游戲教學(xué)的心得體會(huì)(15篇)
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編整理的游戲教學(xué)的心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
游戲教學(xué)的心得體會(huì)1
本次我有幸與幼教同行們?cè)跐?jì)南聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè)游戲化教學(xué)的講座，感受頗深，第一次見(jiàn)到許教授，她一副樸實(shí)，平易近人的形象與心中音樂(lè)教育專(zhuān)家有很大的落差。她像朋友一樣，帶著大家唱歌，游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了徐教授的大家風(fēng)范，樸素近人。通過(guò)學(xué)習(xí)我有以下感受。
1、設(shè)置臺(tái)階，循序漸進(jìn)，輕松快樂(lè)的游戲
許教授用大家一直流傳的歌謠“土豆土豆絲絲，土豆土豆片片”循序漸進(jìn)，從模仿土豆絲片替換成巧克拉太，理解以后從模仿再到創(chuàng)作“同模式”兒歌。在游戲過(guò)程中她循序漸進(jìn)，從傾聽(tīng)到模仿，再到理解，到創(chuàng)編表演，不斷增加游戲的難度，設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的，不要太高，過(guò)猶不及。也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂(lè)游戲，印象最深的是“庫(kù)企企”，的音樂(lè)游戲，音樂(lè)是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂(lè)。老師們5個(gè)人圍成一個(gè)圓圈跟著音樂(lè)做動(dòng)物形象的動(dòng)作，圓圈內(nèi)有4個(gè)小椅子，大家一起跟著音樂(lè)走動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)到一個(gè)點(diǎn)，大家要搶一個(gè)板凳坐下來(lái)，沒(méi)有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的`動(dòng)作，大家玩的非常投入，情緒高漲，這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂(lè)，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒(méi)有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂(lè)，同伴做我想出來(lái)的動(dòng)作，我是領(lǐng)袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認(rèn)可。
2、讓孩子自我驗(yàn)證，探究主動(dòng)式學(xué)習(xí)
必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈阿拉丁讓我們親身感受，教授帶領(lǐng)大家做完一遍后，問(wèn)我們是否能一個(gè)也不錯(cuò)的自己做完動(dòng)作，不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò)，所以請(qǐng)自己探究一下，要教會(huì)小朋友說(shuō)試試看。做完以后動(dòng)作有疑問(wèn)不確定的動(dòng)作怎么辦，當(dāng)然是請(qǐng)教老師再做一遍，那么在給小朋友上課時(shí)也是，在孩子們沒(méi)有要求是不要急于公布正確答案，孩子們有疑問(wèn)時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問(wèn)的地方，不要重復(fù)做示范，做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友，讓孩子自主探究，主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而不是一有不懂的就問(wèn)灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。
3、活動(dòng)內(nèi)容多樣豐富，保持平衡，切勿過(guò)猶不及
音樂(lè)游戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程：故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—其他，是許老師音樂(lè)教學(xué)游戲化的主體，講故事，做動(dòng)作，傾聽(tīng)音樂(lè)，其他環(huán)節(jié)，內(nèi)涵豐富，魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾，培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng)，這就是音樂(lè)教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂(lè)感知，剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過(guò)猶不及。
總之，所有的教學(xué)活動(dòng)，都讓我體會(huì)到教了師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新教師我更期待能付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，讓每一名孩子都能感受到音樂(lè)美妙與魅力，快樂(lè)成長(zhǎng)。
游戲教學(xué)的心得體會(huì)2
通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)后，結(jié)合平時(shí)自己組織的游戲活動(dòng)過(guò)程，我覺(jué)得最重要的是老師在游戲活動(dòng)中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)，在游戲中幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自主開(kāi)展、自由交流。我們老師應(yīng)發(fā)揮在幼兒游戲中的指導(dǎo)作用，而老師指導(dǎo)的關(guān)鍵則是建立良好的師幼關(guān)系，積極有效地與幼兒交往。
經(jīng)過(guò)平時(shí)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了游戲中師幼交往存在的一些問(wèn)題，比如：游戲材料的不足，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，影響互動(dòng)效果；老師過(guò)多的干涉、限制幼兒的活動(dòng)與自由，使幼兒處于被動(dòng)狀態(tài)；對(duì)幼兒個(gè)別差異分析不夠，關(guān)注性格開(kāi)朗、行為積極的幼兒多，而對(duì)性格內(nèi)向、不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒關(guān)注少，導(dǎo)致個(gè)別幼兒常處在游戲的'外圍狀態(tài)等等。
我們?yōu)榱颂岣哂螒蛑袔熡谆?dòng)的質(zhì)量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開(kāi)材料，材料是引導(dǎo)幼兒展開(kāi)多種多樣探索活動(dòng)的支架，要做到有效的師幼互動(dòng)，我們應(yīng)該放手讓幼兒主動(dòng)參與準(zhǔn)備；同時(shí)，根據(jù)游戲發(fā)展的需要，得及時(shí)補(bǔ)充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開(kāi)展，需要有意識(shí)地提供更多的游戲材料，引導(dǎo)幼兒通過(guò)與新材料的互動(dòng)，不斷深入開(kāi)展游戲，探究新發(fā)現(xiàn)、新玩法。下面我把平時(shí)組織的一個(gè)中班的游戲活動(dòng)和大家分享一下，也總結(jié)一下哪些地方需要改進(jìn)。
在今后的工作中我一定把學(xué)到先進(jìn)知識(shí)理念和技能運(yùn)用到教學(xué)中，我也一定會(huì)用我的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去教育每一個(gè)孩子，讓他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國(guó)的下一代接班人。
游戲教學(xué)的心得體會(huì)3
次游戲活動(dòng)時(shí)間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當(dāng)老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動(dòng)，像很委屈似地低著頭，問(wèn)他怎么了，他竟然說(shuō)：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲!”“為什么?”我急忙問(wèn)道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說(shuō)：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來(lái)越勇敢，一看到老鷹就去追趕它!”啊……
看到這個(gè)場(chǎng)景，我首先想到的是，為什么要讓一個(gè)孩子“一貫的當(dāng)老鷹”呢?其余的大部分孩子一定就會(huì)一貫的當(dāng)小雞，還有一個(gè)孩子一貫的當(dāng)母雞了!這樣的“老鷹”，說(shuō)實(shí)在話，其實(shí)也真的沒(méi)有“喜歡當(dāng)”的理由!游戲的特點(diǎn)之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上這樣的場(chǎng)景，我會(huì)幫助曾一名，教他做個(gè)勇敢、厲害的'老鷹!
我想，既然曾一名能夠一貫的當(dāng)老鷹，既然是滿懷希望的對(duì)老師說(shuō)那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對(duì)自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞!所以我會(huì)給于幫助!
找到原因，我準(zhǔn)備對(duì)癥教育!“曾一名，想想你為什么會(huì)一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因，是否是因?yàn)閭�(gè)子過(guò)矮，跑的速度過(guò)慢、轉(zhuǎn)身的靈敏性不夠，不會(huì)聲東擊西麻痹母雞媽媽……..然后，結(jié)合孩子的實(shí)際情況，找對(duì)原因，尋求對(duì)策!
為了讓曾一名學(xué)會(huì)掌握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)到捉小雞的訣竅!師：“老鷹家族的孩子，都是勇敢的、厲害的，要有過(guò)硬的本領(lǐng)才行啊!我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本領(lǐng)，好嗎??你可要用心學(xué)習(xí)啊!”然后教師示范游戲，請(qǐng)?jiān)幻屑?xì)觀察，學(xué)習(xí)技巧。然后在游戲中指導(dǎo)孩子，運(yùn)用技巧!相信孩子在掌握要領(lǐng)之后，會(huì)勝任老鷹的角色，激起游戲的興趣，才會(huì)自主投入到游戲中去!
游戲教學(xué)的心得體會(huì)4
本次活動(dòng)給我印象最深的就是音樂(lè)課《愛(ài)學(xué)樣的小老鼠》，我被活動(dòng)中教師優(yōu)美的語(yǔ)言，到位的動(dòng)作及表情，幼兒自主、合作、快樂(lè)的氛圍所感染。
《愛(ài)學(xué)樣的小老鼠》這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課教師選材活潑、熱情。樂(lè)曲節(jié)奏明顯、輕快，整個(gè)課堂表現(xiàn)了一種活潑、輕快的氣氛。本節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。而且，幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)思維活躍，情緒高漲。本節(jié)課不同發(fā)展水平的幼兒都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，不同發(fā)展水平的幼兒在不同方面都有不同層次的提高，參與面廣，并有充分的`自主學(xué)習(xí)探索時(shí)間，教學(xué)目的達(dá)到了。課堂氣氛民主、平等，師幼情緒飽滿，幼兒充分地體驗(yàn)到了教學(xué)活動(dòng)的成功與喜悅。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎，幼兒比較感興趣，樂(lè)于去完成老師給他們的任務(wù)。這些成功之處都是值得我學(xué)習(xí)的地方。
通過(guò)觀摩這節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，想想自己的教學(xué)與她們的差距，教學(xué)時(shí)我常常抱怨幼兒不配合，不認(rèn)真聽(tīng)講，現(xiàn)在想想應(yīng)該不是幼兒的原因。如果自己的教學(xué)也能設(shè)計(jì)得十分吸引幼兒，相信幼兒肯定會(huì)積極地投入。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我感到自身的差距，我想只有不斷從課堂上吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)課，反思，總結(jié)，才能使我們的教學(xué)更上一層。
游戲教學(xué)的心得體會(huì)5
記得在第一次觀摩教學(xué)活動(dòng)中，特別強(qiáng)調(diào)了幼兒的活動(dòng)量。這一次是平衡類(lèi)的動(dòng)作，其本身的運(yùn)動(dòng)量比較小，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，特別注意了這一點(diǎn)。在開(kāi)始環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)中班小朋友進(jìn)行了隊(duì)列練習(xí)和熱身操。在隊(duì)列練習(xí)中，設(shè)立了高人走和矮人走，也是對(duì)幼兒的腿部肌肉進(jìn)行了初步的鍛煉，也是為了之后單腳站立做了基礎(chǔ)。加上之后的熱身操，充分讓幼兒達(dá)到熱身的效果。
在基本過(guò)程中，通過(guò)幼兒嘗試、個(gè)別幼兒示范、教師示范講解、幼兒練習(xí)等教育策略讓幼兒學(xué)習(xí)單腳站立3秒中的動(dòng)作要領(lǐng)。在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師自己的示范動(dòng)作較少，可多示范2次，讓幼兒從教師的規(guī)范動(dòng)作中學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，這樣幼兒能更好的掌握。最后，通過(guò)游戲的形式，來(lái)提升幼兒?jiǎn)文_站立的.動(dòng)作要領(lǐng)，游戲通過(guò)爬、鉆、跑、跳等基本動(dòng)作貫穿整個(gè)游戲，也是為了加強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在第一遍游戲時(shí)，教師沒(méi)有引用單腳站立的動(dòng)作，是為了讓幼兒先熟悉一下游戲的場(chǎng)地;在第二遍游戲時(shí)，加上了單腳站立的動(dòng)作，在講解游戲情景時(shí)，教師沒(méi)有講解清楚，使這個(gè)游戲的邏輯性有點(diǎn)牽強(qiáng)，教師在講解游戲規(guī)則時(shí)應(yīng)該講清楚，小雞站在高高的時(shí)候頭上，做金雞獨(dú)立的動(dòng)作，看上去就像老鷹一樣，狐貍就害怕不敢捉你了。在老師組織幼兒游戲時(shí)，由于站位的原因，也是教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)控能力，使得擺放的石頭比較密集，幼兒站在石頭上做金雞獨(dú)立的動(dòng)作時(shí)比較擁擠，使其效果較差，所以在執(zhí)教的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適宜的調(diào)整活動(dòng)場(chǎng)地，空出充分的空間來(lái)擺放器材。在整個(gè)游戲的過(guò)程中，教師運(yùn)用個(gè)各種基本動(dòng)作來(lái)增加幼兒的活動(dòng)量，但是幼兒掌握這些基本動(dòng)作比較欠佳，特別是鉆的動(dòng)作上，幼兒不能很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，使其器材經(jīng)常倒下。所以在設(shè)計(jì)上，教師可以將鉆的基本動(dòng)作去掉。
游戲教學(xué)的心得體會(huì)6
6月6日我和同事們一行來(lái)到zz市高級(jí)中學(xué)，參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少；總之是感受頗深、受益匪淺。
通過(guò)黃教授的講座、培訓(xùn)，引發(fā)了我在平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題。其實(shí)，我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中，在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況，想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、游戲教學(xué)化、教學(xué)游戲化的理解及運(yùn)用
游戲教學(xué)化即強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，提醒我們關(guān)注游戲；教學(xué)游戲化即避免幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向，關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲；還可以運(yùn)用手段性游戲即體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲。在教學(xué)活動(dòng)中，游戲可以運(yùn)用在開(kāi)始部分，引起幼兒的注意力及興趣；游戲還可以運(yùn)用在高潮部分，讓幼兒加深體驗(yàn)，幫助幼兒理解；游戲也可以運(yùn)用在結(jié)束部分，讓幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，延伸拓展�？傊螒蜻\(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)，其組織策略也不同。
二、游戲與教學(xué)的關(guān)系及教師應(yīng)具備的各種能力
游戲與教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)：發(fā)展的確定性與不確定性，游戲有具特殊的發(fā)展價(jià)值。游戲與教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的效應(yīng)：即未來(lái)效應(yīng)與即時(shí)效應(yīng)；潛在效應(yīng)與顯在效應(yīng)。教學(xué)讓幼兒直接獲得知識(shí)技能，游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個(gè)特征表現(xiàn)在：一是重過(guò)程輕結(jié)果，二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機(jī)—不中斷游戲。這時(shí)，教師必須具備三種能力：一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的發(fā)展水平；二是判斷課程目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展的可能性；三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)制。
三、當(dāng)前教師在組織和指導(dǎo)游戲時(shí)存在的問(wèn)題和困惑
1、關(guān)于游戲的時(shí)間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠，但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的，因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間，有助于提高幼兒的游戲水平。
2、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)
有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了，這是教師普片意識(shí)到的`問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢？因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo)，規(guī)定了玩法，而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣，常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)？區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的？我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。
3、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系
大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而，如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類(lèi)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題，可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解，從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大，如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué)，那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng)，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱(chēng)相關(guān)的系列活動(dòng)，那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。
無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒颍幸稽c(diǎn)是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng)，因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學(xué)與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學(xué)的界限，是兩者并列，相對(duì)獨(dú)立。
游戲教學(xué)的心得體會(huì)7
某月某日，我們參加了幼兒園的園本專(zhuān)題培訓(xùn)，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。園長(zhǎng)字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對(duì)“游戲”的理解，特別是對(duì)“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認(rèn)識(shí)。
作為一線老師，在我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)課程游戲化時(shí)，我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我常常會(huì)困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮，簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專(zhuān)注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。
此次學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在很多問(wèn)題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。羅園長(zhǎng)提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的'教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。
我相信：只要我們多觀察、細(xì)思考，做一個(gè)有心的教師，將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂(lè)過(guò)好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
游戲教學(xué)的心得體會(huì)8
某月某日，我有幸參加了興化昭陽(yáng)湖幼兒園的園本專(zhuān)題培訓(xùn)，即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過(guò)一天的學(xué)習(xí)，我收獲頗多。
這次的培訓(xùn)，園長(zhǎng)骨干們的字字句句都給我留下了的深刻的印象，讓我親身感受、精神振奮，對(duì)“游戲”的理解，特別是對(duì)“自主游戲”的理解，有了更深層次、更全新的認(rèn)識(shí)。讓我的教育理念上升了一個(gè)臺(tái)階。她說(shuō)：游戲中有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能更好的推動(dòng)游戲；把握游戲中存在的普遍問(wèn)題，將之延伸為有意義的教育活動(dòng)；在游戲中生成課程，在課程中生成游戲。只有真正的走進(jìn)游戲，才能真正了解孩子的'內(nèi)心，從而走近幼兒。在游戲中，我們老師的主要責(zé)任是陪伴幼兒，在陪伴中去觀察幼兒的需要，讓幼兒在游戲中自由、自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，老師不要太多的干預(yù)。是呀，回想我們的教學(xué)，我們的掌控太多了，我們的指令太多了，我們的說(shuō)教太多了。那么，我們應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)怎樣的條件與機(jī)會(huì)，給予孩子自主游戲的空間與時(shí)間，使孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的童年呢？今天我得到了答案：
一、提升自身的學(xué)習(xí)理念
游戲是我們了解幼兒的窗口，通過(guò)對(duì)幼兒游戲行為的觀察，可以了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)。在幼兒自主游戲活動(dòng)中，我應(yīng)考慮的問(wèn)題是：
1、教師要明確觀察與分析在先，指導(dǎo)與介入在后。
2、在觀察中教師應(yīng)思考何時(shí)介入，該怎樣介入，才能使幼兒得到發(fā)展，“介入”才有效發(fā)揮它最大的功能。
3、是否需要教師的介入，這也是值得教師深思的問(wèn)題。
4、教師應(yīng)考慮以什么身份介入，才能既指導(dǎo)了幼兒的游戲，又不影響幼兒游戲的進(jìn)行。
5、思考如何推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。（如：游戲環(huán)境的調(diào)整，游戲材料增補(bǔ)和游戲組織的方法等等。）
二、創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境
1、為幼兒提供一個(gè)個(gè)游戲的場(chǎng)所，利用一切可利用的空間，最大限度地滿足孩子游戲的場(chǎng)所。
2、為幼兒提供能操作、多變化、多功能的材料和廢舊材料，并根據(jù)幼兒活動(dòng)的推進(jìn)和需要，隨時(shí)調(diào)整和增添材料，層次性的材料使各種水平的幼兒都能不斷得到發(fā)展。
3、利用家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源，共同配合收集各類(lèi)材料和物品。
三、合理規(guī)劃課程
1、合理安排一日活動(dòng)，保證幼兒自主游戲活動(dòng)的時(shí)間。
2、安排好周計(jì)劃和日計(jì)劃，保證幼兒自主游戲活動(dòng)的多樣化。
四、關(guān)注安全問(wèn)題
幼兒自主游戲活動(dòng)中的安全問(wèn)題是幼兒園、教師與家長(zhǎng)共同關(guān)注的問(wèn)題，也是游戲活動(dòng)中的突出問(wèn)題，為了減少游戲活動(dòng)中的安全隱患，盡可能避免安全問(wèn)題，幼兒園與教師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、游戲分享等手段，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，提高幼兒的自我保護(hù)的能力。教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒游戲活動(dòng)的情況，根據(jù)需要隨時(shí)增添一些保障器材，當(dāng)幼兒進(jìn)行挑戰(zhàn)行為、幼兒求助和材料出現(xiàn)安全隱患時(shí)，教師適度介入，盡量避免安全事故的發(fā)生。
我相信：只要我們多觀察、細(xì)思考，做一個(gè)有心的教師，將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間，滿足幼兒自主游戲的愿望，激發(fā)幼兒自主游戲的興趣，讓幼兒快樂(lè)過(guò)好每一天，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。
游戲教學(xué)的心得體會(huì)9
當(dāng)下，我們幼兒園的課程都在游戲化的轉(zhuǎn)變中，我們教師都在“游戲精神”的影響中，因?yàn)椤吨改稀分兄赋觯河變旱膶W(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，讓游戲化課程滲透到各個(gè)領(lǐng)域中。最近觀摩到了幾個(gè)游戲化的藝術(shù)課程，心里頗有感觸，收獲到了一些藝術(shù)課程游戲化的思路：以故事為游戲載體，以故事中的線索為游戲方式，圍繞故事主題，層層遞進(jìn)，故事講完了，課程也結(jié)束了，非常巧妙明了簡(jiǎn)單一切盡在不言中。
就拿《小兔找太陽(yáng)》舉例來(lái)說(shuō)，活動(dòng)流程是：首先出示兔子，引出故事，引發(fā)孩子極大的興趣，然后觀察線索，幫助尋找，幼兒通過(guò)三條線索層次的遞增，鎖定最終猜出小兔想找要找的東西（太陽(yáng)）；最后延伸討論，感受陽(yáng)光。孩子在這一過(guò)程中非常開(kāi)心、投入，因?yàn)橛螒蚧恼n程契合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
再拿《爸爸的`手鼓》舉例來(lái)說(shuō)，活動(dòng)流程是：首先講述故事，引出音樂(lè)，然后進(jìn)入故事情景，體驗(yàn)打鼓的快樂(lè)，接著在故事的發(fā)展中節(jié)奏創(chuàng)編，交流分享；最后故事結(jié)束了，孩子們?cè)诠适轮杏辛艘淮畏浅ｉ_(kāi)心的音樂(lè)游戲之旅，整個(gè)流程在故事中層層遞進(jìn)，循序漸進(jìn)，在潛移默化中加大難度，非常巧妙。這種游戲化的藝術(shù)課程非常值得我們大家學(xué)習(xí)與借鑒，孩子的學(xué)習(xí)效果非常好。
游戲教學(xué)的心得體會(huì)10
數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程，就需要教師花費(fèi)更多的心思和精力，重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。因此， 教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上多下功夫。根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，可以將游戲引入教學(xué)中。游戲是兒童天性的自然流露。 把游戲方式與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是維護(hù)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效手段。
一、教學(xué)游戲的意義與優(yōu)勢(shì)
相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)游戲的應(yīng)用具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中接受更多的是“教與學(xué)”“講與練”等呆板的教學(xué)方法，將游戲作為教學(xué)方法引入課堂，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)，教學(xué)游戲是對(duì)生活和現(xiàn)實(shí)知識(shí)的模擬與訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)小學(xué)生的合作能力、社交能力以及計(jì)算能力都有很大的促進(jìn)作用。
二、數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)策略
�。ㄒ唬╈`活多樣的游戲設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情
現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果很大程度上受到學(xué)生智力發(fā)育的影響，由于學(xué)生注意力穩(wěn)定性較差，面對(duì)一些抽象的'公式、定義以及單調(diào)刻板的計(jì)算題時(shí)，注意力很容易分散。針對(duì)這樣的狀況，靈活設(shè)計(jì)一些具體的、活動(dòng)的教學(xué)情境以及具有可操作性的教學(xué)游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，小學(xué)生對(duì)于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個(gè)認(rèn)識(shí)與記憶的，如果通過(guò)創(chuàng)設(shè)“猜價(jià)格”游戲來(lái)教學(xué)，就可以吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)過(guò)程中，教師出示一些學(xué)生常見(jiàn)的生活用品讓學(xué)生競(jìng)猜，教師先給出價(jià)格的大致范圍，然后給予“高一點(diǎn)”或“低一點(diǎn)”的提示，讓學(xué)生競(jìng)猜。同時(shí)注意課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，鼓勵(lì)大家踴躍發(fā)言，讓“潛力生”也敢于發(fā)言。這一游戲的設(shè)置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。
（二）滲透團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力
數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲往往需要多人的合作，小組合作的形式在游戲教學(xué)中是較為常見(jiàn)的。在教學(xué)實(shí)踐中，小組合作的有機(jī)設(shè)計(jì)與游戲設(shè)置，重要的一點(diǎn)是滲透出一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)他們的分工合作精神與合作探究能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，尤其是三角形、平行四邊形、梯形、矩形等圖形的認(rèn)知與轉(zhuǎn)換過(guò)程，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更能提升教學(xué)效果。如，在教學(xué)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《平行四邊形面積》時(shí)，如何利用已知的圖形對(duì)平行四邊形進(jìn)行分解導(dǎo)入成為本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了更好地破解這一教學(xué)難點(diǎn)，以小組為單位進(jìn)行“我是村長(zhǎng)”的分地游戲，每一個(gè)小組組長(zhǎng)扮演村長(zhǎng)的角色，將本村所共有的一塊平行四邊形土地進(jìn)行劃分，鼓勵(lì)學(xué)生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算，通過(guò)合作得出相應(yīng)答案。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部的討論與分工，將原本復(fù)雜、抽象的圖形轉(zhuǎn)化成了生活中的土地模型，學(xué)生很快找到長(zhǎng)方形與平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而得出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，收到了較好的教學(xué)效果。
�。ㄈ﹦�(chuàng)新游戲設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力與創(chuàng)新意識(shí)
小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心與求知欲，并且在想象力、動(dòng)手能力等方面具有優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)親身參與、親自動(dòng)手、努力思考，以較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，游戲的設(shè)計(jì)要貼近于學(xué)生的現(xiàn)狀，能夠充分發(fā)散學(xué)生的思維，延伸教學(xué)范圍，培養(yǎng)其計(jì)算能力與審美創(chuàng)新意識(shí)。如，人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)》教學(xué)中，學(xué)生需要對(duì)加法知識(shí)進(jìn)行延伸與創(chuàng)新，組織“拼圖”游戲。游戲過(guò)程中，教師可以展示一些學(xué)生十分喜愛(ài)的游戲圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖案是由哪些小圖案構(gòu)成的，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言。隨后，將不同的圖案代表不同的數(shù)字，讓學(xué)生去充分觀察與思考。同時(shí)，還可以根據(jù)不同圖形代表的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算整體的數(shù)字之和，從而得出答案。最后，給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)教學(xué)箱，里面放置各種游戲圖案的組成部分，如圓形、正方形、三角形等，并且每一個(gè)圖形上面附有文字，組織學(xué)生進(jìn)行拼圖大賽游戲，看哪一組拼出的圖案最豐富、數(shù)字之和最準(zhǔn)確等。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)游戲的有機(jī)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新設(shè)置，能夠較好地將生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，利用教學(xué)游戲的互動(dòng)性、娛樂(lè)性等優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)其合作精神與數(shù)學(xué)意識(shí)。經(jīng)過(guò)教學(xué)游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，也會(huì)變得更為親切、簡(jiǎn)單，學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)自然也就水到渠成。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲應(yīng)注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬� 游戲內(nèi)容非常豐富，如何選擇好的游戲項(xiàng)目，如何通過(guò)游戲來(lái)有效組織課堂，是教師應(yīng)重視的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師從課堂教學(xué)的需要出發(fā)，精選某些典型的游戲內(nèi)容，可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)改編，不僅應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還應(yīng)該有一定的挑戰(zhàn)性； 好的游戲不應(yīng)該過(guò)早揭示謎底，這樣才能讓學(xué)生有較高的興趣。因此，游戲教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，不應(yīng)局限于一堂課中，準(zhǔn)備充足的游戲時(shí)間，才能為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的思維空間；在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)參與到游戲中去，對(duì)學(xué)生的思想及活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)，創(chuàng)造良好的游戲氛圍，才能引發(fā)學(xué)生的深入思考。
�。ǘ┎灰寯�(shù)學(xué)游戲代替一切，要注重“有趣”和“實(shí)用”相結(jié)合，數(shù)學(xué)游戲不能只停留在游戲表面，游戲本身不是目的，而是為了教學(xué)服務(wù)，只是一種輔助教學(xué)手段，旨在鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的教學(xué)手段，這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步性嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生心理以及特點(diǎn)出發(fā)，做好游戲的設(shè)計(jì)工作，把握游戲應(yīng)用的時(shí)機(jī)，才能達(dá)到最終的理想效果。
游戲教學(xué)的心得體會(huì)11
短暫的3天半，在期待中來(lái)，在快樂(lè)和些許失落中去。原因是：提到夏令營(yíng)，自己很期待享受夏令營(yíng)所帶給學(xué)生的“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新”三大能力的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)實(shí)踐、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，可是，“我們的學(xué)生只是本次師資培訓(xùn)的工具，本次取名叫夏令營(yíng)，是為了營(yíng)造培訓(xùn)的氣氛。實(shí)為一次學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)�！保ɡ顫┦空Z(yǔ)）與以往不同的是，多出了學(xué)生的參與，教師不再是“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，變成了“大街上炒板栗——現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，教師把剛剛學(xué)來(lái)的某一個(gè)游戲，在學(xué)生中去具體指導(dǎo)學(xué)生“玩”——在游戲里學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享。
本次“夏令營(yíng)”活動(dòng)，讓我明白游戲教學(xué)就是以游戲的形式教學(xué)，也就是讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中,不知不覺(jué)地就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)生正處在好奇、好玩、好動(dòng)時(shí)期，因此，游戲教學(xué)能有效地激活小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在做一做，玩一玩中，獲得語(yǔ)文知識(shí)。
中國(guó)現(xiàn)代著名兒童教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)，
不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠似游戲一樣誘人，那么孩子們勢(shì)必會(huì)樂(lè)此不疲地陶醉其中，徜徉于迷人的游戲化的語(yǔ)文海洋之中，他們的身心情智必將自然和諧地得以發(fā)展。因此我們?cè)撊绾斡行ч_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文游戲的教學(xué)呢？
一、理念上創(chuàng)新
教師首先需抱有輕松愉快的心情，將教學(xué)視為一件可以愉悅?cè)诵�，促進(jìn)成長(zhǎng)的事。若以游戲教學(xué)，這樣在處理教材、設(shè)計(jì)上更具有創(chuàng)造性。在教學(xué)的方法方式上，就會(huì)具有更大的靈活性，更濃厚的人性色彩。在教學(xué)目的的達(dá)成上，有效性更強(qiáng)。例如我們教給學(xué)生玩的《故事小火車(chē)》這一游戲，是讓學(xué)生抽選自己喜歡的卡片，再把卡片放入翻入“小火車(chē)”的車(chē)廂里，再根據(jù)卡片內(nèi)容，結(jié)合故事的發(fā)生發(fā)展結(jié)果的故事情節(jié)，讓小卡片的主人依次串燒故事，這樣的課堂，遠(yuǎn)比我們傳統(tǒng)的一板一眼的講授效果好的多。從實(shí)際出發(fā)，面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際，首先要轉(zhuǎn)變觀念，將語(yǔ)文科教學(xué)的嚴(yán)肅化、抽象化的觀念逐步轉(zhuǎn)變到教學(xué)即游戲的觀念上來(lái)。
二、組織上優(yōu)化
1、合理安排游戲時(shí)機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中，有的課需要通過(guò)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行激趣，以便揭示課題，引入教學(xué)；有的課是在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生邊玩邊探究，從玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新知識(shí)。根據(jù)上述情況，教師就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)開(kāi)展游戲的時(shí)機(jī)作出合理的安排，不同的課，不同的游戲進(jìn)行游戲的時(shí)機(jī)都不同，必須根據(jù)具體的情況預(yù)先作好安排，這對(duì)于提高教學(xué)效果有著重要的作用。
2、制定適當(dāng)?shù)挠螒蛞?guī)則既是游戲的一個(gè)重要組成部分，也是開(kāi)展好語(yǔ)文活動(dòng)的需要。游戲規(guī)則設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括：
（1）要求學(xué)生聽(tīng)到開(kāi)始活動(dòng)的命令之后才能進(jìn)行，聽(tīng)到暫停或結(jié)束的命令后立即停止活動(dòng)。
（2）進(jìn)行語(yǔ)文規(guī)范操作訓(xùn)練的一些要求也可采用游戲的規(guī)則來(lái)布置。游戲的規(guī)則不宜定得太繁，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)明并且容易執(zhí)行。一旦學(xué)生開(kāi)始，就要盡量注意少干擾學(xué)生的.活動(dòng)，盡可能使學(xué)生的游戲保持連續(xù)性。
3、重視教師的指導(dǎo)作用教師在組織語(yǔ)文游戲活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，包括如何使學(xué)生能夠順利地進(jìn)行游戲活動(dòng)和如何盡可能地使學(xué)生自行獲得語(yǔ)文知識(shí)兩個(gè)方面。
（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，教師應(yīng)該先講清楚游戲的名稱(chēng)、方法和規(guī)則必要時(shí)還需講解游戲中所使用的各種材料和器具的名稱(chēng)以及使用的方法，并予以適當(dāng)?shù)难菔�。只有讓全體學(xué)生都明白了做什么語(yǔ)文游戲，怎樣做游戲，獲取知識(shí)。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取語(yǔ)文知識(shí)方面，根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行游戲開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，及時(shí)給予指導(dǎo)幫助，啟發(fā)他們的思維，教給他們具體參與語(yǔ)文活動(dòng)的方法，糾正錯(cuò)誤，盡量使學(xué)生在語(yǔ)文游戲活動(dòng)中由淺漸深地獲取新知識(shí)。
4、適時(shí)結(jié)束游戲并認(rèn)真總結(jié)游戲一般不宜進(jìn)行太長(zhǎng)久，也不宜反復(fù)�？刂频脑瓌t是在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)獲得了知識(shí)而感到滿足時(shí)予以結(jié)束較為適當(dāng)。游戲進(jìn)行太長(zhǎng)久，學(xué)生的興趣下降，注意力渙散，甚至?xí)霈F(xiàn)不遵守游戲規(guī)則的反�，F(xiàn)象；游戲進(jìn)行的時(shí)間如果太短，多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)文游戲剛開(kāi)始不久興趣正高漲而還沒(méi)獲得應(yīng)有的結(jié)果，這也必然會(huì)影響教學(xué)的效果。游戲結(jié)束時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，結(jié)合游戲開(kāi)展的情況要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)判，以表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)突出的個(gè)人或小組，還要安排學(xué)生整理學(xué)具，這是開(kāi)展語(yǔ)文游戲的基本要求之一，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣的一項(xiàng)有教育意義的具體措施，應(yīng)盡量使游戲善始善終。
總之，所有的語(yǔ)文游戲在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不能脫離與其他教學(xué)形式的配合。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用游戲的教學(xué)方法，盡可能發(fā)揮游戲的特殊教育功能，講求實(shí)效，努力使語(yǔ)文游戲?yàn)闈M足語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，真正讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效發(fā)展。
希望本次“拋磚引玉”的學(xué)科培訓(xùn)，能給我們每一位參訓(xùn)老師有更多的啟發(fā)和思考，想必就是本次“夏令營(yíng)”的最終目的。
游戲教學(xué)的心得體會(huì)12
區(qū)域活動(dòng)的基本形式就是游戲。游戲是幼兒活動(dòng)的基本方式， 人類(lèi)在創(chuàng)造文明和文化的同時(shí)， 也創(chuàng)造了豐富多彩的游戲。游戲是幼兒時(shí)期不可缺少的一項(xiàng)課程， 在游戲中， 幼兒可以忘我的、開(kāi)心的進(jìn)行自我展示。
小班孩子的年齡特點(diǎn)就是好奇、好問(wèn)， 他們經(jīng)常問(wèn)各種問(wèn)題， 對(duì)周?chē)暮芏嗍挛锖同F(xiàn)象都感興趣， 幼兒對(duì)科學(xué)的愛(ài)好與探求往往是從興趣開(kāi)始的， 興趣是一種特殊的指向性， 是幼兒學(xué)習(xí)入門(mén)的導(dǎo)向， 然而幼兒對(duì)游戲有與生俱來(lái)的愛(ài)好， 游戲和科學(xué)一同進(jìn)行那正是相輔相成、恰到好處。因此， 設(shè)置一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)， 滿足幼兒興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需要， 促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的科學(xué)區(qū)就顯得尤為重要和必要。
當(dāng)我們?cè)谠O(shè)置區(qū)域時(shí)， 首先要做的事情就是研究幼兒、研究領(lǐng)域核心。要設(shè)置符合幼兒年齡段特點(diǎn)的內(nèi)容， 要設(shè)置符合該領(lǐng)域核心價(jià)值的內(nèi)容。而《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是對(duì)此有指向和幫助的�！吨改稀分兄赋隽�3—4歲年齡段的孩子在科學(xué)領(lǐng)域方面可能、期望達(dá)到的目標(biāo)， 也指出了科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣， 體驗(yàn)探究過(guò)程， 發(fā)展初步的探究能力。這就啟發(fā)我們?cè)谠O(shè)置科學(xué)區(qū)時(shí)要結(jié)合、關(guān)注孩子的年齡段， 把握好科學(xué)游戲的難度以及深度， 注重科學(xué)游戲的操作性、探索性。
下面， 就以“磁鐵”為大概念的小班科學(xué)游戲?yàn)槔勔恍┐譁\認(rèn)識(shí)。
1、 了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)， 即我已經(jīng)知道的
在設(shè)置科學(xué)區(qū)時(shí)， 作為教師的我們要關(guān)注到、了解到幼兒的已有科學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 可根據(jù)孩子已有科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的興趣點(diǎn)將此方面關(guān)聯(lián)的科學(xué)知識(shí)結(jié)合小班年齡段幼兒需要掌握的難度和深度以及最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行繼續(xù)拓展、深究， 形成以某個(gè)科學(xué)知識(shí)為大概念的小班年齡段應(yīng)掌握的難度以及深度的完整經(jīng)驗(yàn)， 這不僅能激發(fā)幼兒繼續(xù)探究、操作的欲望， 還有助于孩子形成完整的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
以“磁鐵”大概念為例， 小班科學(xué)區(qū)可以結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)， 在創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲時(shí)多注重、增加游戲的情境性。“小貓釣魚(yú)”這個(gè)游戲， 小班幼兒就非常感興趣， 這個(gè)游戲是在魚(yú)竿上綁上磁鐵， 而小魚(yú)的魚(yú)嘴處是有能夠被磁鐵吸住的鐵釘， 孩子們?cè)谝淮未瓮嬗螒虻倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)魚(yú)竿能釣上魚(yú)， 會(huì)提出：“這是為什么呢？”教師引導(dǎo)他們?nèi)ヅ鲆慌鲂◆~(yú)其他的地方， 他們發(fā)現(xiàn)小魚(yú)并不能被釣起來(lái)， 再引導(dǎo)他們看一看魚(yú)嘴處有什么！他們發(fā)現(xiàn)有個(gè)釘子， 在玩一玩、問(wèn)一問(wèn)、碰一碰的過(guò)程中幼兒自然而然的就習(xí)得了磁鐵能吸鐵的經(jīng)驗(yàn)。
在知道了幼兒的這個(gè)已有經(jīng)驗(yàn)后， 教師可以結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)和已有科學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一系列以“磁鐵”為大概念的小班科學(xué)游戲。
2、 了解幼兒的想法和學(xué)習(xí)需要， 即我想知道的
在繼續(xù)創(chuàng)設(shè)以某個(gè)科學(xué)知識(shí)為大概念的科學(xué)游戲時(shí)， 教師就需要了解幼兒的想法， 結(jié)合他們的想法、興趣和學(xué)習(xí)需要， 即幼兒想知道的知識(shí)， 創(chuàng)設(shè)這方面他們感興趣的科學(xué)游戲， 這可以促進(jìn)孩子游戲的注意力和集中度以及探索和操作程度， 也符合《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的核心：激發(fā)探究興趣、體驗(yàn)探究過(guò)程， 發(fā)展初步的'探究能力。
在幼兒通過(guò)“小貓釣魚(yú)”游戲知道磁鐵能吸鐵后， 他們還想知道磁鐵能吸住哪些東西， 不能吸住哪些東西， 基于孩子的這一興趣點(diǎn)出發(fā)， 可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)游戲， 可以在科學(xué)區(qū)投放一些磁鐵以及一些能被磁鐵吸住的東西和不能被磁鐵吸住的東西， 孩子們通過(guò)玩一玩、碰一碰的過(guò)程就會(huì)習(xí)得新的、進(jìn)一步的關(guān)于磁鐵的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 孩子們還可以拿著磁鐵在教室里的每個(gè)地方、每個(gè)角落吸一吸， 留下自己探索和發(fā)現(xiàn)的腳步， 這樣的方式進(jìn)行游戲也正是我們教師朝著幼兒自主理念前進(jìn)的方向。
3、 巧用科學(xué)記錄表
巧妙利用科學(xué)記錄表，巧妙利用科學(xué)記錄表， 在科學(xué)區(qū)投放有關(guān)探索、操作內(nèi)容的科學(xué)記錄表�？茖W(xué)記錄表的格式盡量不要按照教師的想法設(shè)計(jì)的太“死”， 教師不要過(guò)度的高控， 盡量給孩子發(fā)揮的空間， 而且小班孩子也不一定能看懂和理解教師設(shè)計(jì)的科學(xué)記錄表， 所以， 科學(xué)記錄表只需要有個(gè)大的框架， 里面的內(nèi)容讓孩子自己記錄， 用他們自己喜歡的、看得懂的方式進(jìn)行記錄， 這樣的科學(xué)記錄表才是真正的幼兒自己的科學(xué)記錄表， 才是真正給孩子自己看的、討論的、交流的、學(xué)習(xí)的科學(xué)記錄表， 科學(xué)記錄表的巧妙使用不僅能夠有助于孩子后續(xù)的學(xué)習(xí)， 也有助于促進(jìn)孩子的探究欲望和操作興趣。
4、 注重科學(xué)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
我們常說(shuō)：環(huán)境育人， 環(huán)境對(duì)人是有影響的。區(qū)域環(huán)境對(duì)區(qū)域活動(dòng)的成敗也起著關(guān)鍵的作用， 區(qū)域環(huán)境承載了該區(qū)內(nèi)的游戲， 同時(shí)也承載了孩子的興趣與期望。教師可以利用區(qū)域周?chē)膲γ妫?創(chuàng)設(shè)符合該區(qū)域內(nèi)容和領(lǐng)域價(jià)值的環(huán)境， 也可以自制一些屏風(fēng)來(lái)達(dá)到效果。
在以“磁鐵”為大概念的小班科學(xué)區(qū)， 可以利用墻面或者屏風(fēng)創(chuàng)設(shè)幾個(gè)版面， 分別是：“科學(xué)清單”“科學(xué)詞匯”“科學(xué)小知識(shí)”“我的探索”， 利用圖文結(jié)合的方式和幼兒探索的照片進(jìn)行創(chuàng)設(shè)， 孩子在這些環(huán)境下能夠感受和體會(huì)到自己是在科學(xué)區(qū)， 有激發(fā)孩子探索的欲望和興趣， 對(duì)孩子是有澳門(mén)網(wǎng)上真人網(wǎng)址意義的環(huán)境。
5、 創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)應(yīng)注意的問(wèn)題
�。�1） 設(shè)置在教室里的安靜區(qū)域， 并且是封閉式的， 使兒童能少受干擾且能更好地專(zhuān)注于活動(dòng)。
（2） 設(shè)置在水槽附近， 因?yàn)楹芏嗫茖W(xué)活動(dòng)都需要用水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或清洗。
�。�3） 大到能容納一些兒童和教師同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)。
�。�4） 在窗戶附近 （如果可能） ， 因?yàn)楹芏嗵骄炕顒?dòng)需要自然光線。
（5） 提供有標(biāo)簽并用于存放材料的科學(xué)桌和架子。
�。�6） 提供足夠的工作空間， 通常要提供一張桌子和椅子， 因?yàn)閮和枰獙⒑芏嗖牧蠑傇谧雷由希?再進(jìn)行操作。
�。�7） 支持同伴間的合作與溝通。
�。�8） 吸引人， 如：投放一些科學(xué)工作服、寫(xiě)著科學(xué)家字樣的帽子等。
兒童天性好奇。從一出生開(kāi)始， 他們就不斷地形成各種假說(shuō)并進(jìn)行檢驗(yàn)。我們可以利用他們的興趣點(diǎn)， 巧設(shè)班級(jí)科學(xué)區(qū)， 幫助所有兒童在自由、寬松、快樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行探索， 獲得學(xué)前科學(xué)知識(shí)與技能。
游戲教學(xué)的心得體會(huì)13
很榮幸受幼兒園領(lǐng)導(dǎo)委派前往泉州參加《幼兒園音樂(lè)游戲化研討會(huì)》，與幼教同行們一同聆聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè)游戲化教學(xué)的講座，耳目一新，感觸頗深。第一次見(jiàn)到許教授，她一副樸實(shí)、平易近人的形象，完全沒(méi)有教育專(zhuān)家的架子。她像朋友一樣，帶著大家唱歌、游戲，身體力行、傾情示范，課堂氣氛很活躍。讓我感受到了許教授的大家風(fēng)范，樸素可愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)我收獲了：
1、設(shè)置臺(tái)階，循序漸進(jìn)，輕松快樂(lè)地游戲
許教授一開(kāi)始用美國(guó)歌謠《qio ke la tei》帶我們走進(jìn)了奇妙的音樂(lè)世界，感受了音樂(lè)的節(jié)奏美、韻律美；緊接著，她為我們剖析了這首歌謠的模式；再用廣為流傳的中國(guó)歌謠《土豆絲片》替換《qio ke la tei》；最后讓大家創(chuàng)作“同模式”兒歌。（學(xué)員們自創(chuàng)歌謠《恭喜發(fā)財(cái)》、《孔融讓梨》等歌謠。）在游戲過(guò)程中她循序漸進(jìn)，從傾聽(tīng)到模仿，再到理解，最后自己創(chuàng)編、表演。不斷增加游戲的難度，設(shè)置的臺(tái)階一定是孩子能爬上去的。難度應(yīng)視幼兒自身情況而定，不要太高，過(guò)猶不及；也不要太低，原地踏步。我們還做了很多音樂(lè)游戲，印象最深的是“庫(kù)企企”的音樂(lè)游戲，這首音樂(lè)是動(dòng)物教練帶著動(dòng)物們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)加油的音樂(lè)�，F(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)隨機(jī)2位老師圍著椅子，跟著音樂(lè)做動(dòng)物形象的動(dòng)作。臺(tái)下的學(xué)員們也跟著音樂(lè)模仿動(dòng)作，當(dāng)音樂(lè)到一個(gè)點(diǎn)，2人開(kāi)始搶板凳坐下來(lái)，沒(méi)有搶到板凳的老師想下一輪動(dòng)物的動(dòng)作，大家玩的非常投入，情緒高漲。這么簡(jiǎn)單的游戲?yàn)槭裁磿?huì)讓幼兒感到快樂(lè)，不管是搶到板凳贏了的小朋友，還是沒(méi)有搶到板凳想動(dòng)作的小朋友都贏得了快樂(lè)，同伴做我想出來(lái)的動(dòng)作，我是領(lǐng)袖，這些都可以讓他自我滿足，自我肯定，自我認(rèn)可。
2、讓孩子自我驗(yàn)證，探究主動(dòng)式學(xué)習(xí)
必須給幼兒進(jìn)行反思自我完善學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須給予主動(dòng)質(zhì)疑和主動(dòng)驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。許教授用一個(gè)簡(jiǎn)單的《猜謎歌》為例讓我們親身感受，教授帶領(lǐng)大家說(shuō)完謎語(yǔ)之后，問(wèn)我們是否能一字不落地復(fù)述一遍，不是完全對(duì)但也不會(huì)全都錯(cuò)，所以請(qǐng)自己探究一下，要教會(huì)小朋友說(shuō)試試看。復(fù)述完以后有疑問(wèn)怎么辦，當(dāng)然是請(qǐng)教老師再說(shuō)一遍。那么在給小朋友上課時(shí)也是如此，在孩子們沒(méi)有要求時(shí)不要急于公布正確答案，孩子們有疑問(wèn)時(shí)會(huì)主動(dòng)要求示范，那么在這一遍的示范中孩子們會(huì)仔細(xì)看有疑問(wèn)的地方，不要重復(fù)做示范。做對(duì)了的小朋友也不要去羞辱做錯(cuò)的小朋友，讓孩子自主探究，主動(dòng)質(zhì)疑，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。而不是一有不懂的就問(wèn)，灌輸被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式。
3、活動(dòng)內(nèi)容多樣豐富，保持平衡，切勿過(guò)猶不及
音樂(lè)游戲化集體教學(xué)的.基礎(chǔ)流程：故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—其他，是許教授音樂(lè)教學(xué)游戲化的主體，講故事、做動(dòng)作、傾聽(tīng)音樂(lè)、其他環(huán)節(jié)，內(nèi)涵豐富，魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們就輕松愉快地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了音樂(lè)素養(yǎng)，這就是音樂(lè)教學(xué)游戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂(lè)感知，剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過(guò)猶不及。
總之，所有的教學(xué)活動(dòng)，都讓我體會(huì)到教師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)造的關(guān)系，以及循序漸進(jìn)的重要性。作為一名新手教師，我更期待能付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，讓每一位孩子都能感受到音樂(lè)的美妙與魅力，快樂(lè)成長(zhǎng)。
游戲教學(xué)的心得體會(huì)14
9月21日，繆園長(zhǎng)組織我們開(kāi)展了《指南》背景下課程游戲化培訓(xùn)。我們每個(gè)聆聽(tīng)者不難聽(tīng)出局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)幼兒園課程游戲化的重視，繆園長(zhǎng)提出幼兒在園要有一定的游戲體驗(yàn)，高質(zhì)量的游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。要做好課程游戲化的狀態(tài)跟目前我們帶班的現(xiàn)實(shí)有什么樣的不同呢？我們應(yīng)該注意哪些地方呢？
一、豐富生活環(huán)節(jié)增加孩子的游戲體驗(yàn)
在幼兒園生活中一個(gè)環(huán)節(jié)與另外一個(gè)環(huán)節(jié)銜接的時(shí)候我們有時(shí)也進(jìn)行一些小游戲，如：手指游戲、小兒歌什么的，我們可以豐富此時(shí)的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，如：語(yǔ)言、歌謠、節(jié)奏、手指游戲等。在點(diǎn)名環(huán)節(jié)，教師可以加一些游戲環(huán)節(jié)，而不是簡(jiǎn)單的點(diǎn)名。如加入一些情感游戲，孩子們?cè)诃h(huán)節(jié)中就會(huì)有一定的情感體驗(yàn)。相信教育出來(lái)的孩子就是不一樣。
二、讓主題活動(dòng)真正的落實(shí)在孩子生活中
在擬真的環(huán)境中，操作、體驗(yàn)、創(chuàng)造，理解知識(shí)、發(fā)展能力來(lái)引導(dǎo)幼兒的探究性等。在這樣的氛圍中引導(dǎo)孩子關(guān)注未來(lái)、生活，給孩子實(shí)踐機(jī)會(huì)，自己發(fā)現(xiàn)著自己做事著。它的特點(diǎn)是孩子在活動(dòng)中就是做事，老師就是觀察，而不是去指導(dǎo)什么的，就是一種“將在外，軍令有所不同！”的狀態(tài)。在活動(dòng)中老師的觀念進(jìn)行演變、留意生活、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注實(shí)踐。為了讓實(shí)習(xí)場(chǎng)真正的發(fā)揮作用，幼兒要全程參與，活動(dòng)開(kāi)展更從容，做事經(jīng)驗(yàn)才會(huì)更豐富；生活事件回歸原點(diǎn)，讓幼兒感受更真實(shí)；幼兒與材料充分的互動(dòng)，讓活動(dòng)與日常游戲的融合；情境富有挑戰(zhàn)性，讓活動(dòng)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展；與教學(xué)活動(dòng)整合，讓一日活動(dòng)更流暢。充分的開(kāi)展和落實(shí)真實(shí)性的主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)探究，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
三、分清區(qū)域游戲與自主游戲的不同
成人眼中的游戲和孩子眼中的游戲是不一樣的，孩子的游戲的價(jià)值不僅僅是享樂(lè)的價(jià)值，它還有發(fā)展的價(jià)值：身體動(dòng)作、社會(huì)、情感等。在每一次的幼兒游戲活動(dòng)，教師要考慮孩子表現(xiàn)的游戲價(jià)值有哪些！在幼兒園的生活中我們也要分清區(qū)域游戲和自主游戲的不同。自主游戲是自主性高、自發(fā)性強(qiáng)，能自我的控制游戲進(jìn)程、規(guī)則、材料自選。區(qū)域游戲是以區(qū)域的空間布局開(kāi)展的自主游戲，有一種自由性質(zhì)。在游戲的時(shí)候我們要真正的走進(jìn)幼兒，進(jìn)而觀察到孩子的狀態(tài)。
四、在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)計(jì)的游戲讓孩子真正的喜歡和體驗(yàn)
在日常的幼兒教學(xué)活動(dòng)中，老師往往選擇孩子們喜歡的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行添置在我們的環(huán)節(jié)游戲，可是不要刻意的為了游戲而游戲，不要打著游戲的`名義進(jìn)行游戲后的小任務(wù)。我們要符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和生活邏輯。在活動(dòng)過(guò)程中藥應(yīng)
用好假想策略（體驗(yàn)的真實(shí)與想象的豐滿）和競(jìng)爭(zhēng)策略（重過(guò)程輕結(jié)果，合作大于競(jìng)爭(zhēng)）。
直面現(xiàn)實(shí)，我們會(huì)努力的讓我們的幼兒園教育充滿游戲的精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透游戲情感功能，在教學(xué)過(guò)程中使用游戲策略，開(kāi)展幼兒自主、自發(fā)的游戲，有條件的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。幼兒在園的游戲體驗(yàn)真的值得我們關(guān)注，讓我們努力給孩子們一個(gè)自主、快樂(lè)、成長(zhǎng)、豐富體驗(yàn)的童年回憶。
游戲教學(xué)的心得體會(huì)15
近日，更有幸聆聽(tīng)了羅小蓮園長(zhǎng)關(guān)于《幼兒園課程游戲化》的講座。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)課程、游戲以及課程游戲化有了一個(gè)更深入的認(rèn)和全新的解讀。
在此之前，我認(rèn)為《課程游戲化》的頒布與實(shí)施意味著舊的課程體系的結(jié)束，通過(guò)此次學(xué)習(xí)我們了解到《綱要》和《指南》和《課程游戲化》要求是一致的，是相互融合的，《幼兒園工作規(guī)程》中就已提出了“游戲是基本活動(dòng)”的問(wèn)題。所謂基本活動(dòng)，意味著是重要的和不可缺少的。
作為一線老師，我們常常疑惑于如何平衡“教和玩”的`難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中，為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是植單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我們常常會(huì)困惑，為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺，為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)我才了解，課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮，站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮，站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮，簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動(dòng)一些，更有趣一點(diǎn)，活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。
結(jié)合羅園長(zhǎng)的講座來(lái)反思自身發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，雖然在教學(xué)過(guò)程中年也能注重體現(xiàn)游戲化，但是在活動(dòng)中并不能體現(xiàn)幼兒為主體的自主性游戲，由于害怕孩子“不會(huì)玩”“玩的不好”“玩的有危險(xiǎn)”通常我在玩的過(guò)程中沒(méi)能體現(xiàn)孩子的自主，這樣的游戲往往只是在我的操控下“聽(tīng)我玩”！所以往往在玩的過(guò)程中孩子沒(méi)有自我的意識(shí)，只是在我的控制下被動(dòng)的接受。用羅園長(zhǎng)的話來(lái)說(shuō)游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，因?yàn)榻處熤笇?dǎo)過(guò)頭了，就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會(huì)失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。
課程游戲化的關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn)，是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣，催生新的活動(dòng)，能讓幼兒專(zhuān)注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。
此專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓我開(kāi)始反思自己的教育、教學(xué)管理行為，在日常教學(xué)中的確存在很多問(wèn)題，作為幼教工作者，我們要珍惜孩子們有限的童年生活，探索有質(zhì)量的幼兒園課程。 而作為一名老師，我需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。羅園長(zhǎng)提出的一些解決措施，給了我啟發(fā)和思考，在今后的教學(xué)管理中，我將修正自己的教育教學(xué)行為，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，與幼兒共成長(zhǎng)。
【游戲教學(xué)的心得體會(huì)】相關(guān)文章：
游戲教學(xué)心得體會(huì)06-27
游戲教學(xué)的心得體會(huì)02-27
游戲化教學(xué)心得體會(huì)01-12
游戲教學(xué)心得體會(huì)（精選23篇）12-05
游戲教學(xué)反思03-06