教師課堂教學心得體會13篇
我們有一些啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這樣可以記錄我們的思想活動。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的教師課堂教學心得體會，希望對大家有所幫助。
教師課堂教學心得體會 篇1
構建理想課堂，追求課堂教學的高效率，是每一位教師一生不斷追求的目標。我們的課堂教學應該讓學生體驗生命的快樂，讓學生學得輕松愉快，那么如何在語文教學上幫助學生突破困難，提高課堂上的教學效果，結合一年級的拼音教學談一下我的心得體會。
對初入學的兒童來說，拼音是單調枯燥乏味的，他們在日常生活中接觸又少，如果教師在課堂上總是刻板單一地進行灌輸，很難達到預期的教學目的。因此，我把漢語拼音教學與童話、游戲結合起來，學生便學得有趣、主動。
一、在童話的王國里學拼音。
兒童都喜愛童話，因此，用童話的形式進行拼音教學，符合兒童年齡特點，極易被兒童接受。
1．使用童話語言。對于一年級學生來說，教師使用童話語言能使他們感到親切。如教學標調規(guī)則時，我編了這樣一首童謠：ɑ老大最最大，老二老二ｏｏｏ，老大不在我最大，老三老三ｅｅｅ，ɑｏ不在我最大，ｉｕ雙胞胎，誰在后面誰就大，老六老六üüü，他是我們的小弟弟。這樣教學生興趣濃，他們很快就學會了標調。
2．整體認讀音節(jié)中編童話故事。漢語拼音的'整體認讀音節(jié)是教學的難點。因此，我編了這樣的一個故事：有一天，ｉｕü三個小朋友要出去玩，可是他們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?他們就請大ｙ、大ｗ來帶路。大ｙ帶著小ｉ一塊兒走(板書：ｙｉ)，大ｗ帶著小ｕ一塊兒走(板書：ｗｕ)�？墒切〃箾]人帶，急得哭了，兩滴眼淚流出來了。大ｙ看見了，忙說：“小ü妹妹，別哭了，我來帶你吧，不過，你得把眼淚擦掉�！毙〃垢吲d地把眼淚擦得干干凈凈，拉著大ｙ姐姐一塊兒走(板書：ｙｕ)。于是，大ｙ帶著�。楹托〃�，大ｗ帶著小ｕ高高興興地出去玩了。這比強迫學生死記硬背效果好得多。
二、在游戲世界里學拼音。
游戲對兒童具有極強的吸引力。它符合兒童“好動，好玩”的特點。當上到后半節(jié)課時，學生往往感到疲勞，若把鞏固練習與游戲結合起來，便能活躍課堂氣氛，使學生精神振奮。
拍手游戲。教完16個整體認讀音節(jié)，引導學生背誦時，可讓同桌倆面對面互相擊掌。每擊一次掌各人說一個字母，誰接不下去了或說錯了，就算輸了。兒童爭強好勝的心理一定會促使他們積極讀書。
總之，在拼音教學中與童話、游戲結合在一起，大大提高了他們的學習興趣，也取得了較好的效果。
教師課堂教學心得體會 篇2
時光飛逝，歲月如梭。轉眼間頂崗實習已經過去了一個月了，在這一個月中，我學會了一種新的教學方法——測-學-考三段七步課堂教學模式。在這一個月的頂崗實習中，我對這種新的課堂教學模式有了新的認識。
在測-學-考三段七步課堂教學模式中，“三段”指每節(jié)課有5分鐘的前測，30分鐘的新知學習，以及10分鐘的當堂檢測；而“七步”是指1、檢測回顧引入；2、明確學習目標；3、引導自主學習；4、組織交流展示；5、師生質疑點播；6、小結回顧目標；7、當堂檢測考試。
在頂崗實習的這一個月，我將測-學-考三段七步課堂教學模式應用到實際的課堂中，再這個過程中，我認為應該注意以下幾點：
測
檢測回顧引入：注意回顧測驗的時間不要過長，不然“當堂檢測”完成不了；要讓學生提前幾分鐘進行回顧，讓學生將盡快進入學習狀態(tài)；前測的內容不宜過難過多，最好是以填空題的形式。
學
明確學習目標：學習目標不宜過多，1~2點目標為宜；學習目標不要過于深奧，不利于學生的理解；教師也應該指導學生閱讀和理解學習目標。
引導自主學習：要強調自學的時間；要明確自學的'內容，以及強調自學內容的范圍；要強調自己獨立進行學習；要要求學生在教材上將重點進行勾劃。
組織交流展示：自學結束后組織學生進行小組交流；要強調小組交流是小組成員質疑答疑的過程；在小組交流的時候，要進行巡視，對狀態(tài)不好的學生進行提醒、監(jiān)督；小組討論結束后，要以小組為單位進行自學成果的展示。
師生質疑點播：要將小組討論過程中出現(xiàn)的共性問題進行強調；要強調重點、難點、易錯點；要總結答題技巧、答題規(guī)律與答題思路。
小結回顧目標：在課堂小結過程中，讓學生進行總結，教師進行補充和強調。
考
當堂檢測考試：測試內容不宜過難過多；測試內容要與所講的“新知”密切聯(lián)系；當堂檢測的內容要及時評閱，從而得到反饋，及時進行輔導。
以上就是頂崗實習一個月以來的教學心得。雖然我頂崗實習的時間不是很長，學會的東西沒有很多，但是我會不斷地學習不斷地進步，我相信總有一天，我會成為一名優(yōu)秀的教師。
教師課堂教學心得體會 篇3
xx區(qū)實驗小學優(yōu)美的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學設備、濃厚的校園文化氛圍、將現(xiàn)代化技術發(fā)揮到極致的課堂教學，令我大開眼界。
教育理念很現(xiàn)代、很時尚，學校立足于培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會的學生。
xx實小大膽嘗試，開設數(shù)字化學習應用實驗班，提出“進主課、常態(tài)化”的教學改革行動目標，用ipad進行課堂常態(tài)化教學。在課堂上綜合運用電子白板、ipad、協(xié)作平臺來進行數(shù)字化學習，培養(yǎng)學生的時間管理意識、自主學習習慣、線上學習意識、以及網絡環(huán)境下的自律性等。目前，在xx實小實驗班的日常教學中，學生都會在課前、課中和課后的學習中使用到ipad。
xx校長理念新穎超前，正確的.技術應用觀，在教育目標的引領下形成技術的有效應用，將“技術”消隱在“教育”背后。ipad進課堂帶來學生的學與老師的教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時代的發(fā)展趨勢。同時，我們也感到，在數(shù)字化教學應用實踐的過程中，技術只是工具，教師的理念、信息化水平、教學環(huán)節(jié)的設計才是變革教師教學模式、學生學習模式的關鍵。我們應充分認識技術和教育的關系，了解技術不可替代的核心價值在哪里，不能用信息技術的應用來模仿已有的教學模式，解決已經解決的教育問題，而是要利用信息技術來破解制約教育發(fā)展的難題。比如學生能力培養(yǎng)、學習效率提高、學習負擔的減輕、學習興趣的提升等。
課堂教學中，現(xiàn)代化技術的運用令人大開眼界。這種教學手段不僅很好地激發(fā)了孩子學習的興趣，讓孩子成為學習的主人，而且培養(yǎng)了孩子從小就利用網絡資源自主學習的意識和能力。
xx之行為我們打開了一扇窗，讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅定信念。對于信息技術環(huán)境下的數(shù)字化學習這樣一個嶄新的命題，需要我們用實踐去積極求解，實現(xiàn)信息技術與傳統(tǒng)教學融合實踐的健康發(fā)展。
教師課堂教學心得體會 篇4
課堂教學能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的.學習成績，培養(yǎng)的學習興趣使學生能夠自覺養(yǎng)成“愿學”、能“會學”、“樂學”、“快學”。
因此，教師的首要任務就是如何使學生“愿學”，即首先激活學習內驅力，教師務必教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。
其次學習方法是通向學習成功的橋梁，沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。學習有法，學無定法，學要得法。每個學生因個性的差異和學習環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。
根據(jù)我們學習到的理論知識，聯(lián)系到具體課堂教學實踐，我認為教師應當做到以下幾點：
第一，教會學生預習。因為他們大多沒有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性后，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生字、多音字、形似字、詞語解釋全部摘抄到筆記本上，并熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的懲罰。經過三周的訓練，他們基本上能夠做到自覺完成。
第二，教會學生聽課。一節(jié)課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我采用講授35分鐘，學生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答，借以復習上節(jié)課的內容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。學生切不可“身在曹營心在漢”，不能“左耳進，右耳出”，不能“傻聽”，不能只聽“熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內容。并且學會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽講情況。
第三，教會學生復習。通過做練習冊，課后思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課后復習情況。
教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
教師課堂教學心得體會 篇5
一所學校的品位主要表現(xiàn)在細節(jié)中。比如，任抽查一班作業(yè)或一名教師的聽課記錄或反思就可以看出端倪。學生作業(yè)的卷面的整潔度，作業(yè)的正確率，作業(yè)的數(shù)量、質量;教師對作業(yè)的批改量，批改次數(shù)、批改質量、教師批改作業(yè)的認真程度;教師批語的方式、方法等等都折射出學校管理的精細化程度，也是學校辦學效率的重要表現(xiàn)。麥嶺一中的學校常規(guī)檢查細則制定得比較精細化，檢查報告比較真實有效，極大地促進了學校教學常規(guī)的.有效性，提升了學校教學質量，畢業(yè)班的管理計劃制定的也比較切合學校的實際情況，也反映了當前素質教育的期望，畢業(yè)班的管理由追求升學率的傾向轉向班級管理和面向全體學生的發(fā)展等等。對教師的管理也體現(xiàn)著人本化，學校認為教師都是一本厚厚的書，知識文采不同，教師都是一個創(chuàng)造體，只要有一個平臺，就能創(chuàng)造出一個光彩來。
好成績一定離不開好課堂，而好課堂一定離不開好的課堂管理。自主合作學習的課堂更需要好的課堂管理。如果沒有好的課堂管理，自主就會變成自流，合作就會變成聊天。那么，如何管理好課堂呢?以下的理念供參考。
1.好課堂的理念：
好課堂是有效信息的有效傳遞。所以，態(tài)度好不等于成績好，講得好不等于效果好，學得好那才是真的好。
2.好教師的理念：
好教師不僅是學科專家，更應該是課堂管理專家，是學生行為調控專家。
3.好的課堂管理理念：
課堂管理的基本理念是法制，立法過程必須民主，執(zhí)法過程必須專制。
教師課堂教學心得體會 篇6
20xx年4月XX日下午，我有幸參加了在我旗舉辦的市級小學數(shù)學教師課堂教學基本功大賽的觀摩學習活動。此次學習不僅讓我領略到了各旗縣出類拔萃的數(shù)學教師的教學風采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。
這次比賽活動中，安排了小學階段一直六年級各段的課程，一共有21位做課教師，活動安排除了課堂教學以外還有3分鐘演講，5分鐘粉筆字，以及做課教師對于課堂設計等方面的答辯等幾個環(huán)節(jié)。充分且全面展示了教師各方面的深厚的基本功情況。下面就自己參加這次活動聽的兩節(jié)課以及當天做課的幾位教師其他方面的基本功展示之后一點想法，談談自己的感受。
一、聽石老師上的《鴿巢問題》這一課后，有以下的想法：
1、 能聯(lián)系學生的生活，尊重學生原有的基礎知識。
石老師從讓學生在自己手中動手抽出撲克的游戲引入新課，創(chuàng)設合理的疑問，讓學生感受數(shù)學的奧秘，從而帶著強烈的求知欲去探索本課新知，然后激起學生學習數(shù)學的.興趣，進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學知識來源于生活，并在生活中得以應用。
2、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
石老師在教學新知時，又利用小組合作的方式，讓學生以擺一擺，寫一寫，說一說等方式合作探究，最后讓學生匯報想法，然后歸納最終結論，整個過程充分體現(xiàn)了學生是教學的主體，是學習主人，教師是參與者、引導者、合作者的理念。同時也激發(fā)了學生的學習興趣。在學生探究深入淺出，使學生也很容易地掌握了解決這一類問題方法策略。這可從學生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
與此同時石老師給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，使學生能在自主探索，親身實踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學。
二、是xx區(qū)的邢老師的圖形的運動
給我印象最深的是在邢老師教學《圖形的運動》中，幾乎整堂課都始終讓學生圍繞著本課的重點——旋轉三要素，進行活動與探索，而不急于給出它們，讓學生從自身進行學習活動與合作探究中去感悟出描述圖形旋轉運動需要說出旋轉中心，旋轉方向與旋轉角度。這樣就很好的降低了學生對于這幾個詞的理解與接受難度，既突出了重點，又解決了難點，巧妙的設計滲透出教師深厚的教學基本功。
還有她和學生交流互動起來感情色彩都是分外濃的，很能讓學生放松下來，潛心思考，勇于探索。聽起來就如同聽人聊天一般。邢老師的課件并不華麗，但是對于本課重點的體現(xiàn)卻十分明顯�；镜乃夭娜巧钪械膶嶋H。起到了很好的啟發(fā)與引導的作用，為學生接下來的探索活動做好鋪墊。
在這次活動中，兩位教師的贊揚和鼓勵不斷。如“你的想法真特別”“你真聰明”“你表達的真完整”“你的回答很有價值”等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。尤其是參賽教師特別關注小組合作的實效性，沒有把小組合作這一環(huán)節(jié)流于形式。而且老師的數(shù)學語言也規(guī)范到位，這也是數(shù)學教師應當具備的素質之一。
在本次活動中，通過觀摩參賽教師演講、粉筆字書寫以及答辯等方面的基本功，使我深深體會到自己在這些方面基本素質的不足與差距，在以后課余時間除了備課，還需重視加強自身基本素質的提高。
活動雖然很短暫，但對于我們的影響應該是深遠的，以每一位教師的基本素質展示中為標準，努力提高自身素質，細細品味反思每堂課中的閃光的亮點供自己參考、學習、借鑒，俗話說有比較就會有鑒別。通過聽課學習，使我認識到教育方面的改革體現(xiàn)為新的學習理念，也就是將學習看作是通過積極的活動參與建立自己的理解的過程，因此，在以后的教學中我將從這一思路出發(fā)，在自己的課堂教學中體現(xiàn)探究、合作和對話的建構主義學習理念。學習是一種享受，反思則是進步的最好方法。讓我也在自己的教學中慢慢的嘗試吧！
教師課堂教學心得體會 篇7
20xx年11月12日-14日，我有幸來到玉溪市觀摩第三屆蘇教版小語課堂教學競賽的老師們精彩的課堂教學，共聽取了10節(jié)風格迥異的高水平的教師競賽課。教師們深厚的文化底蘊、善于鉆研的探索精神和充滿詩意的課堂和玉溪市的一群可愛孩子深深的吸引了與會老師。參加課堂教學比賽的老師們向我們展示他們是怎么把握教材的特點，將課改的精神、理念化為課堂教學的行為的。有的課堂溫情脈脈，有的課堂激情四溢；有的教師鼓勵語言春風化雨，有的教師講解絲絲入扣；有的教師詮釋文本深刻精辟；有的教師指導學生朗讀層層深入??讓每位教師感受領悟到他們的聰明才智和較高的語言修養(yǎng)，感受到各縣區(qū)課堂教學的不同風格。
三天的學習給我的總體感受是：參賽教師的基本功都非常的扎實，不僅能把知識傳遞給學生們，而且還把輕松的氣氛、豐富的情感、多元的思維方式帶入了課堂教學，真正做到了寓教于樂，讓傳統(tǒng)的語文課堂重新注入了新鮮而富有生機的活力，下面，我就從以下幾點談談自己的具體體會：
一、課堂教學清清楚楚
三天內的二十節(jié)課，每一節(jié)課老師的教學目標都清楚明了，目的指向性強，體現(xiàn)不同的年級特點。低年級的《云房子》、《小露珠》這兩篇文章，老師著重注意引導學生對字、詞的學習，以及一些句子的理解和朗讀，通過朗讀了解了大自然的無窮魅力。對于中年級的課程學習，如《掌聲》教學時，教師牢牢抓住文章線索，文中出現(xiàn)幾次掌聲，掌聲前后的小英發(fā)生了怎樣的變化，通過前后對比朗讀，深刻領會掌聲的作用，是掌聲讓小英從憂郁、自卑、孤獨中走出來，變得開朗、自信、活潑，在朗讀中完成對文本的對接，體現(xiàn)文章的內涵，掌聲中包含著人的鼓勵、支持、尊重，從不同角度對文本做了深刻的解讀。而對高年級的教學，參賽老師們都比較注重對詞語的理解來揣摩、體會感情色彩，針對不同文體的教學，均在把握詞語中滲透寫作方法的指導，如《山谷中的謎底》、《厄運打不垮的信念》《大自然的文字》這樣的課堂教學清晰有序，樸實而精彩。在高年級的教學中教師對教材做了更深層次的拓展，增加了課堂的容量，提高了效率。
二、語文教學簡簡單單
一本書，一支筆，參賽的老師們用自己親切的話語帶著孩子自然地走進文本，走進輕松、愉悅的'語文課堂。他們和孩子們一起，在朗朗的讀書聲中完成了一次又一次的課程體驗。第一天上午最后一節(jié)是來自易門的王翠屏老師執(zhí)教的五年級課文《林沖棒打洪教頭》，教師采用說書的形式自然開課，從課題開始就是通過簡簡單單的朗讀來加深學生的印象，讓學生充分的自由讀、重點讀、精讀，就是通過讀來理解文章的，她大刀闊斧的構建課堂環(huán)節(jié)，粗中有細的布局謀篇，幽默生動自然的語言，俏皮詼諧的教學風格，少了些緊張，少了些扣字咬句！讓我們感受到課堂真實的精彩！簡單語文，快樂語文，應該是王老師執(zhí)教的這節(jié)課留我最深的感受。那從臺下傳來的一陣又一陣的掌聲就是對這位教師喝彩！整個課堂上，孩子們自己的讀表現(xiàn)得充分，老師們沒有太多的敘述，沒用過多的精力去拓展，去延伸。他們所做的就是和孩子們一起探究學習語文的快樂。因此，課堂上熱鬧非凡，孩子們主動、積極地學，也記得更多，更牢，更學會了學習。
三、語文課堂快快樂樂
熱鬧、輕松的課堂氛圍也給與會的老師留下了深刻的印象。課堂上老師們充分尊重學生的個性差異，一句句充滿鼓勵的話語，增強了孩子們語文學習的信心和興趣。生動直觀的《小露珠》，還有清晰自然的簡筆畫《云房子》，都給觀摩的老師留下耳目一新的感覺。在這有興趣又有情趣的課堂之上，學生們放飛思維，品味著學習語文的樂趣，在快樂中收獲成長。小語協(xié)會的李麗老師一句話仍回蕩耳際：“今天這個時代，作為一名小學語文教師光有知識和能力是不夠的，擁有思想和個性還是不夠的，我們應努力營造有品質、品牌和品味的“三品”課堂！有品味的課堂，生命的課堂！”
這次的玉溪之行讓我更深刻地理解了老師在教學中的重要性，也明確了以后上課的方向。今后，課堂上，我努力營造“清楚、簡單、快樂”為教學的氛圍，在新課標的指引下，充分把三維目標真正地融入到課堂教學之中。在教學上，我一定要幫助學生樹立學習的興趣，注重學生學習方法的培養(yǎng)，讓他們從小就養(yǎng)成良好的習慣，有意識地提高學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生熱愛祖國的語言文字，豐富語言的積累，真正地喜歡上語文課。通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學語文教學。
教師課堂教學心得體會 篇8
在課堂教學中小組互評
為了進一步讓學生能夠從緊張的課堂走出來，投身于自主、平等、和睦的學習氣氛中去。我認為，應該重視發(fā)揮小組互評在課堂教學中的作用。小組互評是分組式教學的一種評價模式，它不僅能夠提高課堂教學的效率，更重要的能夠促進師生之間的情感交流，為教育教學創(chuàng)建一個良好的展示平臺，其具體作用主要有以下點：
一、小組互評能夠改變課堂教學的氣氛營造一個良好的氣氛是課堂教學的關鍵，因為在舒適而又寬松的環(huán)境中才更容易激發(fā)學生的學習興趣，才能夠讓學生投身于課堂。相反緊張的課堂氣氛在給學生帶來壓力的同時，老師其實比學生更緊張，往往是害怕出錯，可偏偏就出錯。這不僅影響了課堂教學的效果，更不利于師生身體的健康。所以讓學生在質疑解疑時，不要教師一人說了算，而是讓學生小組來評價其結果。不僅有利于學生提高自身的表達能力，更有助于拉近師生間、生生間的相互關系，為課堂教學的順利完成提供一個和諧自然的平臺。
二、小組互評能夠培養(yǎng)學生的語言組織能力
傳統(tǒng)教學中，老師問學生答，只有少數(shù)個別的學生參與表達結果。而在分組式教學中，小組發(fā)言者不在是一個或兩個，而是小組中的任何一個人。在組員的幫助下，把本小組的觀點看法傳遞出去，小組在互評的過程中，也就不存在無話可說的結果。相互評價其優(yōu)點和不足時，更多的讓學生在競爭的意識下，毫不保留的將本組的看法表達出來，既提高了學生對語言的組織能力又培養(yǎng)了他們的口語表達能力。
三、小組互評能夠促進課堂教學的人文化在傳統(tǒng)教學中往往是教師一人最終說了算，這種填鴨式的教學模式阻礙了教育教學的順利發(fā)展，不利于學生的學習與生活。而在分組式教學的小組互評中，小組間、師生間原本是一個小集體，代表小組評價，每組都適當?shù)?給予機會，大大提高了課堂教學的參與率。同時教師也在課堂教學中成為小組的成員，成為學生的朋友，這樣才足以稱之為師生平等。老師聆聽學生小組觀點的同時，積極的引導，讓課堂不在那么死板，而成為一個學生學習、生活的健康樂園。
四、小組互評能夠提高學生適應社會的能力
教育最終的目的是培養(yǎng)學生適應社會的能力，學生學習的根本目的也是讓學生學會學習、學會說話。傳統(tǒng)的教學模式注重學生的學習成績，忽視學生的適應學會的能力。而在分組式教學的小組互評中更有效的融入了學生與社會交流的活動，為學生創(chuàng)建了一個全面發(fā)展的平臺。學生小組在相互的評價中，認識到自己優(yōu)點的同時，更有效的聽到自己的不足之處，在加上老師的積極引導，學生很容易激發(fā)一種彌補自己不足、保持自己長處的興趣，提高了課堂教學的效率，更培養(yǎng)了學生正確看待自己、評價自己的鑒賞力。為將來學生走向社會、走向生活奠定堅實的基礎。
教師課堂教學心得體會 篇9
通過最近一段時間的學習，我從中學習到了，課堂教學是提高教學質量的主渠道，因此提高課堂教學效率便顯得尤為重要。課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。學生的進步不能僅限于知識的掌握，學生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。教學的有效性要關注學生的發(fā)展，從時間上來說，學生的發(fā)展有當下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時對學生長遠發(fā)展也會有影響。也就是說教學還要關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。
一、加強業(yè)務學習，夯實自我基本功。
要想實現(xiàn)高效的課堂教學必須先提升教師的課堂教學能力。增強教師的課堂教學能力是新課程教學對教師提出的新要求，每一位教師都需要在學習、更新、反思與實踐中發(fā)生“裂變”，提升自己，走向專業(yè)化發(fā)展的道路。教師課堂教學能力的提升可從以下幾方面進行：
1、提升備課能力。
備課是教師教學的關鍵一環(huán)。事實上，許多時候因備課不充分而達不到理想教學效果。要想提高課堂教學效率，我們必須重新審視以往的備課。因此，我們提出了教師備課的要求：
（1）一視同仁，尊重學生差異。
教學的目的是促進學生的發(fā)展，教學過程中最重要的任務是發(fā)展學生的主體性。那么，備課的重點應該轉移到學生的發(fā)展上來。教師在備課時，不僅要考慮課堂上學生學什么，怎樣學，更應該考慮這樣學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生放在首位，始終以學生為中心，使備課的過程成為研究學生的過程，不斷弘揚學生主體精神的過程。同時做到承認差異，尊重差異，從學生實際情況出發(fā)，根據(jù)不同情況有的放矢地備課，有針對性地設計適合不同類型學生的學習活動，在教學設計中提“分層指導，因材施教”，使每一個學生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。
�。�2）教學統(tǒng)一，注重轉變方式。
教學是教與學的統(tǒng)一，備課時就要注意體現(xiàn)教學方式與學習方式轉變的理念。我們提出教師在備課中應詳細設計出引導學生從事體驗、實踐、動手的過程，寫出教給學生學習方法的過程，體現(xiàn)教師的指導，培養(yǎng)學生勤于思考、善于探索、長于合作、追求真理的品質，有效落實“三維”目標。
�。�3）體現(xiàn)預設生成，關注解讀超越。
教學是教師與學生的交往、互動的過程，在課堂上。教師與學生共同分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的情感與體驗，豐富教學內容，求得新的發(fā)展。正因為此，所以課堂上的一切都具有不確定性，隨著教學的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造的火花不斷迸發(fā)，這一切都需要備課不斷調整，在調整中獲得新的發(fā)展。所以，我們要求教師備課既要體現(xiàn)學生的學，又要體現(xiàn)教師的導。既要體現(xiàn)教師的預設，又能體現(xiàn)可能的生成。有時甚至要跳出教材，深鉆細研，解讀與思考教材，靈活變通教材，吸收生活中鮮活的素材，融合到自己的教學中，通過教學使學生得到充分的發(fā)展。
2、提升自我的課堂調控能力。
要想提高課堂教學效率，教師對自身的教學行為和學生的學習行為進行有效調控是十分必要的，也是十分重要的。教學過程的實質是“教師——學生”“學生——教師”“學生——學生”之間的信息交流不斷變化的過程，其信息交流的暢通與否，取決于教師的調控藝術；信息交流深刻與否，取決于教師的反饋藝術。我們要求教師逐步掌握一些調控技巧。
�。�1）關注并觀察學生。
課堂上，教師要有全局觀，關注每一位學生，關注學生的成長性，關注學生的情感體驗，關注學生的人格養(yǎng)成，謀求學生智力與人格的協(xié)調發(fā)展，追求學生個體、自然與社會的和諧發(fā)展，使學生的潛能得到最大限度的開發(fā)，立足于整體素質的提高。
�。�2）關注差異，分層教學。
教學中，教師的目標要分層，分層次設計課堂提問，分層次布置作業(yè)和聯(lián)系，幫助學困生建立自己的學習方式。
這樣，努力做到隨時調控學生的學習過程呢感，激發(fā)學生的主動性，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。
3、課程整合能力的提升。
課程整合是對分科課程的一種反叛和重構，這是一種新的課程形態(tài)。它既有教育技術的整合，又有學科知識的整合。特別是信息激素與學科的整合，彌補了學生由于知識經驗不足造成的對知識理解有困難的局限，把遠的拉近，把“生”的變“熟”，把“世界”搬上屏幕，拓展學生思維，開闊他們的眼界，使學習走向開放。
4、提升自我診斷能力。
教師的自我診斷能力是教師專業(yè)化的'重要組成部分，是教師可以預定的職責、素質和效能標準進行內省，檢查自己的實際表現(xiàn)和行為，并判定自身癥結所在及其發(fā)展情況的自我控制、自我管理的歷程。實際上，自我診斷是一種內在激勵，教師如果具備自我診斷的能力將有助于其專業(yè)化發(fā)展，提高魅力。我們提出教師“每日一反思，每周一整理”的要求，以促進其自我管理
二、優(yōu)化教學過程，尋找高效課堂的最佳途徑。
教師專業(yè)素養(yǎng)的提高是實現(xiàn)課堂教學有效性的最有力的支撐，還需要找到最佳的途徑確實實現(xiàn)高效的教學。高效的課堂是學生有效自主學習的課堂，教師必須優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生良好的自學能力。
1、培養(yǎng)學生的自我預習能力。
教師要引導學生自己預習新授內容。根據(jù)學科、學段的不同，不同層次提出相應的預習提綱，指導學生寫預習筆記，并鼓勵學生學會質疑問難。教師根據(jù)學段對學生提出相應要求，教師要根據(jù)學段的不同，教給學生不同的方法。
2、培養(yǎng)學生的合作交流能力。
教師引導學生將自己整理的問題進行交流。已經懂了的互通看法，自己不懂的討論探討，真正把時間與空間都還給學生。可以有小組內交流，就預習筆記，從難字、新詞、句型等方面各自談自己的學習收獲，不重復，可補充。之后，交流自己在預習中提出的疑難。教師一定要巡視指導，提供幫助�？梢杂薪M際間交流，教師根據(jù)本課的重難點提煉出關鍵幾個問題，以小組進行匯報展示，其他組隨時做補充、更正、評價，教師隨機引導、指導，隨時重點點撥。學生的疑難，小組內沒有解決的，提出來求得大家的幫助。組際交流過程中生成的新問題，再次進行討論交流。
因此，教師在課堂上必須認真落實三個理念：
�。�1）學生主體地位的體現(xiàn)理念。課堂教學的著力點是尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主體。課堂教學的每個環(huán)節(jié)都建立在理解學生、尊重學生的基礎上，適應學生的需要，為學習者的學習活動提供最佳學習心態(tài)，促進學生積極主動參與下，并在學習中實現(xiàn)自我調控，培養(yǎng)良好的學習習慣。
�。�2）面向全體學生的理念。教師在課堂上要給每個學生提供同等的學習機會和學習資源，使所有的學生享受公平、平等的教育；課程內容多樣呈現(xiàn)，滿足不同層次學生的需要；教師要因材施教，以適應不同智力水平、性格、興趣、思維方式的需求；要尊重每個學生，使每個學生都得到發(fā)展。
�。�3）全面發(fā)展的原則。也就是在課堂上要實施“分層遞進教學”，使每個人在原有基礎上都有所發(fā)展、有所提高、有所進步。教師既鼓勵冒尖，又允許暫時落后，開發(fā)每個學生的潛能，為每個學生的成材提供機會。
在不斷的實踐探討中，我們逐步形成了“自學——交流——拓展”的較為優(yōu)化的教學過程。
三、開展豐富多樣的教學研討，完善評價體系。
為了能讓每一位教師能盡快具備課堂教學能力，盡快優(yōu)化自己的課堂教學，我們扎扎實實搞校本教研，開展各種形式的教學研討活動。
總之，課堂教學是否有效，最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。我們應該通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。即學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
教師課堂教學心得體會 篇10
1、組織好一堂課的開端。指導教師采用恰當?shù)拈_課技巧，創(chuàng)設良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態(tài)。主要做法和要求是：
�。�1）組織好教學情境。上課準備鈴響，要用眼神暗示學生做好上課的準備工作。上課鈴響，教師立即登上講臺，此時要環(huán)視全班學生，檢查有無缺席，情緒怎樣，同時也以自己的飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學生要振作精神，盡快進入教學情境之中；
�。�2）創(chuàng)設良好的教學情感的氛圍。教師要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產生共鳴，促使他們表現(xiàn)出與老師配合的積極性；
�。�3）根據(jù)不同教學內容采用不同的開課技巧。
2、抓好課堂紀律的管理。 管理好課堂秩序是教學活動正常進行的基本保證，有助于師生教學情緒的穩(wěn)定，有助于師生雙方信息的交流。課堂紀律管理的做法和要求是：
�。�1）創(chuàng)設好合理的課堂情境；
�。�2）精心設計好課堂教學結構；
�。�3）調節(jié)控制好學生的學習焦慮；
�。�4）從心理學的角度，給予學生有針對性的輔導；
�。�5）采用適當?shù)闹浦故侄�，排除各種干擾。
課堂紀律管理需注意的是：
�。�1）始終明確紀律只是達到目的的一種手段，而教育才是根本；
�。�2）要建立相互理解、相互尊重的師生關系；
�。�3）當破壞課堂紀律的行為已出現(xiàn)或已干擾課堂教學時，教師首先要找出自己的不足之處，要把學生看成教學的合作者。
3、運用語言信息和非語言信息調控教學情緒，以平衡教學活動。這是指教師在傳授知識的同時，利用反饋的語言信息和非語言信息（表情、動作等）排除干擾，調節(jié)控制學生的學習情緒，以求得教學活動的平衡。教師運用語言信息控制教學情緒的做法和要求是：
（1）教師輸出的語言信息要準確、清晰，有啟發(fā)性；
（2）要善于借用聲調、音量、速度等輔助性語言信息吸引學生；
�。�3）利用有效的課堂提問，給予學生恰當?shù)恼J可和鼓勵；
�。�4）控制好語言信息的量度；
（5）借用語言信息的輸出控制好教學節(jié)奏；
（6）適當控制學生的學習情緒；
（7）對于外來干擾信息，可采用指令性或輔助性語言信息加以排除。
4、運用注意規(guī)律，把學生的注意指向和集中到學習內容上。有效地喚起和組織學生的“注意”是學生學習和掌握知識的基本條件。運用注意規(guī)律駕馭課堂教學的做法和要求是：
�。�1）掌握注意規(guī)律的分類，一般可分為無意注意、有意注意和有意后注意三類；
（2）掌握喚起學生“不隨意注意”的方法；
（3）掌握喚起學生的“隨意注意”的方法；
�。�4）掌握喚起“隨意后注意”的方法，這是由隨意注意發(fā)展而來的高級的注意形態(tài)。要求教師在教學中著重啟發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，同時教學生學會學習；
�。�5）通過設計問題，控制與引導學生的.注意。
5、運用教育機智，隨時調節(jié)控制好課堂教學情境，以保證教學活動的順利開展。教育機智不是教師隨心所欲的靈機一動，而是建立在觀察、了解學生的基礎上，不斷積累教育經驗的結果，
屬教師的一種特殊的智力定向能力。教師運用教育機智排除課堂干擾的做法和要求是：
�。�1）樹立教師必要的威信。教師的威信是學生接受教誨的基礎和前提，能喚起學生的積極情感體驗，產生向老師模仿的意向。這種威信使教師在采取有效措施，排除課堂干擾方面具有極大的優(yōu)勢。
�。�2）深入了解學生的年齡、特征、個性特點。觀察學生要有敏銳的洞察力，能透過學生外在的表現(xiàn)，找出其心理原因，以使自己具有正確估計情勢的能力。
�。�3）把握和控制全班學生的學習情緒。
�。�4）掌握排除課堂干擾的方法。
6、運用小結、布置作業(yè)等手段做好一堂課的結束工作。指教師在一堂課的教學結束前，為繼續(xù)維持好良好的教學氣氛，以做好課的結束工作所采用的行為方式。一堂課的結束環(huán)節(jié)十分重要，一般做法與要求是：
（1）小結本節(jié)課的基本內容，幫助學生加以整理歸納，突出重點，理出學習內容的層次結構，使之條理化；
�。�2）做好課外作業(yè)的布置工作。結合學習的內容，選取有代表性的且能有助于學生深入理解、鞏固學習內容的作業(yè)布置給學生；
�。�3）講究課堂結束時的藝術。如結束前留下帶有啟發(fā)性的問題，讓學生課后繼續(xù)思考，或給學生留下一個含蓄結尾，以“言盡而意未盡”的魅力促使學生展開想象，或在總結本節(jié)課所講的內容之后提出與下節(jié)課有關的新問題，造成懸念，激起學生探求新知識的欲望等等；
（4）要按時結束一堂課，做到準時下課，不可提前，也不可拖堂。
7、創(chuàng)設民主的教學環(huán)境，以保證學習氣氛的輕松、和諧。
做法和要求是：
�。�1）采用民主型的教學方式；
�。�2）在學生中享有威信；
（3）具備良好的心理品質；
（4）樹立正確的學生觀；
�。�5）善于建立以教師高尚師德為主體的和諧、融洽的師生關系；
（6）善于建立一個良好的學習集體；
�。�7）鼓勵學生表達自己的思想，理解并認可他們提出的不同意見，創(chuàng)設一種諒解、寬容的教學氣氛；
�。�8）教師要具有一定的自我控制能力；
（9）要具備一定的教學素養(yǎng)；
（10）對學生能作出客觀而又公正的評價；
�。�11）教學形式和教學方法要靈活多樣；
�。�12）要求教師具有人際交往的技巧，通曉青少年社會心理學；
�。�13）要扮演好心理顧問或知心朋友的角色；
（14）在教學中創(chuàng)設使學生暢所欲言的情境和以勇于發(fā)表個人見解為榮的氣氛。
教師課堂教學心得體會 篇11
我校青年教師課堂競賽已經結束，整個比賽過程中，我認真的傾聽了生物組其他老師的課，所有參賽的老師，可以說絕大部分都做了精心的準備，所以呈現(xiàn)給大家的都是比較成功，可聽性較強的示范課。聽完課后我感觸最深的，用詞來形容就是“有教材、有學生、有激情、有拓展”。
聽課的過程中都能看到，各個老師用各種活動或游戲引起學生的興趣，并結合課本理論知識對活動表現(xiàn)出來現(xiàn)象進行分析，導入和教學的連接做得很好。周愛玲老師活動就引起學生極大的興致，并對活動學生反應速度的快慢結合之前學習的知識進行分析，并對新課進行導入，這不僅激起了學生學習的興趣還復習了前章節(jié)的知識，又順理成章的導入了新課，是比較全面的上課導入方式。在周愛玲老師的課堂里，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)學生自我意識的覺醒。事例都是學生在身邊就會發(fā)生的事情，與學生的生活實際相關聯(lián)還能與課本知識相結合，達到教學與生活相關。這也是我在今后從事教育工作需要認真學習的。
近幾年來高考試題強調以能力立意、加強能力測試，但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學，恰恰相反，生物學的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累，能力是很難形成的�？傊�，在以后的教學中，我要加強以下幾方面的.改進：
1、應該多做練習，這樣能迅速把握重點、難點和�？键c。
2、每節(jié)課都給學生布置一道開放性練習，比如，講到生物的特征時，就要求學生課后討論：結合本節(jié)知識，人作為生物，具有哪些特征？提高學生的興趣。
3、每節(jié)課講完后可要求學生在規(guī)定的時間內把相關重點知識背下來。
4、對平時不認真聽講、不做筆記本、不帶課本的同學及時補救。可以讓他們在放學后留下來抄筆記或課本，或者背課本。
5、想盡辦法尋找實物讓學生形象地了解知識。比如“做細胞的模型”時，可用月餅盒、硬紙板、玻璃片等等向學生展示實驗用具；講到種子植物時可多帶幾樣種子觀察，同時也可以讓學生了解到我們學的知識就在身邊運用。 6、多舉例子讓學生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力”時，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被，造成土地沙化，草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非常”之類的程度詞能基本理解，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎么樣？這樣學生就加深了理解和記憶。
聽了好幾個老師的課，收獲最大就是意識到一個優(yōu)秀的人民教師是需要多方面能力和知識的，不僅要掌握足夠的理論知識，還要具備掌控課堂的能力，并能了解學生心理變化，和較強的應變能力，有足夠豐富的生活經驗例子等等。作為一名年青教師，我想要達到這些方面的要求，在今后的學習和鍛煉中就要做到有的放矢。首先在教師理論知識方面，還要加緊專業(yè)課的學習；在試驗操作能力上，要嚴格要求自己以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度對待，并了解多一些關于實驗的知識；在教師技能上，就個人而言，在語言組織能力上還是欠缺的，所以一定要掌握足夠多的教學語言，還要加強板書技能；在教師素質方面，則還要加強教育學、教育心理學等的學習，以增強教師的文化底蘊。通過這次的聽課，讓自己產生這樣的反思，相信在以后的工作中，我能自信踏上另一條新的人生征途。
教師課堂教學心得體會 篇12
一、課前：理念與準備
課前準備是學生開始進入本節(jié)課的前提條件，也是良好學習習慣養(yǎng)成的重要一步。
深刻點：“不預習不上課，預習不好不上課�！薄瓣P注每一名學生，關注最后一名學生，關注特別需要關注的學生�！薄跋日f后教，先學后教，先練后教，請你先摸清學生的“底細”再教�！啊澳隳芸吹綄W生嗎？你能看清學生嗎？你能看懂學生嗎？教學千萬不能以‘我’為本。”特別指出課前應該何去何從。
明確本課任務，檢測預習情況、以學生學習為主體，教師在最需要的時機以指導為幫扶。
二、課中：設計與實施
課中涉及到的就更多了，解析教材、讀懂學生、調控課堂、應對突發(fā)事件，關注學生獨學、對學和小組合作學習，同時教師的講是有針對性的，不錯過學生的提問，不忽視討論交流的過程，不遺忘時間的調控。
深刻點：“不能錯過學生的“過錯”，過錯展示了教學的機遇，體現(xiàn)了教師的機智�！薄安恢v就會的免講，一講就會的少講，怎么講也不會的不講，總之，不要多講�！薄皩W生如果能‘學’了‘問’，‘問’了‘學’，如此才真正有了學問。減少齊讀和齊答，注重個性化的'表達。減少單詞和短語式回答，注重句段式表達�！薄靶〗M討論重在討論，不在結論�！�
“確實不需要什么都‘親自’，要相信學生�！薄敖滩臒o非是例子，但例子不能無教材，要以‘本’為本�！薄皩幜粢环昼姡煌弦幻腌��！钡莱龇N種課堂教學的細節(jié)。正是這樣的點點細節(jié)，讓師生、生生間更加融合，讓課堂豐富有趣。
三、課后：評價與提升
課后是教師進步飛速的黃金時期，及時反思課堂、自己和學生，內化課堂，調整教學。也更需求有價值的點評，一針見血的指出亮點和不足。
深刻點：“聽課不僅在于數(shù)量，更在于總結吸收和借鑒，每學期要寫聽課報告。”“減少教學事故與錯覺，不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心�！薄瓣P注常態(tài)，關注常規(guī)，關注常人，關注常效�！薄敖虒W不反思，必然會反復;教學不懺悔，必然要后悔�！薄安辉谟陂_展了多少活動，而在于開展了多少有效的活動�！薄敖處熞兴娜f的追求：讀萬卷書，行萬里路，識萬名友，聽萬節(jié)課�！�
聽評課重質，不盲目實踐，關注常規(guī)、常態(tài)、常人和常效。在不同階段都要豐富自己的頭腦，多閱讀、多動筆、多交流。
教師課堂教學心得體會 篇13
區(qū)實驗小學優(yōu)美的校園環(huán)境、現(xiàn)代化的教學設備、濃厚的校園文化氛圍、將現(xiàn)代化技術發(fā)揮到極致的課堂教學，令我大開眼界。
教育理念很現(xiàn)代、很時尚，學校立足于培養(yǎng)適應現(xiàn)代化社會的學生。
實小大膽嘗試，開設數(shù)字化學習應用實驗班，提出“進主課、常態(tài)化”的教學改革行動目標，用ipad進行課堂常態(tài)化教學。在課堂上綜合運用電子白板、ipad、協(xié)作平臺來進行數(shù)字化學習，培養(yǎng)學生的時間管理意識、自主學習習慣、線上學習意識、以及網絡環(huán)境下的自律性等。目前，在實小實驗班的日常教學中，學生都會在課前、課中和課后的學習中使用到ipad。
校長理念新穎超前，正確的技術應用觀，在教育目標的引領下形成技術的有效應用，將“技術”消隱在“教育”背后。ipad進課堂帶來學生的學與老師的'教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時代的發(fā)展趨勢。同時，我們也感到，在數(shù)字化教學應用實踐的過程中，技術只是工具，教師的理念、信息化水平、教學環(huán)節(jié)的設計才是變革教師教學模式、學生學習模式的關鍵。我們應充分認識技術和教育的關系，了解技術不可替代的核心價值在哪里，不能用信息技術的應用來模仿已有的教學模式，解決已經解決的教育問題，而是要利用信息技術來破解制約教育發(fā)展的難題。比如學生能力培養(yǎng)、學習效率提高、學習負擔的減輕、學習興趣的提升等。
課堂教學中，現(xiàn)代化技術的運用令人大開眼界。這種教學手段不僅很好地激發(fā)了孩子學習的興趣，讓孩子成為學習的主人，而且培養(yǎng)了孩子從小就利用網絡資源自主學習的意識和能力。
之行為我們打開了一扇窗，讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅定信念。對于信息技術環(huán)境下的數(shù)字化學習這樣一個嶄新的命題，需要我們用實踐去積極求解，實現(xiàn)信息技術與傳統(tǒng)教學融合實踐的健康發(fā)展。
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