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高中地理教學(xué)心得
我們得到了一些心得體會(huì)以后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的高中地理教學(xué)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中地理教學(xué)心得1
一、盡量營(yíng)造好的課堂氛圍
好的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。因此，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生回答問(wèn)題不用舉手，站起來(lái)就講;解決問(wèn)題的方法，不強(qiáng)求一律。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師要持一種平等接納的態(tài)度，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。不輕易給與評(píng)判，把評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，不急于得出結(jié)論，讓學(xué)生有充分的討論與交流。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)回答中的錯(cuò)誤，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己或其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或者在討論結(jié)束小結(jié)時(shí)，再一起指出，如果每錯(cuò)必糾，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的發(fā)言積極性。評(píng)價(jià)時(shí)多使用這樣的語(yǔ)言“你的看法有一定的道理”、“有沒(méi)有更好的辦法”等這樣可以使許多不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)而覺(jué)得丟“面子”，相反，還會(huì)有學(xué)生千方百計(jì)提出類似的反對(duì)意見(jiàn)。通過(guò)這些，我們使學(xué)生敞開(kāi)思維的大門，敢想、會(huì)想，敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，在愉悅中體驗(yàn)成功，發(fā)展自我。
一是盡量多的設(shè)計(jì)好的問(wèn)題情境。新課程下的教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的、僅僅是“傳道授業(yè)解惑”的舊框框中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“配角”，構(gòu)建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關(guān)系。常言道：“學(xué)始于思，思源于疑”。疑是思維的開(kāi)始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)發(fā)人深思的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究過(guò)程中去感悟，為獲得結(jié)論而探究，在探究中得出結(jié)論。惟有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。
二是要學(xué)會(huì)盡可能的欣賞學(xué)生。教師要從一個(gè)育人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、探索的態(tài)度對(duì)教師提出質(zhì)疑乃至爭(zhēng)辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對(duì)等”的“關(guān)系鏈”，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。唯有此，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法;教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的.存在，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大。
二、盡量營(yíng)造探索的空間
新課程理念對(duì)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決等過(guò)程。作為地理教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的空間，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。
因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，將枯燥無(wú)味的填鴨式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的一幕幕情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題，滿腔熱情地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)合作的情境與機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從牽著學(xué)生一步一步地過(guò)河，到讓學(xué)生們自己互相幫助，摸著石頭過(guò)河，體會(huì)與人合作的樂(lè)趣與價(jià)值。在合作交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法或修正意見(jiàn)，是學(xué)習(xí)者之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的最好機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》一課時(shí)，由石化廠在我校附近，筆者給學(xué)生提供了北海市石化廠異地搬遷問(wèn)題的具體材料，分組讓同學(xué)們討論搬與不搬對(duì)市區(qū)和對(duì)鐵山港的影響，并明確自己存在的缺點(diǎn)及解決辦法，客觀指出對(duì)方的不足。對(duì)于這樣的一節(jié)課，學(xué)生熱情高漲，積極的參與討論。當(dāng)然我事先提供了學(xué)生該思考的方向，這樣可以避免討論的范圍太多太大，離題太遠(yuǎn)。
三、盡量多角度多層次評(píng)價(jià)學(xué)生
在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中，教師不應(yīng)該閑著，也應(yīng)有積極的活動(dòng)，因?yàn)榻處煯吘故墙虒W(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者。教師與學(xué)生的共同活動(dòng)方式是討論式教學(xué)，教師先布置好要討論的主題，給學(xué)生課后的準(zhǔn)備時(shí)間。然后可分組討論、辯論。在活動(dòng)中，教師在活動(dòng)策劃、小組分工、組織應(yīng)變等方面，必須充當(dāng)一個(gè)“總導(dǎo)演”和“總調(diào)度”的角色;教師還應(yīng)是“加油站”，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，積極思維，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議;教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些能力較弱的學(xué)生，對(duì)他們的發(fā)言和參與行為要予以特別的好評(píng)，這樣才能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學(xué)生解法比較簡(jiǎn)易、獨(dú)特等等，教師應(yīng)結(jié)合這些情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要打破教師評(píng)價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，把自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使地理評(píng)價(jià)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”。只有這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中才能不斷進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
高中地理教學(xué)心得2
不管是老師還是學(xué)生，我們都知道，相比之下，高中地理會(huì)比數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)更難教，也更難學(xué)。其中最重要的原因不是地理這門課本是難學(xué)和難理解，而是絕大多數(shù)學(xué)生在高考中沒(méi)有選擇地理這門學(xué)科。所以他們?cè)谏系乩碚n的時(shí)候?qū)幵杆X(jué)也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)為把精力用在地理這門課上是一種浪費(fèi)。面對(duì)這種情況，我們應(yīng)該尋求一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，改變教學(xué)方式。提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們從心底自發(fā)的想去了解地理知識(shí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候成為一種享受而不是成為一種承受，在長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中本人通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，讓教學(xué)質(zhì)量得到飛躍性的提高。
一、提問(wèn)式教學(xué)，把問(wèn)題帶入課堂中
我們這里所說(shuō)的提問(wèn)式教學(xué)或許許多老師都是用過(guò)，但并沒(méi)有得到明顯的效果，這是為什么呢?因?yàn)樵S多老師提出問(wèn)題的原則只是很理論的東西，或是本節(jié)的重點(diǎn)。但是他們忽略了一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)，就是沒(méi)有把問(wèn)題與學(xué)生的興趣[1]聯(lián)系起來(lái)，提出的問(wèn)題學(xué)生根本不感興趣甚至厭煩。顯然，這樣的話學(xué)生不會(huì)被吸引，也就不能把學(xué)生的注意力和心思都拉到課堂上來(lái)。這就是他們用這種方法沒(méi)有能提高教學(xué)效率的原因所在。我們這里提出問(wèn)題的原則是在本節(jié)課知識(shí)中最能讓學(xué)生感興趣而且他們又還沒(méi)有理解的內(nèi)容，把他們最想知道答案的地理知識(shí)當(dāng)做問(wèn)題在課前提出來(lái)，然后讓帶有好奇心的學(xué)生跟著老師的思路去學(xué)習(xí)。當(dāng)最后他們把這些問(wèn)題都弄懂的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識(shí)都已經(jīng)學(xué)會(huì)了。那么什么樣的問(wèn)題才是吸引學(xué)生的呢?這就要老師在平時(shí)的教學(xué)中不斷積累，比如在地理學(xué)知識(shí)里，為什么中午我們這里太陽(yáng)還是很辣的時(shí)候有些地方卻是在三更半夜?為什么我們是在炎熱夏天的時(shí)候有些地方卻是冰天雪地?對(duì)于沒(méi)有學(xué)過(guò)這方面知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這些問(wèn)題對(duì)他們絕對(duì)是吸引萬(wàn)分的問(wèn)題。而且，生活中有很多看似神秘的現(xiàn)象都可以用地理知識(shí)來(lái)解釋，所以提問(wèn)式教學(xué)是地理教學(xué)中不二的選擇，對(duì)提高教學(xué)方法意義深遠(yuǎn)。
二、多舉生活例子，理論與實(shí)際相結(jié)合
多舉例，理論與實(shí)際結(jié)合，學(xué)以致用。讓學(xué)生在課本中學(xué)到的東西能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解釋生活中的各種現(xiàn)象，這樣當(dāng)他們學(xué)到的東西能夠在生活中應(yīng)用的時(shí)候，他們才對(duì)學(xué)好這門學(xué)科更感興趣。同時(shí)理論結(jié)合實(shí)際才能讓他們對(duì)掌握的知識(shí)記得更牢固，記得更長(zhǎng)久。那么，在我們的生活中哪些與地理知識(shí)緊密聯(lián)系呢?當(dāng)我們細(xì)心觀察的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多現(xiàn)象都與地理知識(shí)有關(guān)。比如下雨，我們都知道雨是從天上下下來(lái)的，雨水經(jīng)河流最終流向海洋，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年累月，地球上的海平面卻不會(huì)上升，這是為什么呢?老師可以通過(guò)解釋這一現(xiàn)象來(lái)解釋雨的形成過(guò)程這些知識(shí)內(nèi)容。又如，高原反應(yīng)與地理現(xiàn)象有哪些聯(lián)系?為什么太陽(yáng)總是從東邊升起來(lái)從西邊落下去?等等，把很多地理知識(shí)與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的`理解就變得很簡(jiǎn)單了，同時(shí)通過(guò)這樣的教學(xué)方式也能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而教學(xué)效率也會(huì)得到明顯提高。
三、互動(dòng)式教學(xué)為主，與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合
有些老師在上課的時(shí)候總是擺出一幅很嚴(yán)肅的面孔，在課堂中不允許學(xué)生說(shuō)話，認(rèn)為上課時(shí)候?qū)W生說(shuō)話就是不聽(tīng)課，是違反課堂紀(jì)律、是壞學(xué)生的表現(xiàn)。其實(shí)，這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我們提出互動(dòng)式教學(xué)，在上課時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，讓有疑問(wèn)或不懂的學(xué)生提出問(wèn)題，老師在課堂上能幫助他們講解，讓學(xué)生心里的困惑能及時(shí)得到解答。這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)幫助更大，同時(shí)在一定程度上允許學(xué)生在課堂中相互討論及交流，比如有某個(gè)問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生都不理解的時(shí)候，可以給一定的時(shí)間給他們相互之間交流最后再告訴他們正確的答案，并告訴他們選這個(gè)答案的理由，等等。互動(dòng)式教學(xué)，老師不應(yīng)該把整節(jié)課的時(shí)間都用在講學(xué)上，假如是四十五分鐘為一節(jié)課，那么老師至少留出十分鐘左右的時(shí)間給學(xué)生自己看書，消化本節(jié)課的內(nèi)容。同時(shí)老師也恰好能利用這個(gè)時(shí)間給還有疑問(wèn)的學(xué)生解答，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，這種方法實(shí)際上也是互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)方法相結(jié)合。這樣在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的同時(shí)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，多種教學(xué)模式進(jìn)行靈活運(yùn)用，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)能夠輕松高效的進(jìn)行。
四、激勵(lì)式教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己充滿信心
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個(gè)努力學(xué)習(xí)的學(xué)生背后都有一個(gè)積極向上的目標(biāo)�；虼蠡蛐�，但有一個(gè)共同點(diǎn)就是這目標(biāo)有一股強(qiáng)大的力量推動(dòng)著這學(xué)生不斷地努力，直到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為此。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律之后我經(jīng)常在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把這種教學(xué)方式帶到教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)直接或間接地激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)谛哪恐薪⒉⒚鞔_自己的目標(biāo)。也經(jīng)常舉例子來(lái)說(shuō)明知識(shí)可以改變?nèi)松�，這些例子不一定是偉人但要真實(shí)。讓學(xué)生相信努力可以提高成績(jī)，知識(shí)可以改變命運(yùn);天下沒(méi)有絕對(duì)笨的人，只有不愿意努力或者是方法不對(duì)的學(xué)生。在舉例講解每一個(gè)故事的時(shí)候老師也都很投入，充滿激情，只有這激情先燃燒自己，才能很好的傳達(dá)給學(xué)生。有許多學(xué)生在這種激勵(lì)式教學(xué)的過(guò)程中學(xué)習(xí)成績(jī)有飛躍性的提高，發(fā)生質(zhì)的改變，這個(gè)教學(xué)效果是我在多年工作過(guò)程中總結(jié)出來(lái)能讓學(xué)生進(jìn)步最明顯的教學(xué)方法。
五、結(jié)語(yǔ)
作為老師，我們一直在努力尋求一種能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的高效教學(xué)法，同時(shí)又能夠很好的提升學(xué)生的成績(jī)。因?yàn)閺氖赂咧械乩斫虒W(xué)多年，以上是本人從地理的角度出發(fā)總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從提問(wèn)式教學(xué)、舉例式教學(xué)、互動(dòng)及個(gè)性化教學(xué)、以及激勵(lì)式教學(xué)等幾個(gè)方面出發(fā)，總結(jié)出的教學(xué)方法，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量及效率很有幫助。希望能給在教學(xué)一線的老師提供參考及學(xué)習(xí)。
高中地理教學(xué)心得3
高中地理新教材與以往老教材相比，教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等都有很大的變化，體現(xiàn)了以人為本的教育思想，突出以下特點(diǎn)。
一、新教材的特點(diǎn)：
教材設(shè)計(jì)生動(dòng)，圖文并茂；課文內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系強(qiáng)；增加了地理學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容；增加了地理研究性課題；同時(shí)，新教材對(duì)部分知識(shí)內(nèi)容作了調(diào)整，把一些較深、較復(fù)雜的內(nèi)容以及與其他學(xué)科有重復(fù)的知識(shí)刪除了。
二、教師角色的轉(zhuǎn)換：
1、由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為主，教師是唯一的知識(shí)擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。上課老師講學(xué)生聽(tīng)，甚至是老師講答案，學(xué)生背答案。新教材下的地理教學(xué)并不僅僅是讓學(xué)生記住多少地理知識(shí)，重要的是通過(guò)有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理的方法和正確的地理思維。所以，在教學(xué)中，一是要重視“感知——概括——應(yīng)用”的思維過(guò)程，讓學(xué)生弄清事物發(fā)展的來(lái)龍去脈。二是教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。如幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境和課堂氛圍，為學(xué)生提供各種便利等，讓學(xué)生自己去探究、合作、體驗(yàn)和創(chuàng)造完成各種教學(xué)活動(dòng)，獲得自己所需的知識(shí)。
2、由課程的傳遞者變?yōu)檎n程以及課程資源的開(kāi)發(fā)利用者。
過(guò)去，教師的任務(wù)是教學(xué)。教材、教參、教案成為教學(xué)的主導(dǎo)，教師作為傳遞者，受制于它�，F(xiàn)在，老師要樹(shù)立“用教材教，而不是教教材”意識(shí)。教材只是呈現(xiàn)一定的內(nèi)容和信息以供師生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的材料，并不完全等同于學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)積極主動(dòng)地選擇和增添教學(xué)資源。
新教材是教學(xué)的載體。隨著進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、深入研究教材，我發(fā)現(xiàn)它是一個(gè)有待開(kāi)發(fā)的資源庫(kù)。上課時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生和本地情況對(duì)教材實(shí)施改革，使教材本土化、校本化，使知識(shí)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。此外，盡可能充分開(kāi)發(fā)、合理利用校內(nèi)外一切有利于地理教學(xué)的資源，借助各種條件，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的活動(dòng)。校內(nèi)，充分利用常規(guī)教學(xué)資源，如：地球儀、模型、掛圖等；或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作各種教具；或指導(dǎo)學(xué)生制作各種學(xué)具，如：三圈環(huán)流的模型制作，使教學(xué)形象直觀。校外，通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒捕捉地理知識(shí)方面的新信息以充實(shí)到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、由教書匠變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的研究者。
在傳統(tǒng)的教師生涯中，許多教師只顧埋頭教書，是名符其實(shí)的教書匠。新教材的使用，教學(xué)中的問(wèn)題多、變得復(fù)雜，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討和總結(jié)，逐漸形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，形成教育教學(xué)的策略。教師的研究是以解決問(wèn)題為中心的一種研究方式。
三、地理教學(xué)中注重教育教學(xué)方法創(chuàng)新：
1、注重方式方法靈活多樣。
在新課程背景下的'地理課堂教學(xué)中，我們要本著“關(guān)注學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”的原則，積極使用多種教學(xué)方法（也包括傳統(tǒng)的教學(xué)方法講授法等）。需要注意的是，新課程并不是完全拋棄講授法，這種方法在課堂教學(xué)中也起著重要的作用。教師精彩的描述，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有效提高學(xué)習(xí)期待值；教師縝密的分析論證，有助于學(xué)生嚴(yán)密思維的形成，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)；教師詼諧幽默的語(yǔ)言，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)、能力、水平的實(shí)際選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，如問(wèn)題討論、情境設(shè)計(jì)、實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都可以運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。
教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，教法改革與學(xué)法發(fā)展相結(jié)合，傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合，課堂教學(xué)與因材施教相結(jié)合，傳統(tǒng)的教育手段與現(xiàn)代化教育手段相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合。研究學(xué)科之間的關(guān)系、章節(jié)之間的關(guān)系，嘗試“愉快教育”的新方法，探索既減負(fù)又高效的新路子。課外可以讓學(xué)生研究，調(diào)查，甚至考察，課堂上可以討論、辯論，學(xué)生之間可以單獨(dú)研究，可以集體協(xié)作。
2、了解學(xué)生的地理學(xué)情。
地理現(xiàn)實(shí)就是每個(gè)學(xué)生所接觸的客觀世界中的地理規(guī)律以及有關(guān)這些規(guī)律的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。如：地理課講些什么內(nèi)容，地理教科書的結(jié)構(gòu)，怎樣學(xué)好地理這門課程等。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)告訴學(xué)生，地理這門學(xué)科研究的問(wèn)題既有全球性的、全國(guó)性的，也有區(qū)域性的，但都與我們每個(gè)人息息相關(guān)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的激情。對(duì)于某一主題學(xué)生目前知道什么，不知道什么，知道多少，急需了解什么，學(xué)生目前可以通過(guò)哪些渠道可以了解，教師能做些什么、怎么做等等，教師在授課前要清楚，從教學(xué)程序上講應(yīng)該叫教學(xué)需要分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)角度講可以叫學(xué)情吧。
3、建構(gòu)學(xué)生提供良好的地理體系。
所謂地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，是指基本統(tǒng)一的地理觀點(diǎn)，或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解地理的基本觀點(diǎn)、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。如通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題揭示地與理的概念是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)內(nèi)容小結(jié)掌握知識(shí)、了解其整體性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度總結(jié)所學(xué)知識(shí)的方法和能力。并通過(guò)教學(xué)較為完整地向?qū)W生展示知識(shí)間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
4、合作探究，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。
新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而小組活動(dòng)有利于學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)、協(xié)作能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)和增強(qiáng)。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)可采取了“分工—合作—交流—展示”四大步驟，全班根據(jù)學(xué)習(xí)需要分成若干組，小組內(nèi)成員分工協(xié)作承擔(dān)不同的任務(wù)，組員分頭搜集資料，在小組內(nèi)合作交流形成本小組的觀點(diǎn)并制成表格、文檔、小報(bào)、幻燈片等形式，然后在課堂上展示小組成果。
5、構(gòu)建基于信息技術(shù)的地理教學(xué)新課堂。
現(xiàn)代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討—探究學(xué)習(xí)方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當(dāng)使用信息技術(shù)所達(dá)到的效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的�；谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開(kāi)展高水平的認(rèn)知活動(dòng)提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的最深刻影響就是，它提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識(shí)和能力。因此，新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并依據(jù)學(xué)校的條件來(lái)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理新課堂。
在信息技術(shù)與地理新課程整合中，我們應(yīng)在新課程的理念指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想研究，要注意避免一些誤區(qū)。首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現(xiàn)過(guò)量信息的“電灌”課。現(xiàn)代課堂教學(xué)并不是提供越多的信息就越好，因?yàn)閷W(xué)生在一定的時(shí)間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過(guò)多的信息輸入反而會(huì)影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據(jù)所學(xué)課題的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用方式，并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)。第三，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用應(yīng)該考慮教育成本，尤其是考慮時(shí)間成本，能夠用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題就是最智慧的教育，不要過(guò)于追求在45分鐘內(nèi)面面俱到地使用信息技術(shù)。正確的原則應(yīng)當(dāng)是，信息技術(shù)的應(yīng)用是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，是為學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供技術(shù)支持的，學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下應(yīng)該得到更好的發(fā)展，教師的教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)十分和諧，應(yīng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)在這種技術(shù)支撐下更高水平地達(dá)成等。只有這樣，才能構(gòu)建起基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高質(zhì)量的地理教學(xué)。
四、開(kāi)創(chuàng)生活即教學(xué)，教學(xué)即生活的務(wù)實(shí)教學(xué)氛圍：
學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當(dāng)代地理教育的重要理念�；诖�，新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，在過(guò)程與目標(biāo)上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案，與他人合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，要求學(xué)生通過(guò)在生活中學(xué)習(xí)來(lái)幫助他們養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
我們已經(jīng)意識(shí)到，傳統(tǒng)的地理教學(xué)由于過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。所以，新課程要求教師構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理知識(shí)、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平結(jié)合起來(lái)。
融會(huì)貫通地理教學(xué)內(nèi)容，用最通俗易懂的語(yǔ)言教會(huì)學(xué)生地理知識(shí)技能和培養(yǎng)學(xué)生地理思維是教師高素質(zhì)要求，讓學(xué)生沐浴在生活中的地理教學(xué)陽(yáng)光中，感受到生活中的地理事物、地理現(xiàn)象地理原理及地理分析。如在教學(xué)中以生活的實(shí)際問(wèn)題設(shè)問(wèn)舉例，用生動(dòng)的語(yǔ)言講些有關(guān)的趣味知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學(xué)熱情感染學(xué)生，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把地理事物的存在與產(chǎn)生過(guò)程編排得情趣盎然。讓學(xué)生在愉悅的情緒中萌發(fā)求知?jiǎng)訖C(jī)，獲得情感的滿足，并進(jìn)而利用情感的力量來(lái)使學(xué)習(xí)深入和持久。在地理教學(xué)中，教師還應(yīng)通過(guò)地理學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、抽象、歸納、整體優(yōu)化等思維意識(shí)，使學(xué)生從地理課的學(xué)習(xí)中形成良好的思想品質(zhì)，尊重真理，破除迷信，尊重客觀規(guī)律的習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生從整體把握事物，由地理領(lǐng)域向非地理領(lǐng)域以及向全局思考和解決問(wèn)題的能力方向發(fā)展。
五、壓力和困惑：
地理新教材提供了許多新的教學(xué)方式，教師要有創(chuàng)意地教學(xué)，也對(duì)教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)，給教師再創(chuàng)造留下足夠的空間。有時(shí)為了上好一節(jié)課，往往要花更多的時(shí)間去備課、上網(wǎng)、找資料；現(xiàn)在的課堂要求學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，但部分學(xué)生的基礎(chǔ)差，往往影響課堂的效果。此外，開(kāi)展小組辨論、討論時(shí)，課堂紀(jì)律易于控制；野外觀察還要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題而難于開(kāi)展等。
新教材的使用，我想光有極大的熱情還不夠，還需要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)新課程的要求，去接納教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)換。新課程的推進(jìn)是一個(gè)漸進(jìn)探索的過(guò)程，需要教師不斷去總結(jié)與學(xué)習(xí)，但只要我們勇于實(shí)踐、勤于探索，不斷更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，就一定能實(shí)現(xiàn)教育的跨越發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展。
高中地理教學(xué)心得4
傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式在我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展過(guò)程中應(yīng)該說(shuō)起到了很大的作用，也培養(yǎng)出了很多有用的人才，但傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式更偏重于對(duì)地理知識(shí)的傳授，在教學(xué)過(guò)程中基本上就是“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”。這種教學(xué)理念忽略了學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性健康方面的發(fā)展，也不利于學(xué)生知識(shí)技能的形成以及良好情感態(tài)度價(jià)值觀的樹(shù)立，和素質(zhì)教育可以說(shuō)是格格不入。這也就說(shuō)明了傳統(tǒng)教育模式已越來(lái)越不符合社會(huì)所需人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的背景下提出了新課程的基本理念。我在高中一線崗位從事教學(xué)也有7年的`歷史了，對(duì)于新課程我簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、重學(xué)生，輕教師
其實(shí)在早期的教學(xué)評(píng)比中經(jīng)常是無(wú)生課堂，就是讓評(píng)委看教師的表演，誰(shuí)表演的好誰(shuí)的課就好，我一直對(duì)此深惡痛絕。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中教師在課堂上是中心，學(xué)生是配角，是聽(tīng)眾。一堂課上的好不好關(guān)鍵是看學(xué)生聽(tīng)懂了多少知識(shí)，記住了多少。但是我們應(yīng)該記住地理教學(xué)不僅僅是學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成能力的過(guò)程，是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的過(guò)程。有些時(shí)候我們要敢于放手要讓學(xué)生自己去思考，不要急于把知識(shí)告訴他們，而是鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)中，讓他們自己去尋找知識(shí)。
二、重過(guò)程，輕結(jié)論
傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，就是要教會(huì)學(xué)生應(yīng)試知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧，使得地理這個(gè)充滿活力和興趣的學(xué)科變成了枯燥乏味的死知識(shí)。傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的最高追求就是標(biāo)準(zhǔn)答案，誰(shuí)的學(xué)生在考試中能寫出更接近標(biāo)準(zhǔn)答案的回答，那么這個(gè)教師就是好教師，是成功的教師。但是每個(gè)教師都應(yīng)該知道知識(shí)是學(xué)不完的，獲取知識(shí)的過(guò)程和方法才是最重要的，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去獲取知識(shí)，而不是讓他們成為機(jī)械的記憶工具。
三、重實(shí)踐，輕理論
地理學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)的知識(shí)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活之中。但是在很多時(shí)候，學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的興趣并不濃厚。我認(rèn)為主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的過(guò)程中理論性太強(qiáng)。如何讓學(xué)生學(xué)以致用，如何讓學(xué)生走出課堂走出教室這很重要。其實(shí)我們都知道古人對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及天氣、氣候有許多的諺語(yǔ)，這些諺語(yǔ)其實(shí)就是古人對(duì)地理知識(shí)的實(shí)踐，或許很多農(nóng)民不知道它們的地理原理，但是他們知道其地理意義。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)地理有什么用呢？當(dāng)然是不僅要知道地理現(xiàn)象和原理，更該去理解地理的意義。
四、重創(chuàng)新，輕識(shí)記
在很多教師的課堂上最急于解決的就是書上的知識(shí)點(diǎn)，把書上的知識(shí)點(diǎn)記住并很好地在考試中運(yùn)用，一個(gè)好學(xué)生就是一個(gè)好的解題工具，一個(gè)好教師就是一個(gè)好的幫學(xué)生解題的工具，解出來(lái)的答案越接近標(biāo)準(zhǔn)答案那么這個(gè)工具越好。為什么要有標(biāo)準(zhǔn)答案？為什么我們不可以有很多答案？有了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，我們的學(xué)生只知道去識(shí)記，去向標(biāo)準(zhǔn)答案看齊。其實(shí)我們更應(yīng)該讓學(xué)生去思考“標(biāo)準(zhǔn)答案”真的標(biāo)準(zhǔn)嗎？在實(shí)際生活當(dāng)中又有多少事是有標(biāo)準(zhǔn)答案的？讓學(xué)生自己去想，不需要太在意學(xué)生想到哪了，想出了什么連你自己也不了解的地方，越是這樣反而越能說(shuō)明我們的教學(xué)是成功的。
高中地理教學(xué)心得5
高中地理新課程改革已施多年了，我們一直在思考用什么樣的方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？因此我們地址老師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改精神，把握教材，探索教學(xué)方法，要在探索中不斷提高。高中地理綜合性強(qiáng)、涉及面廣，課本中出現(xiàn)的概念多，特別是地理術(shù)語(yǔ)和地理名詞多，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。尤其是高一新生，剛進(jìn)入新一階段的學(xué)習(xí)，欣喜之時(shí)卻迎來(lái)當(dāng)頭一棒，第一堂課就進(jìn)入浩瀚的宇宙，很多同學(xué)還停留在初中階段的地理認(rèn)識(shí)，不過(guò)是了解世界各地的位置及風(fēng)土民情上。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在地理教學(xué)中總結(jié)了一些心得體會(huì)：
一、理解與記憶相結(jié)合
高中地理中的自然地理有地球與地圖、自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換（巖石圈、大氣運(yùn)動(dòng)與天氣氣候、水循環(huán)與洋流）、自然地理環(huán)境的`整體性與差異性、自然環(huán)境與人類活動(dòng)等，這部分內(nèi)容偏重于理解。特別是在地球宇宙環(huán)境中，地方時(shí)區(qū)時(shí)的計(jì)算、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)、太陽(yáng)高度角的計(jì)算及應(yīng)用、晝夜長(zhǎng)短的變化、大氣的運(yùn)動(dòng)、洋流、等值線圖等內(nèi)容尤其需要理解，需要運(yùn)用邏輯思維。只有理解了其中的原理規(guī)律，才能在解題過(guò)程中靈活運(yùn)用。同時(shí)，需要多做練習(xí)，重視解題過(guò)程、解題思路，加深理解所學(xué)知識(shí)。
二、教會(huì)學(xué)生抓關(guān)鍵詞
表達(dá)地理事物本質(zhì)特征的往往只有幾個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)中我們教師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，分析疑難點(diǎn)。如高中地理必修第一章：天體“宇宙間物質(zhì)的存在形式”這一概念，學(xué)生對(duì)“物質(zhì)”并不難理解，“宇宙間”卻難以確定。我指出，地球也存在于宇宙空間，是天體。但是，在地球大氣圈以內(nèi)的物質(zhì)只能說(shuō)是地球上物質(zhì)，不能說(shuō)是天體。地球大氣頂部是宇宙空間與地球的界線。教師只要講清這一界線，學(xué)生就容易明白恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、星際物質(zhì)、運(yùn)行中的人造衛(wèi)星和宇宙飛船等都是天體。而停在發(fā)射架上的人造衛(wèi)星，或是降落到地面的流星體殘骸即殞星就不是天體了。
三、注重地圖的閱讀和使用
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的突出特點(diǎn)。地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，是地理學(xué)習(xí)的根本�！皼](méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，教學(xué)時(shí)需要將地圖和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生掌握正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好的讀圖習(xí)慣。
四、教會(huì)學(xué)生觀察身邊地理事物
有些概念照本宣科很抽象，可帶領(lǐng)學(xué)生到室外實(shí)地考察，先觀察地理事物的外部特征，再綜合、分析，抓住事物的本質(zhì)特征，形成概念的內(nèi)涵。例如在學(xué)習(xí)陸地自然帶時(shí)，遵義屬于亞熱帶常綠闊葉林帶，為了解這一知識(shí)，讓學(xué)生觀察校園里的樟樹(shù)、茶樹(shù)、廣玉蘭。
高中地理教學(xué)心得6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我是來(lái)自xxx高一級(jí)地理組xxx，今天能為大家匯報(bào)我教學(xué)的一點(diǎn)做法，我感到非常的榮幸，在教學(xué)上，在坐的有很多都經(jīng)驗(yàn)豐富，下面就我的一點(diǎn)教學(xué)心得和體會(huì)與大家共享。
在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，有收獲，同樣也有困惑。困惑的是我們感覺(jué)到高一地理課時(shí)緊張，內(nèi)容多、難度大。由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無(wú)疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來(lái)更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對(duì)于我們現(xiàn)在剛剛學(xué)習(xí)地球的'運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問(wèn)題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無(wú)。所以在這次課堂教學(xué)反饋中，學(xué)生對(duì)我們的評(píng)價(jià)是：老師講得太快，聽(tīng)不懂，地理最難學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我們打分較低。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是我們地理老師的面對(duì)困惑。針對(duì)以上現(xiàn)象，我主要采取了以下一些做法：
1、我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識(shí)部分，規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高課堂效果。對(duì)做得好的班級(jí)、個(gè)人及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，務(wù)求提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在地理教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，適當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言文字，寓地理知識(shí)于文學(xué)享受之中，能把學(xué)生引進(jìn)興趣盎然的境地，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在講“地球自轉(zhuǎn)線速度由赤道向兩極遞減，到極點(diǎn)為零”這一現(xiàn)象時(shí)
說(shuō)：“地球母親真偏心，同是兒女速不均，你在赤道高速轉(zhuǎn)，我在極點(diǎn)何為零�！边@樣，使學(xué)生精神煥發(fā)，解除疲勞，沖淡教學(xué)的嚴(yán)肅性。
2、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：
�、僬n堂提問(wèn)、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；
�、诮M織討論活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。
此外，備課時(shí)還根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn)，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
3、地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過(guò)程。發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。例如，在《天氣系統(tǒng)》教學(xué)中，將近期衛(wèi)星云圖動(dòng)畫編入課件，展示近兩天海平面等壓線分布圖，使學(xué)生感受到地理的真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性。
4、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量，同時(shí)加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。
以上是我本人在教學(xué)中一些膚淺的做法，講得不對(duì)的地方請(qǐng)大家多多指教。謝謝大家！祝大家工作順利，生活愉快！
高中地理教學(xué)心得7
在這一年的教育教學(xué)工作中，本人忠于國(guó)家教育事業(yè)，認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》，依法執(zhí)教，科學(xué)執(zhí)教，在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓。對(duì)工作恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，虛心謹(jǐn)慎，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，時(shí)刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)搜集有關(guān)信息，結(jié)合自己工作中實(shí)際情況積極嘗試，應(yīng)用于教學(xué)中，并取得相應(yīng)的成績(jī)和效果。
在我所教的五個(gè)班中，8班是區(qū)級(jí)重點(diǎn)班，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，固有的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)生反應(yīng)比較快，有較強(qiáng)的悟性。針對(duì)學(xué)生情況，在教學(xué)中采取打牢知識(shí)基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展知識(shí)面、增加知識(shí)的深廣度，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納能力，學(xué)會(huì)知識(shí)的合理應(yīng)用，學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)提煉成為知識(shí)的主線。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把書本上的知識(shí)合理優(yōu)化成為自己頭腦里的知識(shí)體系，并在此過(guò)程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，兩個(gè)班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習(xí)的.方法和素養(yǎng)，學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識(shí)內(nèi)容。
6、7、9、10班是普通班，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，舊有知識(shí)掌握程度不一，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較薄弱，因此在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識(shí)原理講解透徹，掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)優(yōu)化解題思路，用知識(shí)的力量吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
我第三年參加教育教學(xué)工作，雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律，但是面對(duì)新教材，我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，認(rèn)真分析新教材，把握教材的主線索，更認(rèn)真的把握每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并拜北京市著名地理專家李通為師，李老師多次聽(tīng)我的課，得到了李老師的肯定與好評(píng)，并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎(jiǎng)。在這一年的工作中，除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué)，重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的責(zé)任之重大，明白了什么是教育要以愛(ài)心為根本。
面對(duì)教育形勢(shì)隨著時(shí)代改革的不斷進(jìn)步，教師必須要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識(shí)和多媒體技術(shù)，認(rèn)真找資料，力求做好每一個(gè)課件，使每個(gè)課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識(shí)，又生動(dòng)對(duì)學(xué)生有吸引力。在運(yùn)用中相關(guān)能力不斷提高，所做課件也受到學(xué)生的喜愛(ài)。
在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中，我擔(dān)任高二5個(gè)班的教學(xué)工作，我想我確實(shí)做到了忘我的工作，一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實(shí)和愉快，也更加體會(huì)到教學(xué)工作的緊迫性和高要求，我會(huì)更加努力，在已取得的成績(jī)前提下，不斷學(xué)習(xí)提高，更新教育教學(xué)觀念和手段，恪盡職守，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。
高中地理教學(xué)心得8
巴西是南美洲面積最大、人口最多、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，一提到巴西，同學(xué)們首先想到的是巴西足球，所以在新課導(dǎo)入時(shí)，我以巴西足球作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。七年級(jí)學(xué)生思想活躍，感情豐富，求知欲強(qiáng)，好勝心切，在接受知識(shí)上往往帶有濃厚的感情色彩，樂(lè)于接觸有趣的感性知識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)巴西時(shí)，要多用一些激趣的方法，要多舉例，多要以實(shí)圖展示，增強(qiáng)學(xué)生印象。
在教學(xué)過(guò)程中，我盡量給學(xué)生多留一些思維空間，沿著學(xué)生思路走，注重知識(shí)的形成過(guò)程，建立地理聯(lián)系。例如：在講到巴西的氣候特征時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱帶雨林的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意思。
從上完課的效果來(lái)看，本節(jié)課有成功之處，也有不足之處，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、課堂引入很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2、留給學(xué)生足夠的思考空間，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
3、本節(jié)課知識(shí)容量過(guò)大，學(xué)生接受效果不是太理想，主要是巴西熱帶雨林的環(huán)境作用和城市的規(guī)劃很難理解。
4、對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)不到位，例如：巴西鐵礦的'地位、對(duì)自然環(huán)境的總結(jié)。
5、時(shí)間安排不夠合理，所設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容完成得有些匆忙。
6、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶不熟悉，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。
今后需要注意的地方：
1、還是不敢大膽放手，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止，對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題可讓學(xué)生去探究、討論。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究各環(huán)節(jié)的活動(dòng)要做具體的要求和指導(dǎo)。平時(shí)要加強(qiáng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
“星星之火可以燎原”，在今后的課堂教學(xué)中我一定要把這些優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)于這節(jié)課尚存在的一些不足之處，我將采取有效措施進(jìn)一步提高和完善�？傊�，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷探索，繼續(xù)挖掘課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，讓課堂這一教學(xué)主陣地散發(fā)出更加璀璨奪目的光彩。
高中地理教學(xué)心得9
在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。
一、文理交融，學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。
二、圖文結(jié)合，易學(xué)好記
地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問(wèn)題的。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。
地圖是地理知識(shí)的`載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
三、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通
高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1。學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問(wèn)題。
初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方？”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。
而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)探究這些規(guī)律的形成原因來(lái)為形成人類的相應(yīng)對(duì)策服務(wù)。也就是說(shuō)，應(yīng)側(cè)重于通過(guò)多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對(duì)策�？梢�(jiàn)，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。
2。無(wú)論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎所有的地理問(wèn)題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。
3。許多地理問(wèn)題都有知識(shí)與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對(duì)于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4。高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種。種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。
四、小結(jié)：高中地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和一般規(guī)律介紹
1、哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容
�、诺乩砘靖拍睢�
�、倌苷f(shuō)明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等
�、诜从衬撤N地理事物類別的特定概念（對(duì)這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析）
�、频乩砘疽�(guī)律與基本原理。
地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。
�、堑乩砘炯寄堋Ｈ绲戎稻�的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。
�、鹊乩韮�(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力
�、墒占�、整理地理資料的能力
2、怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。
�、俪浞诌\(yùn)用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。
�、谟每鐚W(xué)科的知識(shí)解決地理問(wèn)題
�、谱⒅馗黝惖乩韴D表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系
�、怯梦目扑季S方法學(xué)習(xí)人文地理。
所謂人文地理，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異，它所涉及的內(nèi)容主要是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，從歷史的角度分析各社會(huì)生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來(lái)的，為什么會(huì)沿著這樣的軌跡發(fā)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題；從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析各社會(huì)生產(chǎn)部門布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應(yīng)該把政治課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)上來(lái)。
高中地理教學(xué)心得10
我國(guó)新一輪高中課程改革，以素質(zhì)教育為鮮明旗幟，拉開(kāi)了帷幕；通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們感覺(jué)新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
一、對(duì)高中地理必修教材的認(rèn)知
湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。文字篇幅明顯減少，圖幅數(shù)量增多，甚至許多地方采用以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計(jì)上明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，更注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的展現(xiàn)方面，刻意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
新教材加強(qiáng)了對(duì)地理事物和現(xiàn)象的分析過(guò)程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練，有意識(shí)地為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)開(kāi)展多種地理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的濃厚興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程成為探究問(wèn)題的過(guò)程，獲取技能和方法的過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中倡導(dǎo)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動(dòng)”中，專門設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內(nèi)容。動(dòng)手：引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的；畫圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律；計(jì)算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動(dòng)腦：引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置；總結(jié)八大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律；分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規(guī)律；分析晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律；用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過(guò)程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。
教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖；重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、觀察、實(shí)踐和探究活動(dòng)。教材包含的大量地理信息，給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。
新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀活動(dòng)、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分，彼此相互聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中就要做到靈活整合融會(huì)貫通。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是“知識(shí)與能力”的載體，這也應(yīng)是重點(diǎn)突破的地方。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”，而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄�。如在教學(xué)中，積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)問(wèn)情景，極易達(dá)到理想的教學(xué)目的。例：在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時(shí)，利用臺(tái)風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。
教材安排的探究活動(dòng)和讀圖思考，體現(xiàn)“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”的基本理念。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中來(lái)。一些問(wèn)題的答案也不是唯一的，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，為教與學(xué)留下思維空間。
二、課改以來(lái)教學(xué)工作上的困惑
在新教材實(shí)施的過(guò)程中，我們盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來(lái)自以下幾方面：
1、新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對(duì)于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。我們感覺(jué)到課時(shí)緊張，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿足，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。
2、由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低，教材內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無(wú)疑一下難于適應(yīng)，給我們的教學(xué)帶來(lái)更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問(wèn)題的理解更是一塌糊涂。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎(chǔ)較差，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無(wú)。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，困惑著許多教師。
學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生普遍對(duì)新課程改革了解不夠，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識(shí)不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。
3、現(xiàn)行的高一地理課標(biāo)有四個(gè)版本（地圖版、湘教版、人教版、山東版），四大版本教材知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異，作為教師不可能不考慮這些�，F(xiàn)在不管哪一個(gè)版本，依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，高考出題的方向，具體題型仍是一知半解；這也意味著今后的高考復(fù)習(xí)還是霧里看花，不甚明朗。就目前而言，高考如何以這四套教材配套還是個(gè)迷，所以作為教師而言，對(duì)如何把握好教材與課標(biāo)有許多的困惑。另外教材與教輔資料明顯不配套，新的教材還沒(méi)有相應(yīng)的.教輔，現(xiàn)有的教輔資料還都是以舊教材為藍(lán)本，許多新教材中已作了相應(yīng)的修改和刪減，但在練習(xí)中出現(xiàn)，如新教材中的地轉(zhuǎn)偏向力的內(nèi)容已作了刪除，但在教輔中都出現(xiàn)了這些問(wèn)題，在后面的“單元大氣的運(yùn)動(dòng)”中又出現(xiàn)了這一問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，教師該不該講，應(yīng)講到什么程度，很難把握。
4、對(duì)新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，新課程的名詞、概念出現(xiàn)得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思考”“活動(dòng)”“閱讀”和“案例”等問(wèn)題探究的形式多了。但是我們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的影響，對(duì)學(xué)生總是不放心，總是想講得面面俱到，千方百計(jì)的給學(xué)生灌輸，新教材注重的是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參于學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，新教材在知識(shí)體系雖不如舊教材系統(tǒng)，它注重的是教師如何給學(xué)生挖好溝，引好水，而不是要教師連坑一起挖好，特別是有時(shí)我們不僅幫學(xué)生挖好坑，而且越挖越深，這都使我們走進(jìn)了高中新課改的誤區(qū)。另外教師在對(duì)待案例的教學(xué)，教案和教師用書都沒(méi)有任何的解釋和說(shuō)明，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)講也是難度很大，對(duì)于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒(méi)有底。
三、在教學(xué)中的一些主要做法
針對(duì)以上現(xiàn)象，我們也采取了一些相應(yīng)的措施，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體而言，我主要采取了以下一些做法：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我們力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。
3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：
①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)；
�、诮M織各類活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，還根據(jù)不同班級(jí)學(xué)情實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
4、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。課標(biāo)指出，"按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材"。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí)，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊的移動(dòng)》多媒體課件，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的現(xiàn)象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
5、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集，積極參與聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣的做法不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。
總之，目前的新課改處于探索階段，我們將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念；通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
高中地理教學(xué)心得11
又到學(xué)年的尾聲，回顧這段時(shí)間，經(jīng)歷了學(xué)業(yè)水平測(cè)試，而后又專注于地理選科的教學(xué)，其中始終以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，形成教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)思考，我認(rèn)為主要從以下入手：
一、重視課本地圖的使用，采用啟發(fā)式教學(xué)
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。有助于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教學(xué)中，注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，進(jìn)而進(jìn)行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的.能力。
二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動(dòng)畫、語(yǔ)言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。
在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在復(fù)習(xí)亞洲地形和河流時(shí)，可以嘗試給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》，不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講復(fù)雜的氣候時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞，再與古詩(shī)詞和歌曲相結(jié)合，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會(huì)貫通。
在課程改革的今天，對(duì)我們提出了更高的要求，我們只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能獲得提高，才能運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。
高中地理教學(xué)心得12
從XX年秋季試用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來(lái)，經(jīng)過(guò)二年多的探索和實(shí)踐，我校地理課改工作初見(jiàn)成效，教學(xué)效果得到了一定的改善。
經(jīng)過(guò)二年多的摸索、探討與實(shí)踐，我們認(rèn)為地理課改首先要解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：把握好課標(biāo)，使用好教材；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)；把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人等；以下是我們的具體做法：
1、認(rèn)真研讀和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫地理教材的依據(jù)，各種版本的教材無(wú)一不是是圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。對(duì)于課標(biāo)無(wú)論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過(guò)大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān))；針對(duì)正文篇幅小、彈性大的特點(diǎn)，我們備課組的幾位地理教師每周都堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一要求，集體討論；利用教材素材理解掌握它想說(shuō)明的地理事物和現(xiàn)象的成因及規(guī)律，同時(shí)緊密結(jié)合實(shí)際，尋找生活中的一些和地理知識(shí)相關(guān)的案例,幫助學(xué)生理解并掌握有關(guān)的原理等。
2、“帶活地圖”
高中地理教材中穿插有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,教學(xué)中，我們充分挖掘教材中的'地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),注意發(fā)揮圖像作用，注意教給學(xué)生讀圖技巧，啟發(fā)學(xué)生如何挖掘圖中的顯性信息和隱性信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
由于初中階段地理雖然是中考科目，但由于采用開(kāi)閱考試，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)懶于記憶，造成地理基礎(chǔ)非常差，進(jìn)入高中后普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散，許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，上課時(shí)我們利用第二教材幫助學(xué)生了解三維目標(biāo)和對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括，教師每上完一節(jié)課要進(jìn)行課堂小結(jié)，每學(xué)完一個(gè)單元也要進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，把一些陳述性知識(shí)變成生成性的知識(shí)，讓知識(shí)開(kāi)花結(jié)果。
4、營(yíng)造探究式課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望。
針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究欲望，在教學(xué)過(guò)程中，我們做了以下嘗試：
�、侔颜n程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來(lái)越濃。
�、诔浞掷媚Ｐ汀⑽淖�、圖片、多媒體動(dòng)畫等，以創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的環(huán)境，使學(xué)生在頭腦中形成直觀表象，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�、圩⒁獍l(fā)揮知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工，使之融入課堂教學(xué)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到好的教學(xué)效果。
④充分利用生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中去探索、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。
通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不太難了。
5、在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的師生關(guān)系
現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的聯(lián)系，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層活動(dòng)處于最大程度的興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。
高中地理教學(xué)心得13
伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行，地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程，在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下，引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。在新課改的影響下，地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對(duì)新課改的基本理念理解各有千秋，過(guò)于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響，在地理課堂教學(xué)中，有時(shí)難免會(huì)走入走入一些教學(xué)的誤區(qū)，給新課改帶來(lái)了一些不利的影響，有的老師甚至已經(jīng)有了困惑，課改到底在改什么？課改是不是失敗的？這不得不引起我們的反思。
通過(guò)幾位專家的講課，和對(duì)課標(biāo)的解讀和教材的閱讀，以及學(xué)友們的聊天，略有收獲。
一、課標(biāo)在目標(biāo)定位上，提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。
新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實(shí)施素質(zhì)教育的啟度來(lái)確立教學(xué)思想，誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動(dòng)、實(shí)踐基礎(chǔ)上通過(guò)交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作
但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因?yàn)闉榱梭w現(xiàn)“參與、合作、體驗(yàn)、探究”的精神，許多教師會(huì)自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)�？吹皆谙喈�(dāng)多的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”，而無(wú)其“實(shí)”。在不需合作的時(shí)候來(lái)個(gè)同學(xué)間的“合作”，不需要自主探究的時(shí)候也來(lái)個(gè)“自主探究”，在聽(tīng)課者看來(lái)，課堂上學(xué)生的主體活動(dòng)也許得到了較好的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍，但實(shí)際上這是種“做秀”，完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，只是盲目地迎合了一種新的理論，而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。在崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。因?yàn)樾抡n改并不是課堂上熱熱鬧鬧，也不是多上幾節(jié)活動(dòng)課。不能認(rèn)為要將知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與過(guò)關(guān)就是穿新鞋走老路。
二、課程在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)教師要滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。
在活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性地進(jìn)行提導(dǎo)，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，創(chuàng)造性地使用教材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。但
是要注意新課改并不是完全摒棄講授法，講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過(guò)去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來(lái)有了很大的變化：
一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師是權(quán)威，是知識(shí)的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學(xué)中，老師不再是權(quán)威、知識(shí)的壟斷者，而是一個(gè)和所教的學(xué)生同樣水平、同樣無(wú)知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。
二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師重的是結(jié)果，所講給學(xué)生的是生硬的知識(shí)，是“然”，而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中，教師要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和心得體會(huì)，在講的內(nèi)容上，注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得知識(shí)的過(guò)程。
三、課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的課程新體系。
在地理新課改中緊跟時(shí)代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學(xué)改革的必然，教材強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開(kāi)發(fā)為地理課件，不僅包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄像。但是要避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨(dú)特功能。
因?yàn)樵谑褂秒娔X時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用，開(kāi)發(fā)課件時(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的制作，也會(huì)浪費(fèi)教師的時(shí)間。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)時(shí)，充分利用“三板”教學(xué)的靈活性，留一些空間給學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，避免因知識(shí)形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。
板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要部分，是教師運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的地理板書，是地理教學(xué)內(nèi)容的精華，是構(gòu)成地理知識(shí)的骨架。板圖是教師憑借自己的'記憶和熟練的技巧，用簡(jiǎn)單的工具和簡(jiǎn)煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點(diǎn)即可。因此板圖具有簡(jiǎn)便省時(shí)、隨用隨繪、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用板圖，能起到事半功倍的教學(xué)效果。
在與學(xué)友們交流過(guò)程中，大家都感覺(jué)課改的配套輔助資料太少，課程資源開(kāi)發(fā)無(wú)從下手，但是從崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn)，課程資源其實(shí)就在我們身邊。那位老師并沒(méi)有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料，而是就教材圖、閱讀材料，利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識(shí)等來(lái)完成教學(xué)任務(wù)與課標(biāo)要求。每個(gè)學(xué)生其實(shí)就是我們的課改輔助資料與課程資源。
總之，作為本次課改的一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，即將給我一種煥然一新的感覺(jué)。我相信：沐浴著課改的春風(fēng)，我一定會(huì)邁向成功教育的彼岸。
�。�1）培養(yǎng)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè)，才會(huì)主動(dòng)地去追求做到最好，所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，我想可以從這些事情上著手：搜集與課本知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事，播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片，組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等，總之，讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們。
�。�2）掌握課本
教科書既是掌握知識(shí)、技能的工具，又是培養(yǎng)自學(xué)能力的依據(jù)。目錄提示著全書的要領(lǐng)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，以便對(duì)全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、�？瓷钏�，抓住要點(diǎn)，記下問(wèn)題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)
�。�3）勤用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布，理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖，及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多，有的在文字表述上還較相似，這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖，很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
�。�4）地理復(fù)習(xí)的一般過(guò)程
先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展，最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納，實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透�？梢詫⑦@一過(guò)程概括為五個(gè)字：憶，記，翻，做，究。
（1）憶：就是對(duì)已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容過(guò)電影，也就是重新回憶一遍，憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸。
�。�2）記：是對(duì)一些主干知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶，首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握，這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，是基礎(chǔ)，很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實(shí)還不夠，還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。
�。�3）翻：就是翻看平時(shí)做過(guò)的習(xí)題、考試題。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好、整理成冊(cè)，以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時(shí)，可以翻一下以前做好的題目，回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景，溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí)。
�。�4）做：是選擇少部分以前做過(guò)的題目。盡可能少做、精做題目。可以選擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目，主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。
�。�5）究：是細(xì)究錯(cuò)題。主要是找一下錯(cuò)在何處，是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺，是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差？通過(guò)細(xì)究以前的錯(cuò)題，可以明了自己以前在做題中的薄弱之處，以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注，。注意閱讀一些報(bào)刊，關(guān)注一些相關(guān)新聞事件，有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。
高中地理教學(xué)心得14
學(xué)會(huì)記憶是學(xué)好地理的前提
在大力提倡以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的今天，在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)能力的教育形勢(shì)下，不善于指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶的教師就不是一個(gè)好教師。俄國(guó)的心理學(xué)家謝切諾夫說(shuō)過(guò)：“一切智慧的根源在于記憶�！蓖ㄟ^(guò)記憶才有可能保持對(duì)過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物的反映,通過(guò)記憶，人才有可能在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷同化與異化的過(guò)程中，發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，自己的能力，才能形成知識(shí)的積累，認(rèn)識(shí)新事物，提高自己的知識(shí)水平;教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵就是要為不同類型的學(xué)生尋求不同的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,找到最佳有效的記憶方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)水平。
記憶是掌握和運(yùn)用知識(shí)的基本途徑。地理學(xué)科中有大量需要記憶支持才能牢固掌握的知識(shí)內(nèi)容。因此，要學(xué)習(xí)好地理,關(guān)鍵就是要為不同類型的學(xué)生尋求不同的學(xué)習(xí)思路，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,找到最佳有效的記憶方法。任何時(shí)候任何人離開(kāi)了記憶就不存在學(xué)習(xí)，當(dāng)然，離開(kāi)記憶，也就談不上學(xué)好地理了。學(xué)會(huì)記憶是學(xué)好地理的前提。
地理的記憶方法很多。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)要求、不同學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，都要善于運(yùn)用不同的記憶方法，以充分強(qiáng)化學(xué)生的“記”，有效利用學(xué)生的“憶”。但是應(yīng)該知道任何記憶方法雖然都是有效的，卻都不是萬(wàn)能的。教師講究教學(xué)藝術(shù)，關(guān)鍵之一就是要為不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，找到最有效的記憶方法，用較短的`時(shí)間記憶較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且最大限度地減少遺忘，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)摸索中走彎路。
本人從事地理教學(xué)多年,根據(jù)本人的教學(xué)體會(huì),我認(rèn)為可以從下面四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法。
一、聯(lián)想記憶
俄國(guó)生物學(xué)家巴甫洛夫指出，記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物。對(duì)于那些含有多層意義的地理事物，我就指導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生去用聯(lián)想記憶法。比如，在“秦嶺——淮河“這條重要的自然界線的教學(xué)中，我就指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：“秦嶺——淮河線”是零度等溫線和800m等降水量線。是暖溫帶和中溫帶，濕潤(rùn)氣候帶與半濕潤(rùn)氣候帶的分界線。這樣不但聯(lián)系了舊知識(shí)，還擴(kuò)大了記憶內(nèi)容，增強(qiáng)了記憶效果。
二、興趣記憶
學(xué)生在記憶過(guò)程中，他們對(duì)自己感興趣的事物的記憶效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于他們不感興趣的事物。老師的指導(dǎo)作用是如何把學(xué)生不感興趣的事物變?yōu)楦信d趣的事物，把不容易記憶的枯燥的記憶變成趣味記憶，將學(xué)生置于愉快的學(xué)習(xí)氛圍中。這種教學(xué)方法對(duì)于那些基礎(chǔ)差，不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生尤為重要。對(duì)于那些枯燥的、學(xué)生不感興趣的知識(shí)內(nèi)容，我就運(yùn)用趣味記憶法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，我在講到我國(guó)省區(qū)輪廓時(shí)，就采用一種趣味記憶法，而充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象能力。我是指著地圖，這樣引導(dǎo)學(xué)生的：黑龍江省像展開(kāi)翅膀的天鵝，遼寧省像個(gè)沒(méi)有點(diǎn)的大問(wèn)號(hào)，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：“青海省和廣東省像什么呢?”同學(xué)們通過(guò)觀察，都爭(zhēng)先恐后的搶答：“青海像一頭可愛(ài)的小豬，像一只欲奔的兔子;廣東像一個(gè)大雞腿……”其他省區(qū)的區(qū)域輪廓，我也是如法炮制。于是，課堂氣氛熱烈起來(lái)，連平時(shí)不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生也積極參與回答老師所提的問(wèn)題。學(xué)生情緒高漲，課后的記憶也就非常深刻了。
三、思維記憶
在地理教學(xué)中，我也常利用學(xué)生的好奇心，精心設(shè)計(jì)一些提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講《南極洲》這章時(shí)，提出這樣的問(wèn)題：“我國(guó)科學(xué)考察隊(duì)到南極考察為什么應(yīng)選擇在冬季，冬季去南極洲考察不是雪上加霜嗎?”對(duì)這個(gè)饒有興趣的問(wèn)題，同學(xué)們都樂(lè)于思考，并得出了正確的結(jié)論：我國(guó)與南極洲分別位于南北兩個(gè)半球，兩個(gè)半球的季節(jié)剛好相反，即我國(guó)是冬季，南極洲便是夏季，同時(shí)南極洲在夏季有極晝(24小時(shí)是白天)現(xiàn)象，便于考察。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生饒有獵奇興趣的思考，枯燥乏味的地理知識(shí)，便在學(xué)生腦海中留下了深刻的印象。
萬(wàn)事萬(wàn)物各有特征，人們抓住它們的特征就易于識(shí)別，也記得牢固。教學(xué)中，為使學(xué)生對(duì)一些地理位置、地形地貌了解得更清楚，記得更牢固，我還運(yùn)用“特征記憶法”指導(dǎo)學(xué)生記憶。比如，我在講《從世界看中國(guó)》這章中的中國(guó)地理位置這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，我把世界地圖掛在黑板上，讓那些基礎(chǔ)好，喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生在圖上找出我國(guó)的緯度的范圍，從圖上看出我國(guó)的緯度大部分位于中緯，屬于北溫帶。再讓學(xué)生在地圖上找出我國(guó)的海陸位置，學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)，我國(guó)位于亞歐大陸的東部，東臨太平洋，于是我國(guó)地理位置的“背陸向�！保昂ｊ懠�?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)，學(xué)生便一目了然地從圖上識(shí)記下來(lái)了。這樣，學(xué)生不用傷腦筋地去死記硬背，老師也教得輕松，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶便大大加強(qiáng)了。
四、特征記憶
對(duì)某些地區(qū)的地形地貌的教學(xué)，我也是靈活運(yùn)用板畫，以“特征記憶法”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。例如，在講新疆的地形特點(diǎn)時(shí)，我在黑板上先畫出新疆的輪廓圖，再用粗線條表示東北部的阿爾泰山山脈、中部的天山山脈和南部的昆侖山山脈，用色筆畫出準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地，并用斜線表示這兩個(gè)盆地的范圍。這樣邊講邊畫，有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅活地圖(如圖)，學(xué)生從板畫上便很直觀地體會(huì)出新疆“三山夾兩盆”的地形特點(diǎn)。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加強(qiáng)了記憶，還發(fā)展了學(xué)生的智力。這里實(shí)際上也運(yùn)用了直觀記憶法，利用地圖或板畫的直觀性。這樣，不但增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的直觀形象的興趣性，也使學(xué)生一目了然地抓住事物特征，也就便于學(xué)生記得快、記得牢。
總之，記憶的方法很多，作為一名地理老師，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，從課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講究教學(xué)藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最佳的記憶方法，這才是學(xué)生學(xué)好地理的前提。
高中地理教學(xué)心得15
頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)生活馬上就要接近尾聲了，從2月份的迷茫、害怕甚至不知所措到5月份的習(xí)慣、熟悉甚至淡然自定，變化很大，收獲很多。
實(shí)習(xí)期間，如何能更好的完成自己的教學(xué)任務(wù)是我一直以來(lái)不斷思考的一個(gè)問(wèn)題。我們?cè)诖髮W(xué)所學(xué)的知識(shí)與方法是否可以原封不動(dòng)的照搬進(jìn)真實(shí)的課堂？我們所學(xué)習(xí)的教學(xué)理念是否與當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)情況想符合？我們?cè)撊绾胃鶕?jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況安排教學(xué)？這些問(wèn)題接二連三的出現(xiàn)在我的腦海。有句話說(shuō)的很對(duì)，只有反思是通往成功的唯一途徑，教育教學(xué)更是如此。如果能不斷反思自己，反思課堂，多多吸取他人的意見(jiàn)，我想以上的問(wèn)題也就迎刃而解了。
作為師大的學(xué)生，是以優(yōu)秀的高考分?jǐn)?shù)考入的，我們大部分來(lái)自家鄉(xiāng)縣或市的重點(diǎn)高中，高中學(xué)習(xí)的環(huán)境讓我們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)了自我學(xué)習(xí)，自我約束。當(dāng)我面對(duì)現(xiàn)實(shí)中我的學(xué)生，他們的最好成績(jī)只有300左右，和我的預(yù)想產(chǎn)生了巨大的相悖。這種不由自主的內(nèi)心想法會(huì)阻礙我的教學(xué)，阻礙我正確分析學(xué)情。這是我實(shí)習(xí)中首先反思到的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)在開(kāi)始的教學(xué)中。比如在講授“城市空間布局”這一節(jié)中，閱讀中的內(nèi)容出現(xiàn)了河流沿岸城市應(yīng)把碼頭建設(shè)在河流的凸岸處，凹凸岸的知識(shí)屬于必修一自然地理的內(nèi)容，我在這里選擇了一筆帶過(guò)的講述，沒(méi)有做出任何的解釋，從我的角度認(rèn)為他們已經(jīng)掌握了，不需要我在重復(fù)贅述了。下課后，有幾個(gè)學(xué)生分別來(lái)問(wèn)我什么是凹凸岸，我才意識(shí)到自己的問(wèn)題，潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，已經(jīng)掌握了，并沒(méi)有去實(shí)際詢問(wèn)學(xué)生是否真正的掌握，沒(méi)有考慮到實(shí)際的學(xué)情。在課后的反思中，我明白了不能以自己上學(xué)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求我的學(xué)生，要真正的走進(jìn)這個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校。了解這里的學(xué)生的基本情況，盡量在上課時(shí)點(diǎn)到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
然而當(dāng)我知道了學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，我卻更加小心翼翼了。剛開(kāi)始是忽略掉知識(shí)點(diǎn)，改掉這個(gè)問(wèn)題后，卻又產(chǎn)生了一個(gè)新的麻煩。在課堂上，我更愿意采取滿堂都是我在講授，即使有些很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我也怕學(xué)生自己學(xué)不會(huì)，總要去干涉一些，不太重視學(xué)生的反饋，總認(rèn)為我提出的問(wèn)題，他們不會(huì)答上來(lái)，不敢放手。這是我第二個(gè)大問(wèn)題。當(dāng)師大的連老師來(lái)到我們學(xué)校做指導(dǎo)，聽(tīng)完我講的課后，明確提出了學(xué)生活動(dòng)太少，老師更傾向于全部的傳授知識(shí)。我也向老師說(shuō)明了我內(nèi)心的想法不是不想，而是不敢或者不信任他們。“不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差，就放棄了學(xué)生自學(xué)，課堂要始終記住教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。作為我們地理教學(xué)，要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，不是學(xué)生基礎(chǔ)差，是教師沒(méi)有找到合適的方法去引導(dǎo)”連老師為我舉了一個(gè)地理教學(xué)的例子�！氨热缭趯W(xué)習(xí)什么是農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)的定義。可以告訴學(xué)生在課本第幾頁(yè)第幾段第幾句是農(nóng)業(yè)的定義，讓學(xué)生去找，把問(wèn)題以及答案明確化，學(xué)生只需要自己去找就可以了，可以從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手慢慢往需要思考的.問(wèn)題發(fā)展。”在老師的指導(dǎo)下我又進(jìn)行了自我反思，老師提出的意見(jiàn)對(duì)我產(chǎn)生了很大的幫助，是自己的原因，自己沒(méi)有找到適合學(xué)生的引導(dǎo)方法而卻將責(zé)任怪到學(xué)生頭上。從那以后，在課堂上，我先從一些概念性的問(wèn)題入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)還是很積極配合的，之后逐漸設(shè)立一些開(kāi)放性的問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生給我的反饋也大大超出了我的想象。如果教師都不相信的自己的學(xué)生，那么還有誰(shuí)去愿意相信他們？
除此之外特聘名師韓老師、連老師對(duì)我提出的意見(jiàn)，也幫助我在地理教學(xué)中更上一層樓。結(jié)合他們的評(píng)語(yǔ)以及我本身的教學(xué)反思，我需要改進(jìn)的地方還有很多，比如上課要注意語(yǔ)速，注意觀察后排學(xué)生，上課的聲音要讓最后一排的學(xué)生聽(tīng)見(jiàn)等等需要注意的事項(xiàng)。
我們可能在以后會(huì)面臨各種各樣的學(xué)生，他們的情況有好有壞，不能用自己的看法去應(yīng)對(duì)所有的學(xué)生。不同程度的學(xué)生要不同對(duì)待，采取不同的方法，這樣才能起到事半功倍的效果。