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孩子轉(zhuǎn)變教學(xué)心得
我們有一些啟發(fā)后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應(yīng)如何寫心得體會呢？以下是小編整理的孩子轉(zhuǎn)變教學(xué)心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
孩子轉(zhuǎn)變教學(xué)心得1
新入園的孩子哭鬧現(xiàn)象難免，但航航是適應(yīng)比較慢的孩子，焦慮情緒嚴(yán)重。孩子身上存在的問題，間接體現(xiàn)出家長的教育意識、教育觀念和教育方法。作為教師，我們不僅肩負(fù)著教育孩子的任務(wù)，同時也負(fù)有教育家長的責(zé)任，轉(zhuǎn)變家長的教育意識，掌握科學(xué)育兒的策略，逐步實(shí)現(xiàn)家園共育，共同促進(jìn)孩子健康、快樂地成長，是我們教育的宗旨和目標(biāo)。
這個案例主要記錄航航入園以來各方面的表現(xiàn)，透過她的行為表現(xiàn)，分析家長的教育行為的適宜性，通過家園雙方的溝通、交流，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，確定適宜的教育策略，促進(jìn)孩子的進(jìn)步和成長。
xx年9月20日——媽媽第一個來接我
一、過程實(shí)錄
孩子們?nèi)雸@有一段時間了，但是還有幾個孩子特別不適應(yīng)，主要是早上入園和下午離園時哭鬧，最主要的是航航，早晨來時又哭又鬧，老師只好把她從媽媽的身上“拽”下來；她一天都過得很不舒心，不讓老師抱，不讓老師摸，不和小朋友玩，總是抱著自己放衣服的書包和水杯；下午離園時，她一吃完飯就坐立不安地東張西望，盼著媽媽的到來，一看到家長來了，就大哭著跑向門口；而她的媽媽每天都提前半個小時等在門口，大門一開，她就像百米沖刺一樣沖到班里，每次準(zhǔn)是第一名到達(dá)，然后母子倆哭著抱在一起，那場景不像是接幼兒園的孩子，倒像是遇到久違的親人。
二、分析反思及調(diào)整
孩子的這種表現(xiàn)，其實(shí)是對新環(huán)境極度的不適應(yīng)，是比較嚴(yán)重的入園焦慮。開始，我們認(rèn)為很正常，因?yàn)楹枚嗪⒆佣际沁@樣的。但是隨著時間的推移，班里大部分幼兒都逐漸適應(yīng)了，而她卻依舊如此。我們雙方都很著急，為了讓孩子盡快熟悉新環(huán)境、新老師，就建議家長帶孩子在班里多玩一會兒，和老師聊聊天，彼此增進(jìn)了解，消除陌生感，可孩子卻拒絕老師，拒絕小朋友，非要拉著媽媽立即離開。
媽媽也曾經(jīng)按照老師的要求，給孩子帶全家的照片或一件玩具，讓孩子在幼兒園有自己熟悉的物品，但是航航卻不讓把自己的東西帶到幼兒園，媽媽沒有辦法，只好不帶。而父母的意見不一致也導(dǎo)致孩子不愿上幼兒園。
我們也提示媽媽不要一味答應(yīng)孩子的所有要求，比如每天第一個來接，可以練習(xí)航航向其他孩子一樣耐心等待家長，媽媽也嘗試了一次，卻換來孩子更嚴(yán)重的哭聲，媽媽再也不舍得了。
xx年10月9日——媽媽不讓我脫衣服
一、過程實(shí)錄：
今天天氣有點(diǎn)熱，孩子們戶外活動回來，有的都出汗了，于是老師提醒個別孩子把外衣脫掉�？墒呛胶絽s說：“我不熱，我不熱，媽媽不讓我脫。”如果老師再堅(jiān)持，她就大哭。沒辦法，只好讓她穿著。
下午離園時，我和航航的媽媽了解了此事，可航航媽媽卻說沒告訴孩子不脫衣服，還提醒她聽老師的話，老師讓脫就脫，不讓脫就不脫，她沒想到孩子會這樣。
二、分析反思及調(diào)整
從孩子入園到現(xiàn)在的表現(xiàn)分析，可能孩子怕衣服丟了，所以不愿意脫。孩子的表現(xiàn)反應(yīng)了家長的教育方式，我覺得出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于家長的教育方式存在問題。于是和家長進(jìn)行了溝通，并提示家長，在這件事上，可以這樣告訴孩子：“你覺得熱了就脫，不熱就不脫，脫不好可以找老師幫忙�！比绻⒆硬幻靼�，還可以告訴孩子什么樣是熱了，而不是一味聽老師或者是聽家長的，應(yīng)該讓孩子自己思考這件事，學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問題。
媽媽聽了，也認(rèn)識到可能是自己和姥姥對孩子照顧的太細(xì)了，剝奪了孩子獨(dú)立的機(jī)會，造成現(xiàn)在孩子自理能力很差，自己獨(dú)立處于一個新環(huán)境時無所適從，以后要多給孩子鍛煉的機(jī)會。
xx年10月19日——家長開放日的哭聲
一、過程實(shí)錄
今天是家長開放日，孩子們見到自己的父母來了，都特別高興，在老師的提示下，很有禮貌地和家長打招呼，然后懂事地和老師一起活動。而航航見到媽媽來了，便大哭起來，拉著媽媽的手非要媽媽坐到自己的旁邊，嘴里還不停地念叨：“媽媽你不要走，媽媽你挨著我坐，媽媽我不哭……”媽媽在旁邊一個勁地安撫，卻無濟(jì)于事，她反而哭得越發(fā)厲害，一邊哭還一邊說：“我不哭，我不哭好嗎�！迸萌嗪⒆佣忌喜缓谜n；連喝水、入廁時都要媽媽陪著，一刻也不能離開；戶外活動時，孩子們都自己站在點(diǎn)上做操，可她卻大哭著要找媽媽，最后媽媽只好陪在她的旁邊，即使這樣，她還是大哭不已，弄得大家連音樂都聽不好，她自己也沒做操。整個一上午她是在哭聲中度過的。
而媽媽的表現(xiàn)也出乎常人的冷靜和耐心，面對孩子的哭鬧，媽媽始終不急不躁，極有耐心地哄孩子，和孩子講道理，即使講不通，媽媽也不著急，依然在講。旁邊有一個家長實(shí)在看不下去了，就說：“你應(yīng)該和孩子好好談?wù)�，不能光讓她哭�！笨墒菋寢屢埠軣o奈地說：“我一直在和她講道理，可她不聽。”那位家長也不好再說什么。
等其他家長都走了，我想和思杭媽媽好好溝通一下，可航航非要拉著媽媽回家，不讓媽媽和老師說話，媽媽不得不一次次停下來勸說孩子，但是都無濟(jì)于事，我們的溝通也沒能進(jìn)行。
二、分析反思及調(diào)整
這半天的開放活動，被航航的哭聲攪得一塌糊涂，在航航的哭聲中結(jié)束了。反觀航航的表現(xiàn)，反思思杭媽媽的反應(yīng)，我覺得媽媽的態(tài)度太過溫柔，對孩子太過遷就，于是晚上在電話里進(jìn)行了溝通，提示家長不能一味地慣著、忍著孩子，該嚴(yán)格時必須嚴(yán)格，讓孩子知道做事要有原則，要懂得分寸。
思杭媽媽表示，其實(shí)對于教育孩子，她沒有經(jīng)驗(yàn)，也是嘗試著進(jìn)行，多次面對孩子的無理取鬧，她也不知所措，老師的教育提示幫了她很大的忙，她愿意嘗試。
xx年10月22日——我要吃棉花糖
一、過程實(shí)錄
下午離園時，航航?jīng)]有像往常一樣看見媽媽來就大哭，而是安靜地拉著老師的手等著媽媽，我們都感到很意外，有時孩子自己想通了，會有很意外的表現(xiàn)。正當(dāng)我們?yōu)楹胶降霓D(zhuǎn)變感到意外和驚喜時，意外的'一幕又上演了：媽媽領(lǐng)著航航剛走到院子里，航航又大哭起來，媽媽怎么哄都無濟(jì)于事。我連忙過去問怎么回事，原來航航想要吃棉花糖，媽媽告訴她嗓子不好，吃棉花糖會嗓子疼，由于沒依著她，她又大發(fā)脾氣。這時媽媽還在和她耐心地講道理，而航航卻歇斯底里地又哭又跳腳�？吹竭@一幕，我提示媽媽可以冷處理，或者嚴(yán)格一點(diǎn)。媽媽想了想，很快地走到了班里。這時航航也哭著追到了班里。媽媽把她帶到了睡眠室，狠狠地訓(xùn)了她一頓，慢慢地航航不哭了，情緒穩(wěn)定了下來，也能和媽媽好好說話了。我們在外面也松了一口氣。
這時媽媽帶著孩子出來，滿臉的抱歉，并謝謝老師給她提供了一些好的辦法。家長告訴我，其實(shí)上次家長開放日那天回家，她就把航航“治”了一回，當(dāng)時航航看到媽媽真的生氣了，也有點(diǎn)害怕了，表示以后不再哭鬧了。沒想到今天她又因?yàn)橐稽c(diǎn)小事大哭大鬧起來，并說航航就是個臭脾氣，沒辦法。
二、分析反思及調(diào)整
反思航航媽媽的教育策略，我覺得其實(shí)她已經(jīng)有很大的進(jìn)步了，她能根據(jù)不同的情況使用不同的教育策略，但是沒把握好時機(jī)，尤其是對小班的孩子，事情發(fā)生了，必須當(dāng)時就采取措施解決，錯過了時機(jī)，孩子就忘記了當(dāng)時發(fā)生的事，過后追究于事無補(bǔ)。思杭媽媽聽了，頻頻點(diǎn)頭，表示以后要注意把握教育的時機(jī)，同時也深有感觸地說：“教育好孩子真的很難�！�
xx年11月2日——我要先脫衣服再進(jìn)屋
一、過程實(shí)錄
一連幾天，航航來園都有進(jìn)步，哭鬧現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，哭鬧的聲音小了，和她講道理能聽進(jìn)去了，哄一哄就不哭了。但是我又發(fā)現(xiàn)一個新的問題，每次入園時，她都是從小一班那邊過來，而且外衣總是已經(jīng)脫下并放進(jìn)了包里。通過和媽媽交流得知，航航不會自己穿脫衣服，也不會疊衣服，因此早晨要媽媽在外面幫她把衣服脫下來疊好放進(jìn)包里才進(jìn)屋，為了午睡前不脫外衣外褲，她總是穿一條褲子，毛衣總穿會穿的那一件。媽媽拗不過她，只好如此。我們也提醒她，在外面脫衣服很冷，進(jìn)屋后再脫，老師可以幫助她，但是一提到這個問題，她就又大哭起來。
二、分析反思及調(diào)整
從航航的表現(xiàn)可以看出，她是由于自理能力欠缺而導(dǎo)致的沒有自信，而父母的過度包辦代替是導(dǎo)致她自理能力欠缺的主要原因。通過和家長交流，家長也認(rèn)識到自己的問題所在，對孩子各方面的照顧太過細(xì)致，尤其是媽媽和姥姥，總想多為孩子做點(diǎn)事，讓孩子生活的輕松一點(diǎn)，而正是這樣的想法和做法，卻剝奪了孩子自我鍛煉的機(jī)會。離開了熟悉的環(huán)境，熟悉的家人，離開了家人的悉心照顧，面對陌生的新環(huán)境無所適從，甚至是抗拒、抵觸，這也正是入園焦慮的癥結(jié)所在。
通過我們的協(xié)商，家長表示要從日常小事鍛煉孩子，從自己穿脫衣服、疊衣服、系扣子、穿鞋子、穿襪子，自己整理自己的物品等開始。在幼兒園我們通過有趣的兒歌，教給孩子穿脫衣服和疊衣服的方法，也有意識地多鼓勵和表揚(yáng)她，并采取同伴互助的方式，共同促進(jìn)孩子的進(jìn)步。
如今航航在一天天地進(jìn)步，并在小事中體會到了莫大的快樂。一天午睡起床后，孩子們在穿衣服，航航一邊大聲地叫一邊跑向我，我被嚇了一跳，以為出了什么事，沒想到她高興地說：“陳老師，我自己會穿毛衣了！”我聽了心中像打翻了五味瓶，分不清是什么滋味。真希望家長能看到這一幕，理解什么是孩子真正的快樂，并能為孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會和條件，讓孩子擁有一個真正健康、快樂的童年。
孩子轉(zhuǎn)變教學(xué)心得2
孩子們由小班進(jìn)入中班，隨著年齡的增長，逐漸凸顯出了每個孩子不同的個性以及小小的脾氣。在我們班有個叫雨彤的小女孩，別看她個子挺高，但年齡比較小，所以在很多常規(guī)和習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我們著實(shí)想了不少的辦法。
之所以我們會使用魔法棒，而且讓魔法棒發(fā)揮了很好的作用，那還要從魔法棒的源頭講起，魔法棒是張老師從糖果樂園買回來送給我女兒的，在那天放學(xué)后，雨彤還沒人來接，她就看到了我們的魔法棒，還問我，老師這是什么呀，好像小魔仙的魔法棒呀，我說對呀，這也是“魔法棒”，但是它比小魔仙的魔法棒還要厲害，你看老師花瓶里的花，我只要一念魔法，它明天一定會開花哦。由于我知道，那朵花明天一定會開，所以我就念起了魔語“魔法棒呀魔法棒，你明天一定要讓花開哦”孩子當(dāng)時就信以為真。等到了第二天，雨彤一來幼兒園就跑到辦公室，她說要去看看花開了沒有，結(jié)果她看到花真的開了，當(dāng)時我就告訴她，你看老師的魔法棒厲害吧，只要我念念我的魔語，我想變什么就變什么，從孩子的眼神中我可以看出孩子真的信了，說實(shí)話，當(dāng)時我只是覺得，這孩子真是太天真了。也沒想到其他的什么。雨彤也把魔法棒的秘密告訴了班中其他的.小朋友，還帶他們跑到辦公室看魔法棒和辦公桌上盛開的花。孩子們都是信以為真，因?yàn)橛晖嬖V小朋友，老師的魔法棒真的很厲害的。
后來會想到運(yùn)用魔法棒的魔力來推動孩子常規(guī)和習(xí)慣的培養(yǎng)，也是突發(fā)的想法，想嘗試這個辦法是否有效，當(dāng)時是由于雨彤在中午吃飯的時候，總愛和旁邊的小朋友說話，導(dǎo)致吃飯慢，而且飯粒掉滿地，當(dāng)我就想有什么辦法讓孩子吃飯的習(xí)慣有所改變呢，我就想到了“魔法棒”，我把魔法棒拿到教室，我問雨彤，你說老師的魔法棒厲害嗎？孩子說厲害的呀。我又說，那你要乖乖吃飯，不然的話，我就要念魔法，那明天你就會變成一只小蝸牛了，爸爸媽媽會不認(rèn)識你的，那你也不能到幼兒園來和小朋友一起玩了。孩子當(dāng)時特別著急，嘴里還說不要變，我說不變也可以，那你要乖乖吃飯，而且飯粒不能掉開來，孩子爽快的答應(yīng)了，那天中午，孩子吃的特別快、吃的特別干凈，吃完后就迫不及待的告訴我，老師我吃好了。當(dāng)時我就表揚(yáng)了她，還告訴她，魔法棒也看到了，它看到乖乖的你，是不會把你變成小蝸牛的，那以后每天都要這樣哦，孩子爽快的答應(yīng)了。到了午睡的時候，孩子總喜歡磨磨蹭蹭，拖到到最后，我就跟她說，你今天開始要快點(diǎn)了，不能在最后了，在慢慢地我就要使用魔法棒了，把你變成什么呢？孩子當(dāng)時就說“不要變，我會很快的。那天孩子真的以超速快速上床睡覺，起床的時候都不磨蹭了，特別快。從那開始到現(xiàn)在，我們的魔法棒就成了我們的法寶，孩子們都會被它的魔法所改變。
從這個實(shí)踐中，讓我看到了魔法棒的魔力，更讓我看到了孩子的轉(zhuǎn)變，也讓我引起了思考，確實(shí)老師要做一個善于發(fā)現(xiàn)、善于嘗試、善于思考的人，可能在過段時間，孩子們隨著年齡的變化就會不相信魔法棒的魔力了，到那時我再以什么樣法寶來推動孩子，這就需要我不斷的探究孩子的心理，隨著孩子的心理去發(fā)現(xiàn)、探究。
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