生本教學(xué)心得體會(huì)11篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編收集整理的生本教學(xué)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生本教學(xué)心得體會(huì)1
生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，打破陳舊的觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主人。生本課堂要求高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自主，變得快樂，學(xué)習(xí)自然會(huì)高效! 在生本教育的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，他們控制著課堂，通過親自全身心去汲取和探討發(fā)現(xiàn)的問題，而且這種學(xué)習(xí)是自愿的，更能收到事半功倍的效果。那么，如何讓“生本”的理念貫穿我們的教學(xué)？
一、讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的根本。
新課標(biāo)提出來：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的關(guān)鍵，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本自主感悟的過程。語文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過程，要給予學(xué)生“問”的權(quán)利，提供“讀”的時(shí)間，創(chuàng)造“講”的機(jī)會(huì)。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實(shí)踐放在重要位置，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的快樂。 但是需要注意的問題是，將課堂還給學(xué)生，并不代表放任自流，聽之任之，教師還應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生的探究要引導(dǎo)，學(xué)生的錯(cuò)誤要也應(yīng)該糾正，學(xué)生確實(shí)難以理解的問題，還需要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
二、精心的設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的基礎(chǔ)
教師都希望用最好的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，希望通過最好的教學(xué)方法以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。記得聽過一節(jié)楊昱婷老師的課——《玲玲的畫》，在課堂中楊老師設(shè)計(jì)了靈活多變的識(shí)字方法。作為低年級(jí)的語文教學(xué)，識(shí)字是學(xué)生主要掌握的內(nèi)容，在教學(xué)中多數(shù)教師都是讓學(xué)生機(jī)械的抄寫，它的枯燥程度不言而喻，而作為楊老師的小學(xué)生，是多么幸運(yùn)，在老師靈活多變的教學(xué)下，識(shí)字成了一種樂趣。比如生活識(shí)字。在教學(xué)“評(píng)獎(jiǎng)”的.“獎(jiǎng)”字時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說在生活中的什么地方遇見過這個(gè)字。學(xué)生紛紛發(fā)言：“我的獎(jiǎng)狀上”，“獎(jiǎng)品上”，“獎(jiǎng)杯、獎(jiǎng)牌上”……既讓學(xué)生聯(lián)系了生活，還組了詞語，關(guān)鍵是無形之中學(xué)以致用了。還有找特點(diǎn)識(shí)字。在教學(xué)“叭”和“趴”字時(shí)，給學(xué)生編了順口溜“口字叭，喇叭的叭，足字趴，趴下的趴�！弊寣W(xué)生輕而易舉地就記住了兩個(gè)字的區(qū)別。楊老師還運(yùn)用了會(huì)意識(shí)字、追根求源識(shí)字等等。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了老師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
三、和諧的教學(xué)環(huán)境是高效教學(xué)的催化劑
語 文教學(xué)中良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、充滿喜悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師用自己的情緒、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在 自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。讓他們?cè)趯捤�、愉悅的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在追求高效的道路上，我們也許會(huì)遇到各種各樣的問題。但是作為一名教育工作者，我們應(yīng)該不斷優(yōu)化我們的教學(xué)，將統(tǒng)一要求的設(shè)計(jì)改變?yōu)槎喾绞降木实脑O(shè)計(jì)，笑 對(duì)每一個(gè)孩子，從而從成每一位孩子都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到以學(xué)為樂的境界，讓每一次生本教育的教學(xué)活動(dòng)真正成為“生命的活動(dòng)”。
生本教學(xué)心得體會(huì)2
通過這半學(xué)期的生本教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深深地體會(huì)到生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。它的核心就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，這是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極，歡樂，高效的課堂。
在這種教育模式下，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了很大的變化。
學(xué)生得到了釋放。生本教育就是讓學(xué)生成為連體的主人，因此老師也就程了真正的組織者，觀摩者。老師可少教，學(xué)生可多學(xué)。以前在課堂上，我們老師是嘮嘮叨叨一節(jié)課，學(xué)生沒有太多說話，發(fā)言的機(jī)會(huì)。干巴巴的坐在那里聽，很多學(xué)生沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，而生本教育要求老師放棄講解，拋出有價(jià)值的問題，在合作，交流，質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力。
老師的教角色得到翻天覆地的變化。以前的我在課堂上總是像個(gè)老大媽一樣，嘮叨個(gè)不停，生怕學(xué)生們聽不懂，反復(fù)地講個(gè)不停，現(xiàn)在的我才感受到生本教育的好處，老師不需講解的太多，只需恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生，做小結(jié)，并不是什么都說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)加以改正。
生本教育的課堂是歡樂的`，但我們剛剛接觸帶這一理念，學(xué)生，老師都還不太適應(yīng)，也因此出現(xiàn)了一些小問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還不夠，老師也還沒有做好引導(dǎo)著，學(xué)生的潛力還沒有發(fā)揮出來，還有部分學(xué)生沒有完全放開。這就需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中加以引導(dǎo)改變。使學(xué)生成為真正的主人。自己也要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)研究，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)著。
生本教學(xué)心得體會(huì)3
美國(guó)著名家庭教育家斯賓塞對(duì)于孩子的教育這樣說道。教育應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人的發(fā)展。應(yīng)該引導(dǎo)孩子自己探討，自己推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育�！笨词琴|(zhì)樸的道理卻一語道出了教育的本質(zhì)。
推薦生本教育是郭思樂教授及課題組成員經(jīng)過近十年的實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來的“一切為了兒童，高度重視兒童，全面依靠?jī)和钡慕逃碚摚切抡n改背景下全面實(shí)施素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和思想源泉。生本教育，大膽提出了解放老師、解放學(xué)生、解放教育的思想，倡導(dǎo)旨在張揚(yáng)學(xué)生天性，依靠學(xué)生內(nèi)部自然發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)的新型的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實(shí)現(xiàn)“人的完滿發(fā)展”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。從實(shí)施至今，新課程理念已經(jīng)深入人心。但新課程革新至今，課堂教學(xué)仍受著傳統(tǒng)思想的影響。課堂教學(xué)還是以教師為中心，學(xué)生的主體地位受到重視程度不夠。一方面，由于受升學(xué)考試的壓力，教師在教學(xué)形式上仍以“應(yīng)試教育模式”為主。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)；缺乏合作學(xué)習(xí)能力和探究精神；嚴(yán)重壓抑學(xué)生的創(chuàng)造能力。另一方面，有很多學(xué)校的生本教育現(xiàn)還在處在摸索階段，教師對(duì)“生本”理念還模棱兩可，無法在教學(xué)中正常運(yùn)用。
在新課程“三五三”學(xué)研式課堂教學(xué)模式中，我們學(xué)校不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取集體備課、課例評(píng)析、案例分析、有效課堂教學(xué)研究等多種研究方式來促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展，取得了一定成效。
在生本課堂中，精彩的是學(xué)生，不是老師。學(xué)生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學(xué)生站起來表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)很多。我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進(jìn)行知識(shí)的傳授，而是組織學(xué)生交流他們的預(yù)學(xué)所得。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實(shí)對(duì)老師觀察課堂，適時(shí)點(diǎn)撥，駕馭整個(gè)課堂是提出了更高的要求。在生本教育中，教師是引導(dǎo)學(xué)的領(lǐng)路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。教師在生本課堂上，必須做到不見自我，成為真正意義上的服務(wù)者，讓教學(xué)成為幫學(xué)。
�。ㄒ唬�、成立小組。制訂小組競(jìng)爭(zhēng)方案和合理獎(jiǎng)懲機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，特別是對(duì)互幫互助的鼓勵(lì)。小組合作除了對(duì)課堂學(xué)習(xí)有很重要的作用，對(duì)前置性作業(yè)的.完成也很重要。學(xué)生是不同的個(gè)體，他們存在著差異，對(duì)于老師布置的前置性作業(yè)，并不是每一個(gè)學(xué)生都能很好地完成，有的學(xué)生會(huì)覺得很容易，但同時(shí)有的學(xué)生會(huì)覺得很吃力，如何去幫助他們？讓他們更容易地學(xué)習(xí)呢？如果單靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要小組的力量了。小組里面肯定會(huì)有些學(xué)生的成績(jī)較好，有的較差，成績(jī)較好的同學(xué)為了幫小組爭(zhēng)分、爭(zhēng)榮譽(yù)會(huì)竭盡所能幫助成績(jī)較差的學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難；而成績(jī)差的同學(xué)也會(huì)為了不讓小組丟分也努力學(xué)習(xí)。學(xué)生課前已經(jīng)通過前置性作業(yè)預(yù)習(xí)了知識(shí)，遇到不懂時(shí)也在小組里交流解決了，那么上課時(shí)剩下的就只有把預(yù)習(xí)的知識(shí)匯報(bào)出來了，學(xué)生學(xué)得輕松，老師也就能教得快樂了。
�。ǘ�、前置作業(yè)的設(shè)置。生本教育強(qiáng)調(diào)的是先學(xué)后教，在這種情況下，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（前置作業(yè)）必須做好，課堂上才能有話可說。在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)要注意：低入，讓學(xué)生更容易的的去學(xué)習(xí)，更快的的接受自我學(xué)習(xí)。在問題的設(shè)計(jì)要使得學(xué)生好學(xué)，使知識(shí)的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)可以達(dá)到點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種“跳一跳摘到桃子”的成功愉悅感。
�。ㄈ⒑侠戆才藕献鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間。在課堂上要保證學(xué)生有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。一般情況下，教師的講授時(shí)間不超過15分鐘，不宜講得太多，應(yīng)保證有15—25分鐘讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主要是釋疑、討論。
�。ㄋ模⒁囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。學(xué)生要參與討論，參與合作探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來代替的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度開展小組合作學(xué)習(xí)，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通，恍然大悟的效果，也只有在此時(shí)，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)和正面交鋒，這樣才能找到最佳答案。教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎(chǔ)上再合作交流，這時(shí)的交流才是體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。
�。ㄎ澹�、要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。小組合作學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)形式應(yīng)該是語言的交流。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說。
郭思樂教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)�？鞓返娜兆邮谷寺斆�，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。以上是我們?cè)趯?shí)施“生本”課堂教學(xué)的一點(diǎn)想法，因?yàn)槲覍?shí)施“生本”的時(shí)間還很短，還有很多需要改進(jìn)的地方，我們還要在實(shí)踐中不斷地探索，希望通過我們的努力，讓越來越多的學(xué)生看到學(xué)習(xí)其實(shí)是一件非�？鞓返氖隆�
生本教學(xué)心得體會(huì)4
一、要充分了解學(xué)生。
新課程的教育目標(biāo)是指以學(xué)生的能力和個(gè)性為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的能力，創(chuàng)造力，及良好的個(gè)性品質(zhì)。滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，高中地理課程應(yīng)該具有多樣性、選擇性，以滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)基礎(chǔ)上的能學(xué)，在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會(huì)學(xué)。關(guān)注每一位學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。因此作為一名教師，首先要了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的主體，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感，培養(yǎng)能力，構(gòu)件自己的知識(shí)體系。因此，深入地了解學(xué)生是非常重要的，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力，情感單純而強(qiáng)烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動(dòng)，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果。
二、要靈活運(yùn)用有效的輔助手段
恰當(dāng)選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法，是教師創(chuàng)造性與性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳的能力越強(qiáng)，那么他的技巧與技能就表現(xiàn)得越熟練、越新穎，課堂氣氛就越活躍，效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教(感謝訪問：)無定法。教師要根據(jù)內(nèi)容、目的、對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過的知識(shí)來引導(dǎo)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助，調(diào)動(dòng)的多種感官同時(shí)運(yùn)用，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)材料的感知，以提高的興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的效果。
三、要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化
鼓勵(lì)主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)。新教材中的案例真實(shí)、典型、說明性強(qiáng)，對(duì)一些重要概念、原理進(jìn)行直觀化處理，突出案例分析，用案例來詮釋、實(shí)證、應(yīng)用理論，用案例作為分析問題的素材，從中歸納出理論。拓展案例分析，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的遷移�！盎顒�(dòng)”和“問題研究”的設(shè)計(jì)，提高教師的.“提問”質(zhì)量培養(yǎng)學(xué)生的“提問”能力，開展各種類型的討論活動(dòng)，重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)真分析每一個(gè)案例的作用，用活用好。“活動(dòng)”是課文的重要組成部分，與案例配合，構(gòu)成完成的學(xué)習(xí)單元。
總之，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
生本教學(xué)心得體會(huì)5
20xx年8月14日-16日，我有幸在神頭中心小學(xué)參加了我鄉(xiāng)小學(xué)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)研討會(huì)，在這3天的時(shí)間里，學(xué)習(xí)了郭思樂教授的“生本教育”教學(xué)理念，觀摩了幾位數(shù)學(xué)教師的精彩講課，并聽了我鄉(xiāng)名師的相關(guān)報(bào)告，及有關(guān)縣教研室教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、以教材為本，創(chuàng)設(shè)有效的'情境，真正為教學(xué)服務(wù)。
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
四、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來取代，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生，不再枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
五、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。教師在講課時(shí)，多數(shù)把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。
在這幾天的活動(dòng)安排中，讓我明白了老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師放手把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。
�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
�。�2）積極采用問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生收集信息，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書的作用。
�。�3）題組訓(xùn)練不過時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助。
�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過大，溝過深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。
總之，通過這次為期三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我大開眼界，使我領(lǐng)略了郭思樂教授的“生本教育”理念和名師的精彩報(bào)告及教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，為我今后的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在今后的課堂中，我將以這次所學(xué)的教學(xué)模式為前提，不斷學(xué)習(xí)，積極嘗試，潛心理出屬于自己、符合我們學(xué)生的更加有效的教學(xué)模式，以取得更好的成績(jī)，打造更優(yōu)異的學(xué)生。
生本教學(xué)心得體會(huì)6
初次接觸“生本”一詞，我是歡欣的，從聽周一貫先生的講座《語文課堂的求本之道》開始，我就渴望用生本的理念來指導(dǎo)我的教育生涯。我也以為這樣的一陣改革風(fēng)是抓住了根本的，聽到生本倡導(dǎo)者郭思樂教授在鳳臺(tái)的講座，我覺得教育的春天已經(jīng)來臨了。
學(xué)校成了生本教育的基地，我成了一名“生本”老師，有了一個(gè)不一樣的稱呼。在對(duì)待學(xué)生上，我當(dāng)然要“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”了。當(dāng)把課堂還給學(xué)生的時(shí)候，我享受到了他們學(xué)習(xí)的快樂。在學(xué)習(xí)第一課《山中訪友》時(shí)，孩子們暢所欲言，在對(duì)課題進(jìn)行解讀時(shí)，有孩子拋出了一個(gè)問題，他說：“既然作者訪問的這些朋友都是山中的一些景物，為什么不給‘訪友’加上引號(hào)，表示特殊含義呢？”孩子們思考著，爭(zhēng)論著，最后終于明白了作者已經(jīng)把這山中的一切當(dāng)做了自己的好友、知己，他和這些景物已經(jīng)融為一體，因而不用打引號(hào)�？磥恚⒆觽兲貏e喜歡提問題，有時(shí)提出的問題也正是課文的關(guān)鍵點(diǎn)呢！
問題即學(xué)習(xí)，這是我一向的主張。但是，孩子們的問題太多了，我經(jīng)常用一節(jié)課也沒能解決他們的問題，只能帶著遺憾下課。這樣我的課常常上不走。有老師提醒我，六年級(jí)了，還是要抓住關(guān)鍵期，他們是要迎接考試的。是啊，面對(duì)我的這一群學(xué)生，我有幾多無奈在心頭。我還是驚喜地看到了生本課堂發(fā)生的變化，有許多孩子樂意展示自己，小芳是個(gè)文靜的孩子，在我以往的課堂上總是默默不語，現(xiàn)在，她也經(jīng)常來談自己的觀點(diǎn)；小鐘是個(gè)調(diào)皮的孩子，課堂上經(jīng)常管不住自己，現(xiàn)在的他，常常拿著自己的小發(fā)現(xiàn)找到我，告訴我他發(fā)現(xiàn)的樂趣；林是個(gè)表達(dá)能力比較差的孩子，但是現(xiàn)在，我們常常聽到他的質(zhì)疑，多么會(huì)思考的孩子��！
這樣改變著的孩子還有很多很多……那天上《草叢的村落》，在寫字環(huán)節(jié)，我請(qǐng)上了青桐，平時(shí)愛龍飛鳳舞的他，黑板上居然能工工整整的寫字。當(dāng)他寫完“烘烤”這個(gè)詞后，同學(xué)們進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)了他的火字旁的點(diǎn)寫成了捺，青桐自己改正過來了。我也認(rèn)為沒有錯(cuò)誤了，這時(shí)，有孩子的聲音傳來，老師，“烤”字的右下邊寫錯(cuò)了�！板e(cuò)了？哪里錯(cuò)了？”我驚奇不已，我請(qǐng)那個(gè)孩子上臺(tái)板書，其余的孩子和我一樣認(rèn)真地看著，當(dāng)這個(gè)孩子寫完后，一陣爭(zhēng)論聲傳來，有認(rèn)為寫對(duì)的，有認(rèn)為寫錯(cuò)的，我讓孩子們打開書進(jìn)行對(duì)照，原來，那個(gè)孩子真的寫對(duì)了。我也一陣汗顏，告訴同學(xué)們：原來，馬老師這么多年來也是在錯(cuò)誤地書寫“考”字，今天這位同學(xué)可是我的“一字之師”啊。寫對(duì)的孩子們可得意了�；氐睫k公室，我告訴我的同事，讓他們也來寫寫這個(gè)字，六個(gè)人中，只有一個(gè)人寫對(duì)，看來，很多時(shí)候，孩子們也會(huì)成為我們最好的老師呢！
在我的課堂上，我有時(shí)會(huì)感到自己的多余。學(xué)生之間探討一個(gè)問題，我常常隱身在后面，我能做的就是給這些上臺(tái)的孩子鼓勵(lì)并提供一個(gè)方向性的指導(dǎo)。再不見我那精心的引導(dǎo)，再不見我動(dòng)情的演說，再不見我精彩的設(shè)計(jì)……我有時(shí)感到自己再?zèng)]有精彩而言，而學(xué)生是不是就是如此的精彩呢？或許我的期望高了一些，作為兒童，他們總是探討著他們感興趣的話題，有時(shí)會(huì)跑到另一個(gè)方向去，我常常會(huì)費(fèi)力地往這個(gè)正道上拉一拉，可效果卻不甚理想。我又想是不是可以讓孩子們就海闊天空地說，無限地發(fā)展他們的語言，當(dāng)我再次細(xì)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂并不是所有孩子的課堂，十多個(gè)小組中，有的'孩子想上臺(tái)，可還有的孩子不想上來，互相責(zé)備之聲傳來；有的小組孩子們合作好，每節(jié)課他們都舉著小手，可是這樣的組也是屈指可數(shù)的。依然有許許多多沉默的面孔，那么照這樣發(fā)展，也就只鍛煉了一部分學(xué)生的能力了，我感到很是迷茫。我聽到的課中，看到的是孩子們的表達(dá)，那么，生本教案該如何寫呢？是不是我只需要設(shè)計(jì)前置小研究就行了呢？看了“生本教育網(wǎng)”后，我依葫蘆畫瓢，寫了一節(jié)課的設(shè)計(jì)，一點(diǎn)兒也不滿意。成立小組后，每個(gè)孩子都有了一份責(zé)任在里邊，可主人翁的意識(shí)他們還沒有，每個(gè)人不盡責(zé)，該如何落實(shí)呢？相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，有的孩子在乎，有的學(xué)生無所謂：任爾東西南北風(fēng)，我自巋然不動(dòng)。
什么時(shí)候，我才能看到林立的小手，聽著孩子們爭(zhēng)先恐后地說：“我來，我來�！辈皇琴Y料的堆積，不是自我的表述，應(yīng)該有思維碰撞的火花飛舞。讓我歡喜讓我憂的生本課堂，我該如何走近你？
生本教學(xué)心得體會(huì)7
認(rèn)識(shí)之一：我市高效教育綜合改革，從最初教育理念的轉(zhuǎn)變，到教學(xué)改革的實(shí)踐，從最基本的建模到入模、創(chuàng)模，變化是巨大的，腳步是堅(jiān)定的�；仡櫢咝Ы逃瑢�(duì)照生本教育，我覺得二者并不矛盾。首先，“生本課堂”與“高效課堂”它們雖然叫法不同，但從理念、模式上來看，有著相通互融之處。它們都強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人”，都積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。其次，高效課堂與生本課堂的理念是一致的。我們的高效課堂提出“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”三種學(xué)習(xí)方式，“獨(dú)學(xué)”就是學(xué)生個(gè)體的學(xué)，“對(duì)學(xué)”就是同桌、小組之間的合作學(xué)，“群學(xué)”就是教師組織、引領(lǐng)下的全班交流分享。這樣的學(xué)習(xí)方式與生本課堂的學(xué)習(xí)方式是一致的；高效課堂的流程是“自學(xué)、展示、反饋”，與生本課堂重課前預(yù)習(xí)、重課堂展示是相一致的，是相通互融的。
生本教育與我們高效教育模式并不沖突，關(guān)鍵是要找一個(gè)切合點(diǎn)，把生本教育與我們現(xiàn)在的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來。
認(rèn)識(shí)之二：學(xué)“語文”不是學(xué)“語文課本”，“教材無非就是個(gè)例子”，生本教育中尤顯突出。郭思樂教授明確指出：“語文需要直接的讀和想，而不是進(jìn)行語文分析、搞字詞句篇的拆零研究，前者才是人的語文素養(yǎng)形成的基本過程�！睂W(xué)習(xí)語文的目的在于形成學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)的最終目的就是為了表情達(dá)意，生本語文課堂沒有了傳統(tǒng)語文教學(xué)對(duì)文本的條分縷析，更大限度地容納了學(xué)生不同的.思想和情感，有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在我們所
觀摩的語文課《動(dòng)物的節(jié)能術(shù)》中，對(duì)課文，學(xué)生學(xué)習(xí)的并不多，學(xué)習(xí)的主要精力放在展示交流中，即由文中的動(dòng)物節(jié)能術(shù)引出其他形形色色的動(dòng)物節(jié)能術(shù)，這就需要學(xué)生在課前閱讀與之相關(guān)的各種課外讀物。這使得生本教育的語文不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)某一篇課文的課堂，它課堂的容量是一篇課文的幾倍甚至幾十倍，在交流的過程中學(xué)生得以分享到許多的相關(guān)知識(shí)。我想，對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)也不僅止于這節(jié)課，課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)動(dòng)物節(jié)能術(shù)的文章，這是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)開始，經(jīng)過這節(jié)課的推動(dòng)，讓學(xué)生能在課后更有興趣地尋讀這一類型的課外讀物，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)課后延續(xù)。生本課堂環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，主要任務(wù)就是借助生本教材中的課文以讀引讀，以讀促讀，以讀引說，幫助學(xué)生在大閱讀，大交流，大表達(dá)中獲得不簡(jiǎn)單的發(fā)展。認(rèn)識(shí)之三：生本教育強(qiáng)調(diào)“有困難找學(xué)生”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，我們要做的就是放手，變師本的“有為”為生本的“無為”，但絕不是放任自流，無所作為。江蘇荊志強(qiáng)老師在報(bào)告中為我們展示了一幅圖片，大家可能還記憶猶新。教室前方放有他的專座，平時(shí)他的主要工作就是把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，自己則悠閑自在的喝喝茶，看看報(bào)，這樣的老師何等愜意！但細(xì)細(xì)思量，要成為一個(gè)幸福的教師絕不僅僅如此，可能要站得更高。生本課堂的老師是“不見自我”的，老師從臺(tái)前退到幕后，要干什么？——“心為”：前臵學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了大量的資料，但這大量的資料以何種方式呈現(xiàn)出來？老師要思考；學(xué)生在課堂上要獲得何種提升？老師要思考。課堂不僅是展示，課堂要交流，要提升。所有這些，老師都要做到心中有數(shù)。對(duì)文本要心中有數(shù)，我們得為學(xué)生找到一個(gè)突破口，打
開之后，學(xué)生就可以鉆得進(jìn)，又可以出得來；對(duì)生本也要心中有數(shù)。我們得為學(xué)生指引一個(gè)方向，手一揮，千軍萬馬齊奔騰�？傊�，在這個(gè)過程中，老師既要“小心的釋放出自己的思想”，又不能讓“老師的意志”搬家；既要讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣，還得讓大家在分享中提升。
認(rèn)識(shí)之四：生本教育下也有“差生”。兩極分化嚴(yán)重，后進(jìn)生云集常常困擾著我們，與劉映桃校長(zhǎng)的交流及報(bào)告的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度與做法值得我們學(xué)習(xí)。首先他們尊重學(xué)生的個(gè)體差異不是停留在口頭上，而是落實(shí)在行動(dòng)上。“靜待花開”，面對(duì)不同學(xué)生生本教育遵循“下要保底，上不封頂”的原則，跟韓新娥老師的做法有相通之處，即：能飛的飛起來，能跑的跑起來，飛不動(dòng)跑不動(dòng)的慢慢溜達(dá)，想方設(shè)法使識(shí)字多、閱讀能力強(qiáng)的孩子多讀，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。加上對(duì)完成時(shí)間不作硬性規(guī)定，這樣的要求不致過高，又留有充分的余地，祛除了學(xué)生的心理抵觸，保持了他們旺盛的學(xué)習(xí)熱情。其次，生本課堂有大量的機(jī)會(huì)，可以讓原來意義上的差生得到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。例如，可以要求學(xué)生讀一段自己最喜歡讀的一句話或一段話，這樣，即使是差生，也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。而我們雖然也承認(rèn)學(xué)生間的個(gè)體差異，但對(duì)學(xué)生保底的要求相對(duì)較高，加上計(jì)劃嚴(yán)密，要求是硬性的，學(xué)習(xí)稍有閃失，就難以過關(guān)，而且密集的考試分?jǐn)?shù)把失誤暴露無遺，差距一旦出現(xiàn)，就有可能被反復(fù)強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被扼殺了，“差生”真的成了頑固不化的差生。我們常教育學(xué)生：“今日事今日畢。”按生本理念其實(shí)有些時(shí)候“不一定今天的功課今天做”，而保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的積極性、保存他們的信心和勇氣更為重要。“留得青山在，不怕沒[生本教育學(xué)習(xí)心得(共2篇)]引柴燒”。
認(rèn)識(shí)之五：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿著善帶來的積極情感。生本教育回答并在實(shí)踐著這一理念。當(dāng)教學(xué)真正以學(xué)生為主體時(shí)，學(xué)生自己體驗(yàn)和體悟了真善美，而教學(xué)就真正成為教育的核心，德育就不再和教學(xué)分離，就不僅僅是“教學(xué)有麻煩，德育來救火”。生本教育的課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都是在前臵學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信，對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。正如郭思樂教授所說的，孩子們的成長(zhǎng)就像果樹成長(zhǎng)一樣，只有等到他們的花期到來，才是有花可看的，你太急著要看，就會(huì)破壞他本身的成長(zhǎng)節(jié)奏。即使看到了花開，也不是最具有生命活力、最本原的花。看到學(xué)生那種熱情大方與自信讓我體會(huì)到生本教育的活力所在，它還原了兒童的天真與活潑，亮出了生命的色彩。
幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，感觸頗多，“生本教育深邃的理念帶來寬厚，簡(jiǎn)單的課程帶來極致，靜待的管理帶來蓬勃，樸素的教育帶來深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引領(lǐng)下，帶著自己的思考與孩子們同學(xué)習(xí)、共成長(zhǎng)。孩子是快樂的，老師是幸福的，課堂則是灑滿陽光的成長(zhǎng)樂園。
生本教學(xué)心得體會(huì)8
生命短暫，慢慢走，一步一世界
——學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì)（蔣春蓉）
20xx年我有幸成為龍泉驛區(qū)教育事業(yè)的一份子，在這四年里我接觸到了新的教育理念“三性教育”“頂層設(shè)計(jì)”“生本課堂”等等。這些都是我以前從來沒有聽說過的。第一次認(rèn)識(shí)它們，感覺很吃力，發(fā)的資料全是學(xué)術(shù)性的，讓我看到都頭疼，甚至每次寫相關(guān)的心得體會(huì)、論文都覺得苦不堪言。曾經(jīng)一度，恨不得把它們?nèi)舆M(jìn)垃圾堆。所以在教學(xué)上推行也受到了阻礙，基本上我是放棄改變自己的教學(xué)方式。
一次偶然，我看到了一篇文章，說的是教師子女為什么會(huì)很平凡（10個(gè)中有9個(gè)都是平庸的，甚至連自己的父母都不入）？通過不斷引起了我的深思。難道我就一直處于這種局面？難受、糾結(jié)，特別是看著孩子那張純真的臉，難道我的孩子不能逃脫這樣的命運(yùn)嗎？一個(gè)肯定的聲音在我心里大聲的回答，不能。于是，我開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)有關(guān)資料，還出去聽一些老教師上課進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，使我初步的認(rèn)識(shí)到無論是“三性教育”“頂層設(shè)計(jì)”還是“生本教育”，它們的主旨都是一樣的：那就是“以人為本”，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。
俗話說“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這些教育理念給我的感受就是這樣，把課堂的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，其實(shí)這也正是課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。然而生本教育給我留下最深刻的印象，所謂生本教育就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂。本學(xué)期，學(xué)校也要求每位教師認(rèn)真學(xué)習(xí)生本教育的理念、理論，并能夠運(yùn)用到自己的課堂中。因我們是畢業(yè)班，時(shí)間緊迫，接近小升初考試，我們主要還是注重學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的掌握，剩下的新課也不多了，基本上都是系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但是我們也按生本教育的有關(guān)理念，給學(xué)生設(shè)計(jì)過課前前置練習(xí)題單，通過前置練習(xí)題單內(nèi)容，自主的把握課文內(nèi)容，起到一定的指導(dǎo)作用。上課時(shí)，我再拿出一節(jié)課來進(jìn)行小組交流、回報(bào)。因是初次嘗試，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)的語言流利性、邏輯性的層次性比較差，但是從匯報(bào)的情況來看，學(xué)生在課下確實(shí)是搜集、交流過了。生本課堂就要求以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自主、合作、探究的新課程理念。因此我們教師在傳授知識(shí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確、合理的運(yùn)用小組合作交流，讓每位學(xué)生在小組合作感受到學(xué)習(xí)的快樂和成長(zhǎng)的幸福。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，結(jié)合自己的課堂，合適、適時(shí)的運(yùn)用小組合作、交流、回報(bào)的形式來構(gòu)建我的課堂，真正讓學(xué)生參與到課堂教育的討論、學(xué)習(xí)中，真實(shí)感受生本教育的快樂和幸福。“關(guān)注人”是新課程的核心理念，特別是人格力的培養(yǎng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
生本理念指出，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化，人的獲得最終是依靠學(xué)生。學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是教學(xué)資源。學(xué)生的全部既有經(jīng)驗(yàn)、智慧、知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)化的積極性是基礎(chǔ)性資源，其他資源最終必須和學(xué)生資源相結(jié)合或化合，才能發(fā)揮效益。依托學(xué)生資源進(jìn)行教育，容易獲得事半功倍之效�！吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。
生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。
“生本教育”的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)在課前，課堂上是反饋、交流、討論和互相質(zhì)疑，課堂只是起到調(diào)度和調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向和方式的作用，讓學(xué)生一直保持激情，自主地學(xué)習(xí)下去。然而，我們的傳統(tǒng)教學(xué)課堂往往是老師教，學(xué)生聽得課堂，在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)，卻不知學(xué)生是否都接受了，是否都學(xué)會(huì)了，哪里還有不懂的、不明白的，都沒有機(jī)會(huì)表達(dá)。相比較一下，的`確是差得太多。郭教授的“生本教育”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其產(chǎn)生動(dòng)力，老師給予一定的指導(dǎo)和調(diào)控，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)的方法。久而久之，教學(xué)活動(dòng)形成良性循環(huán)，“教是為了不教”的目的也就達(dá)到了。
通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路，才會(huì)彰顯其獨(dú)特的人文魅力。
我深信《教育走向生本》來自實(shí)踐，積極為實(shí)踐服務(wù)，有很強(qiáng)的生命力，因此我將在我以后的課堂大力的推行。因?yàn)楹退芯哂型黄菩缘男率挛镆粯�，它一方面盡管有許多閃光點(diǎn)，但另一方面肯定不完善，迫切需要更多的人給予關(guān)注。一個(gè)開始蹣跚學(xué)步的孩子，邁的每一步不一定到位，但只要方向正確，人人都會(huì)認(rèn)為他前途無限。只要路是對(duì)的，不管生命的長(zhǎng)短，只要一步一個(gè)腳印走下去，你每天都會(huì)收獲不一樣的精彩，這正是一步一世界。
生本教學(xué)心得體會(huì)9
教育的本質(zhì)不僅是讓學(xué)生學(xué)得知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。通過三天“生本教育”的學(xué)習(xí)，我深刻的感受到，教育不僅是一種責(zé)任，更是一項(xiàng)任務(wù)，促進(jìn)人發(fā)展的艱巨任務(wù)，擺在教育者面前的不僅是工作與職業(yè)的選擇，更肩負(fù)著塑造人格，促進(jìn)人全面發(fā)展的神圣使命。作為從教二十多年的我，或許會(huì)重新認(rèn)識(shí)教育，認(rèn)識(shí)學(xué)生，認(rèn)識(shí)課堂。以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
一、生本教育是教育的一次革新
教育不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，學(xué)會(huì)做什么，更重要的是能讓學(xué)生愿意去做，知道怎么去做。生本教育就是這樣的一次革新。它不僅是教育策略的革新，更是教育理念與管理文化的革新。在生本教育課堂中，我們總會(huì)看到學(xué)生滿懷激情的暢想，總會(huì)欣賞到學(xué)生別樣思維的靈動(dòng)，總會(huì)感受到學(xué)生思想交鋒的樂趣，總會(huì)收獲到智慧碰撞的碩果。作為教育人，我們不僅要關(guān)注學(xué)生眼前的學(xué)習(xí)與生活，更重要的要為學(xué)生將來的發(fā)展與生活鋪路。作為教育人，我們不僅要有基本的教育理論和科學(xué)文化基本知識(shí)，更重要的要具有如何激發(fā)學(xué)生求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)海洋遨游的本領(lǐng)。它不僅要求教師怎么教，怎么管最有效，更重要是教師應(yīng)明白不要做事必躬親的事務(wù)者，努力做一個(gè)充滿智慧的指揮家，不要做講臺(tái)上口若懸河的演講者，努力做一個(gè)能挑逗生命激情的創(chuàng)作家，不做高高在上的宣判官，努力做推動(dòng)學(xué)生生命開花的天使。生本教育，是讓教師真正成為人類靈魂的工程師。生本教
育是讓我們相信學(xué)生，相信學(xué)生生命個(gè)體所賦予的精彩。讓他們的思想、他們的個(gè)性特長(zhǎng)在課堂上閃光。
二、生本教育是教育本質(zhì)的回歸
生本教育著眼學(xué)生終身發(fā)展。不再乎學(xué)生“一節(jié)一時(shí)”的收獲，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注未來。生本教育是發(fā)展人的教育，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握所學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，便重要的促進(jìn)學(xué)生的情感、表達(dá)、思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的技能。從目標(biāo)教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)，總是努力讓教轉(zhuǎn)變成學(xué)，而結(jié)果還是把教師的思維強(qiáng)加給不同層次思維的學(xué)生，讓學(xué)生長(zhǎng)期處于基本被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師把持著課堂，把持著學(xué)生的發(fā)展。在生本課堂中，還課堂于學(xué)生，還教育主體于學(xué)生，給了學(xué)生更多的展示時(shí)間與空間。教育是人的素質(zhì)提升的活動(dòng)，而生本教育是讓學(xué)生素質(zhì)提升和知識(shí)形成同步發(fā)展，或先素質(zhì)后知識(shí)，即“授漁”與“授魚”的關(guān)系。學(xué)生不再猜測(cè)老師的設(shè)計(jì)，而總是在老師的指引下，讓思維自由的靈動(dòng)。不同的基礎(chǔ)，不同的文化底蘊(yùn)的學(xué)生，都能結(jié)出鮮艷的果實(shí)。真正實(shí)現(xiàn)面向全體，全面發(fā)展，全面提高的原則。
三、生本教育是教師專業(yè)素養(yǎng)的又一次提升
傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)者，是知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的主宰者，課堂的運(yùn)行與知識(shí)的生成是按部就班，水到渠成的，課堂基本上是教師意志的展現(xiàn)，是教師預(yù)設(shè)的生成。生本教育卻把課堂教給了學(xué)生，學(xué)生思維主導(dǎo)著課堂進(jìn)程，知識(shí)的生成卻有了更多的可能性，課堂的延展有了更為廣闊的.空間。這對(duì)教師的專業(yè)文化知識(shí)的要求，以及相應(yīng)
學(xué)科知識(shí)的要求，還有對(duì)課堂教育教學(xué)藝術(shù)的要求，都有了質(zhì)的提升。在“慧根”的尋求上，更是對(duì)一個(gè)教師專業(yè)水平的考量。在生本課堂上，雖然看不到教師的魂動(dòng)，聽不到教師的聲動(dòng)，但完全可以感受到有一種無形的力量在指引著學(xué)生向前走，向著一個(gè)目標(biāo)飛奔，這個(gè)魂，就是教師智慧的魂，就是教師專業(yè)素養(yǎng)的魂。
四、生本教育是個(gè)過程，不是結(jié)果
�。ㄒ唬]有教師的教育不是生本教育
教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，要想主體表現(xiàn)得好，關(guān)鍵是主導(dǎo)得好。沒有主導(dǎo)，就沒有主體。教師從臺(tái)前退到臺(tái)后，不是主導(dǎo)作用的弱化，而是主導(dǎo)作用的充分展現(xiàn)。學(xué)生的展演，并不代表教師可以不講。而是教師要精講，要講到關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)鍵時(shí)間。是對(duì)學(xué)生演講的歸納、深化、延展。
�。ǘ┥窘逃皇呛�(jiǎn)單的課堂形式改變，重要的是課程思想的改變，教育理念的改變。生本教育要有一個(gè)過程，有一個(gè)時(shí)間，“一促而就”的不是生本教育，“一令而行”的更不是生本教育。要從思想到行動(dòng)，從理論到實(shí)踐，從臺(tái)前到臺(tái)后實(shí)實(shí)在在的轉(zhuǎn)變。給教育者和被教育者磨合的時(shí)間，給教育者智慧提升的空間。
�。ㄈ┥窘逃龖�(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能就一堂課，一次考試成績(jī)而論生本教育得失，這既是對(duì)教師的考驗(yàn)，也是對(duì)教育管理者的考驗(yàn)。只有我們堅(jiān)信生本教育是當(dāng)前教育的一種有效途徑，我們就應(yīng)努力去學(xué)，努力去做。
生本教學(xué)心得體會(huì)10
從去年9月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，通過看觀摩課，我們初步感受了生本課。以后通過集體學(xué)習(xí)、個(gè)人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，我也和其他老師學(xué)著上“生本課”。在這里我結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)。
一、學(xué)生們得到了釋放
生本教育的理想就是:找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們卻干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，提高解決問題的能力。
二、老師的角色得到翻天覆地的變化
生本教學(xué)中教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！吧窘逃彼枷�，不但要求老師具有很高的專業(yè)知識(shí)水平，而且也要有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力。
通過了解生本教育，我知道了什么才是真正的優(yōu)秀教師：你教的學(xué)生考出優(yōu)秀的成績(jī)，這不是完全的成功;成功更重要的一方面還在于你有沒有讓你的.學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為你的學(xué)生提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
通過多次學(xué)習(xí)，使自己想到了很多，在記筆記的過程中，感受著“生本教育”的內(nèi)涵以及在以“生本教育”為主導(dǎo)進(jìn)行的課堂教學(xué)中所采用的方法。在教學(xué)課堂上學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，采用自主學(xué)習(xí)或是小組交流合作。孩子們學(xué)得很高興，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的只是，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在樂學(xué)的過程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真地實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們?cè)谳p松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，努力做到“我的課堂生做主”。
生本教學(xué)心得體會(huì)11
從20xx年11月，我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念，隨后，我們一起聽了專家報(bào)告和生本示范課，初步感受了生本課，后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”，結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
生本教育的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。在觀摩課中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過觀摩課的老師，都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不例外，心想如果我班上的學(xué)生也能這樣對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，思維活躍，知識(shí)淵博，侃侃而談該多好��！
開始的時(shí)候，我總怕學(xué)生自己解決不了學(xué)習(xí)中的問題，幾次下來卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，慢慢的我也在語文課堂上添加了適量的生本理念。首先，精心挑選前置作業(yè)，有些問題有些難度，盡量讓學(xué)生經(jīng)過思考、總結(jié)可以完成，而不是直接在書上找答案。盡量做到每課布置一個(gè)查找資料的問題，以讀引讀，讓學(xué)生超越文本，開拓視野。其次，課堂上我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師，給學(xué)生充足的空間，把主動(dòng)權(quán)循序漸進(jìn)地還給學(xué)生，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，俗話說授之以魚，不如授之以漁。經(jīng)過他們自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，學(xué)生特別有成就感，自信心也逐漸增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，他們得到了釋放，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。你可以時(shí)常在課堂上看到學(xué)生給你帶來的驚喜。
不過在生本過程中也遇到了一些困惑、問題。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說什么不該說什么，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是學(xué)生有時(shí)總是繞著問題打轉(zhuǎn)，就是說不到點(diǎn)子上，但是熱情度又很高，讓你不忍心打擊他，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)?去引導(dǎo)學(xué)生、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。期間遇到的問題有學(xué)生的語言表達(dá)能力有所欠缺，問題的表述很不完整，有時(shí)學(xué)生也會(huì)很不合作，前置作業(yè)完成效果不好，這些都會(huì)讓我感到失望、迷茫。
但是，變化不是一蹴而就的，我們要有足夠的耐心靜待花開，相信孩子們的潛力是無窮無盡的。在教學(xué)中根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念，那我們的學(xué)生也一定會(huì)樂學(xué)，會(huì)學(xué)，真正的成為學(xué)習(xí)的主人。
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