng)成為習(xí)慣，快樂讀書已經(jīng)成為學(xué)生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學(xué)生厚積而薄發(fā)，語文素養(yǎng)與能力不斷提升，在教育局對我校進行能力抽測時，我校學(xué)生的閱讀水平居鎮(zhèn)內(nèi)直屬小學(xué)前列。
優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、提高作業(yè)管理水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量、減負増效是大勢所趨，對我校來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。教育是一
個不斷探索和尋找最佳“契合點的過程。在“雙減”的大背景下，我們將繼續(xù)做好學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，不斷探索，堅持“一個都不能少"的教育理念，嚴格范辦學(xué)行為，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，切實增強教學(xué)效果。在減負增效的同時，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。
雙減教學(xué)工作總結(jié)12
一、思“雙減”之意，改教育之觀念
“雙減”減什么？減輕義務(wù)教育階段負擔(dān)；減輕校外培訓(xùn)負擔(dān)，讓教育包括課后服務(wù)等全部回歸學(xué)校。作為一名在職教師，我認為“雙減”政策堅持學(xué)生為本，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長，保障學(xué)生休息權(quán)利，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，減輕家長負擔(dān)，緩解家長焦慮情緒，回應(yīng)社會關(guān)切，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，是利好政策。
教師應(yīng)該怎么做？作為一名人民教師，我認為要堅決貫徹黨中央決策部署，按照上級工作要求，時時刻刻把學(xué)生身心健康發(fā)展放在心上，承擔(dān)起立德樹人、鑄魂育人的使命任務(wù)。
二、行“雙減”之策，務(wù)教育之實
“雙減”讓教育回歸校內(nèi)教育，就是回歸教育本心。要想有效實現(xiàn)“雙減”，需要充分發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，這樣才能夠緩解家長焦慮。為此，根據(jù)教研室及學(xué)校要求，一是積極實施作業(yè)革命，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生的成長保駕護航。嚴格控制每天書面作業(yè)時間；積極探索每周“無作業(yè)日”；不在微信群、QQ群等布置家庭作業(yè)；合理安排不同類型作業(yè)，注重作業(yè)的多樣性、個性化；法定節(jié)假日、寒暑假控制書面作業(yè)總量，布置綜合性、探究性的'作業(yè)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識與社會實踐相結(jié)合。自開學(xué)初實施作業(yè)分層分級、作業(yè)自主選擇、個性化評價、心愿存折、獎品獎勵等做法以來，學(xué)生不再對作業(yè)發(fā)愁，寫作業(yè)更加高效。二是守好課后延時陣地，促進個性化成長。利用課后延時對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)：或指導(dǎo)其對作業(yè)錯題進行改正，或指導(dǎo)其填寫優(yōu)化設(shè)計；或?qū)ζ溥M行作文面批……針對學(xué)有所余的學(xué)生，鼓勵他們進行個性化的學(xué)習(xí)：或自主閱讀，或發(fā)展興趣，或探索創(chuàng)新型的作業(yè)�？傊�，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，在校老師的教學(xué)中心是需要擺在校內(nèi)的。教師要把好思想觀、課堂關(guān)、作業(yè)關(guān)、創(chuàng)新關(guān)，真正讓雙減政策落地生花。
三、乘“雙減”之風(fēng)，逐教育之夢
“雙減”政策的出臺，讓作為教師的我看到了國家對教育改革的決心和力度。政策的出臺，將減輕家長的負擔(dān)，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。作為一名教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；加大力度將政策落地、落實，使得作業(yè)革命切實取得實效；讓每一個兒童都能在學(xué)校真正快樂學(xué)習(xí)，健康成長！
雙減教學(xué)工作總結(jié)13
時間流逝，聽從學(xué)校上級領(lǐng)導(dǎo)的指示，現(xiàn)在準備將這段時間的工作匯集成教學(xué)工作總結(jié)，工作總結(jié)可以讓我們在工作中可以避免失誤，工作更加順利，所以我們寫工作總結(jié)的時候一定要有方法，有技巧，在寫教學(xué)工作總結(jié)中，哪些需要重點講呢？欄目我特別從網(wǎng)絡(luò)上整理了雙減背景下教學(xué)工作總結(jié)，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！
“雙減”政策的落實，當務(wù)之急是做好多個維度的“雙增”工作，增強學(xué)校的辦學(xué)能力和家長的能力，只要堅持下去，社會、家庭、學(xué)校三方合力，就一定能把這件好事做好！首先，我們看看“雙減”背景下，學(xué)校管理都減了什么：
1、“減”考試
在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面，《若干措施》提出，逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例。堅決克服唯分數(shù)的傾向，考試成績呈現(xiàn)實行等級制，考試結(jié)果不排名、不公布，不得將考試結(jié)果在各類家長群傳播，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標簽”；除初中學(xué)業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性考試。
在全省積極開展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗，小學(xué)一、二年級不進行紙筆考試，其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級可適當安排一次期中考試，學(xué)校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試。
2、“減”作業(yè)在加強學(xué)生作業(yè)管理方面，《若干措施》提出，要控制書面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級不得布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超過90分鐘。嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)，嚴禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的同時，必須提高教學(xué)效率和增強學(xué)生身體素質(zhì)，，姑且稱之為“雙減”背景下的“雙增”。
一、增加課堂有效教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。
學(xué)校要根據(jù)學(xué)期、學(xué)年工作目標，制定專門的教學(xué)工作計劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項措施，有效統(tǒng)籌好每一個教學(xué)階段的教學(xué)活動，增強教學(xué)，管理的合理性和規(guī)范性。進一步完善以教學(xué)認真規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學(xué)工作規(guī)范，落實教學(xué)活動的基本要求，優(yōu)化教學(xué)活動的基本過程。教師必須認識備好課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，在備課上多花一份精力，在教學(xué)中就會多產(chǎn)生一份效果。必須從學(xué)生的實際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”；課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道；作業(yè)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整點，是教學(xué)過程中不容忽視的一個環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過完成作業(yè)，可以再次調(diào)整、強化認知結(jié)構(gòu)，教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，及時了解學(xué)習(xí)中的疑難，全面把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，教師也可以借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。
二、增加校園延時服務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)。
《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》中指出，減輕學(xué)生負擔(dān)，根本在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)校教育的主陣地。學(xué)生在校園內(nèi)就能學(xué)好、學(xué)透，家長們才不會想方設(shè)法地為孩子們報班補習(xí)。但孩子們?nèi)缬袀�性化的補習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)該組織優(yōu)秀教下答疑，讓學(xué)生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對義務(wù)教育階段，學(xué)校應(yīng)該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個工作日，每天至少2小時，結(jié)束時間與當?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接。延時服務(wù)不僅滿足學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的要求，更要注重開展體育運動、興趣活動，德育美育教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。一增：增加學(xué)生體育、藝術(shù)、戶外運動和勞動的機會。減下來的時間用來增加學(xué)生在體育活動、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類活動上的時間。二增：增加學(xué)生體育、音樂、美術(shù)課外培訓(xùn)的時間和機會，鼓勵學(xué)生參加體育、美育培訓(xùn)。很多家長對于“雙增”這個新名字可能有點懵，“雙增”到底對學(xué)生是好是壞呢？從學(xué)生角度解讀：學(xué)校會更加重視體美音課程，特別是體育老師不會再“被生病”了，這些以前不被重視的課程再也不會被主科霸占，學(xué)生當然是高興的。但是同時希望學(xué)校能夠重視體育課的課程安排，現(xiàn)在很多學(xué)校的體育課是為了上課而上課，課程內(nèi)容較單一。以前體育課很豐富，現(xiàn)在天氣不好就讓學(xué)生留在教室，臨近考試趕緊安排學(xué)生跑步，如果真的是為了學(xué)生好，希望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正的作用。從家長角度解讀：學(xué)生歡呼的同時家長卻有點擔(dān)憂，家長要面對的問題很現(xiàn)實，體育、藝術(shù)類培訓(xùn)班價格不便宜，比學(xué)科培訓(xùn)還貴，增加孩子參加體育、美育培訓(xùn)的機會意味著家長的經(jīng)濟負擔(dān)也隨之而來。其實家長當然希望培養(yǎng)孩子特長，只是經(jīng)濟條件有限，希望在增加培訓(xùn)機構(gòu)的同時也能適當降低價格，讓更多家長和學(xué)生消費得起。
“雙減”和“雙增”同時進行能切實地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個強健的體魄，同時還有助于提升學(xué)生的素養(yǎng)。
“雙減“之下需要堅持面向?qū)W生群體素養(yǎng)的‘雙增’：
一是堅持面向全體，增加對每個學(xué)生成長的關(guān)注；二是堅持全面發(fā)展，增加對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)注�！睂W(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生的溝通力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力四種能力為目的，著眼于“一人一藝，一生一技”，實施“每天一小時”體藝活動方案。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規(guī)范和完善課程設(shè)置與執(zhí)行，實現(xiàn)了從面向全體、夯實基礎(chǔ)，到面向分層、開闊視野，再到面向個體、豐富個性的課程聯(lián)結(jié)，給學(xué)生提供了“更多元”、“更精準”的選擇，將家長的“操心事”變成了“暖心事”。
學(xué)校要著力通過“加減乘除”法，切實減輕學(xué)生的作業(yè)量�！凹印笔歉鶕�(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加學(xué)生自主開放作業(yè)；
“減”是指老師減教輔材料，減機械重復(fù)作業(yè)；
“乘除”是通過彈性式周末ABC作業(yè)，去除孩子的超前培訓(xùn)和拔高訓(xùn)練，讓孩子形成“乘”長型思維，真正的做到作業(yè)量減少，通過作業(yè)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
“雙減“之下還需要提升師生能力的“雙增”：一是增老師教學(xué)勝任力，二是增學(xué)生的學(xué)習(xí)力。
首先要提高教師課堂教學(xué)能力。通過新課標解讀、備教學(xué)評模式的構(gòu)建，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓課堂高效，讓學(xué)生做到真正的當堂“吃飽”。充分利用好延時服務(wù)時間，分層異步的布置作業(yè)，讓不同層次的.學(xué)生“吃好”。
其次要在教師學(xué)科素養(yǎng)真正下功夫。教師在提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)中扮演著重要的角色。提升學(xué)科素養(yǎng)的任務(wù)需要教師來完成，最終由學(xué)生來展現(xiàn)。教師具備的學(xué)科素養(yǎng)就顯得尤為重要。教“雙減”背景下提高教師課堂效率的有效方法師的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面：
�。ㄒ唬⿲W(xué)科專業(yè)知識這包括所教學(xué)科的專業(yè)知識，扎實的心理學(xué)、教育學(xué)知識。充分把握教材、發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價值及文本本身的閱讀價值。教師必須準確掌握自己所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，能自主構(gòu)建本科教學(xué)的知識體系，對于教材的重難點有清晰的把握，準確定位教學(xué)目標。教學(xué)目標規(guī)定教到什么程度，學(xué)到什么水平，在設(shè)計教學(xué)活動時能把握好度，并能透徹了解課程標準對本冊教材的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)的專業(yè)技能教師要具備純熟的專業(yè)技能，即良好的教學(xué)能力。
雙減政策的出擊，對于我國的學(xué)生們來說，可謂是一個喜從天降的好消息，但是對于大部分補習(xí)機構(gòu)的老師來說，這面臨著“失業(yè)”的局面，而這些老師為了生計問題，只能“另尋他崗”。
我在這里再次科普一下此政策的官方定義：“雙減”指要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)。其中，要求分類明確作業(yè)總量。
我在這里總結(jié)一下”雙減“政策的要點：
1）市場準入上：義務(wù)教育階段的學(xué)科類校外培訓(xùn)不再審批，現(xiàn)有的機構(gòu)全部轉(zhuǎn)為非營利性機構(gòu)，以前按照備案制登記的線上學(xué)科類教育，都要重新辦理審批手續(xù)。
2）業(yè)務(wù)范疇上：線上線下在節(jié)假日/休息日/寒暑假均不允許上課，同時線上教育每節(jié)課的時間也受到了限制，不得做拍照搜題業(yè)務(wù)，禁止在境外聘請外籍人員，不允許進行學(xué)齡前培訓(xùn)，價格要按指導(dǎo)價制定。
3）融資形式上：不允許上市，包括借殼或者境外上市，上市公司不允許投資學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)。
4）營銷模式上：禁止課外培訓(xùn)廣告，禁止夸大、虛假營銷。
政策中指出“義務(wù)教育最突出的問題之一是“中小學(xué)生負擔(dān)太重，功利化問題沒有根本解決”，“特別是校外培訓(xùn)機構(gòu)無序發(fā)展，‘校內(nèi)減負、校外增負’現(xiàn)象突出”“嚴禁隨意資本化運作，不能讓良心的行業(yè)變成逐利的產(chǎn)業(yè)”等，用語可謂很嚴厲。那咋辦呢？大力整頓。于是，出現(xiàn)了下圖各大上市教培股票一片“綠油油”的慘狀。數(shù)千萬教培人面臨失業(yè)，哪怕你有5、6年的教學(xué)經(jīng)驗、有大廠的工作光環(huán)已經(jīng)算不了什么了，市場不再需要他們，三十好幾、四十好幾，上有老下有小，頂著房貸車貸還不得不被迫轉(zhuǎn)型或是轉(zhuǎn)行，一切都將從零開始。
毫無疑問，由于“雙減”政策。市面上將會有一大批教育機構(gòu)面臨“轉(zhuǎn)型”，而機構(gòu)的老師們也不得不接受“失業(yè)”或者“轉(zhuǎn)行”的現(xiàn)實。那么，培訓(xùn)老師們該將何去何從？
政策中強調(diào)要強化教師職責(zé)。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。除此之外，要提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教育部門指導(dǎo)學(xué)校健全教學(xué)管理規(guī)程，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率。學(xué)校要開齊開足開好國家規(guī)定課程，嚴格按課程標準零起點教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。校外培訓(xùn)機構(gòu)不讓補課，那么提高學(xué)生成績，升學(xué)壓力自然就轉(zhuǎn)移到了在校教師的身上，勢必會對教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力提出更高的要求。那些還指望考上編后可以拿些“鐵飯碗”混日子的教師，美夢怕是要落空了。因此，不光是教育機構(gòu)老師面臨失業(yè)，在校教師也同樣面臨嚴峻局面！
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