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信息技術課堂教學心得體會11篇
有了一些收獲以后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的信息技術課堂教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。
信息技術課堂教學心得體會1
通過這次學習，令我豁然開朗，受益匪淺。從精彩的講座中，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作，進一步更新了我的教育教學觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點：
自從學校號召大家學習微課堂教學法后，自己開始默默地關注并研究它，但總感覺對它一知半解的。這次上海師范大學黎加厚教授把微課堂的溯源、發(fā)展和概念給大家講解的漓淋盡致，不光告訴了我們什么是微課堂，還說明了什么不是微課堂，糾正了我們平時對微課堂的一些誤解：微課堂不是輔助老師講課的多媒體課件，也不是課堂教學實錄的教學切片。它是針對某個知識點以輔助學生學習為目的而制作的短小精的視頻。接下來，教授又告訴大家怎么設計微課堂：選題要選重點、難點和易錯點，設計要有創(chuàng)意，他不僅給大家介紹了幾種常見的制作微視頻的方法，還讓他的兩位研究生教給大家常用的幾種軟件的具體操作方法，當然這個教學過程也是通過信息技術的支持，把原來令人望而生畏的專業(yè)計算機學習變得簡單易懂了。在這，讓我們不得不承認信息技術應用到教學中的必要性。這次講座中，教授通過他幽默的語言，強大的信息技術支持，再加實用性的教學操作，使這么專業(yè)的學術報告不再枯燥無味。這也給我一種震撼：把這些先進的教學理論應用到我們的學科教學中，我們的課堂會做到真正的豐富多彩，這樣的課堂還會有學生不喜歡嗎？
在學習的過程中，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后，比如在對待信息的獲取與應用上。在培訓學習中，很多老師都帶著先進的手機，錄象機、平板電腦等工具，隨時掃描專家團隊的.微信二維碼，加入微信，學習過程中實現(xiàn)在線互動討論。而我對手機的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上，還沒把它當作一個可用于隨時隨地學習的工具上。這些觀念的滯后，必然會導致學習工作的落后，在一個信息發(fā)展如此迅猛的時代，閉門造車必然不會跟上社會發(fā)展的步伐。
當然我開始也暗自為自己辯解，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報告后，卻再也無法為自己找到任何借口了。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內最早認識翻轉課堂的，沒有太多的資金投入，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費用，那么就找免費的；買不起高檔的攝象設備，就去淘寶淘便宜的錄象工具；無法說服老師們習慣復雜的軟件，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前，所有的問題都可以應刃而解，他把翻轉課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望。除了翻轉課堂，他對國內外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍。如果這些出自一個大學教授的口中，我們會覺得很正常，但他卻是一個一線的高中老師，讓我不由的暗自驚嘆。同時，也給了我們一次心靈的震撼：在一個信息如此發(fā)達的社會，無論你處于什么地方，只要你肯用心，沒有學不到的知識，沒有實現(xiàn)不了的理想。
阿基米德曾說過：“給我一個支點，我將撬起整個地球�！蹦敲赐ㄟ^這幾天的學習，我深刻感覺到在這個信息的時代，“給我一個終端，我將擁有整個世界�！痹谶@樣的社會潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了。
信息技術課堂教學心得體會2
在大中城市，早已在中小學開設了信息技術課程，并已經(jīng)深入貫徹，實施中小學信息技術教育，已經(jīng)形成了一套具有教學特色的教學方法，使信息技術教學質量大大提高。在我們旗縣，信息技術教育還處于發(fā)展的初步階段，傳統(tǒng)的教學方法還沒有完全得到更新。有條件實現(xiàn)信息技術教學的學校，沒有充分的利用現(xiàn)代化信息技術教學的硬件設備。信息技術新課程的教學改革，我認為，須做到以下幾點:
1、教師教學觀念的更新
一個人的認識過程首先需要外部刺激，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術的優(yōu)勢提供多樣化的外部刺激，為學習者創(chuàng)設多樣化的情境，進一步優(yōu)化信息技術教學過程。使教學內容結構化、動態(tài)化、形象化、多樣化，有利于幫助小學生獲得對周圍世界的認識和理解，有利于學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從小學信息技術與各學科結合入手，創(chuàng)建新型教學結構，實現(xiàn)新型教育思想、新型教學觀念的根本變革，正是當前深化教育教學改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育觀念的切入點。
在信息技術教學中我確立了五個方面的觀念，即：以學生為主體，倡導開放式、多元化的教學觀念；尊重學生個體差異，樹立教育公平化的觀念；充分相信學生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和激發(fā)學生創(chuàng)新思維的觀念；充分了解學生的好奇心，以學生的好奇心為切入點，激發(fā)學生學習的主動性；全面貫徹素質教育精神，確立科學教育觀念。
2、教師角色的轉變
教師的主要職能由“教”轉變?yōu)椤皩А�，要更加注重教師“導”的作用。擇�?yōu)而“導”，“導”之有效；有法而“導”，“導”到實處，以“學生發(fā)展為本”。這就決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”等角色。在傳統(tǒng)教學中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。教育技術的現(xiàn)代化使教師的'角色發(fā)生變化，主要職能由“教”變成“導”，由傳統(tǒng)教育教學中教師為中心的主體者轉變到今日以學生為中心的主導者、啟發(fā)者、幫助者和促進者。教師的大量工作也由課堂上的講授知識變成了課前的教學過程設計，教學軟件制作，選擇教學活動策略；變成了課中的演示導學；變成了課后教學信息反饋和教學策略調整，進一步優(yōu)化教學效果。而且隨著信息技術的發(fā)展，信息量的增加，必將更加注重教師“導”的作用。
由于學生在研究性學習中學習的內容大大超出了課堂教學、教材、教學參考資料的范圍，老師們失去了書本和大綱的依托，因此我們的老師在走進教室、走近學生的時候出現(xiàn)了從來沒有過的“忐忑不安”的感覺。教師的這種感覺，首先將直接導致師生關系的改變。以往在教學過程中，教師往往有居高臨下的感覺，一切都是自己說了算。但在這門課中，教師只有放下架子，與學生共同探索，才能達到令人滿意的指導效果。教師應以朋友的身份與學生共商有關問題。在研究性學習中，師生之間的界限趨于淡化，教師和學生之間應是一種平等的關系，教學由“我說你聽”變?yōu)橐黄鹩懻摚黄鹕塘�。即“亦師亦友”的師生關系。
其次，這種感覺會使教師真正開始意識到自己在知識能力上的不足。很多老師自己也比較注意學習，但學習的內容主要是和考試有關的東西，除此以外極少關心。而且，由于基礎教育段的課程內容相對比較穩(wěn)定，一般任教幾年以后，在自我學習方面的壓力就不會很大。但進入研究性學習以后，指導學生學習時讓教師從內心意識到自己知識結構單
一、知識面的狹窄、對本學科知識與生活實際聯(lián)系的漠視等問題，從而產(chǎn)生了繼續(xù)學習、完善自我的強烈愿望。隨著知識的更新和教育的改革，只有不斷地充實自己，才能適應教育改革和發(fā)展的需要。在研究性學習開設過程中，教師因此獲得多少新知識并不重要，重要的是能激發(fā)起教師不斷學習、終身學習的愿望，因為這是未來時代教師必須具有的品質和素養(yǎng)。
再次，教師會意識到，在教學過程中要注意從個體教學走向合作教學。我們每個教師都有自己的專業(yè)，在以往的教學中，教師基本上是獨立地完成教學工作，可以不和其他學科的教師有業(yè)務上的交往。但在研究性學習中，圍繞課題研究，教師指導的內容包括計算機、科研方法、各種專業(yè)、數(shù)據(jù)處理等各方面的知識。因此，幾乎很難獨自一人很好地完成對學生課題的所有的指導工作。這就要求教師從個體走向合作，聯(lián)合起來對課題小組進行指導。這對教師來講，是一種工作方式的根本改變。他必須與其他同事建立聯(lián)系，從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起合作。在教育學生學會合作的同時，教師首先自己學會合作。這是教師面臨的又一個挑戰(zhàn)。我們可以看到研究性學習對教師的挑戰(zhàn)是全方位的、深刻的。它將是一種根本的轉變和更新。
3、課堂教學模式的改變
信息技術對傳統(tǒng)教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，要求對教師的角色、學生的地位、媒體的作用以及教學過程進行改革，要探究一種適應現(xiàn)代教育的新型教學模式。（以新課程標準為基本理念，以信息技術為認知工具，以優(yōu)化信息技術課堂教學為目標）
4、教師教學方法的改變
在信息技術教學過程中，要讓學生進一步了解信息技術發(fā)展的新動態(tài)、新信息，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成收集信息、處理信息、存儲信息、利用信息和交流信息的習慣和能力，培養(yǎng)學生崇尚科學、熱愛科學的精神；提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運用各科知識的能力；培養(yǎng)他們勇于探索、獨立動手的能力。
在信息技術教學中，要重視多種教學方法的優(yōu)化組合，做到因材施教，發(fā)展學生的個性。注重加強學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，加強信息技術與各學科、社會、生活的聯(lián)系，讓學生學會知識的遷移。引導學生將相關的學科知識聯(lián)系起來學習、思考，發(fā)現(xiàn)新問題，將學習與創(chuàng)造、探索與創(chuàng)新結合起來，有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。教師在應用計算機和網(wǎng)絡，圍繞學科知識的一個主題組織學習，不僅提高了學科知識和主體意識及實踐操作能力，還善于將信息能力遷移到其它學科中，促進學科間整合。
信息技術課堂教學心得體會3
一、多媒體投影教室的課堂教學
�。ㄒ唬┙虒W環(huán)境分析
傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境＋多媒體投影
結論：
1、只能采用以教為主的教學模式（雙主模式）
2、多媒體投影是教的輔助手段
3、是現(xiàn)在乃至將來學校課堂教學的主要形式（有教就有學，有學可以無教）
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1、選擇的課題內容不能發(fā)揮多媒體投影教學的優(yōu)勢
2、代替其它常規(guī)媒體（板書、實驗、投影器、錄音、錄像等）
3、課件質量不高
�。ń鉀Q重難點、啟發(fā)學生思維、技術性、藝術性）結果：提高了教學成本，卻沒有提高教學質量
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1、認真選擇課題
在備課時，要多種教學手段和方法反復比較，選擇使用多媒體投影教學效果好的課題，采用多媒體投影教學。
2、精心設計課件
要在新課程改革理念和現(xiàn)代教學理論的指導下，根據(jù)教學目標，結合學生的認知規(guī)律，充分利用計算機多媒體技術，把教學內容科學地組織并呈現(xiàn)出來。
3、盡量采用成品課件
對成品課件采取“一引、二用、三改”的使用原則，減輕教師的負擔。
“引”――引進；購買、交流、網(wǎng)上下載(包括小工具、小軟件)等多種渠道。
“用”――使用；引進后必須使用，在使用中學習、體會和鑒別。不能以任何理由束之高閣。
“改”――改進；使用中發(fā)現(xiàn)問題和不足，及時進行改進、創(chuàng)新、完善，成為自己制作的精品課件。
4、支持并服務于各種先進的課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，提高教學質量。要在突破教學的重點難點上發(fā)揮作用；要在培養(yǎng)學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面發(fā)揮作用。
二、計算機網(wǎng)絡教室的課堂教學
�。ㄒ唬┙虒W環(huán)境分析
網(wǎng)絡教室的課堂教學環(huán)境一般應包含：網(wǎng)絡環(huán)境、課堂環(huán)境和人際環(huán)境。 網(wǎng)絡環(huán)境主要是指網(wǎng)絡教學的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。
課堂環(huán)境主要是指課堂空間。師生集于一室，繼承了傳統(tǒng)課堂的特點：易于交流、調控1和互動。
人際環(huán)境主要是指師生、生生之間的關系。 網(wǎng)絡課堂學習中，學生改變傳統(tǒng)課堂的`主要向老師學習的方式，而是在教師指導下通過對網(wǎng)絡教學資源的選擇來進行自主學習，這不僅增大了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生的自學能力，加快了學生學習進步的速度，使其觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力等智能得到全面發(fā)展。
結論：
1、改變了教學過程中各基本要素之間的關系
教師：知識的傳授者
轉變?yōu)閷W生學習的指導者、組織者與合作者。學生：被動聽講的接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。媒體：教師的演示工具轉變?yōu)閷W生的認知工具。
2、改變教學的進程結構
從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過程轉變?yōu)閷W生通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的意義建構的過程。從單純幫助學生獲取知識轉變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展。從單純重視一般要求轉變?yōu)橹匾晜�性發(fā)展。
3、課堂教學質量主要取決于網(wǎng)絡課件的質量和教師主導（組織、引導）作用的發(fā)揮。
4、實現(xiàn)了學生在教師指導下的自主學習模式。是學校課堂教學不可缺少的重要教學模式。
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1、適用于網(wǎng)絡課堂教學的網(wǎng)絡資源非常缺乏。
2、多媒體投影教學網(wǎng)上搬家，造成浪費。
3、讓學生利用搜索引擎到互聯(lián)網(wǎng)上自學，造成教學效率降低。
4、教師對網(wǎng)絡課堂教學的組織、指導、調控不得法，駕馭不了課堂。
5、許多學校有計算機網(wǎng)絡教室而無網(wǎng)絡課堂教學平臺。
結論：目前許多學校網(wǎng)絡課堂教學表現(xiàn)出“低水平、操作化的傾向”。
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1、必須安裝能夠滿足網(wǎng)絡課堂教學需要的實用的網(wǎng)絡教學平臺。
教師應依據(jù)教學平臺的功能設計教學過程。
2、下大力氣解決網(wǎng)絡教學資源缺乏問題。
主要靠自制、協(xié)作和交流。
主要設計制作針對一節(jié)、一章或某一專題的網(wǎng)絡“小池塘”。形式：課件、網(wǎng)頁、專題網(wǎng)站。
結構：模塊結構、菜單結構、層結構、網(wǎng)結構。設計制作網(wǎng)絡課件要注意的問題：
站在學生自主學習的角度考慮和處理設計制作中的一切問題。
使用多種與學習內容相關的教學策略，有效的引起和維持學生的注意和興趣。
學習內容都包含明確的學習目標，且符合新課程標準的要求
利用超鏈接技術體現(xiàn)知識點及相關內容之間的聯(lián)系，而不只是翻屏或翻頁。
利用網(wǎng)絡特性，設計有效的交互活動；包括網(wǎng)上討論、網(wǎng)上協(xié)作、網(wǎng)上練習等。
反饋評價形式要多樣、反饋評價的出現(xiàn)要適時、恰當；
提示說明或導航要清晰、恰當、要有層次。
3、教師要設計好網(wǎng)絡課堂教學過程的組織策略，即教學環(huán)節(jié)、節(jié)奏、時間安排等。
4、在具體教學過程中教師要注重對學生自學的引導和調控。引導的內容包括對學習目的、學習內容、教學形式和網(wǎng)絡學習方法的提示、說明和介紹。
2調控的方法是針對學生具體學習狀況適時在網(wǎng)上發(fā)布教學信息和資源，依情修訂學習內容、學習指導，組織網(wǎng)上學習討論、個別化輔導、進行答疑、發(fā)布練習和評價等。學習過程的調控主要是通過控制學生學習時間來實現(xiàn)的，規(guī)定具體的學習時間以完成規(guī)定的學習內容，保證學習的有序進行。
5、教師要在網(wǎng)絡課堂教法上創(chuàng)新。
大膽進行教學實驗和探索，創(chuàng)建在網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學的新方法和新模式。
興趣，使學生獨立地、創(chuàng)造性地完成學習任務，這樣的教學才可以說是得多媒體教學之精髓。
信息技術課堂教學心得體會4
作為一位和信息技術課程同步成長起來的信息技術教師，我目睹了這十幾年來，信息技術這門課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無比的欣喜和自豪。課堂作為教學的主陣地，更是學生獲取知識做人求真的主戰(zhàn)場。對于課堂教學模式我們要好好進行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學生的自主合作性學習，完善課堂教學，創(chuàng)造優(yōu)質高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學中教師應是學生學習的組織者、引導者和促進者；學生是課堂教學的主體，課堂學習活動的主人；教學過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程；教學質量的高低直接取決于課堂教學的水平和質量。
一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣
選取最佳的教學形式，才能真正讓學生對每節(jié)課都有新鮮感。在教學中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，從而激發(fā)學生的學習興趣。
給低年級學生上計算機課是件非常困難的事，學生不認識字，聽不懂教師下達的命令，如果很生硬地去講解課堂內容，那么學生可能很難聽懂。于是我就準備了一些非常鮮活，并貼近學生實際的內容，并制作了一些相關的課件，搜索了一些相關軟件輔助教學。例如教學“鼠標用法”時，我選擇了一些有關繪畫方面的軟件來讓學生練習，還有一些小的兒童涂色軟件，讓學生在涂色或是繪畫的過程中，學會畫的整體布局，學會審美，從而培養(yǎng)學生的藝術情操。更重要的是練習了鼠標的各種用法。達到了設計本課的教學目的，同時又培養(yǎng)了學生的學習興趣，讓他們感覺到信息技術這門課程不但不難學，而且還是一門非常有趣的學科。這樣，學生不再被動地去跟隨教師學，而是主動地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這樣就大大地提高了教學的效率。
二、創(chuàng)設和諧氛圍，保持學習情趣
信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和引導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克服學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，是保持他們學習情趣的有效手段。
信息技術教學中，由于學生知識能力水平的差異，部分膽小的學生因此產(chǎn)生壓力。要使全體學生均能保持良好的學習熱情，就必須鼓勵引導學生，創(chuàng)設一種和諧的課堂氛圍。例如在教學《指法》一課時，我利用學生的好勝心、自尊心，組織學生進行操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。我還進行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們在玩中練，練中學。下課后，有的學生還說：“下節(jié)課我一定要超過他”更有學生說：“老師，我要和你比”對操作不理想的學生，我解決的辦法是因人而異。有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，有時還讓他觀看其他同學的.精彩表演，耳濡目染。當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。
三、注重自主實踐，品嘗學習的樂趣
實踐操作是鞏固學生學習信息技術的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說：“熟能生巧、勤能補拙”。多練習，學生會在不知不覺中掌握所要學習的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感。在教學中，我將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。例如教學《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示“五邊形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。同桌合作畫出“五邊形”，最后將自己的作品展示給其他同學看�！拔暹呅巍睍嬃�，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫出。學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學。每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，教學效果必然明顯提高。
以上是我在教學中的幾點體會，我想隨著科學技術的飛速發(fā)展，信息技術在社會中的地位將越來越重，小學信息技術課堂教學也將越來越被人們重視。我相信通過大家的共同努力、探討，信息技術課堂教學必將逐步走向成熟、趨于完善。
信息技術課堂教學心得體會5
效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。
有效教學需要教師具備反思意識，即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。
有效教學更多地關注可測性和量化。如教學目標盡可能明確與具體，以便檢驗教師的工作效益。
有效教學也是一套策略。所謂策略，是指教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采用的一系列具體問題解決的行為方式
二、影響信息技術課堂教學有效性的幾種因素
1、課堂步驟的時間的分配和有效性聯(lián)系在技能知識的教學中，有關過程雖然是由于發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)的學生的普遍問題想統(tǒng)一解決，但在學生還沒有完成之前，這樣的舉措是低效的甚至是無效的。所以在這樣的過程中，老師講和學生應用操作的時間的比例的控制能更好的提高課堂教學質量的有效性。
第二種過程的時間調配難度的把握看起來好像簡單一些，因為大家覺得是復習課，前面技術性的知識點已經(jīng)落實好了，現(xiàn)在僅僅是把學生的“冷飯”再炒一下就行了，其實并不是那么的簡單，其中更講究的是你給學生練的習題的難易的控制，時間你覺得是可以在20分鐘以內完成，可偏偏出的習題卻難住了大部分的學生，無奈之下只有兩種選擇，一是犧牲自己講解的時間給學生再練習，而這樣的練習應該說是低效的，因為學生不能很好的完成，加上你也沒有時間分析，要不得，二是不管學生完成沒有，現(xiàn)講了再說，但學生在聽你講解的時侯也是糊里糊涂的，哪能印象深刻呢，也是低效的課堂效果。所以，這樣
4久而久之造成的是學生思考的一種惰性，一種依賴性，這也可能是學生成績一直沒有一個高度，沒有一個創(chuàng)新的根本性原因。筆者有時為了趕時間進度，深怕學生思考的時間遠遠要超過我快速講解的時間，所以就迫不及待的將過程和答案公布于眾，其實這樣傳授的知識點完全有可能是低效的，因為沒有經(jīng)過思路掙扎的問題可能就是一個問題。
另外，除了能提問，其質量也是一個問題，深深地影響到學生掌握知識的程度，我們在聽取其他教師的課程會發(fā)現(xiàn)，有的信息技術教師在口頭語上常常是以“是不是啊?對不對呢?”來取代所謂的提問，這時的學生的回答很簡單，沒有其他選擇，只有“對”與“錯”的'美妙的結合，這么的效果能起到我們所預期的嗎?當然回答也很簡單：不能。本人其實也有犯此毛病的時侯，是因為覺得在信息技術的操作中，要學生完整的回答一個操作的步驟是比較困難的，如：如何新建一個文本文件。此時學生的操作可能
性的落實，但和教師的提問是分不開的，你的問題簡單只能用“是”或“不是”來回答，那么就太牽強了，學生心里有想法也不能表達，所以兩者缺一不可。
3、課堂的評價和課堂教學有效性的聯(lián)系
新課堂要求教師能運用新型課堂教學評價理念在課堂上正確的評價學生，我們教學過程中的評價，學習成果的評價，教學的階段性評價都將是課堂教學有效性的影響因素，我們要真正理解“評價最重要的意圖不是為了證明是為了改進“。
信息技術課堂的操作性很強，學生的一舉一動所見即所得，教師對于他們學習過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時及時的反饋既評價可給他們的操作進行指導，當然很多類似“很好，不錯，對極了，你想到太周到了，這是我都沒有考慮到的，good“等語言的使用更能給學生一種肯定，鼓勵和希望，讓他們在學生的過程中有更高的積極性，從
以教師的魅力是貫穿整個課堂，把握住學生精力的一條主線，精力集中了，自然效率就高了。聽過一省優(yōu)質課一等一的老師的課，課堂中的個人魅力發(fā)揮的淋漓盡致，不僅是學生，在場所有的老師都被她深深的吸引，無不贊嘆其深厚的功底，不會遜色于任何一門其它學科的老師，所以，在她的課堂中只有專注。
提高我們信息技術教師的綜合素質并不是一下子就完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取新知識，充實自己，從自身的行為舉止、語言語音、精神狀態(tài)、應變能力、板書設計等等方面入手，能在學生面前展示一個豐富的自我，那么，在課堂上，誰還有時間去理會雜事，這樣的課堂，就是一個高效的課堂。
5、教學方法、課堂練習和教學有效性的聯(lián)系
教學方法指的是教師的教法，在信息技術課堂中，用的較為普遍的是任務驅動法，但無論是哪種方法，都可以有預設，但不一定要恪守，要隨著課堂教
信息技術課堂教學心得體會6
信息技術是一門操作性較強的學科，如果使用傳統(tǒng)的教學形式定會使學生學無所獲，教師難以繼續(xù)教學。那么我們的信息技術課堂到底該有怎樣的教學模式呢？通過看學校給我訂閱的《中小學信息技術教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！
我認為在信息技術的課堂教學應適應教師發(fā)展學生需求來進行，漂亮的課堂是一片綠中的那點紅，信息技術課堂教學不可能像傳統(tǒng)語數(shù)英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的，是標新立異的。是需要使孩子們長期保持興趣的，那如何保持信息技術課的“新鮮感”，不會隨著時間推移使之陷入無味、無趣的泥潭呢？
1、人人都是師者、打造自由課堂。
信息技術的時代性決定著課堂上的每個人都是師者，特別是越到高年級，我對這樣的感觸越深�，F(xiàn)在大部分孩子見識廣，好奇心強，特別是一些軟件的技術，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”，強化自己的知識鏈接。我們教師僅僅只是組織者、引導者，教材也只是個例子。我們要將課堂設為民主對話的地方，質疑自由表達的場所，升華課堂教學，使之鮮活遼闊。
2.注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣
信息技術課教師應注意打消學生這種對計算機的莫名的恐懼心理，消除計算機在學生心中的神秘感，讓計算機成為學生生活、學習中的朋友和伙伴。要使學生敢于動手、敢于猜測、敢于嘗試、敢于失敗。要讓學生樹立“我能行”的自信心。當然，要讓學生養(yǎng)成愛護機器設備的好習慣，但這種愛護應近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏，更不能以學生減少學生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護。
在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。
3.添加新元素、構建新知。
“先學后教””學案導學“把教材重新整合，整合為一系列的學習活動，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務驅動“中的任務，引導學生不斷思考。添加新元素”微課“來解決教學重、難點，通過大腦中沉淀已有知識基礎，加上”微課“，重新構建這節(jié)課的新知識。
4．培養(yǎng)學生的自學能力
無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。計算機教學中如何引導學生自學呢？
�。�1）指導學生使用幫助
學習方法是進行自學的關鍵，好的學習方法會起到事半功倍的效果。計算機中的幫助信息的使用對學生的自學很有益。為能讓他們習慣使用“幫助”功能，在他們學習“紙牌”游戲時，教師可以教他們如何使用幫助，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則，學生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”，使學生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能，學生只有學會閱讀“幫助”，使用“幫助”才能算是真正掌握了學習計算機的基本方法。
（2）強調舉一反三，觸類旁通
在Windows中，許多軟件的窗口的結構類似，操作相近，如Windows中的文件的復制和移動與Word中的字符的復制與移動相類似，Word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學生在學習一個新軟件操作時，教師可以提醒學生與以前學習過的操作進行比較，讓學生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結，這樣即有利于新知識的學習又有利于舊知識的鞏固，達到舉一反三，觸類旁通的目的。
�。�3）鼓勵討論
討論的最大優(yōu)點就是能充分調動學生的積極性和主動性。討論的另一個優(yōu)點就是同學之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效。學生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的，后者學生是少說多聽，而前者卻是多想多說。在小組爭論問題時，每個學生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當意見發(fā)生沖突時，他們會求助老師或書本，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學生，讓他們自己去解決，最后把結果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突，進而學生自己查找資料，遇到看不懂的會來問，最后又通過實踐證明后將結果告訴老師，通過學習、爭論，再學習，從而解決了問題，掌握了知識。
�。�4）注重網(wǎng)絡信息學習
網(wǎng)絡時代的到來，使傳統(tǒng)的師生關系發(fā)生了很大的變化，教師權威正在逐步喪失。網(wǎng)絡時代大眾媒體的多樣化，知識、信息傳播的途徑越來越多，如何引導學生非常方便地獲得各種知識和信息，是現(xiàn)今教師應當努力的方向。
面對當今社會，教師的任務是要幫助學生適應、學會使用計算機和網(wǎng)絡，教會他們如何在網(wǎng)絡中查找資料、整合資料，網(wǎng)絡使知識的'傳授更加方便，如何把外部的信息變成內在的知識，這需要學生在學習中主動加工，而加工的方法就需要教師的指導，教會學生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識，教會學生用最經(jīng)濟、最有效的方法去加工各種信息。
使用計算機網(wǎng)絡獲取信息、處理信息、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力，從某種意義上看，“網(wǎng)絡就是計算機”，學生通過網(wǎng)絡可以學到書本之外的很多知識。
5.教學質量的考核與質量評估
評價展示環(huán)節(jié)是學生個性化學習成果的體現(xiàn)，一些學有余力學生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感，同時也鼓勵其他學生們各顯神通。
總之，信息技術在輔助學科教學中，既能雪中送炭，也能錦上添花，當然也可能畫蛇添足。那么，在具體教學中，教師們應注重把握語文學科本身的特點，也就是把握紙質文本的特點，即便是再先進的多媒體技術都不能喧賓奪主，如分散學生的注意力或者影響了學生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學服務。
因此，無論是在學科中研讀教材，把握教學目標和重難點，還是對信息技術的深入學習，都是學科整合實現(xiàn)高效教學的重要因素。在這方面，我們要做的還有很多，值得每一位老師積極嘗試，認真探索。現(xiàn)代信息技術越來越進入課堂，它對當前的語文教學產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學效率。在小學語文教學中引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發(fā)了學生內在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力。
語文教學內容豐富多彩，但有難易之分�，F(xiàn)代信息技術以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。
雖然現(xiàn)代信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。但是,我們應該明確現(xiàn)代信息技術永遠只是輔助課堂教學、優(yōu)化教學效果的手段。在小學語文教學中,運用現(xiàn)代技術必須把握“適時、適度、適當”的原則,并以突出學生的學習主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益
信息技術與學科教學深度融合，不僅是把信息技術作為輔助教或學的工具，而是強調要利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生根本性變革，使學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。在整合時決不能一概而論，應當具體問題具體分析，在實際整合中運用“學教并重”的教學設計理論進行教學設計，再結合各門相應學科的特點建構出多種多樣、實用有效、易于實現(xiàn)學科課程整合的新型教學模式。
信息技術與課程整合，并不是簡單地應用課件進行演示的輔助教學，而應該是現(xiàn)代信息技術手段與
課程的“融合”。信息技術不再只是演示媒體或工具，而應該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學生的積極參與活動所代替，使學生由“聽講”、“記筆記”的學習方式更多的變?yōu)橛^察、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位，從而實現(xiàn)了把學習的主動權交還給學生的目地，在教師的引導下學生化抽象為具體學有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結果。在今后的教學中，我希望通過對“信息技術與學科教學深度融合理念”教學理念的理解與摸索，能夠利用信息技術開一堂實踐課。改變原來的教學模式，運用網(wǎng)絡等教學手段，用信息技術來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學習任務，呈現(xiàn)給學生一個交互化、信息化的課堂。
信息技術課堂教學心得體會7
為提高教師教育技術水平，促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，貫徹執(zhí)行教師繼續(xù)教育的相關政策，這次國培開展了信息技術學習活動，通過學習，我深深感到現(xiàn)代化教學技術的科學性和優(yōu)越性，將信息技術用于教學中，教師能省時省力，學生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識，從而提高教學效益。本人經(jīng)學習有以下體會：
一、掌握信息化教育技術是適應社會發(fā)展的需要
信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標準，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應適應社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息教育技術，是跟上時代發(fā)展的.步伐、適應社會發(fā)展的需要。
二、把握信息化教育技術是提高教學效益的需要
將信息化教育技術應用于教學中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術是新型的科學教育技術，能彌補陳舊教學中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術用于教學中，才能提高教學效益。
三、積極應用信息化教育技術是提高教學技能的需要
實踐是學習的目標，也是提高應用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術，才能在應用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結經(jīng)驗、吸取教訓中學習并提高自身教育技能。
四、終身學習是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑
社會在不斷進步發(fā)展，信息化技術也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學習，用新知識和新技術來完善自身素質，用教育技術進行終身學習，實現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學工作。
信息技術課堂教學心得體會8
xxxx年5月18至xxxx年5月25日，我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術領導力提高培訓班”，聆聽了教授和校長的講座。19日上午，到金華環(huán)城小學參加了信息技術課堂觀摩。三位信息技術教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術課程。我認為在信息技術的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應注意以下幾方面：
一、允許學生在犯錯誤中學習信息技術課，啟發(fā)學生創(chuàng)造性的思維
教材內容應從學生特點出發(fā)。多年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡計算機課，特別是上機操作，因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外，有時上機操作經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結果（圖形、動畫、漂亮的界面等），而往往學生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著什么，使學生在不自覺中養(yǎng)成了良好的.觀察問題、思考問題、解決問題的能力，而這正是信息技術課的教學目的，也是教材中應增加的內容，即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上，周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看，讓學生們一起思考這樣操作為什么小貓不動？應該怎么操作？由學生自己總結出方法和規(guī)律。多次實驗證明，后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處，后者注重的是對學生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的，也是教育的根本。
二、注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣
在教學過程中，應盡量從貼近學生的生活，貼近實際的簡單有趣的實例入手，引導學生進入學習狀態(tài)；而后要注重學生興趣的保持，適當變換問題的角度，加深學生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學生潛力的挖掘，激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動，以培養(yǎng)學生的競爭意識，同時有利于調動學生學習的積極性。
三、上好操作課，培養(yǎng)學生的動手操作能力
計算機是一門實踐性特別強的學科，不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注，會使大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮，并將知識高度化，同時，不斷的實踐成功，能刺激學生的成就感，在這樣激昂的情緒氛圍中，容易培養(yǎng)與塑造學生勇于進取的心理素質，增強自學能力，提高創(chuàng)新素質。所以在計算機信息技術學科的教學中，教師要最大限度地啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象，盡可能在讓學生自己的聯(lián)想、想象的思維，通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣，學生就會越學越輕松、越學越有興趣，既動手又動腦，形成生動活潑的學習氛圍。
四、培養(yǎng)學生的自學能力
無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上，他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要，原因就是計算機發(fā)展奇快，掌握了自學方法，具備了自學能力，才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力
在課堂上，老師在學生掌握了基本的操作方法后，布置了一個課堂作業(yè)。讓學生盡情發(fā)揮你的想象力，用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術操作方法，又充分地讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣。鍛煉學生在操作中出現(xiàn)問題，解決問題，并在完成任務后獲得成就感。
總之，信息技術任課教師應從提高自身素質、明確課程目的入手，處理好課堂中師生的關系，注意培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣，樹立學生自信心，嘗試使用行進的教學法等。
信息技術課堂教學心得體會9
在信息時代，信息技術無處不在，課堂教學也不例外。信息技術帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。將信息技術與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。從個人教學實踐來看，將信息技術與語文學科整合，我有以下體會。
一、把信息技術引入課堂有利于提高語文課堂教學效率。
計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在課堂上將圖、文、聲、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學活動。多媒體技術的應用同時簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。當然，這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說，信息技術在語文教學中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點，激發(fā)學習興趣。通過信息技術將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等，學生不僅得到欣賞的機會，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的`有關北京的錄像�！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P北京的美景呢?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談�！拔铱吹搅巳f里長城�！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場�！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋�！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計算機形象、直觀，化靜為動的特點，有利于突破教學難點。
由于計算機輔助教學的介入，在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法，利用多媒體技術化靜為動的特點，為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等，學生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學生跟著一起歡呼，有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中，學生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》，詩中有一些字詞較深奧，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點，我制作了課件，學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思�？磮D作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接經(jīng)驗,在表達時勢必束手無策。我們設計了課件，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? "小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設計了"小黑熊騎車時,車輪在轉動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的"滾動"這一形象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看，都說明動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用，讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。
三、信息技術引入課堂有利于提高學生的語文綜合素質。
一是可以克服學生生活范圍狹小，視野不足的問題。讓信息技術充當學生的眼睛，能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材，解決了學生“無米下炊”的難題。同時，教師根據(jù)不同的教學內容，設計并利用不同的多媒體教學軟件，創(chuàng)設真實情境引起學生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或寫一篇短文)。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。使每個學生都主動地參與到學習過程中來。二是信息技術引入課堂，可以提高學生運用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學生為了寫好作文，通過查看資料(圖片、文字等)，采用適合自己的學習方法學習。學生在運用信息技術的過程中，通過對相關知識的整理，就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。作文評議時，通過網(wǎng)絡的傳送，使每個學生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進行評改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡。
信息技術課堂教學心得體會10
受考試指揮棒的影響，信息技術這門課從誕生起就被人們劃入了“副科”：領導不重視，師資力量弱；老師不當回事，上課憑經(jīng)驗，沒有任何資料和模式可參考；學生也只把這門課程當休閑，課堂上就是玩玩游戲、上上網(wǎng)。但從學生的發(fā)展來看，信息技術這門課程對學生有著很大的影響，信息時代的到來，需要我們培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。那么如何引起學生對這一科目的重視與興趣呢？
一、巧妙設計課堂內容
信息技術課不同于語文、數(shù)學、英語等常規(guī)教學科目，其內容的變化極為頻繁，具有內容跳躍性大、更新快、技術性高、實踐性強的特點。因此我們在設計時，除要注意鉆研課程標準、認真分析教材、抓住重點難點、了解學生學習情況外，還應注意技術的發(fā)展，在備好教材內容的同時，可以把其他學科學習結合起來，讓學生能夠把信息技術課堂學習和其他學科結合起來。
我平時就要求學生在網(wǎng)絡中搜索出一些自己喜歡的各種圖片，然后分類保存在圖片素材文件夾里面，在講《在幻燈片中插入圖片》這一節(jié)課的時候，與生物學科進行簡單結合，按照鮮花，森林，動物，昆蟲的圖片順序插入幻燈片中，同時對相應的圖片內容加入對應的文字介紹，在學習幻燈片的同時，對生物學科也進行了簡單的復習。
二、激發(fā)學生的學習興趣
信息課具有靈活性、實踐性、綜合設計性較強的特點，在教學中，我們應結合教材，大膽進行教學設計，注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學過程中，我們要在激發(fā)學生創(chuàng)新意識的基礎上，加強培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設計一系列具有啟發(fā)性的問題。在進行課程綜合設計時，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓練創(chuàng)新能力方面的內容，提出恰當?shù)挠嬎銠C綜合設計課題，這些課題應滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓練學生的創(chuàng)新能力；四要能盡量提出一些學生感興趣的題目。
(1)例如我設計的.一節(jié)課就是以《我的家鄉(xiāng)》為題目，利用百度網(wǎng)站搜索“八家子”關鍵字，然后讓學生在結果中找出我們所要的自己的家鄉(xiāng)，可以充分調動學生的興趣，然后充分展開，學習如何搜索文字信息。
(2)搜索八家子圖片，找出八家子的地標建筑林業(yè)局大樓，讓學生學會如何搜索圖片信息，并指導他們查找自己感興趣的圖片，鞏固學習成果。
(3)教師利用谷歌地圖，找到八家子，繼續(xù)找到上南中學，然后讓學生自己查找北京等著名城市的著名建筑，讓學生感受網(wǎng)絡信息的全面豐富。
在綜合設計中要啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學生逐步養(yǎng)成獨立獲取知識和創(chuàng)造性地運用知識的習慣。
三、任務驅動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
根據(jù)新課程標準的要求，知識技能的傳授應以完成典型“任務”為主。所以我認為信息技術課
所采用的教學方法應以“任務驅動法”為主�！叭蝿镇寗印苯虒W法的顯著特點是：教師利用學生的興趣，圍繞著一個個目標逐個地解決問題、完成教學任務。適合于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立分析、解決問題的能力，尤其是適用于信息技術課的教學。同時也充分突出了在“做”中“學”的教學思想。教師利用學生的興趣，圍繞著一個個目標逐個地解決問題、完成教學任務。
在運用“任務驅動”教學方法時，還要靈活使用這一教學法。將學生的學習任務具體化且任務越具體、明確越好。讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。通過發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和意義建構來獲取知識，從而培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。
四、以學生為中心，以用帶學、以用促學，達到學以致用
上好課，教師的組織引導起關鍵作用。為全面提高教學質量，我們可以據(jù)學生學習情況進行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強的學生，教師也可以單獨輔導這部分素質較好的學生，他們接受速度快，然后由他們再去指導他們小組同學學習，學生中有部分基礎較好的同學也可以選出作為班級輔導員，多給學生相互討論的機會和時間，同時多教他們解決問題的方法，這總體說來是一個非常行之有效的方法。
五、及時反饋矯正，培養(yǎng)綜合能力
及時反饋可以讓學生了解自己練習的效果，它能產(chǎn)生相當大的激勵作用。在每次單獨練習之后，通過師生反饋讓學生知道自己操作的優(yōu)缺點，能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作。反饋時可指定學生進行自學內容的嘗試演示，其他學生觀察其在演示過程中可能會出現(xiàn)的各種情況并加以思考，然后再讓學生分析、討論為什么會出現(xiàn)這樣的情況，最后再由教師進行有針對性地講解。及時的反饋、矯正既不僅鞏固了學生正確的操作技能，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
總之，只有按照新課程理念要求，不斷的在教學中摸索，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化自己的課堂教學結構，積極地營造快樂、和諧的、有趣的教學氛圍，才能事半功倍，讓自己的課堂閃爍著學生們積極渴求知識的眼神，在濃濃的學習氛圍中和孩子們共同成長！
信息技術課堂教學心得體會11
面對人類社會步入21世紀高科技時代，人類以信息技術為核心內容的現(xiàn)代科技競爭日趨激烈，世界各國均不同程度地加強了對中小學信息技術教育的重視程度。信息技術課已作為一門獨立的必修課納入中小學的課堂教學。結合近期上網(wǎng)對新課標的學習和教學實踐，我的體會是：《信息技術課程標準》取代了大綱，在形式上它打破了《大綱》對教學目標、教學內容難度和教學程序規(guī)定過細的做法，并在理論上追求面向所有學生的發(fā)展。
新課程的設置和教學內容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。主要有兩點，一是課程設置的基點不同。以前由于硬件條件的限制及各學校對信息技術課程的重視程度不一，初中階段的信息技術教育差異很大，這就導致了很大一部分學生，特別是從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的學生沒有接受過較好的或系統(tǒng)的信息技術教學。因此當時課程的教學內容就是以“零起點”為基點的�！傲闫瘘c”保證了信息技術學科基礎差的學生能通過教學逐步提高，但卻造成了小學、初中、高中學習同一或相似教學內容的尷尬局面。這使得有較好基礎的學生，通過高中階段的學習，得不到什么提高。而新課程的設置不再有“零起點”的限制，認為初中生通過學習已經(jīng)具備了較好的信息技術基礎，高中課程是在此基礎上設置。這將使所有同學都會通過高中階段的學習獲得提高。二是教學內容的不同。從以前的教材和教學大綱可以看出，信息技術教學主要是讓學生通過學習了解信息技術的基礎知識，并掌握計算機的一般操作技能。所以教學內容基本上都是信息技術的理論知識、windows操作系統(tǒng)、word、Excel等，強調學生的動手操作能力。而新課程的設置則是在高中階段統(tǒng)一學習必修模塊，并至少選修一門選修模塊。通過必修模塊對初中所學知識進行整合、升華，讓學生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術在生活和學習中的應用，能健康地利用信息技術解決實際問題，培養(yǎng)學生自主學習、團結合作的能力，而不僅僅是單純學習某幾個常用軟件的使用;通過選修模塊根據(jù)學生的興趣和愛好進行個性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學習他們感興趣的某一領域。
信息技術課是一門實踐性非常強的課程。學生親自上機動手實踐遠比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的`一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行“任務”設計時，一定要注重“任務”的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成“任務”，是用非計算機手段難以實現(xiàn)的。實踐證明，信息技術課的理想教學環(huán)境是人手一機，學生上課的最佳過程是邊聽講(或邊看書)邊操作。在信息技術課程的教學中，用得最廣的教學方式便是任務驅動式教學。以前的高中教材，主要學的是計算機操作能力，學習操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的使用等。在教學中普遍采用“操作演示----任務驅動做練習評價”的方式，在教學中會設計若干任務，通過一個個任務的完成來使學生掌握各種技能。對于信息技術基礎來說，教學目的是通過教學，讓學生對已學的知識和技能進行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術解決實際問題的能力，學會獨立主動去學習和探索新的軟件以達到觸類旁通的程度，發(fā)揮學生大膽探究的精神，對所學知識靈活運用。
中小學的信息技術課畢竟是一門新興的課程，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒;而且信息技術本身就是一門飛速發(fā)展的技術。我們還只是一個新手，但探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，卻是一名信息技術教師刻不容緩的責任。信息技術課的教學方法還有待進一步提高和完善，作為中小學信息技術課的先驅者，應具有高尚的道德情操，勇于開辟，勇于創(chuàng)新，在探索中尋求道路，在創(chuàng)新中總結經(jīng)驗，讓我們共同努力，為創(chuàng)造適應二十一世紀的新的教學模式、教學方法而奮斗!