【熱】教學(xué)觀摩心得體會(huì)
有了一些收獲以后，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的教學(xué)觀摩心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)觀摩心得體會(huì)1
我們帶著責(zé)任與期望，興奮地來(lái)到了“人間天堂”——杭州，參加了“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，參加“千課萬(wàn)人”教學(xué)觀摩心得體會(huì)。走進(jìn)“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng)，春潮涌動(dòng)，讓人流連忘返的是這里，而不是“水花瀲滟”的西湖。在這四天的學(xué)習(xí)中，我受益匪淺，感受良多，倍受名師先進(jìn)的教學(xué)理念，有效的教學(xué)思路和課堂智慧的啟迪。
“千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，在本次活動(dòng)中語(yǔ)文教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富。指明語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。
名師的課堂既腳踏實(shí)地又別具一格，生動(dòng)新穎，給人以多角度的想象。虞大明老師的《和我們一樣享受春天》和《父親的菜園》，讓我看到了一名著名教師是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，虞大明老師上的是那么的生動(dòng)，《和我們一樣享受春天》這篇課文是有關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的，虞大明老師通過(guò)步步引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵，通過(guò)“大海，沙漠，夜空，草地”體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)在不斷擴(kuò)大，破壞之廣。作者在一聲聲的控訴，突出了詩(shī)歌的力量，展示出我們的希望，我們的期盼——和平�！陡赣H的'菜園》讓學(xué)生讀中體會(huì)父親開(kāi)辟菜園的堅(jiān)毅，信心十足，堅(jiān)持不懈。更寫(xiě)出了在父親的呵護(hù)下，開(kāi)辟前和開(kāi)辟后的對(duì)比，表達(dá)出對(duì)父親辛勞的肯定，對(duì)父親的敬佩之情油然而生。
對(duì)于一名教師，如何開(kāi)展有效課堂教學(xué)，一直是教師們的難題，此次杭州的學(xué)習(xí)讓我聽(tīng)到了，趙凱老師的《基于學(xué)生心理的有效課堂教學(xué)》，趙老師的生動(dòng)演講，博得了在場(chǎng)聽(tīng)眾的陣陣掌聲，從演講中，我深刻的體會(huì)到了作為一名教師應(yīng)如何有效的組織課堂教學(xué)，教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，教師不要用權(quán)威來(lái)壓倒學(xué)生，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師也應(yīng)該有效地，正確地組織課堂教學(xué)，心得體會(huì)《參加“千課萬(wàn)人”教學(xué)觀摩心得體會(huì)》。
好的課堂，聽(tīng)起來(lái)是一種享受。當(dāng)然能夠在浙江大學(xué)逸夫體育館親眼目睹名師的課堂更是一種享受。名師對(duì)文本的解讀更是與眾不同。薛法根老師與竇桂梅老師的課堂，讓我耳目一新，他們兩人對(duì)文本的解讀是如此的深刻，薛法根老師的《九色鹿》讓我們自然而然地再腦海中浮現(xiàn)九色鹿的畫(huà)面，薛老師直入主題的讓學(xué)生說(shuō)出九色鹿與調(diào)達(dá)分別是什么的化身，并作出評(píng)價(jià)。薛老師在課堂教學(xué)中找出重點(diǎn)段落，在讀中體會(huì)，讓學(xué)生一步步的對(duì)人物作出具體的評(píng)價(jià)。竇桂梅老師的課，更是一種情感的交流，《林沖棒打洪教頭》同樣對(duì)文本有著深刻的解讀，注重對(duì)學(xué)生的朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)讀出人物的個(gè)性。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析來(lái)讀出每個(gè)人的不同之處，讀出了洪教頭的蠻橫，無(wú)禮；林沖的謙虛，忍讓?zhuān)Y。在課堂教學(xué)中竇老師提出“朗讀就是理解，朗讀更是發(fā)現(xiàn)”，的確，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是可以在朗讀中發(fā)現(xiàn)與理解的。
在小學(xué)階段中，大部分語(yǔ)文教師都對(duì)于作文的講解及作后講評(píng)無(wú)從下手，不知道怎么樣來(lái)有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。賈志敏老師與林莘老師作文課，給了我作文講解的啟發(fā)，將指引著我如何上好一堂作文課，他們都以啟發(fā)性的思維教學(xué)生習(xí)作，不束縛學(xué)生的思維，在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作前都應(yīng)該做比較詳細(xì)的講解，留足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。作后講評(píng)更是一大難題，管建剛老師的作后講評(píng)，讓我反思自己改學(xué)生作文時(shí)是怎么改的，自己對(duì)學(xué)生作文的講評(píng)又是如何講評(píng)的。將今后在教學(xué)中，還學(xué)生一片習(xí)作天地。
這次活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)同課異構(gòu)環(huán)節(jié)，不同的設(shè)計(jì)，讓我眼前一亮，同一節(jié)課，不同的老師上出不一樣的滋味。蔣軍晶與羅才軍上的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》，兩者的風(fēng)格不同，對(duì)文本的解讀也不同，上出了彼此不同的風(fēng)格，在讀中理解臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。讓我不由得想起竇桂梅老師說(shuō)的：什么樣的文本性格，上出什么樣的味道。
這些感悟是我此次杭州之行最大的收獲。我想，好老師各有千秋，但都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是一切教育的智慧都來(lái)源于對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛(ài)。在以后的教學(xué)工作中，我將以名師為楷模，不斷完善自己，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才、為寧都的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！
教學(xué)觀摩心得體會(huì)2
一二年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)，而成人的識(shí)字量也就是2500個(gè)左右，低年級(jí)這么大的識(shí)字量該怎么去完成呢？
偶爾的機(jī)會(huì)參加了識(shí)字寫(xiě)字的研討會(huì)，聽(tīng)了四位老師的識(shí)字寫(xiě)字課，真是沒(méi)想到，原來(lái)識(shí)字寫(xiě)字課可以這么上！每位教師都使盡渾身解數(shù)，采用各種方法識(shí)字，課堂上的使有滋有味，學(xué)生學(xué)的可以那么高興！回想自己的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，方法少了些，死記硬背的占多數(shù)，為了完成識(shí)字任務(wù)，多寫(xiě)多念是一貫的做法，雖然自己也曾反思過(guò)，但識(shí)字寫(xiě)字一直不知從何處入手？從四位老師的課堂中，看到很多識(shí)字的方法，如：自編謎語(yǔ)，體態(tài)動(dòng)作演示法，觸類(lèi)旁通法等等，這些方法的運(yùn)用很好的激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣！在教學(xué)中識(shí)字方法的學(xué)習(xí)是導(dǎo)火索，它能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望，能夠使學(xué)生挖掘漢字內(nèi)在的趣味！為以后的閱讀及寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生記得快，忘得也快的年齡特點(diǎn)，光靠課堂中識(shí)字使不夠的，識(shí)字寫(xiě)字如果跟學(xué)生的實(shí)際生活緊緊結(jié)合，那學(xué)生識(shí)字的聰明才智將得到最大得發(fā)揮！試想，小學(xué)生在上學(xué)的路上，看到墻壁的廣告語(yǔ)會(huì)識(shí)字，走進(jìn)商店會(huì)認(rèn)識(shí)小食品包裝袋上的字，在他的生活中到處都充滿了字，他無(wú)時(shí)無(wú)刻都在識(shí)字，識(shí)字越多成功感就會(huì)越強(qiáng)烈，他就會(huì)越愛(ài)識(shí)字，越愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣一種良性的循環(huán)會(huì)促使他更加熱愛(ài)自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字，更愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文！所以，課堂與生活的結(jié)合使非常重要的，它會(huì)使識(shí)字寫(xiě)字事倍功半！
當(dāng)時(shí)聽(tīng)完課確實(shí)很興奮！這四位老師的.課為我們提供了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的平臺(tái)，使我認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫(xiě)字課堂的重要性，以往讓學(xué)生死記硬背的方法效率低，學(xué)生的積極性也不高，講究有方法的識(shí)記，保護(hù)學(xué)生識(shí)字興趣，才是識(shí)字寫(xiě)字的永恒之道！
或許我寫(xiě)的不好，但是這一次識(shí)字寫(xiě)字的研討確實(shí)讓我收獲頗豐！最重要的是我認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫(xiě)字的重要！
教學(xué)觀摩心得體會(huì)3
11月19日，我有幸參加甘南州合作市合作第一小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了教師的精彩授課，尤其是三年級(jí)四班老師講授的《科利亞的木匣》，給我留下了極其深刻的影響，他講的真是生動(dòng)，構(gòu)建了和諧融洽的課堂氣氛，讓我受益匪淺。
聽(tīng)他們的課就是一種享受，一種勝教十年書(shū)的感受。置身于課堂閱讀教學(xué)中，他們氣定神閑，信手拈來(lái)，或與生促膝談心，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，不愿離開(kāi)。更讓聽(tīng)課的'教師們贊嘆不已。劉老師的《科利亞的木匣》亮點(diǎn)之一是教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我記得他對(duì)一名學(xué)生說(shuō)過(guò)這么一句話，“把你的喜歡讀到臉上去，我相信聰明的你一定能讀好�！鳖D時(shí)，讓學(xué)生緊繃的心弦突然松開(kāi)了，學(xué)生的激情立刻得到釋放，我感覺(jué)這一點(diǎn)是我今后要努力的方向！
老師她那扎實(shí)的語(yǔ)文功底，廣博的語(yǔ)文知識(shí)，循循善誘的教學(xué)方法，游刃有余的課堂駕馭能力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，無(wú)不讓聽(tīng)課的老師嘆服。在合作藏小聽(tīng)老師們授課,學(xué)生學(xué)習(xí)藏?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛使我受益匪淺,利用了多媒體技術(shù)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生直觀地明白那些難懂得地方,以及“掌聲送給你們自己”讓學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。贊嘆、稱(chēng)頌之余，更多是深深的沉思，他們?yōu)槭裁磿?huì)有如此的魅力？為什么學(xué)生會(huì)聽(tīng)得樂(lè)此不疲？我想，①吃透教材是最根本的。這些名師的數(shù)學(xué)功底非常扎實(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)很高，深入研讀教材。②駕馭課堂，教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格�？傊@次外出觀摩學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)過(guò)程中，本著吃透教材，摸透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，踏著名師的足跡，亮麗自己的教學(xué)生涯。為藏區(qū)的民族教育事業(yè)盡自己一點(diǎn)綿薄之力，希望藏區(qū)的民族教育有快有好的發(fā)展。
教學(xué)觀摩心得體會(huì)4
非常高興能夠跟羅xx老師們一行去參加全國(guó)青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。此次外出學(xué)習(xí)，收貨頗多。
一、 開(kāi)拓了思維，教無(wú)定法。
在青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富異彩紛呈，有朗讀教學(xué)課、有作文指導(dǎo)課、有口語(yǔ)交際課等。就拿作文指導(dǎo)課來(lái)說(shuō)，有人物肖像描寫(xiě)、有幻象作文指導(dǎo)、有現(xiàn)場(chǎng)作文指導(dǎo)。這些課中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、評(píng)價(jià)、修改、頓悟，訓(xùn)練面廣，重點(diǎn)突出可謂是點(diǎn)面結(jié)合，訓(xùn)練強(qiáng)度適中、學(xué)習(xí)密度合理、片段練習(xí)有效、評(píng)價(jià)修改及時(shí)確實(shí)能把作文教學(xué)落到實(shí)處。不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略的使用讓枯燥的作文練習(xí)變得有滋有味，新的突破點(diǎn)打破以往的教學(xué)常規(guī)，給我們聽(tīng)課的老師眼前一亮，既開(kāi)拓了教學(xué)思路又為自身的教學(xué)水平的提升奠定了基礎(chǔ)。
二、 語(yǔ)用的訓(xùn)練，夯實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。
羅蓉老師經(jīng)常給我們講：語(yǔ)文課程應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累”，“正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文”，“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)、多積累，重視語(yǔ)言文的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律�！痹诖舜未筚愔姓Z(yǔ)文老師注重語(yǔ)用的訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子積累詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。其中《畫(huà)家和牧童》給我留下了深刻的，老師靈活多變的教學(xué)方法、不離詞詞不離句的設(shè)計(jì)思路、自然銜接的情景創(chuàng)設(shè)、隨文識(shí)的.創(chuàng)新點(diǎn)樸實(shí)而有趣，知識(shí)的落實(shí)水到渠成。其中的語(yǔ)用的訓(xùn)練，如：運(yùn)用文中的句子仿寫(xiě)句子。詞語(yǔ)的積累如：濃墨重彩、輕描淡寫(xiě)沒(méi)有講很多，只要小小的一個(gè)視頻學(xué)生就如身臨其境，很容易就理解詞語(yǔ)的意思。加之把這兩個(gè)詞放到句子當(dāng)中朗讀，感情色彩躍于紙上了。
三、教師基本功非常扎實(shí)，語(yǔ)言文引領(lǐng)學(xué)生。
本次大賽上教師的語(yǔ)言從容不迫，語(yǔ)速緩和有味，交代問(wèn)題清楚易懂和學(xué)生交流親切和藹，正是這種師生對(duì)話為教學(xué)動(dòng)態(tài)生成提供了有益的平臺(tái)。教師的書(shū)寫(xiě)給學(xué)生提供了一個(gè)示范的指導(dǎo)，平時(shí)在課堂當(dāng)中穿插總比臨時(shí)強(qiáng)調(diào)來(lái)的好“潤(rùn)物無(wú)聲”就是這個(gè)道理。
學(xué)習(xí)就是把別人好的東西拿來(lái)用，比起讀理論書(shū)籍強(qiáng)得多，所以此次學(xué)習(xí)多多，收獲滿滿。同時(shí)為今后的教育教學(xué)之路指明方向，努力前行。
教學(xué)觀摩心得體會(huì)5
在工作室的組織安排下，我有幸參加了第19屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。這是我第一次參加“現(xiàn)代與經(jīng)典”活動(dòng)，走進(jìn)小數(shù)界的各位名家名師，與他們零距離的接觸，聆聽(tīng)他們充滿哲理的報(bào)告，觀賞他們精彩的課堂，讓我受益匪淺。
鄭毓信教授帶來(lái)的專(zhuān)家報(bào)告《數(shù)學(xué)概念與思維的教學(xué)》首先就讓我感到了震撼。他沒(méi)有講高深的大道理，所有觀點(diǎn)都用了一些精彩的課例做支撐。講概念教學(xué)，他提出首先要把概念講清楚，數(shù)學(xué)課應(yīng)多重視學(xué)生“動(dòng)腦”。講概念教學(xué)，他提出要正確理解數(shù)學(xué)概念的作用，關(guān)鍵是不同的研究視角。關(guān)于“兩邊之和大于第三邊”的教學(xué)，他引用了一個(gè)優(yōu)秀的課例，大致如下：兩點(diǎn)之間，如何最短？讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)。再問(wèn)：拐一拐，怎么樣？很輕松地就破解了“兩邊之和大于第三邊的難點(diǎn)”。方程的教學(xué)，他強(qiáng)調(diào)要突出天平，要有意識(shí)地引入“非標(biāo)準(zhǔn)變式”，未知數(shù)可以用x表示，也可以用y表示，還可以用2r+1表示；未知數(shù)可以放在等式左邊，也可以放在等式右邊，還可以?xún)蛇叾加�；等式兩邊的未知�?shù)可以相同，也可以不同……講概念教學(xué)，他提出要注意概念間的聯(lián)系與區(qū)別：一是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不要求全，而要求聯(lián)；二是數(shù)學(xué)思想不要求全，而要求用；三是數(shù)學(xué)基本技能不要求全，而要求變。老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要一環(huán)是由“知識(shí)”走向“知識(shí)包”。
觀摩了12節(jié)非常精彩的課堂教學(xué)，感觸最大的是課堂組織結(jié)構(gòu)的變化，教師不再是課堂的主體，學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“生本課堂”的教學(xué)理念。課堂不只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更重要的是教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用一定的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、生活問(wèn)題。華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《找次品》一節(jié)課向?qū)W生滲透了化難為易的數(shù)學(xué)思考方法，學(xué)生并非在被動(dòng)的'接受，而是用自己的腦筋想問(wèn)題、解決問(wèn)題，整節(jié)課是師生交流、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，真是體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
與經(jīng)典為伍，與現(xiàn)代并肩，感受來(lái)自教育的魅力，正如“現(xiàn)代與經(jīng)典”的標(biāo)語(yǔ)“讓教育人生更絢麗”，我也很期待自己能把這幾天學(xué)習(xí)的收獲實(shí)踐在自己以后的課堂教學(xué)中。
教學(xué)觀摩心得體會(huì)6
感謝校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新進(jìn)教師的栽培。20xx年5月9-10日，我有幸參加了第十三屆全國(guó)”相約名師，聚焦課堂“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，帶著一顆虔誠(chéng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，認(rèn)真聆聽(tīng)了名師的每一節(jié)課。每一節(jié)精彩和賦有思想的課堂教學(xué)，首先是基于人，更是需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐積累下來(lái)的一種大智。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是進(jìn)步的必要路徑，觀摩教學(xué)對(duì)于一個(gè)新手老師來(lái)說(shuō)，更像是學(xué)習(xí)中的一場(chǎng)盛宴。黃山之行，領(lǐng)略了名師華應(yīng)龍、高叢林、查人韻、羅明亮、俞正強(qiáng)、張齊華的風(fēng)采，略談一下自己內(nèi)心的震撼和感觸。
一周過(guò)去了，老子的”天下難事，必作有易“以及處事中庸之道，仿佛還在耳邊。一節(jié)人教版五年級(jí)下冊(cè)的《找次品》，華老師從改編的一段輕快的音樂(lè)欣賞中，一下拉近了和學(xué)生的距離，進(jìn)而在課堂開(kāi)始之前就迸發(fā)出，學(xué)生的智慧：只有學(xué)生輕松的課堂，才有效。如此的開(kāi)端，又怎會(huì)不讓人充滿驚喜和期待呢?教學(xué)中，華老師引入比爾蓋茨，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)名人的認(rèn)識(shí)，再自然過(guò)渡到和課堂有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著思考開(kāi)始這節(jié)課的'探索。從2個(gè)球中找次品，到3個(gè)球中找次品……由簡(jiǎn)到繁，由淺到深層層遞進(jìn)。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)思想也在華老師的”如果……那么……“中升華。學(xué)生不由得跟著華老師，一步一步攀登到知識(shí)的高峰。
小學(xué)老師不只是在傳授知識(shí)，我們還擔(dān)負(fù)著育人。每一個(gè)父母都希望有一個(gè)具備健全人格和睿智的孩子，社會(huì)也需要具備創(chuàng)新和發(fā)散思維的人才。你休息之外的8小時(shí)是如此的重要，做一個(gè)有思想、上進(jìn)的人，閱讀時(shí)必要的。只有博覽群書(shū)才有大智慧，也只有擁有深厚的文化功底的人，才能把自己的育人思想和教學(xué)，貫穿在自己的課堂，這些華老師做到了。
輕松有效的課堂——談何容易。去黃山學(xué)習(xí)之前，我最先準(zhǔn)備好自己的聽(tīng)課記錄，在心里暗下決心，一定不要錯(cuò)過(guò)大師們每一個(gè)精彩的瞬間。俗話說(shuō)，一個(gè)好腦子比不過(guò)一支爛筆頭。打算全部寫(xiě)下了。但是聽(tīng)過(guò)羅老師的課后，我竟然沒(méi)寫(xiě)下一個(gè)教學(xué)片段。羅老師的忘情教學(xué)，看的見(jiàn)的知識(shí)收獲等等。我被老師和學(xué)生的精彩，帶進(jìn)去了，我也就像坐在課堂中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)一樣，我在思考，我在排難解惑、我在進(jìn)步、我在自我突破、我在獲得知識(shí)……我沉醉在這輕松愉快的課堂中。幾何圖象現(xiàn)在看來(lái)如此的有趣，平行四邊形和梯形可以在課堂中這般快樂(lè)。
教學(xué)觀摩心得體會(huì)7
通過(guò)這次觀摩，我學(xué)到了許多知識(shí)，下面談幾點(diǎn)自己在本次研討會(huì)中的收獲。
一、 在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。
小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想方法滲透一般常用直觀法、問(wèn)題法、反復(fù)法和剖析法四種。直觀法就是以圖表的形式將數(shù)學(xué)思想反復(fù)直觀化、形象化。直觀法的特點(diǎn)是能夠?qū)⒏叨瘸橄蟮臄?shù)學(xué)思想反復(fù)變成兒童容易感知的具體材料，特別是生動(dòng)有趣的圖畫(huà)能給兒童留下鮮明的印象，喚起低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。問(wèn)題法是指學(xué)生在教師的啟發(fā)下，在探求問(wèn)題答案的過(guò)程中，通過(guò)回顧、思考、總結(jié)，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)問(wèn)題的規(guī)律性，進(jìn)而加深對(duì)解題方法、技巧的'認(rèn)識(shí)。反復(fù)法是指通過(guò)同一類(lèi)情景的多次再現(xiàn)，讓學(xué)生接受，解釋數(shù)學(xué)規(guī)律。
本次觀摩的課例很好地體現(xiàn)了這方面的思想。為了能夠在數(shù)學(xué)課堂中更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想方法，所有做課教師都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是注意課堂的趣味性。無(wú)論是給哪個(gè)年齡段的學(xué)生上課，老師都能夠?yàn)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，比如，學(xué)習(xí)確定位置這一課，教師就安排了一找寶藏的情境或者是采用非常六加一的形式；學(xué)習(xí)可能性就引用喜羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式。在此情境地推動(dòng)下，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣特別高，收到的效果也非常好。
二、 勤于實(shí)踐，善于提煉
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，任何一個(gè)問(wèn)題，從提出直到解決，需要某些具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但更多的依靠數(shù)學(xué)思想方法。所以，學(xué)生經(jīng)歷從自己的親身實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，不僅對(duì)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)思想方法會(huì)起到鞏固和深化作用，而且還會(huì)從中歸納和提煉出“新”的數(shù)學(xué)思想方法。
比如，認(rèn)識(shí)秒，教師就采用先感知一秒鐘的長(zhǎng)度，再選用一種肢體動(dòng)作來(lái)表示的方法，化抽象的時(shí)間為具體的孩子們樂(lè)于接受的方式，有利于低年級(jí)孩子來(lái)理解這部分知識(shí)。再比如，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，雖然知識(shí)較簡(jiǎn)單，但教師還是充分發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性，親自動(dòng)手操作，了解周長(zhǎng)的意義。
三、 問(wèn)題精煉，指向性強(qiáng)
孩子們由于年齡的原因，往往對(duì)于問(wèn)題的理解較單一，為了能夠提高課堂效率，教師的語(yǔ)言指向性一定要強(qiáng)，并做到言簡(jiǎn)意賅。這16位教師在課堂中說(shuō)的每一句話，包括開(kāi)課與學(xué)生們的互動(dòng)指向性都非常強(qiáng)，不會(huì)讓孩子們?cè)诶斫馍袭a(chǎn)生歧義，直達(dá)目標(biāo)。
以上這些就是我在這次學(xué)習(xí)中的收獲。我的匯報(bào)到此結(jié)束，謝謝大家！
教學(xué)觀摩心得體會(huì)8
9月18日，我有幸參加了語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽(tīng)了四位老師的課，我收獲頗多，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感受，在教學(xué)中教師以在充沛的感情專(zhuān)注的神情、生動(dòng)的語(yǔ)言和力求嫻熟的技藝激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)引導(dǎo)、參與組織活動(dòng)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀，情趣相生的學(xué)習(xí)情境，充滿激情活動(dòng)熱情的交往，場(chǎng)景，并能針對(duì)課堂的即時(shí)善和狀態(tài)適時(shí)調(diào)整學(xué)生情緒，張弛結(jié)合。
仲老師的課為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種讀書(shū)識(shí)字場(chǎng)景，自讀、輪讀、分角色讀，設(shè)身處地讀等讀書(shū)方法，生動(dòng)多樣的方式，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，真正把學(xué)生引領(lǐng)到故事情境中去感悟，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生有感情的朗讀。在識(shí)字教學(xué)中，仲老師注重的是教給學(xué)生識(shí)字的方法，通過(guò)加偏旁的方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)了新字，部件組合，組詞，在游戲中學(xué)習(xí)生字。
李鵬老師的《“精彩極了”和“糟糕透了”》李新華老師的《落花生》劉玉霞老師的《地震中的父與子》三位老師抓好了“創(chuàng)設(shè)情境”為主的教學(xué)策略。教學(xué)中，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、和交互媒體的運(yùn)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，對(duì)豐富學(xué)生的表象，發(fā)展學(xué)生的想象力幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)等有著重要作用，特別李鵬老師和劉玉霞老師在整體課堂中始終扮演穿針引線、拋磚引玉的角色，李鵬老師幽默具有親和力的語(yǔ)言，劉玉霞老師那主持人般的風(fēng)采留下了深刻印象。
贊嘆稱(chēng)頌之余，更多的是深深的沉思，為什么會(huì)有如此魅力？為什么學(xué)生樂(lè)此不疲，歸結(jié)如下：
1、吃透教材是最根本的。這些老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，了解背景是非常重要的。
2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的，他們根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教法，學(xué)法形成自己穩(wěn)定的'的風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛，在名師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的。名師的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積累教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
教學(xué)觀摩心得體會(huì)9
11月x日，我有幸現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)了特級(jí)教師華應(yīng)龍老師的《認(rèn)識(shí)圓》這堂課。無(wú)論是這堂課還是華老師都給我留下深刻的印象。錢(qián)鐘書(shū)曾戲虐的說(shuō)過(guò)，如果雞蛋好吃何必想要看看下蛋的雞呢?我是好奇之人，到底是什么樣的雞才下如此好吃的雞蛋呢?一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)生命個(gè)體都是唯一的，因此每個(gè)視角也是獨(dú)特的。我對(duì)此次的聽(tīng)課有一點(diǎn)心得與君共勉。俗話說(shuō)不憤不啟、不悱不發(fā)，華老師的課給我的啟發(fā)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
第一，數(shù)學(xué)的文化、美育功能
新課標(biāo)中提到：義務(wù)階段的數(shù)學(xué)，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此數(shù)學(xué)還應(yīng)該具有文化、美育的功能。華老師的課中滲透數(shù)學(xué)的文化、美育功能俯首皆是。教學(xué)設(shè)計(jì)可謂是圖文并茂，從圓的定義：圓，一周同長(zhǎng);圓的特點(diǎn)：大方無(wú)隅;畫(huà)圓工具：無(wú)規(guī)矩不成方圓等等，到同時(shí)代的人物場(chǎng)景或人物圖片。一方面讓數(shù)學(xué)課生動(dòng)有趣，另一方面讓學(xué)生了解圓不是今天才發(fā)現(xiàn)的，感受我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展和先人的智慧。誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)里只有思維、邏輯，華老師不正向我們展示了數(shù)學(xué)的文化、美育功能嗎?其實(shí)學(xué)理偏愛(ài)文，古今中外皆有。大家都知道愛(ài)因斯坦是20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，同時(shí)他還是偉大的藝術(shù)家、文學(xué)家。其實(shí)知識(shí)是相融相通，各種學(xué)科或是知識(shí)都好比淙淙的小溪，無(wú)論流經(jīng)哪里都會(huì)匯入大海融合在一起。
北京奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是人文奧運(yùn)，為什么我們的數(shù)學(xué)不能是人文數(shù)學(xué)?在數(shù)學(xué)中滲透人文知識(shí)，不是要學(xué)生記住這些知識(shí)，而是發(fā)揚(yáng)數(shù)學(xué)文化功能，滲透數(shù)學(xué)美育功能。我們?cè)鯓釉诮虒W(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化、美育功能呢?個(gè)人認(rèn)為先要提升自己的文化素養(yǎng)，才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以上功能。現(xiàn)在我才真正認(rèn)識(shí)到何為特級(jí)，不愧為特級(jí)教師，處處張顯與眾不同。他教數(shù)學(xué)，卻有著深厚的文化底蘊(yùn)，是我輩望其項(xiàng)背的。古今中外關(guān)乎數(shù)學(xué)關(guān)乎教育的名言信手拈來(lái)就是。我想他一定讀
了許多的書(shū)，才會(huì)有如此豐富的思想，才會(huì)有如許多的思考。一直覺(jué)得自己還是讀了點(diǎn)書(shū)，心中有一點(diǎn)筆墨的，今天才發(fā)現(xiàn)是如此的膚淺，相形之下，我真是自慚形穢啊。華老師為什么能騰出時(shí)間讀書(shū)?都說(shuō)羅馬不是一天建成的，讀書(shū)也不是一天就可以完成的，需要日積月累。尤其是我們這樣的學(xué)校，學(xué)生的文化素養(yǎng)普遍偏低，教師要保持源源不斷的活水供給學(xué)生就要多讀書(shū)讀好書(shū)。
第二，關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注生活
在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中或不愿聽(tīng)?原因可能有好多種，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生顯示對(duì)出知識(shí)內(nèi)容不感興趣是他在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之
一�！督o教師的100條建議》中提到，知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物”，積累知識(shí)好像就是為了“儲(chǔ)備”，而不能“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，知識(shí)沒(méi)有加以運(yùn)用。知識(shí)——這就意味著能夠運(yùn)用。只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱(chēng)之為知識(shí)。知識(shí)的積極性、生命力，——這是它們得以不斷發(fā)展、深化的決定性條件。而只是不斷發(fā)展、深化的知識(shí)，才是活的知識(shí)。只有在知識(shí)不斷發(fā)展的條件下，才能實(shí)現(xiàn)這樣的規(guī)律性：學(xué)生掌握的知識(shí)越多，他的學(xué)習(xí)就越容易。但一些知識(shí)好像脫離了學(xué)生的精神生活，脫離了他的智力興趣。掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)變成了一件討厭的、令人苦惱的事，最好能夠盡快地?cái)[脫它。我很贊同以上的觀點(diǎn)。課標(biāo)中也提到不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。汪中求在他的書(shū)中寫(xiě)到細(xì)節(jié)決定一切。華老師的課正是從生活出發(fā)并關(guān)注細(xì)節(jié)。讓我難忘兩個(gè)細(xì)節(jié)是尋寶游戲和籃球賽。新課的導(dǎo)入用了一個(gè)尋寶游戲，并貫穿整個(gè)圓認(rèn)識(shí)活動(dòng)的始終。 “寶物在據(jù)小明左腳三米的地方”引發(fā)學(xué)生思考寶物可能在哪里?進(jìn)而自然的由學(xué)生提出寶物所在的位置構(gòu)成了一個(gè)圓。這種游戲啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生躍躍欲試都想解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的胃口就被吊起來(lái)了。好的開(kāi)始是成功的一半。另一個(gè)就是接連兩次出現(xiàn)的籃球比賽的錄相，xx年雅典奧運(yùn)會(huì)八分之一小組賽和NBA的一個(gè)比賽場(chǎng)景。賽事是學(xué)生熟悉，第一個(gè)賽事的出現(xiàn)是前奏，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的心緒到課堂中來(lái)，第二個(gè)賽事是為了讓學(xué)生看到圓就在身邊，同時(shí)啟發(fā)為
什么籃球中圈是圓形?除了以上兩個(gè)還有許許多多我們常見(jiàn)的卻視而不見(jiàn)的生活中的圓。
第三，面對(duì)突發(fā)問(wèn)題或困難時(shí)的應(yīng)對(duì)心理
每個(gè)人都會(huì)遇到意想不到的突發(fā)問(wèn)題，這時(shí)候你會(huì)怎么想，怎么辦呢?我們先來(lái)看看華老師是如何處理的。課還未開(kāi)始，華老師就遇到一個(gè)問(wèn)題：上的是“圓的認(rèn)識(shí)”學(xué)生卻沒(méi)有帶圓規(guī)。我像是等著看好戲似的，看你怎么處理。起初，華老師的反應(yīng)與一般人無(wú)異：焦慮、著急，甚至想過(guò)換課。過(guò)了5、6秒，他恢復(fù)了常態(tài)會(huì)到課上了，并且沒(méi)有在想這件事。后來(lái)在互動(dòng)交流中，我們得知此類(lèi)情況發(fā)生不止一次兩次了，更有甚者上四年級(jí)的內(nèi)容，上課的學(xué)生卻是二年級(jí)的。每次遇到這種情況，他都會(huì)想到《阿甘正傳》中阿甘媽媽的話，要想往前走就要甩掉過(guò)去。正是這種甩掉過(guò)去的心理支持他正確面對(duì)出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題。無(wú)論在生活中或教學(xué)中我們也可能遇到此類(lèi)的問(wèn)題，我們大多是慌亂，慌亂，甚至影響一天的心情，我們何不放下負(fù)擔(dān)甩掉包袱呢，思考阿甘媽媽說(shuō)的話呢�？赡芪覀儾荒芰⒓醋龅竭@一點(diǎn)，但做與不做，做好與不好并不是同一個(gè)問(wèn)題，只要我們每天邁出一小步，再回首，我們已經(jīng)走了一大步了。
以上是我個(gè)人的對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)心得，其實(shí)此次太倉(cāng)之行的感觸遠(yuǎn)不止這些，更為精彩的還有《課堂因出錯(cuò)而精彩》，我想《課堂因出錯(cuò)而精彩》應(yīng)該在教學(xué)中更為實(shí)用。我想單獨(dú)意會(huì)直至達(dá)到共鳴。
教學(xué)觀摩心得體會(huì)10
20xx年3月29日，我有幸參加了xx“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩活動(dòng)，這次“同課異構(gòu)”活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。本次活動(dòng)先由南昌的一位優(yōu)秀教師劉耀琳老師上一節(jié)公開(kāi)課，再由大師級(jí)的張齊華老師也執(zhí)教同一內(nèi)容，然后由專(zhuān)家教師來(lái)評(píng)課，最后由專(zhuān)家教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講座。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。
這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：張xx老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)活動(dòng)，不但激發(fā)了他們興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合學(xué)生。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如徐斌老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能很好的突破重難點(diǎn)。而周衛(wèi)東老師通過(guò)談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，張xx老師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這節(jié)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的.教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位專(zhuān)家和優(yōu)秀教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這八節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
總之各位專(zhuān)家教師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
教學(xué)觀摩心得體會(huì)11
18日至19日，我有幸去xx第十二中學(xué)參加了xx市第十九屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師示范教學(xué)觀摩活動(dòng)。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以汲取不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在這2天的時(shí)間里，聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師xx和xx等5位教師的展示課。感覺(jué)受益匪淺。xx老師的沉穩(wěn)，徐xx老師的從容，張xx老師的和藹可親，楊xx兩老師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。專(zhuān)家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。聽(tīng)了這些專(zhuān)家的課，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時(shí)間里，我們共觀摩了8節(jié)課，充分展示了他們不同的'課堂教學(xué)思路。有人教版小學(xué)六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》、四年級(jí)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》、四年級(jí)《平均數(shù)》、五年級(jí)《打電話》五年級(jí)《和的奇偶性》三年級(jí)《認(rèn)識(shí)面積》等不同內(nèi)容的幾節(jié)課，徐xx老師，給我們展現(xiàn)了“圓的認(rèn)識(shí)”兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂，雖是相同的教學(xué)內(nèi)容，徐老師卻從不同的角度切入，依據(jù)不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。
課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，在我看來(lái)，徐老師用同樣的教學(xué)內(nèi)容，演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。讓我印象深刻的是張xx老師的兩節(jié)課，一節(jié)是三年級(jí)的“射線、直線和角”、另一節(jié)是五年級(jí)的“和的奇偶性”。兩節(jié)課同樣體現(xiàn)了她“親和數(shù)學(xué)親和學(xué)”的教學(xué)主張。讓學(xué)生在親和的氛圍中親和地親和地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。張xx認(rèn)為，“親和數(shù)學(xué)”一定要“親和學(xué)”�！坝H和學(xué)”體現(xiàn)了教與學(xué)的智慧，其內(nèi)涵在于讓學(xué)生用自己的方式，研究自己感興趣的問(wèn)題，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思考”。
張xx在課堂上憑借語(yǔ)言的魅力給學(xué)生真正的自由——學(xué)習(xí)自由、操作自由、表達(dá)自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無(wú)知的孩童，以親和的姿態(tài)參與到學(xué)生的探索、求解、驗(yàn)證活動(dòng)中。因此，她的課堂幾乎是群體的思維碰撞，當(dāng)有了新發(fā)現(xiàn)時(shí)，師生都會(huì)不自覺(jué)地沉浸在創(chuàng)造的喜悅當(dāng)中。這就是“親和數(shù)學(xué)”的魅力。
現(xiàn)在我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍⿲W(xué)習(xí)心得。
一、必須對(duì)教材充分理解和掌握。
理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。?
二、教師要有良好的自身素質(zhì)。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
三、要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與。在這次活動(dòng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學(xué)生。
總之，通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，各位教師所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對(duì)教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)盡快融入自身的課堂教學(xué)中，讓自己的課堂教學(xué)變的有特色、有效益。我將借這次機(jī)會(huì)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自己的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的世界里快樂(lè)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
教學(xué)觀摩心得體會(huì)12
3月12日，在三小多媒體教室聽(tīng)了三小蘇梅竹教師的課《信任》和代莊逯青老師的課《修鞋姑娘》。這兩節(jié)課整體上感覺(jué)都是按照中高年級(jí)“自主探究”四環(huán)節(jié)閱讀教學(xué)策略上的，或許這就是朱老師一開(kāi)始就提示我們的，先要熟悉路子。就其教學(xué)思路來(lái)講，整體框架是不錯(cuò)的，這一點(diǎn)我不再多說(shuō)。我就其體現(xiàn)的其它方面談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得這兩節(jié)課有三個(gè)突出的方面值得學(xué)習(xí)：
第一方面，“亂”而有序。其“亂”，體現(xiàn)在兩位教師都是放手讓學(xué)生從全文尋找問(wèn)題的答案，這種打亂文章的寫(xiě)作順序?qū)W習(xí)的方式，雖然提倡多年了，但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻仍有很多教師不敢這么做，依然按部就班，逐段學(xué)習(xí)。我想這一現(xiàn)象是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員該注意的。其有序體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)學(xué)生在課堂上生成的問(wèn)題，及時(shí)巧設(shè)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方向，使得整堂課的教學(xué)依然環(huán)繞文章的主線�！皝y”而有序，創(chuàng)設(shè)生成課堂，我想該成為當(dāng)前語(yǔ)文課堂的一大特色。
第二方面，抓住了重點(diǎn)詞句。和在二小聽(tīng)的鄒曉琳老師及李德英老師的課一樣，這兩位老師也注重了抓重點(diǎn)詞句作為對(duì)文章教學(xué)的手段。抓重點(diǎn)詞句教學(xué)，我想是這兩節(jié)課最大的亮點(diǎn)。如逯老師抓住“懷疑”和“慚愧”，讓學(xué)生在對(duì)比中，借助“我”的不信任、甚至不夠誠(chéng)實(shí)這一心理，突出了修鞋姑娘的高尚，從而引出“我”的呼喚：“修鞋姑娘，你在哪兒？”這一呼喚超越了文本，超越了課堂。它不僅是作者對(duì)修鞋姑娘的感激與敬佩，也是對(duì)人與人之間真誠(chéng)與信任的呼喚。這再現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，是本堂課的精彩之處。
第三方面，讀寫(xiě)結(jié)合。兩位教師在“鞏固延伸”這一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有動(dòng)手寫(xiě)的機(jī)會(huì)。蘇老師讓學(xué)生替主人公寫(xiě)留言條，深化對(duì)人物內(nèi)心情感的認(rèn)識(shí)，逯老師抓住文中我對(duì)修鞋姑娘的尋覓，續(xù)寫(xiě)相遇情景，這都不僅讓學(xué)生升華了對(duì)文章中心的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生做到了學(xué)以致用，培養(yǎng)了寫(xiě)作能力。
總起來(lái)講，這兩節(jié)課的路子是我們?cè)摵煤脤W(xué)習(xí)的。不過(guò)，或許應(yīng)了那句話，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，我感覺(jué)這兩節(jié)課都有些程序化，都忽視了對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練。逯老師有些激情，或許是不是自己的學(xué)生的`原因，課堂氣氛也沒(méi)有激發(fā)起來(lái)。遇到這種情況，我們是否可以不局限于課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)，哪怕只學(xué)一個(gè)句子，也要引導(dǎo)學(xué)生把句子讀好？實(shí)在不行，教師范讀可以嗎？這也許完不成教學(xué)內(nèi)容，可這樣與其是一節(jié)普通的課，我感覺(jué)還不如就某一環(huán)節(jié)做到精彩，更值得嘗試。再就是蘇老師執(zhí)教的《信任》一課，忽視了文章對(duì)狗與貓的描寫(xiě)，這應(yīng)該是文章的一個(gè)重點(diǎn)，因?yàn)槲覀円ㄟ^(guò)這些貓與狗了解沒(méi)有路面的桃源的主人，更主要的是我覺(jué)得這一寫(xiě)作方法應(yīng)該是五年級(jí)學(xué)生該領(lǐng)會(huì)的。
教學(xué)觀摩心得體會(huì)13
10月21-23日我非常有幸參加了玉溪市教育局、易門(mén)縣教科所牽頭主辦，由龍泉小學(xué)承辦的“20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)”。
在這短短的一天半時(shí)間里，我觀摩了來(lái)自八縣一區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺。不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類(lèi)拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我感受到了參賽選手們背后強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)，更讓我從中感覺(jué)到自己在課堂教學(xué)方面的缺點(diǎn)與不足。在以后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)，努力上好每一節(jié)課。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì):
一、輕松的課前交流，讓孩子們更容易進(jìn)入狀態(tài)
這10位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了自己的課前交流，有的介紹自己家鄉(xiāng)的人文特色，有的用學(xué)生感興趣的游戲、猜謎、唱歌、舞蹈來(lái)緩解學(xué)生課前的緊張氣氛，有的以笑話的.形式、自我介紹的形式??02號(hào)老師用他風(fēng)趣的語(yǔ)言和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)幫三年級(jí)的孩子們克服了緊張的心理，從而使整節(jié)課師生互動(dòng)默契。06老師用不同的掌聲（× ×× ×× ××）既緩解了氣氛，也為下面的教學(xué)埋下了伏筆??他們都給學(xué)生營(yíng)造了輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中，拉近了師生距離，使學(xué)生的向師性更強(qiáng)，積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
二、巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子們學(xué)習(xí)興趣更濃厚
在這10節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師是教學(xué)的引路人，引導(dǎo)孩子揭示新知識(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。
三、積極的師生互動(dòng)，讓課堂氛圍更融洽
教師們?cè)诮虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子們的求知欲�？吹矫總�(gè)老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從語(yǔ)言、板書(shū)、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力，也充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
四、及時(shí)精當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)，讓孩子們學(xué)習(xí)更踴躍
在教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不斷，如“把你的成果和大家一起分享，好嗎”，“謝謝你給課堂帶來(lái)了不同的聲音”， “同意的同學(xué)把你們的掌聲送給他”，“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。
五、精良的多媒體課件，讓教學(xué)更引人入勝
老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一是為了節(jié)省時(shí)間，二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且使用效果好，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀，更讓學(xué)生容易理解和接受，也更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。
一天半的學(xué)習(xí)，共聽(tīng)了10節(jié)課，細(xì)細(xì)地品味下來(lái)，感覺(jué)每位授課教師都對(duì)每一節(jié)課作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒。我將努力把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。路漫漫長(zhǎng)修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
教學(xué)觀摩心得體會(huì)14
非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學(xué)策略同課異構(gòu)教學(xué)形式觀摩展示活動(dòng)”。在這一次活動(dòng)中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》還聆聽(tīng)了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。下面就談一談我的一些感想吧： 首先對(duì)同課異構(gòu)有了進(jìn)一步的理解。
我認(rèn)為同課異構(gòu)要從三個(gè)方面來(lái)理解：第一，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動(dòng)的每一堂課都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。特別是省骨干教師李文娟和特級(jí)教師朱德江老師設(shè)計(jì)的《年月日》。其次，同樣的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)改變教材內(nèi)容，或者教材知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)形散神不散的教學(xué)特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學(xué)策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學(xué)策略，逆策略而動(dòng)，突破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，后教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學(xué)乘法交換律和結(jié)合律，再讓學(xué)生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。
其次，在這一次的學(xué)習(xí)中，還有以下幾個(gè)方面讓我印象深刻。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，步步“誘敵深入”，淡化了人為設(shè)計(jì)的痕跡。 這一點(diǎn)是我這次聽(tīng)課感受最深的。教學(xué)設(shè)計(jì)是解決怎樣達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的.問(wèn)題。在幾位名師的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)相當(dāng)巧妙，課堂各層次環(huán)環(huán)相扣，步步深入，從頭到尾沒(méi)有一個(gè)多余的環(huán)節(jié)，沒(méi)有一句多余的話，甚至沒(méi)有一個(gè)不參與的學(xué)生。如：朱德江老師的《年月日》，他通過(guò)呈現(xiàn)奶奶有高血壓，每天定時(shí)吃一片降壓片，一盒有30片。引出問(wèn)題“一個(gè)月夠吃嗎？”然后通過(guò)學(xué)生活動(dòng)與反饋，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)判斷是否夠吃，引出需要研究的問(wèn)題“一個(gè)月有多少天”。再利用數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生結(jié)合年歷卡用圖進(jìn)行記錄、探究，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)“哪些月夠吃、哪些月不夠吃”，發(fā)現(xiàn)每個(gè)月的天數(shù)及規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)大月、小月。最后又通過(guò)解決“一年吃多少片”的問(wèn)題，研究“一年有多少天”？當(dāng)時(shí)，我最大的感觸是：我怎么就沒(méi)想到呢？
二、不僅關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，更關(guān)注了中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)。
這一觀點(diǎn)是劉松老師在為我們上完課之后做的精彩講座中的一個(gè)很重要的觀點(diǎn)。反思自己的教學(xué)，真的很少去關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，即使有這個(gè)想法，也沒(méi)附諸行動(dòng)，更別說(shuō)關(guān)注中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)了。而劉松老師在他上這節(jié)《交換律和結(jié)合律》時(shí)就做到了這一點(diǎn)。他在教學(xué)之前先做了一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷，他發(fā)現(xiàn)孩子雖然大多數(shù)都不知道什么是加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這些詞，但大多數(shù)孩子都能運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。通過(guò)這項(xiàng)問(wèn)卷，劉老
師了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，于是他這節(jié)課先設(shè)計(jì)了乘法交換律、結(jié)合律的教學(xué)，再教學(xué)加法交換律、結(jié)合律。他認(rèn)為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學(xué)模型，學(xué)生理解有困難，這就是教學(xué)中間的節(jié)點(diǎn)和盲點(diǎn)，是教學(xué)的重點(diǎn)。而加法是一種二維的數(shù)學(xué)模型，更加直觀，學(xué)生更加容易理解，學(xué)生乘法都會(huì)了，加法就迎刃而解了。唯有把握學(xué)生的起點(diǎn)，才能站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，才能凸顯學(xué)生的主體地位。課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得興趣盎然。
三、體現(xiàn)以人為本，以生為本的教學(xué)理念。
名師們的教學(xué)中處處都體現(xiàn)了以人為本、以生為本，完全站在學(xué)生的角度去考慮，把握兒童已有，體會(huì)兒童的障礙，向我們展示了他們的和諧數(shù)學(xué)的教育思想。尤其是蔡宏圣老師的課就很好的詮釋了這一理念。課前談話中他就板書(shū)了“聽(tīng)、講”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為是誰(shuí)講誰(shuí)聽(tīng)呢？第一個(gè)孩子站起來(lái)就說(shuō)：“老師講，我們聽(tīng)�！钡拇_，我想許多教師在課堂上是把握絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)的，許多老師會(huì)認(rèn)為“我不講，學(xué)生就不懂；我少講，學(xué)生就少懂；我多講，學(xué)生就多懂�！倍汤蠋焻s反問(wèn)孩子：“一定是我講嗎？”這時(shí)有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“有時(shí)候您也要聽(tīng)我們講。”正是在充分民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)發(fā)出這樣的心聲。在課堂教學(xué)中，蔡老師確實(shí)也做到了這一點(diǎn)。學(xué)生能講明白的，老師就不再重復(fù)；學(xué)生講不清楚的，老師補(bǔ)充清楚就可以了。比如百分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法完全放手讓學(xué)生去講，百分?jǐn)?shù)的意義蔡老師引導(dǎo)學(xué)生去講，不到位的地方再加以補(bǔ)充。整堂課
常常能聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“我來(lái)補(bǔ)充一下�！薄拔以傧胝f(shuō)幾句�！薄熬妥屛抑v一次吧。”這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最直接表現(xiàn)。在講到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)，蔡老師讓學(xué)生回答“三個(gè)人誰(shuí)的投籃水平高？”這一問(wèn)題，孩子們有一些猶豫，心急的老師可能就會(huì)馬上提示學(xué)生，牽著學(xué)生往自己的方向走。而蔡老師選擇了等待，他相信學(xué)生有了課前誰(shuí)胖誰(shuí)瘦的比較后，能夠回答這個(gè)問(wèn)題。蔡老師的等待給了學(xué)生充分的信任，更彰顯了他的教學(xué)智慧。
仰望名師的課堂，再府視自己的教學(xué)，高低立見(jiàn)。但是我想如果把名師的教學(xué)設(shè)計(jì)搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，肯定不是對(duì)名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負(fù)，而應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，彰顯獨(dú)特個(gè)性，創(chuàng)設(shè)出適合自己和學(xué)生的課堂。
以上是我對(duì)此次外出學(xué)習(xí)感受的整理，有不到位的地方，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾：數(shù)學(xué)是充滿魅力的，聰明的學(xué)生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來(lái)，很多老師問(wèn)劉德武老師：“劉老師，您怎么會(huì)想出這么多聰明的點(diǎn)子？”劉老師這樣答復(fù)老師們：毛主席教導(dǎo)我們：古人說(shuō)，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，就是說(shuō)多想出智慧！我們?cè)诙嘞氲耐瑫r(shí)還要多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐、多反思，用我們的智慧給數(shù)學(xué)學(xué)科戴上充滿魅力的花環(huán)！
教學(xué)觀摩心得體會(huì)15
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好！
前不久有幸跟隨肖校長(zhǎng)到宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參加了蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動(dòng)。短短一天半的時(shí)間，我們聆聽(tīng)了江蘇宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)三位校長(zhǎng)精彩的報(bào)告；他們分別介紹了本校課堂模式文化建構(gòu)的思考與實(shí)踐。我們聆聽(tīng)了原洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)關(guān)于“從洋思到永威”的學(xué)術(shù)講座；我們還觀摩了江蘇宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、山東杜郎口中學(xué)、浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)三所學(xué)校的年輕教師的課堂教學(xué)。
這次活動(dòng)時(shí)間雖短，但我的感觸很深。這三所學(xué)校帶給我的感受是他們?cè)谡嫘恼嬉庾フn改，扎扎實(shí)實(shí)求高效，群策群力創(chuàng)特色。江蘇宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的“參與式教學(xué)”， 山東杜郎口中學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”，浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“預(yù)習(xí)匯報(bào)制自主學(xué)習(xí)”，在三節(jié)觀摩課上得以充分展示。
山東杜郎口中學(xué)的于娜老師在《最后一刻》（法國(guó)都德）的課堂教學(xué)中采取了“小組合作學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課主要圍繞“韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論分析，引導(dǎo)學(xué)生在緊扣文本的基礎(chǔ)上分析了人物形象，掌握了小說(shuō)主題。整節(jié)課堂老師的講話不超過(guò)十分鐘，全班四十多人分為六個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生在課堂上都積極思維，都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)，最少的小組發(fā)言次數(shù)達(dá)到十一次，學(xué)生的自主性得到真正體現(xiàn)。浙江鄞州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的俞志清老師在《老王》的課堂教學(xué)中采取了“預(yù)習(xí)匯報(bào)制自主學(xué)習(xí)”的方式，整節(jié)課始終圍繞“我的疑惑”展開(kāi)，學(xué)生邊質(zhì)疑邊釋疑邊分析人物形象，老師只是在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握文本，挖掘文本；整節(jié)課堂學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑達(dá)二十多個(gè)，所有疑問(wèn)都是在老師的引導(dǎo)下學(xué)生自主解決。宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的史衛(wèi)勤老師在《父母的心》的課堂教學(xué)中采取了“參與式教學(xué)”方式，整節(jié)課始終圍繞“大家的困惑”展開(kāi)討論，全班學(xué)生參與率高達(dá)100%。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，把握了文章主旨，受到了情感熏陶。
縱觀這三節(jié)課，我認(rèn)為他們的共性有一點(diǎn)：把課堂真正地給學(xué)生，課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展（特別是質(zhì)疑精神和創(chuàng)新思維）的主陣地。
結(jié)合這次活動(dòng)中的啟示，根據(jù)我校實(shí)際情況，我想談?wù)剬?duì)我校語(yǔ)文課堂教學(xué)中一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：三個(gè)“結(jié)合”。
一、知行結(jié)合
知，即課改中的思想認(rèn)識(shí)；行，即課改中的實(shí)踐活動(dòng)。我們要有下決心搞課改的認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)信唯有立足于課堂教學(xué)的改革，方能不斷提高課堂教學(xué)效益。如今，靠拼時(shí)間、搞題海戰(zhàn)術(shù)已然行不通，這些道理誰(shuí)都懂�，F(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我們確實(shí)有不少老師注意到這一點(diǎn)，正在為努力打造高效課堂而探索著、實(shí)踐著，做到“知行結(jié)合”；但我們也不難發(fā)現(xiàn)，還有部分老師嘴里喊著“課堂教學(xué)改革”，喊著“教學(xué)案一體化”，喊著“高效課堂”，而行動(dòng)上疏于課堂教學(xué)改革的研究，課堂效率低下，課后加班加點(diǎn)，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，只顧所謂的眼前利益，而不顧學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
本學(xué)期，我校教學(xué)處統(tǒng)一了教學(xué)案一體化的格式。剛開(kāi)始，曾有一些語(yǔ)文老師認(rèn)為這種格式只適用于理科的教學(xué)，不適合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為，這種認(rèn)識(shí)是片面的。語(yǔ)文學(xué)科課堂的教學(xué)恰恰需要“自主學(xué)習(xí)”這一前奏，只不過(guò)我們老師更加要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣“自主學(xué)習(xí)”；若這項(xiàng)工作做好了，那么我們的“探究活動(dòng)”就更具針對(duì)性、實(shí)效性。我在講魯迅的《社戲》一文時(shí)，花了一節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生圍繞“文中主要塑造了哪些人物形象？結(jié)合具體情節(jié)分析他們分別具有哪些性格特征？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，效果良好，有效地幫助學(xué)生分析了小說(shuō)人物形象，梳理了故事情節(jié)，掌握了小說(shuō)主題。在沒(méi)有更好的勵(lì)才課堂教學(xué)模式之前，我愿與各位語(yǔ)文老師一起靜下心來(lái)，做到“知行結(jié)合”，一起為學(xué)期初學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定的“教學(xué)案一體化”模式而努力嘗試、努力實(shí)踐、努力改進(jìn)！
二、虛實(shí)結(jié)合
課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是主人，無(wú)論是教師為主導(dǎo)，還是學(xué)生為主體。只不過(guò)這兩種主人中教師為“虛”，“教是為了不教”；學(xué)生為“實(shí)”，“學(xué)是為了會(huì)學(xué)”。
一個(gè)老師，如果在課堂上始終侃侃而談，實(shí)實(shí)在在充當(dāng)一節(jié)課的主人，那這樣的老師絕對(duì)稱(chēng)不上好老師。當(dāng)然，起主導(dǎo)作用的老師也不是一味地“務(wù)虛”，不是不能講，不要講，而是要從教學(xué)規(guī)律和學(xué)生實(shí)情出發(fā)，精心選擇和設(shè)計(jì)好“講解點(diǎn)”精要地“點(diǎn)講”。要使自己的“點(diǎn)講”能更好地激發(fā)學(xué)生自主閱讀、合作探究，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更能把學(xué)生的思維引向深入。
那么，教師在課堂上什么時(shí)候適合“講”呢？
1、講在新課引入時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
興趣是學(xué)知識(shí)的前提，有了興趣就有可能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，就有可能獲得很大的成績(jī)。因此課堂教學(xué)要非常重視新課的引入，一堂好課必定有一個(gè)好的開(kāi)頭，一定會(huì)引起廣大學(xué)生的興趣，這就為解決下面的新問(wèn)題奠定了良好的基礎(chǔ)。
2、講在學(xué)生“對(duì)話”對(duì)而不明時(shí)。
“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生在積極主動(dòng)思維與情感活動(dòng)中，可以獲得獨(dú)特的感受與體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)積極有效的對(duì)話和情感、認(rèn)識(shí)的交流。這種對(duì)話與交流很顯然是“對(duì)”而有益的，但由于學(xué)生的個(gè)體差異與認(rèn)知局限，往往對(duì)文本豐富的內(nèi)容和深刻的含義理解不透，即對(duì)而不明。此時(shí)，有效地講解或點(diǎn)撥誘導(dǎo)就成為必要。比如：講解文言文時(shí)，學(xué)生對(duì)一些生僻的或初見(jiàn)的文言字詞，不可能完全在自主探究中掌握，這時(shí)就需要我們老師的點(diǎn)撥講解。
3、講在學(xué)生“探究”卡殼時(shí)。
探究性學(xué)習(xí)是新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式之一。它主要以問(wèn)題探究為主。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究活動(dòng)，獲取知識(shí)和技能，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，探究問(wèn)題“能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周?chē)鷮?shí)際現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的能力”。這里所說(shuō)的探究不是一項(xiàng)課外活動(dòng)，而是灌注在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，因此，當(dāng)探究的問(wèn)題較深時(shí)，探究起來(lái)就有一定的困難，就會(huì)不完全，就會(huì)卡殼。此時(shí)，教師不能袖手旁觀，而是提供資料，適時(shí)引導(dǎo)、講解，知道學(xué)生獲取問(wèn)題的結(jié)論。比如我在講閱讀欣賞《節(jié)日的.溫馨》一文時(shí)，學(xué)生探究“溫馨”一詞的內(nèi)涵非常豐富，有“父母看女兒的自豪”，有“母親為女兒織毛衣”，有“女兒為母親買(mǎi)襪子”；此時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本，通過(guò)點(diǎn)講，挖掘出這“溫馨”更深層的含義：一種“感恩”之情。
作為語(yǔ)文學(xué)科，我們?cè)诖_立學(xué)生為實(shí)實(shí)在在的主人這一前提下，還要以文本為“實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生“務(wù)虛”，這里的“虛”便是聯(lián)想和想象。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，結(jié)合文本，充分挖掘?qū)W生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究精神和創(chuàng)新精神，這是“虛實(shí)結(jié)合”的最高境界。
三、動(dòng)靜結(jié)合
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新的學(xué)習(xí)方式，不少老師認(rèn)為一節(jié)課搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，這便是最新學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。其實(shí)不然，學(xué)生的思維活動(dòng)恰恰是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的過(guò)程。這里，我不妨就以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為例：
1、自主學(xué)習(xí)：概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。具體地說(shuō)，它具有以下特征：學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生困惑，形成疑問(wèn)；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在質(zhì)疑釋疑中學(xué)習(xí)。說(shuō)到底就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，“勤學(xué)樂(lè)學(xué)”，這也就正如我們目前教育模式中的“自主學(xué)習(xí)”，這一過(guò)程就需要“靜”，而不是“動(dòng)”。
2、合作學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，它要求學(xué)生們積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)。自從參加上次活動(dòng)回來(lái)，我便嘗試著小組合作學(xué)習(xí)的方式。我將學(xué)生按目前座位分成四人小組或六人小組，每節(jié)課以小組互動(dòng)的形式展開(kāi)討論，每個(gè)小組都必須發(fā)言，每個(gè)學(xué)生都力爭(zhēng)發(fā)言，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也迫使每個(gè)學(xué)生的思維都“動(dòng)”起來(lái)，自我感覺(jué)良好。
3、探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、問(wèn)題性、開(kāi)放性、生成性和創(chuàng)造性。我們教學(xué)模式中的“探究學(xué)習(xí)”這一過(guò)程就是一個(gè)有動(dòng)有靜的過(guò)程，比如李中華老師在前段時(shí)期講解《白鷺》一文時(shí)，其中引導(dǎo)學(xué)生賞析“清水垂釣圖”、“絕頂瞭望圖”、“黃昏低飛圖”三幅圖，通過(guò)多媒體展示了三幅唯美的圖片進(jìn)行探究，這就既需要“靜心”欣賞，同時(shí)也需要思維的不斷“活動(dòng)”、“質(zhì)疑”、“創(chuàng)新”，直至實(shí)現(xiàn)探究效果的最優(yōu)化。
可以說(shuō)，在這次蘇、浙、魯初中名校課堂文化論壇暨教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我的收獲頗豐，但由于個(gè)人水平有限，只能結(jié)合我校實(shí)際就語(yǔ)文課堂教學(xué)談一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)，可能有許多欠妥和不到之處，還請(qǐng)各位同仁多多指教！
謝謝！
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